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记金华的双龙洞教案最新

时间:2024-05-13 07:12:37 教案 我要投稿
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记金华的双龙洞教案最新

  在教学工作者实际的教学活动中,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?以下是小编为大家收集的记金华的双龙洞教案最新,欢迎阅读与收藏。

记金华的双龙洞教案最新

记金华的双龙洞教案最新1

  教学要求:

  1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

  2、了解作者的游览顺序,练习理清文章的条理。

  3、学习本课生字新词。

  4、有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。

  2、练习理清文章的条理。

  教学难点:

  练习理清文章的条理。

  教学准备:

  相关的资料及媒体课件。

  教学时间:

  2课时

  第一课时

  一、揭示课题,导入新课。

  同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记,我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。

  二、检查预习。

  1、指名读导读。

  2、开火车按自然段朗读课文。

  3、同桌轮流读课文,边读边议每个自然段的'意思。

  4、指名说作者是按怎样的顺序游览双龙洞的。

  三、学习游览路上看到的景色。

  1、哪几个自然段是讲游览路上景色的?

  2、自由朗读2、3自然段,想想路上的景色有什么特点。

  3、讨论路上景色的特点。幻灯片显示讨论题。

  在学生发言的基础上,着重理解以下词句。

  (1)映山红,就是指杜鹃花。

  (2)新绿,指春天新长出的草和树叶的绿色。

  (3)明艳,指颜色明亮鲜艳。

  (4)时而,指有时候。“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急”,就是指溪宽,有时侯窄,有时候慢,有时侯快。

记金华的双龙洞教案最新2

  第一课时

  一、导入新课

  1、揭示课题:

  今天我们一起来学习第3课《记金华的双龙洞》。(板书课题)

  2、让学生解释“记”是什么意思。(记载)

  3、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。

  4、创设情境,激发兴趣:

  金华的双龙洞景致美丽奇特,吸引了许多中外游客,同学们是不是也想去双龙洞看一看,那就让我们和文中的我一起去游览,好吗?

  二、初读课文,整体感知

  1、教师出示电脑软件,点击课文朗读,学生边听课文朗读录音边看课文,进入情境,感知课文内容。

  2、自读课文,要求读准字音,读通句子,边读边画出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的。

  3、检查自读情况:

  ⑴用生字词卡片检查生字词的认读情况,可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

  ⑵抽生轮读课文,生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得不好的同学要多鼓励。

  ⑶根据作者的游览路线,画一张游览示意图,说说课文主要描写了哪些景点。学生边回答教师边板书:

  ⑷教师:

  作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

  三、细读课文,探究解疑

  1、齐读第1自然段,思考:

  这段交待了什么?(游览的时间和目的地。)

  2、探究2、3自然段:

  ⑴教师:

  作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么,听到了什么,让我们和作者一起去欣赏,去感受那里的美景。

  ⑵学生默读、思考、勾画。

  ⑶小组讨论、交流。

  ⑷全班交流:

  ①交流第2自然段中沿途看到的美景:

  a教师引导学生先找出沿途看到的景物,再说这些景物有什么特点,最后说说作者看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书:

  理解“或浓或淡的新绿”,为什么会出现这样的颜色?“明艳”什么意思,作者为什么感到眼前一片明艳?

  (“明艳”,指色彩明亮鲜艳。“新绿”,指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期,不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的,长出时间稍长,颜色就变深、变浓了。作者说“或浓或淡的新绿”,准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿”,所以作者感到“眼前一片明艳”。)

  b出示电脑课件,将沿途看到的山、花、树出现在电视屏幕上,使学生感受到沿途美景就像一幅明艳的彩色画卷。

  c指导感情朗读第2自然段。

  ②交流对第3自然段的理解:

  a教师:

  沿途不仅有有特色的山、花、树,还有水,让我们和作者一起去看看山中的溪流,听听溪水的歌唱。

  b讨论交流:

  溪流为什么会时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时时变换调子?

  (溪流的样子和声音时时在变化,都是“随着山势”的变化而产生的。听,溪流的声音多好听,有时发出哗哗的声音,有时发出淙淙的声音,有时发出潺潺的声音,多像一首动听的歌啊。)

  c指导感情朗读第3自然段。

  ⑸小结:

  第2、3自然段写了路上的见闻,写得有声有色,充满了对沿途景物的'爱,使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

  四、布置作业

  1、熟读课文。

  2、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

  第二课时

  一、复习引入

  1、说说课文的第1自然段和2、3自然段主要讲了什么?

  2、过渡:

  去双龙洞的沿途景色就如此迷人,那洞中景物一定更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、去领略吧!

  二、继续探究课文内容,领略金华双龙洞的神奇美景

  1、自学4~7自然段:

  ⑴默读思考:

  作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象,有何感受?

  ⑵在不懂的地方做上标记。

  2、小组讨论交流。

  3、汇报交流自学成果,教师相机引导、点拨。

  在学生回答的基础上,引导他们把握如下要点:

  (引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的,再说说作者是怎样具体描写船的“小”,由外洞到内洞的“窄”,注意学习这种细致描写的方法。)

  教师:

  课文中写道:“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝,应该说是小的;但又能容小船进出,那就该说是大的,那孔隙到底该说它小,还是该说它大呢?

  (让学生各谈自己的理解,最后经过讨论得出结论,说它“大”或“小”,要跟它相连的外洞与内洞的大小比较,才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会,当然很大,而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小,因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。)

  有感情地朗读第5自然段。

  ⑴出示电脑课件,欣赏内洞的神奇美景。

  ⑵感情朗读6、7自然段。

  ⑶质疑问难,合作解疑:

  a作者看到洞顶的双龙说“有点像”,到底像不像?

  (学生可能有的说“像”,有的说“不太像”。经过争论可逐步得出结论:此处本已有颜色,用上“蜿蜒”形容,又可见其形态,再加上灯光摇曳,产生一种“像”的感觉;但由于它是石钟乳自然形成,没有经过人工雕刻,不可能十分“像”。所以作者说“有点像”,可见其用词严谨。)

  b课文中写“其次是石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀,尽情地发挥。)

  c“泉水*着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。

  4、齐读第8自然段,思考:

  这段讲什么?

  (乘船出洞)

  三、总结全文

  1、出示电脑课件,按游览顺序播放全文景象,体会双龙洞一游的种种美的感受。

  2、指名有感情地朗读全文。

  3、总结:

  双龙洞一游,路上景色美丽迷人,外洞高大宽敞,内洞梦幻般神奇,再加上过孔隙时那新奇的快感,使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序,把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写,使我们读了也仿佛身临其境。

  四、拓展延伸

  根据课文的描述,展开合理想象,分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词,轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

  五、指导写字,巩固字音,记忆字形,读写词语

  1、小组内说一说是怎样记忆生字的。

  2、指导书写,重点指导“额”字。

  3、读写词语。

记金华的双龙洞教案最新3

  教材简析

  这是一篇游记,记叙了作者游览金华双龙洞的经过,情融于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文按游览的顺序,依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况,写了路上的景色明艳,溪流欢唱,外洞的宽敞,内外洞连接处孔隙的窄、小、险;内洞的黑、奇、大;在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文结构严谨,内容安排浑然一体,井然有序,两条线索有机交融,贯穿始终;观察仔细,描写形象生动,景物特点鲜明;叙述有详有略,详写孔隙、内洞风貌,突出了双龙洞的特色。选编本课的意图在于让学生学习作者观察表达的方法,通过语言文字领略金华的双龙洞的神奇之美,培养学生对大自然的热爱。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文;

  2、认识本课生字,理解“盘曲而上”“映山红”“明艳”“突兀森郁”“气势”“余外”“蜿蜒”等词语;

  3、了解作者的游览顺序,分清文章的主次,学习作者观察和表达的方法;

  4、感受金华双龙洞的神奇美丽,培养学生对大自然的热爱。

  重点难点

  1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

  2、指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。

  教学准备

  图片、金华双龙洞的文字、图像等资料,做成ppt课件。

  要求学生提前预习,读课文、认生字、标自然段,制作作者游览过程示意图。

  教学过程

  一、课前谈话

  课件出示画面,教师引导学生联系生活,欣赏祖国的大好河山,并结合已学的诗文表达情意。

  二、揭示课题,反馈预习,整体感知

  1、出示图片,揭示课题:记金华的双龙洞。(板书课题)

  2、点明体裁特点,介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。(板书:游记)

  3、结合课前预习,反馈预习成果,学生出示制作的作者游览过程示意图,对照课文,互相交流讨论。

  三、初读课文,学习字词,了解“双龙洞”得名

  1、学生自由读课文。读准字音,读通句子。

  2、指导学生结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义,并引导学生结合旧知,联系生活,学会运用“蜿蜒”。

  4、读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。

  四、精读课文,感受“孔隙”特点,学习表达方式

  (一)出示教学目标

  找出课文主要内容,了解作者见闻及感受

  1、课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4 -7自然段)

  2、默读,思考:4-7自然段写了哪些景点,分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书:外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)

  (二)重点感受“孔隙”特点,学习表达方式

  1、指名读,全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。

  2、理解“孔隙”词义,再借助图片揭示孔隙的.特点:窄小(板书)

  3、深入文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段,边读边画出有关的句子。

  课件出示句群:虽说是孔隙,是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)眼前昏暗了准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)

  创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受?指导朗读句群:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,准会撞破额角,擦伤鼻子。

  4、读写互动,迁移运用。

  出示景点“一线天”,唤起学生的生活体验,仿照孔隙的写法,写出自己游历的感受。师生交流、反馈。

  5、梳理游记内容,发现构段特点。

  找找这个自然段一共有几句话?从表达方式上,你发现了什么奥秘?(条理清晰,体现了游览过程)

  五、结课

  双龙洞的其它几个景点又是怎么写的呢?下节课我们接着学习。

记金华的双龙洞教案最新4

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课生字、新词,理解重点词语。

  2、阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

  3、练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的热爱。

  教学重难点:

  1、了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。

  2、知道课文是按什么顺序写的。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游,带你们到金华的双龙洞游玩,好吗?汽车开动着,看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节,同学们现在下车,我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧!

  二、整体感知,拟定郊游

  1、教师让学生通读全文,在课堂练习本上拟出游踪,请一生到黑板前画出导游图。

  2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文,拟出游览路线,学生头脑中有清晰思路,为下面的分景点学习打好基础。

  3、认读本课的生字新词,理解词语的意思。

  4、检查朗读情况:

  指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。

  分组朗读课文的段落。

  三、看着黑板上的导游图,说说我们将要旅游的地方

  1、对照黑板上的图,到课文中找出有关的句子,自己感受一下将要游览的景点。

  2、做一次导游,为即将出发的各位游客介绍一下行程。

  3、课文是按什么顺序写的?

  四、说说对此次旅游的期望

  五、小结

  旅程是否精彩,下节课我们就出发去体验一下。

  第二课时

  教学目标:

  1、进一步了解双龙洞的特点,激发学生热爱大自然的思想感情。

  2、理清课文顺序,分清文章的主次。

  3、引导学生学写各部分景点的解说词,培养学生的说、写能力。

  4、感情朗读全文,背诵自己喜欢的段落。

  教学重点、难点:

  1、清课文顺序,分清文章的主次。

  2、引导学生学写各部分景点的解说词,培养学生的说、写能力。

  教学过程:

  一、谈话导入

  老师:上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线,大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。

  二、紧紧扣住每个景点不同特点

  采用多种教学方式,充分调动学生的视听想象等多方面感官,培养学生的文学鉴赏能力,学习游记的写作方法:

  1、领悟美,感受情──学习“路上”:

  ⑴ 课文中哪些是写路上的?

  ⑵ 把描写路上美的.句子找出来,想想美在哪里?全班齐读这些美句。(教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置)

  ⑶ “粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样?这么多颜色,你感觉怎么样?这么美的句子值得我们好好品读。

  (学生比赛回答、比赛读)

  ⑷ 为什么“溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子?”哪位同学能读出溪流变化?(在学生朗读过程中,教师播放自然界中溪水流动变化的声音)

  ⑸ 闭上眼睛,听老师把前三个自然段朗读一遍,边听边欣赏路上的美景。(教师配乐朗诵)

  ⑹ 这么美的句子,如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。

  学生自己读句子。交流,并请记得多的学生介绍一下自己的经验。

  2、扣词句,抓特点──学习“洞口”、“外洞”:

  过渡:

  路上景色如画,但我们目的不在这里,我们目的在双龙洞。

  ⑴ 自由朗读第四自然段。(教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置)

  ⑵ “突兀森郁”什么意思?从这个词可看出洞口什么特点?

  ⑶ “走进去,仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征?(教师点学生回答,师生概括)

  ⑷ 了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

  请一名学生有感情地朗读第三段。

  (板书:山路美)

  (洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括)

  (板书:宽大)

  (洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读,说一说。

  (高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感)

  作者的哪些描写让你体会到外洞的大?(走进去,仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会,一定不觉得拥挤。)

  ⑸ 作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?

  (它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)

  3、入情境,悟特点──学习“孔隙”:

  过渡:

  参观完了外洞,顺着泉源,乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。

  ⑴ 请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗?这两位同学不合适可看出孔隙什么特点?(教师点两位较胖的学生上讲台)

  ⑵ 船怎样进出孔隙呢?(师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”)请看录象,船是怎样进出孔隙的。从录像中,可以看出孔隙又小又窄,进孔隙,你的心情怎样?(教师放录像,配录音介绍)

  ⑶ 请一同学上讲台,把黑板当小船,模拟作者是怎样进孔隙的?体验作者当时的心情。(学生以黑板为小船做动作,师生评价)

  ⑷ 分组朗读,读出好奇、紧张心情,看哪一组读得最好。(教师点评朗读)

  三、穿过这惊险的孔隙,我们的眼前又会出现什么样的景象,我们下节课再学

  四、课后作业

  把前面已经游览过的地方编成导游词。

  第三课时

  教学目标:

  1、了解内洞的特点,感受内洞的“奇”。

  2、练习利用课文内容编写导游词。

  教学重点:

  1、了解双龙洞内洞的特点。

  2、学习游记。

  教学难点:

  模仿课文写一篇游记。

  教学过程:

  一、谈话导入

  穿过孔隙,又别有天地,我们赶快去看看吧。

  1、驰想象,析特点──学习“内洞”:

  过渡:

  仰卧小船进孔隙,行了两三丈水程,就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢?

  请一名学生有感情地朗读第五段,学生边听边画出写洞中双龙的句子。

  2、讨论学习:

  内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?

  学生四人一组讨论学习,互相启发,开阔思路。

  (内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)

  (板书:奇)

  洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个,而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙,为什么?

  (因为这是“双龙洞”名称的由来)

  请一名学生朗读描写双龙的句子。

  双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见……

  (学生接下去读写泉水的句子)

  (板书:深黑的石洞里)

  3、谁知道石钟乳、石笋?能不能想象一下石钟乳、石笋的形状,愿想什么就想什么。(教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片,学生畅所欲言)

  4、默读,找内洞特点。(教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置)

  二、着眼泉水,总结全文

  1、一路游玩过来,哪几处见到泉水?

  2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。

  小结:作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

  3、有感情地齐读课文,请大家回味一下我们的游览路线怎样?

  4、学完课文后,我们知道作者是用什么顺序组织全文的?(师生概括写作特点)

  三、续编导游词

  把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞,写完整。

  谁来做一回小导游?(学生读导游词)

  四、畅谈感想,学写游记

  1、双龙洞游完了,你有什么话好说,有何感想?(学生踊跃发言)

  2、寒假就要到了,以此文为范例,做一篇游记。

  提示:在写一篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书:题目),我要表达的中心思想是什么(板书:中心),我要怎样把文章写具体,写通顺(板书:材料安排)这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文,文章的条理就会清楚得多。

记金华的双龙洞教案最新5

  第一课时

  教学目的:

  1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

  2、了解作者的游览顺序。

  3、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  教学重点:

  1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。

  2、理清课文的条理。

  教具准备:

  介绍双龙洞的VCD,课文录音带

  教学方法:自学法

  朗读感悟

  教学过程:

  一、创设情境,揭示课题。

  1、谈话。

  同学们,你们喜欢旅游吗?你到过哪些城市去旅游呢?它有什么独特的风光呢?今天,我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游,你想去吗?

  2、播放配乐的课文录音。

  3、出示课题,释题引入。[板书:记金华的双龙洞]

  (1)课题中的记是什么意思?(记即记录之意,记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。)

  (2)叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢,让我们随着课文再观赏这神奇的双龙洞,好吗?请同学们快速朗读课文。

  二、探寻游踪,理清条理。

  1、文中写到洞中双龙的句子有哪些?(这是双龙洞名称的由来)

  2、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?(游览顺序)

  3、课文主要写了哪些景点?根据作者游览的顺序,画一张游览示意图。(四人小组合作)[板书]

  4、汇报交流,理清作者游览的路线。

  金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

  三、品读交流,理解深化。

  (一)品赏路上的见闻。

  1、从课文中找出有关的句子来读一读。

  2、交流:作者看到了什么?听到了什么?[板书:山色水声]

  3、引读第2自然段。边读边想象文中描写的景象。

  4、理解句子一路迎着变换调子。(老师朗读,学生想象,播放VCD)

  (二)游览外洞和内洞。

  1、自由读第4自然段,外洞有什么特点?(洞口宽,洞内大)[板书:宽、大]

  2、导读洞口很宽,像。走进去很大,仿佛体会打比方的独到之处。

  3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞,必须干什么?四人小组研读第5自然段,体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写具体的。

  4、交流:读了第5自然段,你知道了什么?

  A:孔隙的特点窄、矮

  [板书:窄、矮]

  B:作者的感受好奇、险

  [板书:险]

  5、朗读我怀着好奇的心情就登陆了。边读边想象当时的情形。

  6、我们来到内洞,发现了什么?先自己理解第6自然段,再同桌交流。

  A:内洞的特点

  黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙,洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)

  [板书:黑、奇、大]

  B:作者的感受变化多端、颜色各异、很大

  四、情境再现,总结延伸。

  1、说话训练。假如让你当游双龙洞的一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢?(根据游览示意图,注意导游的用语。)

  2、有感情地朗读课文中你最喜欢的段落。

  3、总结:叶老游完此洞后依然兴致勃勃,又沿着溪水往上走,去观赏上一个洞冰壶洞,冰壶洞另有一番美丽的风光。他写了另一篇游记,编在中学课本里,大家可以找来一读,也可以查阅有关的资料。

  第二课时

  教学目的:

  1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。

  2、了解作者的游览顺序。

  3、学习本课生字。掌握浙江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、观赏、盘曲而上、变化多端等词语。

  4、感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  教学重点:

  了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的.过程写具体的。

  教学难点:理清课文的条理。

  教具准备:

  课文录音带

  教学方法:自学法

  朗读感悟

  教学过程:

  一、学习生字新词。

  1、读准字音。

  翘舌音:浙(zhè)呈(chéng)稍(shāo)

  臀(tún)蜿(wān)蜒(yán)源(yuán)是前鼻音。

  多音字:盘曲(qū)而上、系(jì)着绳子、像桥洞(shì)的

  2、注意字形。

  蜒、臀

  3、理解新词。

  盘曲而上盘绕着,弯弯曲曲地上去。

  明艳指色彩明亮鲜艳。

  突兀森郁山高耸着,山上树木繁密。

  蜿蜒原指蛇看爬行的样子,这里用来形容洞顶的双龙弯弯曲曲的姿态。

  变化多端端,项目。变化多种多样。

  颜色各异异,不同。颜色各不相同。

  二、复习巩固。

  1、作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?

  2、作者游览的路线是怎样的?每一处景点有什么特点?

  三、整体回归。

  1、简单交代第一段和最后一段的内容。

  2、根据图示,对照课文,按照游览的顺序给课文划分段落,归纳段意。

  (1)交代游览的时间和目的地。

  (23)讲路上的见闻。

  (4)介绍游览外洞的情景。

  (5)介绍从外洞进入内洞的经过情形。

  (6)介绍游览内洞的情景。

  (7)讲乘船出洞。

  3、课文的主要内容是什么?表达了作者怎样的思想感情?

  (课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱。)

  四、学习写法。

  1、叙述有条理,贯穿全文有两条线索:一是游览的顺序:路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;二是泉水流经的路线:深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。

  2、作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。

  五、课外作业。

  1、抄写生字新词。

  2、完成《学习辅导》

  3、有感情地朗读课文,背诵你喜欢的自然。

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