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小学语文五年级下册教案：善于观察 以智取胜
作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学语文五年级下册教案：善于观察 以智取胜，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标
1体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
2通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。
教学重点、难点
分析孙膑的思维过程，学习科学的思维方法。
教学过程
一、尝试发现
1、导入新课
同学们，赛马是我国古代贵族最喜爱的一项运动。赛马，不仅要体现马的实力，还要体现人的智慧。你们想了解一下古代的赛马吗？这节课，让我们一起回到两千年前的战国时期，去看看齐国的田忌是怎样和齐威王赛马的，在这次比赛中，我们受到怎样的启迪。
2 、教师范读
请同学们打开课本听老师读课文，听的时候要专心，看能不能指出老师读错的地方。
3 、学生仿读
下面请大家用自己喜欢的方式读自己喜欢的自然段。也就是你喜欢默读就默读，喜欢大声读就大声读，喜欢轻声读就轻声读。看看自己能读懂什么，有哪些地方不明白，找找最值得研究的词语、句子和标点。一会儿交流时，可以向大家汇报自己读懂的内容，也可以提出问题请大家帮助。
4 、教师指导朗读（重点指导对话部分）
5 、学生自读发现问题
师：通过自学，你知道了什么？（学生自由发言）
生：我读懂了课文中"扫兴"这个词语的意思是田忌正在高兴的时候赛马失败了，变得兴致低落。
生：我读懂了课文中"垂头丧气"这个词语是形容田忌赛马失败后失望的神情。
生：我读懂了"挖苦"的意思是用尖酸刻薄的话讥笑人。师：实际上孙膑是不是在讥笑田忌呢？
生：我读懂了"胸有成竹"的意思是做事之前已经有了周密完善的考虑。师：课文中是谁胸有成竹？
生：我读懂了"得意洋洋"的意思是形容得意时神气十足的姿态。师：课文中说谁得意洋洋？
生：我读懂了"夸耀"的意思是向别人显示自己有本领、有功劳、有地位、有势力。本课是指夸耀自己的马有本领、有功劳。
生：我读懂了"目瞪口呆"的意思是形容因吃惊而发愣的样子。本课是指齐威王刚才还在得意洋洋，现在没想到会输了，所以吓得目瞪口呆。
生：我知道课文中有三个主要人物，田忌、齐威王、孙膑。田忌是齐国的大将，孙膑是战国时的一位军事家。（教师板书：田忌 齐威王 孙膑）
生：我明白了在田忌和齐威王的两次赛马中，第一次，田忌输了，第二次田忌赢了。
A.第一次赛马是怎样进行的? 请用--找出有关句子。（抽同学读，再请同学到黑板上贴图，边贴边讲）
田忌为什么输了?（用﹏﹏划出表现田忌输后神态的句子）
?B.第二次赛马是怎样进行的?请用--找出句子。（请同学贴图，边贴边讲）
田忌为什么赢了?（因为他调换了顺序）用﹏﹏划出第二场、第三场比赛后齐威王的神态。第一场比赛齐威望仍然赢了，但是课文没有具体描写他的神态，大家想象一下第一场比赛后齐威王的神态。（仍然是得意洋洋的）
师：有什么不明白的问题？（引导学生从不同角度充分质疑）
生：孙膑是怎样想出"调换顺序"这个比赛方法，使田忌取胜的?
生："调换顺序"这个办法很简单，但作为大将军的田忌怎么想不到？
生：孙膑怎么那么胸有成竹呢？
生：当时田忌有没有失败的可能？
生：齐威望每个等级的马比田忌的马快不了多少，只要调换顺序就可能取胜吗？
二、小组合作学习
师：刚才大家提出的问题都很好，下面我请大家以小组的形式讨论这些问题，你们对哪个问题感兴趣就讨论哪个问题，小组的每个同学都要大胆地发表自己的看法。
第一小组：我们小组讨论"孙膑是怎样想出'调换顺序'这个比赛方法，使田忌取胜的?"
讨论结果：孙膑通过仔细观察看出齐威王每个等级的马比田忌的马快不了多少，再通过认真思考想出了"调换顺序"的方法使田忌取胜了。
第二小组：我们小组讨论"孙膑怎么那么胸有成竹呢？"
讨论结果：因为孙膑看到齐威王得意洋洋、不停地夸耀自己的马的样子，知道他一定还是按照原来的方法比赛。因此，只要田忌的马调换顺序就一定能取胜。
第三小组：我们小组讨论"调换顺序"这个办法很简单，但作为大将军的田忌怎么想不到？
讨论结果：田忌三场都输了以后只顾着自己生气，没有认真观察双方马的能力，没有从齐威望得意洋洋的神态上进行具体分析，所以，这么简单的问题他也想不出来。
第四小组：我们小组讨论"当时田忌有没有失败的可能？"
讨论结果：假如齐威的马也调换顺序就有可能失败。
第五小组：我们小组讨论了"齐威望每个等级的马比田忌的马快不了多少，只要调换顺序就可能取胜吗？"
讨论结果：田忌要取胜除了调换要有顺序以外，还要掌握齐威望的心理。
?三、引导探究学习
"只要调整一下出场顺序，就能取得比赛的胜利。"如果你是谦虚的齐威王，当你发现第一场田忌用下等马对自己的上等马时，你会怎样调整，为什么?（请同学上黑板贴图，根据自己的设想边贴边讲解）
【评析】
《田忌赛马》这节课，以课堂"创新"为主导，以培养学生独立探求的精神，解决问题的能力为中心，着眼于学生科学思维能力的培养，进行了有益的、大胆的尝试，主要表现在以下几点：
1?能力训练化
这节课重视了学生能力的训练，特别是科学思维能力的训练。本课教学中深入剖析了孙膑的思维过程，学习了孙膑解决问题的方法，重视了思维过程的训练。练习题的设计，要求学生从多角度、多方面创造性地解决问题，培养了学生思维的发散性，加强了自学能力的培养，从"自学发现"到"发言比较"三个小环节都是学生独立自学的过程。
2?目标问题化
这节课紧紧围绕着大目标，设计了众多的小目标，而每个小目标都是以小问题的形式展现，环环相扣，逐层深入。按照"发现问题-提出问题-解决问题-验证问题"的科学思路，引导学生积极探究。
3?高效省时化
这篇课文一般授课时是二课时，而这节课仅用一课时就走了一个"来回"趟，授完全部内容。从"导入"到"发言比较"是"来"趟，单刀直入，抓住几个重点问题，从内容到中心，让学生明白了孙膑取胜的原因；从"引导探究"到"训练验证"，是"回"趟，从中心到内容，分析词
句，体会人物的内心活动，综合训练，能力测验，结束全文。
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