八年级物理上册教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的八年级物理上册教案，欢迎大家分享。
八年级物理上册教案1
教材分析
本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
教学目标
一、知识与技能
①理解凸透镜成像规律。
②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。
二、过程与方法
①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
②通过探究凸透镜成像规律的.过程，体验科学探究的主要过程与方法。
③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
三、情感态度与价值观
①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。
教学重点与难点
重点
①对凸透镜成像规律的理解和认识。
②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。
难点
①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。
教学过程
新课导入
新课导学（第1课时） （3分钟）
根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问题，再由凸透镜成像的差异引入新课。
（回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，从而激发探究的兴趣。）
提出问题
照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。
（学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。）
猜想
继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时板书。
（学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜想与假设。）
设计实验
指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一种方法。
给出器材，让学生根据猜想设
计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。
指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么和记录的数据以及实验的主要步骤及过程。
演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。
根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。
并提醒学生怎样观察像；怎样记录物距、像距；注意分工合作。
教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据．
（学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实验目的。
回顾凸透镜焦距测量的方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距．）
进行实验
教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头形式表达自己的观点。
（分二人小组实验，观察记录，思考猜想是否正确。 实验、记录、思考、作答。）
分析和论证
（第2课时）
（讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关，进一步综合、分析归纳出：
当u>2f时，成倒立、缩小的实验像；
当f 当u 成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。 ） 归纳小结 请学生小结本节课的收获，教师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律． （从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的规律。 ） 教学反思 本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞跃．让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。 教学目标 知识目标：了解现代教育技术中与声有关的知识的应用。 能力目标：通过观察、参观或看录像等方式，从有关的文字、图片、音像资料中获得社会生活中声音利用方面的知识。 情感目标：通过学习，了解声音在现代技术中的应用，进一步增加学生对科学的热爱。 教学重难点 重点：了解现代教育技术中与声有关的知识的应用。 难点：掌握声在社会中的应用。 教学工具 多媒体设备 教学过程 新课导入 启动课堂 知识回顾： 复习噪声的产生、等级以及控制过程。 进入新授课： 1.声音的利用在人类生活中是非常广泛的。让学生展示课前通过网络或者图书馆搜集有关声音利用的资料。 2.请同学们列举所搜集到的有关声音利用的资料。要求在同学发言时，其他同学仔细听，不要对同学的发言作评价。 3.对学生的回答给与充分的肯定和鼓励，并将学生搜集到的有关声音利用的例子分为两类：“声与信息”和“声与能量”。 (一)声在医疗上的应用 1.中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子。 2.利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的'信息.医生向病人体内发射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查对人体没有伤害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况。 3.药液雾化器 对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位.利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。 4.利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外。 (二)超声波在工业上的应用 1.利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。 2.在工业生产中常常运用超声波透射法对产品进行无损探测.超声波发生器发射出的超声波能够透过被检测的样品，被对面的接收器所接收.如果样品内部有缺陷，超声波就会在缺陷处发生反射，这时对面的接收器便收不到或者不能全部收到发生器发射出的超声波信号.这样就可以在不损伤被检测样品的前提下，检测出样品内部有无缺陷，这种方法叫做超声波探伤。 3.在工业上用超声波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超声波，清洗液的剧烈振动冲击物品上的污垢，能够很快清洗干净。 (三)声在军事上的应用 现代的无线电定位器——雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统设计制造的 中国大陆超视距雷达助力反航母作战 很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.蝙蝠通常只在夜间出来觅食、活动，但它们从来不会撞到墙壁、树枝上，并且能以很高的精确度确认目标.它们的这些“绝技”靠的是什么? 2.声纳 根据回声定位的原理，科学家们发明了“声纳”，利用声纳系统，人们可以探测海洋的深度、海底的地形特征等。 声呐探测海深和鱼群 (四)声在生活中的应用 超声波加湿器 理论研究表明：在振幅相同的条件下，一个物体振动的能量跟振动频率的二次方成正比.超声波在介质中传播时，介质质点振动的频率很高，因而能量很大.在我国北方干燥的冬季，如果把超声波通入水罐中，剧烈的振动会使罐中的水破碎成许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增加室内空气的湿度.这就是超声波加湿器的原理。 探究作业 1、回顾本章所学，自己整理知识体系。 2、预习下节内容。 一、教学目标 1、知识与技能 了解噪声的来源和危害 知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。 2、过程与方法 通过体验和观察，了解防治噪声的思路 3、情感、态度和价值观 通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识 二、教学重难点 重点：噪声控制的途径 难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识 三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒 四、教法与学法：分组讨论法、阅读法 五、教学过程： 放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。 然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的'产生和或者削弱它呢？ 1、噪声的来源 ü学生活动 （1）阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义 （2）分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？ 总结学生的分析，得出噪声的含义： 发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度） 凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度） 2、噪声的等级和危害 ü学生活动 （1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的 （2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？ （3）认真阅读P26的噪声分类表。 总结学生的分析，得出三条界线： >90dB，会破坏听力； >70dB，会影响学习和工作； >50dB，会影响休息和睡眠。 3、控制噪声 复习人耳听到声音的过程： 声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动 （声源发生处）（声音的传播过程）（人耳） 演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。 ü学生活动 （1）观察书本P26图1·4—4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的； （2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子 综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径： 在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。 （3）观看录像。加深对噪声的了解 课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？ 怎样防治噪声？ 布置作业：调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？ 教学后记： 这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道如何比较物体运动的快慢； （2）了解速度的概念，能用速度描述物体的运动； （3）理解速度公式，能用速度进行简单的运算； （4）通过对物体运动快慢的分析比较，培养学生的.分析概括能力和初步的探究能力； （5）培养学生理论联系实际、应用物理知识解决实际问题的能力。 2、过程与方法 （1）实例分析、对比、讨论； （2）初步体会双元相关物理量建立的一般思维方法。 3、情感、态度和价值观 结合刘翔获得奥运会冠军的事例，对学生进行爱国主义教育。 【教学重难点】 速度的得出和理解是本课的重点与难点。 【教学过程】 汽车：火车： 200m2、5km 10s1min 相同路程比时间 一、比较物体运动快慢的方法相同时间比路程 单位时间比路程 定义： 物理意义：运动快慢 二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v 单位：米/秒（m/s）—国际千米/小时（km/h）——常用单位 人步行： 路程时间速度 1m1s1m/s 2m2s1m/s 3m3s1m/s ……………… 1m/s=3、6km/h 匀速直线运动 （1）速度不变 （2）路线是直线 不能说v与s成正比或与t成反比 只能说s与和t成正比且比值不变 二、运动类型变速直线运动 （1）速度变化 （2）路线是直线 =s总/t总 …… 计算题格式要求 1、格式：（已知、求、）解、答 解：公式（统一符号）=数据 【教学目标】 知识与技能目标： 1、知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况。 2、知道水在生活、生产、技术中的各种应用。 3、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。 4.树立保护水资源的紧迫意识，养成节约用水的习惯. 过程与方法目标： 通过对水循环示意图的再认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。 情感、态度和价值观目标： 1、引发学生认识水资源，了解水的珍贵。通过教学激发同学们热爱自然、珍爱水资源的优秀品质，养成节约用水、保护人类水资源的好习惯． 2、使学生自觉增强水资源保护意识，对水的使用有自己的见解，做到节约用水从点滴开始。 【重点、难点】 1.教学重点及其教学策略 重点:对云、雨、雾、雹、露、霜、雪的成因的认识．用水的物态变化解释自然界中的一些水循环现象。 教学策略:通过知识梳理，使学生形成完整的知识体系。运用时要紧紧抓住物态变化的特征。 2.教学难点及其突破策略 难点:科学推断出物质的三态变化所遵循的规律。对水资源的合理利用的认识及环保意识的形成 突破策略:通过对水的三态发生变化时总要伴随着吸热或放热情况的分析，使学生明白吸热的物体能量增加，放热的物体能量减少，从而推断出一般规律。 【教学方法】 讨论式学生探究式合作与交流 窗体底端： 一、导入新课 投影自然界中水循环 配音：唐代诗人李白写下了著名的诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回．”那么水是不是从“天上”来的呢水奔流到海之后是不是“不复回”了呢？ 1．自然界中的水循环 地球上的`水处于不停的运动之中，陆地和海洋表面的水通过蒸发进入大气；进人大气的水是纯净的水。大气中的水蒸气冷却通过降水又回到陆地和海洋．水的这种循环过程不仅是水的气态、液态、固态之间的物态变化，更重要的是使陆地上的淡水不断得到补充。 2．水循环与自然现象 陆地和海洋的水不断蒸发，空中的大量水蒸气遇到冷空气就液化成极小的水珠或凝华成极小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。 云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，会越聚越大，当大到一定程度时，便会下降。如果下降过程中，熔化成水珠，这就是雨。 如果水珠在下降过程中，骤然遇到0℃以下的冷空气，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升气流带动下上升，冰珠越结越大，下落时，就是冰雹。 如果冰晶在下降过程中，没有完全熔化，空气中的水蒸气与其结合形成六角形的小薄片，这就是雪。 夜晚或早晨，当地面气温较低时，空气中的水蒸气液化成小水珠就形成雾。 水蒸气液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。 气温低于0℃时，水蒸气直接凝华成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。 3．水是珍贵的资源 水资源主要指的是淡水资源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人类无法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南极洲和格陵兰的冰盖中，人类难以利用，人类实际可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是个世界性的普遍现象．据统计，全世界有100多个国家存在不同程度的缺水问题，其中有28个国家被列为缺水国或严重缺水国。所以水是十分珍贵的资源。 4．合理利用水资源 (1)水资源危机 造成水严重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水资源的源头则是来自生活污水、工业废水、工业固体废物、生活垃圾等．水资源的破坏直接影响生态环境，可以引起动物、植物、人类的各种疾病，甚至导致死亡。 水是地球上人和一切生命得以生存的物质基础，水作为资源，是其他任何物质不能代替的，海上溢油污染事件的频繁出现是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所产生的一种灾害性海洋现象，是因有机物和营养盐过多引起的。由于海水过于营养化，某些浮游生物在水里爆发性繁殖。这种生长量特别巨大的浮游生物是粉红色或红褐色的，因此染红了海水，导致赤潮。 (2)珍惜每一滴水 水是生命之源：面对越来越严峻的缺水、污染问题，请珍惜每一滴水。 合理利用水资源，是一项十分重要的事情。因为人类现在面临水资源危机。合理利用水资源的方法很多，如污水处理，循环使用；农业喷灌，节约用水；科技处理，海水淡化等。 水是珍贵的资源，有效、合理利用水资源。 1、既然水资源如此珍贵，那我们在日常生活当中应该怎么做呢？ 2、要想节约、保护水资源，我们必须从我做起、从身边的小事做起，这样，不仅我们自己有水用，而且我们的子孙后代也会有水用。但是现在我们身边还是有一些浪费水的现象，请大家想一想，在我们校园内有那些地方有浪费水的现象？我们应怎样做？ 二、我们学到什么： 今天这节课我们认识了水的循环系统，还了解了水资源是非常珍贵的，更明确了我们要节约用水、保护水资源。课后希望大家行动起来，保护水资源。 教学目标 1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率?频率的应用。 3、利用实验去探索影响声音特性的原因。 重难点 (重)1、音调、响度、音色的概念及其相关因素。 (难)2、探究决定音调、响度的因素。 教学过程 活动流程 教学内容 教师活动 学生活动 备注 复习提问 创设情景 导入新课 进行新课 一、回顾复习 1. 简述我们是怎样听到声音的? 2. 什么是骨传导? 二、导入新课 生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如:音叉发出的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音。 请同学们回忆男低音独唱曲、女高音独唱曲，比较演唱风格有什么不同(前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.) 有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调高低的不同呢?让我们一起来做下面的探究活动. 三、进行新课 1.[探究]音调和频率的关系.(P19 演示1.3-1) 把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音. 使钢尺伸出桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.(钢尺振动得较快，声音尖而细.) 使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调. 当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高;当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低. 请同学们阅读教材20页内容，回答下面的问题:] 1).频率的物理意义是什么?什么叫频率? 2).在国际单位制中，频率的单位是什么? 3).物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么? 4).大多数人能够听到的频率范围是什么? 5).什么叫超声波?什么叫次声波? 6).生活中你对超声波、次声波了解多少?能说出它们的一些用处吗? 阅读教材内容，并讨论上述问题. 指导学生带着问题去阅读. 1.频率是用来描述物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率 2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹，简称赫，符号为Hz. 3.实验表明，频率决定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高;物体振动得慢，频率低，发出的音调就低. 4.大多数人能够听到的频率范围从20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限. 5.频率高于20000 Hz的声音叫做超声波。 频率低于20 Hz的声音叫做次声波。 6.超声波有两个特点:一个是能量大，一个是沿直线传播. 超声波的应用主要有以下几个方面 (1)超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体破碎成许多小雾滴. (2)超声波清洗污垢. (3)声纳利用超声波基本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度. (4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有气泡和裂纹. (5)医院利用B超(B型超声波)分析体内的病变. (6)许多自然灾害如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预测台风、研究大气结构等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等. 有趣的是很多动物都有完善的发射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发现食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置. 现代的无线电定位器--雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反应灵敏(如猫、狗、海豚)，而有些动物对低频声波有很好的反应(如大象可以用人类听不到的“声音”进行交流，实际上大象的语言对人类来说就是一种次声波).. [演示]观察声波的波形 [师]简单介绍示波器的作用:示波器显示声波的波形。 [想想议议]振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声?请同学们分组讨论. 蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500~600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音. 声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响? 应该使物体振动的幅度大一些. 2.[探究]响度跟什么因素有关?(P21) 1).用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度. 2).重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，观察乒乓球被弹开的幅度. 3).比较音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同. 4).通过上面的探究活动，可以得出什么结论? 分组实验，探究响度跟什么因素有关. 实验结果: 1).音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小;音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音叉振动的幅度大. 2).通过上面的.探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大. 物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大. 振幅是确定响度的惟一因素吗? 实际中，响度还跟听者与发声体的距离有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简单介绍原因:因为声音在传播过程中，越到远处越分散.) [演示]音调和响度的关系 用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比较它们音调的高低，响度的大小. “1”的响度大.“5”的响度小. “1”的音调低.“5”的音调高. 通过上面的实验，我们可以发现:音调和响度是声音的两个不同的特征. 响度大的声音，音调不一定高; 音调高的声音，响度也不一定大. 在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响. [练习]请同学们讨论并回答，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高?哪个响度大? 参考解答:蚊子的叫声音调高;黄牛的叫声响度大. 3.音色 频率的高低决定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调相同，我们还是能够分辨它们.这表明在声音的特征中还有一个因素是十分重要的，它就是音色. 物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色。 一、学习目标 1、知识与技能：能复述光的反射定律的内容，并会用来解释一些有关的简单的问题；能说明镜面反射和漫反射；学会画简单的光路图。 2、过程与方法：培养自己的探究能力、分析概括能力、知识迁移能力。 3、情感态度与价值观：培养学生严谨求实的科学态度及热爱科学勇于探索的精神通过对法线的形象解释，渗透真正做人的思想教育。 二、重点、难点 重点：光的反射定律 难点：引导学生经历探究的过程，全面理解光的反射定律 三、教具 教师用：光的反射装置（自制暗箱）、平面镜、白纸、手电筒、多煤体课件 学生用：量角器、纸屏（附有角度）、激光手电筒、纸板 四、师生交流过程 （一）诊断补偿：光在均匀的介质中如何传播？ （二）导入新课：通过课件展示：《手术室里的灯光》，介绍爱迪生为妈妈治病的故事。 （三）进行新课 1、意外的发现 启发质疑：为什么爱迪生把镜子放在这些蜡烛的后面，就会使他妈妈的周围变得很亮？引导学生讨论得出：蜡烛发出的光是沿着直线传播的，光照射到镜面上被挡住而改变了传播方向，又反射回去。 列举事例：让学生交流日常生活中所见到的光的反射现象。并将他们进行分类，说明分类的依据？（如：根据能不能发光或面的光滑程度等。） 2、提出问题：光在物体表面是怎样反射的，有没有规律，有什么样的规律？为什么不同的表面反射光的情况不同？你还想研究哪方面的问题？ 3、设计实验与收集数据 2）、实验验证 a、“三线共面”，引导学生猜想入射光线相对反射光线和法线确定的一个平面有几种位置关系，怎样确定反射光线的空间位置？师生共同 讨论得出实验步骤： ①、将镜面平放在桌面上。 ②、把纸板竖立在镜面上，使接缝与镜面垂直。 ③、让入射光线沿着被固定的平面射到接缝和镜面的交点上 ④、慢慢地转动另一平面，寻找反射光线。 学生实验，讨论，教师进一步用课件演示说明：纸板可转动的面向前转向后转都观察不到反射光线，只有当这个面与被固定的面为同一平面时，才清晰地观察到反射光线。 b、“二线分居”，引导学生回想实验中反射光线和入射光线相对法线的分布情况，提出问题：能否找到反射光线和入射光线位于法线同侧的情况，利用反正法。 c、“两角相等”，提问：根据上面的研究能不能确定反射光线的位置？（不能）要想确定具体位置，还需研究他们之间的'什么关系？（角的关系）利用课件介绍入射角、反射角。 引导学生进行实验探究，并运用分析、归纳的方法由学生归纳实验结论，加深对知识的理解和掌握，体现学生的主体地位，提高探究能力。 指导学生完成实验，同时做实验记录，师巡回指导。 4、分析与论证 实验完成后，大家从中发现哪些规律？ 引导小组发言，展示实验记录。 让学生完整的归纳反射定律的内容。 设疑：能不能说“入射角=反射角” （注意因果关系，借助课件中的反射 大家庭，形象、生动的理解） 5、交流与合作 1）、两人共同完成“互看”实验，利用多媒体展示光路图。（如图1） 2）、选派一生利用反射装置从立体角度让学生看到反射光线与入射光线的位置关系。 （四）、课堂小结 1、让学生回忆本章有哪些收获？（如：知识点：光的反射定律，两种反射类型等；思想方法：模型法，猜想验证法，探究法；思想方面：正直做人。）利用课件展示本节知识的内在联系，点明学习目标。 2、交流本节实验的得与失（如：实验过程中的），以及生活中的困惑。 （五）、奇思妙想 1、现代VCD影碟机是利用激光照在刻有凹凸的光碟上通过在接收器上读取光信号而播放音像。 2、利用平面镜还能观察到角度的微小变化情况，如图2所是，从A点发出的一束光射到平面镜上O点，反射光沿着A.MN原路返回，当平面镜绕O点转动150,反射光线在水平标尺MN上的光点移动了厘米(已知AO=1M) （可以选做课件中的巩固练习，也可以进行达标训练） （六）、作业设置 1、小论文,如果没有光的反射,我们的世界将会怎样? 2、收集俄罗斯”进步号”无人飞船制找造人工白昼实验。 3、用玻璃建楼房有哪些利与弊？ 第一章 声现象 第一节 声音的产生与传播教学设计 【设计理念】 1.本课设计中，力求体现用身边常见器材进行物理实验的思想。这节知识跟学生生活密切相关，是从生活走向物理、从物理走向社会的好章节，容易激发学生的学习兴趣，增强他们学好物理的信心。 2.科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究是初二学生第一次接触的探究学习方法，让学生知道解决物理问题常采用这种方法，即提出问题，猜想和假设，实验、检验，得出结论。 【教学目标】 1.知识与技能。 通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。 知道声音是由物体振动发生的.。 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。 2.过程与方法。 通过观察和实验的方法探究声有是如何产生的?如何传播的? 通过探究活动，培养学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。 3.情感、态度与价值观。 通过教师的引导、组织和学生的探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 在教学活动中，注意培养学生参与、交流、合作的意识。 【教学器材】 1.录音机、磁带、外接喇叭、大米数粒。 2.直尺。 3.杯子、勺子、适量水(学生自带)。 4.小铃铛、接有抽气机的玻璃罩。 【教学过程】 一、提高授课艺术，创设最佳情景，激发学生兴趣，引导提出问题 1.重视课堂授课艺术，富有魅力的语言，对吸引和保持学生注意力起重要作用。教师指导学生观察章首图，教师用抑扬顿挫、有声有色的语言朗诵配文，给学生美的享受。教师巧妙设疑，我们生活在充满声音的世界里，声音是自然界普遍存在且非常直观的现象。根据图文，你们有哪些困惑的问题?激励学生思维，培养学生提出问题的能力。如大象靠什么进行交流? 2.教师组织学生观察：课本图1.1-1四幅图，让学生模拟它们发声，激活课堂气氛。学生交流讨论：发生体发声时，有没有共同特征? 教学重点和难点： 1．重点：探究光的反射定律 2．难点：镜面反射和漫反射 课前准备： 学生课前准备：激光笔、一小块平面镜、一块可以对折的半圆形硬纸板（用量角器的直边与纸板底边对齐，以对折形成的折痕为中心线，在线的两侧分别用量角器标注相应的角度数值） 教学器材准备：激光演示仪、平面镜、空气清新剂 教学过程设计： 教学过程教学活动设计学生活动设计 复习提问 实验引入提问：光的传播规律 老师用激光笔发出的光在墙上打出一个亮点，利用空气清新剂喷出的气雾清晰地显示激光传播的路径，用来验证光沿直线传播的规律． 在墙上挂一块平面镜． 激光笔发出的光斜射到平面镜上，在气雾背景显示下，会看到一去一回两条光线． 让学生描述现象． 引出本节研究内容：“光的反射”学生回答：光在同种均匀介质中沿直线传播． 学生观察 学生回答：光从空气照到平面镜上，再被镜子反射回来． 介绍名称用激光演示仪演示光的反射现象，让学生看到反射现象中的光线． 介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角的相应位置．学生观察，记忆各部分名称及所处位置． 提出问题 探究光的.反射定律“光射向任何物体表面都会发生反射现象．关于光的反射，你想知道什么？” “本节课，我们就根据同学们感兴趣的问题，来探究光反射时应遵循的规律，逐一找到答案．” 请同学们根据图中所示入射光线的方向，讨论猜想一下反射光线将沿什么方向射出？ 做实验之前，首先要设计实验方案，需要什么器材？如何去做？ 请同学们利用桌面上的器材：激光笔、平面镜、可对折的半圆形纸板，讨论设计实验方案． 老师巡视，与学生交流讨论． 提问：由实验现象，得到的反射光线将沿哪个方向射出？ 实验过程中，学生会出现各种问题，老师要引导学生探究，让学生们通过互助交流解决问题，不要老师直接纠正． 例如：有的学生直接用激光照在镜子上，根本就看不见光线．老师找已经看到光线的学生，让他说说如何做的． 又如：有的学生在纸板上看到了入射光线，但看不到反射光线．老师找已经看到反射光线的学生，让他说说如何做的．学生回答感兴趣的问题： 反射光和入射光有什么规律？ 反射光线沿什么方向射出？ 【教学目标】 1．知道什么是熔化和凝固现象。 2．理解晶体的熔点和凝固点的物理意义。 3．知道晶体和非晶体的熔化、凝固的区别。 4．知道熔化吸热、凝固放热。 5．了解图象在学习物理学中的作用。] 6．结合实验探究过程，培养学生动手能力，体验探究过程。 【教学重难点】 1．晶体与非晶体的本质区别。 2．晶体熔点的物理意义。 3．海波和蜂蜡熔化过程的实验操作。 4．利用图象分析晶体和非晶体的区别。 【教学过程】 一、新课引入 我们学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状态的变化也属于热现象。 二、进行新课 1．熔化和凝固 教师提问：你见过哪些物质由固态变成液态的现象？哪些液态变成固态的现象？ 学生回答，教师总结：我们最常见的是自然界的气候变化所表现的物态变化，例如，春天来了，湖面上的冰化成水；冬天到了，气温下降，湖面上的水结成冰；还有固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态，将铁水浇在模子里，冷却后，铁水变成了固态的铸件。我们把物质由固态变成液态的过程叫熔化。物质由液态变成固态的过程叫做凝固。 刚才我们提到的冰化成水是熔化，水结冰是凝固。铁、铝等金属块在高温下变成液态是熔化，铁水铸成工件是凝固。 除此之外，海波、蜂蜡、松香、沥青、玻璃等物质也能熔化和凝固。 2．学生实验：观察海波的.熔化。 （1）讲述实验的做法 各组的熔化实验仪器中放入了少量的晶体物质海波。将搅拌器和温度计的玻璃泡插入试管里的海波粉中，温度计的玻璃泡不要接触试管壁和底，要埋在海波粉中。把试管放在大烧杯的水中，将烧杯放在铁架台的石棉网上，用酒精灯加热。等水温升至30℃以上时，用搅拌器不停地搅动，每隔半分钟记录一次海波的温度，并观察海波的状态。最后根据记录的数据在坐标纸上画出海波的温度随时间变化的图线。 教学目标 1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。 2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力 （制作小孔成像实验装置） 3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。 重难点 1、 光的直线传播的内容。 2、 分析解释有关现象。 3、知道颜色、颜料之迷。 教学过程 活动流程 教学内容 学生活动 引入新课 进行新课 激发兴趣 （一）光源 光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？ 观察课本32页“色彩斑斓的光现象”夜景图。 引题 同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？ 除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？ （板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母 火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯 能够自然发光的`物体，叫“天然光源”； 由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。 反馈练习1： 下列物体不属于光源的是： A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。 提出问题 （二）光的传播 手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。 有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？ 请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。 设计实验 让学生讨论回答。（光是沿直线传播的） 到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。 进行实验 请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。 小组实验 （合作）分析实验 下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。 让各组学生展示不同的实验组合： A．光手电、水 B．激光手电、汽水瓶 C．激光手电、玻璃砖 D．激光手电、白纸 E．激光手电、平面镜 让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件： （板书：）光在均匀介质中沿直线传播； 光在不均匀介质中，传播路线是弯的。 同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答） 学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。 反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？ （三）光速 同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？ 你知道这是什么原因？ （讨论回答）光速大于声速。 日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？ 关于光速究竟有多大呢？请自查课本。 同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？ 反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？ 思考、讨论 列举例子 讨论、交流 反馈练习 观察、思考 猜想假设 猜想 讨论、回答 讨论、交流 信息交流得出结论 讨论、归纳 举例 练习贴近生活 讨论回答巩固 观察生活 阅读比较 小组讨论反馈 板书设计 1、能够发光的物体叫光源。 2、光是沿直线传播的。 3、光的速度：在真空中，光的传播速度为 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。 教学小结 根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 作业设计 1. 完成配套练习册中相应的内容。 2. “动手动脑学物理”中的1、2、3、4题。 教学目标 1．理解速度的概念，能用速度描述物体的运动。 2．了解测量速度的一些方法，能用速度公式进行简单计算。 3．知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。 4．会用实验方法科学地判定一个直线运动的物体是处于匀速运动状态还是变速运动状态。 教学重、难点 1．重点 (1)速度的概念。 (2)速度的测量一些方法。 (3)能用速度公式进行简单的计算。 (4)匀速直线运动和变速直线运动的特征。 2．难点 (1)能用速度公式进行简单的计算。 (2)匀速直线运动和变速直线运动的特征。 3．教学方法 启发式教学法、讲授法、阅读法、实验法 4．教具准备 学生分组实验：小车、刻度尺、停表、投影仪。 教学过程 一、新课引入 师：生活中人们是怎样比较物体运动的快与慢? 生甲：比一比，跑一段相同的距离，看谁先到达终点。 生乙：比一比，用相同的时间，看谁跑得远。 教师启发学生思维： 跑一段相同的距离，看谁先到达终点。也就是通过相同的路程，比较所用时间的长短，所用时间越短，跑得越快；所以时间越长，跑得越慢。 用相同的时间，看谁跑得远。也就是在相同的时间内，比较通过路程的长短。通过路程越长，跑得越快；通过路程越短，跑得越慢。 可见，比较物体运动快慢有两种方法。通常情况下，人们用在“相同时间内比较通过路程的多少米表示物体运动的快慢。在“相同时间内”最简单的情况是取单位时间，物体在单位时间内通过的路程的多少就可以表示物体运动快慢，物理学中用速度来表示物体运动的快慢。 二、新课教学 速度。 1．速度的物理意义。 师：速度用来表示什么? 生：速度用来表示物体的运动快慢。 教师板书。 2．速度的概念。 师：在通常情况下，速度等于什么? 生：速度等于物体在单位时间内通过的路程。 教师板书。 3．速度的公式。 师：如果用“s”表示路程，用“t”表示时间，用“v”表示速度，则主着之间的关系是什么? 生：v=教师板书。 4、速度的单位 师：在国际单位制中，路程的单位是“米”（m），时间的单位是“秒”（s），那么速度的单位就是“米/秒”读作“米每秒”，可用符号“m/s”或“m·s-1”表示。 教师板书。 师：日常生活中常用的速度单位是“千米/时”读作“千米每时”，用符号“km/h”或“km·h-1”表示。 教师板书。 师：速度单位“m/s”与“km/h”之间换算关系如何？ 师边讲解边板书： 1km/h==m/s 1m/s==3.6km/h 72km/h=72=72m/s=20m/s 10m/s=10=103.6m/s=36m/s 三、课堂巩固练习(用投影仪投影在屏幕上) 1、完成下列单位换算，写出具体换算过程。 (1)54km/h===m/s (2)15m/s===km/s (3)7m/s===m/s (4)0.5m/s===km/h 2、速度公式的简单应用。 师：请同学们阅读例一：课本P25的例如……，与你小学数学学过速度计算有什么不同？ 生：阅读、比较回答：小学数学计算过程不要带单位，而物理学计算要带单位 师：强调物理量单位的重要性：没有单位的数字，就没有物理意义。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？ 师：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=? 生：s=vt(速度公式变形) 师：如果已知s、v，求t。那么t＝? 生：t=(速度公式变形) 教师板书 师：下面请大家阅读例1(课本P25例题)。 生：你觉得这道例题值得注意的是哪几点? 生：(1)路程单位km要换成m。(或将速度单位换算成km／h) (2)不能直接用速度公式进行计算的，应先写出原公式，再写出变形式。 (3)计算过程要带单位。 (4)小数点后面保留两位小数。 (5)物理计算题解题格式：已知、求、解、答。 师补充。 例二：一辆公共汽车以45千米/时的速度匀速直线前进，经过第一站牌时是8时32分，经过第二站牌时是8时36分，问两站相距多少米? 让学生读题，明确题意。 教师说明解答物理计算题解题规范：要求拿出已知，求、解、答。单位可在已知中统一。 教师按课本格式规范板演： 已知：v=45km/h=12.5m/st=4min=240s 求：s=? 解：据v=s=vt=12.5m/s240s=3000m 答：两车站相距3000m。 课堂巩固练习： 猎豹是动物界的短跑冠军，速度可达28m/s，它5min能跑多远? 3．速度的测量。 师：每个小组的桌面上都有小车、刻度尺、停表，请你们动手测量小车运动的速度。在测速度前，请你们先讨论如何正确地测量小车通过的路程与所用的时间。 生：小车从A处运动到B处时，小车通过的路程S=SAB-l车。为了便于准确地测出小车运动时间、在月处最后放一个金属挡板，小车于挡板碰撞发出声音，马上按表，这样比较准确。 师：下面各小组开始测小车运动速度。 学生探究活动：测小车运动速度。 师：还有其他测速度的方法吗? 生：用速度仪直接测汽车速度。 教师引导学生看课本P26图2—23、图2—24汽车速度仪和利用超声波测速仪直接测量速度讲解图2—22利用光电计时器测速度。 师：请大家看课本P28：人和一些物体运动的大致速度。 (二)匀速直线运动与变速直线运动。 师：请同学们看课本P27。图2—25所示，一辆小汽车在乎直的公路上平稳地行驶，在这条路上任意取3段路程，并记录下其运动时间，请你根据速度公式，计算这辆小车在3段路程上的运动速度。 生：V1=V2=V3=20m/s 师：由此你可得出什么结论? 生甲：这辆小车作直线运动时，快慢始终不变。 生乙：在这各段路程中，小汽车的速度是不变的`。 生丙：小汽车的运动是匀速直线运动。 师：物体作匀速直线运动时，在任何一段相等的时间内；通过的路程是相等的，这只是一种理想的情况。自然界中严格地作匀速线运动的物体是不常见的。 我们把物体的什么运动称为匀速直线运动? 生：我们把物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。 教师板书 师：请同学们看课本P27。图2—26所示，一只天鹅在空中沿直线飞翔，若在天鹅飞行途中取3段路程，并记录下这3段路程的运动时间，请你 根据速度公式，计算天鹅在这3段路程上的运动速度。 生：v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s 师：由此你可得出什么结论? 生甲；天鹅在空中作直线运动时，速度越来越快。 生乙：天鹅在空中作变速直线运动。 师:物体作变速直线运动时，在各段路程中，它的运动速度是变化的。变速运动是比较复杂的机械运动。 我们把物体的什么运动称为变速直线运动? 生：我们把速度变化的直线运动称为变速直线运动。 四、归纳与学习过程评估 师：本节课我们学到了什么? 生：讨论、交流得出：本节课我们学到了 1．速度的物理意义：速度是用来表示物体运动的快慢。 2．速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。 3、速度公式：v=，变形式s=vt，t=4、速度的单位：基本单位：米/秒(m/s)， 常用单位：千米/时（km/h） 换算单位：1km/h=m/s 1m/s=3.6km/h 5．速度的测量：(1)据v=，测出s、t，求出v。 (2)用速度仪直接测。 6．匀速直线运动；物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。 7．变速直线运动：物体速度变化的直线运动称为变速直线运动。 师；每位同学都对自己在本节课学习情况进行评估。 五、课后练习 1．课本P28，作业1。2。 2。选用课时作业设计。 六、板书设计 第三节快与慢 一、速度 1．速度的物理意义：表示物体运动快慢程度。 2．速度的概念：速度等于物体在单位时间内通过的路程。 3、速度的公式：v=(定义式) s=vt，t=(变形式) 4、速度的单位：基本单位：米/秒(m/s) 常用单位：千米/时(km/h) 换算关系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s 5、速度的测量 (1)据v=，测出s、t，求出v。 (2)速度仪。 二、匀速直线运动和变速直线运动 物体运动速度保持不变的直线运动称为匀速直线运动。 物体运动速度变化的直线运动称为变速直线运动。 七、课后反思 第一章《声现象》复习提纲 一、声音的发生与传播 1、课本P13图1.1-1的现象说明：一切发声的物体都在振动。用手按住发音的音叉，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。 练习：①人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠鸣膜的振动发声，清脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦的振动发声，其振动频率一定在20-20000次秒之间。 ②《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”，这里的“吼”、“叫”“咆哮”的声源分别是空气、马、黄河水。 ③敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？可在桌上撒些碎纸屑，这些纸屑在敲打桌子时会跳动。 2、声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。 练习：①P14图1.1-4所示的实验可得结论真空不能传声，月球上没有空气，所以登上月球的宇航员们即使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空中也能传播，无线电波的传播速度是3×108 m/s。 ②“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”是明代东林书院的著名楹联，鼓励了多少代读书人奋发向上，刻苦读书。从物理学的角度来讲这幅对联上联形象地说明了：气体、液体、固体都能发声，空气能传播声音。 3、声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，v固>v液>v气 声音在15℃空气中的传播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的传播速度为0m/s。 练习：☆有一段钢管里面盛有水，长为L，在一端敲一下，在另一端听到3次声音。传播时间从短到长依次是 ☆ 运动会上进行百米赛跑时，终点裁判员应看到枪发烟时记时。若听到枪声再记时，则记录时间比实际跑步时间要 晚 （早、晚）0.29s (当时空气15℃)。 ☆下列实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的是（ ①②④ ）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓时可观察到碎泡沫不停的跳动。②放在真空罩里的手机，当有来电时，只见指示灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些一次慢些，比较两次不同；④锣发声时，用手按住锣锣声就停止。 4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的距离至少为17m。在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮，原因是屋子空间比较小造成回声到达人耳比原声晚不足0.1s 最终回声和原声混合在一起使原声加强。 利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音讯号的时间t，查出声音在介质中的传播速度v，则发声点距物体S=vt/2。 二、我们怎样听到声音 1、声音在耳朵里的传播途径: 外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音. 2、耳聋:分为神经性耳聋和传导性耳聋. 3、骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方法听到声音。 4、双耳效应:人有两只耳朵，而不是一只。声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向的重要基础。这就是双耳效应. 三、乐音及三个特征 1、乐音是物体做规则振动时发出的声音。 2、音调：人感觉到的声音的高低。用硬纸片在梳子齿上快划和慢划时可以发现：划的快音调高，用同样大的力拨动粗细不同的橡皮筋时可以发现：橡皮筋振动快发声音 调高。综合两个实验现象你得到的共同结论是：音调跟发声体振动频率有关系，频率越高音调越高；频率越低音调越低。物体在1s振动的次数叫频率，物体振动越快 频率越高。频率单位次/秒又记作Hz 。 练习：解释蜜蜂飞行能凭听觉发现，为什么蝴蝶飞行听不见？蜜蜂翅膀振动发声频率在人耳听觉范围内，蝴蝶振动频率不在听觉范围内。 3、响度：人耳感受到的声音的大小。响度跟发生体的振幅和距发声距离的远近有关。物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅。振幅越大响度越大。增大响度的主要方法是：减小声音的发散。 练习： ☆男低音歌手放声歌唱，女高音为他轻声伴唱：女高音音调高响度小，男低音音调低响度大。 ☆敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响跳动越高；将发声的音叉接触水面，能溅起水花，且音叉声音越响溅起水花越大；扬声器发声时纸盆会振动，且声音响振动越大。根据上述现象可归纳出：⑴ 声音是由物体的振动产生的 ⑵ 声音的大小跟发声体的振幅有关。 4、音色：由物体本身决定。人们根据音色能够辨别乐器或区分人。 5、区分乐音三要素：闻声知人——依据不同人的音色来判定；高声大叫——指响度；高音歌唱家——指音调。 四、噪声的危害和控制 1、当代社会的四大污染：噪声污染、水污染、大气污染、固体废弃物污染。 2、物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的.振动发出的声音；环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音起干扰作用的声音。 3、人们用分贝（dB）来划分声音等级；听觉下限0dB；为保护听力应控制噪声不超过90dB；为保证工作学习，应控制噪声不超过70dB；为保证休息和睡眠应控制噪声不超过50dB 。 4、减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。 五、声的利用 可以利用声来传播信息和传递能量 第二章《光现象》复习提纲 一、光的直线传播 1、光源：定义：能够发光的物体叫光源。 分类：自然光源，如 太阳、萤火虫；人造光源，如 篝火、蜡烛、油灯、电灯。月亮 本身不会发光，它不是光源。 2、规律：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。 3、光线是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。 练习： ☆为什么在有雾的天气里，可以看到从汽车头灯射出的光束是直的？ 答：光在空气中是沿直线传播的。光在传播过程中，部分光遇到雾发生漫反射，射入人眼，人能看到光的直线传播。 ☆早晨，看到刚从地平线升起的太阳的位置比实际位置 高 ，该现象说明：光在非均匀介质中不是沿直线传播的。 4、应用及现象： ① 激光准直。 ②影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体的后面形成黑域即影子。 ③日食月食的形成：当地球 在中间时可形成月食。 如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的 位置看到日偏食，在3的位置看到日环食。 ④ 小孔成像：小孔成像实验早在《墨经》中就有记载 小孔成像成倒立的实像，其像的形状与孔的形状无 关。 5、光速： 光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s；光在空气中速度约为3×108m/s。光在水中速度为真空中光速的3/4，在玻璃中速度为真空中速度的2/3 。 二、光的反射 1、定义：光从一种介质射向另一种介质表面时，一部分光被反射回原来介质的现象叫光的反射。 2、反射定律：三线同面,法线居中,两角相等,光路可逆.即:反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居于法线的两侧，反射角等于入射角。光的反射过程中光路是可逆的。 3、分类： ⑴ 镜面反射： 定义：射到物面上的平行光反射后仍然平行 条件：反射面 平滑。 应用：迎着太阳看平静的水面，特别亮。黑板“反光”等，都是因为发生了镜面反射 ⑵ 漫反射： 定义：射到物面上的平行光反射后向着不同的方向 ，每条光线遵守光的反射定律。 条件：反射面凹凸不平。 应用：能从各个方向看到本身不发光的物体，是由于光射到物体上发生漫反射的缘故。 练习：☆请各举一例说明光的反射作用对人们生活、生产的利与弊。 ⑴有利：生活中用平面镜观察面容；我们能看到的大多数物体是由于物体反射光进入我们眼睛。 ⑵有弊：黑板反光；城市高大的楼房的玻璃幕墙、釉面砖墙反光造成光污染。 ☆把桌子放在教室中间，我们从各个方向能看到它原因是：光在桌子上发生了漫反射。 4、面镜： ⑴平面镜： 成像特点：等大,等距,垂直,虚像 ①像、物大小相等 ②像、物到镜面的距离相等。 ③像、物的连线与镜面垂直 ④物体在平面镜里所成的像是虚像。 成像原理：光的反射定理 作用：成像、 改变光路 实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像 虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像 ⑵球面镜： 凹面镜 定义：用球面的 内 表面作反射面。 性质：凹镜能把射向它的平行光线 会聚在一点；从焦点射向凹镜的反射光是平行光 应 用：太阳灶、手电筒、汽车头灯 凸面镜 定义：用球面的 外 表面做反射面。 性质：凸镜对光线起发散作用。凸镜所成的象是缩小的虚像 应用：汽车后视镜 练习： ☆在研究平面镜成像特点时，我们常用平板玻璃、直尺、蜡烛进行实验，其中选用两根相同蜡烛的目的是：便于确定成像的位置和比较像和物的大小。 ☆ 汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线上方，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车前障碍物在路面形成较长的影子，便于司机及早发现。 三、颜色及看不见的光 1、白光的组成:红,橙,黄,绿,蓝,靛,紫. 色光的三原色:红,绿,蓝. 颜料的三原色:品红,黄,青 2、看不见的光:红外线,紫外线 第三章《透镜及其应用》复习提纲 一、光的折射 1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化；这种现象叫光的折射现象。 2、光的折射定律：三线同面,法线居中,空气中角大,光路可逆 ⑴折射光线，入射光线和法线在同一平面内。 ⑵折射光线和入射光线分居与法线两侧。 ⑶光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角，属于近法线折射。 光从水中或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，属于远法线折射。 光从空气垂直射入（或其他介质射出），折射角=入射角= 0 度。 3、应用：从空气看水中的物体，或从水中看空气中的物体看到的是物体的虚像，看到的位置比实际位置 高 练习： ☆池水看起来比实际的 浅 是因为光从 水中斜射向 空气中时发生折射，折射角大于入射角。 ☆蓝天白云在湖中形成倒影，水中鱼儿在“云中”自由穿行。这里我们看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虚像 ，看到的鱼儿是由是由光的折射而形成的 虚像。 二、透镜 1、名词： 薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。 主光轴：通过两个球面球心的直线。 光心：（O）即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不改变。 焦点（F）：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点叫焦点。 焦距（f）：焦点到凸透镜光心的距离。 2、典型光路 一、设计思想： 本小节的教学内容分为：机械运动的概念、参照物、运动的相对性，三个部分。这三个部分中，机械运动的概念较为简单学生理解也相对容易，所以将教学重点放在后两部分，在参照物的教学中通过一个小实验，钢笔放在书本上推动书本运动。利用机械运动的概念讨论钢笔是运动还是静止？从而激发学生思考，选择不同的标准获得不同的运动形式，自然的引出参照物的概念。整体的设计思路利用身边的现象赖引导学生理解参照物和相对运动的概念，期间可通过穿插一些视频和音频资料，让学生理解更加具体、生动和深刻。 二、教材分析 初二时学生初次接触物理，本章是人教版的起始章的第二节内容，物理是一门自然科学。在自然界一切物体都在运动，学生先从身边最简单的运动着手，对于学生物理学科的入门奠定了很好的基础，对于本节不熟悉的参照物，教材通过大量的具体事例，让学生通过讨论分析最终理解运用。 三、学情分析 教学对象是初二的学生，物理思维还未建立，理解和分析能力较弱。该年龄段的学生有好奇心，但是对问题缺乏深刻的思考，对知识的提炼和总结缺乏训练。比如物体的运动选取不同的参照物运动形式不同。学生容易将参照物和研究对象混淆，对于这个问题，一定要先通过明确谁是参照物谁是研究对象，再讨论后续的相对运动。 四、教学目标 1、知识与技能： （1）知道我们生活在一个不停运动着的世界中，能举例说明常见的运动现象。 （2）知道如何用科学的语言描述物体的运动和静止；了解参照物的概念及其选取的方法。能举例说明运动和静止的相对性 2、过程与方法：通过学生参与式的体验学习，使学生能灵活选取参照物来分析物体的运动情况，尝试应用已知的科学规律解释具体问题，初步培养学生发现问题、提出问题和分析问题、解决问题的能力。初步培养学生的创造性思维和发散思维能力。 3、情感态度与价值观：渗透辨证唯物主义教育和科学人生观教育，通过“STS”教学，激发学生学好科学技术，报效祖国的爱国主义情怀。 五、重点难点 1、参照物概念的形成 2、运动和静止是相对的 六、教学策略和手段 整个教学过程通过身边的日常生活现象，引导学生学习机械运动的概念，通过不断设疑启发学生思考运动的相对性，通过视频资料了解我过前沿的航空科技，尤其是飞船对接技术中的相对运动，让学生明白物理源于生活，但又改变生活。 七、课前准备 简单的实验器材准备，图片资料、视频和音频资料，学生的课前预习 八、教学过程 （一）一切物体都在运动 图片引入： 1、春天，风筝在空中迎风摆动； 2、夏天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞； 3、秋天，落叶纷纷飘落； 4、冬天，雪花漫天飘洒； 5、今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后 6、此时，钟表的秒针在不停地“走动”；学生思考并回答：看了这些图片有什么样的启示？（学生回答） 师：生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，我们生活在一个运动的世界里，自然界的物体都在运动着。 （二）机械运动 学生活动一：学生自己举出生活中常见的运动现象， [生]从家里到学校或从学校回家都是运动。[生]老师讲课时在讲台上或教室里的走动也是运动。[生]假期旅游时乘坐汽车或火车都是运动。 同学们说得非常好，运动的例子实在是太多了。能讲讲你们是怎么来判断物体是不是运动的呢? [生]如果物体从这个“地方”到了另一个“地方”就是运动了，如果一直呆在一个地方不动就没有运动。 [师]同学们讲得非常通俗。你们说的“地方”就是“位置”。天空中飞行的飞机、火箭；地面上奔驰的火车、汽车；江河海洋中航行的船只、舰艇；行走的人、流动的水、游动的鱼、飞翔的鸟等等都在运动，为什么能说它们都在运动呢?运动的物体有什么共同点呢？ [生]说这些物体都在运动是因为它们的位置在不断地变化。 [板书]在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动(mechanical motion)。 （三）参照物 运动是宇宙中的普遍现象。既然运动是普遍的，为什么又常常说房屋、桥梁是初中物理《运动的描述》教学设计静止的，河水、初中物理《运动的描述》教学设计船只等是运动的? 学生活动二：请同学们将书本放在课桌上，把钢笔放在书本上，用手缓慢地推动书本，使书本载着钢笔沿桌面向前移动，思考下面问题： [投影] (1)书本相对于桌面的位置有无变化? (2)钢笔相对于书本的位置有无变化? (3)钢笔相对于桌面的位置有无变化? [生]书本相对于桌面的位置发生了变化；钢笔笔相对于书本的位置没有变化；钢笔相对于桌面的位置发生了变化。 [师]请同学们根据机械运动的概念来判断书本和钢笔的运动情况。 [生]书本和钢笔相对于桌面的位置发生了变化，说明书本和钢笔是运动的。 [生]钢笔相对于书本的位置没有发生变化，说明钢笔是静止的。 [师]一个说钢笔是运动的，另一个又说钢笔是静止的，他们矛盾吗?请同学们讨论。 [生]如果以桌面作标准，书本和钢笔就都是运动的。如果以书本作标准，钢笔就是静止的。 [生]选择作标准的物体不一样，同一个物体的运动情况就不一样，因此他们并不矛盾。 [师]大家分析得很好，同学们还有类似的例子吗？ [生]有。比如老师站在讲台上，如果以教室的墙壁作标准，老师就是静止的，如果选择太阳作标准，老师就是运动的，因为老师站在地球上不动，但地球在绕着太阳转动。 [生]我们大家都一样，如果以坐在教室中的.椅子作标准是静止的，如果以太阳作标准都是运动的。 [生]旅游坐车的时候，如果以车厢作标准，坐着的人是静止的，如果以路边的树或大楼作标准，车内的人就是运动的。 …… [师]同学们讲得都很好。可见，说物体是运动的还是静止的，要看是以哪个物体作初中物理《运动的描述》教学设计标准。 [板书]初中物理《运动的描述》教学设计在研究机械运动时，所选的作为“标准”的物体叫参照物(reference object)。 [师]学生活动三：情景模拟地球同步卫星与地球，太阳之间的运动关系。 [师]是不是只要说到物体的运动情况，都是相对于某一参照物而言的?参照物应该怎样选择呢?同学们可以互相讨论，看能不能有满意的答案。 [生]第一个问题是肯定的。因为运动和静止是相对的，所以，说一个物体运动情况是什么，肯定是相对于某一个作为标准的参照物来说的。 [生]选择参照物时，不能选被研究的物体本身作参照物，因为这样选的话。这个物体永远处于静止状态。 初中物理《运动的描述》教学设计 [生]刚才大家说到参照物中有人、有车、有树木、有房屋、还有人的影子等，什么都有。所以，我认为参照物的选择是任意的。 [生]因为我们词论的物体大部分是在地面上运动的，所以—般应选样地面或固定在地面上的物体作参照物，这样研究问题方便。 [生]我认为如果选样地面或固定在地面上的物体作参照物时，参照物可以不提。比如说“公路上行驶的汽车”，不用说”以地面为参照物，汽车在运动”。 [生]我觉得选择参照物时，应该看怎样选择研究问题更方便。比如研究客车是不是运动，最好选择地面或路旁的树木、房屋作参照物；如果要研究人在车厢里是初中物理《运动的描述》教学设计否运动，就该选择车上的坐椅或固定在车上不动的物体作参照物。…… [师]同学们表现得太棒了!老师还要补充一点，研究问题的时候，选择好参照物后，就可以先假定参照物是不动的，然后再看被研究的物体相对于参照物的运动情况。归纳选择参照物的注意事项（课件展示） 参照物比如课本P22图11。1-4中丙图，“乘坐电梯向外观看，有什么感觉?” [生]乘这样的电梯向上运动时，以电梯为参照物，假设电梯不动，楼房就在向下运动；如果乘电梯向下时，楼房就向上运动。 [生]如果老师从讲桌的一端运动到另一端，以老师为参照物的话，假定老师不动，可以认为是讲桌沿老师的反方向运动。 [师]大家说得非常正确，以后的学习中同学们一定还会碰到很多的例子。现在请同学们观察教材图11、1-3及图11、1-4甲、乙，大家互相交流讨论，说一说对于不同的参照物，各个物体是运动还是静止。 （四）运动和静止的相对性 [师]从上面同学们的分析可以看出，选择不同的物体作参照物，物体的运动和静止的情况不同。这就是运动和静止的相对性。 九、板书设计 运动的描述 1、机械运动：物体位置的改变叫机械运动。 2、参照物：判断物体运动状态时被选择来作为标准的物体 3、 物体运动和静止时相对的。 十、作业设计 1、完成随堂练习，完成《同步》。 2、进行小结。 3、按照要求预习。 十一、教学评价 本堂教学用了较多的时间对参照物的选择，运动的相对性进行试验和讨论，得到了良好的效果。对于这个环节的处理，我收集了大量的视频资料，以提高课堂教学的直观性。其中有在机械运动，通过老师的移动，引导学生得出机械运动的定义，并通过钢笔放在书上推动书移动，讨论钢笔相对书和桌面的运动，这个小实验简单直观，学生可以一边实验一边思考，很快就理解了参照物不同，运动的描述不同的结论，这里学生的参与度高，效果很好。但是在后面的对于相对运动和参照物的理解和运用上，如果能引入一些中国古诗，对学生的综合素质的提高起到的效果就更加明显。例如可以举例：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”等。 十二、教学反思 本堂课由于内容较为丰富，也比较贴近生活，所以可选取的多媒体资料很多，而且从质量和数量两方面都较高，因此在选择上必须注意如何取舍，原本选取了将近15段视频资料，但在授课时反而出现了时间不够用，每个片段只能一扫而过，根本无法起到作用，在经过仔细的筛选后，只留下5个片段，将节省下来的时间用来给学生活动和思考，这样一来效果反而好了。教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。 十三、学生学习过程和成果 通过本堂的学习，学生普遍感觉物体还是很贴近生活，很有趣味，而且很有用。在参照物的学习上一开始感觉吃力抽象，但经过大量的事例和视频资源，抽象便具体，模糊变清晰，纷纷表示物理学习充满信心，表示要认真学习物理。希望老师多做实验，多准备有趣新颖的视频资料。 《欧姆定律》 一、教材分析 《欧姆定律》一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本(下册)安排这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示实验再次增加感性认识;体会物理学的基本研究方法(即通过实验来探索物理规律);学习分析实验数据，得出实验结论的两种常用方法——列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法——比值法.这就决定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中是如何控制实验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法. 本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中知识的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课分析实验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用.因此也可以说，本节课是后续课程的知识准备阶段. 通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围;理解电阻的概念及定义方法;学会分析实验数据的两种基本方法;掌握欧姆定律并灵活运用. 本节课的重点是成功进行演示实验和对实验数据进行分析.这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础. 本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏.从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度.对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义.有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量分辨不清，要注意提醒和纠正. 二、关于教法和学法 根据本节课有演示实验的特点，本节课采用以演示实验为主的启发式综合教学法.教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，限度地调动学生积极参与教学活动.在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见.这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃. 通过本节课的学习，要使学生领会物理学的研究方法，领会怎样提出研究课题，怎样进行实验设计，怎样合理选用实验器材，怎样进行实际操作，怎样对实验数据进行分析及通过分析得出实验结论和总结出物理规律.同时要让学生知道，物理规律必须经过实验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学态度和良好的思维习惯. 三、对教学过程的构想 为了达成上述教学目标，充分发挥学生的'主体作用，限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想：1.在引入新课提出课题后，启发学生思考：物理学的基本研究方法是什么(不一定让学生回答)?这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示实验起承上启下作用.2.对演示实验所需器材及电路的设计可先启发学生思考回答.这样使他们既巩固了实验知识，也调动他们尽早投入积极参与.3.在进行演示实验时可请两位同学上台协助，同时让其余同学注意观察，也可调动全体学生都来参与，积极进行观察和思考.4.在用列表对比法对实验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思考回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对实验数据进行分析?目的是更加突出方法教育，使学生对分析实验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识.到此应该达到本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习情绪转向高涨.5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析实验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义.此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间，启发学生积极思考，并给予适当的思维点拨.此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开讨论，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出实验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这实际上是认识上的又一次升华.要注意阐述实验结论的普遍性，在此基础上可让学生先行总结，以锻炼学生的语言表达能力.教师重申时语气要加重，不能轻描淡写.要随即强调欧姆定律是实验定律，必有一定的适用范围，不能任意外推.7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，达到巩固之目的然后结合课本练习题，熟悉欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题. 四、授课过程中几点注意事项 1.注意在实验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍. 2.注意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑. 【八年级物理上册教案】相关文章： 八年级物理教案上册04-15 新人教版八年级物理上册教案08-01 八年级上册物理教学计划05-29 八年级上册物理教学计划11-04 八年级物理 温度 教案12-30 八年级物理质量教案12-30 八年级物理教案07-21 八年级物理力的教案01-11 八年级物理上册教学计划07-27 八年级物理上册教学计划05-15八年级物理上册教案2
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