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语文S版五年级上册《语文百花园一》语文教案

时间:2024-06-10 06:57:49 教案 我要投稿
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语文S版五年级上册《语文百花园一》语文教案

  作为一位无私奉献的人民教师,通常会被要求编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢?下面是小编帮大家整理的语文S版五年级上册《语文百花园一》语文教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文S版五年级上册《语文百花园一》语文教案

  教材分析

  《语文百花园一》是第一单元的综合训练部分,此部分重在训练学生的综合探究、读书方法及写作的能力。抓住教材材料,以提高学生的能力为准绳,以此百花园为依托,训练学生的能力。

  教学目标

  【知识与能力目标】

  1、学习语言与标点的正确运用。培养正确的读书方法。

  2、累一些常见的歇后语。

  3、学会讲故事。

  4、训练学生编童话的能力。

  【过程与方法目标】

  激发阅读,展开想象,实践操作,编写童话。

  【情感态度价值观目标】

  通过感悟,理解,有感情地朗读,体会故事中的人物品质。

  教学重难点

  【教学重点】

  了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式,学会提示语在不同位置上的标点的正确使用。

  【教学难点】

  展开想象,编写童话。

  体会故事中人物的思想品质。

  课前准备

  课件。

  教学过程

  一、导入新课:

  学习第一单元童话之后,我们有很多收获,今天让我们去畅游语文百花园,去采撷你喜欢的花朵吧。

  二、有趣的标点。

  小小标点有神威,请大家随着我去感受标点的魅力吧。

  1、标点符号在归纳、总结人物语言与对话描写中的使用规则。

  本单元课文中有很多对人物语言的描写。读读下面的句子,想一想描写人物语言有哪些不同的方式,标点符号的使用有什么不同。

  出示第一题,请同学自读。

  仔细阅读三位学习伙伴的话,看你受到什么启发。

  再读这道题,认真观察提示语的位置,想想怎样加标点符号。

  引导学生发现并总结出:提示语在前、在中、在后或不加提示语时,标点不同的点法。

  重点引导学生关注提示语在中间时标点符号的点法。

  2、实践。

  给下面的句子加上标点符号。

  教师点拨:

  (1)先仔细阅读、观察,判断提示语的位置。

  (2)按照总结出的提示语在不同位置点不同标点的方法加标点。

  (3)集体反馈。重点指导第三句提示语在中间时标点怎样加。

  二、积少成多的知识库。

  知识库中有好多的歇后语,表达幽默诙谐,赶快来领略歇后语的有趣吧。

  1、了解歇后语。

  同学们,从童话林中出来,我们又来到了另一个景区——“积少成多”区。快看看这个景区有什么特点吧。

  快读一读,你有什么发现?谁认识它们是什么?

  引导学生说出用打比方的方法把意思说清楚,并且用破折号连接前后两部分,前面的像谜面,后面的像谜底。这是歇后语。

  2、积累歇后语。

  读、记书上的歇后语,说说自己积累的歇后语。

  引导学生在日常生活和学习中不断积累歇后语,并能够灵活运用。

  3、比比看,出示课件,看谁知道的歇后语又多又准。

  三、读书有感交流会。

  离开了“标点和歇后语”景区,我们随着人流,又来到读书交流会,看看这里又有怎么的美景吧。

  1、同学们想进入童话树林中欣赏美景吗?快读读宁宁与丫丫的话。

  概括一下宁宁、丫丫的读书方法。

  宁宁的方法是抓住主人公及其身上发生的事件来把握主要内容。

  丫丫的方法是弄清人物关系,了解人物特点。

  2、回忆我们学本单元时好的读书方法。

  如:抓住中心词整体感知课文的方法:按照起因、经过、结果理清文章脉络,概括主要内容的方法等。

  3、在阅读童话时,你还有什么好的方法?可以介绍给大家。

  4、大显身手,我会读。

  同学们总结了方法,快进到童话林中,观赏林中的——阅读平台。

  自己按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文,你读懂了什么?是怎么读懂的?汇报交流。

  引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法:一个想一劳永逸,一个每天通宵达旦地劳动,一天也不敢间断,使学生了解到童话介绍了蜘蛛生存的常识。同时告诉我们只有努力地、不间断地工作,才能更好地生存,想一劳永逸是不可能的。

  交流方法:你是怎样读懂这些内容的?用了什么方法?

  四、精彩故事我来讲。

  (一)导入(激活阶段)

  1、同学们,学校马上要开展故事大王的评比活动,优胜者将代表学校参加区里的故事大王的评比活动,这是向社会展示我们风采的机会,你们想报名吗?

  2、好,今天我们就来进行一次我们班的故事大王的竞选活动。我们要挑的故事大王不仅要讲得绘声绘色,而且所选的故事还要能使听众受到教育。

  (二)明确任务(指导阶段)

  1、怎样才能当好故事大王呢?出示活动建议、活动评价要求,带领学生研读。

  2、通过指导交流,引导学生明确要求。

  请看这组同学的交流,明确这次口语交际的要求,适时揭示板书。

  讲故事的人:

  ①仪态:大方、有礼貌。

  ②语言:生动,吸引人。

  ③感情:情感到位。

  听众:文明,认真倾听别人说话,把握主要内容,边听边想,感悟其中的道理:补充故事内容,提出不懂的问题。

  (三)交流

  1、小组交流:四人一小组,一个人讲故事,其他三个人听,听后交流。

  2、全班交流:推荐两名学生汇报,全班同学做评价。

  (四)总结评议

  1、你们的评委工作做得怎样?

  2、可请评议者或刚才讲故事的学生根据同学的建议重新展示。

  3、评选“故事大王”及“优秀评委”。

  五、我是小作家。

  (一)创设情境

  同学们,今天这节课我们来编一编童话故事,当一回童话作家。(点击课件,出示天使画面)

  请大家把自己想象成这个小天使,张开想象的翅膀,闭上眼睛,飞呀飞,飞上蓝天,飞过巍巍的群山,飞过一望无际的田野,飞过绿绿的草地,来到——童话王国。

  (二)创编故事

  (点击课件,出示画面)

  1、大家看,这么多童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁?快认认他们。

  2、这么多童话人物聚集一堂,他们可都是身怀绝技、本领高强的,把他们中不在同一课出现的三位随便凑在一起,就能发生许多有趣的故事。

  你选的是哪三位呢?

  他们之间会发生什么故事呢?你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢?同桌可以互相讨论。

  3、根据自己的设想大胆地想一想。

  4、把最精彩的一个镜头画下来,可画成连环画的形式,画好之后说一说这个童话故事。

  5、把自己的画展示给大家看,把编的故事讲给大家听,其他同学认真听,听后评一评。

  (三)自拟题目

  同学们,请你给自己编的故事拟个题目。可以以事情的主要内容为题,可以以事情发生的地点为题,可以以人物语言为题,可以以事情的结果为题,可以以人物名字为题等。

  (四)编写故事,小组交流

  例文赏析

  快乐大使

  在一片似乎没有尽头的森林里,住着许多聪明伶俐的小动物,但他们经常为一点儿鸡毛蒜皮的事争吵,森林里很少有笑声。

  有一天,新上任的国王决心从动物中选举“快乐大使”,让“快乐大使”为大家传递快乐、制造快乐。听到这个消息,乌鸦、麻雀、猴子、小狗……都来参赛了,他们都想把“快乐大使”的桂冠戴在自己的头上。

  评选开始了。国王坐在那高高的宝座上,台下是成千上万的观众。大家都想亲眼看一看,究竟谁能拿到这顶桂冠。

  乌鸦第一个上台了,他粗声粗气地说:“国王,我每天忙忙碌碌,既充实又快乐!我要做快乐大使!”

  猴子一听,“噌——”地一下蹿到台上,指着乌鸦说:“听听你那粗嗓门儿,一开口就把大家吓跑了,你,你,你怎么能做快乐大使呢?”

  乌鸦叉着腰嚷道:“你猴头猴脑、尖嘴猴腮的,形象不好,做快乐大使——没门儿……”

  国王听了,摇了摇头。乌鸦失望地走了。

  猴子冲着国王大喊:“喂——国王,我幽默滑稽,我做快乐大使最合适!”

  台下的观众一听,大声说道:“这毛猴真没礼貌,不能让他做快乐大使!”

  国王听了大家的建议,摇了摇头。猴子只好灰溜溜地下去了。

  大家都在下面交头接耳,不知谁能当选“快乐大使”。

  这时,小麻雀轻盈地飞到台上,先向国王和大家鞠了一躬,面带着微笑,然后用那轻柔的声音说:“国王,您好,我愿意和大家快乐地生活。如果我有快乐,我愿意与大家分享:如果大家有痛苦,我愿意与大家分担。我想大家只要和睦相处,就一定能过得快乐。我的话说完了,谢谢国王!谢谢大家!”说完,她又向大家鞠了一个九十度的躬。

  国王边听边点头,脸上还露出一丝微微的笑意。可别的动物还是不服气。

  国王又让小动物们进行“才艺表演”。猴子表演爬竿,小狗表演舞蹈……

  该乌鸦了,也许他太紧张了,竟没有跟上音乐伴奏,步子越来越乱。台下的观众开始起哄,场面乱糟糟的……

  忽然,小麻雀飞到台上,拉着乌鸦的手跳起轻盈的舞蹈。随着小麻雀那优美的舞步,乌鸦也镇静下来,跟着跳起了舞。他们越跳越自然,越跳越和谐,越跳舞姿越优美……

  台下的观众渐渐安静下来。小麻雀边舞边唱,那快乐的歌声,那美妙的舞姿,感染了大家。大家也情不自禁地跳起了那欢快的舞蹈,就连国王和王后也随大家跳了起来。

  不知不觉,天色渐渐暗下来,大家尽兴地玩儿了整整一天。

  最后国王郑重宣布,小麻雀当选森林王国的首任“快乐大使”,并把桂冠戴在了小麻雀的头上。台下爆发出热烈的掌声和欢呼声。

  山羊记者赶紧走上前,对小麻雀进行专题采访,请她谈谈“怎样才能快乐”。小麻雀笑着说:“心中有他人,你快乐,我也快乐,大家都快乐!快乐就这么简单。”

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