《三位数乘两位数》教案

[荐]《三位数乘两位数》教案15篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《三位数乘两位数》教案，希望对大家有所帮助。

《三位数乘两位数》教案1

　　1、口算乘法

　　教学内容：课标实验教材第七册46页例1及相应练习

　　教学目标：

　　1、使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。

　　2、通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。

　　教学过程：

　　一、自主探索口算方法。

　　1、课件分别出示45页六种交通工具的时速，引导学生理解用复合名数表示的数学术语速度的含义。

　　2、根据图里的的信息，你能提出哪些数学问题？

　　3、人骑自行车3小时可以行多少千米？让学生独立口算。163=

　　（师巡视，注意统计不同口算方法的种类）

　　4、汇报交流。

　　二、引导学生对比不同算法的'特点。

　　1、出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？

　　1603= ，独立计算后小组交流。

　　2、引导学生对比163= 和1603= ，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。

　　3、将第1题增加1个条件30小时行多少千米？

　　1630=

　　4、让学生在与163的对比中归纳出简便算法。

　　三、巩固练习。

　　1、练习六第1题。

　　让每位学生独立口算，将得数写在该题（树叶）的旁边，然后让部分学生说一说计算的过程，及时反馈学生口算情况。

　　2、练习六第2题。

　　可向学生展示两种花卉的部分品种，引发学生的生活美感。

　　3、练习六第3题。（开放题）

　　在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。

　　还可利用本题资源，扩大解题视野。

　　四、课堂小结。（略）

《三位数乘两位数》教案2

　　一、教材分析

　　本节课复习巩固，教学三位数乘两位数的一般笔算方法

　　二、学生学情分析

　　学生方法能够掌握，计算的准确性和认真程度需要强调

　　三、教学目标

　　1、知道用乘法解答应用题可把两个因数交换位置。

　　2、正确解答应用题。

　　3、 进一步巩固培养学生的计算能力。

　　四、学习目标：

　　我能理解应用题中的`有关数量关系；我要学会熟练准确计算三位数乘两位数的计算

　　五、教学重点难点：

　　熟练准确计算三位数乘两位数的计算

　　六、研讨的主要问题及对策

　　（一）主要问题：计算三位数乘两位数的计算

　　（二）对策： 算一算

　　七、主要的教学模式：

　　目标导学法 自主探究法

　　八、主要的理论依据

　　人人学有价值的数学

　　九、教学准备：

　　教师： 小黑板

　　学生：预习新课

　　十、学习指要：

　　1、复习导入

　　2、针对练习题进行练习及时反馈

　　3、目标检测当堂效果

　　十一、具体预设教学设计

一、复习：

　　（1）口算

　　16x4= 30x2=100x4=150x3= 25x2= 14x5= 200x3 = 150x2=

　　240x4 =12x4= 220x5= 34x2= 36x2= 150x3= 250x4= 330x2=

　　二、综合练习

　　2、小黑板出示笔算题：

　　134×16 246×34 学生笔算（两名学生板演）。让学生笔算过程。

　　先做完的口算

　　3、14×7 25×3 160×5 23×100

　　60×70 21×300 18×50

　　4、练习

　　1、挂图出示第2题：我国发射第一颗人造卫星，绕地球一周要用114分钟，绕地球59周要用多少分钟？比5天时间长些还是短些？

　　2、问：怎样列式表示什么？5天时间有几分钟？

　　学生试做（一名学生板演）。

　　114×59=6726（分钟）

　　114

　　× 59

　　60×24×5=7200

　　7200>6726

　　问： 5 9 1 1 4

　　×1 1和 × 5 9比，哪一种计算更简便？

　　多名学生回答（个别学生会列这种式子：。

　　5 9

　　× 1 1 4

　　学生比较后得出：1 1 4

　　× 5 9

　　笔算时比较简便。

　　5、目标检测

　　有124公顷森林，1公顷森林一年可滞尘约32吨，一年大约可滞尘多少吨？

　　三小结：今天我们学习了哪些知识？

四、作业：练习十三：8—11题。

　　六、板书设计：练习课

《三位数乘两位数》教案3

　　教学内容：苏教版国标本四年级（下册）教科书第2、3页想想做做第5-10题和思考题。

　　教学目标：

　　1、通过练习进一步掌握三位数乘两位数的计算方法，能比较熟练地计算三位数乘两位数的乘法。

　　2、能运用所学的计算方法进行相关运算，并解决实际问题，提高学生解决问题的能力。

　　3、感受数学知识在生活中的广泛应用，培养热爱数学热爱生活的美好情感。

　　教学重点：通过练习提高学生的计算速度和正确率。

　　教学难点：运用所学的知识解决实际问题。

　　设计理念：本节课设计了一系列的口算、笔算与解决实际问题的练习，让学生进一步理解三位数乘两位数的笔算方法并正确计算，培养学生灵活计算与解决问题的能力。

　　教学准备：实物投影。

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　一、口算练习

　　32×350×943×232×30500×920×34

　　32×3050×7060×80

　　320×35×1104×900

　　行间巡视，检查口算情况

　　直接写出得数

　　口答结果

　　相互检查

　　二、笔算练习

　　28×76

　　45×207

　　575×14

　　帮助有困难的学生。

　　第二题怎样计算？为什么？

　　第二题运用简便方法的'给于表扬

　　学生独立计算

　　板演

　　相互检查并指出错误之处

　　订正

　　三、解决实际问题

　　1、北京到上海的铁路火车每小时行112千米，大约13小时行完全程，北京到上海的公路汽车每小时行105千米，大约12小时行完全程。

　　告诉哪些信息？

　　你能提出什么问题？

　　铁路长多少千米？公路长多少千米？

　　你还能解决什么问题？

　　人均年收入和人均月收入各是什么意思？

　　3．思考题：

　　（1）观察题目，已经知道哪些数？

　　（2）你觉得哪些方框里的数可以确定，根据是什么？

　　（3）然后你又能知道哪些方框里的数？

　　理解题意

　　指名口答

　　独立解答

　　学生口答问题

　　列式解答

　　学生口答

　　独立解答

　　观察后指名口答

　　独立填写并算一算填的是否正确

　　全班交流

　　四、评价总结

　　通过本节课的学习，你进一步明白了什么？你还有哪些疑问？

　　五、作业设计

　　一、用竖式计算。

　　254×78=29×164=

　　二、解决问题。

　　1、某超市今年一月份共用电325千瓦时。照这样计算，今年大约一共用电多少千瓦时？

　　2、某小学校园是一个长123米、宽89米的长方形。

　　（1）校园面积是多少平方米？

　　（2）为了扩建操场，要将校园的宽增加8米。扩建后的校园面积是多少平方米？

　　教后反思：

《三位数乘两位数》教案4

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　初步掌握三位数乘两位数的笔算方法，并能正确地进行运算。

　　（二）过程与方法

　　学生经历三位数乘两位数笔算的过程，初步培养迁移潜力。

　　（三）情感态度和价值观

　　感受到数学在生活中的应用。

　　二、教学重难点

　　教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行运算。

　　教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位就和那一位对齐“的算理。

　　三、教学准备

　　课件、计算器

　　四、教学过程

　　（一）复习旧知

　　1．笔算下方各题。

　　144×5 44×15

　　学生2名板演，其他做在练习本上，选一题说说计算过程。

　　回顾：两位数乘两位数的笔算方法。

　　2．点明课题

　　师：前面学过多位数乘一位数和两位数乘两位数，这天来学习新的笔算乘法。（板书课题）

　　设计意图：两位数乘两位数的笔算方法，是学生学习三位数乘两位方法迁移的基础，透过复习，为学生探究新知，奠定基础。

　　（二）探究新知

　　1．提出问题

　　师：出示47页例1李叔叔乘火车从某城市去北京用了12小时，火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米？用什么方法解决这个问题？怎样列式？

　　学生口答，老师列式145×12

　　2．解决问题

　　师：会算出结果吗？自我试一试，再和同桌说说怎样计算？

　　全班交流展示：可能会出现以下几种状况：

　　生1：估计约有1500千米，把145估乘150，把12估成10，150×10=1500，该城市到北京大约有1500千米。

　　生2：我用计算器算出是1740千米。

　　生3：我用笔算的方法结果也是1740千米。

　　3．探讨笔算方法

　　师：同学们用多种方法算出145×12的结果。这节课我们重点研究三位数乘两位数的笔算方法。（完善课题）

　　学生尝试竖式计算。

　　师：谁介绍一下笔算的过程？

　　生1:2×145=290，10×145=1450，290+1450=1740

　　生2：各位上的2×145=290，十位上的1×145=145对齐十位，再相加得1740。

　　师：重点交流：竖式笔算，先算什么，再算什么？最后算什么？十位上1乘另一个因数时，积的末位写在哪一位上？为什么？

　　生1：先算个位上的数乘一个因数，积的个位对齐因数的个位，用十位上的数乘一个因数，积末尾对齐因数的十位，最后再把两次乘的积加起来。

　　生2：因为十位上的1表示1个十，1乘145得145个十，所以用十位上的1乘145的末位要和十位对齐，也表示10小时行了1450千米。

　　设计意图：鼓励学生用不一样的方法计算，让不一样层次的学生都能得到不一样的发展。让学生透过不一样方法的比较，找到不一样方法之间的内在联系。

　　（三）巩固练习

　　1．教材47页做一做

　　先笔算，在用计算器验算。

　　师：说说三位数乘两位数计算时注意什么？

　　生1：注意抄对题

　　生2：注意对齐位

　　生3：注意进位时别忘记加上

　　……

　　2．解决实际问题。

　　教材49页练习八第2题

　　师：从题中获得哪些数学信息？

　　要解决第一个问题，应选取哪些信息？

　　想解决第二个问题，需要哪些信息和数据？

　　设计意图：运用新学习的笔算方法来解决问题，使学生体验到学习这部分知识的必要性和实用性，提高学生分析问题和解决实际问题的潜力。

　　（四）归纳小结

　　1．师：我们共同探讨了三位数乘两位数的笔算方法。说说三位数乘两位数怎样计算？

　　生1：先算第二个因数个位上的'数去乘第一个因数。

　　生2：再算第二个因数十位上的数去乘第一个因数，最后再把两次乘得的积相加。

　　生3：用第二个因数十位上的数去乘第一因数，乘得的积末位要对齐十位，表示几个十。

　　2．比较：复习题2和例1有什么相同？有什么不一样？

　　生：相同：三位数乘两位数与两位数乘两位数的笔算过程一样，都是先用个位上的数去乘，再用十位上的数去乘，然后把两次乘得的积加起来。

　　生：不一样：这天研究的例1每次算的都是三位数乘一位数，而复习题2每次算的都是两位数乘一位数。

　　设计意图：在学生进一步熟悉笔算过程的基础上，回忆比较三位数乘两位数，两位数乘两位的笔算方法，帮忙学生建立良好的认知结构。

　　（五）教学拓展

　　课后完成

　　猜测：一个滴水的水龙头每一天要白白流掉多少千克水？

　　调查：你家所住的楼房一共有多少户？

　　计算：如果按照一家一个水龙头计算，一年要白白流掉多少水？

《三位数乘两位数》教案5

　　教学内容：三位数乘两位数的笔算

　　教学目的：

　　1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的方法，自己提高熟练程度。

　　2、使学生在计算时遇到连续进位问题时会正确计算。

　　3、培养学生初步的分析、类比、计算能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣

　　同学们，0年广州亚运会取得圆满成功。广州市在比赛前作了大量的准备工作，咱们一块儿去了解一下关于修建高速公路方面的.信息。

　　（多媒体出示）为迎亚运，广州市修建了高速公路。一期工程历时14个月，平均每月修路86米；二期工程历时15个月，平均每个月修建213米；三期工程历时12个月，平均每个月修建260米。

　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？

　　生交流，师选择性板书：

　　一期工程全长多少米？

　　二期工程全长多少米？

　　三期工程全长多少米？

　　师：一期工程全长多少米？请同学们做在练习本上。比比谁做得又对又快。学生交流算法。

　　二、自主探究，解决问题：

　　（一）探究新知：因数中没有0的三位数乘两位数的笔算

　　解决问题：二期工程全长多少米？

　　1、生列算式，师板书：213×15

　　2、揭示课题：

　　师：这两个算式有什么不同？

　　这节课我们就一起来学习：三位数乘两位数的笔算

　　（板书课题：三位数乘两位数的笔算）。

　　学生试做，抽一生板演。

　　做完小组内交流做法。

　　3、集体交流。（出示错误做法。）

　　1）展台展示，学生错误原因。

　　重点交流：用第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位数时，积的末位应该写在哪一位上，说明理由。

　　（2）黑板板演的学生说一说计算过程：先算什么？再算什么？最后算什么？师根据学生的说法板书：213×5的积，213×10的积。

　　4、小练习：456×19208×37

　　(二)探究新知：因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算。

　　解决问题：三期工程全长多少米？

　　1、生试做。

　　2、师巡视，展台展示不同做法。

　　260260

　　×12×12

　　重点讨论：为什么积的末尾要加上0？（强调简便结果是384个10）

　　3）算法最优化：哪种做法更简便?

　　3、两个因数末尾都有0

　　出示320×30，会做吗？

　　学生试做。

　　展示交流多种算法。

　　4、：在计算因数末尾有0的乘法时应注意什么？

　　计算因数末尾有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再看两个乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。

　　三、巩固拓展

　　1、第55页第1题

　　2、第57页第8题生自己在书上改正后指名说说错误之处及错误原因。

　　四、这节课你学会了什么？说说计算中应注意哪些问题？

《三位数乘两位数》教案6

　　教学目标：

　　1．能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　2．让学生经历用多种方法计算三位数乘两位数的过程，能理解不同的计算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。

　　教学过程：

　　教学设想

　　学生活动

　　备注

　　一、观察与提问。

　　1、出示情景图：铺375平方米草地，每平方米的费用为24元。仔细观察图，你可以提什么问题？同桌交流。

　　2、铺草地的总费用需要多少元？你能列出算式吗？说一说数量关系式：草地面积×每平方米费用=总费用

　　二、展开。

　　1、探究方法多样化。

　　（1）估算：估算出结果，说出估算的过程和方法。

　　（2）计算，鼓励学生用不同的方法计算。

　　要求：a、独立思考，尝试解决

　　b、小组交流，探讨解决

　　c、教师指导，观察算法，选择不同算法板书展示。

　　d、小结方法：可以用乘法分配律，也可以用分解因数的方法，也可以用竖式，根据题目的特点，选择比较好比较快的方法。

　　（3）重点理解竖式方法。是用原有知识，从两位数乘两位数的竖式计算方法进行类推，计算过程中，让学生说出每一步计算的算理，重点理解第2乘数的.十位与第1乘数相乘表示几个十，应与十位对齐。

　　（4）小结竖式方法要注意什么？

　　2、练习：把下面各题做完整。

　　238413327

　　×24×29×83

　　9523717981

　　□□□□□□□□□□

　　□□□□□□□□□□□□□□

　　三、巩固练习。

　　1、完成练习与应用第1小题。

　　（1）学生观察思考有什么规律？

　　（2）独立完成。

　　（3）校对交流。

　　2、完成练习与应用第2小题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）校对交流，重点检查格式。

　　3、完成第3小题。

　　4、知识拓展、应用（因数中间有零的计算方法、末尾有零的简便计算方法）

　　423×203240×34

　　5、完成第4小题。

　　四、小结。

　　同桌互相交流，能解决的问题马上解决，不能解决的问题记录下来。

　　方法一：

　　375×24

　　=75×24+300×24

　　=1800+7200

　　=9000

　　方法二：

　　375×24

　　=375×4+375×20

　　=1500+7500

　　=9000

　　方法三：

　　375×24

　　=（15×25）×（4×6）

　　=（25×4）×（15×6）

　　=9000

　　方法四：

　　375

　　×24

　　1500

　　750

　　9000

　　中间有零：第2乘数中间的0不用乘，直接拿百位的数乘并与百位对齐。

　　末尾有零：0不参与运算，直接在得数后面加0。

《三位数乘两位数》教案7

　　教学内容：笔算乘法（例1）

　　教学目标：

　　1、 使学生掌握三位数乘两位数的笔方法。

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力。

　　3、使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法 。

　　4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　教学难点：三位数乘两位数的积的定位。

　　教具准备：图片。

　　教学过程：

　　一、复习导入；

　　1、口算：150×2= 230×4= 320×2= 410×3= 290×3= 520×3=

　　2、笔算 24×12= 44×59= 63×52=

　　2 4 4 4 6 3

　　× 1 2 × 5 9 × 5 2

　　4 8 3 9 6 1 2 6

　　2 4 2 2 0 3 1 5

　　2 8 8 2 5 9 6 3 2 7 6

　　说一说笔算的方法是什么？它的步骤是怎样的？

　　3、这节课继续学习笔算乘法。

　　板书课题：笔算乘法

　　一、探究新知．

　　现在大家看看这道题：123×42=

　　（1）估计一下大约是多少？怎么计算出准确的结果？

　　（2）能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。

　　（3）问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？

　　145×12=1740

　　1 2 3

　　× 4 2

　　2 4 6

　　4 9 2

　　5 1 6 6

　　例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

　　问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的.乘法算式？

　　独立完成的过程中想想先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？

　　145×12=1740

　　1 4 5

　　× 1 2 强调数位对齐

　　2 9 0 强调数位对齐

　　1 4 5 强调数位对齐

　　1 7 4 0 强调数位对齐

　　问：如何检验自己的运算结果？

　　小结：三位数乘两位数笔算的方法是什么？

　　师生归纳：三位数乘两位数乘法，首先数位对齐，先用因数个位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和个位对齐；再用这个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

　　三、巩固练习：1、书后做一做 134×12= 176×47 ＝ 425×36 ＝ 237×82＝

　　2、练习七的1、2独立完成。

　　3、独立完成练习七的第5题，注意解题的规范与完整

　　4、诊断医生：练习七的第7题

　　四、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？

　　五、布置作业：课堂作业1、练习七第3题。2、练习七第4题。

　　家庭作业1、练习七第6、8、9。2、学习之友练习三

《三位数乘两位数》教案8

　　教学目标

　　1、通过练习的训练，进一步让学生明白乘数末尾有0的三位数乘两位数的算理，加快计算的速度，提高计算的正确率。

　　2、使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流等数学活动经验，学会与别人合作思考，同时培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力、灵活地综合运用现有知识的能力。

　　3、使学生感受数学与生活的密切关系，体会数学的意义和作用，进一步激发学习数学的兴趣。

　　教学重、难点

　　加快计算的速度，提高计算的正确率

　　教学准备

　　小黑板

　　教 学环节

　　过 程目标

　　教 师活动

　　学 生活动

　　反 思

　　复习导入

　　通过复习笔算乘法的方法，巩固认识，为学生主动参与、积极学习创造条件.

　　一、组织复习：

　　1、引导学生复习乘数末尾有0的三位数乘两位数的方法，提问检查掌握情况。

　　2、说说三位数乘两位数笔算方法，你是怎么计算的？

　　120×27102×27

　　师生谈话、主动回答问题

　　认真和老师复习

　　积极思考，回答问题，说出笔算的方法。

　　基础练习

　　巩固提高

　　解决问题

　　拓展延伸

　　小结与作业

　　计算后引导学生观察比较，并交流自己的发现，感知积的`变化规律。从而进一步体会用简便方法计算乘数末尾有0的乘法的合理性。

　　通过交流后了解到几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。

　　教师要启发学生根据问题选择所需要的条件，并采用合适的方法来解决问题。

　　引导学生根据末尾有0的个数确定两个乘数，以使学生加深对乘数末尾有0的乘法计算方法的理解。

　　师生共同总结，你学会了什么？揭示课题

　　形成技能。

　　二、基本练习：

　　1、想想做做5：

　　学生填表，提问：你发现了什么？

　　引导比较：乘数有什么变化，积有什么变化。

　　2、第6题

　　要求学生一组一组对比着计算。

　　比一比，交流每组题的不同点

　　3、第7题

　　以卡片形式出现，指名口算。

　　提问：怎样口算比较简便？

　　三、解决实际问题：

　　第9题

　　指名读题，了解题目所提供的信息及要解决的问题。

　　学生列式解答。

　　提问：你还可以提出什么问题？

　　学生交流提问并解答。

　　四、拓展练习：

　　第10题

　　在方框里面填上合适的数字，使等式成立。

　　还有其他的答案吗？

　　五、小结与作业：

　　1、说说这节课你学到了什么东西

　　2、布置作业：第8题

　　在书上独立计算

　　对照口算方法主动思考发现其联系

　　通过交流后了解到几十几乘几百，几百几十乘几十都可转化成几十几乘几十来计算。

　　小结：不看乘数末尾的0，先把0前面的数相乘，再数数乘数末尾一共有几个0，就在积得后面添几个0。

　　根据问题选择所需要的条件，并采用合适的方法来解决问题

　　学生进一步体会乘数末尾0的个数和积末尾0的个数的关系。

　　小组说一说

　　完成作业

　　通过一节课的练习，学生对于末尾有0的乘法法掌握的要比前面好了一些，但在作业时还有同学会出现错误，看来平时还要加强这方面的练习

　　板书设计： 乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算（二）

　　20×80=160040×60=2400

　　40×40=160030×80=2400

《三位数乘两位数》教案9

　　教学目标：

　　1．知识与技能：使学生掌握“总价=单价×数量”“路程=速度×时间”等常见数量关系，使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，理解三位数乘两位数的算理，掌握三位数乘两位数的基本的笔算方法，能正确进行计算。

　　2.过程与方法：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识间的联系，并能将三位数乘两位数的一般方法迁移到多位数的乘法运算中去。

　　3.情感态度与价值观：激发学生计算的兴趣，培养学生良好的计算习惯，不断提高学生的计算正确率。

　　教学重点：三位数乘两位数的笔算

　　教学难点：三位数乘两位数列竖式计算

　　教学准备：小黑板，练习题卡片

　　教学过程：

　　一、导入新课，自学指导

　　1.出示情境图：月星小区，多层楼每幢住48户，小高层楼每幢住128户，高层楼每幢住236户。

　　提问：从图中你能获取哪些信息？可以提出哪些问题？怎么列式？

　　出示表格：

　　5幢高层楼共可住（ ）户

　　16幢多层楼共可住（ ）户

　　16幢小高层楼共可住（ ）户

　　根据学生的回答，板书三道算式。

　　（1）请学生列出算式，并比较三个算式的相同之处（都要用每幢楼住的户数乘幢数，算出一共能住的户数）

　　（2）学生用竖式计算236×5和48×16。

　　（3）讲评：谁来说一下这个三位数乘一位数的计算过程？第2题是两位数乘两位数，谁来说一下它的计算过程？48乘1，所得的8为什么写在十位上？

　　2.揭示课题：

　　月星小区有16幢楼，平均每幢住128户。月星小区一共住了多少户？

　　提问：从图中你能获取哪些信息？可以提出哪些问题？怎么列式？

　　128×16和刚才的两道题相比，有什么不一样呢？今天我们就一起来研究“三位数乘两位数的乘法”

　　二、自主学习，合作探究

　　教学例1 学生尝试。做在练习本上。

　　启发128×16的得数是多少呢，你能尝试用竖式计算出得数吗？自己在下面试一试，如果有困难，可以和小组里的同学一起研究。

　　（1）指名板演，展示学生做的，让板演学生说一下这个三位数乘一位数的计算过程。提问：你们和他做的一样吗？

　　（2）你是怎样一步一步地来算这道题的？ 128乘16的积应该从哪位写起？我们把这两部分怎样？得数的末尾应该和哪一位对齐？（指算式）这个128实际上代表的是多少？求的是多少幢楼的住户数？算出的20xx其实是几幢楼的住户数？（根据学生回答完成黑板竖式板书）

　　（3）我们一起来答一下。

　　（4）刚才是这么算的请举手？

　　（5）三位数乘两位数的乘法，老师还没有教，你们是怎么会做的？（引导学生说清计算方法）教师再给你们两道题，会做吗？

　　三、反馈展示，质疑释疑

　　以竖式呈现的.四道题：213×32,375×24,309×26，和248×45

　　（1）学生独立练习，指名四人写在教者准备的纸上。并注意巡视，以发现学生解题中的问题，并有意进行收集。

　　（2）集体评析。先引导学生看过程，同意吗？这个结果比较大，怎么读？再出示一份错误作业，他错在哪儿了？提醒学生计算时要小心。

　　（3）总结计算法则。三位数乘两位数的乘法，我们都是分几步做的？第一步做什么？所得的结果的末位怎样？接着说下去。

　　四、精讲提升，拓展延伸

　　1.做练习五第1题

　　让学生在书中直接写出得数，指名核对得数，了解全对人数。

　　2.做练习五第2题

　　先判断每道题的计算过程和结果是否正确，再说说错在哪里，怎样改正。提问：计算三位数乘两两位数要注意什么？

　　五、达标检测，反馈巩固

　　做练习五第4题

　　学生独立填表，并组织反馈，说明数量关系式，怎样列竖式。

　　指出：两位数乘三位数的试题，在列竖式计算时，交互两个乘数的位置后再乘比较简便。

　　布置作业

　　教学反思

　　板书设计

　　三位数乘两位数的笔算

　　236 48 128

　　× 5 ×16 ×16

　　比较前两个式子和第三个的联系：

　　区别：

《三位数乘两位数》教案10

　　教学目标：

　　1、使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法，经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法

　　2、培养学生类推迁移的能力和口算的能力

　　教学重点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法

　　教学难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确计算

　　教学过程：

　　一、复习导入；

　　1、口算：

　　152×2= 231×4= 321×2= 415×3= 298×3= 523×3=

　　2、笔算

　　24×12= 44×59= 63×52=

　　说一说笔算的方法是什么？

　　3、这节课继续学习笔算乘法

　　板书课题：笔算乘法

　　二、探究新知．

　　例1.李叔叔从某城市乘火车去北京用了１２小时，火车１小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？

　　问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的'乘法算式？

　　板书课题补充；三位数乘两位数

　　145×12估计一下大约是多少？怎么计算出准确的结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题，自己试一试。

　　问：先算什么？再算什么，积的书写位置怎样？最后算什么？

　　问：如何检验自己的运算结果？

　　小结：两位数乘法，先用一个乘数个位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和个位对齐；再用这个乘数十位上的数去乘另一个乘数，得数的末尾和十位对齐，最后把两次乘得的积加起来。

　　三、巩固练习：

　　1、书后做一做

　　134×12= 176×47 425×36 237×82

　　2、练习七的1、2独立完成

　　四、课堂总结

　　今天你都学会了什么？有什么收获？

　　五、作业：练习七第3题

《三位数乘两位数》教案11

　　【教学内容】

　　四年级上册第88页整理和复习，练习十七。

　　【教学目标】

　　1．通过整理与复习，使学生进一步掌握三位数乘两位数的口算、估算、笔算方法，提高学生的计算能力。

　　2.通过整理和复习，培养学生在具体的问题情境中，能选择合适的算法进行计算，进一步发展学生的数感，培养学生自觉整理数学知识的习惯和能力。

　　3.进一步发展学生综合应用三位数乘两位数的知识解决简单的实际问题的能力。

　　【教学重难点】

　　乘法口算、估算和笔算等计算方法的联系，并能根据具体情境选择合适的算法进行计算。

　　【教具学具准备】

　　多媒体、视频展示台。

　　【教学过程】

　　一、梳理知识，沟通联系

　　1.教师：本单元我们学习了什么？你有哪些收获？小组内说一说。

　　学生分组交流，完成后全班汇报，教师根据学生的汇报逐步形成如下板书：

　　2.结合以上知识整理，边整理知识，边完成数学书88页1-4题。（依次出示以下各题及答案）

　　（1）出示教科书第88页第1题。

　　抽学生口答，并要求说出算法。最后让学生说说怎样口算最简便，引导学生说出：整百数乘整十数，只把0前面的数相乘，再看因数的末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0。（显示）

　　（2）出示教科书第88页第2题。

　　指名学生口答，并说出估算方法，教师用显示相应内容。最后让学生说说三位数乘两位数怎样估算。（学生回答后，显示。）

　　（3）完成教科书第88页第3题。

　　学生独立完成后（可指名上台板演），显示答案，学生核对，并让学生说说每个题计算的时候要注意什么？（学生汇报后，显示计算方法）

　　（4）完成教科书第88页第4题。

　　先分别让活到说说解题思路（根据学生的回答显示相应内容），再列式计算并汇报，教师板书。计算时注意提醒学生怎样算简便。

　　二、基本练习，巩固提高

　　1.完成教科书第89页第1、2题。（出示题目及答案）

　　学生独立口算，集体评议。第2题完成后，让学生说说积的变化规律。（显示规律）

　　2.完成教科书第89页第4题。（出示题目）

　　学生独立完成，教师巡视指导，集体交流。

　　教师：你是怎样估算他们大约走了多少米的？

　　学生1：我把187看成200，32看成30，由此得出他们大约走了6000。

　　学生2：我把187看成200，32不变，由此得出他们大约走了6400。

　　学生3：我把187看成190，32看成30，由此得出他们大约走了5700。

　　（展示以上三种估算方法。）

　　3.完成教科书第89页第5题。（出示题目及估算方法）

　　学生估算：24×365，可以把24看成20，365看成360，350或400都可以。

　　三、拓展练习，促进发展

　　出示教科书第90页的思考题。

　　教师：请认真看图、审题，说一说从题中你获得了哪些信息？你觉得运费的多少会与哪些因素有关？

　　学生1：运费少和路程有关。

　　学生2：运费少还和运的.质量有关。（显示：与运费少相关的因素）

　　教师：分组讨论一下，往哪些仓库运费用会少一些？为什么？

　　学生分小组讨论、分析，完成后指名汇报。

　　学生：如果把粮食运往3号和4号仓库，则运量大，费用肯定多。所以应把粮食往1号或2号仓库运输费用会少些。（显示）

　　教师：看来只要计算出运往1号仓库和2号仓库的总运量，就可以比较出谁了运费更少。怎样计算总运量呢？

　　学生：运输量可以用“运输吨数×路程”来计算。（如期学生不能说出，则由教师告知学生。）（显示）

　　教师：现在请同学们按这种方法在练习本上列式计算并比较。

　　学生独立计算后汇报。

　　学生1：如果运到1号仓库，总运量是40×10+30×20+20×30＝1600

　　学生2：如果运到2号仓库，总运量是50×10+30×10+20×20＝1200。所以运往2号仓库运费最少。

　　四、全课小结

　　教师：通过今天的整理和复习，你有什么新的收获？

　　五、布置作业

　　数学书89页3题，90页6、7、8题。

　　六、课外阅读

　　数学书91-92页：你知道吗？——奇妙的乘法。

《三位数乘两位数》教案12

　　教学目标：

　　1.经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　2.运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。

　　3.在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的.兴趣。

　　教学重点：

　　掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1.课件出示以下题目：

　　（1）直接写出得数。

　　12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=

　　（2）用竖式计算：

　　26×47=

　　说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么？

　　小结：

　　两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。

　　2.导入新课。

　　今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。

　　（板书课题）

　　二、交流共享

　　让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。

　　引导学生读题得出：

　　（1）已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。

　　（2）所求问题：月星小区一共住了多少户？

　　2.解决问题，探究计算方法。

　　（1）列出算式。

　　让学生独立列出算式。指名口述算式，教师同时板书：

　　128×16=

　　（2）尝试计算。

　　让学生独立尝试用竖式计算。

　　教师巡视指导，

　　特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

　　（3）小组交流算法。

　　组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。

　　（4）全班交流并集体反馈。

　　提问：

　　先算什么？

　　（先算128×6）

　　再算什么？

　　（再算128×10）

　　最后算什么？

　　（6个128与10个128的和）

　　学生说计算过程，教师板书算式：

　　提问：用竖式计算时要注意什么？

　　提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。

　　3.总结算法。

　　（1）说一说，三位数乘两位数的笔算方法和步骤与两位数乘两位数的有什

　　么区别和联系？

　　（2）讨论：怎样笔算三位数乘两位数？

　　学生小组讨论后师生共同小结：

　　笔算三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法类似，先用两位数个位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

　　教师提醒学生注意相同数位要对齐。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材“练一练”。学生独立完成。集体交流时，让学生分别说说自己是如何计算的。

　　2.完成教材1、2、4题。

　　第1题：是竖式计算过程中的口算练习。

　　第2题：通过观察和计算来发现竖式计算中的错误，加深学生对竖式计算方法的巩固。

　　第4题：结合具体情境运用计算知识来解决问题。让学生独立完成，全班订正。

　　四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

《三位数乘两位数》教案13

　　一、教学目标

　　1、知识技能目标：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。

　　2、情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

　　3、潜力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括潜力，发展应用意识。

　　二、教学重点

　　掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　三、教学难点

　　三位数乘两位数笔算时的进位。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，复习旧知，导入新知

　　师：王大伯在北京工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算王大伯买月饼一共花了多少钱?

　　(1)、让学生理清题意，找出题中的已知量和所求量。

　　(2)、根据已知量和所求量列出算式

　　(3)、全班齐做，然后指名口答其计算过程，计算时应注意什么?

　　师：在回老家的时侯，他为了节约钱，决定不座飞机，座火车，当他到家时，他算了算，从北京到老家用了12小时，火车1小时行145千米。那你们算一算从北京到王大伯老家有多少千米?

　　(1)由学生列出式子，师板书：145×12(刚才我们计算的是两位数乘两位，此刻是几位数乘几位数了)

　　(2)师：这就是我们这天学习的资料。板书课题：三位数乘两位数

　　（二）自主交流，合作探究，获取新知

　　(1)估算

　　师：那你能够估算出145×12的大致范围吗?估算时，我们是先把一个数看成整十、整百，再进行估算。小组交流讨论，你是如何估算的?(小组交流讨论3分钟)

　　师：哪位同学把你的估算过程和想法跟我们分享一下呢?

　　生：把145看成150，150×10=1500，150×2=300，相加等于1800。所以我觉得，大约是1800千米，但比1800小。(必须有生能够得到)

　　(2)笔算

　　师：这个同学很有想法哦，那他估得接近145×12的积吗?我们一齐来探讨一下145×12到底等于多少。那要如何准确算出145×12的积呢?

　　生：用竖式计算。

　　师：也就是笔算乘法(板书)

　　师：那么要如何用竖式计算145×12的积呢?先在你们的练习本上试着算一算。

　　(学生尝试计算，师巡视，找二三位同学板演并说出自我的计算方法)

　　生1：拆分法，145×2=290，145×10=1450，290+1450=1740【不排除会有学生这样做】

　　生2：竖式计算

　　(全班学生齐做，把学生做错的几种不一样状况，板书在黑板上)

　　师：我们一齐来看看这几位同学的竖式，有什么不一样?你们觉得那位同学是正确的?

　　生：……

　　师：我们一齐用计算器来验算一下积到底是多少?你算对了吗?

　　让板演正确的学生讲一讲“你是怎样算的”

　　师：那1与5相乘的积要写在哪位数位上呢?是个位上，还是十位上?为什么呢?

　　生：写在十位上，因为1在十位上，相同数位要对齐

　　(此处，学生的表述可能不规范，可能说，“在那里的1表示的是10”，师要予以引导，得到这个之后，师能够再结合145×12=145×2+145×10，让学生明白145×12竖式的算理)

　　师：那列竖式计算145×12时，要先算什么?再算什么?怎样算?

　　生：2乘以145，再算10乘145

　　师：积要写在哪里?为什么?

　　生：10乘145的积写在十位上，因为1在十位上，数位要对齐

　　师：最后写什么?

　　生：将两次乘积相加

　　师：那其他几个同学的.竖式有问题吗?有的话，问题在哪里?

　　生：他没有乘以百位，……

　　(师要强调我们此刻算的是三位数乘两位数，要记得乘百位，能够和45×12进行比较。)

　　师：此刻请同学们观察45×12、的竖式有145×12什么不一样?找出其相同点和不一样点。

　　(三)、小结三位数乘两位数的笔算方法

　　(1)先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。

　　(2)再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。

　　(3)然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。

　　(四)、两位数乘两位数与三位数乘两位数笔算比较

　　三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知

　　1、49页做一做。(4名学生上黑板板演，其余学生齐做，师巡视，辅导学困生，群众订正)

　　四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结

　　师：这天，我们学会了什么?

　　生：三位数乘两位数的竖式计算

　　师：那此刻哪个同学能够来帮我们小结一下三位数乘两位数竖式计算的步骤和要注意的地方啊?

　　生：先分位相乘，再将两次乘积合并相加，要注意相同数位对齐，满十进一。(此处，生的表达可能不够规范，师应给予引导)

　　五、作业布置P50：1、3、4、6

《三位数乘两位数》教案14

　　课题：人教版小学数学四年级上册第49页三位数乘两位数的笔算

　　教学目标：

　　1. 利用学生的迁移能力，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析和概括能力，发展应用意识。

　　2. 让学生在探索计算方法和解决问题的过程中激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。 教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。

　　教学难点：三位数乘两位数的算理。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　12×3500×7 15×460×70350×2

　　197×5≈

　　师：大家看这道题的要求是什么?

　　生：估算

　　生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。

　　师：通过刚才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进行笔算。

　　2笔算：357×6 34×62

　　师：我发现有一部分同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？

　　生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去第一个因数，最后两次乘得的数加起来。

　　二、创设情境、探究新知

　　师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法（板书：乘法）请看大屏幕。

　　1．引入例1。（课件出示）

　　例1：李叔叔从北京乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。北京到广州多少千米？

　　读题，理解题意。

　　师：请列出模式，不用计算。

　　师：列完式的同学想一想今天我们列的这个算式与以前学的有什么不同。

　　师：请一个同学告诉我你是怎么列式的？

　　生：145×12（师板书）

　　师：还有不同的列式吗？

　　生：12×145（师板书）

　　师：这两种列式都正确。在计算前，我们先来估一估。

　　指名生答

　　师：会计算吗，请动笔试一试吧。

　　（学生计算）

　　师：我想请一个同学说一说她计算的过程，我来板书。

　　师：刚才说过程时，为了不打断她，我有一个问题没提，那就是那个5为什么写在十位上？谁能帮我解答？

　　生：这是十位上的1去乘145，乘得的145是指145个十，所以这个5要与十位对齐。 生：这次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5个十，所以这个5应该与因数十位上的数对齐。

　　师：计算这道题时。先用12个位上的2去乘145每一位上的数，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的数，得1450。最后把两次乘得的数相加。（师边说边在竖式旁边板书）290 →145 ×2=290

　　→145×10=1450

　　1740 →290 +1450=1740

　　师：1450的0在竖式中为了简便就省略了。

　　师：刚才这样列式的(指黑板上的算式：12×145)同学，请说一说，你是怎样列竖式的。 生：列的竖式一样，也是145乘12。

　　师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以可以把两个因数交换位置列出了竖式，是吗?交换位置与不交换位置来乘，有什么区别呢，我们来比一比，师算出12×145的竖式，你觉得哪种好些，为什么？

　　生：交换位置乘好，因为这样节约纸张。

　　生：交换位置乘好，不交换位置乘要乘三次，麻烦并且对位容易出错。

　　师：今后同学们再遇到两位数乘三位数。就可以交换两个因数的位置列竖式。这样简便一些，也不容易出错。

　　写答。随学生回答，板书答案。（李叔叔的海南到广州有1740千米。）

　　师：两位数乘三位数的笔算乘法是：先用第二个因数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。

　　三、比较探究 渗透迁移

　　师：今天我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么相同与不同，小组讨论一下，说一说你的发现?

　　同桌交流……

　　师：谁愿意把自己的'发现说给大家听一听?指名生答。

　　师 ：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算方法相同，只不过多乘了一次百位上的数，我们应用原来学的计算方法，就能解决今天的新问题，这种方法在数学上称之为迁移。笔算三位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和十位对齐，再把两次乘得的数加起来。学会了吗？

　　生：学会了

　　师：那好，下面我们来完成试一试吧，开始动笔。

　　(出示试一试：134×2l 274×22

　　学生独立笔算……

　　四、巩固与应用

　　1.判断对错，并改正（念习七第七题，课件出示）

　　（学生在同桌之间说出现的错误和如何改正。）

　　师：谁来说说错在哪，该如何更正?

　　生：第一题数位对错了，134的4，应该对准因数的十位写。（老师板演，改过来。） 生：第二题忘记乘百位上的数了。（老师板演，改过来。）

　　生：第三题忘了加上进位的数了。四四十六再加上进位的数应该得8。（老师板演，改过来。）

　　师：同学们真能干，不仅帮这几位同学找出了错误，而且改正了错误。通过刚才的改错，请想一想，我们在笔算乘法的时候需要注意什么，你想提醒大家什么?

　　生：做题时一定要注意对准数位。

　　生：不要忘记乘百位上的数。

　　生：做题时要认真细心，不要忘记进位了。

　　生：同学们考虑的很全面，老师相信你们在做题时一定能够认真、细心地进行计算。

　　2.算一算并观察积的位数 134×21364×73456×65 248×19

　　指名板演后观察积的位数是四位数或五位数。

　　师：三位数乘两位数的积会不会是三位数或六位数呢？

　　生验证：1000×10=10000（四位数） 999×99=98901（五位数）

　　五、全课总结

　　师：同学们，这节课我们学会了三位数乘两位数的笔算方法．而且还能用它解决实际生活中的问题。收获真不少!这节课就上到这里，下课。

　　教学反思

　　1. 复习铺垫

　　三位乘两位数笔算乘法是在口算乘法和三位数乘一位数，两位数乘两位数笔算乘法的基础上进行学习的，为了突破难点，先铺垫口算和三位数乘一位数，两位数乘两位数笔算乘法。

　　2.通过比较构建新知的算法

　　《三位数乘两位数的笔算》是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立知识点，而是把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建算法。

　　教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。在此基础上，让学生独立尝试计算145×12，学生在已有知识经验的基础上，顺利地将两位数乘两位数的笔算方法迁移到三位数乘两位数中来，并引导学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理具体化，更便于学生理解和接受。同时，教学并没有仅仅停留在如何计算三位数乘两位数上，而是让学生将新知识与原有的知识进行比较，在比较中明确新旧知识之间的联系与区别。在两次比较中，学生的知识不断得到整理重组，知识网络得以不断充实与完善。

　　3. 不足之处

　　学生口算不熟练，以后要多加强训练。还有在估算并笔算完145乘12时，没有验证准确值与估算值之间的关系，使估算失去了他的意义。

《三位数乘两位数》教案15

　　教学目标：

　　1、经历探究三位数乘两位数的笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。

　　2、运用已有知识解决新的计算问题，感受数学知识和方法的内在联系。

　　3、在主动参与学习活动的过程中，进一步体验成功带来的快乐，激发探究计算方法、解决计算问题的兴趣。

　　教学重点：

　　掌握三位数乘两位数的计算方法。

　　教学难点：

　　理解在“竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐”的算理。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

一、谈话引入

　　1、课件出示以下题目：

　　（1）直接写出得数。

　　12×3= 205×3= 25×2=

　　170×5= 150×3= 125×2=

　　（2）用竖式计算：26×47=

　　说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么？

　　小结：两位数乘两位数，先用第二个因数的个位与第一个因数相乘，再用第二个因数的十位与第一个数相乘，最后把两次乘的结果相加。

　　2、导入新课。

　　今天这节课我们要一起来探究和计算有关的知识。（板书课题）

　　二、交流共享

　　1、课件出示教材第27页例题1。

　　让学生阅读例题1，和同桌说说自己获得了哪些信息。

　　引导学生读题得出：

　　（1）已知条件：月星小区有16幢楼，平均每幢楼住128户。

　　（2）所求问题：月星小区一共住了多少户？

　　2、解决问题，探究计算方法。

　　（1）列出算式。

　　让学生独立列出算式。指名口述算式，教师同时板书：128×16=

　　（2）尝试计算。

　　让学生独立尝试用竖式计算。

　　教师巡视指导，特别关注平时计算错误率较高的学生，注意他们每一部分积的书写位置和计算结果是否正确。

　　（3）小组交流算法。

　　组织学生在四人小组内把计算的过程互相说一说。

　　（4）全班交流并集体反馈。

　　提问：先算什么？（先算128×6）再算什么？（再算128×10）最后算什么？（6个128与10个128的和）

　　学生说计算过程，教师板书算式：

　　1 2 8

　　× 1 6

　　7 6 8

　　1 2 8

　　2 0 4 8

　　提问：用竖式计算时要注意什么？

　　提醒学生注意：用竖式计算时，两部分积的相同数位要对齐。

　　3、总结算法。

　　（1）说一说，三位数乘两位数的笔算方法和步骤与两位数乘两位数的有什么区别和联系？

　　（2）讨论：怎样笔算三位数乘两位数？

　　学生小组讨论后师生共同小结：笔算三位数乘两位数与两位数乘两位数的方法类似，先用两位数个位上的数乘三位数，得数的末位与两位数的个位对齐，再用两位数十位上的数乘三位数，得数的'末位与两位数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

　　教师提醒学生注意相同数位要对齐。

　　三、反馈完善

　　1、完成教材第27页“练一练”。

　　学生独立完成。集体交流时，让学生分别说说自己是如何计算的。

　　2、完成教材第30页“练习五”第1、2、4题。

　　第1题：是竖式计算过程中的口算练习。

　　第2题：通过观察和计算来发现竖式计算中的错误，加深学生对竖式计算方法的巩固。

　　第4题：结合具体情境运用计算知识来解决问题。

　　让学生独立完成，全班订正。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

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