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《我要的是葫芦》第二课时教案

时间:2024-05-31 14:41:15 教案 我要投稿
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《我要的是葫芦》第二课时教案

  作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那要怎么写好教案呢?下面是小编精心整理的《我要的是葫芦》第二课时教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

《我要的是葫芦》第二课时教案

《我要的是葫芦》第二课时教案1

  教学目标:

  1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。

  2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

  3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点:

  1、看懂图意,理解课文内容。

  2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:

  知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、让学生结合生字表自己读读生字

  2、看投影,读词语。先让学生自己练习读,再指名读。

  葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语

  二、学习课文

  1、教师范读,让学生在文中标出自然段。

  2、教师出示课文内容的插图,学生一边看插图一边读课文,图文对照,看哪段文字描述了哪幅图的内容。与同桌练习说一说。

  3、逐段学习课文。

  第一自然段:

  (1)指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

  (2)让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么。

  第一自然段讲有一个人种了一棵葫芦,葫芦藤上长了叶子,开了花,结了小葫芦,他非常高兴。

  (3)教师强调两点:

  a.第一句中的葫芦是指一种植物,课题中的葫芦指的是葫芦的`果实。

  b.让学生观察画面,结合第二句中作者在描写时用到的几个词语谈自己的体会:细长的葫芦藤、绿色的叶子、雪白的小花、可爱的小葫芦,这说明葫芦长得很好。板书:长满绿色的叶子

  (4)教师指导学生朗读。结合语言文字体会那个人高兴的心情,“多么可爱的小葫芦哇!”读出那个人喜爱小葫芦的语气。

  让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

  第二自然段:

  (1)小声读第二自然段,边读边想:这个自然段告诉我们什么?

  讲那个人看见叶子上生了蚜虫一点也不在乎,眼睛只盯着小葫芦。

  (2)让学生在书中画出那个人是怎么想的,又是怎么说的。而后练习读一读,谈一谈应读出什么语气。自己先思考,遇到问题与同桌商量商量。

  (3)指名让学生谈想法,相互交流。

  (4)教师和学生一起进行归纳:

  “有几个蚜虫怕什么?”那个人满不在乎,在读书时要读出满不在乎的语气。种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大, 要读出满怀希望的语气。

  (5)让学生练习读,而后指名读,进行评价。

  (6)思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系?

  学生们结合一些资料谈自己的认识,而后教师再加以补充。叶子是植物营养器官之一,植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳,再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用,产生有机物,成为植物的营养,叶子死了葫芦也活不了。

  第三自然段:

  (1)以小组为单位进行学习。:练习分角色朗读,边读边体会邻居和种葫芦的人的看法。

  (2)进行交流:“叶子上的虫还用治?”意思是:

  种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治,为什么叶子上的虫不用治呢?理由是:“我要的是葫芦。”读这些语句时要读出不以为然,自以为是的语气。“我要的是葫芦。”要读重些,是肯定的语气。结合学生说的,板书:蚜虫,不治)

  邻居的话要读出诚恳的语气,表示自己的建议。

  (3)分角色朗读,大家评议。

  第四自然段:

  (1)让学生默读,思考:葫芦为什么掉了?板书:落了

  (2)引导学生交流:葫芦藤上先长叶子,再开花,最后结果实。小葫芦开始长得很好,后来生了蚜虫,没有得到及时的治疗,蚜虫越长越多,最后小葫芦一个个都落了。

  (3)让学生观察画面,结合画面展开想象:那个人看到小葫芦一个个都掉了想些什么?他会做些什么呢?

  (4)指名读这个自然段,教师小结:事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,有错就改,不要等到问题严重了再后悔。

  三、布置作业

  1、看图说说每幅图的意思。

  2、在小组内练习分角色朗读课文,而后互评。

  附:板书设计

  我要的是葫芦

  叶子(长满)葫芦(可爱)

  │ │

  ↓ ↓

  长虫───────落了

  │ │

  ↓ ↓

  长虫───────落了

《我要的是葫芦》第二课时教案2

  一、复习导入

  师:上节课咱们认识了一种可爱植物,你们还记得么?你知道它的用途么?(音乐声中导入,师生简单交流) 1、师:音乐动听么?上节课我们已经初读了课文,学习了生字新词。下面请同学们好好读一读生词(指名读) 葫芦自言自语挂在慢慢地 奇怪邻居好哇盯着瓜藤

  二、讲读课文

  1、通读全文。 思考:课文有几个自然段,主要写了什么内容?(根据学生回答引出可爱的小葫芦(他的小葫芦是什么样子的)小葫芦落了为什么?(长了虫子,不听劝告)抓住重点句子体会,串讲全文) 2、指导朗读第一段。 (语气:喜欢、可爱的。) 过渡:多么可爱的小葫芦,最后种葫芦的人得到葫芦了吗?请我们一起读最后一段。 3、理解最后一段。 思考:小葫芦最后怎样了?为什么呢?你们想知道吗?那么我们一起到书中找原因。 这样设计可以激励学生主动去探究原因,从而自然过渡到二、三段的学习中。 4、小组使合作理解第二、三段。 ①讨论:那个人为什么没有得到葫芦呢? ②比较以下句子的语气有什么不同,体每组两句话的意思。(课件出示) 叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 (意思一样语气不同,第一句比第二句语气重。) 有几个虫怕什么? 有几个虫不可怕。 (意思一样语气不同,第一句比第二句语气重。) ③分角色朗读第四段中的对话。 ④从他们的对话中你感觉到什么? 引导性思考: ①种葫芦的人错在哪里? (首先,他不懂叶子和果实的关系,叶子长了虫子,他认为没有必要去治。其次,他不邻居的劝告。) ②种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么? 这部分教学要给予学生充分的思考和讨论的空间,借助录像帮助学生理解原因。 5、续编故事。 第二年种葫芦的`人又种了一棵葫芦。这一回他更精心地照顾它们,不但浇水、施肥,还注意治虫,最后他得到了又可爱又多的葫芦,他高兴极了。 想象一下种葫芦的人以后怎样做呢? (说一说) 6、拓展《揠苗助长》

  三、课堂总结

  学习这篇课文你懂得了什么?今后我们在生活中也要注意事物之间的联系,避免犯种葫芦人的错误。

  教学反思 《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍, 一类字二类字一共12个生字。(第一课时教学中,我重点指导学习葫芦,读好轻声。在教学其他几个生字时,先让学生自己把生字读一读,再安排他们同伴互助学习生字,然后向老师汇报,得到同学帮助的生字是哪几个?有的学生汇报:邻字读成了后鼻音,藤盯字读成了前鼻音,同伴教会了我哇字怎么组词。这样经过学生一汇报,我也就知道这些生字是他们难以掌握的生字了。我再把这几个生字当做重点,以多种形式反复地读,例如:1.指名读,读对了大家跟着读,同时表扬小老师,你真棒!,2.组与组之间比赛读,3、男女比赛读,4、开火车读。经过趣味性的强化记忆,学生最终掌握地比较好了。这样的生字教学效果使我自己很满意。) 当学生和文本接触之后,我提问:可爱的小葫芦为什么会落呢?我设计以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一自然段,再朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系。他所犯的错误可以从他的语言看出来。在教学时让学生抓住文中人物的语言朗读体会,并进行分角色朗读,理解课文内容。

  《新课标》指出:阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活经验和个性都不一样,就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,不刻意追求所谓的标准答案。 我在教学《我要的是葫芦》这一课时,采用角色换位学习体验。你如果也是种葫芦的人,看到叶子上长了蚜虫,心里有什么感受?学生根据自己的体会,有的说的慢条斯理,有的以急切的语气来劝告书中种葫芦的人,有的以叶子和葫芦的关系来用科学道理讲给书中种葫芦的人听。这样的角色换位体验学习法,使学生说出富有个性化的语言,思维也得到了发展。 在品读感悟2、3自然段时,我对种葫芦的人只要葫芦的思想,带领学生更加深入体会。我抓住人物的语言,人物的神态动作来教学。如文中的盯就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现,加以品析。在这个环节,我先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文,然后交流谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告才导致的后果时,我追问:那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告?学生回答后,引出关键词句:有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?,和盯的品析。 最后进行分角色朗读练习。先让学生自己选择,你想读什么角色的内容,然后老师和不同层次的学生对读,再让男生和女生对读,接着让学生分小组分角色读课文,来读出那位种葫芦的人满不在乎的语气,和后来不听邻居劝告,结果没有收到葫芦后悔的语气。学生读得兴趣盎然,对课文也非常熟悉了。

《我要的是葫芦》第二课时教案3

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  2.了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。

  教学重点:

  正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。

  教学难点:

  弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

  教具准备:

  智能交互平板、课件、生字卡片

  教学过程:

  一、复习导入

  (课件出示生字词)今天咱们继续来学习第14课《我要的是葫芦》,上节课咱们已经学过了生字宝宝,现在我们就来复习一下,玩一玩摘苹果的游戏吧!

  小组竞赛,看哪组完成得最出色,给予奖励。

  二、创设情境,初步感知

  课件展示“课文插图”部分。

  师:那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?

  1.你发现两幅图有什么不一样?

  生1:人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

  生2:葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

  生3:葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

  师:同学们说得好极了,观察得十分仔细。

  2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事,学了故事后呀你就明白了。

  三、图文结合:自读感悟

  (一)学习第一自然段(课件出示图文)

  师范读第一自然段。喜欢这段话吗?你特别喜欢哪一句?

  自读第一自然段,找出你喜欢的句子读一读,想一想葫芦的生长过程。

  生1读:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!

  师:听出来了,你有点喜欢小葫芦。有声喜欢小葫芦的吗?

  生再读。师:来,让我们把心中的'喜爱读出来。(齐读)

  比我们更喜欢葫芦的人是——(种葫芦的人)。你从哪句体会到的?那个种葫芦的人每天都要去看几次。

  师:几天?

  生:每天

  师:看一次?

  生:是看几次。

  师:对,强调看几次。

  生读:那个人每天都要去看几次。

  师:通过这一段话,你知道葫芦的生长过程是怎样的了吗?

  生:种葫芦—→长出叶子—→开出小花—→结出小葫芦(板书)。

  对,就是和其他的植物一样经过了一轮生根,发芽,开花,结果的过程。让我们带着心中对葫芦的喜爱再美美的读一读这段话。

  (二)学校第四自然段(课件出示图文)

  1.听得出来同学们都很喜欢小葫芦,可是……告诉你们一个不幸的消息:那些可爱的小葫芦慢慢的变黄了,一个一个都落了。你现在是什么感受啊?

  生1:好可惜呀!

  生2:我心里很难受。

  2.让我们把心中的惋惜,难过读出来。

  不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。

  3.是呀,看着小葫芦一天天的变黄,落掉,我们怎能不敢过呢!来,我们再读读这句。

  (三)学习二三自然段

  1.学到这儿,你们的脑海里一定出现了一个大大的问号,为什么葫芦一个一个都落了下来?(课件出示问题)我们来帮种葫芦的人找原因吧。

  2.带着“葫芦为什么会落”的疑问自然读二三自然段。

  3.我会填,我会读:①他看见(叶子上爬着一些蚜虫)你知道蚜虫长什么样吗?(课件出示蚜虫)蚜虫是一种害虫,专门吸植物的幼苗、嫩叶上的汁液。②他心里想:(有几个虫子怕什么!)

  4.感悟句子:(展示课件我会读)引导学生理解句子的语气有什么不同。

  (1)有几个虫子怕什么!(感叹号)

  (2)有几个虫子不可怕。(陈述句)

  多读几遍,引导学生理解虽然两句话表达的意思相同,但表达的感情不一样。

  (3)他自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!”(课件展示南瓜和葫芦)通过形象的对比让学生理解种葫芦的人的期待)

  指导朗读:自言自语读的时候声音要低,突出自己和自己说话的感觉。

  5.指导学生分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

  邻居:你别光盯着葫芦了,叶子上长了蚜虫,快治一治吧(着急)

  种葫芦的人:什么?叶子上的虫还要治?我要的是葫芦。(惊讶,不屑)

  理解“奇怪”一词:为什么那个人会感到很奇怪?

  因为他一心只想着葫芦,不懂得叶子与葫芦之间的关系。

  师:从他们的对话中,你感觉到了什么?种葫芦的人错在哪里?

  生1:种葫芦的人不懂叶子与果实的关系

  生2:种葫芦的人不听劝告,没有及时治蚜虫。

  师:现在理解为什么葫芦都落下来了吗?

  生:理解了。因为不治蚜虫,所以小葫芦一个个都落了。(板书)

  师:种葫芦的人看到葫芦都落了。会想些什么呢?

  生1:要是当初听了邻居的话。葫芦就不会掉了

  生2:如果治了蚜虫,小葫芦就能长得赛过南瓜

  生3:我现在去治蚜虫,葫芦还会长出来了。

  师:老师编了一首歌谣总结这篇课文,我们一起来学唱下好吗?

  (课件出示唱一唱)

  一棵藤上挂着几个,

  葫芦娃,葫芦娃,

  盯着葫芦笑哇,

  有了蚜虫不治,

  落光啦,落光啦!

  (配乐《两只老虎》

  四、拓展延伸

  想一想,说一说:假如你明年种了葫芦,叶子上生了蚜虫,你会怎么做呢?

  五、指导写字

  歌诀巧记字:

  张口一声 “哇”,

  用手往上挂,

  女孩爱娃娃,

  捉虫能手小青蛙,小青蛙!

  六、板书设计

  14.我要的是葫芦

  长满叶子—→葫芦可爱

  ↓ ↓

  蚜虫(不治) 落了

《我要的是葫芦》第二课时教案4

  设计理念:

  1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的人性课堂。对于二年级小学生来讲,要不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。

  2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。

  设计意图

  教学中,紧紧抓住这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?这一主线展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲,把学习的主动权还给学生,教师在教学过程中始终是学生学习的组织者,引导者,是学生学习的`伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养,有效性得到了加强。

  在教学过程中,教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言,通过文本的再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  2、理解课文内容,知道葫芦叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。

  3、激发学生热爱科学的情感,使之乐于并开动脑筋,积极探索大自然无穷奥秘。

  教学过程:

  一、复习巩固

  1、昨天,我们已认识了小葫芦(出示实物),今天老师带你们去摘可爱的小葫芦,好吗?(学生会读一个词语,老师就把葫芦送给学生)

  二、学习第一自然段

  1、我们知道有一个人种了一棵葫芦,它们长得怎么样呢?(看图一说话)

  2、我们来读读第一段,看看葫芦是怎样长出来的?(板书:绿叶--小花--葫芦)

  3、那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?怎么做的?(板书:每天、几次)指导朗读(评议)

  三、学习第四自然段

  1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,以后一定会长得更好吧,可结果又是怎样的呢?(看图二说话)。(板书:变黄---落了)

  2、指导朗读:如果你就是那个种葫芦的人,看到小葫芦一个个都落了,会怎么想?那么就用朗读表现出你的惋惜吧。

  3、小朋友,面对这两幅图,你想说什么?

  4、对,长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?我们读读2、3段,仔细想一想。

  四、学习二、三自然段

  (一)学习第二段

  1、看到叶子上的蚜虫,那个人是怎么想的?

  (出示:有几个虫子怕什么!大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思?出示:有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的,你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家再把这两句读一读。)

  2、是的,他要的是什么?不要什么?(板书:要葫芦 不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解盯着、自言自语)

  3、是啊,他多希望葫芦长得快些,长得大些呀,根本不管叶子上长虫了。你听了他的话,想对他说什么吗?

  (二)学习第三段

  1、难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

  2、出示:叶子上的虫还用治?知道这话的意思吗?出示:叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的,你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。

  4、如果你是那个邻居,接下去还会怎么劝告他呢?

  是啊,这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果,每一个环节都会互相影响。要想得到好果实,就要细心呵护每部分的生长。

  我们做事情也一样,要注意事物之间的联系,不能只注重结果。

  5、齐读二、三段,分角色朗读表演。

  五、有感情地朗读全文。

  六、拓展活动(续编故事,评选故事大王。)

  假如第二年那个人又种了葫芦,叶子还是长满了蚜虫,他会怎么想?怎样做呢?

  让我们在小组里创编新的故事,然后汇报交流。

  第二年,那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。

  有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想:(),于是,他赶紧()。

  过了几天,叶子上的蚜虫()。小葫芦()。

  [设计意图:通过对编故事来内化课文中的语言,对学生进行一次人文教育,锻炼了学生的思维,培养了学生的创造能力。]

《我要的是葫芦》第二课时教案5

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  2、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

  教学重点:感情朗读课文,体会不同句子的语气。

  教学难点:明白蚜虫与小葫芦的关系,提示寓意。

  教学准备:生字卡片、课件等。

  教学过程:

  一、复入导入。

  1、 课件出示课题,生读题。

  2、 复习生字。

  二、学课文第一自然段。

  1、 课件出示图一,说说你看到了什么?

  2、 是啊,这就是课文第一自然段的内容,让我们一起来学习这一段。学生自由读这一段,想想你读懂了什么?

  3、 指名回答。

  A、 这棵葫芦长得好。从哪儿看出来?(长满了绿叶,开出了美丽的小花,挂起了可爱的小葫芦等)结合板书:叶子(长满) 葫芦(可爱)

  指导读这句话。

  B、 种葫芦的人很喜欢。(每天、看几次)指导读出喜爱的语气。

  这真是一棵长得非常好的葫芦,相信以后会长得更加好的。结果到底是怎样的呢?

  三、学习第四自然段。

  出示课件图二,说说你又看到了什么?学生自由说:叶子都枯黄了,上面全都是小洞洞,小葫芦也都掉一来了。

  是啊,真想不到呀,我们来看看课文上是怎么说的?抽生读课文,说说你读了这一段,明白了什么?请学生们自由说说。结合板书:落了

  你觉得应该读出怎样的语气来?(可惜、伤心、着急等)指导朗读。

  小朋友,学到这里,你再联系前面第一自然段,你心中有什么问题想问吗?请学生自由说,重点抓住:长得这么好的葫芦,为什么没过几天,就会一个个全落了?

  让我们一起到课文中去找答案吧,请小朋友把书打开,我们一起来学习课文的第二自然段吧!

  四、学习二自然段。

  1、 请男生读第二段。

  2、 说说你从课文中读懂了葫芦落下来的原因了吗?

  指名说说:叶子上有蚜虫,他不治。结合板书:长蚜虫 不治

  他为什么不治呢?他在想些什么呢?再读第二段,找出有关句子读一读。

  理解“有几个虫子怕什么!”学生答后课件出示:有几个虫子不用怕。

  指导读。读出满不在乎的语气。

  那他到底在乎什么呢? (在乎小葫芦)你从哪个个句子体会到的?

  出示句子“他盯着小葫芦自言自语地说:‘我的小葫芦呀,快长呀,快长呀,长得赛过大南瓜才好呢!’”

  说说你从他的话中明白了什么?结合理解“盯着、自言自语、赛过”。

  指导朗读。

  小朋友读得真好,让我们再来来课文的第三自然段,看看从这段中还能找到了小葫芦落下来的原因吗?

  五、学习第三段。

  请女生们读第二段,边读边想。

  指名说说:邻居劝他,他也不治。

  邻居是怎么劝他的?你能找出来读给大家听听吗?学生读邻居的话,说说邻居说的意思。

  是啊,听了邻居的话,那个人是怎么做,怎么说的?

  课件出示:那个人感到很奇怪,他说:“什么?叶子上的虫子还用治?我要的是葫芦。”

  结合理解“奇怪”为什么会感到奇怪?“叶子上的虫子还用治”又是什么意思?

  指导读这句话。

  同桌对读这一段,想想体会到了什么?(那人很不听劝,自以为是,很固执。)

  分角色读这一段。

  小结:读到这里,我们已经明白了小葫芦为什么会落下来的`原因了。原来是他那个种葫芦的人不治上面的蚜虫,就连邻居劝了,他也不治。

  为什么不治蚜虫,小葫芦会落呢?叶子、蚜虫和小葫芦之间到底有什么关系呢?小朋友你能根据刚才的学习,来具体地说一说吗?抽生自由说。(小葫芦靠叶子提供养料,开始时,长满了叶子,小葫芦当然长得可爱。可后来,叶子上长了许许多多的蚜虫,养料被虫子吃光了,就不能给小葫芦提供了,所以小葫芦也就会落下来了。)

  说得真好,让我们一起再来读读最后一段。

  六、想象说话:种葫芦的人看到这满地落下的葫芦,他心里一定会 ,他会想些什么呢?出示句式“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都不得落了,可能会 地说:“ 。”

  七、总结,明寓意。今天小朋友们学得真棒,通过学习,你从这个故事中明白了什么呢?

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