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《为了忘却的记念》教案
作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的《为了忘却的记念》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《为了忘却的记念》教案1
教学目标
知识目标
1．把握文章主旨，领会作者的思想感情；
2．理清文章思路，把握课文结构；
3．结合中心语境，领会含义深刻的语句。
能力目标
学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法，提高复杂记叙文的写作能力。
德育目标
1．学习革命先烈追求真理，为革命舍身忘死坚贞不屈的高贵品质；
2．领悟作者爱憎分明的坚定立场，坚忍不拔的战斗精神和对革命事业的必胜信念。
重点难点
1．把握作者思想感情脉络，理清全文思路。
2．挖掘含蓄语句的深层含义。
教学设想
1．通过预习，理解生字、新词、难句，了解主要内容。
2．通过讲读，理清本文结构层次，把握文章主旨，领会作者的思想感情。
3．通过主动探究与教师点拨相结合，挖掘含蓄语句的深层含义。
4．通过写练，学习运用夹叙夹议的表达手法。
教学过程（三课时）
第一课时
一、导入新课
（用投影仪或其他方式出示下题，要求学生选择一项准确的答案。）
《记念刘和珍君》一文中鲁迅先生写道：“忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。”对这句话的正确理解是（）
A.忘却了刘和珍君等勇士壮烈牺牲的情景，作者才能提笔写文章继续战斗。
B.作者担心人们即将忘却这笔血债，有必要写点东西为历史留下血债的确凿证据。
C.正是为了使人们不忘却，要记住这笔血债，要奋起反抗，不要苟且偷生，才感到有写文章记念烈士的必要。
订正答案后导入新课：在高中语文第一册里，我们学了鲁迅先生为悼念“三·一八”惨案中死难的爱国青年刘和珍等用杂文手法写的记实性散文，今天我们再学一篇鲁迅先生写的同类事件同一体裁的文章（板书课题），思考：
1.题目应该如何断句?
2.“为了”什么?说明什么?
3.为什么要“忘却”?
4.为什么要“记念”?
明确：A.“为了忘却”说明难以忘却，烈士往事历历在目，形象鲜明；B.“忘却”是为了摆脱悲哀，奋然前行；C.记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却。
二、整体感知
学生默读课文，同时解决下列问题：
1．边读边看注释或查阅工具书，了解时代背景，弄懂生字新词，勾画难句；
2．读后编写各部分大意；
3．确定一项对标题的正确理解；
4．思考两个问题：
a．本文是怎样结构材料的？
b．作者是如何写五位烈士的？
检查评改
1．解决生字新词（尽量引导学生回答）
不屑——认为事物轻微而轻视不做或不接受。
隐约其辞——形容说话含含糊糊，躲躲闪闪。
仓皇失措——匆忙、紧张，害怕而不知所措。
迁怒——受了甲的气而拿乙出气，或自己不如意时对别人生气。
永诀——诀，辞别。多指不再相见的分别。
措词——说话或作文时选用词句。
禁锢——束缚，强烈限制。用于落后或反动势力对进步革命活动的禁止和抑制。锢。
被难——因灾难或重大变故而牺牲。
延口残喘——延长一口残余的呼吸。意思是努力挣扎着勉强活下去。
2．指名学生说出各部分大意：
第一部分，点明题意，记叙和白莽的交往。
第二部分，写与柔石的交往及柔石的为人（兼写冯铿）。
第三部分，交代白莽和柔石的同时被捕。
第四部分，写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表示对革命烈士的深切悼念和赞扬。
第五部分，抒发对烈士的怀念和尊敬，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。
3．讨论确定对标题的正确理解。
4．启发学生提出难句，引导大家共求答案，教师订正。
例：（1）当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只有《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。
不敢载：进步报刊的态度
不愿载：中立报刊的态度
不屑载：反动报刊的态度
隐约其辞：“左联”领导的刊物的态度
全句不仅说明了五烈士是被秘密杀害，而且反映出国民党反动派对社会各界施行高压政策，白色恐怖严重的现实。
（2）无论从旧道德，从新道德，只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。
旧道德：旧有的，人民群众中长期形成的美好道德
新道德：无产阶级新思想指导下的道德
损己利人：为了别人的利益，宁可牺牲自己的高尚品德，是柔石品格的本质。
这一段议论性文字是对柔石崇高思想品德的评价和赞扬。
（3）天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的，洋铁碗可曾收到了没有？……但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜和八日晨，在龙华警备司令部被枪毙了，他的身上中了十禅。
原来如此！……
思考：画横线的句子可不可删去，为什么？“原来如此！……”中叹号和省略号各表达什么感情？试把这句话的深层含义说出来。
解析：不能删。这段文字详记柔石等人被害的消息，表明这是集体遇难，秘密屠戮，是虐杀。这段文字表达了作者对柔石无微不至的关怀，对敌人强暴罪行的揭露和控诉，抒发了极度悲愤之情。
“原来如此”单独成段，感情十分强烈复杂。叹号表明愤怒与抗议，省略号则包含了许多难以尽述的复杂感情。
深层含义：反动派竞如此卑劣凶残地对待无辜青年，柔石这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害是作者始料不及的。全段记叙、抒情、议论结合，有利于表达感情，深化主题。
（4）我沉重地感到我失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年。
这几位遇难的青年不但是作者的朋友，更是无产阶级战士，他们的`殉难与民主的命运联系在一起。于是，作者由失去朋友而产生的沉痛之情，因为我们民族的损失而加重了。
文中两次写到这句话，前后构成反复，加强了歌颂烈士和控诉国民党反动派的感情。
（5）不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹了许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢？
“许多青年的血，层层淤积起来”形象地概括了三十年来，一切反动统治者残酷屠杀革命者的罪行。“从泥土中挖一个小孔”“延口残喘”表明斗争的艰难。“这是怎样的世界”是对黑暗社会的控诉。全句表现了作者对反动派的切齿痛恨和顽强斗争精神。
（6）夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。……
血的教训使作者既看到黑暗统治如夜，又看到革命之路还长，斗争还很艰巨。“不如忘却”与文章开头呼应，再次扣题。作者意识到“将来总会有记起他们，再说他们的时候的”，表明他相信烈士的血不会白流，革命终将取得胜利，这是历史的必然。这就表达了对胜利的信心，与敌斗争到底的精神。省略号表示还有许多话没有说完。
三、布置作业
有表情地朗读课文，背诵《惯于长夜过春时》一诗和课文第五部分。
第二课时
一、检查学生的背诵情况
二、课文分析
1．指导学生快速阅读第一部分，讨论概括白莽的性格特点。
明确：正直诚实、勤奋坦诚、坚强乐观。
2．快速阅读第二部分，讨论：
（1）哪些材料写出了柔石的“硬”和“迂”？（找学生复述）
（2）作者为什么要引用台州宁海方孝孺这一典故？（为了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）
（3）通过这部分记叙，作者表现了柔石哪些可贵的品格？（板书）
单纯忠厚善良质朴
3．讨论：第三部分在文中起了什么作用？
明确：这部分交代白莽、柔石同时被捕，由此过渡到记叙五人被捕，也为下文抒情作了铺垫。
4．指名学生有表情地朗读第四部分，讨论：
（1）引用高僧道悦“坐化”这一典故有什么作用？（揭露反动派滥杀无辜的罪行，批判道悦束手待毙，主张保存实力，坚持战斗。）
（2）这部分在写法上与前三部分有何不同？（前三部分以记叙为主，这部分以议论兼抒情为主。）
5．全班表情朗读第五部分后，讨论：
这部分引用向秀的《思旧赋》有什么作用？
明确：作者处境与心情跟向秀同类，借此以古喻今，抒发自己悲伤心情，表达对友人的深厚情谊，对反动派的极端愤恨。
总结：作者全文引用了三个典故，处处围绕着对革命烈士崇高形象的歌颂，对国民党反动派的揭露用意十分深刻。这是学习本文的难点，望同学们在阅读时认真理解。
三、布置作业
1．填空。
①本文记念的五位青年作家是：赵平复又名，白莽又名，冯铿又名，李伟森又名和胡也频。
②“而在这三十年中”是从年起的三十年。
③“夜”象征，“路”象征；“我不如忘却，不说的好罢”这与前文的关系是。
2．选择一项正确的答案填上序号。
这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。
①“悲愤总时时来袭击我的心”，这里不用“悲哀”其原因是（）
A．作者为战友被害而悲哀，为敌人残暴而愤怒，只用“悲哀”表达欠周。
B．也可用“悲哀”，但名家已用了“悲愤”，改用“悲哀”似乎难以服人。
C．只能用“悲愤”，只悲哀不悲愤就显不出作者的革命性了。
②“将悲哀摆脱”，这里不用“悲愤”，原因是（）
ａ.既摆脱了“悲哀”，又摆脱了“悲愤”，那就不能表现鲁迅先生的革命精神了。
b.作者要摆脱的是悲哀，留下的是更深沉的愤怒；若改用“悲愤”，那就连愤怒也摆脱了。
c.其实“悲哀”和“悲愤”都摆脱了，才好轻装上阵，更好地和敌人斗争到底。
③“我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。”这句话表现了鲁迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表现了这种精神？答（）
ａ.在《记念刘和珍君》中表现过这种关怀爱护革命青年的精神。
b.在《孔乙己》中表现过这种自甘受压迫遭摧残的精神。
c.在《一件小事》中表现过这种勇于解剖自己的精神。
3.判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
①本文通过对国民党反动派秘密杀害五位革命烈士的深沉追忆，歌颂了他们的崇高品质，抒发了作者无限悲愤之情，表达了反动派必然灭亡，人民革命一定胜利的坚定信念。()
②本文是一篇以记叙、议论、抒情相结合的具有战斗性的杂文。()
③本课文末用省略号，说明是节选的，后面尚有未选入的段落。()
④“左联”五位烈士被害的消息，上海报界“不敢载”是指想载而怕触犯敌人的胆小鬼，“不愿载”是指明哲保身不肯得罪敌人的糊涂虫，“不屑载”是指仇视革命的小爬虫。()
⑤本文涉及的人多、事多，材料零碎，内容庞杂，作者之所以能结构成篇，感人至深，在于他引用了三个典故，突出了中心。()
第三课时
一、检查订正前课作业：抽查学生背诵《惯于长夜过春时》，有表情朗读第五部分。
二、提问讨论：
1.本文涉及的人多、事多，内容庞杂，材料零碎，可为什么又显得结构谨严呢？
2.本文采用了哪些写作手法？
3.除了写作上的技巧外，还有什么原因使这篇文章如此感人？
三、总结讲解：
本文用杂文笔法，以记叙为主，兼以议论抒情，调动了多种表达手法，因而成为一篇情文并茂的记实性散文。它之所以感人至深，原因有（结合课文适当举例。）：
1.有感而发。作者压在心中的悲愤已整整两年了，写出来气贯长虹。
2.详略得当，主次勾连，浑然一体。
3.前后照应，使文章结构严密完整，内容深刻细致。
4.语言朴实，深刻、含蓄，抒情激越，议论精当。
四、作文训练
题目：对这件事应该引起重视
要求：（1）运用夹叙夹议的方法介绍班内或校内一件小事；（2）必须写你亲眼见或耳闻的事，不可胡编乱造；（3）500字左右，课内完成。
请2—3位同学读自己的作文，大家评议，教师小结。
五、课外选读：鲁迅的《南腔北调集》、《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》
《为了忘却的记念》教案2
教学目标
1、以目的性为前提，以围绕高速有效把握文章的相关信息为基本原则，提高高中生筛选、认知、处理语言信息的能力。
2、作一次课堂演讲，说青年作家小传，写一篇小论文。
教学难点：
刚开始研究性阅读，学生感到生疏，畏难，要悉心指导。
教学时间：
二课时
第一课时
一、导入新课：
学过哪些鲁迅的杂文，选自哪部杂文集。《拿来主义》选自《且介亭文集》，写于上海的亭子间，躲避文化围剿的同时得以结识青年，扶掖青年，龙华五烈士就是其中的杰出代表。
二、学生速读
三、准备演讲
《鲁迅与青年作家》
点拨与评价：过于琐碎不等同于细节。可收集五人的生平事迹、性格特点等材料。
四、布置下一个作业
将老舍小传打印给学生，让学生学写。
第二课时
一、检测作业
《白莽小传》《柔石小传》
点拨与评价：1、二人的小传叙述人称可有变化，第一人称显得自然贴切，有利于假想者适度想象：第二人称则能亲切呼唤，有利于写作者倾注深情。第三人称庄重述说，有利于理性绍介。
2、人物小传的叙事要简明扼要，不同于前面演讲中的述事。
3、刻画人物用简笔，近于绘画中的速写，寥寥几笔而人物性格个性突现。
二、重点诵读1、4、5部分
讨论：（）这三部分分别写什么？怎么写？
1写悲愤，想忘却哀伤，却引起哀思：白莽。抒情议论是纲，统帅下面的交往材料，侧重叙述。
4写他们的.被捕和遇难，“我”的挂念与悲愤、崇敬。议论是材料的深华，是在“点睛”，侧重叙述。
5书愤、相思、回顾、瞻望。总结黑暗的现状和烈士的意义。倾泻情感，抒发议论。
（）文章引用哪些材料？写的内容，表达效果怎么样？
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