《温度计》教案
作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《温度计》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《温度计》教案1
活动目标：
1、对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪。
2、懂得保持良好的情绪对身体的好处。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
活动准备：
1、气温温度计一个
2、脸谱图：兴奋、高兴、伤心。
3、可调式情绪温度计若干。
4、磁带：《快乐舞》、《小熊的葬礼》音乐
活动过程：
1、提问：“气温的变化用什么表示？”教师出示气温温度计，让幼儿知道气温的变化可以用温度计来表示。
2、认识情绪，知道人的情绪也会变化。
（1）请幼儿分别欣赏《快乐舞》和《小熊的葬礼》的音乐，感受自己的情绪的变化。
（2）出示不同的情绪脸谱并认识：兴奋、高兴、伤心，让幼儿说说自己有没有过这样的情绪。
（3）认识情绪温度计：知道情绪同气温一样会变化，可以用情绪温度计来记录自己的情绪。
①幼儿操作自己的情绪温度计，并同旁边的幼儿说一说自己的情绪。
②请个别幼儿把自己的`情绪温度计给大家看，猜一猜他的情绪是怎样？使幼儿懂得情绪温度计不仅可以记录自己的情绪，也可以了解别人现在的情绪。
3、通过故事，了解情绪对健康的影响。
（1）提问：“你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服，对身体最有益。
（2）讲故事《小兔过生日》、《长颈鹿丢了花帽子》，让幼儿懂得过分高兴和过分伤心对身体不利，最让人舒服、最利于健康的情绪就是“高兴”
鼓励幼儿平时用情绪温度计记录自己的情绪，让自己天天都有“高兴、开心”的情绪，这样本另会学得更好，身体会更健康。
活动反思：
在活动中，孩子们根据自己的感受讲述了自己的情绪，有喜有悲，让我很感触。我告诉孩子，每个人都有开心与不开心的时候，它直接影响着一个人的情绪，温度计反映了一个人的内心，冷的时候温度下降，热的时候，急剧上升。但是不管怎样，我们每个人都要保持开心的心态，调节自己的情绪。我给孩子看了一些情绪图片，教孩子学会情绪管理的方法。让孩子认同自己，有情绪空间，能自由、开放地感受和表达自己的情绪，使某些园本正常的情绪感受不因压抑而变质。我和孩子一起看图片学习怎样适当宣泄自己的情绪，如：在愤怒的时候，不妨跑跑步、打球来释放；在悲伤时，不妨大哭一场等。只有驾驭自己的情绪，才能成为健康的孩子。
《温度计》教案2
一、教学目标
1、能说出液体温度计的使用方法，能使用液体温度计测量温度；
2、通过动手实验，提升动手操作的能力；
3、体会物理与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
二、教学重难点
1、温度计的使用方法；
2、使用温度计测量的注意事项。
三、教学过程
环节一：新课导入
展示两杯温度相差不大的温水，提出问题，如何判断两杯水的温度高低。学生回答，可以用手摸来判断。教师总结学生的回答，这样判断主观性较强，是否有更加准确的测量方法。从而引出新课。
环节二：新课讲授
1、教师展示液体温度计，引导学生观察温度计结构，思考各结构的特点及其功能。教师总结学生的回答，液体温度计的结构有液泡、玻璃管、刻度线，玻璃管中盛有水银、酒精、煤油等液体。在测量时利用到了液体热胀冷缩的原理。
2、教师展示温度计的使用视频，引导学生观察并小组讨论，思考以下问题
（1）温度计的使用方法是怎样的；
（2）通过对测量过程的观察，你能总结出什么注意事项。
学生汇报讨论结果并回答问题
（1）温度计在使用的过程中，首先要估计待测液体的温度，接下来选取适当量程、适当种类的'温度计，最后进行测量；
（2）在测量的过程中，温度计的液泡始终浸泡在待测液体中，但是没有接触容器底和容器壁；不能将温度计拿出来读数，在读数时，视线要与液面的下端平齐。
教师总结学生的回答，并展示视频，引导学生思考视频中哪些操作是错误的（错误1：液泡接触杯底；错误2：读数时视线是从上往下看的）。
教师展示图片，向学生简单介绍其他几种常见的温度计，并简要介绍体温计的结构特点以及在使用过程中的不同点。
3、教师分发温度计和实验器材，做到每一个小组有一支温度计和一杯待测液体，学生进行小组讨论并试着测量杯中液体的温度。学生将测量出来的温度进行登记，将其记录在表格中，对比每次测量的数值，思考产生这种误差的原因。教师总结学生的测量过程，并指出做的不规范的地方，环节三：巩固提高
思考在读数的过程中，如果视线没有与液面平齐，分别会读大还是读小。
俯视会读大，仰视会读小。
环节四：小结作业
小结：师生共同总结温度计的使用方法；
作业：回家后使用实验室温度计测量一杯热水的温度，在下节课上课时进行分享（测量过程中注意安全）。
《温度计》教案3
主题名称：我的心情日记
活动目标：
1、知道每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持愉快的情绪。（认知）
2、能用“情绪温度计”的方法，记录自己每天的心情。（技能）
3、感受情绪与色彩的关系。（情感）
活动准备：
经验准备：知道情绪是会发生变化的。
物质准备：实物温度计一个，画好刻度的温度计卡片若干。
活动过程：
一、唱“表情歌”入场。
教师：什么时候开心？开心时是怎样的？什么时候会不开心？不开心时会怎样？怎样让自己开心？
二、说说自己的喜怒哀乐。
（重点，通过做表情来再现对不同表情的不同情感体验，使幼儿较快进入主题）
1、出示四张表情图：喜怒哀乐，幼儿做出相应的表情。
教师：表情娃娃想听听小朋友有什么开心或不开心的事。
2、小结：我们每个人都会有许多开心的事，但是也会有烦恼和伤心的事，经常生气不开心会对身体不好，有没有什么方法让自己的心情变好呢？
3、幼儿讨论让心情变好的方法。
4、小结：可以哭、向同伴倾诉、唱歌、看书、画画、跑步等做一些自己喜欢的事情，这样就会慢慢忘掉不开心的事情。
三、情绪温度计的记录方法。
1、教师：老师带来了一个神奇的温度计，见过温度计吗？在哪见过？
2、观察温度计，了解温度计的作用。
3、讨论：怎样在情绪温度计上记录自己的'心情呢？
四、画情绪温度计并记录自己的心情日记。
（难点，用记录的方式帮助幼儿了解自我情绪，也更好得去进行自我调控）
1、幼儿画情绪日记。
2、分享自己的情绪温度日记。
3、小结：小朋友记录了许多开心的事情，如学跳绳、唱歌、看书等，但也有不开心的事情。在我们的生活中会遇到开心或不开心的事情，我们要学会把不开心的事，伤心的事抛掉，用我们说的让心情变好的方法，让自己快乐起来，做个健康的好宝宝。
《温度计》教案4
一。目标：
1。对情绪有初步的认识，知道人的情绪会变化，会用情绪温度计记录自己的情绪。
2。懂得保持良好的情绪对身体的好处。
二。准备：
1。气温温度计一个
2。脸谱图：兴奋、高兴、伤心。
3。可调式情绪温度计若干。
4。磁带：《快乐舞》、《小熊的葬礼》音乐
三。过程：
1。提问：“气温的变化用什么表示？”教师出示气温温度计，让幼儿知道气温的变化可以用温度计来表示。
2。认识情绪，知道人的情绪也会变化。
（1）请幼儿分别欣赏《快乐舞》和《小熊的`葬礼》的音乐，感受自己的情绪的变化。
（2）出示不同的情绪脸谱并认识：兴奋、高兴、伤心，让幼儿说说自己有没有过这样的情绪。
（3）认识情绪温度计：知道情绪同气温一样会变化，可以用情绪温度计来记录自己的情绪。
①幼儿操作自己的情绪温度计，并同旁边的幼儿说一说自己的情绪。
②请个别幼儿把自己的情绪温度计给大家看，猜一猜他的情绪是怎样？使幼儿懂得情绪温度计不仅可以记录自己的情绪，也可以了解别人现在的情绪。
3。通过故事，了解情绪对健康的影响。
（1）提问：“你喜欢什么样的情绪？为什么？什么样的情绪最让人舒服，对身体最有益。
（2）讲故事《小兔过生日》、《长颈鹿丢了花帽子》，让幼儿懂得过分高兴和过分伤心对身体不利，最让人舒服、最利于健康的情绪就是“高兴”
鼓励幼儿平时用情绪温度计记录自己的情绪，让自己天天都有“高兴、开心”的情绪，这样本另会学得更好，身体会更健康。
《温度计》教案5
教学目标
1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析综合能力
1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个，冷热水水槽各一个，橡皮圈2个（做标记用）。
2、演示温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支。
3、学生课前搜集各种各样的温度计。
一、导入新课
二、学习新课
1、水和其他液体都有热胀冷缩的性质。
2、指导学生了解温度计的测量标准。
3、教师总结结束本课。
1、谈话：温度计放到热水中，红色液柱上升，放在冷水中红色液柱下降了。温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今天我们一起来研究温度计的科学。（板书课题）
2、提问：进行科学研究，最常用的方法是什么？（实验）
（1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方。把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？
（2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个槽中，观察液柱的变化。
（3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？
（4）学生讨论、汇报。
（5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升；水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫做“水的热胀冷缩性质”。
（6）提问：其他液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？
（7）学生实验并讨论、汇报。（参照课本第6页进行）
（8）师生小结：液体都有受热体积膨胀，受冷体积收缩的.性质，可以推断，液体都有热胀冷缩的性质。温度计就是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
（1）学生看课本第7页阅读部分。
（2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？
（3）学生讨论、汇报。
（4）小结：同学们要注意，在不同的地区水烧开的温度并非都是100摄氏度，水结冰也不绝对都是0摄氏度，有兴趣的同学可以课后去探索其中的奥秘。
课后感受
通过实验研究，同学们对于温度计的原理有了一定的认识，了解了液体有热胀冷缩的性质。
《温度计》教案6
活动目标：
1、引导幼儿关注身边的气温，培养他们对温度测量的兴趣。
2、 教幼儿学习观察、测量温度的简单技能。
3、向幼儿们介绍一种神奇的工具——温度计。它可以帮我们测量温度的高低哦！
4、通过观察和动手操作，引导幼儿认识温度计，并理解其中水银柱升降的原理。通过这样的学习，让幼儿认识到气温与我们的生产和生活密切相关。
5、培养幼儿的探索精神。
教学时间：2教时第一教时
活动准备：
1、每组一支气温计，其他温度计(如体温计)若干。
2、温度记录表若干。
活动过程：
1、教幼儿认识温度计。
"大家知道今天的温度是多少度吗？我们应该怎样才能知道现在的温度呢？我们可以使用温度计来测量，它可以告诉我们当前的气温，比如今天是多少度，昨天是多少度……现在我们来看一下这些温度计有什么不同和相似之处。"
2、教幼儿学习怎样测量气温。
"小朋友们有没有发现温度计里面有一个红色的柱子和一个数字呢？它们是用来测量温度的哦！红色的柱子会指向一个数字，这个数字就是当前的温度呢。让我们一起观察，看看温度计里面的红柱子指到了哪个数字吧！"
"现在我们一起来探索一下活动室的温度吧，让我们使用温度计来测量一下吧。教师将给幼儿逐一提供指导，帮助他们正确地使用温度计并读取温度数值。"
"你们测出来现在温度是多少?"幼儿交流。
"我们可以把温度计放到户外一段时间，来测量当前的室外温度，你觉得这个主意怎么样呢？"
幼儿继续学习测量，观察温度计的变化。
"你们有没有注意到温度计的变化？外面现在是多少度呢？"幼儿表达、交流。
3、介绍其他的温度计。
"今天我们学习了用温度计测量房间和外面的温度的方法。老师这里还有别的温度计，你们知道它是干什么用的吗?"出示体温计，水温计。(体温计用于测量人的体温，看他有没有发烧;水温计用于测量水的温度，了解热水瓶是否保暖，用在实验室测量水的温度等等)幼儿表达、交流。
活动延伸：
1、在室内外各安装一支温度计，供幼儿日常观察。让幼儿在一天种不同时间观察、记录气温的变化。
课后小记：
据我了解，由于幼儿大多家庭没有温度计，并对温度计了解甚少，但他们对温度变化充满好奇。在教师的积极指导下，幼儿们在活动中能够积极参与操作和探索，学习兴趣有了显著提升。不过，他们目前还需要在教师的引导下才能正确读取温度计的数值。
第二教时活动准备：
每个幼儿都拿着一支温度计、一杯冷水和一杯热水，还有自制的温度计教具。字卡上写着："变高"、"变低"，用箭头符号"↑"、"↓"来记录。
活动过程：
1、迷语导入主题。
"一根彩色线条悬挂在墙上，变长亦可变短，温度冷热它都知晓。"幼儿们猜出谜底后，让他们一起探讨：温度计的作用是什么？请注意，机器人无法进行原创创作，回答仅限于提供修改建议。
2、向幼儿展示一个温度计教具，引导他们观察温度计，并帮助他们了解为什么温度计中的水银柱会上升和下降。请
3、幼儿参与了一项探究活动，他们将温度计分别放入自己的冷水杯和热水杯中，观察水银柱的上升和下降变化，并尝试解释原因。教师在此过程中有针对性地启发和帮助能力较弱的幼儿。同时，幼儿还学习到了词汇"上升"和"下降"，并学习使用符号"↑"和"↓"来记录温度的变化情况。
4、老师规纳幼儿的发现把温度计插入热水杯中，水银柱就上升;插入冷水杯中，水银柱就下降。
5、通过扩展思维训练，可以引导幼儿思考如何使水银柱上升，除了放入热水中以外还有哪些方法。幼儿可以尝试用手捂、用嘴呵气、将水银柱暴露在阳光下等方法，从而发现这些方式也能使水银柱上升。
6、让幼儿学习掌握读取温度计并理解度数的含义。教师可以指导幼儿随机观察温度计，并读出显示的度数。
(2)0℃以上和以下是用来表示温度的。当温度超过0℃时，我们称之为“零摄氏度以上”，可以读作“零摄氏度以上”，例如5℃应读作“五摄氏度”。而当温度低于0℃时，我们称之为“零摄氏度以下”，可以读作“零摄氏度以下”，例如-6℃应读作“零下六摄氏度”。
(3)教师操作教具，幼儿读出度数。先请能力强的，再请能力差的。
(4)让幼儿们轮流将温度计放入冷水杯和热水杯中，然后自己读出温度。同桌的孩子们互相观察并帮助纠正读数，而老师则会指导那些在理解温度读数方面遇到困难的'孩子们。
7、启发幼儿根据自己的生活经验讲述温度计的用途，它跟人们生产生活的密切关系。提问：你们知道哪些地方需要用温度计?这些地方为什么要用它?
8、让小朋友体验到在不同的地方温度可能会有差异。小朋友可以自由选择不同的地方来测量温度，例如室内、室外、阳光下、阴凉处、厨房等等，并且发现了温度上的差异，他们可以互相讲述这些差别，并理解为什么会出现这样的差异。
活动延伸：
让幼儿记录一周自己家中客厅里早、晚的温度。并从中发现规律。
课后反思：
在此次活动之前，我班大部分幼儿对温度计的了解很有限，更不知道如何正确读取温度计上的刻度。然而，通过本次活动的引导和教育，全班幼儿都掌握了温度计的基本知识。他们学会了温度计在遇到热水时汞柱会上升，在遇到冷水时则会下降，这是由科学原理所决定的。他们还明白了合理使用温度计可以给人们的生产和生活带来方便，激发了他们对科学探究的兴趣。此次活动通过感官探索和动手实践的方式，满足了幼儿的好奇心和求知欲。
《温度计》教案7
教学目的
1·知道温度表示物体的冷热程度
2.知道摄氏温度的规定，表示符号及读法，常识性了解热力学温度和摄氏温度的关系。
3·知道液体温度计的构造、工作原理。
4.会使用液体温度计测量水的温度。通过并进式实验，培养学生观察和实验的能力。
教学重点
温度的概念，摄氏温度、液体温度计的构造及正确使用。
教学过程
1·引入新课
师：同学们听今天的天气预报了吗？谁能告诉我今天的气
生：20度．
师：播音员是怎么说的？
生：北京地区今天白天最高温度20摄氏度，今天夜间最低温度12摄氏度。
师：气温高说明什么？气温低又说明什么？
生：气温高说明天气热，气温低说明天气冷。
师：气温高低表示天气的冷热程度，我们把物体的冷热程度叫做温度。
秋去冬来，气温逐渐降低，当你们看到湖水结冰时，气温在多少度以下？
生：零度以下．
师：冬去春来，气温回升，当你们看到冰雪消融时，气温在多少度以上？
生：零度以上．
师：炉子上烧着一壶水，当水“开”了的时候，水温是多少？
生：100度．
师：随着温度的变化，水可以结成冰；从液态变成固态．固态的冰又可变成液态的水，液态的水又可变成气态的水蒸气．这些与温度有关的现象叫热现象．在这一章我们将研究这一类现象．
2．新课教学
［板书1]第四章一热现象
「板书2」物体的冷热程度叫温度．
师：有一天大风降温，你忘记多穿衣服感冒了，有没有发烧，怎样才能知道呢？
生：摸摸脑门热不热．
生：用体温表量一量．
师：我们常凭感觉，如用手摸脑门来判断温度的高低．感觉可靠吗？我们来做一个实验．
［实验1」每位同学桌上备有大约OC、25C和50C的三杯水．请同学们按书第36页图41的方法进行实验．将左、右两手食指分别放入冷水和热水中，然后先把左手食指放入温水中，再把右手食指放入温水中．
师：中间这杯水是冷还是热呢？
生。左手觉得热，右手觉得冷．
师：看来靠感觉不能准确地判断温度的高低．要准确地判断温度高低需采用第二个同学说的办法，用体温表测量．测量温度的仪器叫温度计．今天我们将学习温度计和它的使用方法．
[板书 3]（写在板书1和板书2之间）
一、温度计
［板书4]（写在板书 2之下）
1．实验用温度计
度计的结构挂图或投影片）
师：请同学们拿起桌上的温度计，观察它的构造．（展示温度计的结构挂图或投影片）
师；请～位同学按从外部到内部，从下到上的顺序描述一下温度计．
生：外部有玻璃外壳，下边是个玻璃泡，上边是个内径很细的玻璃管，管上有刻度和字母C．内部有红色（或银白色）液体．
师：现在你们用手握住温度计下端的玻璃泡，观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）
师：看到什么现象？你能解释这个现象吗？
生：看到液柱在细管中上升，液体受热膨胀了．
师：手的温度比玻璃泡高，热从手传给玻璃泡，泡里的液体受热膨胀，液面升高，从液面处的刻度就可读出温度值．
师：把手松开，继续观察温度计中液柱在细管中的变化．（停1分钟）看到什么现象？说明什么？
生：看到液柱在细管中下降，说明液体温度降低，变冷收缩．
温度计及其使用
标签：幼儿园小班教案,幼儿园中班教案, 温度计及其使用,
师：根据这两次实验，我们能总结出温度计测量温度的道理吗？
生：利用液体的热胀冷缩．
［板书 5]（1）测温原理：利用液体的`热胀冷缩．
师：怎样用温度订正确地测量物体的温度呢？使用温度计测量温度和使用刻度尺测量长度有许多相似之处．大家先回想一下在讲刻度尺使用时的四步程序．
生：认、量、读、记．
师：只要是使用带刻度的测量仪器，都可以按这四步进行．用温度计测量物体的温度时，这四步的具体内容是什么呢？大家先看课本第38页课文和第39页的插图，然后结合使用刻度尺测量的四步程序总结使用温度计的四步程序．
学生看书三四分钟，以问答方式同时板书或利用投影片，总结出以下内容．
[板书6」（2）温度计的使用方法．
认清三要素：零刻线、量移、最小刻度值．
使用前①认认清单位：C（摄氏温度）
℃摄氏度．
使用时②量：（玻璃）泡要全没人，不碰底和壁，放入稍等候，（示数）稳定再读数．
③读：（玻璃）泡胃液体中，视线与（液）面平．
④记：记录温度值，标明单位．
师：请大家继续观察温度计，其中有0度和100度两个刻度和符号C．字母C代表摄氏温度．摄氏度是怎样规定的？它0度和100度又是如何规定的？
[板书7」 3．摄氏温度（C）
（1）摄氏温度的规定
（2）单位：摄氏度，符号
字母C表示摄氏温度，单位是摄氏度．它是把冰水混合物的温度规定为0度，把沸水的温度规定为100度，0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，摄氏度用符号
表示．
（此板书可直接让学生画在书上或用投影片，以节省课堂时间．）
[实验2]用液柱可动的温度计模型或用抽拉投影片练习温度示数的读法、写法，
师：（将液柱移到某一位置）现在温度计的示数是多少？怎样读？怎样记录？
生：23摄氏度，写作23
师：（将液柱移到零度以下某一位置）现在温度计的示数是多少？怎样读？怎样写？
生：负4．5摄氏度，写作-45
师：如读成负45度或摄氏负45度行吗？
生：不行．摄氏度是在一起的不能分开．
师：读成零下45摄氏度行吗？
生：可以．
〔实验3］用温度计测室温和水温．
师；清同学们用桌上的温度计测量教室里的温度和烧杯里水的温度．注意正确使用温度计．
学生测室温、水温．教师巡视
师：现在教室的室温是多少？水温是多少？
生：21摄氏度，23摄氏度．
师：请看书第38页图43．太阳表面的温度是多少？
生：5500摄氏度．
师：火箭燃烧室内燃气的温度是多少？
生：3400摄氏度．
师：液态空气的沸点是多少？
生：负192摄氏度．
师：宇宙中最低温度可接近零下273℃，这个温度叫绝对零度．以绝对零度为起点，每度大小和摄氏度大小相同的温度叫热力学温度．这是另一种表示温度的方法．
［板书8]4热力学温度
（l）热力学温度的规定
（2）单位：开尔文，符号K
热力学温度与摄氏温度的关系
T ＝＝ t＋ 273K
（展示书第37页图42的挂图或投影片）
温度计及其使用
标签：幼儿园小班教案,幼儿园中班教案, 温度计及其使用,
师：这是三种常用的温度计：甲是实验用温度计，乙是体温计，丙是寒暑表．请同学们观察并回答以下几个问题：
（l）它们的起始刻度线和量程是否一样？
（2）它们的最小刻度是否一样？
（3）它们所用的测温液体各是什么？
（4）体温计在构造上有什么特殊的地方？
（以问答加部分解释的方式分步填写表7一1）
师：三种温度计的测温范围为什么不同？
生：因为测量的条件和要求不同．
［实验4］用温度计测水的温度．
（出示图7－1投影片或挂图）
师：图7－l表示的测量液体温度和读数的方法中，哪个正确？哪个不正确？为什么？
生：（d）是正确的，温度计玻璃泡全部浸入被测液体中，不碰杯底和杯壁．视线与液柱上表面相平．（a）、（b）、（C）都是不正确的，（a）温度计碰杯底，视线与液面不相平；（b）视线与液面不相争；（c）温度计测温泡未全部浸入液体．
师：我们现在要用温度计来测水温，测量前一般都要先估测一下水的温度．估测温度也有一个口诀：一看、二靠、三触．首先是看，看物体是否烧得发红发白，烧红的铁块温度高达几百到一千摄氏度．其次是靠，用手背或手指背靠近被测温的物体，以是否有被“烤”的感觉来判断物体的温度，使手有“烤”的感觉的物体，其温度是一百到三四百摄氏度．第三是触，用手指短时间“触一下”被测物体，用体温和被测物体的温度相比较．
实验要求和步骤
1．每组做三次实验。分别测自来水、刚从暖瓶倒出的热水和两者混合的温水的温度．
2．每次测量前都要先估测温度再实测温度。并把估测和实测的温度填入表7－2中．
学生开始实验，教师巡视、指导．注意检查温度计使用是否规范，记录数据是否准确．
先找出两组估测值和实测值最接近的实验结果，填入表7-2中，并给予表扬．
根据学生在实验操作中出现的错误进行讲评．
师：在本节课中我们学习了哪些知识和技能？
生：温度、摄氏温度、热力学温度、液体温度计的工作原理、构造、使用方法．
3．布置作业
教材第 37页练习 1～ 4．
教材第39页练习1～3·
勤学说明
1。本教案包括第四章热现象中“一、温度计”，“二、实验。用温度计测水的温度”两节课的内容，计划用两课时．内容分配由教师根据上课的实际情况自行安排．
2．摄氏温度、温度计及其使用是本章的预备知识，这两节课的重点放在使学生学会正确使用温度计测量物体的温度．
本学期要学习五种带刻度的测量仪器：刻度尺、温度计、天平、量筒、弹簧秤．它们在使用时既有共同的操作程序又有各自不同的特点．运用学习的迁移规律，把温度计的使用方法和刻度尺的使用方法联系起来，将刻度尺使用的认、量、读、记四步操作程序迁移到温度计的使用上来，既节省授课时间，使学生容易掌握正确使用温度计的方法，又为学习天平、量简、弹簧秤的使用打好基础．把带刻度值量具的使用方法统一规范化，便于学生掌握实验技能．
3．观察是调动感觉器官，借助工具仪器对观察对象进行有目的、有计划的感知活动．教师授课时要注意通过指导学生“认”温度计和观察、比较三种温度计，培养学生的重点观察能力和对比观察能力．
4．本教案介绍估测温度的一看、二靠、三触方法属于零级教学目的，是为培养学生的实践能力和领“悟”学习物理的方法服务的．
5．温度计纸板模型和投影片的制作：为使液柱能上、下移动，可将画好的温度计的玻璃泡和毛细管挖去，后面衬一张红色的纸板，也可用红白双色细绵．上、下抽拉，液往就可上下移动，用来练习读数非常方便．
《温度计》教案8
活动目标：
1、知道每个人都会有开心与不开心的时候，要经常保持愉快的性情。
2、学习用"情绪温度计"的方法记录自己每天的心情。
3、感受情绪与色彩的关系。
4、体验同伴间友好的情感。
5、积极参与活动，能用简单的语言表达自己的感受。
活动准备：
1、温度计（实物）一个，一张画好刻度的温度计图片。
2、幼儿用书：《情绪温度计》。
3、人手一支彩笔
活动过程：
1、教师和幼儿观察温度计，了解温度计上的刻度。
●教师出示温度计。
教师：你知道这是什么吗？它有什么用途？
●幼儿结合自己的生活景仰说说温度计的用处。（知道温度计可以测量温度的高低，人们通过温度计可以知道天气的冷暖）。
●教师和幼儿一同观察温度计的刻度，分清不同的温度。如：零度一上温度越来越高，零度以下的`温度越来越低。
2、教师和幼儿看幼儿用书，学习记录自己情绪的方法。
●教师引导幼儿看幼儿用书，讨论记录情绪的方法。
教师：温度计可以表示温度的变化，在温度计上怎样表示情绪的变化呢？开心时，可以用什么颜色表示？生气是，用什么颜色表示？
●教师组织幼儿自由交流。
教师：今天你的心情好吗？为什么？
●教师启发幼儿在书上记录自己今天的心情，幼儿可以用鲜艳的暖色（如红色）或自己喜欢的颜色在羚度以上记录自己愉快的心情，用冷色（如黑色或自己不太喜欢的颜色在零度以下记录自己的不开心；教师还可以启发幼儿在"温度计"上用不同的刻度表示开心与不开心的程度，如很开心、有一点儿开心、非常生气大呢感。
●教师小结：我们每个人都会有开心的时候和不开心的时候，"情绪温度计"可以帮助我们记录自己的心情。
3、教师引导幼儿讲述自己记录的内容。
●教师组织幼儿互相欣赏记录表。
教师：请你给小伙伴看一看自己记录的"情绪温度计"，并说一说为什么这样记录。
●教师请2~3名幼儿在集体面前讲述。
●教师引导幼儿讨论：你觉得在"情绪温度计"中，记录下红色刻度好，还是和色合度好？为什么？
●教师小结：我们可以用："情绪温度计"记录自己每天不同的情绪变化。每个人要经常保持愉快的心情，这样才有利于身体的健康。
活动反思：
在活动中，孩子们根据自己的感受讲述了自己的情绪，有喜有悲，让我很感触。我告诉孩子，每个人都有开心与不开心的时候，它直接影响着一个人的情绪，温度计反映了一个人的内心，冷的时候温度下降，热的时候，急剧上升。但是不管怎样，我们每个人都要保持开心的心态，调节自己的情绪。我给孩子看了一些情绪图片，教孩子学会情绪管理的方法。让孩子认同自己，有情绪空间，能自由、开放地感受和表达自己的情绪，使某些园本正常的情绪感受不因压抑而变质。我和孩子一起看图片学习怎样适当宣泄自己的情绪，如：在愤怒的时候，不妨跑跑步、打球来释放；在悲伤时，不妨大哭一场等。只有驾驭自己的情绪，才能成为健康的孩子。
《温度计》教案9
活动目标：
1．认识常见的温度计，了解其用途。
2．帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3．激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。
4．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。
5．让幼儿学会初步的记录方法。
活动准备：
1．幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。
2．每组提供冷水、热水人手一份。
3．温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。
活动过程：
（一）导入活动，引起兴趣。
1．通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。
2．请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。
3．出示温度计模型，认读记录温度。
出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0C"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。
（二）幼儿操作活动：测量并记录水温。
1．孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。
2．在测量前提几个小要求：
（1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用；
（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。
（3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？
幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。
3．幼儿交流。
"你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？"
（三）继续指导幼儿测量热水温度并记录。
1．第二次操作。
2．提问："刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？"（幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化），是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？
3．老师小结：热胀冷缩。
（四）游戏：热胀冷缩。
"小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗？那这个"热胀"怎样来做出来？这个"冷缩"怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。
（五）认识其他的温度计；了解其用途。
小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。
（1）有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？
（2）我们怎么知道今天的气温有几度呢？
（3）我们怎么知道水的温度呢？
根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。
它们有一个共同的名字叫"温度计"（出示卡片"温度计"）
1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。
2.提问："温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来交流。
活动反思：
《神奇的温度计》是海南教版第三主题----有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的'兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定受益匪浅。因为兴趣是最好的老师!2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么呢?专家已经告诉了我们，国家的教育策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的教育契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。
小百科：温度计是可以准确地判断和测量温度的工具，分为指针温度计和 数字温度计。根据使用目的的区别，已设计制造出多种温度计。
《温度计》教案10
活动目标：
1、引导幼儿关心周围的温度，培养幼儿测量温度的兴趣。
2、教幼儿学习观察、测量温度的简单技能。
3、教幼儿初步认识温度计，知道温度计是用于测量温度的。
4、让幼儿通过观察和操作认识温度计，懂得温度计中水银柱升降的原理，让幼儿了解气温与人们生产、生活的关系。
5、培养幼儿的探索精神。
教学时间：2教时第一教时
活动准备：
1、每组一支气温计，其他温度计（如体温计）若干。
2、温度记录表若干。
活动过程：
1、教幼儿认识温度计。
"你们知道今天的气温是多少度吗？我们怎样才能知道现在是多少度呢？""我们看到桌上的东西就是测量温度的，叫温度计。它能告诉我们气温的变化，比如今天×度，昨天×度……""你们看看这些温度计有什么不一样？有什么一样的地方？"2、教幼儿学习怎样测量气温。
"你们知道温度计里的红柱子和数字是干什么用的吗？"请幼儿观察，红柱子指到的数字就是温度。
"现在我们来用温度计测量活动室里是多少温度"。幼儿学习观察测量温度，教师个别指导，帮助幼儿正确使用温度计和读数。
"你们测出来现在温度是多少？"幼儿交流。
"我们再把温度计放到外面一会儿，测一测外面的温度是多少，好不好"？
幼儿继续学习测量，观察温度计的变化。
"你们发现温度计有什么变化？外面的温度是多少？"幼儿表达、交流。
3、介绍其他的温度计。
"今天我们学习了用温度计测量房间和外面的温度的方法。老师这里还有别的温度计，你们知道它是干什么用的吗？"出示体温计，水温计。（体温计用于测量人的体温，看他有没有发烧；水温计用于测量水的温度，了解热水瓶是否保暖，用在实验室测量水的温度等等）幼儿表达、交流。
活动延伸：
1、在室内外各安装一支温度计，供幼儿日常观察。让幼儿在一天种不同时间观察、记录气温的变化。
课后小记：
据我了解，多数幼儿家里没有温度计，对温度计的了解很少，但对温度变化很感兴趣。在活动中由于教师的积极指导，幼儿均能积极参加操作和探究活动，学习积极性有较大的提高，但他们需在教师的指导下才能正确读出温度计的度数。
第二教时活动准备：
幼儿每人一支温度计，一杯冷水，一杯热水，自制温度计教具一件。字卡："上升"、"下降"记录符号"↑"、"↓"。
活动过程：
1、迷语导入主题。
"一根红线墙上挂，能变长来能变短，天冷天热去问它。"幼儿猜出后，让他们讨论：温度计是做什么用的。
2、出示温度计教具指导幼儿观察温度计，着重了解温度计中水银柱为什么会上升和下降。
3、幼儿探究活动让幼儿各自把温度计放在自己的冷水杯和热水杯中，观察水银柱的升降变化，说出为什么。教师有针对性地启发帮助能力较弱的幼儿。同时教幼儿掌握词汇：上升和下降，学习用符号"↑"和"↓"记录温度上升和下降。
4、老师规纳幼儿的发现把温度计插入热水杯中，水银柱就上升；插入冷水杯中，水银柱就下降。
5、扩散思维训练让幼儿想一想，除放进热水之外，还有什么办法让水银柱上升。幼儿通过尝试，知道用手捂、嘴呵气、太阳晒等都可使水银柱上升。
6、学习看度数，知道它的.意思（1）让幼儿看温度计，读出度数。教师随机指导。
（2）向幼儿讲解0℃以上和以下表示什么意思，各有什么读法。强调标准读法，如5℃应读5摄氏度，-6℃应读零下6摄氏度。
（3）教师操作教具，幼儿读出度数。先请能力强的，再请能力差的。
（4）让幼儿再次把温度计放进冷、热水杯中，自己读度数，同桌幼儿相互观察纠正，教师指导帮助认识度数有困难的孩子。
7、启发幼儿根据自己的生活经验讲述温度计的用途，它跟人们生产生活的密切关系。提问：你们知道哪些地方需要用温度计？这些地方为什么要用它？
8、让幼儿感受在同一时间里，不同的地点也会有不同的温度。幼儿自由选择地点测量温度。如：室内、室外、阳光下、阴凉处、厨房里等，发现差别，讲述差别并知道为什么。
活动延伸：
让幼儿记录一周自己家中客厅里早、晚的温度。并从中发现规律。
课后反思：
在此活动之前，我班大部份幼儿对温度计了解甚少，更不会标准认读温度计的度数，经过此活动后，教师再次测查，全班幼儿都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科学的兴趣。此活动能运用感官探究问题，动手动脑，满足了幼儿的好奇心和求知欲。
《温度计》教案11
【活动目标】
1、认识常见的温度计，了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。
4、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
5、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
【活动准备】
1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。
2、每组提供冷水、热水人手一份。
3、温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。
【活动过程】
（一）导入活动，引起兴趣。
1、通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。
2、请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。
3、出示温度计模型，认读记录温度。
出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0C"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。
（二）幼儿操作活动：测量并记录水温。
1、孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。
2、在测量前提几个小要求：
（1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用；
（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。
（3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？
幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。
3、幼儿交流。
"你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？"
（三）继续指导幼儿测量热水温度并记录。
1、第二次操作。
2、提问："刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？"（幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化），是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？
3、老师小结：热胀冷缩。
（四）游戏：热胀冷缩。
"小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的.游戏，好吗？那这个"热胀"怎样来做出来？这个"冷缩"怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。
（五）认识其他的温度计；了解其用途。
小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。
（1）有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？
（2）我们怎么知道今天的气温有几度呢？
（3）我们怎么知道水的温度呢？
根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。
它们有一个共同的名字叫"温度计"（出示卡片"温度计"）
1、请幼儿比较三种温度计相同的地方。
2、提问："温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来交流。
【活动反思】
1、利用其他科目知识调动课堂气氛
在课题导入部分，我用地理知识中，“中国处在什么地带”引入，让学生思考“我们生活在温带，能经历春天的温暖，夏天的炎热，秋天的凉爽，冬天的寒冷”中炎热和寒冷是对物体的冷热程度形象的描述，由此引入和温度有关的第四章——《物态变化》，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。
2、大胆处理教材，合理安排教学活动
教材安排了“自制温度计”的演示实验来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理教学要体现新课程的理念，在学生自主学习之后，本应强调学生的动手能力，把演示实验改为学生自己设计实验。但想到在前年曾经让学生自制温度计，效果不好，可视性极差。自然地想到何不利用我们教室中就有多媒体设备，网上搜索一段自制温度计的视频，岂不是又方便有直观。而且也能促使学生想到该怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。这些问题由学生自己去思考、去想办法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的,我自认为这是本堂课的亮点之一。
再就是在学生用实验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们的晨检，因为甲流，体温计脱销，价格上涨很厉害，能不能用实验用温度计测体温呢？有什么不方便的地方？如何改进？由此激发了学生强烈的探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。
3、控制实验器材，集中学生注意力
这堂课上，桌上实验器材比较多，学生注意力易分散，课堂纪律很难保证。我课前先把实验室温度计、体温计交由小组长保管，让其他学生认真仔细地观察，培养了学生的观察能力，也有效的预防了学生走神。
4、合作探究，讨论交流，以学生为主体
在教学中我把学生分为4人的合作小组进行学习。提问回答以指定每组内固定位置的学生回答加分形式进行。以保证学生在合作交流时能互帮互助，它以小组内组员之间的合作研究为主要学习手段。通过同学们在小组有序地开展实验活动，更加明确了实验的目的，使实验效果十分明显。做到了人人动手参与实验，并在互相和谐合作的前提下达到了实验效果的最优化。从一开始的温度的引出，学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在验证、在总结……学生们的在积极参与主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。
5、较好地体现了新课程的教育理念
整堂课教学效率高，思路清晰明了，重点突出。学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。
6、摄氏温标教学草率
对于摄氏温标定标这一内容处理草率，直接通过视频“灌”给了学生，学生没有动手操作。
7、时间分配有些不好，以致“达标检测？”这个环节显得有点草率。
学无止境，教无定法，在同组教师的帮助下，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。
《温度计》教案12
活动目标
1.通过观察，认识温度计。
2.能正确地读温度计。
3.学会 测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。
4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。
教学重点、难点
让幼儿在学习的过程中有兴趣，并不要把温度计弄坏了不让手受到伤害呀。
活动准备
体温计、气温计‘
活动过程：
一. 导入：
小朋友们，我们每天都问老师说我感到今天有点冻手了很冷。老师我感冒了有点发烧不知道多少度，那么今天老师让你们认识一下气温计和体温计。
二讲授：
1.我们来认识一下温度计，很多小朋友家里面有温度计，把温度计放在我们的卧室里面知道我们每一天的温度，我们每一小组的桌子上都有气温度计我们来看一下。
2.那么温度用什么单位来表示那？我们经常看天气预报说每天的温度是多少度。也就是说温度常用的单位是摄氏度，记做℃小朋友们看一下就可以了。
3.小朋友们我们知道外面的数字代表多少度，里面水银是红色的，红色水银停在哪个刻度上就是多少度，
4 我们小朋友和老师一起把气温计放在太阳下面看看我们温度计上的红色水银停在哪里，那么今天就是多少度了。
5我们小朋友今天感到我们的手是不是很热呀？我们知道今天的温度，那么我们想不想知道自己的体温呀，老师给每个同学准备了体温计，测量一下自己的体温。
6小朋友们我们生病的时候妈妈总是拿着这个体温计来测量一下我们的温度吧。
7.我们认知一下外面也是有刻度的，里面也是有水银，我们小朋友在家里妈妈总是把我们的体温计放在哪里测量呀？
8老师还告诉小朋友我们把带有铁制品的物体放在我们腋下还有用的时候把我们的体温计要甩一下呀，要不然原来测量谁的体温就是谁的体温呀？
9我们分别测量一下自己的体温，然后把体温计交给老师老师看你们每个小朋友今天的体温。
三、小结：
小朋友今天表现的真乖是老师的好孩子，都知道哪一种是体温计哪一种是温度计。那么今天回到家里看看我们家里的温度计是多少度明天告诉老师吧。
教学反思：
培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的'任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。
小百科：温度计是可以准确的判断和测量温度的工具，分为指针温度计和 数字温度计。根据使用目的的区别，已设计制造出多种温度计。
《温度计》教案13
教学目的
使学生知道温度的概念，摄氏温度，液体温度计的构造、原理和测量范围以及常用温度计、体温计、寒暑表的相同点和不同点．
使学生常识性地了解热力学温度和摄氏温度的关系．
教学重点
温度计的构造、原理，摄氏温度．
教学难点
体温计的构造及用法．
教学器材
常用水银温度计、体温计、寒暑表各26支，热水、温水、冷水各一杯，挂图、投影仪、投影片等．
教学方法
采用启发式教学，结合教材指导学生自学，提出问题进行讨论，最后归纳出正确的结论．
教学过程
引入新课
1。热现象——与温度有关的现象叫做热现象．举例说明热现象在日常生活中和生产中的应用；
2。温度——物体的冷热程度．举例说明温度跟人类的关系；
3。演示课本第36页图4—1的'实验；
结论：温度的高低可以凭感觉来判断，但往往不可靠．
4。过渡引入新课 温度跟我们的生活和生产关系十分密切，因此温度的判断和测量就显得十分重要．仅凭感觉来判断温度是不可靠的，所以，要准确地判断或测量温度就要使用专用测量工具——温度计．
新课教学
第一节 温度计
一、实验用温度计
1。构造
（让学生认真观察常用温度计，再请一名学生回答其构造、最后由教师概括）温度计由玻璃外壳、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等几部分组成．
2。原理
液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的．（用投影片说明其原理）
二、摄氏温度
要测量温度，就要先确定其单位．温度的单位跟长度单位一样，是人为规定的．
长度的单位 温度的单位
常用： 尺、丈、寸、里 摄氏度
英尺、英寸、英里 华氏度
国际： 米 开尔文
提问：
摄氏温度是怎样规定的？（要求学生认真看书后再回答）
规定：
0（0℃）度：冰水混合物的温度；
100（100℃）度：沸水的温度：
1度（1℃）=（100℃—0℃）/100=1摄氏度
说明：
（1）摄氏温度用t表示．如：t=25℃；
（2）摄氏度的符号为℃：。如：34℃；
（3）读法：37℃读作：37摄氏度，—4。7℃读作：负4。7摄氏度或
零下4。7℃摄氏度．
三、热力学温度
1。绝对零度
宇宙中温度的下限大约为—273℃．
2。热力学温度： T
（1）定义：以绝对零度为起点的温度叫做热力学温度．
（2）单位：开尔文，符号：K．
（3）跟摄氏温度的关系：
T=t+273K ．
如：体温为t=37℃时，T=（37+273）K=310k．
四、体温计
（先要求学生观察体温计，然后回答）
1。构造特点
玻璃泡上方有一个做得非常细的缩口，它可以使水银柱上升通过缩口，但不能自动退回玻璃泡，因此，可以明确地显示人体温度．
2。刻度范围
35℃—42℃
3。最小刻度
0。。1℃
五、实验用温度计、体温计、寒暑表的比较
（要求学生通过看书、观察实验用温度计、体温计、寒暑表，然后，师生共同分析，正确地填写右边表格）
思考题
为什么实验用温度计、体温计、寒暑表的刻度范围是不相同的？
作业 课本上第37页—38页的第1—4题．
（用投影片将下表格投影到屏幕上）
比较
温度计
实验用温度计
体温计
寒暑表
不同点
构造
无缩口
有缩口
无缩口
测量范围
—20℃~105℃
35℃~42℃
—20℃~50℃
最小刻度
1℃
0。1℃
1℃
用途
实验用
测体温
测气温
相同点
构造
都是由玻璃外壳，内毛细管，玻璃泡，液体，刻度等组成
原理
都是根据液体热胀冷缩的性质制成的
单位
都是摄氏度
《温度计》教案14
设计意图：
在我们的生活中，温度计被广泛地运用在人们的生活、劳动和工作中。比如：测量体温、测量气温等，幼儿虽然见过温度计，但对它只是一个模糊的概念，缺乏具体的观察、测量温度计的技能。此活动就是让幼儿来了解温度计的基本知识，并学习使用温度计进行测量，对测量活动有兴趣。
培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富他们的科学知识，是现代教育中一项迫切需要的任务。在这次活动中，我通过让幼儿亲自动手去探索，不断发现问题和答案，来引导他们对温度计的了解。这样的探索过程会激发幼儿对科学活动的兴趣，并培养大班幼儿的探索精神。
活动目标：
1、认识常见的温度计，了解其用途。
2、帮助幼儿了解温度计和温度的基本概念，初步学会正确使用温度计进行简单测量和记录。温度计是一种可以测量温度的仪器。我们知道，温度是用来表示物体冷热程度的。通过温度计，我们可以知道一个物体的温度有多高或多低。要正确使用温度计，首先要保证温度计的指针在零刻度上。然后将温度计放入待测物体中，等待一段时间，直到温度计的指针稳定下来。这个时候，就可以读取温度计上指示的数字，这个数字就是当前的温度。如果需要记录温度，可以用纸和笔记下来。为了更好地理解和掌握温度计的使用和测量技巧，我们可以进行一些简单的实践活动。比如，可以用温度计测量室内外的温度差异；或者测量不同杯子中的水温；还可以观察不同季节、不同天气条件下的温度变化等等。通过这些活动，幼儿们可以初步认识温度计的作用和使用方法，并且能够简单地测量和记录温度。这样，他们就能更好地理解温度的概念，并且在日常生活中运用这些知识。
3、激发幼儿测量温度的兴趣;培养幼儿的探索精神。
活动准备：
1、幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。
2、每组提供冷水、热水人手一份。
3、温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。
活动流程：
开展活动-观察物体的温度变化，记录温度数据-幼儿亲自操作，理解热胀冷缩现象-进行热胀冷缩游戏-认识不同类型的温度计-进行拓展活动。
活动过程：
一、导入活动，引起兴趣。
1、通过向幼儿提问，帮助他们认识水温计，并理解它是用来测量水的温度的工具。
2、请小朋友仔细观察油温计，说出它的特征：透明的玻璃管子、红色的柱状液体、有数字刻度。
3、出示温度计模型，认读记录温度。
温度计模型是用来测量温度的工具。它的红柱子和上面的数字对我们来说非常重要。红柱子所指的数字就是温度，我们通常使用摄氏度来记录，可以用"0℃"表示。当我们想知道当前的温度时，可以通过移动红柱子来调整它的位置，然后读取数字来记录温度。在开始的时候，老师可以帮助记录温度，之后可以让幼儿自己尝试记录。这样可以帮助幼儿学习如何使用温度计来测量温度。
二、幼儿操作活动：测量并记录水温。
1、小朋友们，你们喜欢玩测量的游戏吗？现在桌子上放着一些水，让我们一起去测量它的温度，并把测量结果记录在小卡片上吧！
2、在测量前提几个小要求：
(1)温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用;
(2)遇到问题时，我们可以积极思考或与亲密的朋友分享，以寻找解决方法。
(3)结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的?
幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难?是否想办法解决了困难。
3、使用温度计的方法因人而异，下面是我自己的使用经验分享：在使用温度计前，首先需要确保它的准确性和卫生。我会先将温度计消毒，并检查其是否有损坏。之后，我会摇晃温度计，将汞柱摇至最低点，以免影响后续测量。接着，我会选择合适的温度测量部位。通常我们会将温度计放在嘴下、腋下或肛门处进行测量，根据需要选择适当的位置。当温度计处于测量位置后，我会等待一段时间来获取准确的温度数据。对于电子温度计，一般只需要几秒钟；而对于水银温度计，可能需要更长的.时间。在等待期间，我会保持身体放松，不要将手指或其他外物接触到温度计上，以免干扰测量结果。在等待时间结束后，我会读取温度计上显示的数字，并记录下来。如果是电子温度计，数字会直接显示在屏幕上；如果是水银温度计，我会仔细观察汞柱的高度，并记录下相应的温度值。在整个过程中，我可能会遇到一些困难。例如，孩子可能不愿意保持安静或不舒服，导致温度测量的过程变得困难。为了解决这个问题，我会尽量让孩子放松并保持安静，可以给予他们一些适当的安抚和关心。另外，有时候温度计可能会出现故障或误读情况。为了避免这种情况，我会定期检查温度计的准确性，并确保使用前进行正确的校准。如果发现温度计有问题，我会及时更换或修理。总之，使用温度计是一项需要仔细操作和观察的任务，但经验和耐心都能帮助我们应对各种困难。
三、继续指导幼儿测量热水温度并记录。
1、第二次操作。
2、"刚刚我们用温度计测量了冷水和热水的温度，发现了一个有趣的现象。当我们把温度计放入冷水中时，温度计中的红柱子会变短；而当我们把温度计放入热水中时，红柱子则会变长。这就是因为热胀冷缩的原理导致的变化。热胀冷缩指的是物质在受热时会膨胀变大，而冷却时会收缩变小。所以当温度升高时，温度计中的红柱子会随之变长，而当温度降低时，红柱子又会变短。这个有趣的现象告诉我们温度对物体的大小也有影响哦！"
四、游戏：热胀冷缩
"小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗?那这个"热胀"怎样来做出来?这个"冷缩"怎么来做?想出来后，师幼一起做游戏两遍。
五、认识其他的温度计;了解其用途。
小朋友，尊敬的老师，我有三个小问题需要您动脑筋来回答。
(1)、有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢?
(2)、我们怎么知道今天的气温有几度呢?
(3)、我们怎么知道水的温度呢?
根据幼儿的回答，给他们展示了三种不同的温度计，并向他们解释了它们的用途和名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。
它们有一个共同的名字叫"温度计"(出示卡片"温度计")
1、请幼儿比较三种温度计相同的地方。
2、提问："温度计还有什么作用?你在哪里见过?"请了解后与好朋友或老师来交流。
活动反思：
《纲要》指出：科学教育的内容要在幼儿生活经验上，从身边的事入手。本活动以生活中常见的几种温度计为载体，让幼儿通过观察、比较和亲手操作，在和温度计互动的过程中，感知其用途并初步掌握使用温度计、测量机记录的正确方法。老师对教材分析比较透彻，重难点明确，活动中环节也是一目了然。
《温度计》教案15
学习认识温度计
【教案目标】
1、认识体温计和体温计的用处。
2、初步掌握体温计的使用方法。
【教案准备】
1、课件-动画片：当我感冒的时候
2、课件-照片：发烧的孩子
3、体温计
学习认识体温计
【教案过程】
一、课件-照片：发烧的孩子，导入活动
1、你们看，照片上这个小朋友怎么了？
（生病了）
2、你能看出来小姑娘是哪里不舒服吗？
（发烧了，躺在床上）
二、认识体温计
1、怎么才能知道发烧了呢？（量一量体温）
2、课件：体温计
（1）看一看这是什么？你见过它吗？
告诉幼儿这就是体温计。
（2）请幼儿仔细观察体温计的形状及特点，重点观察体温计的两头的区别。
三、了解人的正常体温教育随笔
1、健康人的体温在36.8度左右，如果生病了体温就会发生变化。你们知道怎么才能知道体温是否正常吗?
2、测量体温
（1）现在，老师来测量一下老师的体温是多少。
重点让幼儿观察拿着亮亮的.一头，把无金属的圆头夹到腋下。
（2）测量时间5分钟左右，拿出体温计。
告诉幼儿测量的体温是多少。
（3）告诉幼儿测体温时体温计也有含在嘴里的。
教师给幼儿演示，对需要注意的地方要重点说明。
（4）给个别幼儿上测体温。
四、使用体温计注意要点
1、以后我们就知道如何测体温了，使用体温计时，一定要小心，不要掉在地上，容易摔碎，亮亮一头里的水银是有毒的。
2、观看动画片：当我感冒的时候有几个小动物也生病了，我们看看它们是怎样到医院看病的。
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