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丁香结语文六年级教案

时间:2024-06-21 13:17:14 教案 我要投稿

丁香结语文六年级教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,可能需要进行教案编写工作,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编收集整理的丁香结语文六年级教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

丁香结语文六年级教案

丁香结语文六年级教案1

  教学目标:

  1.认识“芭”、“妩”等5个生字,会写“缀”、“幽”等8个生字。会写“宅院、幽雅、伏案”等16个词语。

  2.抓住描写丁香的语句展开想象,深入理解内容,从色彩、形状、香味等方面加以感悟与体会。

  3. 感悟丁香的美,并由“丁香结”启发人生思考,并结合实际,谈谈蕴含的道理。

  教学重点难点:

  1.重点:通过语言文字展开想象,在脑海中再现丁香的美,并体会作者对丁香的喜爱之情。

  2难点:抓住结尾“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么”深入理解,明白道理:人要以豁达胸怀对待生活中的“结”。

  教学准备:

  1.准备丁香的图片。

  2.准备赞美丁香花的古诗。

  第一课时

  一、导入新课,激发兴趣。

  1.师:(出示丁香的图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指永葆青春等。

  今天,我们来学习一篇课文——《丁香结》,作者又赋予了丁香什么样的情感呢。让我们一边读,一边想象,知道这花中的含义。

  2.师板书课题 2.丁香结

  3.出示图片,介绍作者。

  宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说和散文创作。代表作有短篇小说《红豆》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。

  二、初读课文,学习字词。

  1.出示自学提示:默读课文,一边读一边画出不认识的字和不理解的词,并借助词典等学习工具书理解。

  2.教师检查学生学习情况。

  (1)检查生字读音。

  ①参差( cēncī)芭蕉(bā)衣襟( jīn)妩媚(wǔ)

  ②“薄”是一个多音字,在字典中有三个读音,一个读bo,当“迫近、靠近”讲,组词是日薄西山;还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、“看不起”等意思,组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今”等;一个读bo,组词是薄荷,多年生草本植物;还有一个读音是bao,表示感情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中

  (2)指导易混淆的字。

  “幽”是半包围结构,外面是“山”,里面是两个“幺”。

  “案”是上下结构,上面是“安”,下面是“木”。

  “薄”要与“簿”相互比较,可以通过组词的形式来辨析,“薄”组词是“薄饼”,“簿”组词是练习簿。

  “糊”:左右结构,与“米”有关,形容非常黏稠、混沌不清的状态。

  (3)理解较难的词语。

  ①查词典或工具书理解“参差”的意思:是指不齐;早晚相差。

  ②联系上下文理解词语。

  在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。

  “妩媚”的意思是:姿态美好可爱。

  再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。

  “愁怨”的意思是:忧愁怨恨。

  ③运用找近义词或反义词的方法来理解。

  有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

  “点缀”的近义词有:装点、装饰、装扮。

  三、再读课文,整体感知。

  1.检查学生朗读课文,并概括出主要意思。

  (1)朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

  (2)用自己的话概括出自然段的主要意思。

  2.理清课文记叙顺序,讨论分段。

  第一部分(第1-3自然段)分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、颜色等描写了丁香花。(主体是写丁香花的外形)

  第二部分(第4-6自然段)分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以及由丁香结谈感受。

  (主体是写丁香花的`感悟)

  3.归纳课文的主要内容。

  写作者心里一直装着丁香,丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好的回忆,接着从诗句入手,由微雨引发丁香“结”,从而感悟生命总有“结”,需要有豁达的胸怀。

  第二课时

  一、复习旧课,导入新课。

  1.指名朗读生字,检查词语的理解情况。

  2.通过上节课的学习,你知道课文写了哪两个方面的内容吗。学生总结,老师概括:

  一、赏花二、悟花

  3.导入新课。

  课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的,丁香花一直是作者心中的“花”,接下来请走进“赏花”感受一下花的美,体会一下丁香花的独特魅力。

  二、学习“赏花”,发挥想象,体会花的美丽。

  1.自由朗读课文,找一找描写花美的语句,并发挥想象,谈一谈自己的理解。

  教师根据学生画的句子相机进行指导。

  (1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

  ①一边朗读语句,一边展开丰富想象。

  指导学生想象:丁香花像什么呢。

  给你什么感觉呢。你喜欢哪个字,或者词语呢。

  ②出示丁香花的图片,引导学生想象。

  (2)交流学生的想象和感受。

  生:“星星般”写出丁香花的小、可爱,就如同星星一般顽皮,真惹人喜爱。

  生:“窥”这个字太生动传神了,写出了丁香花的的活泼可爱,也说明了丁香花的小,不大引人注意,总而言之,是充满活力的。

  生:“缀满”说明了丁香花的数量多,充满了无比旺盛的生命力,让人看了以后感到一种振奋。

  老师相机出示语句。

  (3)月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

  ①“月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢。请发挥想象。

  ②“淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢。请联系自己的生活体验加以想象,谈谈你的理解。

  (4)学生根据自己的理解谈一谈。

  生:丁香花有白有紫,总是朦朦胧胧的,给人以梦幻般的感觉。在这仙境中,怎能不让人展开神奇般的想象呢。想到了嫦娥与玉兔,想到了蓬莱岛……

  生:说丁香花的香啊,真的很神奇。不是桂花香的那般浓烈,又不是迎春花的那般单薄,它香得比较特别,只要用鼻子一嗅,那香味就飘出来了。更别具一格的是,香味中还伴有甜甜的感觉,真美。

  (5)出示句子:许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

  ①感情朗读,在读中想象画面,感受丁香花的独特韵味。

  ②“照耀着我的文思和梦想”,你是如何理解的。

  (6)学生根据自己的想象和理解谈一谈。

  生:表面写出来丁香花的多,实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛,是一种充满活力的花,让人越看越精神振奋。

  生:作者发自内心的喜欢丁香花,因为花儿给了她灵感,给了她创作的激情和希望,所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。

  2.总结课文第一段,作者从哪些方面写丁香花呢。

  梳理关键词:形态颜色香味感受

  三、理解“悟花”,发挥想象,感悟主题内涵。

  1.自由朗读课文,找一找丁香花成为“丁香结”的语句,并谈谈自己的理解。

  今年一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。

  (1)发挥想象,找出原因。

  小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。

  (2)谈谈这样写的妙处。

  运用比喻的修辞手法,很生动地写出丁香花的花苞之样子,自然过渡到写“丁香结”,与上下文浑然一体。

  2. 阅读课文第四自然段,由古诗句展开想象,想一想古诗中“丁香结”常常表达什么。

  (1)学生阅读古诗句,理解古诗句的意思。

  (2)由古诗句展开想象,谈谈理解。

  生:作者先写芭蕉不明白丁香花的心思,接下来通过一幅画面告诉人们答案:“丁香空结雨中愁”。这画面中有雨,有多愁善感的雨,这不就写出丁香花的怨愁与理不断的思绪吗。

  (3)明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。

  通过写丁香花,通过写细雨迷蒙的画面,说明丁香花有许许多多的愁怨,许许多多理不清的忧愁。

  作者仅仅在写丁香花吗。

  不,是借花抒情,借丁香花来抒发自己内心的愁怨,抒发自己内心无限的忧愁。

  (4)有感情地朗读课文第四、五自然段。

  3.作者不仅仅借花抒情,而且借花喻理,在丁香花里,作者又有什么生活感悟呢。请找出来读一读。

  丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。

  所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么。

  (1)自由朗读,轻声说一说你的理解。

  (2)交流:阅读这一段话,你获得了哪些生活感悟呢。

  生:人生就在愁怨中,不要因为愁,忘却了生活的味道,可以这样说:没有了愁怨,生活本身就不完美。

  生:人生中离不开怨愁,但不能一味地怨愁,只要我们找到生活的快乐,就会打开心结,让自己快乐起来。

  怎样才能打开人生中的心结呢。就是要有豁达胸怀。

  生:我觉得人生中的愁怨固然有,但这只是生活里的一个小插曲。只要我们有梦想,一切小小的结终将会打开的,因此不要忧愁。

  4.出示古诗句,读一读,谈一谈你的理解与感悟。

  芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。

  ——李商隐《代赠二首(其一)》

  青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。

  ——李璟《摊破浣溪沙》

  殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。

  ——陆龟蒙《丁香》

  霜树尽空枝,肠断丁香结。

  ——冯延巳《醉花间》

  四、作业。

  1.有感情地朗读课文。

  2.完成课文后的题目。

  板书设计

  2.丁香结

  丁香花形状颜色香味

  胸怀豁达

  生活乐观

  丁香结无限愁怨

  教学反思:

  1.出示丁香结的图片,阅读描写丁香花的语句,展开丰富的想象,从想象中感悟出丁香花儿的美,感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住字词、修辞手法等进行分析、感悟。

丁香结语文六年级教案2

  我说课的内容是《丁香结》。下面我将从“说教材”、“说学情”、“说教学目标”、“说教法与学法”、“说教学过程”、“说板书设计”六个方面来进行我的阐述。

  1、文本解读:《丁香结》作为宗璞的散文代表作,用“清水出芙蓉,天然去雕饰”来形容一点也不为过。文章语言优美清新,意蕴丰富深刻,既有古典文学熏陶出的韵味,亦有发自内心细腻的感受和体验。作者目睹城内外丁香花开得格外繁茂,不禁想到自己斗室外的三株白丁香,又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗”的感叹,表达了作者对世事的洞明和人生的洒脱。

  2、教材地位:《丁香结》被编排在部编版六年级上册第一单元。本单元以“触摸自然”为主题,从草原到丁香结,从雨中西湖到花开花谢,本组课文从各个角度展现了大自然别样的风采。本单元语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”,旨在通过本组课文学习,培养学生阅读时不仅能把握课文内容,体会思想感情,还能由课文展开联想,由具体事物引发人生思考,结合自己的生活,理解作者的感悟。

  在本课第一课时我们已完成生字词的学习,梳理过全文的主要内容,明确:前部分为“赏”丁香花,后部分为“解”丁香结。对于散文的特点、作者的生平也有了一定的了解。不过对于丁香花的具体描写、丁香所赋予的愁思及作者由丁香结引发的人生思考,还需要进一步探讨。

  基于以上分析,并结合新课标中对第三学段的目标要求,我制定了第二课时的教学目标。

  1、运用引读、配乐读等多种形式朗读课文,品味语言,感受丁香花的色彩、形态、气味之美。(教学重点)。

  2、通过联系上下文、结合自身生活经验等方式,理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中豁达的人生态度。(教学难点)。

  3、体会作者由事物引发联想,抒发自己感受的表达方式。

  于永正老师说过:“讲解是死的,朗读是活的;朗读能赋予作品以生命。”所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字展开:

  教法:以“读”为主,采用“读中想象,读中积累,读中悟、读中思”的方式,引领学生走近丁香花,走近丁香结,走近作者宗璞。

  学法:关注学生的个体差异和不同的学习需求,采用“读——想——悟”的方法,渗透圈画批注法,引导学生在自主、合作、探究的学习氛围中朗读、思考、交流。

  (一)配乐诵读,创设情境。

  师引导:很多人都说,宗璞的散文是“清水出芙蓉,天然去雕饰”。不信,你听!ppt出示(配着音乐,师朗诵):

  今年的丁香花似乎开得格外茂盛星星般的小花缀满枝头月光下,白的潇洒,紫的朦胧还有淡淡的幽雅的甜香读到这,我想,丁香花的形象已经深深印在了我们的心里。那么,作者是怎样具体描绘丁香花的,又赋予了丁香花什么样的情感呢?这节课,我们再次走近《丁香结》。(板书:2、丁香结)学生齐读课题。

  【设计意图】课堂伊始,老师进行配乐诵读,一方面,以文中诗一样。

  的语言,营造诗一般的意境,入情入境,感染学生;另一方面,化文段为诗句的形式,也会给学生耳目一新的感觉,进一步激发学生阅读文本的兴趣。

  (二)品读词句,“赏”丁香花王崧舟老师说得好:“文字不是躺在纸面上的.符号,文字它是有生命的、有情感的。”这个环节,我重点是带领学生品读词句。首先会请学生快速浏览课文,用横线划出所有描写“丁香花”的句子,读一读,并思考:作者是从哪几个方面描写丁香花的?讨论交流后,明确:作者从形态、色彩、香味三个方面描写丁香花:

  (1)形态:星星般的小花、许多小花形成一簇;

  (2)色彩:紫色、白色;

  (3)气味:淡淡的幽雅的甜香。

  接着,我会引导学生找出自己最喜欢的描写丁香花的句子,进行圈画批注,让学生在读中感悟,读中积累。然后再进行四人小组交流、全班交流分享。在分享交流过程中,有意识地引导学生:

  1、从和谐的色彩感受“美”。

  (ppt出示)月光下白的潇洒,紫的朦胧。

  师引导:读了这句话,你的眼前仿佛看到了怎样的画面?让学生想象:在白纱一般的月色下,丁香的白更富光彩,丁香的紫更加柔和。我会适时指导朗读:能不能通过你的朗读让我们看到这幅画面?谁还想试试?通过个别读,齐读,读出丁香花的色彩之美。

  接着,引导:文中还有哪里词句也展现了丁香花的色彩之美呢?(ppt出示)从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。

  师引导:此处,“莹白”“绿”“红”各种色彩交相辉映,特别能集中展现画面的色彩美。我会引导学生想象:那时,丁香开得极盛,花多叶少。另外,还需要说明的是:那一片“莹白”并非是雪,而是丁香。包括前面的“檐前积雪”也是指代丁香花。从“香气直透毫端”就可以看出。

  这里我会引入王安石的《咏梅》:“遥知不是雪,为有暗香来”,帮助学生理解:积雪就是丁香花。解决课后习题第二题的难点问题。

  在交流的过程中,我会通过朗读的轻重缓急去指导学生,通过边读边想象画面去指导学生,读出丁香花的“美”。

  2、抓生动的形态感受“美”。

  (ppt出示)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花,缀满,枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。

  师引导学生交流:这句话运用了哪两个修辞手法?你是从哪些词语看出来的?抓关键词启发学生:“星星般”写出了丁香花的小巧、色泽明亮;“探”、“窥”二字把丁香花当成人来写,展现出孩童似的天真、活泼、灵动。再通过表演读、引读等方式让学生想象画面,感受丁香花的形态美。

  3、从幽雅的甜香感受“美”。

  (ppt出示)淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

  最后,师配乐引读:今年的丁香花开得格外茂盛。当你漫步在街道,总忍不住回望(ppt出示:有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花,缀满,枝头,从墙上窥着行人)当你沐浴着月光,轻轻一闻(ppt出示:淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。)当你走到巷子的尽头,你的脑海里一定忘不了那副美丽的画面:(ppt出示:图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。)当你外出归来,最先映入眼帘的,也是(ppt出示:那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。)。

  【设计意图】通过师生之间的对读,让学生脑海里回放关于丁香花的关键句子,体悟丁香花的形态美、色彩美、气味香。

  过渡:那么,作者是怎样由丁香花写到丁香结的?“丁香结”这个说法又是怎么来的呢?由此,自然过渡到第三部分。

  (三)理解课文,“解”丁香结对“丁香结”的理解我想分三个层次推进。

  1、感受形似。

  师引导:“丁香结”的说法是怎么来的?(ppt出示:小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。)。

  师适时总结:第一个原因:丁香花苞形似“结”,所以称“丁香结”。

  这一部分我会引导学生观察课文插图上的丁香花苞,结合ppt出示古代女子衣服上的盘花扣,两相对照,体会“丁香结”这一名称的形象、贴切。

  2、了解象征意。

  过渡:“丁香结”的由来不单单是外形上,更是包含着一种象征意义。

  古人诗云:“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”,那么,丁香结还象征着什么呢?(明确:愁怨)丁香与愁怨有什么关系呢?研读第4自然段。边读,边思考:雨中的丁香是怎样的?你的眼前仿佛看到了怎样的画面?(ppt呈现):在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

  【设计意图】通过交流,让学生想象:细雨迷蒙中的丁香朦朦胧胧,若隐若现,格外妩媚,再配合戴望舒的《雨巷》,理解丁香还象征着一种愁怨、一丝惆怅。再引入课后的阅读链接,关于“丁香结”的诗句,深化丁香结的这种象征意义。

  3、引发人生思考。

  豁达的心态面对,积极解决问题,并把它看作一种人生的味道。最后,结合课后第三题引导学生联系生活实际想开去,与作者产生共鸣。

  【设计意图】本环节以问题作为牵引,引导学生在读中思考、读中感悟,自主探究,注重培养学生的语文学习能力。着重引导学生抓关键词句揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果。

  (四)拓展延伸,深化主题这一环节,引入作者宗璞的自述,帮助学生理解作者宗璞的豁达。

  (ppt出示:)常写游记的原因在喜欢旅行,喜欢与山水相亲。山水于我是朋友,是知音,给我灵气和想象,却限于体力,浅尝辄止者多。苏辙曾云:“太史公行天下,周览四海名山大川,与燕赵间豪俊交游,故其文疏荡有奇气。”名山大川一句是向自然,我足迹有限;与豪俊交游一句是向社会,也更感欠缺。统而言之是要有阅历,枯坐斗室,未免干瘪。二寸象牙上的雕刻不管怎样精细,总觉拘束。何况只是粗粗有个模样儿呢。

  集子以篇命名,曰《丁香结》。我虽孤陋,尚知生活中多的是难解的结,也许有些是永远解不开的,不过总会有人接着去解。

  【设计意图】宗璞的这段自述与文章最后一段相互呼应,通过这一片段的拓展,旨在让学生再次感受宗璞语言的简洁,对人生的豁达。进而深化主题:生活不可能总是一帆风顺的,给你芬芳的丁香花的同时,也会给你幽怨的“丁香结”。正视生活中遇到的不顺心,把它看作生活的一部分,这样的人生才有滋味。

  1、成功的板书是文章结构和内容的浓缩,既突出文章的重点,又反映文章的中心。我的板书紧扣文章两大主线进行,简洁明了,便于学生理解。

丁香结语文六年级教案3

  【教学目标】

  1.学会8个生字,正确读写”缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

  2.准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。

  3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义,学习作者豁达的胸怀。

  4.品读优美句子,学习借景抒情的写法。

  【教学重点】

  1.品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。

  2.理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  【教学难点】理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  【课时目标】

  1.会写8个生字,正确读写“缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然”等词语。

  2.指导学生在初读课文,了解课文大意的基础上,概括文章的主要内容。?

  【教具准备】 课件

  【教学过程】

  一、导入新课

  1.(出示图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天,我们来学习的课文一《丁香结》,作者又赋予丁香结什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。?

  2.板书课题,齐读

  二、介绍作者

  宗璞,1928 年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家,从事小说与散文创作。

  主要作品:短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。

  三、初读感知

  1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。

  2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  3.检查初读情况

  (1)认读生字

  练读词语,读生字,再组词。

  ①出示带生字的新词,让学生认读。

  缀满、幽雅、伏案、笨拙、单薄、模糊、恍然

  (重点指导生字“缀、拙”为翘舌音;,后鼻音“恍”等。)

  ②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。

  指导读以下的词语:幽雅 笨拙 恍然 注意读准“幽、雅、拙、恍”的字音。

  (2)学习多音字:糊(húhù)

  练①读句子,找发现。

  他快把我气糊涂了。

  ②读一读:姐姐可真糊(hú)涂啊,怎么能被他的`甜言蜜语给糊(hù)弄了呢?

  (3)理解词语

  练把词语和意思连起来。

  窥着自然大方,不呆板,不拘束,无拘束的,不矫揉造作。

  潇洒从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

  轻灵不整齐,不一致。

  妩媚指轻快灵巧,又指轻细空灵。

  参差忧愁怨恨。

  愁怨姿态美好可爱。

  (4)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。

  4.再读课文,理清顺序。

  (1)自由朗读课文,想一想:课文写了什么?(主要写描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态。)

  (2)梳理课文思路

  练填空: 课文先写(城里街道旁、宅院里、城外校园里的丁香);再写(城外校园里、他住了三十年的斗室外的丁香);最后写(作者的人生感悟)。

  四、学习“会写字”

  缀 幽 雅 案 拙 薄 妩 媚 糊 苞 襟 恍 怨

  1.学生字

  认读含有会写字的词语,读会写字,观察笔顺,掌握结构、音序、部首,组词,造句。

  2.指导书写

  (1)观察生字书写特点,交流。

  (“案、薄”,上下结构。 “缀、雅、拙、恍”左右结构,左窄右宽。“幽”半包围结构。)

  (2)老师范写,重点指导上下结构的字“薄”,半包围结构的字“幽”,左右结构的字“雅”和左中右结构的字“糊”,学生练写。

  幽:先写里面,撇折、撇折、点、撇折、撇折、点,再写外面,竖、竖折、竖。

  雅:右边不是“住”,有四横,要注意。

  薄:上下结构,草字头下面右部是“甫”,不要少一点。

  糊:左中右结构,“古”要写得扁而窄,“月”的一撇要穿插。

  练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。

  六、课堂小结

  本节课我们通过朗读、指读,读熟了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。另外,读完这篇课文,让我们知道了作者描写的是丁香的不同形态,表现出作者对丁香的喜爱赞美之情

  七、当堂检测

  八、课后作业

丁香结语文六年级教案4

  教学目标

  1、准确、流畅地朗读课文,感受丁香的特点。

  2、联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

  3、品味、积累文章优美而富有哲理的语言。

  教学重点

  1、朗读课文,感受丁香的特点。

  2、理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

  教学难点

  1、联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作者情感。

  2、品味文章优美而富有哲理的语言。

  教学过程

  (一)交流资料,导入新课。

  今天我们来认识一种看似普通却又非同寻常的花。展示丁香花图片,请学生谈谈对丁香花的印象以及了解,为理解“丁香结”的内涵做铺垫。

  板书课题。

  上节课,我们已经初读了文本,作者从“赏花”和“悟花”两部分描写了丁香花。你从哪些词句体会到了丁香的美?并体会词句的表达效果。

  (二)品读文本,理解感悟。

  1、细读课文,看看作者在文中描写了哪四幅丁香图?

  ①城里丁香花

  ②城外丁香花

  ③斗室外三颗白丁香

  ④雨中丁香图

  2、描写角度有哪几个?

  ①颜色

  ②形态

  ③味道

  可结合练习“思考探究一”想想作者赋予了丁香什么样的品格?(赋予丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。)

  3、写出了丁香什么特点?

  ①繁密耀目

  ②幽雅的甜香

  ③娇俏灵动

  ④鲜润妩媚

  4、赏析描写优美语句。

  出示句子:

  在我断断续续住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。……那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

  丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的.,不然,岂不是太平淡无味了么?

  参考“问题探究”的具体分析,让学生深入文本,品味语句,理解文章意境。

  穿插“思考探究”第二题,让学生边赏析,一边深入思考。阅读中,你看到了、想到了什么,作者为什么会产生这样的想象?

  5、问题探究:

  (1)“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白。”作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”替代“丁香”,有什么好处?

  (2)如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的画”?

  (三)理解情感,品悟中心。

  1、结合文章,进一步说说作者为什么把丁香花喻为“丁香结”?引发了作者对人生的哪些思考?

  (1)出示丁香花蕾图和中式衣襟盘结图。丁香花蕾之所以称为“丁香结”,从外形上看,也许是因为它跟衣襟上的盘花扣很相似。

  (2)理解古人何以发明“丁香结”:结合“积累拓展”第四题,也可以再补充其他诗句,让学生了解“丁香结”常出现在表达问怨、愁思的诗境中。

  (3)理解作者流露的情感:结合文段的理解,此处的“丁香结”指的是生活中不顺心的事情,生活中解不开的愁怨。

  2、结合自身经历,赏析文中哲理性的语句。

  “结”是解不完的,人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗?“给我们怎样的人生启示?

  过渡:丁香这种看似普通却又非同寻常的花,引发了我们深深的思考,而郭沫若先生笔下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴,与”丁香结“有着相似之处,我们来共同阅读吧。

  (四)展开阅读,开阔视野。

  整合阅读图书中郭沫若的《石榴》。

  1、用简洁的句子或者词语去描述一下石榴。

  2、在夏天,许多花都不再争奇斗艳,石榴花却开了起来,这表现了石榴怎样的性格?

  3、说说”石榴“与”丁香结“的相似之处。

  4、结合当时的历史背景,想想表达了作者怎样的情感?

  课后练笔:体会学习本文由事物引发联想的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。(150字)

  板书设计

  丁香——丁香结

  ①城里丁香花①颜色①繁密耀目

  ②城外丁香花②形态②幽雅的甜香无畏无惧

  ③斗室外三颗白丁香③味道③娇俏灵动

  ④雨中丁香④鲜润妩媚从容豁达

丁香结语文六年级教案5

  【教学目标】

  1、会写13个生字。识记本课要掌握的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,感悟中心。

  3、品读优美句子,学习借景抒情的写法。

  4、比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀,培养学生以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  【教学重难点】

  1、品读优美句子,学会从多角度描写景物的方法。

  2、理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  3、理解作者对人生的独特感悟,培养学生以豁达的胸怀对待人生中的“结”的能力。

  【教学课时】2课时

  第一课时

  教学过程:

 一、创设情境,导入新课

  1、师课件出示图片)文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,菊花寓意坚贞,松柏喻指傲岸长青等。今天,我们要学习的课文——《丁香结》,作者又赋予了丁香什么样的情感呢?让我们到课文中去看个究竟吧。(师板书课题,生齐读课题。)

  2、作者简介。

  宗璞,1928年出生,女,原名冯钟璞,著名哲学家冯友兰之女,曾就职于中国社会科学院外国文学研究所,当代作家,从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇小说《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等,中篇小说《三生石》。《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说和全国优秀中篇小说奖。

  二、初读课文,自学字词

  1、出示自学提示,自学字词。

  (1)出示自学提示。

  (2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。

  2、学生按照提示要求自学。

  花吗?让我们再次走进课文,读一读自己喜欢的部分。

  2、学生自由读自己喜欢的部分。(指名交流自己喜欢的原因)

  第二课时

  教学过程:

  一、回顾旧课,设疑导入

  师:上节课,我们跟随作者宗璞领略了丁香花的美丽,丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里。那么,作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予了丁香花什么样的情感呢?这节课,让我们继续深入学习。

  二、精读课文,加深感悟

  (一)研读课文第一部分。

  1、指名读第1~3自然段。

  2、思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花,各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。

  3、全班交流。

  小结:第1自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花,第2自然段描写的是校园里的丁香花,第3自然段描写的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。

  4、重点句子分析。(课件出示)

  (1)有的宅院里……还要回头望。(这句话运用了什么修辞手法?好在哪里?)

  这句话运用了拟人的修辞手法,写出了丁香花呈现的样貌,“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小,姿态动人。

  (2)月光下白的潇洒……这是丁香。

  这句话描写了丁香花的颜色、仪态风姿和气味。正是因为丁香花独特的、淡淡的幽雅的甜香,在夜色中也能使人一下子辨别出来。

  (3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪……照耀着我的文思和梦想。

  “檐前积雪”指的是什么?(丁香花)“香气直透毫端”说明了什么?(说明香气浓郁。)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”?(丁香花虽然微小却繁多,单个固然单薄,可是众多的花聚到一起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目。)

  5、思考:作者是从哪几个方面描写丁香花的?(指名答)

  小结:(1)形状(视觉),星星般的小花,许多小花形成一簇;

  (2)颜色(视觉),紫色、白色;

  (3)气味(嗅觉),淡淡的幽雅的甜香。

  6、作者赋予了丁香什么样的品格?(结合课文,圈画出关键词,总结归纳)

  小结:灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳。

  (二)研读课文第二部分。

  1、思考:在这部分中,哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?(指名读第4~6自然段,全班交流感受)

  2、研读第4自然段,感受雨中的丁香。

  (1)师:雨中的丁香是怎样的?(指名答)

  (2)师:在这几句话中,雨中的丁香具有什么特点?(格外妩媚)作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香?(作者运用了比喻的修辞手法,把紫色的丁香比作印象派的画,表现雨中的丁香色彩仿佛流动一般,紫色与白色自然交融,给人极美的感受。)

  (3)思考:古人对丁香寄寓着怎样的情感?怎样理解作者引用的古人的诗句?引用它有什么作用?(课件出示“阅读链接”,指名交流)

  示例:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”,这两句诗把花蕾丛生的丁香比喻为人的忧愁,丁香在古人眼中就是惆怅的代表,愁思的.象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情,使意境更加优美。

  3、研读第5自然段,思考:

  (1)什么是丁香结?它有什么象征意义?作者为什么要把丁香花比作丁香结?(齐读,指名交流)

  明确:丁香结本义指小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。象征意义是指人生中不顺心的事(愁怨)。本文中作者把丁香花比作丁香结的原因主要有两个:一是丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣;二是丁香花负担着解不开的愁怨。

  (2)作者赏花多年,为什么今年突然明白了丁香结的内涵?(雨后赏花的触动)

  补充介绍:作者自身经历的感悟。(经受病痛折磨。)

  4、研读第6自然段。

  (1)默读第6自然段,思考:作者对丁香结是什么态度?你是从哪里看出来的?(小组讨论,全班交流)

  小结:古人寄托在丁香结里的情感是愁思,是愁怨,这从“阅读链接”中的诗句中可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感,以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个“丁香结”全新的艺术境界。

  (2)思考:“结,是解不完的;

  人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么?”这句话的含义是什么?(指名读、齐读,同桌讨论)

  小结:生活不可能总是一帆风顺的,人生中的问题也是永远解不完的,我们应该正视这些问题,正是因为有了这些永远也解不完的结,我们的人生才充满乐趣,我们的明天才更加灿烂。

  (3)师:人生的道路上充满了荆棘,学完了课文,你认为应该怎样对待人生中的挫折和不幸?(学生自由发言)

  (4)全班齐读第6自然段。

  三、总结全文,深化主题

  1、教师总结:丁香的脉脉香气驰骋了作者的想象,也让我们感受到了因丁香而带来的欢愉。多少年了,作者心里一直装着丁香,装着“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”的诗句。然而,一次雨中的偶然发现,给了作者新的感悟——结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,然而,正是这解不完的结,才让我们的人生充满了挑战,充满了乐趣。这正是我们要找的答案。

  2、揭示主题。

  作者通过这篇文章告诉我们:生活不可能总是一帆风顺,遇到不顺心的事是经常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活有益的补充,所以,我们要以豁达的态度对待生活中的“结”。生命既需要春光无限的阳春,需要幽雅甜香的丁香;同时,也需要细雨中的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。

  【教学反思】

  《丁香结》是一篇散文,作者从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香,赋予了丁香灵动幽雅、可爱芬芳的品格,这一层面的含义,学生很容易就理解了。而对于“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么?”这一句话,学生却很难读懂。因此,我从课后“阅读链接”着手,先让学生理解感悟古人寄托在丁香结上的情感,再通过默读、指名读、齐读等方式与学生一起研读,从而明白了我们要以豁达的态度对待生活中的“结”这一深层次的含义。

丁香结语文六年级教案6

  设计说明

  本篇散文描写了丁香花的颜色、形态、香味,分别从视觉、嗅觉的角度描写丁香花的幽雅、香甜。作者由丁香结展开联想,开始了对人生的体悟。本单元的语文要素是:“阅读时能从所读的内容想开去。”教学设计中,紧紧围绕单元学习要素,引导学生在阅读描写丁香花的语句时,体会作者从多角度、多感官描写丁香花,从而学习多角度描写的方法。在理解课文内容,体会文章思想感情的基础上,引导学生联想到身边的植物。

  课前准备

  教师准备:制作多媒体课件。

  学生准备:搜集有关丁香的诗句,观察自己喜欢的花。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,图片引入

  1.课件出示下面几种花木的图片,引导学生欣赏:牡丹、莲花、菊花、梅花、松柏等。

  引言:文学作品中,许多花草树木被赋予某种品格。象征富贵的牡丹,高洁纯净的莲花,坚强乐观的梅花,坚贞不屈的菊花,毅然挺立的松柏。丁香,作者又赋予了它怎样的情怀呢?让我们到字里行间去细细体味。

  2.板书课题,齐读课题。

  设计意图:直观欣赏图片导入,引入创设的情境。在感受其他花草树木的象征意义时,激发学生的阅读欲望。同时也为理解课文内容设下疑问,为理解新的内容做好铺垫。

  二、初读课文,解决字词

  1.学生用自己喜欢的方式阅读课文,解决不认识的生字,圈出不理解的词语。

  2.出示词语,检测学生词语掌握的情况。

  缀满朦胧幽雅伏案笨拙

  单薄模糊花蕾恍然愁怨

  宅院浑浊参差眼帘照耀

  文思梦想迷蒙衣襟顺心

  平淡

  3.重点指导“幽”“薄”的写法。

  幽:共九笔,第一笔为竖,第一笔写得稍长一些,第八笔竖折起笔稍矮。整个字左右匀称。

  薄:上下结构,不要写成左右结构。第八笔是竖。整个字笔画较多,要写得紧凑一些。“艹”要写得宽一些,“甫”写得小一些,“寸”要支撑住上面的“甫”。

  4.理解重点词语。

  朦胧:不清楚;模糊。

  笨拙:笨;不聪明;不灵巧。

  参差:长短、高低、大小不齐;不一致。

  恍然:形容忽然醒悟。

  设计意图:给予学生充分的读书时间,通过自读练习,把课文读正确、流利。同时,理解重点词语,重点指导易错难写的字。把练习写字的任务落到实处。

  三、再读课文,梳理脉络

  1.指名读课文,思考:课文主要写了什么内容?

  2.划分结构,理清脉络。

  第1~3自然段:从颜色、形状、气味多角度描写丁香花。

  第4~6自然段:由诗句和雨中的丁香花想到丁香结,感受到人生的乐趣。

  3.作者在文中描写了哪四幅丁香图?

  引导学生抓住关键词语来概括这四幅丁香图。

  课件出示:

  ①城里丁香花图

  ②城外丁香花图

  ③斗室外三棵白丁香图

  ④雨中丁香图。

  4.读一读自己喜欢的部分,画出描写优美的诗句。

  5.把自己喜欢的部分读给其他同学听。

  对于找到的优美语句,可以让学生说一说自己喜欢的原因。

  设计意图:再读课文,在初步感知课文内容的基础上,梳理出作者的写作思路,从而形成一个清晰的脉络。同时,引导学生关注自己喜欢的语句,能够对优美的词句有感受。

  第二课时

  一、复习词语,回顾课文内容

  1.出示重点词语,指名读词。

  宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘

  单薄照耀文思梦想迷蒙模糊花蕾

  衣襟恍然愁怨顺心平淡

  2.回顾课文,作者向我们展示了哪几幅与丁香相关的图片。

  3.过渡:让我们再次走进课文,品悟优美的语言,体会字里行间的美感,体会作者融入的思想感情。

  设计意图:回顾词语,巩固对词语的掌握。交代本课的教学目标,激发学生感受语言美感的兴趣。

  二、品析丁香花特点

  1.默读课文第1~3自然段,画出描写丁香花的语句,看看作者是从哪几个方面描写丁香花的?

  2.学生汇报,教师相机引导归纳。(作者是从丁香花的形状、颜色、气味三个方面来描写丁香花的。)

  3.课件出示重点语句,引导学生品析。

  重点语句一:

  有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

  (1)从哪些词语中,你感受到了丁香的美?体会一下,作者这样写有什么好处?

  (作者运用了比喻和拟人的修辞方法。“探出”“窥着”都是描写人的神态和动作的,作者将丁香花人格化,生动地刻画出丁香花的娇俏灵动、惹人怜爱。此外,还把枝头的小花比作星星,形象生动地写出了丁香花的小巧、繁密、耀眼的特点。)

  (2)出示丁香图片,指导朗读。

  重点语句二:

  最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

  (1)找出描写丁香的词语,再仔细读读句子,说一说:这样写有怎样的表达效果?

  (引导学生关注“十数棵”“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的幽雅的甜香”这些词句,作者从颜色、数量、姿态、气味几个方面描写了丁香花,赋予了丁香灵动、幽雅、洁白无瑕、芬芳、可爱的品格。)

  (2)指导朗读,边读边想象画面。

  重点语句三:

  那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

  (1)“照耀”有怎样的表达效果?

  (“照耀”一词既写出了丁香花白得如雪如月,似有光辉晕出;又写出花与人的联系之深,将花对作者心灵的鼓舞与慰藉、人对花的依赖巧妙表达出来。)

  (2)指导朗读。

  要引导学生在朗读中体会花对作者的影响。

  设计意图:抓住关键词语品悟丁香花的特点,感受作者赋予丁香花的品格。在品析、朗读中,体会丁香花的可爱之处。

  三、解读丁香结情怀

  1.自由朗读第4~6自然段,思考:什么是丁香结?

  2.了解丁香结的本义。

  课件出示盘花扣的图片和重点语句:“小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。”

  3.了解丁香结的象征意义。

  (1)出示课文中引用的诗句,指导朗读诗句。

  “芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。

  (2)体会丁香结在古人心中的意象。(古人发现丁香结,也就是丁香的花苞,极似人的`愁心,所以在中国传统文化中,常用来表示愁思的一种情结。)

  (3)理解重点语句:“在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。”

  ①雨中的丁香具有怎样的特点?

  ②读一读,你的眼前仿佛出现了什么画面?

  ③作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?(丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中境界,使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。)

  4.作者对丁香结有什么态度?

  (1)出示语句:“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?”

  (2)“丁香结”引发了作者对人生怎样的思考?结合生活实际,谈谈你的理解。(人生如丁香一样美丽芬芳,也像丁香一样有解不开的愁怨,因为每个人都有许多不顺心的事,一件完成了又有一件,只有这样,人生才会多姿多彩。)

  在理解了作者的感情之后,引导学生说一说自己如何看待生活中的困难与挫折。

  (3)小结:作者赋予丁香结新的含义,发出如此超然物外的感叹,表达了作者对困难忧愁无惧无畏、平常心看待的品格。

  5.引导学生交流:为什么先写“丁香花”,后写“丁香结”?(由“赏花”到“悟花”,借物抒情,将自己对生活的小体会、大感悟融入眼前的丁香花中,深化主题。)

  设计意图:品读重点语句,由丁香结的本义到丁香结的象征意义。同时,引导学生深入理解作者对丁香结的态度,感受作者豁达、积极、从容的人生态度。

  四、阅读链接,拓展延伸

  1.出示阅读链接中的诗句,配乐指导朗读。

  芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。——李商隐《代赠》

  殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

  霜树尽空枝,肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

  青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》

  2.小练笔。

  (1)课件出示小练笔要求:体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,发挥想象,写一个小片段,把重点部分写详细。

  (2)展示小练笔,共同评议。

  3.总结全文。

  本文展现了作者看到的城外、城里和自己家中的丁香花,由古人诗词联想到丁香结并悟出丁香结的说法,最后抒发了自己的感慨,显露了作者对人生的洒脱。

  设计意图:在拓展丁香结的相关诗句中深入体会丁香结的象征意义。同时,进行小练笔,提供语用实践的平台,提高学生的语用能力。

  板书设计

  丁香结丁香花

  (颜色美姿态美气味甜香)

  (古人眼中——解不开的愁怨作者眼中——豁达乐观))正视生活挫折人生充满乐趣

  教学反思

  教学中,努力落实人文主题和语文要素。在品析描写丁香花的语句时,引导学生关注作者是从描写丁香花的颜色、形态、香味的角度来写的,从而启发学生联系自己的生活经验想开去,想想自己在生活中见到的其他植物,是什么颜色的,有什么气味。在阅读理解中,体会文章思想感情,对如何联想到生活中的事物的方法进行指导。学生能够由课文中的丁香花想开去,联系到了其他花,阅读方法得以运用。在感悟古人眼中丁香结的愁怨时,在理解作者眼中丁香结的积极豁达时,学生的思想变得深刻,体会了丁香结中的象征意义,也有了更多的个性化解读。

丁香结语文六年级教案7

  【学习目标】

  1.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。

  2.学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。

  3.比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  【教具准备】

  【教学过程】

  一、复习导入

  1.师:上节课,我们跟随作者宗璞初步领略了美丽的丁香花,丁香花的形象已经深深印刻在我们的心里,你喜欢哪部分,想不想把你喜欢的句段读给大家听?

  指名读自己喜欢的部分。

  2.师:作者笔下的丁香花到底是什么样子的?作者是怎样描写丁香花的?又赋予丁香花什么样的情感呢?这节课,让我们继续学习第二课《丁香结》。

  二、品读释疑

  (一)研读课文第一部分。

  1.指名读第1至3自然段。

  2.思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花,各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。

  3.交流汇报。

  第一自然段描写了城里街旁、宅院里的丁香花:第二自然段描写的是校园里的丁香花:第三自然段描写的是我家屋外的三棵白丁香。

  (1)有的宅院里探出半树银枝妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了,还要回头望。

  这句运用了什么修辞手法?好在哪里?(这句话运用拟人的手法,写丁香花呈现的样貌,“探"“窥"两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小,姿态动人。)

  (2)月光下,白得潇酒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨出,这是丁香。

  你从这句中,能知道什么? (丁香花的颜色、气味。)在晚间能辨出是丁香花的原因是什么? (丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香,能使人一下子辨别出来.)

  (3)每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。人也似乎轻灵的多,不那么浑浊笨拙了。从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。我经历过的春光,几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。

  “檐前积雪”指的是什么? (丁香花。)“香气直透毫端”说明了什么? (说明香气非常浓郁。)为什么说“那十字小白花,那样小,却不显得单薄”? (丁香花虽然微小却繁多,单个的固然单薄,可是众多的花聚到-起就形成许多簇,使整棵树耀眼夺目.)

  4.思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的`?

  (1)形状:星星般的小花,许多小花形成一簇。

  (2)颜色:紫色、白色:

  (3)气味:淡淡的幽雅的甜香。

  从感觉角度分析,形状,颜色,气味是哪种感觉? (视觉、 嗅觉)

  作者赋予丁香什么样的品格? (结合课文,圈划出关键词,总结归纳)

  灵动优雅、洁白无瑕,可爱芬芳6.再指名读第1至3自然段。

  (二)研读课文第二部分。

  1.指名读第4至6自然段。思考:在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?

  读后小组里交流,说一说自己的感受。

  2.研读第4自然段,感受雨中的丁香。

  (在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两朱紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。)

  师:在这几句中,雨中的丁香具有什么特点?作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香? (格外妩媚, 作者运用了比喻的修辞手法把紫色的丁香比作印象派的画,表现了雨中的丁香色彩仿佛流动一般,紫色与白色自然交融,给人极美的感受。)

  3.研读第5自然段。

  (1)写出了丁香什么特点?

  ①繁密耀目

  ②幽雅的甜香

  ③娇俏灵动

  ④鲜润妩媚

  (2)作者为什么把丁香花比作丁香结?

  作者把丁香花比作丁香结的原因有两个:一是丁香花的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。

  4.研读第5自然段。

  (1)这段话主要讲了什么?

  (每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来,正因为如此,人生才多彩多姿。)

  (2)作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来?

  作者对丁香结的态度是从容、豁达、积极的。古人寄托在丁香结的情感是愁思,是忧怨,这从李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》就可以体会到。而作者一反古人寄托在丁香结上的情感,以开阔的胸襟为今天的读者开阔一个”丁香结”全新的艺术境界。

  三、读写训练,拓展延伸

  1.如何运用借景抒情的写作方法

  运用借景抒情法,首先,必须对所写的景物有细致的观察和感受,要把景物描写得逼真传神,为抒情打好基础,做好依托。本文中从丁香的形状(星星般的小花,许多小花形成一簇)、颜色、气味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描写,赋予丁香灵动优雅、洁白无瑕、可爱芬芳的情感。其次,要把真切的感受融入所写的景物之中,使景物具有浓厚的思想和感情蕴涵,做到情景交融。再次,要把立足点放在抒情上,因为借景抒情,关键在”借”,即写景是次,抒情是主;写景是手段,抒情是目的。要为抒情而写景。

  课文寥寥数百个字,丁香的魅力跃然纸上,作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态,表达自己对丁香的喜爱赞美之情,由物及情,最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事,而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待,自然能够解开这个结,由物及人,结构清晰精致。

  2.举一例:

  《荷塘月色》是朱自清先生写于1927年7月的散文名篇。由于蒋介石叛变革命,中国处于一片黑暗之中,作者“心里是一团乱麻,也可以说是一团火”。作者在文章中描述了一幅清幽美妙的图画——

  曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,像闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色;而叶子却更见风致了……

  这“曲曲折折的荷塘,密密田田的荷叶,星星点点的荷花,淡淡的月色,脉脉的荷香”,都交融着作者那隐隐的、却又深沉的孤独与苦闷的心绪,这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射,表现出淡淡的哀愁、淡淡的喜悦。

  3.体会学习本文借情抒情的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。

  示例:

  校园桂花?

  在飘飘忽忽的秋雨中,校园的那株桂花开了!(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上,宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧,银灰色的?树干托起一团绿云般的树冠,密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花,好像秋天田野沉甸甸的稻穗,又似节日之夜金灿灿的焰火,煞是好看!(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来,桂枝瑟瑟,芳香四溢,把整个校园都熏醉了!(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口,甜津津的;掬一把,清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过,准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花:"月中有客曾分种,世上无花敢斗香。"可见,桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)?

  四、总结课文主旨

  本文写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?

  作者描写了城里街道旁、宅院里、城外校园里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形态,表达自己对丁香的喜爱赞美之情,由物及情,最后写到丁香结是每个人一辈子中都有的不顺心的事,而我们能做的是采取乐观豁达的心态去对待。

  五、当堂检测

  1.完成课后练习第二题。

  六、课后作业

  板书设计

  课后反思

  《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。在教学过程当中,我认为以下几点处理的很好。

  1.自由朗读课文,面向全体,还学生读书的时间,使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习生字词,指导学生读准字音,能正确书写字词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步,基本就扫清了文字障碍,为学生学习文本,打下坚实的基础。

  2.在充分读课文的基础上,引导学生概括课文的主要内容,使学生从整体上感知文本的内容;分段并概括段意,促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节,从整体上把握了文章的主要内容,形成了一个清晰的脉络,培养了学生的整体感知能力。

  3.以问题作为牵引,引导学生在读中感悟,自主探究,注重培养了学生的语文学习能力。其中,本环节特别注重引导学生朗读,通过朗读,使学生对文本的内容有更加清晰的认识,然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义,以期达到较为理想的学习效果。

  但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面:

  1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够,使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

  2.面对学生出色的表现,我不能及时地找出更为合适的评价用语。

丁香结语文六年级教案8

  验印主备人:

  执教时间:

  20xx年月日教学单元第一单元总(11)课时课

  课题2、丁香结第(4 4)课时教学内容

  2、丁香结第二课时

  教学目标

  1、品读优美句子,理解丁香结的象征意义。

  2、学习本文多角度描写景物方法,仿写作文。

  3、比较古人寄寓在丁香结中的情感,学习作者豁达的胸怀。

  4、背诵自己喜欢的段落。

  教学重点及难点

  1、品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。

  2、理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的.情感。

  3、理解作者对人生的独特感悟,培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

  教学准备、资源课件教学过程二次备课(个性化修改)

  一、复习检查,导入新课

  1、检查,指名学生朗读自己喜欢的段落。

  2、谈话导入新课二、精读课文,加深感悟

  (一)研读课文第一部分。

  1、指名读第1至3自然段。

  2、思考:这三个自然段分别写了哪里的丁香花,各是怎样的?找出你喜欢的描写丁香花的句子。

  3、学生交流。

  4、学生汇报。

  这句运用了什么修辞手法?好在哪里?

  5、思考:想想作者是从哪几个方面描写丁香花的?

  (二)研读课文第二部分。

  1、指名读第4至6自然段。思考:在这部分,哪些是作者对丁香花的具体描写?哪些是作者对丁香结的感悟?读后小组里交流,说一说自己的感受。

  2、研读第4自然段,感受雨中的丁香。

  (1)雨中的丁香是怎样的?

  3、研读第5自然段,思考:什么是丁香结?它有什么象征意义?作者为什么要把丁香花比作丁香结?

  4、研读第6自然段。

  思考:作者对丁香结什么态度?你从哪里能看出来?

  二、总结全文。

  深化主题生活不可能总是一帆风顺,遇到不顺心的事是经常的,我们应该正视这些问题,把它看作是生活有益的补充,所以,我们要以豁达的态度对待生活中的“结”:生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠。

  三、布置作业

  A体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。

  B完成同步课时练。

  C抄写生字

  四、注意交通安全板书设计

  计丁香结形状颜色气味(视觉嗅觉)丁香结人生才充满乐趣教学反思注:所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写,写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。

丁香结语文六年级教案9

  一、教学目标

  1、朗读训练。

  2、赏析语言美:领会作者由事物引发联想,抒发独特感受的写作手法,品味优美而富有哲理的语言并进行仿写。

  3、理解古诗句,体会文章的意境美。

  4、品味文中哲思,领会作者感情以及从容豁达的人生态度。

  二、教学准备

  ppt。

  三、教学重难点

  教学重点:

  1、训练朗读。

  2、品味优美而富有哲理的语言。

  教学难点:

  体会作者文章背后的哲思。

  四、课时安排

  2课时。

  五、课前预习

  1、查阅作者背景,了解作者。

  2、熟读课文,画出写得好的词句和不理解的语句。

  六、教学步骤

  第一课时

  1、导入

  疏通字词

  让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。

  (菊花:坚贞;梅花:高洁;牡丹:富贵;雏菊:天真单纯;百合花:冰清玉洁;玫瑰:爱情;四叶草:爱和幸运……)

  展示图片,让学生对丁香花的形象有所了解。

  2、人文初探“丁香结”

  (1)看题目,“丁香结”是什么?让学生带着两个任务散读全文:

  读准字音;画出与丁香结相关的句子。

  (2)与丁香结相关的句子都集中在文章哪部分?后半部分。

  从而引出对文章结构的关注,

  3、理清写作思路

  (1)提问:作者在写丁香结之前,用较多的篇幅写什么?

  引导学生试着划分文章结构,说出理由:

  1—3丁香花(色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树)?赏花

  4—6对丁香结的`思考和感悟??悟花

  理清课文脉络。

  (3)作者从哪几个方面描写丁香?赋予了丁香什么样的品格?

  答:从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写,赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。

  4、赏析优美语句

  先让学生找一找他们觉得好的句子,读一读,读出感情,试着赏析。

  再用提问法步步引导学生深入文本,品味语句,解读文本,帮助学生突破阅读障碍。

  (1)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。(作者用了什么修辞手法?好在哪里?)

  拟人和比喻。将丁香花人格化,形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星,形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。

  (2)第三段,积雪、莹白实际上是什么?代替丁香,有什么好处?

  首先,避免反复提到丁香而带来累赘感。

  其次,修辞手法:积雪是借喻(借用喻体来替代本体,不出现喻体和本体),莹白是借代(借用事物的特征来替代事物本身)更直观更鲜明地突出丁香的特点:积雪不仅白,而且多而纯净、轻柔;莹白不仅白而且光洁、令人眼前一亮。

  文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗?

  (2)照耀着我的文思和梦想。“照耀”有怎样的表达效果?

  (3)第四段,雨中丁香有什么特点?怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的画?为什么说“丁香确实应该和微雨连在一起”?

  (先让学生根据文字描述想象雨中丁香的画面,再反推印象画的特点,最后准备印象派画作加以印证,解释朦胧、模糊的艺术美感)

  5、学生朗读全文,读出丁香的娇俏和雨中丁香结的美感。

  6、板书设计

  丁香结

  宗璞

  1—3丁香花(色彩和姿态———花色花香—三棵白丁香树)赏花

  4—6对丁香结的思考和感悟悟花

  修辞手法:比喻、拟人、

  借喻、借代

  7、作业

  抄写本课字词4遍;字帖;思考“思考探究题”

  三、积累拓展四。

  第二课时

  1、复习第一课时知识点:文章结构、修辞手法。

  2、介绍宗璞和其行文风格

  宗璞的散文诗特点:清新轻盈,在自己的感受和体验之上进行散文创作。(引导学生思考自己如何写作)

  3、 总结主题内涵

  围绕丁香结的意象展开梳理。

  (1)出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。解释丁香结名字由来。

  (2)结合拓展积累第四题,让学生了解丁香结常出现在表达愁思的作品中。

  (3)结合思考探究题三,思考文中的丁香结有什么象征意义?作者寄予在丁香中的情感是什么样的?你怎么理解文章最后一句话?作者的人生态度?

  4、 写作思考:睹物联想。由丁香的色形味等特征展开丰富的联想,将生活的小体会、人生的大感悟与眼前的事物联系在一起,既贴近生活、易于理解,又富有内涵、耐人寻味。

  5、板书设计

  丁香结解不开的愁怨

  从容、豁达、积极的人生态度

  睹物联想

  6、作业

  语文练习册;选择一种喜欢的花草,学习本文的写法,写一个小片段,200字以上。

丁香结语文六年级教案10

  课后作业

  基础积累大巩固

  一、下列句子中加点字的字音和字形完全正确的一项是( )

  A.在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩(wǔ)媚。

  B.最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的蒙眬(lóng)。

  C.在我住了断续近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春来,俯(fǔ)案时抬头便见檐前积雪。

  D.从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差(chā)的绿,然后才见到那两扇红窗。

  二、辨字组词。

  缀( ) 案( ) 雅( ) 拙( )

  境( ) 按( ) 鸦( ) 茁( )

  三、"有的宅院探出半树银妆,星星般的小花缀满树头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。"作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的?

  阅读能力大提升

  四、重点段落品析。

  ④古人词云:"芭蕉不展丁香结""丁香空结雨中愁"。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妖媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的`画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来,让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

  ⑤只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。今年的一次春雨,久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾,小小的花苞,圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。

  ⑥丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,立觉得她们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了么?

  ⑦小文成后一直搁置,转眼春光已逝。要看满城丁香,须待来年了。来年又有新的结待人去解--谁知道是否解得开呢?

  1.联系第⑥节,说说作者的用意:( )

  A.总结全文,告诉我们人生处处都是结。

  B.作者以丁香的雪白、甜香,映衬人们对美好理想的憧憬和追求,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

  C.人生不可能一帆风顺的,所以我们要及时行乐。

  D.作者喜欢喧嚣的世界,所以希望每天不平淡。

  2.文中引用"芭蕉不展丁香结""丁香空结雨中愁"的诗句的作用是( )

  A.作者经历的春光完全和室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者有独特的感受。

  B.引出下文,为下文作者的抒情做铺垫。

  C.从另一角度展示了丁香结的形象,丰富了丁香结的内涵,为读者提供了展开丰富想象的天地。

  D.增加文章浓厚的文学色彩,体现出作者深厚的文化修养。

  3.下列对这篇散文的赏析,不正确的一项是( )

  A.作者经历过的春光,几乎都是和斗室外的三棵白丁香联系在一起的,所以作者花大量笔墨写这三棵白丁香。

  B.作者在文中以细腻的笔调,描写出了一个色彩绚丽的丁香花的形象。

  C.作者实写丁香花的形象,虚写寄托于丁香花的理念、志趣,创造出了一个深远的意境。

  D.作者在文中一反古人寄托在丁香结上的情感,以开阔的胸襟为今天的读者开拓了一个"丁香结"全新的艺术境界。

  思维创新大拓展

  五、丁香结引发了你怎样的思考?结合生活实际,谈谈你的理解。

  参考答案:

  一、A

  二、缀(缀满) 案(答案) 雅(幽雅) 拙(笨拙)

  境(环境) 按(按时) 鸦(乌鸦) 茁(茁壮)

  三、作者将丁香拟人化,使无意识的丁香具有了人的思想感情.

  四、 1.B 2.C 3.B

  五、示例:每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。我们既有赏花的情调,又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时,也给你幽怨的"丁香结"。这就是生活的常态,也是本文给我们的深刻启示。

丁香结语文六年级教案11

  【教材分析】

  《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的"结",于是联想到"丁香空结雨中愁"的诗句,开始了作者的人生体悟。从古人的"丁香结"的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要"结",否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春,有丁香如雪,幽雅香甜;同时,也需要细雨中连接的丁香结,愁肠挂肚,百转千回。

  宗璞,原名冯钟璞,女,1928年7月生于北京,常用笔名宗璞,笔名有:丰华、任小哲等。原籍河南省唐河县,著名哲学家冯友兰之女。1946年考入天津南开大学外文系,后转人清华大学外文系,1951年毕业。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。当代作家,从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》,系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。有著作:《三生石》《我是谁》《铁箫人语》。

  1948年开始发表作品,成名作为1957年的短篇小说《红豆》、《弦上的梦》(获1978年全国优秀短篇小说奖)、中篇《三生石》(获第一届全国优秀中篇小说奖)、童话《总鳍鱼的故事》(获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖)、《蜗居》、《我是谁》等。

  1988年出版第一部长篇小说《南渡记》。

  1996年由华艺出版社出版四卷本《宗璞文集》。

  1994年春风文艺出版社出版了《铁箫人语》

  20xx年5月人民文学出版社出版《西征记》。

  20xx年4月1日人民文学出版社出版《东藏记》。

  《南渡记》和《东藏记》是四卷本长篇小说《野葫芦引》的第一、二卷。后两卷《西征记》和《北归记》分别描写西南联大学生投笔从戎、在滇西战场抵抗日寇和抗战胜利、返回家园的情景。这四部作品既是一体,又各自独立。

  主要成就:第六届茅盾文学奖得主。1986年国际名人录之一。《弦上的梦》全国优秀短篇小说奖。《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。

  【与文章相关的资料介绍】

  丁香:为木犀科,属落叶灌木或小乔木。广泛分布于桑给巴尔、马达加斯加岛等地,因花筒细长如钉且香故名,为哈尔滨市市花,是著名的庭园花木。花序硕大、开花繁茂,花色淡雅、芳香,习性强健,栽培简易。因而在园林中广泛栽培应用。古代诗人多以丁香写愁。因为丁香花多成簇开放,好似结。称之为"丁结,百结花"。

  丁香属植物还有较强的耐旱性,4-6月,气温从10℃迅速上升到28℃左右,此时各种丁香正迅速生长、开花。

  紫丁香花的所有种类,播种3—4年后,实生苗即可开花;而拟女贞亚属的种类,播种后4—5年才开花,但扦插或嫁接苗1—2年即可开花。5年后开花渐盛。

  丁香花喜充足阳光,也耐半荫。适应性较强,耐寒、耐旱、耐瘠薄,病虫害较少[2]。以排水良好、疏松的中性土壤为宜,忌酸性土。忌积涝、湿热,一般不需要多浇水。丁香要求土壤肥沃、排水好的沙土。丁香花不喜欢大肥,不要施肥过多,否则影响开花。

  【与课文相关的其他资料】

  美文赏析

  雨巷

  戴望舒

  撑着油纸伞,独自

  彷徨在悠长,悠长

  又寂寥的雨巷,我希望逢着

  一个丁香一样的

  结着愁怨的姑娘。

  她是有

  丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,在雨中哀怨,哀怨又彷徨;

  她彷徨在这寂寥的雨巷,撑着油纸伞

  像我一样,像我一样地

  默默行着,冷漠,凄清,又惆怅。

  她静默地走近

  走近又投出

  太息一般的眼光,她飘过

  像梦一般的,像梦一般的凄婉迷茫。

  像梦中飘过

  一枝丁香的,我身旁飘过这女郎;

  她静默地远了,远了,到了颓圮的'篱墙,走尽这雨巷。

  在雨的哀曲里,消了她的颜色,散了她的芬芳

  消散了,甚至她的

  太息般的眼光,丁香般的惆怅。

  撑着油纸伞,独自

  彷徨在悠长,悠长

  又寂寥的雨巷,我希望飘过

  一个丁香一样的

  结着愁怨的姑娘。

  赏析:这首诗写得既实又虚,朦胧恍惚。诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这是受古代诗词中一些作品的启发,用丁香结,即丁香的花蕾,来象征人们的愁心,是中国古代诗词中一个传统的表现方法。"我"似乎有着满腹的心事,无限的烦忧,但又不愿明说,或者是说不出来。"我"似乎在期待什么、追求什么,而期待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。"她"出现了,这或许是在幻觉中,或者是真的,但"她"的出现是那样地快,逝去也那样地快,一刹那间擦肩而过,消失在前方,"像梦一般的凄婉迷茫"。"我"只有自怨自艾,自悲自叹。诗中的"姑娘",我们可以认为是实指,是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。但我们也可以把这位"姑娘"当做诗人心中朦胧的理想和追求,代表了诗人陷入人生苦闷时,对未来渺茫的憧憬。

丁香结语文六年级教案12

  【学习目标】

  1.整体感知,学会多角度描写景物的方法。

  2.品读优美句子,理解丁香结的象征意义。

  3.学习本文多角度描写景物的方法,仿写作文。

  4.比较古人寄寓在丁香结中的情感,感受作者豁达的胸怀。

  【学习重难点】

  品读优美句子,学会多角度描写景物的方法。

  理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  培养自己以豁达胸怀对待人生中“结”的能力。

  【课时安排】

两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入:文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格,如梅花象征高洁,牡丹代表富贵,松柏喻指长青。

  试着再举出几例。今天我们来学习《丁香结》,看看作者赋予了丁香结什么样的情感。

  二、作者介绍:

  宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》等,中篇小说《三生石》,《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。

  三、词语:

  缀

  窥

  幽雅

  浑浊

  笨拙

  单薄

  遮掩

  照耀

  花蕾

  愁怨

  断断续续

  四、整体感知:

  1.朗读课文,看看作者是从哪几个方面描写丁香花的。

  (1)形状:星星般的小花、许多小花形成一簇;

  (2)颜色:紫色、白色;

  (3)气味:淡淡的优雅的甜香。

  从感观角度分析,形状、颜色、气味是哪种感觉?

  ——视觉、嗅觉

  作者赋予了丁香什么样的品格?(结合课文,圈画出关键词,总结归纳)

  ——灵动优雅

  洁白无瑕

  可爱芬芳

  2.朗读课文4—6段,思考什么是丁香结?

  本义:丁香花蕾上,小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。

  象征意义:人生中不顺心的事(愁怨)

  ——知识链接:品读《梨花》,思考象征意义(纯情)

  3.作者多年赏花,为何今年突然明白丁香结的内涵?

  雨后赏花的触动

  自身经历的感悟(经受病痛折磨)

  4.作者对丁香结持什么态度?

  从容、豁达、积极

  古人对丁香结也有自己的感悟,品读李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》,体会古人对丁香结的理解。

  代赠二首

  [唐]李商隐

  楼上黄昏欲望休,玉梯横绝月中钩。

  芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。

  (问)作者描写了哪些景物?体现了诗人内心怎样的情感?此处丁香结有何寓意?

  ——楼上玉梯

  芭蕉不展

  丁香结;

  欲望还休

  孤寂无聊;

  女子与恋人不能相会的愁绪

  摊破浣溪沙

  [五代]李璟

  手卷真珠上玉钩,依前春恨锁重楼。风里落花谁是主?思悠悠。

  青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮,接天流。

  1.“春恨锁重楼”中“恨”的真正原因是什么?(请用原诗句作答)

  2.“恨”传达出了词中人物怎样的思想感情?此处丁香结有何内涵?

  ——青鸟不传云外信

  没有故人音信的相思之愁

  郁结不散的相思之愁

  同样是丁香结,不同时代的人有不同的理解,古人更多的是借丁香结抒发愁怨之情,而作者笔下的丁香结却是生活中不可或缺的调味剂。正如作者所说,人生中的问题是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了吗?让我们学习作者从容、豁达、积极的人生态度,去直面人生中的不顺心的事,这样你的生活也会变得有滋有味。

  五、作业设计

  必做:背诵李商隐的《代赠二首》和李璟的《摊破浣溪沙》。

  选做:阅读《语文读本》中的《野草》。

  第二课时

  一、作业检测:

  1.检查背诵

  2.李商隐的“同向春风各自愁”中的“愁”体现在哪些景物上?

  ——玉梯横绝

  月如钩

  芭蕉不展

  丁香结

  李璟的“丁香空结雨中愁”中的“愁”

  连绵不断,哪句诗能体现出来?

  ——风里落花谁是主?思悠悠。

  回首绿波三楚暮,接天流。

  二、合作探究

  品味语言

  1.有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。

  运用拟人的修辞手法,“探”“窥”将丁香拟人化,使无意识的丁香具有了人的思想感情,生动形象地描写了丁香花可爱的情态。

  2.在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗外的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。(问题)雨中的丁香具有怎样的特点?想象这幅画面,作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?

  丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将丁香结化入雨中的境界,使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。

  3.那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。“照耀”一词有什么样的表达效果?

  “照耀”一词写出了花白如雪,似有光辉晕出。写出了花对作者心灵的鼓舞和慰藉,启发了作者的文思,使她浮想联翩,思如泉涌。

  4.“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。”“从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白”,作者在这两句话中用“积雪”和“莹白”代替“丁香”,有什么好处?

  避免重复,使行文富于变化。

  修辞手法上:

  积雪是借喻

  (借用喻体来替代本体

  不出现本体和比喻词)

  莹白是借代

  (借用事物特征来代替事物本身)

  三、作业设计

  体会本文多角度描写景物的写法,选择一种你熟悉的花,写一个小片段,100字左右。友情提示:选择自己真正观察过的,例如:紫藤萝、荷花、迎春花、梨花……

  《丁香结》教学反思

  《丁香结》是六年级上册第一组的一篇记叙文,作者宗璞。课文写的是作者多少年来心里一直装着丁香,装着古人吟咏丁香的诗句,在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”,于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句,开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始,作者写到了微雨,写到了人生的愁怨和不顺心的事,得到了生命需要“结”,否则就平淡无味的人生认识,显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。

  在本节课的教学过程,我认为自己的成功之处在于:

  一、重视导入部分的设计。

  好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的倒入至关重要,而且在设计导入环节的时候我始终遵循了“切口愈小,效果愈好。”的原则。我在设计本课的`导入环节的时候,从植物的象征意义入手,来设计。导入语这样来说:许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格,比如“梅花,以它的高洁、坚强品格,给人以立志奋发的激励;菊花被周敦颐比作花中的隐士;牡丹,象征着荣华富贵;松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢?今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话把学生们的注意力全部集中起来,而且提出的问题又是学生们认真读课文就能够感悟的到的,所以就激发了他们学习的兴趣。这样,学生们会极力高度集中的,兴趣盎然地投入到本课的学习中去。

  二、以读带讲,边读边悟。

  语文,本身姓“语”。因此读是必不可少的。古语说:书读百遍,其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的,也是必须的。这有利于提高学生们的语感,感悟学习的方法,有利于自身的可持续发展。但是我在要求学生读课文的时候,从来都是让学生们带着问题去读,疒不是漫无目的的,放羊式的让学生去为读课文而读课文。比如:

  ①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。

  ②课文的前三个自然段写的是什么?后三个自然的写的是什么?这样就暗示孩子们给课文分段。

  ③课文分别写了哪里的丁香花?突出的是作者(赏)花。

  ④后三个自然的突出的是作者(悟)花。这样的设计是帮助学生理解课文内容。

  ⑤品读课文的后三个自然段,你从中体会到了什么?这是在帮助学生体会作者所要表达的思想情感。在问题的引领下,学生们边读边悟,取得了良好的教学效果。

  三、重视朗读指导。

  有感情地朗读课文是小学语文教学中的一个很重要的要求,也是学生必须具备的能力。只有理解了课文内容才能够达到有感情朗读课文的要求。但是在这一过程中老师的指导是必不可少的。所以我在重点句短的朗读时从来不会忽视朗读指导这一环节。

  完成了本课的教学之后,我发现本节课还有以下不足之处:我在处理一些教学环节的时候,有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

  在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

丁香结语文六年级教案13

  【学习目标】

  1、品味文章优美、生动的语言,欣赏文章的语言美。

  2、理解古诗句,领悟文章的意境美。

  3、理解句子的含义,感悟人生哲理。

  【学习重难点】

  如何理解古诗句,领悟文章的意境美,品味精美的语言,感悟人生哲理。

  【学习过程】

  一、自主预习。

  1、自读课文,画出自己认为优美的语句,并写出它美在何处。

  2、作者把“丁香花”比喻为“丁香结”,流露出作者怎样的'情感?

  3、如何理解作者引用的古人诗句?引用它有何作用?

  4、 “结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?”这句话给了我们怎样的人生启示?

  二、结合字典等工具学习。

  1、重点生词学习

  (1)读写下列词语:

  缀满幽雅伏案笨拙单薄模糊花蕾衣襟恍然愁怨

  (2)字词释义:

  朦胧:

  斗室:

  毫:

  参差:

  三、合作探究。

  问题1:读出你认为优美的语句,并加以分析(有修辞手法的句子、主旨句、富有哲理的句子等)美在何处?以此感受散文的语言美。

  问题2:作者把“丁香花”比喻为“丁香结”的原因有哪些?

  问题3:仔细阅读文章,从中找出丁香在形状、颜色、气味方面的特征。

  问题4:理解下面句子在文中的含义。

  结,是解不完的;人生的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无味了么?

  问题5:著名诗人戴望舒的《雨巷》中,有这样的诗句:“我希望逢着一个丁香一样的,结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁……”结合本文,体会“丁香”一词在诗中的含义。

  四、拓展延伸。

  体会和学习本文的写法,选择你喜欢的一种花,写一个小片段。150字左右。

丁香结语文六年级教案14

  教学目标:

  1、了解课文是从哪些方面描写丁香的,品味优美的语言。

  2、学习把重点部分写得详细的方法。

  3、理解作者对“丁香结”积极的人生态度。

  教学重点:

  1、品读优美句子,想象画面,体会把事物写得详细;

  2、理解丁香结的象征意义,体会作者寄寓在丁香结中的情感。

  教学难点

  解读丁香结,理解含义深刻的句子。

  一、导入

  1、用图片导入。同学们,见过丁香花吗?我们今天一起去赏丁香花。(ppt放丁香花的图片),赏完图中的丁香花。

  2、介绍丁香花。

  3、让我们一起走进作家宗璞的文字,去感受作者笔下丁香花。

  二、初读课文,整体感知丁香。

  1、默读课文,思考:说说作者是从哪几个方面描写丁香的?

  (丁香花和丁香结)

  2、作者笔下的丁香花是那样的美好,它美在了哪里,我们浏览课文,找出相关语句画下来。

  (1)学生找出语句,说一说这是关于丁香花的什么的描写,教师书写样子、颜色、气味。

  (2)重点指导两个句子:

  每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。(这里的“积雪”指什么?你是从哪里看出来的?)

  在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。(雨中的丁香具有怎样的特点?想象一下这幅画面。作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”?)

  (3)配乐朗读,感受画面美。

  三、深入课文,解读形象

  1、感受丁香结的形似。无论是月下的丁香,春来窗外的丁香,还是细雨中的丁香都有不同的色彩美。如此美的丁香花却有着解不开的结,古人称之为丁香结,丁香结是什么样的呢,文中是怎么说的?

  (小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。)

  2、了解象征意义。说起丁香结,自古就有诗句描写它。古人诗云:芭蕉不展丁香结,丁香空结雨中愁。你从这两句诗中感受到了诗人怎样的.情感。(同桌说:哀愁)丁香结真的代表着愁怨吗?我么再来赏读几句描写丁香结的诗句:

  从这些诗句中你感受到了什么?(总结:丁香结自古以来就有愁怨难解的意思。)

  3、面对年年都有的丁香结,作者的态度什么?(学生展示——结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不是太平淡无奇了吗?)(小组合作,联系上下文,说说你对这句话是怎样理解的?——给“丁香结”赋予了新的寓意,既然人生难免遇到困难,那不妨用乐观豁达的心态面对,积极解决问题,并把它看作一种人生的味道。)

  4、学完了丁香结,当你遇到学习上的压力,考试时的挫折,与同学的争吵,你会怎么看待这些问题呢?

  5、丁香花带给读者的不仅是清新的香味和淡雅的外貌,作者从丁香花展开联想告诉我们了一种积极的人生态度:人生虽有不愉快的挫折和愁苦,但是积极面对,就能不断成长,也不失为有滋有味的生活。

  四、拓展作者

  告诉我们这样道理的人是谁呢?她就是宗璞。介绍宗璞,她原名冯钟璞,当代作家,是作家冯友兰之女。宗璞的散文,抒真情,写真意,常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。

丁香结语文六年级教案15

  [教学目标]

  1.会写“缀、幽”等11个生字,会写“宅院、幽雅”等19个词语。

  2.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。

  3.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。【语文要素】

  [教学重难点]

  1.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。

  2.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。

  [教学课时]2课时

  第一课时

  [课时目标]

  1.会写11个生字,会写19个词语。

  2.了解课文是从哪几个方面写丁香的,品味优美的语言。(重点)

  一、交流预学,初赏丁香

  1.同学们,上一节课,我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。(板书课题:丁香结,并齐读)

  2.放声朗读课文,看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。(生自由读)

  3.借助预学单,小组分享重点字词。

  4.指导书写:“幽、薄”两个字。

  幽,半包围结构,笔顺是先内后外,先写一竖,再写两个“幺”,最后写竖折和竖。

  薄,上下结构,不要写成左右结构。

  5.出示词语,学生认读。

  宅院 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差 单薄 照耀 文思

  梦想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 顺心 平淡

  6.出示句子,朗读体会。

  最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。

  在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。

  二、整体感知,再赏丁香

  (一)理解内容,提问质疑。

  1.说一说,在预习当中,你批注了哪些读不懂的地方?

  预设:课文题目是“丁香结”,为什么还写了丁香花呢?

  2.为什么“月光下的丁香白的潇洒,紫的朦胧”呢?

  3.为什么说丁香“莹白”,但绿叶“参差”呢?

  4.直向窗前的莹白“渗”过来,是什么意思呢?

  ……

  (二)梳理疑问,聚焦问题。

  作者笔下的丁香到底有多美?

  (三)整体把握,理出脉络。

  再读课文,想一想作者是从哪几个方面写丁香的?(板书结构图,见板书设计)

  预设:

  课文第一部分写丁香花,是“赏花”部分。

  课文第二部分写丁香结,是“悟花”部分。

  课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状,以及丁香花陪伴“我”写作。

  三、品读语句,三赏丁香

  (一)自由读文,批注丁香之美。

  主问题:作者笔下的丁香到底有多美?请同学们自由朗读课文,画出描写丁香花的语句,批注自己认为最美的画面描写。

  (二)从和谐的色彩感受“美”。

  从你们批画的语句看,文中有不少描写丁香色彩的语句:月光下的丁香,春来窗前的丁香,细雨中的丁香,呈现出不同的色彩美。

  1.创设情境,感受月光下丁香的色彩美。

  “最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。”

  (1)感受表达效果:想一想,这样写有怎样的表达效果。

  (2)创设情境读:一轮明月挂在夜空中,洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香,好像更有光泽了,它们——(学生接)还有那紫丁香,紫得更柔和了,它们——(学生接)

  2.想象画面,感受窗前丁香的色彩美。

  “从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。”

  抓颜色想象:莹白、绿、红,各种色彩交相辉映,是一幅多美的画面啊!

  抓对比想象:一片莹白中透出参差的绿,可见花团锦簇,挤挤挨挨,绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊!

  抓顺序想象:作者从外面回来,她的观察顺序是怎样的呢?最先看到的是花,然后是叶,最后才是两扇红窗,这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。

  3.借助图片,感受雨中丁香的色彩美。

  “在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。”

  (1)展示印象派的画,发现雨中丁香特点。

  让我们来欣赏几幅印象派的代表作,印象派突出光和色彩,不强调清晰、细腻。再读读句子,雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。

  (2)理解“渗”过来,感受色彩的交融。

  这紫色因为线条模糊,没有了限制,仿佛流动起来,直向窗前的莹白“渗”过来,于是两种颜色交融在了一起——(学生读句子)。

  (3)配乐读,感受“丁香确实该和微雨连在一起”。

  联系上下文,再读一读,为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”?

  (音乐起)在细雨迷蒙中——(学生读)

  (三)从生动的描写感受“美”。

  1.“有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。”

  这里将花写成了什么?你从哪些词语读到的?

  预设:“星星”——小巧、亮。

  “窥”——活泼、灵动,像孩子一样。

  2.“每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。”

  预设:读到“檐前积雪”,你想到了哪首诗?——“遥知不是雪,为有暗香来。”

  作者写丁香与王安石写梅,有异曲同工之妙。

  3.“那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。”

  预设:朗读句子说画面。

  说说作者的描写顺序是怎样的。

  丁香对作者有怎样的影响呢?

  窗外的丁香,也许增益了作者的文思,更引起了作者尺幅千里的想象……

  四、理解提升,回味丁香

  1.朗读、回味丁香美。

  读作者笔下的丁香,更能触摸到自然的可爱——

  “有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。”

  “最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。”

  “每到春来,伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来,香气直透毫端。”

  “从外面回来时,最先映入眼帘的,也是那一片莹白,白下面透出参差的绿,然后才见那两扇红窗。”

  “那十字小白花,那样小,却不显得单薄。许多小花形成一簇,许多簇花开满一树,遮掩着我的窗,照耀着我的文思和梦想。”

  “在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的'画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。”

  2.质疑引入“丁香结”。

  作者不止写了丁香花的美,在赏花美之后,还展开联想,感悟了“丁香结”,这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢?

  下节课我们继续学习《丁香结》,去感悟“丁香结”背后的人生启示。

  第二课时

  [课时目标]

  1.学习描写丁香结的部分,联系上下文理解关键语句。

  2.体会由事物引发联想的表达方式,并能说出自己的理解。(难点)

  一、复习引入,初读“丁香结”

  1.直接引入,今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美,这节课我们聚焦丁香结,看看它会带给我们怎样的启示。

  2.整体感知,再读课文,回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢?你还有什么疑问吗?

  预设:古人为什么发明了丁香结这样的说法?

  为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢?

  “结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?”这句话是什么意思?

  3.聚焦主问题:丁香结引发了作者对人生怎样的思考?

  二、朗读理解,读懂“丁香结”

  (一)感受形似

  “小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。”

  1.请你观察课文插图,看一看丁香花苞的形状,你有什么发现?

  2.欣赏古代服饰,再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣,你又有什么发现?

  原来,丁香花苞,小小的,圆圆的,鼓鼓的,恰如盘花扣,正是丁香结啊!

  (二)了解象征

  1.品读文中诗句,这些诗句描写了怎样的意境?表达了诗人怎样的情感?

  “芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”释义:蕉心紧裹未展,丁香花蕾,丛生如结。同是春风吹拂,而二人异地同心,都在为不得与对方相会而愁苦。

  “青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”释义:青鸟无法传递远方思念的人的音讯,那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。

  2.拓读链接诗句,不仅这几句诗,我们还会读到——

  殷勤解却丁香结,纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

  霜树尽空枝,肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

  可见,自古以来,丁香结都有愁怨难解的象征意义。

  (三)领悟思考

  从古至今,有关丁香结的诗句被传承着,丁香结的意象被继承着,人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”

  但是,作者对丁香结却有了新的感悟——“结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗?”

  1.联系上下文,朗读思考:你读懂了什么?

  2.联系生活实际,说一说:你懂得了什么?

  预设:学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵

  联系生活实际,从阅读的内容想开去,你和作者是不是也有共鸣?既然“结”是难免的,我们何不积极面对?如果生活总是一帆风顺,岂不太平淡无味了吗?面对“结”,解开“结”,这也是生活的滋味。

  三、拓展练笔,延读“丁香结”

  1.同学们,《丁香结》原文还有一个结尾,读读——“小文成后一直搁置,转眼春光已逝。要看满城丁香,需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢?”

  2.默读课文,从阅读的内容想开去,你的心中此时有什么想说的吗?请批注在课文结尾处。

  [教学反思]

  在进行本课的教学设计时,我基于单元人文主题,以第一课为起点,导入第二课,体现上挂下联。通过自由朗读课文,初步感受优美语句,感受丁香的美,激发学生学习的兴趣。

  由于本文是一篇散文,学生的整体感知能力不足,难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑,梳理主问题,同时,对文章的结构进行整体把握。此环节,抓住关键点,找准着力点,从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本,引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言,欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段,回味丁香的美,并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵,从阅读的内容想开去,读懂了文章主旨的深刻内涵,解决了学生的人生经历尚不丰富,对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。

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