物理教案

物理教案优选（15篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编精心整理的物理教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

物理教案1

　　[知识要点]

　　1.亚里士多德的错误观点：

　　①力是维持物体运动的原因。

　　②力是产生物体运动的原因。

　　2.伽利略的运动观：

　　①他的观点来源于伽利略的理想实验。

　　②观点：物体不受力时，将保持自己的速度永远运动下去。

　　3.牛顿第一定律：

　　①来源于牛顿第一定律实验。

　　②定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。

　　③牛顿第一定律又叫惯性定律。

　　4.惯性：

　　①物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫惯性。

　　②质量是物体惯性大小的量度。

　　[重点难点分析]

　　惯性大小的讨论：

　　①惯性就是使原来运动的物体(不管是匀速、是加速还是减速)匀速直线运动，使原来静止的物体静止。

　　②惯性是物体的固有性质，宇宙万物中任何物体都具有惯性，没有惯性的物体是不存在的。

　　③质量是物体惯性大小的量度。物体惯性大小与物体的运动速度、物体的密度、形状、体积无关。物体的质量越大，物体的惯性就越大,越难改变物体的运动状态。

　　④只要物体的质量不变，物体的惯性就不变。所以“克服惯性”“惯性增大”“惯性减小”是错误的。

　　⑤惯性大小表示物体改变运动状态的难易程度。物体惯性越大，越难改变运动状态，惯性越小，越容易改变物体的运动状态。

　　[例题选答]

　　1.光滑水平面上一个大木块上有一个小球，二者从静止开始一起向右做加速直线运动，加速度为2m/s2。第3秒时小球从木块上落到水平面上时，木块的加速度不变，再过5s小球和木块的速度各是多少？分析:第3秒时二者的速度vt=at=2m/s2×3s=6m/s 则小球和木块在3s末的速度都是6m/s。小球离开木块后做匀速直线运动,再过5s速度仍是6m/s木块共运动8s，速度就是2m/s2×8s＝16m/s

　　2.关于物体的惯性下面说法正确的`是

　　A.力可以改变物体的惯性

　　B.物体静止时没有惯性

　　C.人造地球卫星有惯性

　　D.太空中飘荡的宇航员没有惯性

　　分析:惯性的大小决定于质量，不受其它因素的影响。只要物体有质量就一定具有惯性，所以B、D两个选项不正确，C选项正确。一个物体的质量不变，则其惯性大小也不发生变化，所以A选项不正确。答案选择第三个C。

　　[练习精选]

　　1.下面说法正确的是：

　　A.力是改变物体运动

　　B.物体越重，惯性越大

　　C.物体的惯性越大，物体的运动状态越难改变

　　D.行驶的车辆中突然刹车时，乘客向前倾倒，是因为乘客具有惯性

　　2.关于惯性下面说法正确的是

　　A.高速运动的物体不易停下来，所以物体的运动速度越大惯性越大

　　B.两个物体质量相同，它们的惯性一定相等。

　　C.铁饼被运动抛出后继续前进，这是因为铁饼具有惯性的缘故

　　D.一个物体在地球上不容易被人举起来，在月球上则很容易，所以物体在月球上的惯性小。

　　3.计算：

　　一个物体的速度是10m/s,受到的合外力零，则10秒后物体速度是多少

物理教案2

　　(一)教学目的

　　1．通过实验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。

　　2．复习巩固串联电路电流和电压的特点。

　　3．会利用串联电路特点的知识，解答和计算简单的电路问题。

　　(二)教具

　　学生实验：每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干。

　　(三)教学过程

　　1．引入新课

　　(1)阅读本节课文前的问号中提出的问题，由此引出本节学习的内容。

　　板书：〈第四节电阻的串联〉

　　(2)问：什么叫串联电路？画出两个定值电阻串联的电路图。(同学回答略，板演电路图参见课本图8—7)

　　(3)问：串联电路电流的特点是什么？举例说明。

　　学生回答，教师小结，在板演电路图上标出I1、I2和I。

　　板书：〈1．串联电路中各处的电流相等。I1=I2=I。〉

　　(4)问：串联电路的总电压(U)与分电压(U1、U2)的关系是什么？举例说明。

　　学生回答，教师小结，在板演电路图上标出U1、U2和U。

　　板书：〈2．串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压之和。U=U1+U2。〉

　　(5)几个已知阻值的电阻串联后，总电阻和各电阻之间有什么关系？这是本节课学习的主要内容。

　　2．进行新课

　　(1)实验：测R1和R2(R3)串联的总电阻。

　　问：实验的方法和原理是什么？

　　答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压和用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以根据欧姆定律算出R1和R2串联后的总电阻。

　　要求学生设计一个测两个定值电阻(R1=2欧、R2=4欧)串联总电阻的实验电路。如课本图8—5所示。

　　进行实验：

　　①按伏安法测电阻的.要求进行实验。

　　②测出R1(2欧)和R2(4欧)串联后的总电阻R。

　　③将Rl和R3串联，测出串联后的总电阻R’。将实验结果填在课文中的结论处。

　　讨论实验数据，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。实验表明：串联电路的总电阻。等于各串联电阻之和。

　　(2)理论推导串联电路总电阻计算公式：上述实验结论也可以利用

　　欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。结合

　　R1、R2的串联电路图(课本图8—6)讲解。

　　鵢板书：〈设：串联电阻的阻值为Rl、R2，串联后的总电阻为R。

　　根据欧姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。

　　由于U=U1+U2，

　　因此IR=I1R1十I2R2，

　　因为串联电路中各处电流相等，I=I1=I2

　　所以R=R1+R2。〉

　　请学生叙述R=R1+R2的物理意义。

　　解答本节课文前问号中提出的问题。

　　指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。

　　板书：〈3．串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。R=R1+R2。〉

　　口头练习:

　　①把20欧的电阻R1和15欧的电阻R2串联起来，串联后的总电阻R是多大？(答：35欧)

　　②两只电阻串联后的总电阻是1千欧，已知其中一只电阻阻值是700欧，另一只电阻是多少欧？(答：300欧。)

　　(3)练习

　　例题l：

　　出示课本中的例题1投影幻灯片(或小黑板)。学生读题并根据题意画出电路图(如课本图8—7)。标出已知量的符号和数值以及未知量的符号。请一名学生板演，教师讲评。

　　讨论解题思路，鼓励学生积极回答。

　　小结：注意审题，弄清已知和所求。明确电路特点，利用欧姆定律和串联电路的特点求解。本题R1、R2串联，所以I=I1=I2。因U1、U2不知，故不能求出I1或I2。但串联电路的总电压知道，总电阻R可由R1+R2

　　板书：〈例题1：

　　已知：U=6伏，Rl=5欧，R2=15欧。

　　求:I。

　　解:Rl和R2串联，

　　R=R1+R2=5欧十15欧=20欧。

　　答：这个串联电路中的电流是0.3安。〉

　　例题2：

　　出示课本中例题2的投影片，学生读题，画电路图(要求同例题1)．

　　讨论解题思路：鼓励学生积极参与。

　　①问：此题中要使小灯泡正常发光，串联一个适当电阻的意义是什么？

　　答：小灯泡正常发光的电压是2.5伏，如果将其直接连到6伏的电源上，小灯泡中电流过大，灯丝将被烧毁。给小灯泡串联一个适当电阻R2，由于串联电路的总电压等于各部分电路电压之和，即U=Ul+U2。串联的电阻R2可分去一部分电压。R2阻值只要选取合适，就可使小灯泡两端的电压为2.5伏，正常发光。

　　②串联的电阻R2，其阻值如何计算？

　　教师引导，学生叙述，分步板书(参见课本例题2的解)。

　　本题另解：

　　板书：〈Rl和R2串联，

　　由于：I1=I2，

　　口头练习：串联的两个电阻之比是1∶3，串联电阻上的电压之比是多少？(答：l∶3。)

　　串联电路有分压作用，根据上述分压公式可求解例题2中R2的阻值。学生叙述，教师板演。

　　板书：〈解：R1、R2串联，

　　由于：U2=U－Ul

　　答：要使小灯泡正常发光，需要串联一个阻值约为11.6欧的电阻。〉

　　想想看，本题是否还有别的解法，课后请你试试看。

　　3．小结

　　串联电路中电流、电压和电阻的特点。

　　4．布置作业

　　本节后的练习：1、2、3。

　　(四)说明

　　1．本节测串联电路总电阻的实验，由于学生已学习了伏安法测电阻的知识，一般掌握较好，故实验前有关要求的叙述可从简。但在实验中教师要加强巡■指导。

　　2．从实验测出串联电阻的总电阻和运用欧姆定律推导出的结果一致。在此应强调实践和理论的统一。在推导串联电阻总电阻公式时，应注意培养学生的分析、推理能力。

　　3．解答简单的串联电路计算问题时要着重在解题思路及良好的解题习惯的培养上下功夫。

　　注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。

物理教案3

　　课前预习学案

　　一、预习目标

　　理解闭合电路欧姆定律及其表达式

　　二、预习内容

　　闭合电路欧姆定律

　　1、电动势E、外电压U外与内电压U内三者之间的关系________________

　　○1、电动势等于电源___________时两极间的电压

　　○2、用电压表接在电源两极间测得的电压U外___E

　　2、闭合电路欧姆定律

　　○1、内容___________

　　○2、表达式

　　○3常用变形式U外=E-Ir

　　三、提出疑惑

　　同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中

　　疑惑点疑惑内容

　　课内探究学案

　　一、学习目标

　　1、理解闭合电路欧姆定律及其表达式并能熟练地用来解决有关的电路问题

　　2、理解路端电压与负载的关系

　　二、学习过程

　　一、路端电压与负载的关系

　　1、路端电压与外电阻的关系

　　○1根据U=E-Ir、I=可知：当R_____时，U增大，当R_____时，U减小

　　○2当外电路断开时，R=∞，I=_____,U=_____

　　当外电路短路时，R=0，I=_____,U=_____

　　2、路端电压与电流的关系图像

　　由U=E-Ir可知，U-I图像是一条向下倾斜的直线如图

　　说出：

　　○1图线与纵轴截距的意义_____________________

　　○2图线与横轴截距的意义_____________________

　　○3图像斜率的意义___________________________

　　○4与部分电路欧姆定律U—I曲线的区别________

　　_________________________________________

　　【典型例题】

　　例1、在图1中R1=14Ω,R2=9Ω.当开关处于位置1时，电流表读数I1=0.2A;当开关处于位置2时，电流表读数I2=0.3A.求电源的电动势E和内电阻r。

　　例2、如图2所示，当滑动变阻器R3的滑片C向B方向移动时，电路中各电表示数如何变化?(电表内阻对电路的影响不计)

　　例3、如图3所示的电路中，店员电动势为6V，当开关S接通后，灯泡L1和灯泡L2都不亮，用电压表测得各部分电压是Uab=6V,Uad=0,Ucd=6V,由此可断定()

　　A、L1和L2的灯丝都烧断了

　　B、L1的灯丝都烧断了

　　C、L2的灯丝都烧断了

　　D、变阻器R断路

　　[例4]四节干电池，每节电动势为1.5V，内阻为0.5Ω，用这四节干电池组成串联电池组对电阻R=18Ω的用电器供电，试计算：

　　(1)用电器上得到的电压和电功率;

　　(2)电池组的内电压和在内电阻上损失的`热功率.

　　(三)反思总结

　　(四)当堂检测

　　课后练习与提高

　　1、一个电源接8Ω电阻时，通过电源的电流为0.15A，接13Ω电阻时，通过电源的电流为0.10V，求电源的电动势和内阻。

　　2、电源的电动势为4.5V，为电阻为4.0Ω时，路端电压为4.0V。如果在外电路并联一个6.0Ω的电阻，路端电压是多大?如果6.0Ω的电阻串联在外电路中，路端电压又是多大?

　　3、现有电动势1.5V，内阻1.0Ω的电池多节，准备用一定数量的这种电池串联起来对一个“6.0V,0.6Ω”的用电器供电，以保证用电器在额定状态下工作。问：最少要用几节这种电池?电路中还需要一个定值电阻做分压用，请计算这个电阻的规格。

　　4、关于电源的电动势，下面叙述正确的是()

　　A、电源的电动势就是接在电源两极间的电压表测得的电压

　　B、同一电源接入不同电路，电动势就会发生变化

　　C、电源的电动势时表示电源把其他形式的能转化为电能的本领大小的物理量

　　D、在闭合电路中，党外电阻变大时，路端电压变大，电源的电动势也变大

　　5、如图7所示的电路中，电源的电动势E和内电阻r恒定不变，电灯L恰能正常发光，如果变阻器的滑片向b端滑动，则()

　　A、电灯L更亮，安培表的示数减小

　　B、电灯L更亮，安培表的示数减大

　　C、电灯L更暗，安培表的示数减小

　　D、电灯L更暗，安培表的示数减大

　　6、如图8所示为两个不同闭合电路中两个不同电源的图像，则下属说法中不正确的示()

　　A、电动势E1=E2，发生短路时的电流I1>I2

　　B、电动势E1=E2，内阻r1>r2

　　C、电动势E1=E2，内阻r1>r2

　　D、当电源的工作电流变化相同时，电源2的路端电压变化较大

　　7、一个电源分别接上8Ω和2Ω的电阻时，两电阻消耗的电功率相等，则电源的内阻为()

　　A、1ΩB、2ΩC、4ΩD、8Ω

　　8、在如图9所示的电路中，电源电动势E=3.0V，内电阻r=1.0Ω;电阻R1=10Ω，R2=10Ω,R3=35Ω,电容器的电容C=100uF，电容器原来不带电。求接通电键K后流过R4的总电荷量。

　　9、如图10所示电路中，R1=R2=R3,S断开时，伏特表示数为16V，S闭合时，示数为10V，若伏特表可视为理想的，求：

　　(1)、电源电动势的内阻各位多大?

　　(2)、闭合S前R1消耗的功率分别多大?

　　(3)、如箭电源改为图乙所示电路，其他条件不变，则断开和闭合S时伏特表的示数分别为多大?

　　10、如图11所示，电灯L标有“4V,1W”，滑动变阻器总电阻为50Ω。当滑片滑至某位置时，L恰好正常发光，此时电流表的示数为0.45A。由于外电路发生故障，电灯L突然熄灭，此时电流表的示数变为0.5A，电压表的示数为10V。若导线完好，电路中各出接触良好。试问：

　　(1)、发生故障的是短路还是断路，发生在何处?

　　(2)、发生故障前，滑动变阻器接入电路的阻值为多大?

　　(3)、电源的电动势和内阻为多大?

　　能力训练

　　1、E=1.5Vr=2Ω2、U1=3.84VU2=4V

　　3、5节R=14Ω4.C5.A6.B7.C

　　8.Q=2.0×10-4C

　　9.(1)E=20Vr=5Ω(2)P1=6.4WP2=2.5W

　　(3)U断=8VU闭=5V

　　10.(1)断路L处(2)20Ω(3)12.5V5Ω

物理教案4

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。

　　2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。

　　3．能说出液体沸点跟气压的关系。

　　4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。

　　（二）过程与方法

　　1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。

　　2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。

　　2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　二、教学重难点

　　学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感学科网(www.zxxk.com)--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的.能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。

　　重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。

　　难点：大气压的测量。

　　三、教学策略

　　本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。

物理教案5

　　【教学目标】

　　1、了解什么是热辐射及热辐射的特性。

　　2、了解黑体辐射，了解黑体热辐射的强度与波长的关系。

　　3、了解能量子的概念及提出的科学过程，领会这一科学突破过程中科学家的思想。

　　4、了解宏观物体和微观粒子的能量变化特点，体会量子论的建立深化了人们对于物质世界的认识。

　　【教学重点】

　　能量子的概念。

　　【教学难点】

　　黑体辐射的实验规律。

　　【教学方法】

　　讲授为主，启发、引导。

　　【教学用具】

　　多媒体辅助教学设备。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　师：19世纪末，牛顿定律在各个领域里都取得了很大的成功：在机械运动方面不用说，在分子物理方面，成功地解释了温度、压强、气体的内能。在电磁学方面，建立了一个能推断一切电磁现象的Maxwell方程。另外还找到了力、电、光、声等都遵循的规律———能量转化与守恒定律。当时许多物理学家都沉醉于这些成绩和胜利之中。他们认为物理学已经发展到头了。

　　1900年在英国皇家学会的新年庆祝会上，著名物理学家开尔文作了展望新世纪的发言：“科学的大厦已经基本完成，后辈的'物理学家只要做一些零碎的修补工作就行了。” “但是，在物理学晴朗天空的远处，还有两朵令人不安的乌云。”

　　这两朵乌云是指什么呢？一朵与黑体辐射有关，另一朵与迈克尔逊实验有关。然而，事隔不到一年（1900年底），就从第一朵乌云中降生了量子论，紧接着（1905年）从第二朵乌云中降生了相对论。经典物理学的大厦被彻底动摇，物理学发展到了一个更为辽阔的领域。正可谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

　　我们这节课就来学习“能量量子化的发现——物理学新纪元的到来”。

　　二、进行新课

　　1、黑体与黑体辐射

　　师：请同学们阅读教材27第一段，思考：什么是热辐射，物体的热辐射有什么特性？（学生阅读教材、思考问题）

　　（1）热辐射现象

　　师：我们周围的一切物体都在辐射各种波长的电磁波，这种辐射与由于物体中的分子、原子受到激发而造成的，它与温度有关，因此称为热辐射。

　　所辐射电磁波的特征与温度有关。当温度升高时，热辐射中较短波长的成分越来越强。例如：在给铁块加热使其温度升高时，从看不出发光到暗红到橙色到黄白色，这表明辐射强度按波长的分布情况随物体的温度而有所不同。

　　课件展示：铁块在温度升高时颜色的变化（下图）。

　　（板书）1热辐射

　　①定义

　　②特性

　　辐射强度按波长的分布情况随物体的温度而有所不同。

　　（2）黑体

　　教师：除了热辐射之外，物体表面还会吸收和反射外界射来的电磁波。不同的物体吸收和反射电磁波的能力是不一样的。

　　（板书）能全部吸收各种波长的电磁波而不发生反射的物体，称为绝对黑体，简称黑体。

　　教师：课件展示黑体模型（如下图）并进行阐释。

　　不透明的材料制成带小孔的空腔，那么射入小孔的电磁波在空腔内表面会发生多次反射和吸收，最终不能从空腔射出。这个小孔可近似看作黑体。

　　2、黑体辐射的实验规律

　　教师：一般材料的物体和黑体辐射电磁波的情况有什么不同呢？

物理教案6

　　一、教学目标

　　1．在物理知识方面要求：

　　（1）知道分子的动能，分子的平均动能，知道物体的温度是分子平均动能大小的标志。

　　（2）知道分子的势能跟物体的体积有关，知道分子势能随分子间距离变化而变化的定性规律。

　　（3）知道什么是物体的内能，物体的内能与哪个宏观量有关，能区别物体的内能和机械能。

　　（4）知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别，了解热功参量的意义。

　　2．在培养学生能力方面，这节课中要让学生建立：分子动能、分子平均动能、分子势能、物体内能、热量等五个以上物理概念，又要让学生初步知道三个物理规律：温度与分子平均动能关系，分子势能与分子间距离关系，做功与热传递在改变物体内能上的关系。因此，教学中着重培养学生对物理概念和规律的理解能力。

　　3．渗透物理学方法的教育：在分子平均动能与温度关系的讲授中，渗透统计的方法。在分子间势能与分子间距离的关系上和做功与热传递关系上都要渗透归纳推理方法。

　　二、重点、难点分析

　　1．教学重点是使学生掌握三个概念（分子平均动能、分子势能、物体内能），掌握三个物理规律（温度与分子平均动能关系、分子势能与分子之间距离关系、热传递与功的关系）。

　　2．区分温度、内能、热量三个物理量是教学上的一个难点；分子势能随分子间距离变化的势能曲线是教学上的另一难点。

　　三、教具

　　1．压缩气体做功，气体内能增加的演示实验：

　　圆形玻璃筒、活塞、硝化棉。

　　2．幻灯及幻灯片，展示分子间势能随分子间距离变化而变化的曲线。

　　四、主要教学过程

　　（一）引入新课

　　我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。

　　（二）教学过程的设计

　　1．分子的动能、温度

　　物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。

　　学习布朗运动和扩散现象时，我们知道布朗运动和扩散现象都与温度有关系，温度越高，布朗运动越激烈，扩散也加快。依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。用上述分子热运动的平均动能来说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增大。如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。因此从分子动理论观点来看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。温度不变，就表示了分子热运动的平均动能不变。其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。但是，温度不是直接等于分子的平均动能。

　　另一方面，温度只与物体内大量分子热运动的统计意义上的平均动能相对应，对于个别分子或几十个、几百个分子热运动的动能大小与温度是没有关系的。

　　我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动平均动能大小的标志，这是温度的微观含义。

　　2．分子势能

　　分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。

　　如果分子间距离约为10 -10 m数量级时，分子的作用力的合力为零，此距离为r 0 。

　　当分子距离小于r 0时，分子间的作用力表现为斥力，要减小分子间的`距离必须克服斥力做功，因此，分子势能随分子间距离的减小而增大。这种情形与弹簧被压缩时弹性势能增大是相似的。如图1中弹簧压缩，弹性势能E p增大。

　　如果分子间距离大于r 0时，分子间的相互作用表现为引力，要增大分子间的距离必须克服引力做功，因此，分子势能随分子间的距离增大而增大。这种情况与弹簧被拉伸时弹性势能增大是相似的。如图1中弹簧拉伸，E p增大。

　　从以上两种情况综合分析，分子间距离以r 0为数值基准，r不论减小或增大，分子势能都增大。所以说，分子在平衡位置处是分子势能最低点。如果分子间距离是无限远时，取分子势能为零值，分子间距离从无限远逐渐减少至r 0以前过程，分子间的作用力表现为引力，而且距离减少，分子引力做正功，分子势能不断减小，其数值将比零还小为负值。当分子间距离到达r 0以后再减小，分子作用力表现为斥力，在分子间距离减小过程中，克服斥力做功，使分子势能增大。其数值将从负值逐渐变大至零，甚至为正值。分子势能随分子间距离r的变化情况可以在图2的图象中表现出来。从图中看到分子间距离在r 0处，分子势能最小。

　　既然分子势能的大小与分子间距离有关，那么在宏观上什么物理量能反映分子势能的大小变化情况呢？如果对于确定的物体，它的体积变化，直接反映了分子间的距离，也就反映了分子间的势能变化。所以分子势能的大小变化可通过宏观量体积来反映。

　　3．物体的内能

　　（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体都是有内能的。

　　提问学生：宏观量中哪些物理量是分子热运动的平均动能和分子势能的标志？

　　根据学生的回答，引导到一个确定的物体，分子总数是固定的，那么这物体的内能大小是由宏观量——温度和体积决定的。如果不是确定的物体，那么物体的内能大小是由质量、温度、体积和物态来决定。

　　课堂讨论题：下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。

　　①一块铁由15 ℃升高到55 ℃，比较内能。

　　②质量是1kg50 ℃的铁块与质量是0.1kg50 ℃的铁块，比较内能。

　　③质量是1kg100 ℃的水与质量是1kg100 ℃的水蒸气，比较内能。

　　（2）物体机械运动对应着机械能，热运动对应着内能。任何物体都具有内能，同时还可以具有机械能。例如在空中飞行的炮弹，除了具有内能，还具有机械能——动能和重力势能。

　　提问学生：一辆汽车的车厢内有一气瓶氧气，当汽车以60km/h行驶起来后，气瓶内氧气的内能是否增加？

　　通过此问题，让学生认识内能是所有分子热运动动能和分子势能之总和，而不是分子定向移动的动能。另一方面，物体机械能增加，内能不一定增加。

　　4．物体的内能改变的两种方式

　　（1）列举锯木头和用砂轮磨刀具，锯条、木头和刀具温度升高，说明克服摩擦力做功，可以使物体的内能增加。如果外力对物体做功全部用于物体内能改变的情况下，外力做多少功，物体的内能就改变多少。如果用W表示外界对物体做的功，用Δ E表示物体内能的变化，那么有W= Δ E 。功的单位是焦耳，内能的单位也是焦耳。

　　演示压缩空气，硝化棉燃烧。说明外力压缩空气过程，对气体做功，使气体的内能增加，温度升高到棉花的燃点而使其燃烧。

　　以上实例说明做功可以改变物体的内能。

　　（2）在炉灶上烧热水，火炉烤热周围物体，这些物体温度升高内能增加。这些实例说明依靠热传递方式也可以使物体的内能改变。物体吸收热量，内能增加。物体放出热量，物体的内能减少。如果传递给物体的热量用Q表示，物体内能的变化量是Δ E，那么，Q= Δ E 。

　　热量的计算公式有：Q=mc Δ t，Q=ML，Q=m λ（后面的两个公式分别是物质熔解和汽化时热量的计算式）。热量的单位是焦耳，过去的单位是卡。

　　所以做功和热传递是改变物体内能的两种方式。

　　（3）做功和热传递对改变物体的内能是等效的。

　　一杯水可以用加热的方法（即热传递方式）传递给它一定的热量，使它从某一温度升高到另一温度。这过程中这杯水的内能有一定量的变化。也可以采取做功的方式，比如用搅拌器在水中不断搅拌，也可以使这杯水从相同的初温度升高到同一高温度，这样，水的内能会有相同的变化量。两种方式不同，得到的结果是相同的。除非事先知道，否则我们无法区别是哪种方式使这杯水的内能增加的。

　　因此，做功和热传递对改变物体的内能是等效的。

　　（4）虽然做功和热传递对改变物体的内能是等效的，但是这两种方式的物理过程有本质的区别。做功使物体内能改变的过程是机械能转化为内能的过程。而热传递的过程只是物体之间内能的转移，没有能量形式的转化。

　　课上练习：

　　1．判断下面各结论是否正确？

　　（1）温度高的物体，内能不一定大。

　　（2）同样质量的水在100 ℃时的内能比60 ℃时的内能大。

　　（3）内能大的物体，温度一定高。

　　（4）内能相同的物体，温度一定相同。

　　（5）热传递过程一定是从内能大的物体向内能小的物体传递热量。

　　（6）温度高的物体，含有的热量多，或者说内能大的物体含有的热量多。

　　（7）摩擦铁丝发热，说明功可以转化为热量。

　　答案：（1）、（2）是对的。

　　2．在标准大气压下，100 ℃的水吸收热量变成同温度的水蒸气的过程，下面的说法是否正确？

　　（1）分子热运动的平均动能不变，因而物体的内能不变。

　　（2）分子的平均动能增加，因而物体的内能增加。

　　（3）所吸收的热量等于物体内能的增加量。

　　（4）分子的内能不变。

　　答案：以上四个结论都不对。

　　（三）课堂小结

　　（1）这节课上新建立了三个物理概念：分子热运动的平均动能、分子势能、内能。要知道这三个概念的确切含义，更为重要的是能够区分温度、内能、热量，知道内能与机械能的区别和联系。

　　（2）要掌握三个物理规律：分子热运动的平均动能与温度的关系、分子间的相互作用力与分子间距离的关系、做功与热传递在使物体内能改变上的关系。

　　（四）说明

　　这节课是概念性很强的课，又不是从物理实验或物理现象直接得出结论的课。对于概念要知道引入的目的、确切含义、与其他概念的区别和联系。所以课上要讲分子热运动平均动能、内能、热量等概念的意义，并且要通过实际例题，让学生通过判断、推理来加深对这些概念的认识。

物理教案7

　　第十三章内能与热机第7课时

　　第一节物体的内能

　　【教学目标】

　　知识与技能：1、了解内能的概念,通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。

　　2、能简单描述温度与内能之间的关系。

　　3、了解热量的概念，知道热量的单位是焦耳。

　　4、知道改变内能的两种途径

　　过程与方法：通过实验探究知道热传递和做功是改变物体内能的两种方式。

　　情感、态度与价值观：通过探究、体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣，培养学生自学的能力。

　　【教学重点】热传递和做功是改变物体内能的两种方式

　　【教学难点】内能与温度的关系，以及内能与温度热量的关系。

　　【教学过程】

　　设疑自探（一）

　　引入新课：

　　1、什么是机械能?它又分为哪些类？它们的大小与哪些因素有关？

　　2、分子动理论的内容是什么？

　　3、那么分子有能量吗？有什么能？

　　运动的足球、篮球和乒乓球等物体都具有动能，类比出处于热运动的分子也具有动能。

　　受到地球吸引的物体如果被举高，具有重力势能；被压缩或拉伸的弹簧具有引力和斥力，因此弹簧具有弹性势能。类比出分子与分子之间也有相互作用力，分子之间也具有势能。

　　设疑自探（二）

　　1、内能的定义是什么？

　　2、单位的单位？

　　3、内能跟温度有什么关系？

　　4、思考题：分子的运动受什么因素影响？有什么关系？

　　结合教材P34图13—1、13—2讲述,由于分子的热运动永不停息，所以任何物体在任何情况下都具有内能。内能是能的一种形式，单位是焦(J)。

　　高温物体内能大低温物体内能小对吗？

　　5、你知道内能在生产、生活中也能做功吗？请举例说明。

　　解疑合探（一）

　　1、改变物体的内能的途径有哪些？

　　结合教材P35图13—3、13—4，请学生进一步认识物体的内能是如何改变的？

　　学生总结：这种改变内能的方式我们称之为做功。

　　结合教材P36图13—5、13—6、13—7请学生进一步认识物体的内能是如何改变的？

　　学生总结：这种改变物体内能的.方法叫热传递。

　　2、热传递的条件是什么？：存在温度差；方向是从高温处到低温处；实质是内能的转移。

　　设疑自探（二）

　　1、热量的定义是什么？

　　2、热量的符号用什么表示？热量的单位与能量单位相同吗？

　　3、热传递的实质是什么？

　　4、通过

　　两个简单的判断正误题：

　　发生热传递的条件是物体间存在温度差。

　　温度高的物体含有的热量多，温度低的物体含有的热量少。

物理教案8

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　⑴知道力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而存在；能正确找出受力物体和施力物体。

　　⑵知道力是有方向的量；知道力的国际单位是n（牛顿）；会用弹簧秤测量力的大小。

　　⑶会画力的图示。

　　⑷知道力的作用效果是使物体发生形变，改变物体的静止或匀速运动状态。

　　⑸初步知道力的名称可按力的性质来命名或按力的作用效果来命名。

　　2、能力目标

　　⑴通过力的图示，体会用形象描述抽象的物理概念（量）的方法。

　　⑵通过指明受力物和施力物来体会如何挖掘“力是物体对物体的作用”的内涵。

　　二、重点、难点分析

　　⑴ “力是一个物体对另一个物体的作用”。准确把握这一力的初步概念，是本节的重点内容。力的物质性体现在：没有脱离物体的力存在，一个孤立的物体也不存在力的作用，即有受力物体必有施力物体。在这里，不宜提有作用力就有反作用力；也不宜举沿斜面下滑的物体不受下滑力的例子。

　　⑵力的图示是本节的难点，应通过一定的练习来把握。虽然把物体“用一个点代表”，也不要过早地提出“质点”的概念。

　　三、教具

　　磁铁、小铁块、细线；弹簧秤、钩码（学生用，2人一组）；刻度尺、圆规。

　　有条件地可利用投影设备，并准备相应的作力的图示的'投影片或实物投影图。

　　四、主要教学过程

　　⑴引入课题

　　我们在初中学习了力学知识、热学知识、电磁学知识和光的知识，到高中还要进一步学习这些知识。上节课已经提到，无论从内容要求、学习方法和能力要求都要深化。

　　我们初中所学力和运动、功和能都属于力学知识，其中力和物体运动的关系又是重点和基础。无论是力和运动的关系，还是功和能和关系，都是研究力的作用效果，因此准确把握力的概念是非常重要的，我们的第一章就讨论力。

　　⑵教学过程设计

　　一、力

　　提问：什么是力？

　　1、力是物体对物体的作用。

　　演示：用细线使放在桌上的钩码上升。

　　引导答出：细线对钩码施加了力。

　　演示：磁铁吸引铁块。

　　引导答出：磁铁对铁块施加了作用力。

　　提问：再举出物体对物体的作用力的实例，要求说出哪个物体对哪个物体施加了力。

　　（对学生举出的目前不好说明的实例，不要过多分析，可指明以后会涉及。）

　　小结：力是一物体对另一个物体的作用。

　　这里指出了力的物质性，没有脱离物体而存在的力，一个孤立的物体不会存在力的作用。也就是说，有受力物体，一定有另一个物体对它施加力的作用。力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的。

　　当我们研究某一个物体受力时，有时不一定指明施力物体，但施力物体一定存在。（例如说物体受重力，其施力物体是地球）

　　提问：力是有大小的，力的大小用什么来测量？在国际单位制中，力的单位是什么？符号是什么？

　　提问：仅说一个力多大（是多少n）能不能完整地表达了这个力？

　　引导学生答出力是有方向的物理量。（力的作用点）

　　2、力的大小和方向

　　（1）力的大小用弹簧秤来测量。单位是n（牛）。

　　（2）力是有方向的物理量。

　　提问：物体受的重力方向是____；水里的船受到的浮力方向是____。

　　（3）力的图示。为了形象地表达一个力，可以用一条带箭头的线段（有向线段）来表示：线段的长短表示力的大小；

　　箭头指向表示力的方向；

　　箭尾（或箭头）常画在力的作用点上（在有些问题中为了方便，常把物体用一个点代表）。

　　例1（教师做）：卡车对拖车的牵引力f的大小是n，方向水平向右，作出力f的图示。

　　步骤：选一标度（依题而定其大小）：如用1cm长的线段表示500n的力。从力f的作用点o向右水平画一线段四倍于标度（4cm），然后画上箭头（图1）：

　　例2（学生做）：作出下列力的图示：（可同时出三个题，全班分三组，每组做一个题，并分别选一个学生在黑板上做。）

　　①物体受250n的重力。

　　②用细线拴一个物体，并用400n的力竖直上提物体。

　　③水平向左踢足球，用力大小为1000n。

　　答案：

　　说明：

　　①选不同标度（单位），力的图示线段的长短可不同；

　　②标度的选取要有利于作图示。

　　提问：上述三例的受力物体和施力物体分别是什么？

　　提问：回忆初中所学过的知识。力的作用效果是什么？

　　3、力的作用效果是使物体发生形变；改变物体的运动状态。

　　（可利用已有的弹簧秤等演示，总结上述两方面效果。）

　　今后我们将定量地研究力的作用效果。

　　小结：力不但有大小，而且有方向。大小、方向和作用点常称为力的三要素。力的图示是形象地表述一个力的方法，不要忘记定标度。力的图示要正确反映力的三要素。

　　提问：说出不同力的名称。

　　（学生边答，教师边在黑板写出，并有意识地分成两类：按性质命名的力和按效果命名的力。）

　　总结：

　　4、力的分类

　　按性质命名的力：重力、弹力、摩擦力、分子力、电力、磁力，等等。

　　按效果命名的力：拉力、压力、支持力、动力、阻力等。

　　（浮力、向心力都是按效果命名的力，而且是合力，不宜过多说明。）

　　不同效果的力可以是同一种性质的力。如绳子的拉力、车轮的压力、路面的支持力，实际上都是弹力。

　　按效果命名的同一名称的力，可能是不同性质的力，如动力、重力、弹力、摩擦力、电力、磁力都可以是动力。

　　上述关于力的分类，还要在不断学习中扩展并深化。

　　在力学范围内，接力的性质划分，常见的有重力、弹力和摩擦力。为了学好力学，首先要从产生、方向及作用效果上认清这三种力。下面几节就分别在复习初中知识的基础上，进一步介绍这三种力。

　　（三）课堂小结

　　力是物体对物体的作用。

　　力不但有大小而且有方向。大小、方向和作用力是力的三个要素。

　　要会力的图示，它体现物理学的研究方法。

　　要会从性质和效果两个方面区分力。

　　（四）作业

　　（五）板书（建议）

物理教案9

　　探究串、并联电路中的电压

　　一、教学目的：

　　1.会按照电压表使用规则正确使用电压表，会选择电压表的量程和试触，会正确读出电压表的示数，会用电压表测量电池的电压。

　　2.通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。3.通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系。

　　二、教学重点和难点：

　　1.会按照电压表使用规则正确使用电压表

　　2.通过实验研究串联电池组和并联电池组的电压跟每节电压的关系。

　　3.会用电压表测量电池的'电压。

　　4、通过实验研究串联电路、并联电路中的电压关系。

　　三、教具准备：

　　每组三节干电池，电压表，两个阻值不同的小灯泡，开关，导线若干。

　　进行新课：

　　研究干电池串联和并联时的电压关系；

　　串联电路、并联电路中的电压关系。

　　四、教学过程：

　　将两节相同的干电池按图6-8并联组成电池组，用电压表测这个并联电池组的电压，将测量数据填入表2内。分析并联电池组的电压跟每节电池的电压之间的关系，写出结论。

　　表2：并联电池组的电压

　　干电池Ⅰ的电压（V）干电池Ⅱ的电压（V）并串联电池组的电压（V）

　　结论：

物理教案10

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道振动中的偏振现象，了解什么是偏振现象，知道偏振是横波的特点。

　　2、知道偏振光和自然光的区别，知道偏振光在实际生活中的应用。

　　能力目标

　　通过现象和机械波的偏振现象的实验对比，理解光波是横波的实质。

　　情感目标

　　培养良好的物理实验习惯，学会用理论指导实践，用实验来验证理论。

　　知道在学习物理的过程中，做好实验的重要性。

　　教学建议

　　在复习前两节内容干涉、衍射的基础上进行小结，让学生了解：光的干涉和衍射说明光具有波动性；说明光是横波。

　　可以先向学生介绍波的偏振现象，然后演示现象实验，最好由学生自己亲自动手观察偏振光。引导学生分析横波的偏振特性，区别纵波的无偏振特性，再让学生区别偏振光与自然光。并分析讲解偏振光的产生方式，这一部分知识也可以让学生自己学习，查找资料。最后进行总结。

　　关于演示实验的教学建议

　　1、可以用激光演示仪和偏振器进行演示。

　　方法：使激光束的行进方向正对着学生的观察方向，使激光束通过偏振器。转动偏振器的某一个偏振片，用毛玻璃屏接收透过偏振器的`光束，可以在屏上看到光的亮度发生周期性的变化；当两个偏振片平行时，透光最强；当两个偏振片垂直时，透光最弱。

　　2、本实验也可以将偏振片分发到学生手中，要求学生用两个偏振片对着光线来观察现象。

　　教学设计示例

　　（一）引入新课

　　问题：光的干涉和衍射现象表明光是一种波。我们知道波有横波和纵波，那么，光波是横波还是纵波呢？

　　让学生思考、猜测。

　　教师让学生观看机械波的偏振实验。

　　（二）教学过程

　　1、首先用机械波来说明横波和纵波的主要区别。

　　我们已经知道绳波是横波，如果在它的传播方向上放上带有狭缝的木板，只要狭缝的方向跟绳的振动方向相同，绳上的横波就可以毫无阻碍地传过去；如果把狭缝的方向旋转90°，绳上的横波就不能通过了，这种现象叫偏振。

　　横波的振动矢量垂直于波的传播方向振动时，偏于某个特定方向的现象纵波只能沿着波的传播方向振动，所以不可能有偏振。

　　光是否也会产生偏振呢？

　　2、演示现象：

　　自然光：从普通光源直接发生的天然光是无数偏振光的无规则集合，所以直接观察时不能发现光强偏于一定方向。这种沿着各个方向振动的光波的强度都相同的光叫自然光；太阳、电灯等普通光源发出的光，包含着在垂直于传播方向的平面内沿一切方向振动的光，而且沿着各个方向振动的光波强度都相同，这种光都是自然光。

　　让太阳光或灯光通过一块用晶体薄片作成的偏振片P1，在P1的另一侧观察，可以看到它是透明的。以入射光线为轴旋转偏振片P1，这时看到透射光的强度并不发生变化。

　　再取一块同样的偏振片P2，放在偏振片P1的后面，通过它去观察从偏振片P1透射过来的光，就会发现，从偏振片P1透射过来的光的强度跟两偏振片P1、P2的相对方向有关。

　　把晶片P1固定，以入射光线为轴旋转偏振片P2时，从P2透射过来的光的强度发生周期性的变化。

　　当P1与P2的透振方向平行时，透射光的强度最大，当P1与P2的透振方向垂直时，透射光的强度最弱，几乎等于零。把上述的光现象跟机械波的偏振现象比较，表明光通过偏振片时产生偏振现象，由此确定光波是横波。

　　要求学生总结上述现象，尝试类比机械波的偏振来解释上面的实验现象？

　　自然光通过第一个偏振片P1（叫起偏器）后，相当于被一个“狭缝”卡了一下，只有振动方向跟“狭缝”方向平行的光波才能通过。自然光通过偏振片Pl后虽然变成了偏振光，但由于自然光中沿各个方向振动的光波强度都相同，所以不论晶片转到什么方向，都会有相同强度的光透射过来。再通过第二个偏振片P2（叫检偏器）去观察就不同了；不论旋转哪个偏振片，两偏振片透振方向平行时，透射光最强，两偏振片的透振方向垂直时，透射光最弱。

　　现象并不是罕见的。我们通常看到的绝大部分光，除了从光源直接射过来的，基本上都不是自然光，只是我们的眼睛不能鉴别罢了。如果用偏振片去观察从玻璃或水面上反射的光，旋转偏振片发现透射光的强度也发生周期性的变化，从而知道反射光是偏振光。

　　3、应用：

　　现象在技术中有很多应用。例如拍摄水下的景物或展览橱窗中的陈列品的照片时，由于水面或玻璃会反射出很强的反射光，使得水面下的景物和橱窗中的陈列品看不清楚，摄出的照片也不清楚。如果在照相机镜头上加一个偏振片，使偏振片的透振方向与反射方向垂直，就可以把这些反射光滤掉，而摄得清晰的照片；此外，还有立体电影、消除车灯眩光等等。

　　探究活动

　　1、利用偏振镜观察现象。

　　2、考察在人们的日常生活中的应用。

物理教案11

　　一、自由落体运动

　　1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.

　　思考：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况不同?

　　在空气中与在真空中的区别是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了.

　　在真空中，所有的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同.

　　2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系

　　(1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快.

　　(2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形状不同，但它们下落的快慢相同.

　　3.自由落体运动的特点

　　(1)v0=0

　　(2)加速度恒定(a=g).

　　4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动.

　　二、自由落体加速度

　　1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示.

　　2.自由落体加速度的方向总是竖直向下.

　　3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同.

　　4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同.

　　规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度最大;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大.

　　三、自由落体运动的运动规律

　　因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动.

　　1.速度公式：v=gt

　　2.位移公式：h= gt2

　　3.位移速度关系式：v2=2gh

　　4.平均速度公式： =

　　5.推论：h=gT2

　　问题与探究

　　问题1 物体在真空中下落的情况与在空气中下落的情况相同吗?你有什么假设与猜想?

　　探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些.

　　问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么情况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.

　　探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，根据研究问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学研究方法.

　　问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗?

　　探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小.

　　典题与精析

　　例1 下列说法错误的.是

　　A.从静止开始下落的物体一定做自由落体运动

　　B.若空气阻力不能忽略，则一定是重的物体下落得快

　　C.自由落体加速度的方向总是垂直向下

　　D.满足速度跟时间成正比的下落运动一定是自由落体运动

　　精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽略不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不一定是自由落体运动.

　　答案：ABCD

　　例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观察，发现基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗?

　　精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得.

　　答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：

　　vt=gt=101.5 m/s=15 m/s

　　h= gt2= 101.52 m=11.25 m.

　　绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析.

　　例3 一自由下落的物体最后1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2)

　　精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最后1 s的位移为25 m，如果假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.

　　答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：

　　h= gt2 ①

　　h-25= g(t-1)2 ②

　　由①②解得：h=45 m，t=3 s

　　所以，物体从离地45 m高处落下.

　　绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，寻找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解.

　　自主广场

　　基础达标

　　1.在忽略空气阻力的情况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则

　　A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度

　　B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢

　　C.两石块在下落过程中的平均速度相等

　　D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1∶3∶5

　　答案：ACD

　　2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中

　　A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大

　　C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大

　　答案：AD

　　3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是

　　A. ∶2 B. ∶1

　　C.2∶1 D.4∶1

　　答案：B

　　4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是

　　A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a

　　C.匀加速直线运动ag D.匀速直线运动

　　答案：D

　　5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是

　　A.下落1 s末，它们的速度相同

　　B.各自下落1 m时，它们的速度相同

　　C.A的加速度大于B的加速度

　　D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度

　　答案：AB

　　6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s内的位移.

　　答案：35 m

　　综合发展

　　7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长?

　　答案：0.5 s

　　8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)

　　答案：2.28 m

　　9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间.

　　(g取10 m/s2)

　　图2-4-1

　　答案：1 s

物理教案12

　　[教学目标]

　　1、 了解变压器的构造与原理、理解变压器的.电压关系与功率关系。

　　2、 用演示可拆变压器得到变压器变压规律。

　　3、 体验实验动手的乐趣，培养动手和观察能力。

　　[教学重点难点]

　　电压关系与功率关系的理解与应用

　　[教学过程]

　　一、变压器

　　变压器的构造: 原线圈 、副线圈 、铁芯 2．电路图中符号

　　二、变压器的工作原理

　　在变压器原、副线圈中由于有交变电流而发生互相感应的现象，叫互感现象。

　　铁芯的作用：使绝大部分磁感线集中在铁芯内部，提高变压器的效率。

　　三、理想变压器的规律

　　理想变压器特点：

　　（1）变压器铁芯内无漏磁

　　（2）原、副线圈不计内阻

物理教案13

　　教学目标

　　知识目标

　　1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题．

　　2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量．

　　3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算．

　　能力目标

　　1、知道折射光路是可逆的，并能解释光现象和计算有关的问题．

　　2、能解释自然界中出现的现象，如：海市蜃楼、水中观像等．

　　情感目标

　　通过生活中大量的折射现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，并正确认识生活中的自然现象．

　　教学建议

　　折射定律和折射率的概念是重点内容．其中对折射率的理解是难点．教学中要注意这样几点、

　　①折射定律在初中是作为实验的结论提出来的，定律的第二条没有讲正弦比，只是通过实验讲了入射角和折射角哪个大、在高中教学中应该介绍折射定律的发现过程，使学生认识到科学上的发现是要经过曲折过程的，培养学生不断树立勇于探索规律的思想、

　　②折射率是掌握折射定律的关键，要让学生理解中体会这样几个层次；当光由真空射入玻璃时，入射角、折射角以及它们的正弦值是可以改变的，但正弦值之比都是个常数；对于不同介质具有不同的常数；媒质的折射率与入射角、折射角无关，而是跟光在其中的传播速度v有关．

　　③讲完折射定律应做学生实验，测玻璃的折射率．让学生通过实验理解，是测量式，而折射率反映的是介质的性质、

　　对于折射定律的应用，要让学生掌握分析方法，教师可以列举一些折射现象，适当引导学生进行分析，逐渐让学生认识到规律对现象的分析方法．

　　实验建议

　　1、现象的演示，可用激光光学演示仪，它的优点是可以不在暗室中进行实验．本实验利用半圆形玻璃砖的平面和光盘上“90°”刻度线重合，圆心和光盘圆心重合，使入射光射向圆心让入射光从空气射入玻璃，折射光从柱面射出，因沿半径方向而不再折射．这样改变入射角，可以从光盘读出几组不同的i、r值，计算正弦比值、加深对折射定律的理解．

　　2、在讲光的全反射现象时，可以增加一个演示实验，以使学生对全反射现象留下深刻的印象．“用一个直径2cm以上的表面粗糙的金属球悬挂起来，表面用蜡烛燃烧冒出烟将其熏黑．使其浸入水中从量林侧面观察是一个亮亮的银球．提出水后是一个黑球．”学生看后很惊奇，然后引导学生用全反射产生的条件分析现象产生的原因，效果较好．

　　3、测玻璃的折射率的学生实验，作图时要求精确，本实验要让学生知道：

　　（1）处理数据的方法不仅可以直接测量入射角i和折射角r，还可以通过在入射光线和折射光线上量取等长线段，然后向法线做垂线的方法，如图用刻度尺测量出AD和BP的长度，

　　这种方法中，AO=PO且注意AO和PO尽量取得长一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效数字，取不同的入射角得到的n值很接近．

　　（2）本实验也可以不用平行板玻璃砖、实验的关键在于用插针法确定射出玻璃砖的出射光线，然后通过连接入射点和出射点找到折射光线．

　　教学设计示例

　　（一）引入新课

　　当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论．

　　（二）教学过程

　　光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象．

　　1、折射定律：

　　（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内

　　（2）折射光线，入射光线在法线两侧．

　　（3）．为折射率它是反映介质的光学性质的物理量．对于同一介质无论、变化，是不变的．对于不同介质的值是不同的．介质的折射率n与光的其中传播速度有关，．由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的．必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率．如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质．它们是相对的．

　　理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键.

　　一束光射到两种介质的`界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关．

　　对于折射率应从下面几个层次来理解：

　　A、在现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数．

　　B、对于不同的介质，此常数的值是不同的．如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2．显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示．

　　C、介质的折射率是由介质本身性质决定的．它取决于光在介质中传播的速度．

　　D、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．

　　只有掌握了折射率的内涵，才能理解现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础．

　　探究活动

　　1．测定各种透光物质的折射率

　　2．研究同种物质对于不同颜色率

　　3．利用知识解释生活中的有关现象．

物理教案14

　　次声波和超声波

　　教学目标

　　1、使学生知道什么是次声波和超声波

　　2、使学生能用所学知识解释生活中的次声波和超声波．

　　教学建议

　　因多普勒效应和此声波、超声波两节的内容少，建议用一个课时．

　　本节重点是掌握声波的'概念和形成声波的条件．学习中要了解声波能够发生反射、衍射、干涉等现象．声波反射时能听到回声，利用回声可以测速或测距．声波发生共振时称为共鸣现象．

　　声波能离开空气在真空中传播吗?为什么?

　　解答：不能．因为声波是机械波，必须有介质，声波才能传播．空气、水、玻璃等都可以作为传播声波的介质．如果发声体的周围没有传声介质，声波无法向外传播，人们就不会听到声音，所以声音不能在真空中传播．

　　让学生了解声波有次声波、声波、超声波，它们是按频率划分的．了解它的利用和危害．

　　请教师阅读下列表：

　　项目

　　声波

　　备注

　　概念

　　声源的振动在介质中传播形成声波

　　声波是机械波，具有波的一切特征，能发生反射、衍射、干涉等现象

　　产生的条件

　　与介质、温度有关，标准状况下，空气中声速为332m／s，运算时常取340m／s

　　声波的波长范围

　　1.7cm——17cm

　　人耳能听到的声波频率范围

　　20Hz——20000Hz

物理教案15

　　●教学目标：一、知识目标：1.学生认识物理是有趣的、有用的。对物理研究及

　　物理应用有初步印象，激发学生的学习兴

　　趣。

　　2.步了解学好物理应注意的事情。

　　二、能力目标：1.过观察和实验，学习初步的探究问题的方法。

　　2.过本节课的学习，培养初步的观察能力、分析能

　　力。

　　三、德育目标：1.发学生对物理的学习兴趣，培养学生热爱科学的精

　　神，发现科学实验带来的乐趣。

　　2.共同完成的观察及实验中，学会和同伴的协作和

　　配合。

　　●教学重点：通过观察、讨论、实验，激发学生学习物理的兴趣和愿望。●教学难点：能从看到的现象中提出问题。

　　●教学方法：讨论法、实验法、观察法。

　　●课时安排：1课时

　　●教学过程

　　一、教师自我介绍

　　二、引入

　　[师]从这个学期开始我们学习一门新课——物理。请同学们观看漂亮的章

　　首图，然后听一位同学带感情地朗读配文。

　　三、进行新课

　　[师]科学之旅的第一站，先请同学们观看几个有趣的实验。

　　[演示]课本图0.1-1实验[演示]课本图0.1-2实验。

　　教师边演示，边引导学生观察分析实验现象。

　　教师再演示书本的几个[想想做做]

　　1.放大镜看自己的手指纹：是放大的；再用放大镜看窗外的物体：是缩小的。

　　2.乓球会落下吗？

　　[师]以上的这些实验有趣吗？

　　[板书]物理是有趣的

　　[板书]物理学的研究范围：声、光、热、电、力等现象

　　[师]这些现象不仅有趣且都包含一定的科学道理，以后的学习中我们会逐渐

　　弄清楚其中的奥秘。

　　物理学不仅有趣，而且非常有用：

　　[板书]怎样学习物理。

　　[板书](1)勤于观察、勤于动手

　　[板书](2)勤于思考、重在理解

　　[板书](3)联系实际，联系社会

　　四、小结

　　物理学是有趣的，有用的。学习物理要用自己的眼睛仔细观察周围的生活，从中发现问题、提出假设、大胆猜想、善于动手、勇于实践，才能最终发现事物的发展规律，才能在“真理的大海”中勇往直前。

　　五、布置作业（略）

　　六、板书设计

　　1—1长度和

　　时间的测量

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　●会使用适当的工具测量时间和长度

　　●知道测量有误差，误差和错误有区别

　　2．过程与方法

　　●体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法

　　3．情感、态度与价值观

　　●认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱教学重难点

　　1．重点：使用适当工具测量时间和长度

　　2．难点：误差的产生。误差与错误的区别

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　复习：速度的计算公式是怎样的？要计算速度必须知道什么量？怎样利用公路上的里程碑大致测出汽车的速度？

　　通过学生的讨论得出要测出相应的时间。

　　（二）讲授新课

　　1．时间的测量

　　让学生讨论各种测量时间的工具和方法。学生说出多种方法和用具。鼓励学生用科学的眼光认识周围的事物。

　　①时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h)

　　②学生活动：练习使用停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摆动一个来回所用的时间。

　　2．长度的测量

　　①长度的单位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm(要求学生熟练掌握各进制)②测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺

　　③学生活动：测出物理课本的长宽厚；

　　④学生讨论并活动：如何较准确测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？总结得出刻度尺的正确使用方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时要估读到分度值的下一位。测量结果=数字+单位

　　3．误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。

　　错误：由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

　　两者区别：误差不能消除，但可以减小，例如多测量几次错误可以消除。

　　（三）课堂小结

　　懂得测量时间和长度的方法和用具

　　（四）布置作业

　　完成相应的同步练习

　　（五）教学后记

　　1—2运动的描述

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　●知道参照物的概念

　　●知道物体的运动和静止是相对的

　　2．过程与方法

　　●体验物体运动和静止的相对性

　　3．情感态度与价值观

　　●认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辨证唯物主义世界观教学重难点

　　1．重点：什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物

　　2．难点：运动和静止的相对性。因为选择不同的参照物，物体运动情况是可以不同的。

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　让学生阅读课本序言，让他们有个印象：运动同样具有丰富的科学知识，学好运动的科学，能够深入了解体育，还能深入了解自然。

　　（二）讲授新课

　　1．机械运动

　　让学生讨论课本图11.1—1所示的运动以及相类似的运动。让学生讨论日常生活中有关运动的现象。

　　针对学生的讨论，提出如下问题：

　　①你从座位走到黑板前，这一过程中，你的什么发生了变化？

　　②有一辆汽车停在路边和在路上行使有什么不同？

　　③说天上飞的飞机是运动的，你根据什么？

　　引导学生从讨论和回答中得出：

　　（1）机械运动：物体位置的改变。（板书）

　　提出问题：

　　①图中的那些物体是否在做机械运动？

　　②我们周围的树木，房屋以及教室里的桌椅是运动的吗？

　　讨论得出：整个银河系、喜马拉雅山、猎豹都在做机械运动，而树木、房屋以及桌椅也都跟地球自转，同时绕太阳公转，它们也在做机械运动。可见，机械运动是宇宙中最普遍的运动。

　　2．参照物

　　播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD。使学生回忆类似的场景，然后提问：“为什么乘客会产生这样的错觉？”组织学生讨论，初步明确乘客判断运动和静止所选的.标准不同以后，会产生不同的判断。

　　学生活动：把课本放在桌上，课本上放一把尺子，推动课本使课本沿桌面运动。让学生讨论回答：

　　①选取课本作标准，尺子和课本是运动还是静止？

　　②选择课本作标准，尺子和课桌是运动还是静止？

　　③选择尺子作标准，课桌和课本是运动还是静止？

　　得出参照物的概念：

　　参照物：描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫参照物。

　　3．运动和静止的相对性

　　一起描述图11.1—3卡车的运动情况：选取地面做参照物，卡车是运动的；选取收割机做参照物，卡车是静止的。从而得出：

　　在讨论物体的运动和静止时，要看以哪个物体做标准，选择的标准不同，它的运动情况就可能不同。这就是运动和静止的相对性。

　　描述图11.1—4的各种情形物体的运动状况。

　　（三）课堂小结

　　1.什么是机械运动？

　　2.什么是参照物？为什么要选参照物？

　　3.什么是匀速直线运动？

　　（四）作业与思考

　　1．课本第22页的“动手动脑学物理”

　　2．同步测试相应的练习。

　　（五）教学后记：

　　1—3运动的快慢

　　教学目标

　　1．知识与技能

　　●能用速度描述物体的运动

　　●能用速度公式进行简单的计算

　　●知道匀速直线运动的概念

　　2．情感、态度与价值观

　　●感受科学与艺术结合所带来的美感

　　教学重、难点分析

　　1．重点：速度的计算

　　2．难点：速度单位以及单位换算

　　教学过程

　　（一）引入新课

　　场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

　　引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

　　（二）讲授新课

　　1．速度

　　组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。

　　得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

　　提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？

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