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小学六年级语文优秀教案

时间：2024-06-24 16:53:28 教案我要投稿

小学六年级上册语文《宿建德江》教案优秀推荐度：
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小学六年级语文优秀教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学六年级语文优秀教案，欢迎大家分享。

小学六年级语文优秀教案

小学六年级语文优秀教案1

　　教学目标：

　　1、通过自学识字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。

　　3、理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

　　教学准备：

　　布置学生自主预习，自学生字新词，读顺课文;教师准备一些身残志坚的典型人物图片。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，揭示课题，带着“我”的世界走向“他们”的世界。

　　同学们，美丽的春天已经到来了，你们看到了吗?你看到了什么?从早上睁开眼睛到现在，还有哪些美好的事物进入了你的眼帘? 小结揭题：是啊，这一切是多么美好，可是，同学们，你们知道吗?这美好的一切，他们看不见!他们看不到美丽的鲜花，他们看不到妈妈的脸庞，他们也看不到镜子里自己的模样，他们的世界是由指尖开始的。(板书：指尖的世界)因为他们是一群盲孩子。

　　二、初入文本，整体感知，把握课文内容和情感

　　1、由“盲孩子”联想到什么?

　　2、预习了课文，从中了解了盲孩子学校生活的哪些方面?

　　3、读了课文，你又有怎样的感受呢?(能感受到孩子们在盲人学校里生活得很快乐、幸福)

　　三、深入文本，精读感悟，在品味中碰撞心灵，交流情感

　　理解课题，再读重点，扩展想象，丰富文本内容，感知“指尖的世界”。

　　1、浏览课文，思考：为什么说“他们的世界由指尖开始”?理解“触摸”。

　　2、文中讲了孩子们指尖世界的哪些片段?

　　3、启发想象：在指尖的世界里，他们还可能做些什么?

　　小结：是的，在学校里，他们用触摸来读书，写字，弹琴，画画，摆弄玩具，用触摸来指导自己行走，感受友谊：在家里，他们可能用触摸来做更多的事情。所以，对于常人来说，世界在我们的眼睛里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。

　　个性品读，赏词析句，体验盲童生活，引发情感共鸣，走进“心灵的世界”。

　　1、引读：每一个场景都是一幅生命跃动的画卷，文中的哪一个场景最打动你?读一读，试着把自己的理解读出来。

　　2、组织读书交流。

　　★指名读段。

　　★说说自己的理解或感受。

　　★生生互动，交流感悟。

　　★引导情境体验，突破重难点。

　　交流中品读词句(教师根据学生的交流情况相机有选择地指导理解)

　　词语理解：凹凸陶醉完美色彩斑斓等 “厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。” 识记“凹凸”，重点指导写法;体验“触摸”，想象神态、动作、心理。 “学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的`完美世界。”

　　读出“陶醉”，感受“完美”。

　　3、小结谈话：世界对于每一个孩子来说，都是新奇的，盲孩子除了学会用指尖去触摸，还会用耳朵去倾听，用鼻子去闻，更多的是用心去感受着周围的一切。所以，作者说，“虽然看不见，但他们的心能感知;尽管无光，这依然是一个美好可爱的世界。”

　　联系上下文，全面了解学校生活，品味文字背后的意蕴，解读“爱的世界”。

　　1、承上：是谁给了他们这个美好可爱的世界?(建学校的人，学校的老师，工作人员——“善良的人们”)

　　2、从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献?从课文的哪些描述中感受到他们的付出与奉献?(学校美设施好想得细致周到老师好)是啊，“这个偏僻的世界不断地温暖着一个又一个失去光明的心灵”，也正因为如此，“这里，成了许多孩子世界中最鲜亮的部分”。

　　3、你觉得善良的人们除了给盲孩子提供好的环境，给予他们生活上帮助，还给了他们什么更宝贵的东西?(信心，乐观坚强的生活态度——培育“美好的心灵”)读解：。“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境;他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”

　　4、师生小结：所以，作者说，“虽然看不见，但他们的心能感知;尽管无光，这依然是一个美好可爱的世界。” 因为这是一个充满爱的世界——他人的爱心，盲孩子对生活的热爱，对生命的珍爱，同样让他们拥有了快乐幸福的生活。

　　四、走出文本，拓展升华，在阅读中收获成长

小学六年级语文优秀教案2

　　教学目标

　　★了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

　　★通过指导学生回顾、归纳本单元其他课文的学习方法，培养学生自主学习的能力。

　　★初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

　　教学难点

　　★感受石猴形象，品味语言，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点。读懂课文作为学习本文的难点。

　　教学准备

　　★课件

　　教学过程

　　一、导言引入

　　1、同学们，请看大屏幕。(出示猴王图片)他是谁呀?(孙悟空)他还叫什么名字?(美猴王等)

　　2、同学们，知道孙悟空的小名叫什么吗?(石猴)他为什么叫石猴呢?他是从哪儿来的?又是如何成为猴王的呢?这节课，我们就来学习《猴王出世》。(师板书课题)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读) ①石猴是从哪儿来的? ②他是怎样成为猴王的?

　　2、下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文)

　　3、都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)

　　4、是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

　　5、石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

　　6、师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

　　三、学习第二自然段

　　1、请大家自由地、放声地朗读课文第二自然段，感受一下作者语言的魅力。(生自由读课文第二自然段)

　　2、你认为这段话中哪一句写石猴写得特别生动?谁能给大家读读?(指名读)

　　3、和他一样有同感的，请举手。好，下面我们就一起来读读这句话。来，看屏幕读吧。(大屏幕出示句子)(生齐读)

　　大屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　4、读着这样的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生说)

　　5、师小结：这山中正是石猴的什么?(家)快乐老家，自由天堂啊!谁再来读读，读出他的快乐、自由来。(指名读)

　　6、同学们，请你把目光聚焦在这段话的语言文字上，从写法的角度，你发现了什么?

　　(1)①生说排比句，并且读出来。“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。”

　　②师：你太了不起了，你发现了四百多年前的排比句。来，同学们，往前看，再读读这句话，你还发现了什么?(生说：动词+名词)

　　屏幕出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

　　③了不起的发现!同学们，关注这四个动词，再出声读读，你还发现了什么?(用词恰当)

　　④体会得真好。吴承恩先生写石猴，遣词造句非常的讲究，里面有很多的秘密。同学们，这几个词都是写石猴动作的，如果把它读出来，你想怎么读?谁来试试?(指名读)

　　⑤师评价：他读的很慢，很抒情啊，让我们看到了一个悠闲自在的小石猴。还可以怎么读?(指名读)

　　⑥师指导：看，这三个字三个字的短句，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来?来，试试。(指名读)

　　【或者：从他的声音里，你看到了一个怎样的石猴?(顽皮可爱)你能像他这样读读吗?(生读)】

　　⑦师评价、过渡：真是一个顽皮可爱、动作敏捷的小石猴啊!好，我们接着往下读，你还发现了什么?

　　(2)①生说：“与猿鹤为伴，麋鹿为群。”从中能看出石猴的朋友很多。屏幕出示：与猿鹤为伴，麋鹿为群。

　　②同学们，都谁是石猴的朋友啊?(猿鹤麋鹿)再想想，山中还有哪些动物是石猴的朋友?(生说)这句话在编入课文时，有所改动，你们想不想看看原著中是怎么写的?(想)(出示句子)都出声读读。(齐读、指名读) 屏幕出示：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

　　③同学们，这里的狼虫的'“虫”，可不是咱们玩的毛毛虫。是什么?猜猜。(蛇) ④对了，老虎那叫大虫，而这里的“虫”是“长虫”，蛇呀狼虫虎豹，那可是猴子的天敌，可是这石猴却与狼虫(为伴)，虎豹(为群)，獐鹿(为友)，猕猿(为亲)。真是非同凡响啊!

　　(3)同学们，接着读，你还有什么发现?

　　①生说：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是对偶句。

　　②师：他说后两句对仗工整，我们一起来对一下。夜对朝，宿对游，石崖之下对峰洞之中。谁能读一读?(指名读、齐读)

　　③如果把这三个分句，连成一个长句子，你们还能读好它吗?谁来?(指名读) 屏幕出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与猿鹤为伴，麋鹿为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　④师评：最后一句读得。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字的短句以后，要吸一口气，这样就会读得更好一点。我们一起来读好吗?(好)我起头，你们来接。(生齐读)

　　⑤同学们，这石猴在这山中，真是快乐四神仙，好不逍遥自在。他已经记不清年月日，寒冷的日子到头了，他也不知道又过去了一年。这真是—— “山中无甲子，寒尽不知年。”

　　⑥同学们，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说，师板书：顽皮可爱、神异出众)

　　⑦师小结，过渡：同学们，文章起笔就显得石猴神异出众。作者用一句话，三个分句，就从三方面写出了石猴的日常生活，而且作者的语言精炼传神，寥寥数笔就勾勒出一个顽皮可爱的小石猴的形象。那么，他又是怎样成为猴王的呢?请大家默读课文的三、四自然段。可以把文中相关的句子勾一勾，画一画，也可以把自己的感受在空白处写一写。

　　四、学习三、四自然段

　　1、生默读课文，勾画、批注。

　　2、谁能把他怎样成为猴王的语句找出来，读给大家听听。(生读)还有吗?(生再读) ①众猴拍手称扬道：“好水!好水!哪一个有本事的钻进去寻个源头，出来不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”

　　②石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!”众猴围住问道：“里面怎样?水有多深?”石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”

　　③石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。

　　④好，同学们，我建议大家再读读这三段话中石猴的语言，你还能发现什么?来，看着大屏幕，出声读读。

　　屏幕出示：

　　连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去!我进去!”

　　石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“没水，没水，原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。” 石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。师：石猴的语言有什么特点? 生：都很短，重复，末尾是叹号。

　　⑤同学们，挺有意思的。来，再读读石猴的语言，现在你看到了一个怎样的石猴?说说吧。(生说，师板书：勇敢无畏)

　　生读——体会——再读

　　⑥同学们，我们来看最后一句，这里有石猴的语言吗?(没有)其实原著中是有的，想看吗?想不想知道石猴此时说的是什么?(想)谁能读一下?(大屏幕出示，指名读)

　　屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来，进来!”那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

　　⑦同学们，从这句石猴的语言，你又看到了一个怎样的石猴? 生：他有领导风范，有献身精神。

　　⑧当他第一个往里跳的时候，他知道那里边是一个洞吗?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳进去会怎样?(有危险)所以当他第一次进去的时候，他说的是什么?(我进去!我进去!)我想用一个词来说，这是“有难独当”。而后面他知道里边是个安身的好去处的时候，他又说什么了?(都随我进来!进来!)你读到了什么?用一个词来说，有福同享。好一个有难独当，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之气了。同学们，能读出这样的石猴吗?谁来试试?你能带着动作读读吗?(指名读、齐读)

　　师：我们来看看电视剧《西游记》中的石猴是怎么说的?(放视频)谁能扮演猴王，读读石猴的语言，能加上动作和表情。(生读)

　　师：我们都来当猴王，一起读读他说的话，好吗?(好)我来引读，你们只读石猴的语言。(师生共读)

　　⑨在这短促、重复的语言当中，我们看到了一个勇敢无畏、自信豪爽、心想他人的石猴。

　　这样的石猴你们喜欢吗?(喜欢)老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了，包括前面的与狼虫为伴，虎豹为亲，那你们对比一下说说，原著与课文写的有什么不同，你有什么感受?说说，你更细化哪一版本?(生说：喜欢原著)人物的形象更加丰满了，也让我们感受到作者语言的魅力。好，同学们，我们继续看课文，接着往下读。我找一名同学和我一起读，你读石猴的语言。(师生合作读)

　　3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢?(生回答)

　　4、好，同学们，这美猴王他真是当之无愧。读了课文，我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象，他不仅仅是一个猴子，顽皮可爱;他更像一个人，勇敢无畏;同时，我们还感受到了他的神异出众。(板书：猴、人、神)如果你走进《西游记》，你会更强烈地感受到他是神通广大。那同学们，课后想不想找来《西游记》读一读?(想)

　　老师建议同学们，要读，我们就读那原汁原味的原著，因为只有这样，你才能读出滋味，读出精彩，读出魅力，读出你心目中的那个石猴。好吗?(好)这篇课文，语言的珍珠是四处可见，可下可以找出来，继续读一读，背一背，好不好?(好)这节课我们就上到这儿。

　　板书设计

　　猴王出世

　　猴顽皮可爱

　　人勇敢无畏神神异出众

小学六年级语文优秀教案3

　　教学目标：

　　1、知识与能力：以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具书辨字正音，形成良好学习习惯;理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯;课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。

　　2、过程与方法：授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力.

　　3、情感态度、价值观：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的`共同愿望。

　　重点难点：

　　反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”

　　教学方法：

　　放—收—帮—牵

　　学法指导：

　　质疑互助式学习，加深理解课文内容

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

　　2、指名读课题，齐读课题

　　(聂将军与孤女)

　　3、师：聂将军就是聂荣臻(师板书)

　　(看书上图)这位就是聂荣臻将军。

　　4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

　　中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

　　5、介绍故事背景

　　1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的

　　二、学习生词，初读课文

　　1、选择自己喜欢的方式自读课文

　　要求：读准字音，读通句子。

　　2、学习生词

　　(1)出示

　　攻克谴责仇怨正义词严感慨无辜寸草不恭泣不成声

　　干戈化玉帛兵戎相见

　　(2)指名读——齐读

　　(3)理解词义：(按课文顺序联系上下文或查字典)

　　攻克：攻下。

　　谴责：斥责;责备。

　　仇怨：仇恨;怨忿。

　　正义词严：道理正当措辞严肃。

　　感慨：心灵因某种感触而感慨。

　　无辜：清白无罪

　　寸草不恭：书写潦草有失恭敬。

　　泣不成声：哭得发不出声。形容十分悲伤。

　　干戈化玉帛：变战争为和平。

　　兵戎相见：指战争。

　　3、指名分自然段读课文

　　想想课文中哪几幅画面给你留下了印象?

　　4、生交流

　　板书：战士照料

　　将军照料

　　送别孤女

　　孤女感恩

　　5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义

　　(生交流分段及段义)

　　三、齐读课文

　　说说课文主要写了什么?

　　四、作业

　　读熟课文，第三自然段读五遍。(家作)

小学六年级语文优秀教案4

　　教材简析：

　　《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

　　课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，种瓜得豆大管家发号施令搬家等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。

　　设计理念：

　　阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。

　　教学目标：

　　1．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

　　2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

　　3．学会泌、玫、瑰3个会认字和搬、玫、瑰、柿、供5个会写字，掌握搬家、玫瑰、西红柿、供不应求等词语。

　　教学重点：

　　了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

　　教学难点：

　　学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

　　教学准备：

　　收集现代转基因技术的知识和科研成果。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。可是在科技飞速发展的今天，人们可以做到种瓜得豆，种豆得瓜。这靠的是什么技术呢？我们一起来学习课文《种瓜得豆》，去了解这种现代高科技知识。（板书课题：种瓜得豆）齐读课题。

　　【由种瓜得豆引出一种现代高科技知识，这样导课，简洁、明了。学生很自然地想去读书、了解这是一种怎样的高科技知识。】

　　二、朗读课文，整体感知

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子。思考：种瓜怎么会得豆呢？这里有什么奥妙？

　　2．检查生字词语，以及课文读通情况。

　　3．默读课文，思考问题。

　　（1）这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

　　（2）课文围绕着这一知识都介绍了哪些内容?

　　（3）课文是怎样一步步介绍的，读懂后，列一个阅读提纲。

　　4．交流汇报，朗读相应的'段落。

　　（1）课文介绍了一种现代高科技转基因技术的原理及应用。

　　（2）课文围绕转基因技术主要写了三部分内容。

　　第一部分（第1自然段）写转基因技术能做到种瓜得豆。

　　第二部分（第24自然段）介绍了什么是转基因技术。

　　第三部分（第510自然段）介绍了转基因技术的应用。

　　（3）教师结合学生的回答，列出提纲：

　　基因的作用

　　什么是转基因技术

　　转基因的技术

　　现代转基因技术

　　能做到种瓜得豆

　　在农业生产上的应用

　　转基因技术的应用

　　在医学上的应用

　　【学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连贯性和条理性。】

　　三、质疑问难，释疑存疑

　　1．质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。

　　2．学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解决。

　　【学贵有疑，疑则进也。让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，通过存疑，引发学生的学习期待。】

　　四、布置作业

　　1．朗读课文。

　　2．抄写本课的生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。

　　2．转基因技术是由谁来发号施令？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。

　　二、研读转基因技术，领悟表达方法

　　1．认真读课文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？

　　2．学生小组交流。

　　3．指名读第3自然段，了解基因的作用。

　　（1）观察课本插图计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。

　　（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。

　　（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

　　基因是动植物体内发号施令的大管家。

　　4．默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

　　（1）学生汇报：

　　（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的大管家搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）

　　（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？

　　（转基因技术也有因水土不服或不被接受而失败的。）

　　5．领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？

　　（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。）

　　6．朗读体会课文的语言表达的特点。

　　【叶圣陶先生说：说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。】

　　三、课件展示转基因图片。

　　四、想象练笔，拓展延伸。

　　1．如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。

　　2．把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。

　　【通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。】

　　五、布置作业

　　1．朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　2．阅读相关文章。

小学六年级语文优秀教案5

　　课文解读：

　　《青海高原一株柳》以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗壮的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着顽强精神的、神奇的柳树，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的神奇，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的顽强毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最后以震撼人心的话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。

　　这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。

　　虽然六年级学生的想象能力和逻辑思维能力有了较大的发展，感悟和品析能力有了明显的提高，对柳树也是其熟悉的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情朗读课文。

　　2.借助语言文字揣摩这青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并适当拓展向类似的人物形象，以进一步体会其品质的可贵。

　　教学思路：

　　初读课文：初读课文初步感受，词串引读理清脉络；

　　悟读课文：悟读课文深入感受，抓关键词悟读精神。

　　教学准备：ppt

　　预习要求：

　　1.自学生字词，读通至读熟课文。

　　2.批注阅读，写写感想、质疑问难。

　　流程预设：

　　一、简介几种典型树木分布区域导入

　　1.椰子树针叶林柳树

　　2.《咏柳》等诗歌、文中描写平原水边柳树的文字

　　昔我往矣，杨柳依依；今我来兮，雨雪霏霏（《诗经·采微》）

　　伤见路边杨柳春，一重折尽一重新；今年还折去年处，不送去年离别人（施肩吾《折柳枝》）

　　灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。（罗隐《柳》）

　　箫声咽，秦娥梦断秦楼月。秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。（李白《忆秦娥》）

　　有人说“中国文学作品中最常见的树木是杨柳”，似有道理。

　　课文中又是如何描写这平原水边的柳树的呢？

　　3.柳树名片：中文学名：柳树

　　拉丁学名：willow

　　别称：杨柳、垂杨柳、垂柳

　　界：植物界

　　门：被子植物门magnoliophyta

　　纲：双子叶植物纲magnoliopsida

　　目：杨柳目，金虎尾目malpighiales

　　科：杨柳科salicaceae

　　分布区域：中国大陆南方，亚热带区域

　　4.虽说柳树还有耐寒耐旱的特性，但毕竟只是料峭的春寒而已，再冷它是吃不消的。然而，在祖国的北方，在青海高原上，在尖扎县和化隆县交界的黄河上，有一座李家峡水电站，在这家水电站总部的门口可以看到一株柳树。要知道这青海高原属高山高原气候带，高寒缺氧，对于柳树的生长是极为不利的。那么，这株柳树是如何“逆境成才”的呢？

　　二、初读课文初步感受，词串引读理清脉络

　　1.这是一株怎样的柳树？读了课文后，你有什么感受？或有什么疑问，请结合课文内容，说一说，读一读。相机正音析形。

　　2.词串引读，理清脉络：

　　1列：广袤无垠青草覆盖寸草不生青石嶙峋蓝天深邃云团凝滞

　　2列：两合抱粗百十平米铁锭色泽粗实坚硬苍郁深沉巍然撑立

　　3列：持久干旱严酷寒冷虐杀生灵高原风雪铺天盖地雷轰电击

　　4列：随意抛散有幸萌发保存生命重新抽条起死回生九死一生

　　（生长环境、柳树外形、气候条件、柳树生存）

　　课文就讲了两大部分：青海高原一株柳的样子以及生长在怎样恶劣的地理环境中；青海高原一株柳在恶劣的气候条件下是如何生存下来的。

　　三、生字词巩固

　　四、悟读课文深入感受，抓关键词悟读精神

　　1.抓柳树形象，挖关键词语

　　这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬；叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸；它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。（再读这段话，这是一段文字，更是一棵树，一个了不起的神奇的生命，说一说你读出了什么？哪个词语让你形象地感觉到这株柳树在与恶劣的环境在与它所遭遇的逆境相抗争？“撑立”）

　　2.扣关键词语，悟精神实质

　　这株柳树撑立在怎样的环境之中？

　　①在青海高原，每走一处，面对广袤无垠青草覆盖的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由的“哦”了一声。

　　黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》）

　　葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来重点几人回。（王翰《凉州词》）

　　②这是我在高原见到的的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？（铁铸：生铁铸就一般的坚硬冰冷。原地：原地本义指本来的地方如原地踏步，在这里指没有任何树木甚至植物覆盖的地面。简笔画辅助理解“没有树族的.原野显得尤其简洁而开阔”。）

　　过渡：这是一棵孤独的树，这是一棵神奇到令人敬畏的树。这棵树是如何生长起来的呢？

　　③风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛散到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。（以读代讲。联想霍金、恩科西……）

　　④长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。（ppt分行布局这段话。以读代讲。）

　　过渡：作者用想象再现了青海高原一株柳是如何与恶劣的自然环境作顽强的抗争，是如何巍巍然撑立在青海高原之上的。同时，他还用对比来突出这株柳树的不同寻常。作者用什么来作对比的？

　　⑤我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下，就发芽，就生长，三两年便成为一株婀娜多姿，风情万种的柳树了；漫天飞扬的柳絮飘落到沙滩上，便急骤冒出一片又一片芦苇一样的柳丛。（以读代讲。）

　　⑥青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？（以读代讲。）

　　过渡：虽然如此，但是，青海高原一株柳没有抱怨命运--（生接读第末段。）

　　⑦这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。（命运给予这株柳树的是什么？这株柳树遭遇到的危险和艰难有哪些？又是如何顽强抗争的？回头读读课文说说课文。）

　　小结：再次通读了全文，我们能完成这样一道填空题吗：

　　青海高原一株柳，它____________地撑立在_____________的青海高原上，______________的精神也伫立在我们心间。

　　五、课外拓展

　　作者陈忠实写《青海高原一株柳》，仅仅就是为了写这株柳树吗？

　　简介陈忠实：陈忠实，被称为“文坛老农”，历经沧桑、满脸沟壑的陈忠实朴实得就像一株高粱，的的确确是一位农家子。他家祖辈是读书人，到父辈家道中落，连供两个孩子上学的能力都没有，于是他哥哥考上了中师，他休学一年，于是陈忠实一生与大学无缘。对于好学的陈忠实是一个严重的打击。好在他没有就此丢开书本，反而加倍的努力，就像风将一粒柳絮卷上了高原，在这贫瘠的土地上，陈忠实硬是开疆辟土，开辟出一片属于自己的领地，他撰写的小说《白鹿原》于1997年荣获茅盾文学奖，这部小说引起轰动，一时洛阳纸贵，堪称小说丛林中的一棵枝叶茂盛、葳蕤光辉的大树。还还创作了大量的中篇小说、短篇小说和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撑着他以超乎常人的毅力创作了大量的文学作品。

　　这时候，你想对作家陈忠实和他笔下的这株柳树说些什么吗？

小学六年级语文优秀教案6

　　教学目标：

　　1.学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解，体会《西游记》的语言风格，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。

　　教学重点：

　　引导学生理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

　　教学难点：

　　引导学生读通读懂句子，引导学生自觉阅读中国古典名著。

　　课时安排：

　　1 课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题，明白阅读要求

　　1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

　　2.明确阅读要求。(学生读课本中的阅读提示)

　　二、初读课文，了解大意

　　1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

　　2.边读边想：石猴是从哪儿来的'?又是怎样成为美猴王的?

　　三、了解石猴的由来

　　1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。

　　2.交流。

　　(1)盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

　　理解“盖自”(自从)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。

　　提示：这一句交代顽石生成的环境。

　　(2)内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　朗读并感受作者运用的排比句，初步领悟古典名著简练的语言风格。

　　提示：这几句写石猴活动，表现了石猴的机灵、可爱、勇敢，写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。

　　四、了解石猴成为猴王的原因

　　1.自由阅读第二至第四自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。

　　2.交流。

　　(1)“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”

　　(2)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景：敏捷可爱。)

　　(3)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王?”

　　3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

　　五、质疑问难

　　根据学生提出的疑难进行解答。

　　六、拓展阅读

　　课外阅读《西游记》，进行故事比赛。

小学六年级语文优秀教案7

　　教学目标：

　　1.掌握“葱、茏、障、廊、凸、嚣”六个生字的音、形、义。

　　2.根据阅读提示，抓住关键问题，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助，培养学生帮助残疾人的思想感情。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，了解盲孩子在盲人学校一天的学习和生活，体会人们对盲孩子的关心和帮助。

　　教学难点：

　　失明的孩子们怎样“看到曾经想过或未曾想过的世界与光影”?

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、抓住课题，导入新课。(2分钟)

　　1.师：“今天，非常开心能和六年级同学一起学习第11课，《指尖的世界》”(边说边板书课题)

　　2.我们一起来读一遍课题好吗?(师生一起读课题)

　　3.看到这个课题，你想知道什么?(学生质疑)

　　二、初读课文，整体感知。(11分钟)

　　1.师：好，那我们带着问题一起来读课文好吗?首先我们来看看自学要求。(出示自学要求)请大家默看一遍。看完后开书58页，自学课文。

　　2.出示自学要求，让学生对照要求来读课文。

　　自学要求：

　　(1)默读课文，划出生字，注意读准字音。

　　(2)用自己的方式记住生字的字形。

　　(3)不理解的词语，联系上下文或查阅参考书来理解。

　　(4)说说你对课题的理解。

　　3.检查自学情况。

　　(1)出示词语：

　　绿树葱茏、纤细、无障碍楼梯、凹凸、长廊、色彩斑斓

　　搀扶、喧嚣

　　(2)指名学生读。正音。

　　(3)大家看看有不会写的字或者不理解的词语没有?

　　(4)板书生字“凸”，提示学生注意笔顺，写完后一起书空写一遍。指名学生读字音，讲字义，并组词。

　　(5)板书生字“嚣”检查生字的音形义。

　　(6)有谁知道“葱茏”的意思?(提示学生“葱”字中间是个“匆忙”的“匆”)。

　　“障碍”的意思是什么?那“无障碍楼梯”是什么样子的?(出示图片帮助学生理解)

　　(7)现在你是怎么理解课题的`?

　　三、再读课文，解决问题。(19分钟)

　　1.细心的同学通过这个“”号知道了，这是一篇略读课文，略读课文的阅读提示可以帮我们更好地理解课文。那我们一起看看阅读提示是怎么说的好吗?

　　2.指名一个同学站起来读阅读提示，其他想读的同学可以小声地跟着读。

　　3.好，我们就根据阅读提示的要求，来看课文的最后一段。

　　孩子们温柔地睡去了。他们醒来时，或许眼前仍是一片黑暗。但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。

　　(1) 指名读。

　　(2) 读了这一段，你有什么地方不理解?学生质疑，解决问题。

　　“都市的转角、树梢送来的微风中、生命的一站与另一站之间”指的是什么?(是生活的每一个角落，每一个时刻)

　　他们既然失明了，为什么又说看到世界与光影?

　　(不是真的“看到”，而是“感觉”到)

　　4.都说眼睛是心灵之窗，可是上天把他们的这扇窗关上了，那他们怎么感知世界?。这也就是阅读提示给我们提出的问题：“失明的孩子怎样看到曾经想过或未曾想过的世界与光影?”请快速地浏览课文，找出答案，之后四人一组交流。(板书：怎样看到)

　　5.指名学生回答，并上台来板书。

　　(1)用手指触摸;

　　(2)用耳朵听;

　　(3)用鼻子闻;

　　(4)用身体感觉;

　　(5)用心感受。

　　6.课文中哪些句子写了他们用手指触摸来感知世界?请一大组同学找一找。二大组同学找用耳朵听的;三大组找用鼻子闻的，四大组找用身体感觉和用心感受的。找到以后划记，并读一读。

　　7.分组交流汇报。

　　指名读相关的句子，教师适时指导，让学生在朗读中感悟。

　　(1)用手指触摸的句子之一：

　　“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”

　　师：“读这句话的时候，你有什么不明白的地方吗?”

　　(2)用耳朵听的句子之一：

　　“有时，孩子们还玩足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。”

　　师：“你仿佛看到了什么，仿佛听到了什么，你有什么感受?”

　　生：佩服;同情;感受他们很快乐;感觉自己很幸福……

　　(3)用心感受的句子之一：

　　“在手工课上，他们用纸和剪刀，更是用心，创作出一幅幅色彩斑斓的作品”

　　师：“如果你和他们一样看不见，此时此刻，你会怎么样?”

　　(4)“每个人都是这个世界上独一无二的个体，每个人读相同的句子或文章都会有自己不同的感受，用心去读，你的收获会更多”请大家再一次用心去读你找到的句子，边读边感悟。

　　四、培养语感，情感升华。(6分钟)

　　1.师：大家有没有发现这篇课文有一组关联词在文章中出现了多次?(虽然……但是……)(板书)我们知道，这是表示转折关系的关联词对不对?而且，有的段落虽然没出现这组关联词，但是我们仍然可以用“虽然……但是……”来概括段意。出示第一小节，老师示范用“虽然……但是……”来概括段意。大家试试着你找一个合适的段落用“虽然……但是……”来概括一下段落的大意好不好?

　　2.学生思考之后指名回答。适时给予评价。

　　3.那么我们可不可以用“虽然……但是……”来概括全文的大意呢?试试看。指名回答。

　　4.是啊!失明的孩子们虽然遭到了生活的不幸，但是他们能够用自己的方式来感知世界，体会生活!让我们把由衷的掌声送给他们!

　　5.也有一些孩子，一开始并不能够这么轻松自如地感知世界，就像美国的盲人作家海勒凯伦曾经也是一个脾气非常坏的孩子，那么有什么神奇的力量能够使失明的孩子感知到美丽的世界呢?那我们再来看课文的最后一小节，那神奇的力量就在这段话中间，看谁最先找到!(板书：他们：快乐、信心)

　　对，只有能够让自己快乐的人，才能让别人快乐;当上天向我们关掉一扇窗的时候，我们不要以为全世界都失去了!相信自己，信心是命运的主宰!

　　6.师：“同学们，作为正常人的我们，怎样才能让可爱的他们看到更多的世界与光影呢?”(板书：我们：关心、帮助)课文中有体现吗?

　　五、教师小结，拓展阅读。(2分钟)

　　师：这节课我们根据阅读提示的问题非常开心地学习了第11课，指尖的世界。读完这篇课文，我想起了一本书。有一位读者读完后发表这样的感慨：我是含着泪把这本书读完的，一个如此脆弱的生命却做出了不凡的事情来，她是一个又聋又哑又瞎的“废人”，竟然毕业于哈佛大学，她是一个哑竟然能开口讲话的人，这真是一个奇迹，我是一个正常人，却无法用一个平静的心来读完这本书……这本书就是二十世纪最伟大的人之一，海勒凯伦的自传《假如给我三天光明》，大家有时间可以去读一读。

小学六年级语文优秀教案8

　　一、教学要求

　　通过阅读，理解“例话”内容，懂得读课文的时候，要集中注意力，开动脑筋，一边读一边想。

　　二、教学时间 一课时。

　　三、教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　我们班不少同学都很爱读书，那么怎样读书才能获得更大的收益呢？最基本的一条就是要一边读一边想，边读边理解。

　　二、反复阅读，理解内容

　　1.请同学们轻声地把“例话”读一遍，找出最重要的一句话。（读课文的时候，要集中注意力，开动脑筋，一边读，一边想。）

　　2.默读，看看读课文时应着重想一想的`地方有哪些？（应着重想的地方有：①文中重要的地方；②文中自己不理解的地方；③读完每个自然段后；④读完全文后。）

　　3.读“例话”并联系我们平时学课文体会，看看我们读课文时应着重想哪些问题。（①读课题时，可以围绕课题提出问题，然后带着问题读课文。②读到重要的句、段应注意思考作者为什么这么写，这些句、段的意思是什么。③读到不理解的地方，应联系上下文理解这些词句的意思。④在读完每个自然段后应想一想这个自然段主要写了什么。与前后的自然段有什么联系。⑤在读完全文后，想想文章主要讲了些什么，是按什么顺序写的，在写法上有什么特点等。）

　　三、联系《苦柚》的教学，说说怎样边读边想。

　　四、一短文，指导学生实践怎样边读边想。

小学六年级语文优秀教案9

　　教学要求

　　1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

　　2、能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。

　　3、德育目标;学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人的利益勇于献身的崇高精神。教学重点

　　知道叙述有详有略能够起到突出中心的作用。有感情地朗读课文，体会五壮士的英雄气概和革命精神。

　　教学难点

　　了解五壮士完成掩护任务后为什么往狼牙山顶峰棋盘陀转移。体会这一行动的动机的深刻内涵。

　　教材分析

　　首先我说说教材.本组课文以“勿忘国耻”为主题,展现的是中国近代，中华族受尽屈辱，中华儿女奋起抗争的百年沧桑，字里行间都包含了强烈的族精神和爱国热情。《狼牙山五壮士》这篇课文，按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

　　所在班级情况学生特点分析

　　本班现有学生29人，其中男同学15人，女同学3人。学生思想表现良好，在学习方面，大部分同学很认真，只有个别学生自制力较差，缺乏学习自觉性;班中学生基础良莠不齐，学生成绩参差不齐。要想提高本班复习效果，针对上述情况，必须夯实基础，以本为本，加强语文“双基”能力的培养，使他们在原有的基础之上加深理解、加深认识，力争从感性认识上升至理性认识的高度，进一步激发其学习兴趣，培养良好的学习方法，树立学好语文的信心，力争使全班同学的语文成绩有一定幅度的提高。

　　教法学法

　　采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。在这堂课中,我还充分利用了课件、网络等现代教学媒体。

　　设计理念

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考……逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。”

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。

　　教学时间3课时。

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入课文，激发兴趣

　　谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢?下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。

　　二、范读课文，初识文意

　　老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。

　　三、学生自学生字、词

　　1.按生字表记准字音，记清字形。

　　2.通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。

　　3.按下面的提纲给课文分段。(投影打出)

　　(1)接受任务。

　　(2)诱敌上山，痛击敌人。

　　(3)把敌人引上绝路。

　　(4)顶峰歼敌。

　　(5)英勇跳崖。

　　四、检查掌握情况

　　1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”(xuán)、晋(jīn)。

　　2.字形：说说哪个易错。

　　如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。

　　3.词义：提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。

　　斩钉截铁：斩，砍;截，割断;形容说话做事果断不犹豫。

　　晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。

　　4.指名读课文，按提纲说分段。

　　五、读熟课文

　　六、布置作业

　　1.抄写词语。

　　2.朗读课文。

　　第二课时

　　一、课前谈话，激发兴趣，引入本课时

　　五壮士接受了掩护群众和连队转移的任务，却再次诱敌上了顶峰，其实就是绝峰，这是为什么呢?下面我们就来继271续学习。

　　二、朗读课文，辨析文段

　　按分好的段指名朗读全文，读后说说每段的主要意思。

　　(教师板书：接受任务、诱敌上山、引入绝峰、攀上顶峰，英勇跳崖。)

　　(一)读讲第一段

　　1.自己读第一段，思考：五壮士在什么情况下接受了什么任务?他们是怎样完成这个任务的?(板书：拖住敌人、痛歼敌人。)

　　2.读后讨论。讨论后再问：课文是怎么描写战斗场面的?

　　(先概括地写五壮士有计划地利用险要的地形，打退了敌人一次又一次的进攻。是对整体的描写。然后对每个个体进行具体描写。)

　　问：课文是通过什么对人物进行描写的?

　　(通过人物的'动作、神态、声音，抓特点进行描写)请同学们用不同的符号划出来。

　　3.练习有感情的朗读。

　　(二)五位壮士到此就已经胜利地完成了掩护任务，为什么要再入绝峰呢?请同学们默读第三段，思考，并划出来。

　　1.读后回答，然后指名朗读。

　　2.再问：再入绝峰意味着什么?班长马宝玉是怎样做这个决定的?其他四位战士是怎样做的?划出重点词语：(斩钉截铁，热血沸腾。)这两个短语你是怎么理解的?说明什么?

　　(说明为了人利益，为了消灭敌人，毅然作出了英勇献身的决定，把个人生死置之度外。)

　　3.练习有感情的朗读。

　　三、朗读课文第一、二、三段，体会五壮士的英雄壮举

　　四、布置作业

　　1.造句：斩钉截铁，坚强不屈。(注意引导)

　　2.练习有感情的朗读。

　　第三课时

　　一、回忆上节内容，引入本课任务

　　指名朗读课文前三段，复习，引入本课时。

　　教师说：五壮士接受任务后，引敌进入狼牙山，他们英勇杀敌，胜利完成了掩护任务。为了人的利益，为了消灭敌人，为了战斗胜利，他们毅然作出了诱敌上绝峰，英勇献身的决定。那么后来情况怎样了呢?接着看第四段。

　　二、学习第四、五段，自己朗读

　　1.思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的?最后是怎样英勇跳崖的?

　　2.划出他们跳崖时的动作。从他们的动作你体会到了什么?(毫不犹豫，个人生死完全抛到了九霄云外。这种英勇无畏的精神令人叹服。)

　　3.理解课文最后两句话的深刻含义。

　　(五壮士是中国人的代表，歌颂了五壮士在保卫祖国的伟大斗争中，英勇战斗，坚强不屈的崇高品质和英雄主义精神。)

　　三、总结全文

　　说说课文记叙了一件什么事。所要表达的中心思想是什么?

　　(课文记叙了狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，同敌人血战到底、英勇跳崖的故事。歌颂了五壮士坚贞不屈的英雄气概和为祖国解放，族解放壮烈献身的崇高精神。)

　　四、课题引申

　　1.背诵五壮士英勇跳崖的部分，体会中心。

　　2.进一步理解课题，问：课文所表现的“狼牙山五壮士”的行为之“壮”，从课文中哪几方面可以看出来?五段中哪段是详哪段是略，为什么这样安排?(为了突出中心，围绕中心有详有略地安排材料。)我们要学习这种表达中心思想的方法。

小学六年级语文优秀教案10

　　第二课时

　　1、上节课我们已经初步设想了作者采访的内容，那我想请同学们再想象一下除了我们在课本中找到的这些材料之外，作者还会看到什么?了解到什么呢?

　　可以有女排一天训练的时间、内容、强度;可以有她们的饮食状况、伤病状况、业余生活等等。

　　2、现在我们作者的手里笔记本、录音带已经有一大堆了，脑海里也装满了他所看到的训练场面了，那么该进入第二步：构思、整理素材了。把可用的材料挑选出来，还要安排好它们的详略。那就请同学们再想一想，做这项工作要遵循什么原则呢?作者所做的安排是否符合这一原则呢?

　　选材方面：

　　①相对平时的训练是本职任务来说，加练是招娣主动要求的，是她为国拼搏奋斗的表现。

　　②插叙的3件事是介绍招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次严重的伤病困挠下，依然不放弃排球，相对健康的训练来说，更能体现她为国争光的坚强意志。

　　③、写教练和队友是对招娣进行烘托和补充。

　　详略方面：

　　①、加练的内容是文章所截取的一个典型片断，要通过细致的描写来展现人物性、精神世界，所以必须详写。而且因为是作者所见，能够具体描绘。

　　②、插叙的内容只是为了介绍人物的'性格，使人物形象更丰满，再加上是听他人的叙述，距离时间长，所以略写。

　　③教练与队友是起烘托和补充作用，所以也略写。

　　构思：

　　①、顺序：按时间顺序叙事，展现二走三练的情节，其间安排插叙，一方面可使人物形象更丰满，一方面也使文章波澜起伏。

　　②、手法：运用烘云托月的手法，在对教练和队友的描写中进一步塑造招娣的人物形象，使之更真实可信、生动感人。

　　3、文章的框架已经基本构建好了，接下来作者要做的就是用生花妙笔把这些设想变成铅字了，这时他应该注意些什么呢?

　　明确：

　　①锤炼语言。可利用课后练习三、四两道题体会作者运用语言的准确、生动。

　　②、修辞的合理应用。

　　如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辞表现了教练的坚定、沉着、严格要求的训练作风。

　　“她像一截木头被钉在那儿”。比喻生动地描绘了招娣冷静下来后一动不动的情景，展现了她的“理智、倔强、好胜”

　　小结：本堂课通过对作者写作时选材、构思、用笔的分析，让我们不但对文章主人公的性格有了更深刻的了解，同时也学会了写作的基本方法，希望同学们在以后的阅读和写作中加以运用。

　　作业：

　　写一则200字左右的短文，谈谈你对招娣练球的感受。

小学六年级语文优秀教案11

　　一、学习目标

　　1、基础知识目标

　　生字：昵nì眯mī袅niǎo寐mèi

　　弈yì鹄hú垠yín

　　多音字：倔：juè脾气又倔jué倔强

　　禁：jīn禁受、弱不禁风jìn禁止、禁地

　　粘：zhān粘贴、粘牙nián同“黏”、粘液

　　埋：mán埋怨mái埋没、掩埋

　　正音字：拧níng浸jìn浸泡，不读qīn

　　缕lǚ缕述，不读liǔ

　　诲huì教诲，不读huǐ

　　形似字：

　　词语：

　　灵魂：取比喻义。指起指导和决定作用的核心因素。

　　亲昵：十分亲密。

　　责怨：责备，埋怨。

　　从容不迫：非常镇静，不慌不忙的样子。

　　化险为夷：使危险的情况或处境变为平安。

　　弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

　　挥汗如雨：抹下的汗水象落雨一样。

　　忍辱负重：为了完成艰巨的任务，忍受屈辱，承担重任。

　　梦寐以求：睡梦中都想着寻找。形容迫切地希望得到。

　　2、文体知识目标：报告文学常识。

　　文学体裁的一种。初一学生也可以把这篇课文当成“散文”或“记叙文”来学习。

　　报告文学以现实生活中具有典型意义的真人真事为题材，经过艺术加工而成的一种文学样式。

　　其特点是：人物、事件必须真实。这是与新闻相同。

　　人物、事件必须有典型意义。

　　叙事、写人的手法具有文学特点。

　　3、写作知识目标

　　学会多种写人手法的运用。

　　4、思想情感目标

　　通过本文的学习，理解文中所表现的团结、拼搏、奋进的“体育精神”，进而认识到“祖国荣誉高于一切”的民族精神，自觉转化成行动，促进学习生活质量不断提高。

　　二、学习重点、难点

　　重点：对本文思想内容的.理解和认识，避免理解肤浅。

　　难点：记叙、议论、抒情表达方式的综合运用，使本文在叙事、写人方面非常生动、达到感人的效果。

　　三、课文分析

　　这篇课文篇幅较长，对于初一的学生来说，学习起来有一定难度。因此，要求同学们要自觉做到：在听老师讲课之前，独立地把课文读熟。最起码地要了解课文的每一段内容及全文的大意。否则，听讲有困难，达不到预期的学习效果。

　　关于本文的内容，我们在文题上设计两个问题，以此切入，领起对全文内容的理解。

　　问题：

　　1、“她”指的是谁？

　　2、为什么要把掌声分给她一半？

　　第一个问题要弄清楚本文写的人物。这是学习记叙文的首要问题。

　　“她”指的是谁呢？读到课文第二自然段就知道了。“她”指的是孙晋芳。

　　身份：队长。

　　球场位置：二传手。

　　作用：场上的灵魂。

　　这样的人物值得写吗？如果我们只把她看做是一名排球运动员的话，那有可能是不值得写的。然而，在我们不读下文前，先来了解老女排的辉煌历史，把孙晋芳放在这个大的背景下来考察、分析，就会全面地了解她了，自然就把第二个问题解决了。

　　二、三、四、五段写了孙晋芳毅力顽强，训练刻苦，成为球技绝伦的二传手，是场上训练的榜样，球技的高手。

六、七、八、九、十段写她胸怀宽广，是场上组织核心，队员的灵魂。

　　最后几段写她的作用、地位。扣题，照应开头。

　　总的看来，作者通过孙晋芳的训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和取得胜利的欢欣，以及女排姑娘们同心协力取得巨大成绩的团队精神，刻画了一个刻苦、率直、聪慧、胸怀宽广的女排队长的完美形象。

　　从文章的写作思路看，全文的结构是这样的：

　　全文共15个自然段，可分四个部分。

　　第一部分（1段）：交待人物的特殊地位——场上的灵魂。

　　第二部分（2—5段）：写了孙晋芳训练刻苦和高超的球技。

　　第三部分（6—10段）：写了孙晋芳的优秀品质——胸怀宽广。

　　第四部分（11—结尾）：写了她在队中的重要地位，照应开头。

　　板书：

　　这篇文章在写法上也有很多独到之处，值得我们学习。

　　1、小中见大，平凡中见深刻。事件：训练、比赛、队友间的关系。所塑造的人物特点：能吃苦、肯钻研、心地善良，待人诚恳，胸怀宽广。

　　2、人物语言的个性化。这是本文在写人时的一个显著特点。孙晋芳的语言不多，就几句话。但是她的语言率直、朴实、诚恳，非常符合人物的身份、年龄、职业、性格，给读者以真实感，很有特色。对同学们今后学写人的记叙文很有启发。

　　3、记叙、议论、抒情相结合。

　　记叙是记叙文运用最多的一种表达方式，本文也如此。但是，只用记叙，不辅以议论和抒情两种表达方式，文章就显得平淡、平直和肤浅。恰切地运用议论、抒情（边叙边议，先叙后议，先议后叙，议抒融合），能使文章的内容有所深化或升华，甚至产生点睛之笔。本文首尾两段的议论和抒情在结构和内容上都形成了照应，文章结构浑然一体。本文的抒情有时还融叙述、描写等，使叙述性文字饱含感情，非常感人。

　　本文在选材方面也很讲究，在修辞方法上也有特色。

小学六年级语文优秀教案12

　　一、教材解读

　　本单元围绕“体育精神”这一主题，《苦练》一文节选自鲁光的报告文学《中国姑娘》。《中国姑娘》发表于1981年，写于中国女排首次夺冠之前。作者沿着中国女排的足迹，记录了她们遭受挫折时的苦闷，夺得胜利后的欢乐和激荡在她们心中的对祖国、对人民的挚爱，介绍了她们的训练、比赛、国际交往、老运动员的爱情生活以及理想和情操。《苦练》记叙了排球姑娘陈招娣以惊人的毅力完成训练任务的故事。作品情节生动，文笔朴实，抒情意味浓烈，富有生活气息。

　　二、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，从陈招娣的两次罢练，最终又继续加练的过程中体会永不服输、坚强不屈的精神。

　　3、体会作者是怎样通过对人物的动作、语言、神态及心理活动的描写表现人物品格的。

　　4、认识3个生字，会写9个生字。

　　三、教学重、难点

　　通过对人物语言、动作、神态以及心理活动描写的揣摩，体会陈招娣为什么能在两次罢练后重新加练，感受陈招娣永不服输、坚强不屈的体育精神。

　　四、学情分析

　　六年级学生内心世界比较丰富，随着知识的积累和对事物体验的深化，除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。

　　五、教学策略

　　古人说“亲其师信其道”，教师应该在课堂中为学生构建一个平等、和谐、民主的平台，给学生一个充分展示自我，自由交流合作的舞台。老师是以组织者、引导者、合作者的身份和学生站在平等的平台上进行对话交流。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　(一)情境铺垫，导入新课

　　播放女排比赛取得胜利的实况(节选)。胜利是喜悦的，然而在这喜悦的背后，又有怎样的.艰辛?(板书课题：苦练)怎样的练习，才能称得上苦练呢?请同学们带着问题到课文中去寻找答案。

　　(二)自主读文，整体感知

　　自由读课文思考：这篇课文是围绕谁来写的?中国女排为什么能取得如此辉煌的战绩?

　　引出陈招娣及中国女排。师生共同介绍中国女排的事迹：在教练袁伟民的带领下，中国女排在1981年第三届“世界杯“、1982年第九届世界女排锦标赛、 1984年第二十三届奥运会、1985年第四届“世界杯”、1986年第十届世界女排锦标赛练练夺冠，获得了“五连冠”的殊荣。

　　出示本课生字词检查识字情况

　　讨论文章围绕“苦练”二字，写了什么事?

　　汇报初读收获，让学生在讨论交流中概括出文章的主要内容。

　　(三)再读课文，深入感悟

　　1、接读课文

　　生生评价，师生共同正音。

　　2、课文哪些地方给你印象最深?

　　3、课文按“加练”的起因、经过、结果将课文分三部分。

　　(1)、抓住重点语句作批注

　　(2)、陈招娣为什么要加练?

　　(3)、加练过程中，陈招娣为什么会两次罢练?又继续加练，是什么力量支撑她终于完成了训练任务?

　　(4)、如果你和陈招娣的队友一起在旁观看她的训练，你有什么话想说?

　　(5)、细读陈招娣的种种表现，你能感受到她是怎样的一位运动员。 (四)、整体，理解主题

　　学生讨论交流，教师引导归纳：训练苦，还自我找“苦”吃，表现出陈招娣的倔强、好胜、不认输、不屈不挠的性格和为祖国荣誉锐意进取、刻苦训练、顽强拼搏的精神风貌。

　　(五)积累内化，拓展升华：

　　通过我们课前看到的比赛，你觉得陈招娣成功的背后究竟经历了多少次这样的“苦练”写下自己的读后感。

　　(六)教师总结(略)

　　(七)布置作业

　　收集资料，了解袁伟民、陈招娣其人，了解现在的女排，进而了解中国女排的辉煌成绩及给我们带来的种种启示。

　　第二课时

　　(一)检查作业，整体导入

　　交流同学们搜集的材料

　　(二)学习生字，指导书写

　　识字写字“猝”不能读成“碎”和“粹”。

　　注意写好“袁、惫、毅”等笔画复杂的字。

　　强调学生书写习惯。

　　(三)自主选择，积累语言

　　自己选择好词好句写在积累本上。

　　(四)板书设计：

　　2、苦练

　　袁教练征练陈招娣请战

　　为祖国荣誉刻苦训练顽强拼搏

小学六年级语文优秀教案13

　　教材分析

　　《把掌声分给她一半》是一篇以体育为题材的典型人物报告文学作品，通过刻画人物――－女排队长孙晋芳，记录了她训练、比赛、遭受挫折时的苦闷和夺得胜利后的欢乐以及同心协力的团队精神。这篇课文节选自《中国姑娘》，作者鲁光独辟蹊径，把体育比喻为一个民族精神的橱窗，把女排当作一个小小的窗口，通过对人物的描写，表现出了民族精神。报告文学的特点是鲜明的新闻性，因此，文章以真实的材料雕琢出光彩照人的艺术形象。在刻画人物上，作者以个性化的人物语言，在只言片语中给人以真实感，抓住细节描写凸现人物性格，本文运用了大量的夸张、比喻等修辞使文章语言朴实中不乏生动，以议论为主，也有抒情，既有直接抒情，又有穿插在叙事中的抒情，从而使得记叙文字更为感人，与读者产生共鸣。

　　这篇文章是本单元的第二篇课文，在学生已经初步感受了体育所蕴含的伟大精神后，通过学习，进一步理解团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识“祖国的荣誉高于一切”的民族精神；在了解人物的精神品质的同时，还要让学生把握多角度塑造人物的方法。

　　学生情况分析：

　　学生们对体育这个话题非常感兴趣，对体育的相关知识了解也比较广泛，本课内容是描写女排夺冠，学生并不陌生，对女排精神也大概有所了解。作为六年级的学生，在理解文章内容上不是难点。但是作为报告文学，学生接触不多，对于报告文学的特点，学生在掌握起来会有一定难度。如何把握文章多角度的塑造人物的方法，是教学中的难点，要让学生在充分感悟语言的基础上，体会议论与抒情的作用。

　　设计理念：

　　进入六年级的学生，应该逐步在实践中综合运用所学过的知识，提高解决实际问题的能力。阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践，应创设情境，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。《语文课程标准》（实验稿）中指出：在第三学段的阅读教学中，要引导学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。因此，在本课的教学中，我在教学环节的安排上，让学生整体感知，安排了不同的朗读形式，自读、互读、范读，注重发挥学生的学习主动性，我注重培养学生在读中感悟的能力，在小组合作探究的过程中，让学生既善于倾听别人的意见，同时又大胆发表自己的不同见解，尊重学生的独特体验。注重结合学生实际生活，在查找大量资料的基础上，理解人物的性格特征，丰富语言的积累。语文学科的工具性是基本性质，因此我注意引导学生理解文章的写作特点，了解文章的基本表达方法，设计写作训练，让学生运用所学方法，从而逐步提高学生的语文能力。

　　教学目标：

　　⒈理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　⒉掌握多角度塑造人物的方法。

　　⒊揣摩文中议论和抒情的作用。

　　⒋培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

　　教学重点：理解文中所体现的团结、拼搏、奋进的体育精神，从而认识到“祖国的荣誉高于一切”的民族精神。

　　教学难点：了解文章写作特点，培养学生发表个人见解，表达个人情感体验的能力。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　同学们，今天我们继续学习《把掌声分给她一半》这篇课文，通过初读课文，你对孙晋芳有了哪些了解？下面让我们一起走进孙晋芳，去感受她带给我们的震撼。

　　二、指名朗读课文，品读文章。

　　（一）、文章在刻画人物形象上，文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。

　　例：范读：

　　⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。运动衣衫的颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。

　　（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。）

　　（二）教师巡视，集体交流。重点句、段。

　　⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。

　　（通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。）

　　⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

　　（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。）

　　⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的'暗礁一块一块炸平。

　　（暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。）

　　⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。

　　（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。）

　　⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。

　　（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。）

　　过渡语：作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？

　　作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，试着做下面的练习：

　　如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳……

　　如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳……

　　过渡语：每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？

　　（是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。）

　　在体坛上像孙晋芳一样有着“顽强、拼搏、团结、协作”精神的运动员还有许多，你知道他们的哪些事迹，讲给同学们听听。小组内交流讨论。

　　（三）、小组讨论、代表交流。

　　过渡语：顽强、拼搏、团结、协作”是运动员恪守的体育精神，在我们的日常生活中，是否也需要这种精神，谈谈你的经历。

　　三、读写结合，拓展延伸：

　　（配乐）同学们，当我们了解了女排姑娘的奋勇拼搏，了解到孙晋芳的顾全大局，以国家利益为重，当我们了解到了在各行各业中有许多人不计个人得失为祖国赢得了荣誉，此时此刻，相信你心中一定会有许多感受，请你把真实的感受写下来。

　　学生进行写作训练，师巡视，指明汇报。

　　四、总结全文：

　　任何一次成功都离不开辛勤的付出，任何一次集体的胜利都离不开团结协作，让我们时刻提醒自己前进的路上要顽强拼搏，让我们永远记住那些默默奉献的无名英雄，让我们把欢呼和掌声同样送给他们。

　　五、作业：试着用课文中的一种写作方法，描写你熟悉或喜欢的一位运动员顽强拼搏的镜头。

　　板书：

　　把掌声分给她一半

　　孙

　　晋——顽强——拼搏——团结——协作

　　芳

　　祖国的荣誉高于一切

　　教学反思：

　　这节课我注重培养学生的朗读和表达能力，在读中进行思考，带着自己的理解再次入情入境的朗读，语文课要以读为主，我对每次读都提出了不同要求，注意让学生在每次的读书过程中有收获、有提高。注意发挥小组合作的作用，围绕重点内容进行研读、交流、拓展，在学生的畅所欲言中，帮助学生全面正确的把握文章主旨。由于学生在课前查找了大量的资料，因此在结合实际生活谈理解的时候，学生发言非常踊跃，课堂气氛热烈，有些学生谈得非常深刻。对于文章的写作特点，学生在老师的适度引导下，能够发现并进行总结。美中不足的是，由于学生谈得很充分，课堂时间有些紧张，另外，这篇课文有很多优美的词语和句子，应该让学生进行背诵，从而丰富学生的语言积累。

　　点评：

　　在这节高年级的语文阅读教学课上，学生踊跃的发言，深刻的见解，入情的朗读，让听课者精神振奋。教师注重学生的读书，给学生充分的时间，抓住语言文字，引导学生深入探究，鼓励学生大胆发表自己的见解，尊重学生的独特感受，能够根据文本特点，进行写作方法的指导，使学生在一节课上不仅受到情感的熏陶，思想的启迪，而且发现语言文字的规律，了解并初步掌握了写作方法。

小学六年级语文优秀教案14

　　教学目标：

　　知识目标

　　了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。

　　能力目标

　　以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。

　　情感目标

　　体会作者对弄堂所代表的一种文化的感情。

　　教学重点：

　　了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。

　　教学难点：

　　以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。

　　教学准备：

　　1、布置预习

　　（1）读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。上海弄堂有什么样的生活特色？

　　（2）上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。

　　2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。

　　教学形式：

　　异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。

　　教学过程：

一、从预习导入

　　教师提问

　　1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？

　　2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。

　　二、初读课文，整体感知

　　为什么说：“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西。”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？

　　学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。

　　三、再读课文，理解品味

　　小组活动

　　1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。

　　2、在文中，弄堂里的上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？

　　3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？

　　教师小结

　　学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。

　　四、写法赏析

　　老师在读了这篇文章的时候，觉得似乎在看一部上海人生活的纪录片，为何会有这种感受呢？

　　（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。）学生以个体为单位朗读、感受。

　　写法的总结为练笔做铺垫。

　　五、拓展练笔

　　小陈将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）

　　随着城市现代化的建设，越来越多的弄堂离我们远去，如今在高楼大厦中、在新建社区里生活着的依然是上海人，他们的生活是怎样的，同学们，你们眼中看到的又是怎样的场景，体会到的又是怎样的海派文化呢？

　　仿效作家以细节描写、特写镜头的写法，写一段话，描摹一下你们眼中上海人的生活，可以是小区一角，家庭一幕，早晨的集市……

　　教学目标：

　　1、积累重要的文言实词（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、刻舟求剑、惑等），理解词的基本意义和语境意义。

　　2、积累“引婴投江”和“刻舟求剑”等出自《吕氏春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。

　　3、了解解释说理、以小见大的手法。

　　能力目标：理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲述这两个故事，并能用自己的语言简单概括故事的哲理；了解“寓言”的特点。

　　情感目标：领悟两则寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。

　　教学重点：了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理

　　教学难点：理解词的基本意义和语境意义。

　　教学过程：

一、导入

　　简介《吕氏春秋》。交流查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的`资料。激发学生学习兴趣，为进入新课文作铺垫。

　　二、老师范读，学生齐读课文

　　三、整体感知

　　1、课文主要写了什么事？讲述了怎样的道理？请用简洁的语言表述出来。

　　★家长依仗老话“有其父必有其子”的逻辑，强迫幼小的生命“游泳” 差点溺杀小生命，这则寓言告诉人们：说明“对象”变了，解决问题的方法、手段也要随之改变，否则会酿成大错。

　　★楚人乘船渡江，剑掉入水中，他不是马上潜水寻找而是在船上刻好记好等船停下再去寻找。船已行驶，而剑却沉入江底，此时去找有什么用呢？这则寓言告诉我们：说明情况变化，解决问题的手段不能不变，否则会失败。

　　2、作者（编者）对这两则事是什么态度？不认可、嘲讽、蔑视甚至批判！

　　四、精读课文，理解感悟

　　1、提示重点掌握的词语：方、引、遽、任等字的用法。

　　2、挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写法。 “引婴投江”，对象变了，解决问题的方法如果不变——“悖”。 “刻舟求剑”地点变了，解决问题的方法如果不变——“惑”。

　　3、对学生的感想及认识进行评点，揭示故事的现实教育意义。

　　4、分别找出文中的叙述和议论部分。

　　5、通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。

　　在教师的指导下，尝试进行两则故事的比较分析。

　　1、作者对两则故事的态度相同

　　2、都告诉人们事情本身发生变化时，解决问题的手段也应该随之改变。

　　不同；

　　1、故事内容相异

　　2、说明对象不同

　　3、一个强调说明“对象”一个强调发生地点。

　　五、延伸阅读

　　1、让学生走进文本深处，加深对寓意的理解，训练思维和语言表达能力。

　　2、朗读感知“引婴投江”“刻舟求剑”故事。组织学生品读课文，并对学生的朗读作出评价。

　　六、布置作业

　　完成《点击》

小学六年级语文优秀教案15

　　教学目标：

　　1、使学生能够读准字音，读顺句子，理解重点词语和句子的意思。

　　2、引导学生理解课文内容，体会孙晋芳的顽强拼搏与团结向上的体育精神，体会中国女排以国家荣誉为重的精神。

　　3、使学生掌握联系课文前后文理解的方法。

　　4、使学生从孙晋芳的事迹中受到启示，懂得顽强拼搏与团结才会成功的道理。

　　教学重点：理解课文内容，体会顽强拼搏与团结的体育精神，体会中国女排以国家荣誉为重的精神。

　　教学难点：理解孙晋芳向上所体现的的顽强拼搏与团结向上的体育精神和以国家荣誉为重的爱国精神。

　　一、导入新课：

　　你喜欢排球吗？在排球比赛中给你印象最深的是什么？今天我们来学习一篇关于中国女排的文章。［板书课题：把掌声分给她一半］

　　快速读课文，题目中的“她”是谁？结合你查阅的资料向大家简单介绍一下孙晋芳？（她是中国女排的队长，是一名二传手，她是“世界优秀二传手”。）

　　投影出示课本中图片一，你知道哪位是课本中讲到的孙晋芳吗？

　　二、理解课文：

　　1、孙晋芳是如何成为世界优秀二传手的？她的先天条件很好吗？“弱不禁风”是什么意思？她的先天条件并不是很好，为什么能够成为一名世界优秀球员呢？

　　（1、她朝夕苦练，有一双挥洒自如的手。2、她具有宽大的胸怀。）

　　2、出示课文的第5自然段：

　　她朝夕苦练的动人情景，是难以一一描述的。三伏天，南京是全国闻名的大火炉，闷热得厉害。室外有的是空旷的天地，可是，孙晋芳和球友却要在走廊里练球。其实这是大有道理的：在这又矮又窄的地方如果能够传递自由，那么到空旷的球场上传球就更加得心应手。走廊里，孙晋芳已经挥汗如雨。原来蓬松漂亮的头发，变得湿淋淋的，粘到一块儿去了。运动衣衫的颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一摊汗水。她一边托，一边数，一，二，三，四……一直数到五百多下。廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两旁闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。

　　（1）读读这段，你读懂了哪句？你是怎样理解的？

　　（2）学生谈自己的理解：

　　从时间上说；（你觉得她是个怎样的人？————顽强，能吃苦）

　　从练习的场地上说；（她对自己的要求非常严格）

　　从汗水说；（她非常顽强、有拼搏精神）

　　从练习的结果方面说。（师：你能用一个词来概括吗？点：从第6自然段中找一个。小结：我们读书的时候，联系课文的后面的部分，可以帮助我们来更好地理解。）

　　（3）练习朗读本段的最后两句，引导学生读出赞美、敬佩的语气。

　　（4）小结：俗话说得好，先天不足后天补。正是这朝夕的苦练，先天条件并不是很出色的孙晋芳拥有了一双挥洒自如的手，具备了超强的技术。

　　（5）从课文的`哪些句子可以看出孙晋芳的球技高超？

　　a、无论多么险恶的来球，经过她的手一调整，一缓冲，顷刻间就化险为夷，变得平和起来。

　　b、如果说向她飞来的球像一团熊熊燃烧的烈火，那么，从她手里飞走的球已经变成一缕袅袅的青烟……

　　师：在这里，“熊熊燃烧的烈火”是什么意思？（指前面说的险恶的来球）“一缕袅袅的青烟”是什么意思？（经过她的手一调整，一缓冲，顷刻间就化险为夷，变得平和起来。）