《开天辟地》教案优秀

《开天辟地》教案优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《开天辟地》教案优秀，欢迎阅读与收藏。

《开天辟地》教案优秀1

　　一、 导入

　　今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》

　　1、出示 混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升

　　雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错

　　（指导读好词 ）

　　2、谁来说说课文主要 讲了什么神话故事？这些词可供你选择 。

　　二、学习第一 段

　　通过昨天的朗读，我们知道是盘古开辟了天地，那么为开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。） 板书 盘古

　　那是什么样的呢？（黑乎乎的，什么也看不见）

　　谁能通过朗读向人们传达这样一个世界。（指名读 ）

　　二、 学习2－5

　　1、过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他感到（彷徨，茫然），它多么渴望见到光明阿！于是开始了他的开天辟地。 板书（开天辟地）

　　请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？

　　从中你可以看出盘古是个怎样的神？请把相关语句划出来。

　　（一）、学习第二自然段。

　　2、指名说。

　　（1）出示“他一使劲 ……破碎了”

　　一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大 力大 ）

　　你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 板书：神力

　　（男同学把他的神力读出来）

　　你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读）

　　一丝微光 对醒来就处在黑暗之中的盘古来说，这是一丝怎样的光啊！（生命之光，理想之光）（这一丝光让他看到……）

　　让我们一起朗读读出他追求光明的决心。

　　（2）这是个普通的鸡蛋吗？是个巨石累积而成的，你怎么知道的，“巨石崩裂” 电影电视中你见过这样的场面吗，能用你的朗读表达出来吗？（指名读）你让我看到了石块飞溅的场面，你让我听到了山崩地裂的巨响。

　　请你把词语放在句子里朗读，（男生读）读出开天辟地的气势

　　你们读的太棒了！通过你们的朗读让我仿佛感到整个宇宙都在振动，让我感到盘古真是神力无比！

　　(3)还有哪些地方体现了他的神力？ “ 猛劈猛凿 ”

　　怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？

　　请你把词语放在句子里朗读，把他威武神勇的样子读出来。

　　（4） 你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握斧”的盘古正在“ 猛劈猛凿 ” “ 猛劈猛凿 ” “ 猛劈猛凿 ”大鸡蛋终于破碎了，同学们大鸡蛋破碎容易吗？

　　是啊，为了开天辟地盘古付出了多少的努力啊！

　　（5）齐读这一段，体会一下盘古开天辟地的艰难。

　　6、过渡：盘古就靠这神力，把天地开辟出来了，出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

　　指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象的描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口）

　　课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在写作中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

　　（二）、学习3－5

　　1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，天和地 分开以后，又是怎样做的呢 ？

　　“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。（顶天立地）（看图）

　　盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟） 学生说感受突出盘古的时间长、累

　　“一万八千年”说明了什么，（持之以恒、高大有力）读的慢

　　出示第4 小节“ 这样又经过了一万八千年，天升得极高了，地变得极厚了” （朗读）

　　2、从朗读中你觉得盘古是个怎样的神？（意志坚定、顽强毅力）

　　3、我们一起来朗读，想象一下在漫长岁月中盘古意志坚定是何等的不易啊！

　　所以书中还称盘古是个―――巍峨的巨人

　　巍蛾原来是形容山的，现在用来形容盘古长得大。仅仅是身躯大吗？说明盘古在人们心中是（高大）的。盘古真的是个了不起的巨人啊！

　　4、让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。

　　1、 再读题目，读出你的敬佩之情，读出了不起的感觉。

　　三、 学习6－7

　　（一）学习第6段

　　1、引读：就这样盘古顶天立地过去了几千年，天不再---升高，地不再---加厚，而盘古也已－（精疲力竭），就含着微笑倒下了。

　　什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？

　　盘古之所以“倒下”，是因为他已精疲力竭；他之所以“微笑着倒下”，是因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请你再读第6段，读出盘古的无怨无悔（朗读）

　　2、过渡：盘古倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。

　　3、 板书：身躯 化生万物

　　（二）学习第7段

　　1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。出示第7段

　　a、 朗读句子，说说什么变成了什么。

　　b、 好好读读第7自然段，看看他的身躯与所化成的事物有什么关系？（相似）

　　所以说想象不是瞎想，所想象的事物与原来的事物之间必有其相似之处，这样的想象才是合理的。

　　你觉得这段文字描绘的美吗？谁能把美通过读展示出来，其他同学想想为什么会写的这样美？

　　（1）写出了事物特点。如：万丈光芒的太阳，皎洁明媚的月亮……

　　光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读

　　如：“万倾良田”这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？（朗读）

　　（2）通过这样优美词汇的描写 让我们感受到这个世界是多么美好。

　　①我们再来读读这段话，看谁读得最有感情，读得最美。

　　（指名读）（接力读）

　　过渡：同学们这样美好的世界是谁给予我们的？是他用自己的身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神---盘古。

　　2、 这时你心中又产生了怎样的情感？自己再深情的读一读把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地写在书旁。

　　3、学生读书感悟，教师巡视指导

　　4、组织交流

　　5、小结：同学们你们不但读得好，说的也好！各人有各人的感受，有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间：有的'为盘古的无私献身而深深感动：有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。

　　6、看！这就是盘古为我们开创的美丽的世界（看图，出示一些美丽山河的图片）

　　让我们一起怀着对盘古的崇敬之情再来感受一下盘古给我们留下的美丽宇宙吧！配乐背诵图片展示

　　四、学习第8段

　　就这样盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。让我们再一次怀着感动，怀着对他的敬佩之情朗读最后一段。

　　四。拓展

　　随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

　　（学习盘古开天辟地的精神，敢于创新，勇于奉献的精神）

　　1、现在许多商品都以“盘古”而命名，老师网上搜索了一下，有

　　盘古文化网 盘古科技有限公司 盘古集团 内蒙古盘古羊绒集团等等，这说明了什么？

　　2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。

　　颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。

　　如：毛开天辟地，成立了新中国！

　　3、 再次朗读题目，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大以后也能开天辟地，干一番大事业。

　　课件：作业：背诵课文第6、7、8自然段

　　将自已搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看

《开天辟地》教案优秀2

　　【设计理念】

　　培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课标的重要理念。教学时，我以读为主，讲读结合，通过多样的读让学生在了解神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。教学《开天辟地》第7自然段时，重点引导学生体会作者的语言魅力。此外，神话的一大特点是想象力丰富，引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

　　【教学目标】

　　1.学习课文的2～5自然段，通过朗读，体会文中对偶句相反相称、句式整齐的特点，感受作者的语言魅力，形成良好的语感。

　　2.重点学习课文第七自然段，领悟排比、想象等写作方法，进行仿写。体会盘古勇敢无畏、无私奉献的精神，在内心深处树立起盘古巍峨高大的形象。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，概述内容

　　1.齐读课题《开天辟地》。

　　2.课件出示成语，用上成语说说这个神话故事的主要内容。

　　（设计意图：此环节出示的成语为本单元练习4中“读读背背”的内容。这八个成语集中反映了盘古开天辟地的经过。在第一课时学习的基础上，引导学生抓住课文主要信息，用上成语，概括课文主要内容，从而使学生对故事情节有整体感，培养学生运用语言的能力。）

　　二、品味文字，感悟品质

　　1.默读课文的2～5自然段，找出直接描写盘古开天辟地的句子，再读一读，体会盘古是个怎样的人。

　　2.全班交流：

　　句1：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　（1）出示凿和斧的图片，了解凿和斧的作用。

　　（2）做做左手持凿、右手握斧的动作。

　　（3）加上动作朗读，体会盘古的力大无穷。

　　（4）指导朗读。

　　（设计意图：通过看图直观认识凿和斧，通过朗读，学生的头脑中已然出现盘古开天辟地的画面，斧光凿影，大地的每一个角落都响着那震耳欲聋的声音，在朗读中，学生感受到了盘古的力大无穷和开天辟地的不易。）

　　句2：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

　　（1）这个巍峨的巨人像根长柱子似的撑在天地之间，这一撑就是多少年？

　　（2）如果天地还有可能合拢，他就会继续撑下去；如果还需要他撑上一百年，他就会再撑一百年；如果还需要他再撑上一万年，他就会再撑一万年！

　　（3）朗读体会盘古的坚持不懈，永不放弃。

　　句3：就这样盘古一撑就是几千万年，直到天地再也不会合拢。而盘古也已精疲力竭，他含着微笑倒下了。

　　（1）“倒下了”就意味着死去，为什么盘古是含着微笑倒下了？

　　（2）朗读第6自然段，体会盘古的勇敢无畏。（相机板书：勇敢无畏）

　　（设计意图：这一环节通过学生与文本的碰撞，进一步感受到盘古的伟大心灵，他的无怨无悔、无比乐观的精神打动了学生，所以对盘古的赞美之情油然而生。）

　　三、朗读对句，体会韵味

　　1.师述：盘古开天辟地成功了，我们不仅被这个神奇的故事吸引了，其实文章的语言也很有特色。

　　出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

　　2.自由朗读，体会对偶句的特点：字数相等、词性相当。

　　3.指导朗读。

　　4.快速浏览课文，找出这种类型的句子。

　　5.交流并出示文中其他对句，齐读。

　　（设计意图：文章中出现了较多的对偶句式，通过逐层深入学习，寻找类似句子，从而发现这种句式在文章中起到的作用，达到积累的目的。）

　　四、感悟写法，迁移运用

　　1.按要求自学第7自然段：（1）圈一圈文中反复出现的词语“变成了”，数一数一共出现了几次？想一想作者为什么这样写？（2）盘古的身躯化生出了世间的哪些事物？用笔画一画。（3）读一读这段话，哪些词语让你眼前仿佛出现了画面？

　　2.交流：

　　（1）这段话中，作者一连用了9次“变成了”。像这样相同句式的句子就叫排比句，显得十分工整。（相机板书：工整的排比）

　　（2）体会作者9个“变成了”的作用。（相机板书：无私奉献）

　　（3）交流盘古的身躯化生成了世间的哪些事物？

　　（4）思考盘古的身躯与化生成的万物有着怎样的关系？

　　（5）小结：想象一定要与原来的事物之间有着相似之处，这样的想象才合理。（相机板书：合理的想象）

　　（6）交流：读这段话的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（相机板书：生动的语言）

　　3.展开合理的想象，像作者这样用上排比的.句式、生动的语言，完成小练笔：

　　浓密的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了，变成了千姿百态的石头，变成了，就连也变成了。

　　4.交流评议。

　　5.引读第8自然段，总结：记住这个勇敢无畏、无私奉献的大神——盘古；记住这个流传千古的神话故事——开天辟地。

　　（设计意图：带领学生分析本段的写作特点，从而归纳出：工整的排比、生动的语言、合理的想象。然后提供句式，引导激发学生也像作者这样写一写，为学生的仿写降低了难度。学生想象奇特，妙笔生花：“蓬乱的头发变成了茂密的森林，洁白的牙齿变成了闪烁的星星，草裙变成了绿油油的草地，就连脸上的微笑也变成了盛开的花朵……”）

《开天辟地》教案优秀3

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。

　　2.凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

　　教学重点盘古怎样开天辟地，又怎样化生出世间万物这两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。

　　教学难点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　教具准备多媒体课件

　　课前一分钟

　　我们班同学平时积累了很多成语，现在让我们一起来交流交流。你会说天地的成语吗？

　　课件出示：翻天覆地开天辟地欢天喜地

　　顶天立地昏天黑地改天换地

　　生齐读。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　同学们，今天这节课我们继续学习第12课《开天辟地》，传说在很久很久以前，这个世界上什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间流传了这样一个美丽动人的神话故事——《开天辟地》。

　　齐读题目。多么有力量的题目啊，再读。（好像没有把力量读出来）范读，再齐读（很有力量）。

　　开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　二、精读指导

　　（一）说清课文大意。

　　1.请同学们打开书本，默读一遍课文，想想课文主要讲了一件什么事情？

　　2.出示：昏天黑地开天辟地顶天立地化生万物

　　同学们，你们看，看到这四个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上这四个词语用几句连贯的话来说说看这篇课文讲了什么吗？（学生交流）

　　（这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物）

　　（二）学习第二自然段。

　　那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

　　1.课件出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。

　　指名读。

　　同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。

　　指导有感情朗读。

　　2.从这里，你想到盘古怎么样？

　　（1）向往光明。

　　“左手持凿，右手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往，以及创造崭新新世界的决心。

　　（2）力量大。

　　“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。

　　他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）

　　3.同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的`东西慢慢下沉，变成了地。读过了有什么感觉？是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

　　4.同学们，再仔细读读，你发现了什么？(对偶，许多对应的反义词，近义词）

　　（三）学习第三～六自然段。

　　1.（课件出示顶天立地的图）天和地分开后看到了什么？（生交流）

　　老师不但看到了天地出现了，还看到了一个顶天立地的男子汉站在中间。他就是盘古。

　　2.（课件出示第三～五自然段）（指读）

　　盘古顶天立地了多长时间（一万八千年几千万年），这样做是为了什么？你准备用什么样的词语形容他？（坚定不移）

　　盘古为了人们有一个光明世界，坚定不移的顶天立地了几千万年。

　　3.同学们，天不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。而这时盘古也倒下了。（指读第六自然段）

　　听了朗读，有没有什么地方特别让你感动？

　　“精疲力竭”（引导体会盘古顶天立地的艰辛）

　　“含着微笑倒下去”（引导体会盘古高尚的思想，伟大的献身精神）他胜利了，成功地把宇宙分开了；天地再也不会合拢，他死的无怨无悔。

　　齐读。

　　指导背诵。

　　这是多么伟大的心灵呀！面对死亡，盘古是那么坦然，那么无畏，那么乐观。

　　（四）学习七自然段。

　　1.课件出示第七自然段，生自由朗读。

　　除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）

　　有时候伟大是需要付出沉重代价的（盘古的身体化成了万物）。

　　同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？（生答）

　　2.（课件播放音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。因为：（教师引读）

　　3.九个变成了，句式多整齐，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。

　　4.背诵第七自然段。

　　（五）学习第八自然段。

　　就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

　　1.“就这样”，承接上文。“这样”指上文讲述的盘古所做的一切。

　　2.朗读体会第八自然段总结全文的作用。

　　3.指导背诵。

　　三、总结全文

　　1.开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？（学生交流）

　　2.只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

　　四、课外作业

　　回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听

　　板书设计

　　12开天辟地

　　开天辟地向往光明

　　顶天立地坚定不移

　　化生万物造福人类

《开天辟地》教案优秀4

　　教学目标：

　　1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

　　2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。

　　3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、上节课我们初读了开天辟地这篇课文，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地

　　生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

　　2、出示词语：混沌一团 开天辟地 化生万物

　　师：同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上以上这三个词语来说说看这篇课文讲了什么吗？

　　（要求：简洁，明了。）

　　课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（指明回答，如果人多就齐答。）

　　3、过渡：这就是上节课我们学习的两种概括课文主要内容的本领。我们一起来复习一下。（屏显：一、按照故事的先后顺序概括文章的主要内容；二、用文中的语句来概括文章的主要内容）

　　让我们一起走进这个神话，让盘古开天辟地的过程一幕幕重现在我们眼前。

　　二、新授

　　1、第一幕：昏天黑地

　　a、出示课文第一小节。指名读。注意“混沌”一词的读音。

　　（评价语：读对了：你真小心，连特别容易读错的一个字都注意了。你能把这个词语再读一次吗？读错了：这位同学有一个词语没读准确，谁听出来了，能帮他指正吗？）

　　出示词语：混沌。知道在课文中什么意思吗？（天和地搅在一起。）

　　b、请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。）睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受？

　　2、第二幕：开天辟地

　　a、是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地。这个叫盘古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一万八千年。引读：“一天……变成了地。”

　　读了这一段文字，我们的老祖总盘古给你留下了怎样的印象？为什么？

　　预设：1、力大无穷。使劲翻身坐了起来，大鸡蛋裂开了一条缝。猛劈猛凿，巨石崩裂。

　　2、对光明的渴望和追求。这一部分学生可能比较难体会出来，教师引导学生注意以“一丝微光”为切入点，展开想象，对光明的迫切和无限向往，给予了他无穷的动力。（板书：追求光明）

　　b、请你再读读这段话，指读，说说你是带着怎样的感情来读这段话的？（急切的、敬佩的、渴望的……）

　　c、是啊，盘古凭着一股冲破枷锁，奔向光明的意念，用他的神力大刀阔斧，开天辟地，此时，出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。观察这两句句子，有什么特点？（字数相等，句式相近，意思相对。）轻而清对重而浊，冉冉上升对慢慢下沉，天对地，这种句子就叫作对仗句。阳清为天，阴浊为地。轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。让我们一起来读读，读出天和地的感觉来

　　3、第三幕：顶天立地

　　a、电光火石间，天和地分开了，你看到了什么？（出示图片）

　　老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。是的这就是我们看到的第三幕。（板书：顶天立地）（出示三至五自然段）引读：天和地分开后，……重新合拢。

　　情境朗读：

　　（1）天地开辟，盘古在其中，他头顶天，脚踏地，随着天地的变化而变化。几百年过去了，这个巍峨的巨人……

　　（2）天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈。几千年过去了，这个巍峨的巨人……

　　（3）天数极高，地数极深，盘古的身体也长得极长了。一万八千年过去了，这个巍峨的巨人……

　　b、师生对话。万八千岁，一万八千年啊。盘古盘古，你撑在天地之间这么长时间，你不累吗？（累。）你休息一会儿行吗？（不行啊，我一休息，天地就会重新合拢。）你都撑了一万八千年了，休息一会都不行么？(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分开，万一休息，前功尽弃怎么办，我怎么都要坚持下去。) 虽然您是个巍峨的巨人，可毕竟还是血肉之躯，不是一根柱子呀，这都已经过去了一万八千年了，不知道到什么时候才是个头啊，你不如就放弃吧。（不行，开天辟地是多么艰难呀，即使我是巨人，一次已经使我筋疲力尽了。哪里还有力气再来一次呀。）相机板书：坚持不懈

　　c、出示第六小节。 齐读这一小节。读了这一小节你有什么疑问么？出示词语：“精疲力竭”。这个词语是什么意思？（形容非常疲劳，一点力气也没有了。）是啊，此时的盘古，经过漫长岁月的苦苦支撑，精神已经极度疲乏，力气也用尽了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盘古，没有感到痛苦，反而……（含着微笑倒下了。）他为什么含笑倒下，这微笑中包含着什么？这是怎样的微笑呀？

　　预设：1、因为他开辟了天地，创造了光明。这是幸福的微笑。

　　2、因为他完成了自己的心愿，他死而无憾，这是坦然无畏的笑，是英勇乐观的笑。

　　4、第四幕：改天换地

　　a、引读：盘古虽然倒下了，可他舍不得这个自己创造的世界。临死的时候，他的身躯化成了万物：……从这段话中发现了什么？

　　预设：

　　1、句子都差不多，出现了9次变成了。（很多变成了，反映出盘古把自己身体所有的.部分都奉献给了这片他深爱的土地。）

　　2、很多形容词，准确写出了时间万物的特点。

　　3、左眼变成了……，右眼变成了……。等句子也是对仗句。

　　4、万顷良田后面变成了省略号。

　　b、光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊，盘古虽然倒下了，可他对这个新世界依然无限眷恋，于是他把自己的生命幻化成了世间万物，赋予了他们新的生命。你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。发挥你的想象，照着书上的句子写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

　　c、齐读最后一小节。

　　d、这两段文字是我国典籍中对盘古开天辟地的最早记载，你能对照课文的描写读懂它吗？

　　三、合作探究

　　a、同学们，开天辟地的故事我们学完了，我们都知道这是一则神话故事，是我们的祖先用他们丰富的想象编造出来的。那么我们的祖先为什么会编出这样的故事呢，这个故事又表达了他们怎样的理想和追求呢？

　　c、你看，这就是想象，古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来出了这一则则奇妙的故事，看来人们探索宇宙，探索天地的脚步很早就开始了。

　　课后，请你们完成两个作业：

　　1、再找找，课文中还有哪些对仗的句子。

　　2、读读精卫填海、夸父追日、女娲补天等神话，并写下你的感受。

《开天辟地》教案优秀5

　　教材简析：

　　《开天辟地》是六年制教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。

　　一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。

　　设计理念：

　　本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。尊重学生在学习过程中的情感体验。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生概括课文的主要内容，联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等词语，体会盘古无私奉献的伟大精神。

　　3、感受神话故事充满神奇想象的特点，渗透想象画面，串连画面的复述方法。

　　教学重、难点：

　　1、 引导学生概括课文的主要内容，体会盘古无私奉献的伟大精神。

　　2、 联系上下文理解“混沌”“顶天立地”等关键词语，渗透复述方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学流程：

　　课前交流：猜神话人物

　　一、直接引入，指导课题

　　同学们，在中国古代神话中，还有这样一位巨人，他，身高九万里，被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课咱们就来学习盘古开天辟地的故事。（师板书课题——开天辟地，并引导学生观察课题构成有什么特点，理解课题）

　　二、初读梳理，整体感知

　　1、生自由读课文，（要读准字音，读通句子。）思考，课文写了一件什么事？

　　2、词语检测：除了课文中标音的字，你觉得还有哪些字容易读错，与同学们交流一下。（师相机出示检测词语）

　　3、学生概括文章主要内容，学生概括文章主要内容，师相机指导（可关注学生概括时的事情起因、经过、结果）

　　师：会读书的同学能把一篇文章读成几句话，甚至是一句话。你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，默读课文，想想这篇课文能读成哪句话？（生默读，画出：盘古的一切，都献给了他亲手开辟的世界。）

　　4、这句话告诉我们关于盘古生前和死后的两方面内容，读读看，你发现了吗？（预设：一是盘古生前亲手开辟了世界，二是盘古死后把自己的一切都献给了这个世界）

　　三、先扶后放，引导想象

　　好！同学们，我们今天就一起去看看盘古是怎样亲手开辟世界的，又是怎样把自己的一切献给这个世界的《开天辟地》这篇神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请同学们闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代

　　师范读第1自然段：传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个巨大的`鸡蛋。天地的开创者盘古，就孕育在这个大蛋里。

　　师：请同学们睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎么样的画面。

　　生回答想象的画面。

　　师：这画面太神奇了，谁能再来读读这段，读出这幅画面，读出这份神奇。

　　同学们，就在这篇神话故事中，像这样神奇的画面每段都有，到处都是，怎么样，用你的慧眼发现它，读出它，谁来为我们读出下一个神奇的画面

　　四、精读品悟，体验神奇

　　师随学生汇报的神奇画面，相机指导，预设如下，视实际教学情况而定。

　　1、体会盘古开辟天地之神奇

　　大约过了一万八千年，盘古成熟了，他发现眼前漆黑一团非常生气，于是他就劈开了这个混混沌沌的圆东西。（教师点拨：想象当时画面，洞析盘古心理及动作，体会盘古对现在生活的不满，追求美好的愿望。）

　　他发现眼前漆黑一团非常生气，心想：（ )他还可能想：（ ）于是他就( ）劈开了这个混混沌沌的圆东西。

　　2、了解天地形成之神奇

　　轻而清的阳气逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。你们瞧这两句话有什么特点呢？（对比着描述，反义词）这样的句子有什么好处呢？让我们一起来感受一下，老师读上半句，你们读下半句，注意我强调的地方，你们读下半句时强调一下相应的词语，（读起来朗朗上口，轻松，好听，有节奏感，有韵律）女生与男生对读。

　　3、盘古顶天立地之神奇

　　师：同学们，盘古为了不让天地合拢，头顶着天，脚踩着地始终奋力支撑着，就这样一直支撑了多少年啊？孩子们，一万八千年啊！太不可思议了，太神奇了，让我们一起感受一下，这是怎样的一万八千年啊？（假如你就是盘古，引领学生做支撑状）

　　师：盘古头顶着天，脚踩着地，就这样：

　　一整年过去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一百年过去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一千年过去了，(生)天每天都升高一丈，地每天都加厚一丈，盘古的身体每天也在增高，他始终奋力地支撑着。

　　一万八千年过去了，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　孩子们，在盘古这一万八千年的奋力支撑中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么坚定的意志，多么伟大的盘古啊，让我们把心中的感受融到这句话中，再读：盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。

　　同学们，就在这句话当中，有一个词不但写出了盘古此时的身体姿态，更写出了他的浑身气概，你觉得是哪个词？（顶天立地）注意读好这个词（盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）

　　4、盘古化生万物之神奇

　　（1）男女生对读，师承接

　　（2）补充画面

　　老师相信，在你读这段文字的时候，脑海中一定连续地出现了许多神奇的画面，怎么样，让我们把它写出来。

　　他嘴里呼出的气成了（四季）的风和（飘动）的云；

　　他遗留的声音成了( )的雷霆；

　　他的左眼变成了( )的太阳，右眼变成了( )的月亮；

　　他的肢体成为( )的五岳山川；

　　他的血液化为( )的江河；

　　他的头发和汗毛全变成了( )的树木和花草，就连他的汗水和泪水也化成了( )雨露甘霖。

　　总之，盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。

　　（3）配乐读画面

　　五、升华主题，布置复述

　　同学们，在这一幅幅神奇的画面当中，你还读出了什么？（生预设：盘古的奉献精神）感谢盘古，是他把自己的前生后世，他把自己的一切都献给了亲手开辟的世界，此时，如何让你用一个词来定位盘古的形象，你觉得用哪个词最能表达你心中的感受，在你的心中他就是一位（生预设：英雄 ）我们不得不承认盘古就是一个英雄，一个立于天地之间的大英雄，让我们永远这个英雄的名字，它就是—盘古。

　　孩子们，也许就在此时，你还在因盘古的无私献身而深深的感动：还在因盘古就这样离去而难过，在心头还激荡着悠悠的怀念。那就让我们把今天这一幅幅神奇的画面串连起来，加上你绘声绘色的描述，把它讲给你的家人和朋友听，口耳相传，让这个神奇的故事更广泛、更生动地流传下去！

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