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课文《风》教案

时间:2024-06-23 11:54:10 教案 我要投稿

课文《风》教案

  在教学工作者实际的教学活动中,时常要开展教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢?以下是小编整理的课文《风》教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

课文《风》教案

课文《风》教案1

  【设计理念】

  1、语文课程标准指出阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本设计采用个性化教学,以学生原有的生活经验为基础展开教学,充分尊重学生独特的感受和体验。如指导学生采用自己喜欢的方式阅读,让学生依据自己的理解在插图上给风娃娃做记号,并说说原因。整个过程为张扬学生个性、激扬学生灵性服务。

  2、充满情趣是语文课堂教学的灵魂。本设计针对低年级学生心理特点,创设多种情境,如识字教学中赋予生字宝宝以生命和活力,在风娃娃赠送礼物这一情境中巩固生字。朗读教学中,评选最高兴风娃娃和最伤心风娃娃,置身于这些情境中,学生学得轻松愉快,并能体验到成功的喜悦。

  【教学目标】

  1、会认抽、续等11个生字,会写夫、表等8个生字。

  2、、正确流利地朗读课文。

  【教学准备】

  1、一个精美盒子,里面装有许多星星,每颗星星后面都有生字;一个风娃娃的头饰。

  2、课件:5张:

  ⑴ 风娃娃的样子

  chou xu xu xi ji

  ⑵ 抽上来、 断断续续、吸 气、高兴极了、纤夫、流汗、表

  shi zheng zong shang ze

  示、风筝、无影无踪、伤心、责怪、转动

  ⑶ 抽、续、吸、极、夫、汗、示、筝、踪、伤、责

  ⑷ 课文插图1和课文插图2

  ⑸ 课文插图3

  【教学过程】

  第一课时

  一、激趣导入,唤起体验

  1、猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)

  2、你们在生活中感受过怎样的风?

  3、(出示课件⑴)瞧,多么可爱的风儿呀,让我们一起喊喊它的名字吧!(生:风娃娃)板书课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、自己练读课文,注意读准字音,把句子读通,难读的字音或句子多读几遍。

  2、小组合作,互读生字,轮流读课文,读错了,小组成员互相帮助。

  3、讨论交流:

  课文中风娃娃做了那几件事,哪些是好事,哪些是坏事?

  三、创设情境,游戏识字

  1、学习生词:

  师:听到你们的读书声,课文中的词语都高兴地跑出来了,大家看,他们是谁?(出示课件⑵,指导学生认读)

  2、认读生字:

  师:生字宝宝离开了队伍,还脱去了拼音帽子,你们还能喊出他们的名字吗?(出示课件⑶,指导认读)

  3、游戏巩固:

  师:看你们读得这么好,风娃娃给你们送礼物来了,这么漂亮的星星,你们想要吗?风娃娃说了,如果你们能读出星星背面的生字,就能把星星带回家了。(生从盒子中摸出一颗星星,并领读后面的生字。)

  四、品读课文,读中感悟

  (一)品读1~3段,感受快乐:

  1、(出示课件⑷)风娃娃作了哪些事?

  2、用自己喜欢的方式读1~3段,想想你喜欢风娃娃吗?在你的插图上给风娃娃做上记号。

  3、展示交流:你给风娃娃做了什么记号,说说原因。

  (生有的画上,有的.画上∨,有的 画上大拇哥,还有的画上笑脸)

  4、最喜欢课文中的哪些句子呢? 读给大家听。(指导学生感悟快乐,并读出快乐)

  5、评选最快乐的风娃娃,戴上头饰表演。

  (二)品读4~8段,感受伤心:

  1、(出示课件⑸)说说风娃娃在干什么?这时,你会给风娃娃做上什么记号?(有的画×,有的画哭脸)

  2、小组合作,练习读4~8段,评选最伤心风娃娃,戴上头饰表演。

  (三)深入理解,发展语言:

  瞧,伤心的风娃娃哭着来到我们的教室,(出示课件a,并加入风娃娃的话:小朋友,你们能告诉我人们为什么责怪我吗?)你们能帮助风娃娃吗?

  五、小结

  看来同学们都懂得了做什么事都要看是不是对别人有帮助。

  第二课时(略)

  一、有感情地朗读课文

  二、指导写字

  三、课外拓展(任选一样)

  1、背诵古诗《风》。

  2、画一幅有关风的图画。

  3、搜集资料:风能做哪些好事,会做哪些坏事。

  【板书设计】

  16 风娃娃

  (高兴)

  (伤心) 吹风筝、吹衣服、吹小树

课文《风》教案2

  [教材分析]

  风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小同学喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向同学介绍了“风为人们带来的好处和坏处,让同学懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对他人有用”的道理。

  [同学分析]

  俺班同学大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》……他们的知识面宽,对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的同学识字速度较快,又喜欢朗读,但他们有意注意的时间还比较短。

  [设计理念]

  1、同学是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充沛发挥师生双方在教学中的主动性和发明性,而要二年级小同学达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动同学的情感体验,关注同学的内心感受,注意培养同学对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段,让同学在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认知生字,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

  [教学目标]

  1、认知12个生字、会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  3、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对他人有用”的道理。

  [教学过程]

  第一课时

 一、激趣导入

  1、今天,老师先给大家出一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

  2、板书:风娃娃。俺们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?俺们一起看课文。

  [兴趣是最好的老师,小朋友们年纪小,爱猜谜语,因而俺用猜谜为切入点,板书后又提到了小朋友们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进同学的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲]

二、阅读、识字、探究、感悟

  1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。不认知的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求,对低年级的同学来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的'效率,有利于养成良好的读书习惯]

  2、认读没有拼音的字:抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责,先自学在小组内交流,再以小组竞赛的形式读,读得全对的小组能得5颗星

  [竞赛是同学特别喜欢的方式,而小组竞赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

  3、小组合作:想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?

  4、汇报小组讨论结果。

  5、通过这个故事,你明白了什么?

  [用小组合作的方法探究问题,从小培养同学的合作学习意识和习惯]

三、写字指导

  1、读左边的四个字

  2、重点指导“吸”

  3、配练习书写

  4、同桌欣赏、评价

四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?

  第二课时

(一)复习

  1、放音乐:朗读课文

  2、谁能把这个故事讲给大家听?

(二)游戏识字

  1、课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在同学的桌子里面。

  2、告诉同学,在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”,请找一找。

  3、找到“红苹果”的同学上台告诉大家,这个“苹果”的名字叫什么。

  4、仔细观察,说说这些字有什么特点。

  [通过游戏,鼓励同学以主人翁的态度对待学习,为他们发明一种宽松、民主的氛围]

(三)写字指导

  1、选择自身认为能写好的字描红

  2、同桌欣赏评价

  3、在小组内向同学请教难写的字

  4、范写“表”字

  5、练习书写

  [展示自身的字,让同学从小就获取成绩感,让他们养成良好的学习习惯]

(四)有感情地朗读课文

  总结:学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?

  板书设计: 16《风娃娃》

  吹大风车 吹风筝

  吹帆船 吹衣服、小树

课文《风》教案3

  教学目标

  1、准确认读“ 抽、续” 等12 个生字,初步掌握多音字“ 转” 的两种读法。

  2、能正确书写“ 吸、汗、夫、示”4 个字。

  2、通过朗读,感受风娃娃的热心,体会做了好事的快乐心情。

  3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助,才是做好事。

  教学重点:识记生字,正确书写。通过朗读,感受风娃娃乐做好事的心情。

  教学难点:读准多音字“转”,理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事,为学习下文做好铺垫。

  教学流程:

  一、谜语导入 趣味识“风”

  1、(师):同学们,你们喜欢猜谜语吗?(生:喜欢)今天老师给大家带来了一个有趣的谜语,看看哪位聪明的小朋友能猜出来。( ppt 出示谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。大家都猜出是什么了吗?

  生:风(教师相机板书“风”)

  师:今天我们请来了来自风家族的一位小成员( ppt 出示图片:风娃娃和图片)谁来叫叫他(生读“风娃娃”)(师:娃第二个要读轻声,听老师读:风娃娃,谁再来试试;我们一起来……)

  师:让我们一起把他的名字写在黑板上吧。(教师板书完整) 师: 风娃娃长大了,要去帮人们做事, 让我们跟随风娃娃的脚步,认真读读课文吧, 请同学们把书翻到 70 页自由朗读课文一遍,注意读准字音、读通句子,遇到不会读的句子多读几遍,边读边想,我们的风娃娃都做了哪几件事情?(生:自由朗读课文)

  二、自由朗读 趣味识字

  师:同学们读得可真认真啊,我们的风娃娃想要考考大家,瞧,他带着我们的词语宝宝们来啦!认识他们吗?请同学们先自己读读(生自由朗读词语)

  师:谁想要来当小老师带同学们读读。(师:小老师读对的大家请跟他读)

  师:我们的风娃娃直夸我们小老师厉害呢。

  师:词语宝宝头上的拼音帽子摘掉了,还认识他们吗?

  师:下面我们来开小火车。(哪列火车最想开?……)

  师:看来同学们已经和我们的词语宝宝成为好朋友了。为了奖励大家,风娃娃给大家带来了几个字谜,这些字谜都是我们今天学习的生字宝宝,看看哪位同学最聪明。( ppt 出示字谜)

  三、深入课文 品读“风”的本领

  师:我们同学们很厉害,我们的风娃娃的本领也很大,他长大了,到田野里帮人们做了很多事,下面请同学们快速读读课文,找找风娃娃为人们都做了哪几件事?(教师 ppt 出示图片)同学们也可以借助书上的三幅图画观察。(生回答)

  师:根据学生的回答概括,教师相机出示五件事的卡片(吹转风车、吹动帆船、吹跑风筝、吹走衣服、吹断小树)

  师:我们的风娃娃原来为人们做了那么多事,那他做的哪些是好事,受到了人们的称赞呢?

  生:吹转风车 吹动帆船。

  师:我们的风娃娃做了好事,心里可开心啦,(在黑板上贴出笑脸)那让我们一起跟随着风娃娃去做好事吧。

  师:谁来给大家读读。(生读)其他同学仔细听听他是不是把字音读准了,把句子读通顺了。

  师:他读得怎么样?(生评)让我们一起来读读。从这句话中我们可以看到怎么样的情境?(引导学习:慢慢 断断续续)同学们,我们看,风车转的这么慢,如果你是风娃娃看到这样的情境心里会怎么想?

  生:我会想:风车转的太慢,水太少了,秧苗都要枯死了。

  师:看到秧苗都快枯死了,我们的风娃娃怎么做?

  生:使劲吹气。

  师:谁来学学我们风娃娃的样子吹吹气。(一生表演吹气)

  师:你觉得他吹气的时候有什么特点。(生:很用力;要先吸一口气)

  师:让我们也一起来吹吹气,让风车转得快一点,让水流的更快一点吧。

  师:风娃娃也和你们一样,在很卖力地帮人们做事,看( ppt 出示句子:他深深地系列一口气……去。)

  师:在我们风娃娃的帮助下,风车转得更快了,水流得更多了,我们的秧苗……(齐读)

  师:同学们,你们看,这秧苗喝足了水,心里可高兴了他们会对风娃娃说些什么呢?

  生:秧苗们会说:……

  师:风娃娃看到这样的景象,肯定是高兴极了,那你们高兴吗?那让我们带着高兴的心情一起来读读第二自然段吧。(同学们的声音真是又整齐,又响亮啊。)

  师:同学们,刚才我们学习了第二自然段,知道了好心又热情的风娃娃是怎么帮人们吹风车的,做了好事,我们风娃娃可高兴了,他又来到了哪里?

  生:小河边。(师:出示第三段)请同学们自己读读这一段,边读边想风娃娃在帮人们做什么事情?这本来是谁在拉动帆船的?(生:纤夫)

  师:瞧,这就是我们的纤夫,在以前,我们的'船上没有先进的发动机,船想要逆流行驶的时候靠的就是这群纤夫,看,他们弯着腰、流着汗,双手紧紧地拉着纤绳,用自己的身躯一步一步、艰难地拉着帆船。

  师:请同学们找出文中表现这个情节的句子(生找出,ppt出示:他们弯着腰、流着汗、喊着号子,船却走得很慢。从品读“弯着、流着、喊着”三个词语中体会到纤夫的辛苦

  师:纤夫使出全身力气在拉帆船,船行驶的还很慢,这时候他们心里会怎么想?

  生:要是有谁来帮帮我们就好了

  师:是啊,这时候,我们的风娃娃来帮忙了,谁来读读。(男女生读)

  生:读

  师:想想我们的纤夫会对风娃娃说什么感谢的话?

  生:****

  师:同学们,这节课我们学习了风娃娃帮助人们做了哪两件好事?

  生:吹转风车、吹动帆船

  师:那你们觉得风娃娃是一个怎样的孩子?

  生:善良、热心助人

  师:风娃娃帮人们做了好事他心里会怎么想呢?

  生:帮助人们做好事真容易,只要有力气就行。(请生读)

  师:那是不是真的像风娃娃说的那样做好事只要有力气就行呢?我们下节课再来学习,下面我们来写字。

  四、踏实指导 有效识字

  教师通过有效指导书写生字,让生先描一个再写一个,最后一个通过评价后再写,从而提高书写的有效性。

课文《风》教案4

  一、教材分析:

  这首儿歌汪新优美地表现了关于“风”的知识。重举的形式既利于吟唱,又使各个诗节成为一个整体,形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性,又充满了儿童情趣与感情。

  二、教学理念:

  课文是一首清新优美的儿歌,在教学中教师应指导学生朗读。通过各种形式的读。使学生感受诗中竟境培养学生审美情趣。

  三、教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背育课文。

  2、认识本课8个生字,学会写9个生字。

  3、感受诗中的意境,培养学生的审美情趣和想象力。

  四、教学重难点:

  指导学生有感情地朗读,通过读感受悟诗歌的内容。

  五、教具准备:

  生字卡片、教学挂图、小头饰。

  六、课时安排:

  2课时

  七、教学过程:

  (一)猜谜语,导入新课

  1、教师诵读谜语:“有个小娃娃,真是没礼貌。见到小树摇一摇,吓得树叶哇哇叫。见到小花逗一逗,摘去她的太阳帽。没人和它交朋友,只好自已到外处跑。“同学们猜出是什么了吗?教师根据学生回答板书课题。

  2、这节课我们学习一首写风的小诗,看看作者笔下的“风”又是什么样子的呢?

  (二)初读课文

  1、请同学们用自已喜欢的方式自由试读课文。

  2、请同学们朗读课文,注意里面有生字宝宝藏着你以氢把它们找出来吗?遇到不认识的生字怎能么办?请在家说说有什么办法。

  3、请同学们用自己的方式自学生字,读到生字的。时候把它圈出来,多读几遍,把它记住。

  4、自由读课文,标一标这首诗有几节。

  5、想一想,你读懂了什么。互相交流。

  (三)细读课文

  1、请同学读自已喜欢的小节。然后说一说读懂了什么。

  2、结合学生的`朗读,师生,以指导学生朗读。

  3、练习有感情地朗读,师生,以指导学生朗读。

  4、请学生表演读,进一步体会诗的内容,感受风的存在。

  5、指导学生背诵。可以让学生看课件上的画面。树叶颤动、河水泛波、花儿点头来背诵课文,或出示提示内容不背诵。

  6、虽然我们看不风,但我们却可以从事物的变化中感觉到风的存在。谁能说说你还能从哪些方面感觉到风。模仿课文说一说。

课文《风》教案5

  设计理念

  尊重学生个体差异,引导学生主动参与,自悟自得。倡导合作学习,注重学法指导,采取“扶—半扶—放”的教学方法,以读带讲,用不同的形式导情、悟情、激情,让学生积极主动地、全身心地参与朗读过程,让课堂充满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展。

  教学目标

  1、运用学过的识字方法,认识12个生字,正确、工整地书写8个字,感受汉字的形体美。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。积累喜欢的新词,感受阅读的乐趣。

  3、感知、欣赏四季的美景,了解风的神奇,产生对大自然的喜爱之情。

  教学重点

  认识12个生字,会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学准备

  学生:搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。

  教师:生字、词语卡片,与课文相关的四季美景影像资料。

  教学课时

  2课时。

  教学过程

  一、猜谜激趣,导入课题

  1、这节课老师给大家带来了一则谜语,看谁最会猜,请听好:“云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,小草见它弯腰。” 它是什么?(风)

  2、今天,我们一起学习一篇写风的课文,请齐读课题。

  3、读了课题,你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)

  二、初读课文,学习生字

  1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!请借助汉语拼音自由地读读课文,一边读一边圈出戴小红帽的字娃娃,并把圈出的生字多读几遍。

  2、小朋友都圈好了。请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听。如果有没念准的请互相帮助一下。

  3、这些新朋友从课文中跑出来了,你还认识他们吗?来,一起读读。

  4、这些新朋友的名字哪个容易念错,细心的孩子来给大家提个醒儿。(“景”、“停”、“顶”是后鼻音,“灿”是平舌音。)

  5、生字娃娃带上他的好朋友,咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

  6、认熟了生字娃娃,你能读通顺课文吗?再读课文,注意读准字音,不加字,不掉字。(学生自由读课文。)

  7、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读,一组读一段。)

  8、读了课文,你知道这篇课文主要讲了什么?

  三、精读课文,品读感悟

  1、以读带讲,学习第四段。

  (1)风啊,最爱画画,一年四季画个不停,画出的画可美啦,想看看吗?(播放四季美景的影像或欣赏四季的风景画,教师根据画面配乐解说。)

  (2)欣赏了风画家的杰作,那风画家都画了哪些景物,是哪个季节的?教师相机板书:春、夏、秋、冬。

  (3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段,看看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)

  (4)学生汇报,教师出示媒体,点击相应画面:苹果(红了),葡萄 (紫了),柿子(黄了),遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

  (5)小朋友看到这丰收的景象,你想说点什么?

  (6)是呀,风画家画出了果实累累的秋天,请同桌的互相读读这句话,如果读出了秋天的美,就竖起大拇指夸夸他。

  (7)得到同学夸奖的同学请自豪地举起手,哪位勇敢的.小朋友来读给全班同学听?其他同学当小评委。(可根据朗读情况多抽几人。)

  (8)果实累累的秋天真美,老师也想读读,好吗?教师有感情地范读,并告诉大家朗读的小秘密:老师读的时候展开了想象,眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗,只要眼中有物,心中有情,就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

  (9)“秋风还画出人们幸福的脸庞,那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?想想,秋天风画家还会画出哪些景象?

  (10)是呀,秋天是一个收获的季节,有一位作家把丰收的秋天编成一首儿歌,我们一起读读。(齐读《秋天到》这首儿歌,让学生进一步感受秋天的美。)

  (11)想象着丰收的画面,教师引读这一段话。

  (12)小结此段的学法:一边读一边想 (教师相机板书)。

  2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

  先分组学习。

  用一边读一边想的方法合作学习喜欢的季节,小组先商量商量,喜欢哪个季节就先学哪个季节。

  再抽学生汇报(根据学生的回答确定引导的顺序)。

  (1)“春天”部分。

  ①喜欢春天的小朋友一起读读这一部分。

  ②小朋友一边读一边都想到了些什么?仿佛看到了些什么?

  ③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了,让我们一起来欣赏春天的美景吧。

  ④引导学生美读这一段。

  (2)“夏天”部分。

  ①齐读这一段。

  ②读了这一段,你有什么收获?

  ③读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”,“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。然后再出示ABAB式的词语,如:雪白雪白的梨花、粉红粉红的桃花 ……进一步体会此类词语的表达效果。鼓励学生搜集这样的词语写在积累本上。

  ④最后教师有感情地引读本段。

  (3)“冬天”部分。

  ①老师采访喜欢冬天的孩子,说说你为什么喜欢冬天。

  ②是呀,冬天景色很美,也很有趣,你们看(出示媒体):多可爱的雪花呀,它给寂静的冬天带来了生机……

  ③美读这一段。

  3、读课文最后一段。

  (1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色,都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最后一段。

  (2)此时此刻,你想对风画家说点什么?

  4、回归整体读课文,选择喜欢的部分背下来。

  四、识记生字,指导写字

  1、本课有8个生字要求会写,你准备用什么方法记住这些生字朋友?请说给你的同桌听。(可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。)

  2、谁能帮这些生字娃娃找朋友?(扩词练习)

  3、在这些生字朋友中你最有信心写好哪些字?

  4、你想和大家一块学写哪个字?(指导写1个字以上,如:象)

  (1)大家想想办法,怎样才能把“象”字记住?

  (2)怎样才能把“象”字写得美美的?学生先说,教师范写,学生书空笔画。

  5、完成描描写写,写完后同桌互相欣赏,写得好的字奖小红花一朵,并告诉同学好在哪里。

  五、总结全文,拓展延伸

  风画家用神奇的画笔画出了美丽的四季,人们也用不同的方式赞美四季,请同学们搜集有关描写四季的儿歌、好词好句,并摘抄下来。

  附:板书设计

  风是一位画家

课文《风》教案6

  【原文】

  风,最爱画画,一年四季画个不停。

  东风把大山染青,把大地抹绿,为花儿涂出五颜六色的脸颊。

  南风画出满地滚圆滚圆的西瓜,画出满天晶亮晶亮的星星,还画出满池塘呱呱叫的青蛙和粉红的荷花。

  西风画出的是一幅丰收景象:苹果红了,葡萄紫了,柿子黄了,遍地的稻穗都是金灿灿的。秋风还画出人们幸福的脸庞,那上面绽放着最美的笑容。

  北风爱用白颜料画画。山啊,树啊,地面啊,屋顶啊,全都是白色的,只有雪人的长鼻子是红红的。

  风是一位画家,画出了四季美丽的景象。

  【学习目标】

  1、理解课文内容,感受大自然的美,激发学生热爱大自然。

  2、引导学生朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、练习用自己的语言描述大自然的美。

  【教学方案一】

  一、导入:

  1、激趣引入:小朋友们会画画,你们知道风也会画画,它画了些什么呢?

  2、媒体展示。

  风吹动小树,花草时的情景。让学生感知有风,师:这就是风的画。

  师谈话:风最喜欢画画,它一年四季画个不停。现在我们进一步学习《风是一位画家》(板书课题)

  二、新授:

  1、整体感知:自由读文、初知课文大意并思考:(媒体展示问题)

  (1)、风都画了些什么?用“————”勾出来。

  (2)、你喜欢什么季节的风?说说原因。

  2、小组合作讨论交流以上问题。

  3、小组派代表汇报。

  4、师适时点拨。

  (1)、学习第二自然段。

  〈1〉、媒体播放春季风景的画面课件。(学生观察思考:春天美吗?美在哪里?)

  课件展示:高高的大山翠色欲流,一碧千里的大地,五颜六色的花竞相开放……

  〈2〉、根据课文和观察到的画面,用自己的语言归纳春天美丽的风景,感受春天的美丽,充满活力的景象。

  〈3〉、师引导学生读、美美地读(抽读、引读或范读)。

  从读中感悟“春天是万物复苏的季节,一片生机勃勃、充满活力的景象。”

  〈4〉、师小结,启发:春天美,夏天也是个美丽的季节,你看:

  播放课件:教师解说(小女孩穿上漂漂亮亮的裙子,小男孩捉蜻蜓、扑蝉、游泳……多么的快活呀)那么风在夏天画了哪些美丽的风景呢?

  (2)学习第三自然段。

  〈1〉、自由读第三自然段,结合书中画面体会夏天美在哪儿?把自己喜欢的词语做上记号。

  〈2〉、师引导学生感受根据文字描写夏天的美。

  课件展示:a、西瓜、星星、池塘的特点。(滚圆滚圆、晶亮晶亮、热热闹闹)

  b、课后第二题(自由读,分小组读,齐读,读后谈谈对叠词的体会)

  用自己喜欢的叠词说一句话。

  〈3〉、小结:春天美,夏天也美,那么秋天、冬天美吗?

  (3)学习四、五自然段。

  播放课件:a、红通通的苹果、黄澄澄的.柿子、金灿灿的稻穗,劳动人民喜悦的样子……

  b、孩子们快乐的在雪地里玩雪球、打雪仗、堆雪人,一片雪白的世界……

  〈1〉、根据观察到的画面,先读读课文,再找出风在秋、冬季节都画了些什么,然后用自己的话来说说秋、冬美丽的风景,感受秋天丰收的喜悦,冬天玩雪的快乐。

  〈2〉、自由读这两个自然段,也可找伙伴互读,来感受秋、冬的美。

  〈3〉、小结:风的确是一位了不起的画家。

  三、拓展延伸。

  1、风画出了一年四季美丽的景象,风阿姨太忙了,还有很多的画没画出来,你认为她还会画什么?(根据季节特点自由画)

  2、你画的是哪个季节的风,告诉你的好伙伴,并说说原因。(然后展示、评价)

  四、总结。

  媒体再次展示春、夏、秋、冬风所画的图画,同时教师根据画面解说。

  五、作业。

  识记比赛:风阿姨为我们画了如此美丽的图画,把自己最喜欢的部分背诵给大家听。

课文《风》教案7

  教学目标

  知识与能力

  1、认读4个生字,会写4个生字,并积累带生字的词语,从而培养自主识字的能力。

  2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。培养学生的观察能力。

  过程与方法

  1、通过看图识字的方法,激发学生的学习兴趣,培养学生自主识字的能力。

  2、通过引导学生朗读课文,培养学生理解诗歌的能力,并进行感情朗读。

  情感、态度与价值观

  让学生大致感受诗的意境,了解风的特点。激发学生热爱大自然的情感。

  教学重难点及教学突破

  重点

  1、学会生字、新词。

  2、有感情地朗读,背诵诗歌。

  难点

  体会刮风时景物的变化。

  教学突破

  组织学生在读中感悟,启发学生思维,并体会刮风时景物变化,结合诗的内容进行理解。

  教学准备

  教师准备

  投影片、幻灯机、生字卡片。

  学生准备

  收集有关风的知识、古诗等。

  教学方法

  讲授法、讨论法、游戏法、自学指导法、电教法

  教学过程:

  一、谜语导入

  师:你们喜欢猜谜语吗?今天咱们先来猜个谜语:来无影,去无踪,来时树动花摇,去时水平浪静。

  师:聪明的小朋友们,你们猜出它是谁了吗?

  生:它是风。

  师:唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(板书课题)

  (教学一开始,老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们,使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。)

  二、初读课文,随文识字

  师:想读读吗?那就看看大屏幕(出示投影片-2),自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。

  生自由读诗。

  学生用喜欢的方式学习生字。

  师:说说吧,你用了什么方法,认识了哪些字?并且领同学们读一读。

  师:还想再读读你新认识的字吗?(出示投影片-1)

  师:这一遍你想怎么读呢?

  (放手让学生用喜欢的方式认识生字,旨在培养学生多种方法,多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助,有些学生拿着自己的书问别人,还有的主动帮助同学,这一环节的设计,让学生认识到自己学习的价值,增强学生主人翁意识。最后,回归到课文中,将古诗出示在课件中,引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。)

  师:这些字我们都认会了,那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?

  生1:我们想用抢答的方法,我拿出一张字卡让他们读,看谁读得最快。

  生2:我想让他们齐读,这样每个人都读得到。

  生3:我觉得拿出一张字卡,让每个人都读一遍这个方法最好。

  师:你们的方法可真不少,那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任,让每个同学都有机会读。

  小组合作识字。

  (这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的,就要团结协作,每个人都应该有不同的分工,这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往,小组长都是固定的人选,安排组长轮换,将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长,让每一个学生都有体验组织者的角色的机会,从而拉近学生间的差距,使每个学生都得到锻炼。)

  师:你们看,这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后,你能根据它露出来的那部分猜一猜,这是课文中的哪个字吗?(出示生字卡片)

  猜字游戏。

  师:和我们做过游戏,这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中,现在你还能认出它们吗?自己先读一读。

  指名读,其他同学做听众并进行评价,评价的标准为字音是否准确。

  (在这里,老师强调引导,对于所提的要求的度把握得非常好,如先提问:听听字音读得准不准?读得流利吗等等,而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。)

  师:刚才,孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的`礼物,那就是宝贵的一分钟,在这一分钟里,请大家闭上眼睛,想想当风吹起来的时候,我们周围的景物是怎么变化的?

  三、根据图片,感悟古诗的韵味,有感情地朗读古诗。

  师:好了。请大家睁开眼睛,看看我们大屏幕上的四幅画,在这些美丽的图片里,画的就是课文中的四行诗,不信你就再读读课文,对照着课文找一找是这四幅图。(出示投影片-3)

  学生读诗,对照课文找图画。

  (1)解落三秋叶

  师:(生看图叶)现在正是秋天,你们看到的秋天是什么样的?感受怎么样?

  生1:秋天很冷,一说话能看见哈气;

  生2:秋天,叶子都落下来了,很漂亮;

  生3:秋天,虽然金黄的叶子落下来很美,但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来,看到绿色的叶子落到地上,我的心情不太好,因为秋风有些残忍;

  生4:我同意她说的。而且树上没有了叶子,光秃秃的,很冷清。

  师:那就带着你们自己的感受读读吧。

  指名读,齐读。

  (2)能开二月花

  师:(生看图花)小朋友们,你们喜欢春天吗?喜欢春天的什么?

  师:你想怎么读一读呢?自己试一试吧。

  生练读。

  师:现在请你读一读吧,让孩子们听一听你的感受。

  生读本句诗。

  其他学生听,并带着同样的感受读读这句诗。

  (3)过江千尺浪

  师:(生看图浪)看到这样的画面,你有什么感受?

  生1:很汹涌;

  生2:很有气势;

  生3:我看到浪那么大,仿佛听着浪的声音,我的心情很激动。

  师:那就自己试着读一读吧,看谁读得最有气势。

  指名读。齐读。

  (4)入竹万竿斜

  师:(生看图竹)你们看,竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了,多么壮观的景象啊!

  学生练读。齐读。

  小结:师:刚才我们一起学了这首小诗,你知道了什么?

  生:风与我们的生活密切相关。春天,它为大地披上绿装;夏天,它给我们送来阵阵凉爽;秋天,它吹响了丰收的号角;冬天,它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读,别忘了刚才你读诗的语气。

  指名读,齐读。

  (新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主,让学生在不同形式的读中体会文章的含义,感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的,每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风,可以说收到了良好的效果)

  四、拓展思维。

  师:风这么可爱,但我们好像看不到它们。可是我们却能感觉到,请读读下面的名子,说说你怎么知道风的哪儿?(谁也没看见过风,不用说我和你了。但是

  ,我们知道风在哪儿。)

  生分小组讨论,然后交流。

  师:这里有老师积累的一首写风的小诗,请大家读一读。(风

  春天里,东风多,吹来燕子做新窝。夏天里,南风多,吹得太阳像火盆。秋天里,西风多,吹熟庄稼吹熟果。冬天里,北风多,吹得雪花纷纷落。)

  师:从这首小诗里,你们知道了风能做什么?

  生:吹来燕子,吹熟庄稼吹熟果

  师:你们还知道风能干什么吗?

  生在小组里讨论,交流结果。

  (出示投影片-4)

  (虽然这首诗学完了,可是与风有关的词语、诗句还很多,帮助他们积累。)

  五、学生自评

  师:你们对自己在这节课上的表现满意吗?为什么?

  生1:我满意。因为我以前上课总搞小动作,今天我没有。

  生2:以前我说话声音太小,今天声音很响亮,所以我满意。

  板书设计

  落

  叶

  开

  花

  掀

  浪

  斜

  竹

课文《风》教案8

  教学目标:

  (1) 朗读课文,背诵课文。

  (2) 理解诗句内容,了解风这一自然现象的特点,正确认读本课十个生字,会写六个生字。

  (3) 培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

  教具准备:

  去掉拼音的课文和认字组词课件或小黑板。

  教学方式:

  教师讲授和小组合作学习相结合。

  教学过程:

  一、 情景引入。

  老师给大家出一个谜语,看谁能最快猜出来:一种事物,它没有气味——没有颜色——没有形状,它究竟是什么?(风)

  今天我们就来学习关于《风》的一篇文章。(板书课题)

  二、 学习课文,通读认字。

  1.检查课文预习情况,指明读课文。

  2.自读课文,把课文中不认识的字词或读不准的用笔勾出来。

  3.指明说出课文中不认识的字,其他同学帮助解决。(了解学生生字认识情况)

  4.小组内互相读。(教师提示识字方法,同学间互相学习)教师深入其中。

  5.以组为单位读课文。

  6.如果去掉拼音,你还能读课文吗?学生互读互学。

  7.在词中学习认字。(1)课文中的词;(2)课外的字组词。

  8.认字。课后的字随机检查会认的可以画上一颗小星。

  9.齐读课文。

  第二课时:理解课文,朗读背诵。

  1.朗读课文。个别读、小组读和全班齐读。

  2.这三小节你最喜欢哪一节,为什么?

  学生自由发言,只要是自己想到的,符合实际就行。

  你在读的时候有哪句话不是特别明白?

  “但是树叶沙沙响的'时候,我们知道在唱歌了”“但是树林点头的时候,我们知道风来游戏了”“但是树木点头的时候,我们知道风在跳舞了”这三句。

  谁能说说你自己是怎样理解的?

  学生自由发言,教师适时点拨。(理解内容可根据教学用书20页的解释内容。)

  在理解课文的基础上,教师通过“寻找风娃娃的活动,把学生的思维引向纵深,进而续写诗歌。还有什么时候我们知道风在唱歌、风在跳舞、风在游戏?激活学生思维,让他们发出创造的火花。

  第三课时 指导生字书写

  1. 朗读课文。

  2. 你认为本课生字中哪个字你会写了?如果会写,请到前边来教一教大家。

  学生书写,注意笔顺,怎样把字写好。

  3. 你认为哪个字不容易写好或写不好呢?

  4. 教师指导重点字:过,半包围结构,先写“寸“后写偏旁,捺要长一些等。

  5. “说”为左右结构,但书写时,要左窄右宽,带这个偏旁的字有( )。

课文《风》教案9

  【教学目标】

  1、学习课文,理解课文内容,明白三个小朋友是怎样画风的。

  2、通过学习,培养学生的创新意识与合作精神。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教具准备】

  教学挂图、卡片。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、猜谜语:

  动手摸不着,用眼看不到,花儿见它点头,小树见它招手。这是什么?

  谜底:风

  2、板书:

  风。

  3、那谁会画风呢?想不想展示一下画风的本领?(想)好,那我们这节课就请同学们来展示自己画风的本领。

  4、板书:

  画。

  二、初读课文,整体感知

  1、首先,我们来展示一下你们自学生字的本领。看看你们能把这一课的生字读出来吗?

  ⑴ 自由读课文,借助拼音读准字音。

  ⑵ 出示卡片,全班齐读生字。

  ⑶ 开火车读,在就个别字组词。

  ⑷ 做个小游戏。

  ⑸ 指导字陈的左耳旁由几笔写成?(二笔),笔划读成横撇弯钩;艺字的下半部分是由几笔写成?(一笔),笔划读成横折弯钩。

  2、过渡:

  看来,同学们的生字都掌握的不错。现在我来检查你们的课文读懂了没有?请你说一说课文中的三个小朋友是怎样画风的?

  三、细读课文,理解内容

  1、先用笔画出你自己的答案。同桌讨论交流。(结合挂图)

  2、汇报:

  ⑴ 赵小艺:

  句子:只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

  体会:因为有风时,风吹动旗子,旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子,就画出了风。

  板书:旗子飘

  ⑵ 陈丹:

  句子:只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

  体会:风把小树吹弯了,弯弯的小树就表示有风。

  板书:小树弯

  ⑶ 宋涛:

  句子:他画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说下雨了,风把雨丝吹斜了。

  体会:斜斜的雨丝是因为有风吹。

  板书:雨丝斜

  ⑷ 赵小艺:

  句子:风车在呼呼地转。

  体会:风车转动是因为风吹,画出了转动的风车就表示有风。

  板书:风车转

  2、交流、讨论:

  通过对这三位小朋友画风的学习,说说你们喜欢他们吗?为什么?(三位小朋友善于观察生活,遇到问题善于动脑筋。)

  板书:敢想敢做,善于动脑。

  3、现在呀,我们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢?

  ⑴ 个别读(分段朗读)

  ⑵ 分角色朗读课文(分小组朗读)

  4、刚才,同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿,老师想让你们也来展示一下你们自己是怎样画风的.。不过,老师这一次要求你们展示的方法可有些特别,老师先不要你们说,也不要你们画,而是让你们把画风的办法想一想,再写下来。听明白了吗?

  例:泛着波纹的湖水,放风筝的小孩,人顶风向前走。

  四、小结

  风虽然看不见,摸不着,但我们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物,遇到问题要善于动脑筋,要敢于创新,向文中的三个小朋友学习,做个人见人爱的好孩子。

  五、板书设计

  旗子飘

  小树弯 敢想敢做

  15、画风 雨丝斜 善于动脑

  风车转

  五、作业

  1、分角色朗读课文,体会三个小朋友善于动脑的句子。

  2、画画风,画好后与同学交流。

课文《风》教案10

  孩子们都喜欢听故事,故事中栩栩如生的人物、生动曲折的情节,与孩子们纯洁的心灵贴近。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子啊!低年级的学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理,对二年级的学生来说,在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图,联系生活实际,使他们能明辨好坏,懂得什么事该做,以及应该怎样做。

  1.要针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事的兴趣,引导他们评价故事中的人与事,从而理解和懂得故事所包含的道理。

  2.要让学生把故事中的道理与生活实际联系起来,理解故事,感悟生活。

  3.要运用多媒体创设多种情境,采用多种形式的朗读,引领学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,重视识字方式的多样性和趣味性。

  【知识与技能】

  1.会认13个生字,会写8个生字,会写11个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,拓展积累“寒风、凉风”等词语,说说生活中风还能做什么。

  3.根据所给提示,讲讲这个故事。

  【过程与方法】

  自主合作探究。

  【情感、态度与价值观】

  懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

  重点

  1.学习本课生字新词。

  2.根据所给提示,讲讲这个故事。

  难点

  理解课文内容,明白其中蕴含的道理。

  教师:生字卡片,图片,多媒体课件。

  学生:查找有关风的资料。

  2课时

  第一课时

  1.学会本课生字新词。

  2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  重点

  识字、写字。

  难点

  正确、流利、有感情地朗读课文。

  一、猜谜导入

  1.猜谜激趣:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。(谜底:风)

  2.板书课题,谈话激趣:风娃娃长大了,风娃娃想出门为人们做好事了,风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢!大家想和它交朋友吗?快去读读课文吧!

  二、学习生字

  1.接力读课文,要求把课文读正确、流利,教师注意正音。

  2.指导识字。

  出示要求会认的字,指名认读并组词。

  3.学生观察本课要求会写的字的特点。

  4.教师范写,生描红写字。

  三、初读课文,了解故事内容

  1.自由小声读课文,不认识的字先猜一猜,再和同学交流。说说自己读懂了什么,有不明白的问题,提出来在小组内互相交流。

  2.感知内容:风娃娃做了哪些好事?读一读。风娃娃做了哪些坏事?也读一读。

  3.小组讨论:风娃娃去了哪些地方?分别做了什么事?(指名说)

  第二课时

  1.说说生活中风还能做什么。

  2.根据所给提示,讲讲这个故事。

  3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

  重点

  根据所给提示,讲讲这个故事。

  难点

  懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。

  一、激趣导入

  同学们,你们帮助过别人吗?在得到你的帮助后,别人会对你说些什么?对,当我们帮助了别人后,总会得到他们发自内心的感谢。可是,课文中的风娃娃热心地帮人们做了很多事,为什么他既得到了人们的感谢,又受到了人们的责怪呢?你们想帮他找到答案吗?今天我们继续学习《风娃娃》。

  二、读课文,整体感知

  1.同学们,我们要想让风娃娃明白为什么他帮助人们做了事,还被人们责怪,就要再读读课文,想想风娃娃做了哪几件事情。请同学们先自由读课文,找出风娃娃做的事情。

  (学生汇报,教师板书:吹转了大风车、吹动了大船、吹跑了风筝、吹跑了衣服、折断了小树。)

  2.再读课文,看看在这些事中,哪些事得到了人们的感谢,哪些事受到了人们的责怪。(指名说)

  三、分块研读,合作探究

  1.探究:“风娃娃做了什么事情,得到了人们的感谢?”

  (1)小组讨论。

  (2)小组汇报。(教师板书:吹转了风车、动了大船)

  (3)他是怎么做这些事情的?

  (引导学生抓住“来到”“看见”“深深地吸了一口气”“鼓起腮”“使劲”“急忙跑过去”“用力吹了口气”等语句理解风娃娃的动作。)

  (4)同学们,假如你就是得到了帮助的小秧苗和船工们,你想对帮助了你的风娃娃说些什么?

  课件出示说话1:

  ①田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆说:“____________________________________。”

  ②河边,船工们收起了纤绳,看着鼓起风帆的.大船,笑着说:“________________________。”

  (5)当别人有困难时,风娃娃就急忙去帮助他们,风娃娃是多么热心和善良啊!让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文第2、3自然段。

  2.探究:“风娃娃热心地帮助人们做事,为什么受到了人们的责怪呢?”

  (1)自由读,从文中找找理由,画出重点词句。

  (学生汇报时,引导他们抓住“看见”“赶紧”“用力吹”“摇摇摆摆”“翻起了跟头”“无影无踪”“伤心极了”“他仍然东吹吹,西吹吹”“吹跑了”“折断了”这些重点词句体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果,并在朗读中体会风娃娃的心情。)

  (2)男女生赛读,齐读第5、6自然段,通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

  (3)风娃娃虽有一片好心,却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们,你又会说些什么呢?

  课件出示说话练习2:

  ①广场上,孩子们看着手中断了的风筝线,再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝,伤心地说:“________________________。”

  ②看着伤心哭泣的孩子,看着被吹跑了的衣服,看着被折断了腰的小树,人们纷纷皱起眉头,责怪地说:“________________________。”

  3.现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗?谁来说说。(指名说)

  4.看到伤心难过的风娃娃,你想对他说些什么呢?

  课件出示说话练习3:

  我想对风娃娃说:“风娃娃,________________________。”

  5.在生活中,你有没有遇到过像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况?谁来说一说?现在,你明白应该怎么做了吧?

  (指名读第7自然段,说说自己对这一自然段的体会。)

  四、课外延伸

  现在,风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是真的对别人有用”的道理。同学们,你们想一想,热心的风娃娃还会去到哪里?还会帮助人们做一些什么事?

  (小组讨论,自由交流)

  风娃娃

  伤心(广场——吹风筝)对别人有用(还要看是不是)

  学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中,我先向学生们提了一些问题:(1)风娃娃来到哪里,看见什么?(2)他怎么做?(3)结果怎么样?让学生带着这些问题自学,这样做效果不错,许多阅读能力比较差的同学也能答得上来。接下来对于重点词句的理解,我注重架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。最后,我让学生通过读来加深对课文的理解。

  当然,本节课还存在许多不足,没有让人耳目一新的感觉,我的朗读指导不出彩,导致学生越读越没有兴趣。今后,我在课堂上还要扎扎实实地训练学生,帮助他们积累学习方法。

课文《风》教案11

  一、设计理念

  本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,就通过有关风的景色唤起学生生活感受;以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

  二、教学目标

  1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字,并能试着欣赏自己书写的字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,结合生活实际,理解小诗。

  3、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风中唤起该生生活感受,在画风写风中培养学生创新意识。

  三、教学重点:学习生字、朗读、背诵课文。

  四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察习惯。

  五、教学准备:能感知风的风景图片或相关课件

  六、教学时间:1—2课时

  七、教学过程:

  (一)导入情景、引出新课

  师:小朋友,今天老师给你们带来一位新朋友,大家高兴吗?(高兴)可是,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!

  出示课件(或几幅能展现风景色图片)师述:瞧,它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢!(风吹旗子的图)看,它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。(风吹雨丝斜的图)听,呼呼呼,它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。(风车转动图)

  这就是大家的'新朋友,你知道它是谁吗?(板题:风)读题。

  你喜欢这个新朋友吗?为什么?(引导学生感受风的顽皮、可爱,确立这篇课文的朗读的基调。)

  (二)初读课文、学习生字。

  1、既然大家都那么喜欢它,那我们就赶紧到课文中去看看,好好地读读课文,好好地和它交朋友。

  2、小朋友读得可认真呢!老师想问问大家,遇到不认识的字,你是用什么好办法来解决好?(拼读音节、问问同桌、请教老师、查等)

  3、刚才,风娃娃悄悄告诉我,要和它交朋友,先得和这些生字娃娃交朋友,才行!大家有这个信心读好它们吗?(有)那就赶快读读它们把!(出示本课带拼音的生词)

  4、同桌相互读,比比谁读得又正确声音又洪亮。

  5、开火车指名读、齐读。

  6、生字娃娃,要为难你们。瞧,它们的拼音帽子不见了,你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗?大家先自己小声地试一试,读一读。

  (抢读、齐读)

  7、风娃娃说小朋友读得太棒了,它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗?指名上台读生字。(师先背着该生指定一个生字,告诉其他孩子,风娃娃就躲在这个字后,再让这个学生来读、来找。)大家用手势来表示它的对错。

  8、引导学生用“知道”说话。

  (1)

  问那才上台做游戏的同学,你从同学的手势中知道了什么?(引导该生用“知道”说话)

  (2)

  看到老师高兴的样子,你知道了什么?(进一步引导说话)

  (3)

  你还能用“知道”来说说话吗?

  (三)朗读课文、体会风的特点

  1、现在,老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

  2、风娃娃已经躲在课文里了,可是它说要十分细心的小朋友才找得到它,你们有信心吗?听师读课文,小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃?然后,悄悄地告诉你的同桌。

  3、同桌交流、指名说说。(重点抓住每一节的最后两行,引导该生先说后读)

  ①

  理解“树叶颤动”这一节。

  先让学生自己谈体会。

  师:假如我们的小手就是树叶,风来了,你会怎样做?(生手摆动,即引导理解这样就是颤动。)风走了,又怎样?孩子们,你有什么感受?(知道风来了树叶会动,风有趣)这风真有意思,那该怎样读好这节呢?

  练习朗读本节。先生自由读,再指读评价,齐读。

  ②理解“树木点头”这一节。

  你还从哪里找到风娃娃?生谈自己的体会。

  现在小朋友站起来,你们就是小树林,师边用手势做风的动作,边叙述:呼呼,风来了。小朋友身体摆动,问:你们现在该怎样做?又有什么感受?(引导学生理解风要大些了)如生答不出。师进一步引导:风娃娃跟刚才比起,有什么不一样?分男、女同学比赛读这一节,男同学读时女生表演,然后反之。

  ③理解“河水起波”这一节。

  你还在什么地方发现了风娃娃?生指名说、读,并让生像刚才一样,边做动作边说。师故作神秘状问:你和风娃娃在干什么?(引导理解:“游戏”就是指风来了,并为后面写诗打下语言基础)

  多可爱的风娃娃,让我们美美读读这节,留住它。(齐读,再分组读,评价。)

  (学习这三节的顺序,以学生自由汇报的顺序为主)

  4、孩子们,你们和风娃娃玩得开心吗?那让我们开开心心来读读全课吧!

  5、还要和风娃娃玩一次吗?我们站起来,边做动作,边来背背全课!

  (四)拓展训练

  咦!怎么风娃娃又藏起来了?它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过,它告诉了几个找它的方法:(课件或小黑板)

  ●

  如果你喜欢写,就拿起手中的笔写出我藏在哪?

  睡也没有看见过风,

  不要说我和你了。

  但是___________

  的时候,

  我们知道风__________

  ●

  如果你喜欢画,就拿起手中的画笔,画出我藏在哪?(画在书后2题中)

  ●

  如果你喜欢读,你就《风》这古诗。读完后,你一定会有更多收获。

  风

  解落三秋叶,能开二月花。

  过江千尺浪,入竹万竿斜。

  (五)记忆、书写生字

  1、今天这些生字宝宝也变顽皮了,说你们不赶快记住它们,它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字,谁想到最巧的方法来记住它们?

  2、生记忆一个,就练习书写一个。

  书写时强调:“正、用”:中间一竖在竖中线上。

  “走”的笔顺是:一十土走。

  “没、时、说”注意左窄右宽。

  3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

  板书:

  树叶

  颤动

  风

  林木

  点头

  来了

  河水

  越波

课文《风》教案12

  教学目标

  1 、知识与能力:通过阅读,培养学生积累知识的能力、审美鉴赏能力和探究能力。

  2 、过程与方法:引导学生自主、合作、探究地学习,教师对学生起到组织、引导作用。

  3 、情感态度和价值观:教师结合学生自身的经历,引导学生体味、感悟和理解作者的思想感情,关注自然、体悟人生。

  教学重点

  1 、品味精美的语段,把握作者的思想感情。

  2 、理解文章主旨,引导学生关注自然、体悟人生。

  教学时间

  一课时

  课前预习

  1 、借助网络或图书,搜集摘录有关写荷塘荷花的诗文,并做评点。

  2 、认真地阅读课文,将读完课文后最初的感受和对课文不理解的地方记下,课堂解决。

  教学设计

  一、交流预习内容,确定学习目标。

  教师导学:

  1 、组织学生交流搜集的诗文。

  2 、引导学生交流读课文的感受和解答疑难问题。

  3 、组织学生确定学习目标。

  学生活动:

  1 、交流搜集的诗文。

  2 、相互交流感受、解答疑难问题。

  3 、商讨确定学习目标。

  (赏析文段、把握感情、理解主旨)

  教学设想:在交流中,激发起学生搜集查找资料的欲望,培养学生积累知识的能力。

  (同学已学过朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》、季羡林的《清塘荷韵》及杨万里写荷的诗等)

  二、赏析精美语段,把握作者感情。

  教师导学:

  1 、组织学生品读、赏析、交流自己喜欢的精美文段。

  2 、指导学生赏析:

  ①作者从哪个角度写的景,立足点在哪?写出了景物的什么特点?

  ②作者用了哪些手法写出了景物的这些特点,收到什么效果?

  ③写景中蕴涵着作者什么感情?自己有没有这种体验。

  (振奋,追求高洁、清澈自由,抛弃尘世的污浊,向往大自然)

  3 、引导学生理解含蓄的语句,把握作者的情感

  在学生鉴赏第三段后教师引导学生思考 “ 公事包依旧沉重拉着我的肩膀。然而,我感谢那刹那的一刻,当阳光,荷叶,轻风与人,有那瞬间的多彩的神会 ” 对这句话的理解。引导学生感悟、体验。

  (在那刹那的一刻,忘记了公事缠身,而与阳光、荷叶、轻风融为一体,得到瞬间的`多彩的神会,这瞬间的多彩的神会,是灵魂的过滤,是心灵的净化,是我摆脱污浊的现实的美好愿望和情怀,也是我内心世界与自然外物融合的结果。)

  学生活动:

  1 、把自己喜欢的段落自主地品读、欣赏,评点。

  2 、四人一组交流、讨论、赏析自己喜欢的文段。

  3 、小组推荐一名同学在全班交流,其他同学补充。

  (赏析步骤:品读 ---- 评析 ---- 同学评价 ---- 同学补充 ---- 教师引导 ---- 齐读)

  教学设想 | :学生在赏析交流中,培养其审美能力、观察能力及写景状物的能力

  (第 2 段写荷叶,观察的角度,近看,正面、比喻手法形象地写出了荷叶静态的美;借助水珠在荷叶上的流动,侧面、比喻、拟人化的手法写出了动态的美。)

  第 3 段写荷叶,观察角度,远看,借阳光,强风的作用,将荷叶写得有形、有色、有声,多彩多姿。

  第 4 段写荷花,近看,比喻写形;利用颜色的变化写出花的美姿,比喻、拟人的运用。)

  (这几段之所以能把荷叶荷花写的这样多彩多姿,主要是因为作者观察的细腻,如:写荷花尖端的红紫,似乎冒出红紫的浓烟)

  三、探究问题,深入理解主旨。

  教师导学:教师在前面学生赏析的基础上,提出如下问题引导学生思考探究,从而深入理解文章主旨。

  1 、文章结尾写到荷塘周围的建筑、噪音,作者想告诉你什么?

  (文章的结尾写到 “ 钢筋水泥 ” 把荷塘给 “ 镇压 ” 住了,大量的水泥把莲藕给 “ 封杀 ” 了以及噪音碾压着花叶等,一方面写出了作者对这种人为地破坏大自然现象的惋惜、愤慨,无奈的感情,另一方面向人们提出了一个 “ 人与自然 ” 和谐的这么一个话题,让人们关注自然。)

  2 、文章结尾还写到一个儿童作画的情节这又起到什么作用?

  (文章写到儿童在画画竞 “ 耳聋于外来的噪音 ” ,可见他已经沉浸在荷的世界里去了,并没有被外界的噪音所干扰,他是出污泥而不染,浊中见高洁的荷的化身,是美的使者,也是作者的愿望、理想)

  学生活动:四人一组探究讨论,最后交流讨论的结果,相互补充,达成共识。

  教学设想:本环节目的让学生能够深入地理解探讨文章的主旨,要求谈的有道理即可。

  四、学生总结

  总结本课学习的内容,总结本课的学习方法 , 也可谈谈学习本课的收获,给老师的建议。

  五、作业:

  布置学生课下将本课和《荷塘月色》《清塘荷韵》三篇文章优美的片段摘录下来并背过,比较三篇文章的异同。

课文《风》教案13

  [教材分析]:

  风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文,课文以小学生喜爱的故事形式出现,通过风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处,让学生懂得光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。

  [学生分析]

  我班学生大多数活泼大胆且独立,他们对童话故事特别感兴趣,爱读《十万个为什么》《格林童话》《一夜一个好故事》他们的知识面宽,对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练,他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快,又喜欢朗读,但他们有意注意的时间还比较短。

  [设计理念]

  1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

  2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。

  3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说;在自读自悟、自动探究中认识生字,读懂故事,对风这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

  [教学目标]

  1、认识12个生字、会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  3、懂得做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用的道理。

  [教学过程]

  第一课时

  一、激趣导入

  1、今天,老师先给大家出一个谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出是什么了吗?(风)

  2、板书:风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢?我们一起看课文。

  [兴趣是最好的老师,孩子们年纪小,爱猜谜语,因而我用猜谜为切入点,板书后又提到了孩子们喜闻乐见的娃娃,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲]

  二、阅读、识字、探究、感悟

  1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。[明确读的要求,对低年级的学生来说十分必要,使他们有事可做。这样可认提高读书的效率,有利于养成良好的读书习惯]

  2、认读没有拼音的字:抽、续、吸、极、夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责,先自学在小组内交流,再以小组比赛的`形式读,读得全对的小组能得5颗星

  [比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

  3、小组合作:想想风娃娃做了哪几件事情?这几件事中,哪些是他做的好事,哪此是他做的坏事呢?

  4、汇报小组讨论结果。

  5、通过这个故事,你明白了什么?

  [用小组合作的办法探究问题,从小培养学生的合作学习意识和习惯]

  三、写字指导

  1、读左边的四个字

  2、重点指导吸

  3、配练习书写

  4、同桌欣赏、评价

  四、搜集资料,说说风有什么好处和坏处?

  第二课时

  (一)复习

  1、放音乐:朗读课文

  2、谁能把这个故事讲给大家听?

  (二)游戏识字

  1、课前把要写的生字贴在苹果线上,并藏在学生的桌子里面。

  2、告诉学生,在你们的桌子里有几个可爱的红苹果,请找一找。

  3、找到红苹果的同学上台告诉大家,这个苹果的名字叫什么。

  4、仔细观察,说说这些字有什么特点。

  [通过游戏,鼓励学生以主人翁的态度对待学习,为他们创造一种宽松、民主的氛围]

  (三)写字指导

  1、选择自己认为能写好的字描红

  2、同桌欣赏评价

  3、在小组内向同学请教难写的字

  4、范写表字

  5、练习书写

  [展示自己的字,让学生从小就获取成就感,让他们养成良好的学习习惯]

  (四)有感情地朗读课文

  总结:学完这篇课文,你想对风娃娃说些什么?

  板书设计:

  16《风娃娃》

  吹大风车

  吹风筝

  吹帆船

  吹衣服、小树

课文《风》教案14

  导言:

  上节课,我们认识了非常可爱的风娃娃,他最听妈妈的话了,有一天,妈妈说:到田野里去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。—你看,他来了——(贴图)

  1、请几个小朋友和老师一起来讲讲这个故事,(抽生读)

  2、其他同学一边听一边看图一边想:风娃娃做了哪些事?(幻灯)

  3、学生汇报,老师板书:

  风车转

  船帆起

  (图 ) 吹 风筝跑

  衣服掉

  小树断

  4、风娃娃做了这么多事,哪些得到人们的感谢?哪些受到人么的责怪?

  5、风娃娃做的事人们有时感谢,有时责怪,他到底是怎样做这些事的?让我们先来读一读课文的第二自然段。(幻灯)

  6、刚才,小朋友们读的都很认真,风娃娃来到什么地方?做了什么?结果怎样?能用朗读来回答老师吗?(师引读)

  引读:

  风娃娃来到哪里,看到怎样的景象?(读)抽上来的水怎样?(断断续续)看到这样的景象,他是怎样做的?(读)怎样吸气?(深深的)怎样吹?(使劲的)我们也来象风娃娃那样做一做。(生做动作)你们这样吹,风车一定转的很快,再来读一读这句话。(读),好,让我们用力,再读一次。(读)这时,风车怎么样?(读)抽上来的水怎样?(读)看到这样的`情景大家高兴吗?(读)

  7、现在,请同学们把这一段连起来读读,待会儿比赛,看谁读的好。(生练读)

  8、抽生读,其余同学认真听,。(意见或建议)

  9、从你们的读中让我们感受到了风娃娃在努力的为人们做好事,让我们一起来读一读。(齐读)

  10、好可爱的风娃娃,能和你的伙伴把风娃娃吹动风车的情景演一演吗?(分角色表演)

  (1)分角色练习:风娃娃 风车 秧苗 解说员

  (2)抽一组表演。(生:意见或建议)

  (3)师问秧苗:你喝了水,感觉怎样?你想对风娃娃说什么?

  11、看到风娃娃帮助了风车、秧苗,你们想对风娃娃说什么?

  12、刚才,小朋友们用读一读,找一找的方法找到了风娃娃怎么做这些事?结果怎样的句子,然后用读一读,演一演的方式看到了一个好心又热情的风娃娃。(幻灯)

  下面,请小朋友们再看看自读建议。(幻灯)

  13、现在请小朋友们先读一读,找一找。(生读 找)

  14、和你的学习小伙伴一起选择一件事来读,可选——待会来汇报,可以用朗读,也可以用表演的方式。(小组练习)

  15、(幻灯)风娃娃来到河边,他是怎样做的?结果怎样?那一组汇报?用什么方式?

  (小组汇报 )

  16、看到风娃娃这样卖力的做事,你又想对风娃娃说什么?(生说)

  17、风娃娃到河边帮助了纤夫,人们更喜欢他了 ,于是他又来到了广场上,(幻灯)他是怎么作的?谁汇报?(小组汇报读 )

  18、风娃娃吹跑了风筝,吹掉了衣服,吹断了小树,受到了人们的责怪。假如是你的——— 你怎么责怪?你想对风娃娃说些什么?

  19、你们说了这么多好的建议和意见,风娃娃听了一定很高兴,其实,他一直都在认真听着呢,他听了你们的建议,一定会做的更好,小朋友,请看:(幻灯)( 想一想,和学习小伙伴说一说。再汇报。)

  (1)风娃娃又来到广场上,看见——————,他—————————。

  (2)风娃娃来到院子里,看见————————,他——————————。

  (3)风娃娃来到——————,看见——————,他————————。

  20、是啊,得到你们的肯定和鼓励,风娃娃做的事更多了,请看:(影片:风车田)

  21、学了着这课文,老师也非常想当可爱的风娃娃,为人们做好事,老师把自己的愿望写成了一首诗,想读一读吗?(幻灯)

  22、同学们想当风娃娃吗?把你的愿望也写下来吧。

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