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《万以内数的认识》教案

时间:2024-06-30 15:08:25 教案 我要投稿

《万以内数的认识》教案汇总(15篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的《万以内数的认识》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《万以内数的认识》教案汇总(15篇)

《万以内数的认识》教案1

  教案设计

  万以内数的认识是认数的第三阶段,但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点,对抽象概念理解的能力还没有形成,因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上,让学生充分经历数数的过程,体会从具体的形到抽象的数的形成过程,理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点,加深学生对十进位值制计数法的认识和理解,培养学生的数感。

  1.数形结合,层层递进,加深理解。

  本节课的教学,从情境图入手,让学生感受到生活中数的应用,接着让学生以正方体木块为素材,一千一千地数;再以计数器为素材,一千一千地数,使学生进一步体会十进制计数原理,理解“10个一千是一万”。最后引导学生整理并制作数位顺序表,在激发学生学习兴趣的同时,使学生进一步理解数位的意义与作用,探索数位顺序表的应用价值。

  2.由直观到抽象,深化对概念的理解。

  本节课教学注重让学生经历数数的过程,通过数星星的活动让学生充分地数数,在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象,让学生直观感受到概念的形成过程,逐步培养和发展学生的数感。

  课前准备

  教师准备 PPT课件 计数器 数位顺序表

  学生准备 计数器

  教学过程

  ⊙情境导入,激发兴趣

  1.出示课件,体会“大数”。

  (1)导入:同学们,生活中处处都有数学知识,你们看,这是我们的校园,请你们来读一读校园里的这些数吧。

  (2)学生尝试读数。

  (3)引导学生观看南京长江大桥图,并读数:南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米。

  2.揭示课题。

  师:看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数,今天我们就来认识它们。(板书课题:万以内数的认识)

  设计意图:通过创设情境,引导学生关注生活中的数学现象,产生认识万以内数的需要,体会数学与生活的`联系,同时培养学生的爱国主义情感。

  ⊙探究新知,引导发现

  (一)教学例5。

  1.复习数数的方法。

  (1)学生以小组为单位,说一说:学过哪些计数单位?相邻两个计数单位之间的进率是多少?

  (2)学生集体汇报已经学过的数数的方法。

  2.引导学生数正方体木块。

  (1)引导学生先观察例5中的正方体木块,然后数一数。

  (2)学生集体交流数数的方法。

  (先十个十个地数出一百,再一百一百地数出一千,正好是一个大正方体木块,然后一千一千地数,10个一千是一万)

  (3)师生归纳:一千一千地数,10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书)

  3.在计数器上从一千拨到一万。

  (1)请学生指出计数器上的数位。

  (2)学生以小组为单位拨一拨,并思考:当拨到九千时,再增加一千是多少?又该怎样拨珠呢?

  (3)教师在计数器上拨珠,同时引导学生边拨边数,使学生明确:9个一千再加1个一千是一万,我们拨到九千后,再拨一千,应该把9去掉,并向前一位进1。

  (4)小结:计数单位“千”的前面是“万”,万是更大的计数单位。

  4.整理数位顺序表。

  (1)引导学生回忆学过的数位。

  (个位、十位、百位、千位、万位)

  (2)借助计数器想一想这些数位的排列顺序。

  (从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位)

  (3)组织学生制作数位顺序表,教师巡视指导。

  (4)展示学生制作的数位顺序表,并说一说制作数位顺序表时要注意什么。

  (注意数位顺序表要从右往左,从低位到高位依次排列)

  (5)指导学生在数位顺序表上表示568和302,并读出这两个数。

  (6)小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。

《万以内数的认识》教案2

  教学内容

  三位数的数法

  教学要求:认识新的计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法,并在数数中加深对“十进关系”的理解。

  教学重点:认识新的'计数单位“百”和“千”。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

  教学难点:借助计数器掌握三位数的数法,并在数数中加深对“十进关系”的理解。

  教学过程:

  一、 复习

  1、 提问:最大的一位数是多少?加上1位是几位数?

  2、 按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90,再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数?

  3、 怎样数一百以后的三位数?

  二、 新授

  板书课题:三位数的数法

  1、 教学例子1

  (1) 出示小木块,一个一个地数,从1数到10,教师板书:10个一是十。提问:十里面有几相一?

  出示十个木块一条的实物或图片,一十一十地数,从10 数到100,提问:一百里面有几个一?几个十?

  板书:10 个十是一百。

  (2) 出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块,说明数大些的数,可以一百一百地数,从一百数到九百。

  提问:九百里面有几个一百?再添上一个一百是多少?

  板书:10 个一百一千。

  (3) 全班同学齐读教师板书的内容

  教师说明百和千是新认识的计数单位,它们是相互紧邻的邻居,又称它们是相邻的计数单位。板书:相邻

  (4) 让学生看课本例子1的插图,齐读结语并回答:

  十里面有几个一?十和一有什么关系?

  一百里面有几个十?百和十有什么关系?

  千和百之间是不是十进关系?为什么?

  板书:一-----十------百------千。

  10 10 10

  (5) 小结:每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

  2、 教学例子2

  用计数器帮助数数

  (1) 出示计数器,让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位,与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。教师在个位上拨珠,学生回答表示的数是多少。

  (2) 教学例2的(1)

  借助计数器,教师拨珠,学生装数数,从一百起,一百零一、一百零二、、、、、、,当数到一百零九时,提问:“在个位上再加一个珠子,个位上就有几个一”“10个一是多少?这时该怎么样拨珠?”“各个数位上的数是怎么样变化的?接下去怎么样数?”

《万以内数的认识》教案3

  教学目标:学生能进行简单的整百的数的计算。

  学生能根据整百计算解决实际问题。

  教学重点难点:学生能根据整百计算解决实际问题。

  教学准备:计数器

  教学过程:

  一、谈话导入

  老师这里有几幅图,想和大家一起看看。

  二、新授课

  1、教师出示教学挂图,学生看图,说说你看明白了什么?(一幅图一幅图地看,说说图中的数字及意义。

  2、你能提出什么问题?(学生提问,教师有选择地板书。)

  3、解决“一共放养了多少尾鱼”的`问题。

  (1)你打算怎么解决这个问题?列算式300+400=

  (2)这个算式怎么计算呢?(学生小组讨论)

  (3)说说你们是怎么计算的?(在计数器上拨出这两个数,把两个数拨在一起。3个百加

  4个百是7个百,就是700......)

  (4)说说算式的意义。

  4、解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾”的问题。

  (1)学生看图读题,独立解决问题。

  (2)小组讨论全班交流。

  (3)说说算式的意义。

  5、解决“第一候车厅比第二候车厅多多少人”的问题。

  (1)学生读题列算式。1200-800=

  (2)你打算怎么计算?(学生讨论解决,可以借助计数器。)

  (3)说说你们是怎么算的。

  (4)说说算式的意义。

  三、练习

  150-90=160-80=80+30=70+800

  3000+6000=3000+5000=400+6000=20xx+800=

  四、教师进行课堂小结

  板书设计

  300+400=

  1200-800=

  作业设计数学同步学习与探究聪明小屋

  课后小结:

《万以内数的认识》教案4

  教学内容:万以内数的认识(人教版第四册p66-p70)

  教材解读:

  《万以内数的认识》是在学生学习了100以内数的认识且对万以内数有一定了解的基础上进行教学的,同时也为学习万以内数的读写和万以上的数数打下基础。本单元的主要内容有:万以内数的数数、读法、写法和大小比较,这节是本单元的起始课。

  设计理念:

  基于上述对教材的认识,我把本节课的关注点放在培养学生的数感和数数的策略感悟上,具体体现在:1、结合现实的素材理解或解释数的意义;2、估计问题的结果,并判断结果的合理性;3、用数表达和交流信息。同时,力图体现:

  1、让学生在生动具体的情境中学习数学。

  2、引导学生独立思考与合作交流。

  3、加强估算,鼓励解决问题策略的多样化。

  教学目标:

  1、知识目标:(1)认识计数单位千和万,掌握百、千、万之间的十进关系。(2)认识万以内的数位顺序。(3)掌握数数的方法,能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。(4)初步感受大数的意义,发展学生的数感。

  2、解决问题:了解同一问题可以有不同的解决方法。

  3、情感与态度:感受数学与日常生活的密切联系。

  教学重点:掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。

  教学准备:学生练习纸(1000颗星星)、计数器。

  课堂实录:

  (一)现场收集数据,揭示课题。(比100大的数)

  1、师:你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗?

  生:我们班有50个人。

  师:这50就是一个数,你对这个数还知道些什么?(师边说边板:50)

  生1:50由5个十组成。

  生2:5在十位上,0在个位上。(师板:个位、十位)

  2、师:你能不能根据我们班的人数,估计一下我们段6个班一共有多少人?

  生1:301个。

  生2:1000多。

  师:老师告诉你一个准确的数,我们二年级一共有308人。(板:308)

  师:那你知道我们学校一共有几个小朋友吗?

  生:(摇头)

  师:我们学校有1749人。

  3、师:这308、1749两个数都比100要大,这一节课我们就来认识比一百大的数。

  师随机板书:

  十个

  位位

  54

  308

  1749

  (二)认识计数单位"千"、“万”。

  1、师(出示一张星星图):这是一张星星图,凭你的眼力估计一下图上有几颗星星?

  生1:200颗。

  生2:1000颗。

  师:这张图上具体有几颗星星呢?那就让我们来个数星星比赛吧!

  (师板课题:数星星)

  2、师:比赛前先听清要求,喜欢用什么方法数就用什么方法数,老师说开始才能数,停下时就马上停下,心里记住你数了多少?如果你认为有必要的话,可以用笔作些记号,时间为2分钟。

  师:准备好了吗?

  生:好了。

  师:开始。

  生开始数星星。

  3、师:谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星?

  生1:96个颗。

  师:有没有比他数的多的?

  生2:1000颗。

  师:数了这么多,你能向大家介绍一下你是怎样数的,好吗?

  生2(在实物投影上介绍):一行有10个,10行就是100个,然后一百一百地数,这里有1000颗星星。

  师:一行有10个,你是怎样数的?

  生2:一个一个地数。

  师:大家明白他是怎样数的吗?

  生:明白。

  师生一起小结:先是一个一个地数,再十个十个地数,最后才一百一百地数。

  师:看来,在数数的时候,我们应该根据实际情况,随时调整数数方法。如果让你继续数,你会用什么方法数?

  生:一百一百地数。

  师:为什么?

  生:这样数比较方便。

  4、师:接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图,每到100的地方作一个标记。(师在实物投影上进行示范。)

  生在自己的星星图上数星星。

  师:这图上一共有几颗星星?

  生(齐说):1000颗。

  师:我们一起来数数,可以吗?

  生(齐数):一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

  师:通过刚才的数,我们知道10个一百是一千,一千里面有10个一百,老师把你们的这个发现写在黑板上。(师板:10个一百是一千。)

  生齐读:10个一百是一千。

  5、师:一张纸上有1000颗星星,那2张呢?(边说边贴)

  生:二千。

  师:3张呢?

  生:三千。

  师(连贴5张)现在是几千呢?

  生:八千。

  师:再贴一张呢?

  生:九千。

  师:再贴一张呢?

  生:一万。

  师:一千一千地数,数了几个一千是一万呀?

  生:10个。

  师:同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。(师板:10个一千是一万。)

  师:我们一起来读一读我们自己的发现。

  生(齐读):10个一百是一千,10个一千是一万。

  (三)感受一千、一万的实际大小

  师(出示100张白纸):老师手里拿着的这一叠纸刚好100张,看好了,(再出示500张白纸)估计一下这里大概有几张白纸?

  生1:1000张。

  生2:500张。

  师:说说你是怎样估计的?

  生2:用100张的那一叠去估计。

  师:下面我们就用这100张白纸来验证一下。(师在讲台上进行验证)

  师(再出示1000张白纸)那这一叠会有几张呢?

  生1:10000张。

  生2:不可能,我觉得应该是1000张。

  师:你想用什么方法来验证?

  生2:用500张的那一叠去量。

  师:老师帮你去量一量,可以吗?(用500张的白纸去验证)

  生3:还可以用100张的那一叠去验证。

  师:按生3说的去验证。

  师:现在你知道这叠纸有几张了吗?1000里面有几个500?1000里面有几个100?

  生:1000里面有2个500,1000里面有10个100。

  师:请你想象一下,1万张会有多厚?

  生在脑子里想1万张纸有多厚。

  (四)认识数的组成及数位顺序表

  1、师:假如我们一位小朋友就是一颗明亮的星星,那我们全校就有1749星星,你能从你手中的星星图上数出1749颗星星来吗?

  生:(有几个学生举手)

  师:你们有什么问题吗?

  生1:我们手中的.星星不够。

  师:那怎么办呢?

  生:同桌合作。

  师:那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。

  生同桌合作数1749颗星星。

  2、师:谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的?

  生(同桌到投影上介绍):这一张是1000颗,再到另外一张找700颗,再找40颗,再找9颗。

  师:1749里面有几个千、几个百、几个十、几个一?

  生:有1个千、7个百、4个十、9个一。

  师:你能在计数器上拨出1749来吗?

  生(齐答):能。

  师:先拨哪一位?

  生:千位。

  师:谁来说,老师给你当助手。

  生(生说师拨):千位上拨1颗,百位上拨7颗,十位上拨4颗,个位上拨9颗。

  师(指着计数器):我们说1在千位上,7在百位上,4在十位上,9在个位上。(边说边板:百位、千位。)

  3、师:你觉得千位前面还有数位吗?

  生:有。

  师:什么位?

  生:万位。

  师:你怎么知道的?

  生:因为10个一千是一万。

  师(板:万位)万位的前面呢?

  生:十万位。

  师:对,万位的前面还有许多的数位(板:……),在我们数学里,把这些数位整理成一张表就是数位顺序表,请小朋友把书本翻到第67页。

  生:(看书自学数位顺序表)

  (五)数数练习,巩固拓展。

  师:刚才我们通过数星星学到了这么多的知识,接下来我们继续用这些知识来数数比赛,怎样?

  1、第一关:(1)从196起,一个一个地数,数到203。

  (2)从996起,一个一个地数,数到1003。

  2、第二关:从200数到830,看谁数得快。

  3、第三关:不出声,默数从1300开始接着往后数10个数,你数到几啦。

  (六)课堂总结、评价。

  【反思】

  一、创设情境,增大学生探索的兴趣与空间。

  生活中处处有数学,在实际生活与应用中学数学,不仅是理念,更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中,数星星活动贯穿全课,学生学习兴趣非常浓厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。

  二、给学生充分交流的机会与思考的空间。

  教师抛砖引玉:“看到50这个数,你想到了什么?”“你能创造出百位左边的数位吗?”“这是一张星星图,凭你的眼力估计一下图上有几颗星星?”“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”,学生的学习是自由的,互动的;交流是涌跃的,成功的;学习是快乐的,激动的!通过学生自己的探究,他们发现“数”的知识是有序的、活跃的;研究数的知识是有趣味的、有激情的;正如教师课堂内所说,学生“创造”了万以内的数位顺序表,并理解了数位之间的进率,完成了探究层次的升华,自觉地建立了生动的数学模型。

  三、注重数感的培养

  培养数感,将数与实际背景联系起来,理解数的意义,用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。教师让学生根据所提供的参照信息,猜测本年段、本校学生人数,猜测一张星星图上的星星颗数,猜测一叠白纸的张数等,一系列的猜测活动,使“数”不再枯燥机械,而是很贴近学生日常生活。因此,学生的讨论积极性极高。在具体的情境中,学生把握住了数的相对大小关系,并根据需要综合运用了有关的知识,估计出了相对合理的数据。然后,让学生感知与体验具体的数:想像10000张纸到底有多厚?宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥,众人拾柴火焰高!学生的回答真是五花八门,让我们做老师的概叹:千万不能小觑我们的学生!

  值得商榷的是:

  实践教学后,我在思考,“数感应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透,它的度应该怎么掌握?如何来检测学生‘数感’形成的程度?”等问题,希望能与同仁们共同探讨。

《万以内数的认识》教案5

  教学目标:

  1、使学生在已有知识的基础上,学会读写万以内的数(中间、末尾有0)。

  2、能总结出读写万以内数的方法。

  3、培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。

  教学重点:

  学会读写万以内的数。

  教学难点:

  中间、末尾有0的万以内的数的读写

  教学准备:

  计数器

  教学过程:

  一、学前准备

  1、填空。

  (1)在数位顺序表里面,从右边起,第一位是( ),第二位是( ),万位在第( )位。千位在第( )位。

  (2)6个千,5个百,3个十和1个一组成的数是( ),它的最高位是( )位,是( )位数。

  2、教师在计数器上拨珠,学生在草稿纸上读数、写数。

  二、探究新知

  1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。

  (1)学生看着计数器,分别写出这两个数,请一名学生板演。

  (2)再写出这两个数的读法。

  (3)说一说你是怎么写、读这两个数的。(分小组讨论。)

  2、汇报交流结果。

  (1)这两个数有什么共同特点?

  (中间有1个或者2个0)

  (2)你读了几个0?又写了几个0?

  (都只读了1个零。但4305写了1个0;3003写了两个0)

  (3)小组再次讨论,为什么这两个数都只读了1个零,而写数的时候0的个数就不一样呢?

  (4305的`十位上一个就没有;而3003的百位和十位两个数位上都没有。教师补充:0在这里占据了不同的数位,对吧。)

  3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。

  (万以内的数,中间有一个0或两个0,只读一个0。写的时候,不管那一位上一个数就没有,用0补足)

  [评析]在学生已有知识的基础上,通过合作交流,既有利于学生体会知识间的联系,读数写数互相促进;又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。

  4、拓展思维训练做一做 第1题

  (1)学生试做,小组讨论。

  (2)汇报情况。

  这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方?

  (前面两个数不仅中间有0,而且末尾也有0,最后的一个数末尾有4个0)

  你读数的时候,读了0吗?

  (学生小声读,慢慢体会,在试着举例读。结论:没有读)

  也就是说末尾的0不读。

  写数呢?

  三、巩固练习

  1、教师报数,学生写数。 7504 8007 9500 3207

  2、写出下面各数。

  四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

  (1)学生写出这些数。

  (2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

  (3)说一说你怎样判断,每个数中的0分别代表着几个0。

  四、课堂小结

  本节课我们学的是万以内数的读、写方法,大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个0代表的是几个0,要弄清0所占的数位。

《万以内数的认识》教案6

  教学目标:

  认识万以内的数,会用计数器表示万以内的数,能熟练的读写万以内的数,并能运用所学的知识,熟练解决生活中的实际问题。

  教学重难点:

  重点:能熟练的读写万以内的数,并能运用所学的知识,熟练解决生活中的实际问题。

  难点:会用计数器表示万以内的数,明白各数位表示的意义。

  教学构想:

  通过日常生活中的实际问题,引出并认识万以内的`数;再利用学具摆一摆、拨一拨,使学生理解并熟练掌握:10个一百是一千,一千里面有10个一百。

  教学过程:

  一、复习导入

  上节课我们学习了万以内数的认识,知道了10个一百是一千,一千里面有10个一百。今天,我们来做几个练习,巩固一下上节课的知识。

  二、自主练习

  学生自己看题4:这道题应该怎么做?

  试着连一连

  指生答

  游戏:同位合作,你说我写。

  三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

  板书设计:二、手拉手

  万以内数的认识

  10个一百是一千,一千里面有10个一百

  作业设置:自主练习4、6

  课后:

《万以内数的认识》教案7

  教学内容:

  本节课教学内容是人教版二年级下册第七单元例5、例6 P82—84页。

  一、教材分析

  (一)教学主要内容

  本课时教学内容是万以内数的认识,主要内容包括:例5(数数、认识“万”及数位顺序表)和例6(数数,数的组成)。

  对于整数的认识,教材是分4个阶段编排的。学生已经在一年级上学期,学习了20以内各数的认识,这是认数教学的第一阶段;在一年级下学期,学习了100以内各数的认识,这是认数教学的第二个阶段;本学期将认数范围由100以内扩展到万以内,学生认识万以内的数,这是认数教学的第三个阶段;在四年级上学期,认数范围由万以内扩展到亿以上,学生学习大数的认识,这是认数教学的第四个阶段。在这四个阶段中,万以内数的认识是整数认识的主要内容。因为这一阶段的认数,包含了整数认识的所有要素,如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值等,学生也将认识从“一”到“万”的计数单位,包含了一个完整的数级。因此,本课时的教学内容非常重要,它不仅是认识更大自然数和大数计算的基础,而且在生活中有着广泛的应用。同时,这部分内容也是培养学生数感非常重要的素材。

  为此,教材的编者非常重视本课时的内容编排。在内容上,本课时继续突出了对“计数单位”的认识,并使学生能在用计数单位计数的过程中,进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念,从而使认数知识逐步积累。同时,由于这个时期的学生,思维形式已经开始从形象思维向抽象思维转变,但在抽象的过程中,仍然需要借助大量的形象感受,因此,教材充分借助了直观图、带数位的计数器等,让学生借助形象感受时适当地进行抽象,让学生切实打好基础。

  (二)教材编写特点

  与实验教材相比,修订后的新教材在本单元的编排上体现了如下几个特点。

  1、注重让学生经历运用计数单位数数的过程。数(shù)来源于数(shǔ)。因此,学生认数离不开数数的过程。教材在编排上,特别注重让学生经历数数的过程。如,例5就是让学生借助前面例1学过的计数单位“千”数数,既认识了计数单位“万”,又体会“十进制”。紧接着的“做一做”,学生在已有数数经验的基础上利用计数器边拨珠边数数,让学生分别一个一个、一十一十、一百一百地数,深化学生对计数单位的认识,再次感受十进关系。

  2、注重借助多种模型,由直观到抽象,帮助学生理解数的意义。鉴于学生思维发展的特点,学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体,能将抽象的数形象化,可以较好的沟通数的意义、数感的培养。为此,本课时教材提供了小方块、带数位的计数器、星星图、明信片等模型,使学生在观察、操作等活动的基础上掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容。

  3、注重数感的培养。

  课改以来,从《标准(实验稿)》到《标准(20xx)》,从教材到教学,都非常注重对学生数感的培养。本课时专门安排了例6、第84页“做一做”第一题这样的例题和练习来体现对学生数感的培养,有利于学生直观感受到相应的数到底有多少,并使学生通过交流从多角度去理解数,进而强化了直观感知的数和抽象数之间的联系,落实了数感的培养。

  4、借助具体情境理解数的意义,加强数与生活的联系。

  从数量抽象到数,离不开直观的现实情境。在编排时,教材注意从学生熟悉的生活情境出发,使学生感受到更大的数的引入来源于实际生活的需要,体会数的意义。例如教材第82页的情境图、例6的.星星图、第84页的明信片都蕴含了丰富的数字信息和数学问题。既是学生体会到数的产生与发展都是生活实践的需要,又使学生认识到生活中许多实际问题的解决都与数有关,进而体会到数学与生活的紧密联系,感悟数学的价值,激发学生学好数学、用好数学的愿望和信心。

  (三)教学重、难点

  1、教学重点:

  能正确地读、写万以内的数(中间、末尾没有零),建立计数单位“万”的概念,掌握数位顺序表,理解数位的意义。

  2、教学难点:

  接近整千、整万“拐弯处”的数数。

  二、学情分析

  学生已经在一年级上学期学习了20以内各数的认识,在一年级下学期学习了100以内各数的认识,在本单元前4个例题中已经认识了1000以内各数,对“十进制”、“数值制”有了一定的理解,对计数单位、读数、写数都有了一定的认识,为本课时的学习打好了重要基础。

  由于本时期的学生,思维形式已经开始从形象思维向抽象思维转变,因此,在教学过程中教师需要借助直观图、计数器等模型,让学生借助形象感受时适当地进行抽象,从而切实地打好基础。

  主要包括:学生已有知识基础(含知识技能,过程方法),学生已有生活经验,学生学习该内容可能的困难与错误分析,学生学习的兴趣、学习方式和学法分析。

  三、教学目标

  1、知识与技能:

  (1)学生能认识计数单位“万”,理解相邻两个计数单位之间的十进制关系,掌握万以内的数位顺序表。

  (2)会读、写万以内的数(中间、末尾没有零),知道这些数的组成。

  2、过程与方法:

  经历数数的过程,体验数的发展。

  3、情感态度价值观:

  结合实际进行估数,发展数感,联系生活实际,感受数在生活中的应用。

  四、教学过程

  教学过程:

  一、联系实际,复习引入

  二、贴近生活,建立数感

  三、回顾整理,巩固练习

  四、提供空间,总结延伸

  五、课后练习,灵活运用

  五、教学反思

  万以内数的认识既是学习多位数读、写法的基础,也是学习万以内数算的基础,如果学生对万以内数的概念不清,读写数不熟练,将直接影响对万以内数的计算的理解和掌握。为了使学生切实理解和掌握万以内数的概念,在教学“万以内数的认识”时,注意下面三个问题:

  一、借助直观素材,加强指导,帮助学生理解数的概念

  教学“万以内数的认识”我借助直观,加强学法指导,让学生多种感官参与活动。例如,教学“万以内的数和万以内的数的顺序”,我结合计数器的演示,让学生边拨珠边数数,先拨上一千,当数到九千时,要问学生:“九千后再添一个千是多少?该怎么拨?”学生在前面已经学过百位有10个珠时,10个百是一千,去掉百位上的10个珠,要向千位进1,依次类推数到九千时,学生就自然知道怎样拨珠。这样通过计数器的演示,有利于使学生了解“相邻计数单位之间十进关系”,比较形象直观地建立数位的概念。

  二、利用已有经验,进行迁移学习,促进学生认知建构

  教学这部分内容时,可利用学生已有的知识经验,采用“以类比促迁移”的教学策略,把新知识纳入旧知识,实现新知识的同化,以促进学生认知建构。结合计数器从一百数到一千告诉学生可用一、十、百、千这些计数单位来数数,让学生弄清“相邻两个计数单位之间的十进关系”。又如,教学“四位数的读法”例题时,由于学生已经学会了三位数的读法,可以让学生结合计数器,拨上一个数后,先说出它的组成,然后试着读数,这样让学生通过类比推理,由此及彼地获得新知,既使学生掌握了万以内数的读写方法,又培养了学生的类比迁移能力。

  三、联系生活实例,拓展认数活动,增强学生学习的兴趣

  教学“万以内数的数数、组成”,我注意捕捉与本课知识有关的生活现象,搜集学生生活中的实例,拉近知识与现实生活的距离,创设学生熟悉的情境,采用多种形式,引导学生参与认数、数数活动。如在学生初步学会“一千一千地数”之后,让学生从亲身经历的现实生活中抽象出数,有利于丰富学生对百、千、万为单位的数的感知和体验,有利于发展学生的数感。

  六、案例研讨

  以内数的认识是在学生学习了1000以内数的认识的基础上,对数的认识的进一步的学习。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生的发展为本”的教学理念结合起来设计教学,是本课着重研究的内容,本课的教学在以下几方面有所突破:

  1、确定目标,注重双基的教学

  在确定教学目标时,力求体现“以学生的发展为本”的教学理念,突出“双基”的要求,让学生能数清万以内的数、建立计数单位“万”的概念并认识数为顺序表,识别各数位上数字的意义。同时,注意情感、态度的培养,结合现实,让学生感受大数的意义,让学生通过操作、探索、讨论,培养学习数学的兴趣和自性心,来进一步发展学生的数感。

  2、提供空间,从实践中来,到实践中去

  本课如果再简单的交给学生“10个一千是一万”已不再能满足学生发展的需要了,因此,本节课把重点放在让学生建立的数感上,让学生自己得出10个一千是一万。整个过程重视让学生自己动手操作、用脑思考、开口数数,让学生成为学习的主人,教师成为数学学习的组织者、引导着和合作者。只有教师放手让学生操作和探索,才能有学生的自主构建的可能,才能有学生动手、动脑、动口的机会,才能形成学生主动学习的心态,才会有主动的体验。

  3、动手实践,自主探索,合作交流

  《课程标准》提出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要的方式。本节课自始至终贯穿着学生的动手操作与实践,让学生结合已有的学习经验,学生会想到需要新的计数单位“万”。当学生的思维处于萌芽状态时,教师再引导学生进行交流、讨论,达成共识,这个过程自然渗透了“10个一千是一万”。通过拨一拨、说一说、数一数、填一填,学生既有独立思考,又有观察和交流。这一切注重知识的形成过程,注重发展学生的个性,从而促进学生主动学习。

  4、有效地运用了教学手段

  在教学以内数十进制关系时,学生在前面认识千以内的数时已经数过小方块,知道一个大正方体由一千个小方块组成,并知道千以内的数怎样在计数器上表示,这里老师又巧妙地利用课件展示一千一千地数小方块,然后又用计数器一个一个地数、一十一十地数、一百一百地数,使得学生对相邻数位之间的十进制关系更加清晰。同时,老师借助“计数器”,把数数、写数、读数有机地结合在一起,突破了本节课的难点。

《万以内数的认识》教案8

  教学内容:人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。

  教学目标:

  1.通过数圆点、小棒等活动,使学生理解1000以内数的组成。

  2.在具体的数学活动中,理解数的意义,初步体会读数和写数的一般方法,同时培养学生的抽象概括能力和数感。

  3.通过了解生活中的数据信息,使学生感受数在生活中的广泛应用,体会数学的价值。

  目标解析:

  在学生掌握了100以内数的组成和读、写法基础上,利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中,渗透数形结合的思想,积累基本的活动经验,理解知识,培养数感;在分层练习中内化知识,提升能力。

  教学重点:正确读、写1000以内的数。

  教学难点:以数的组成为基础,理解读、写数的本质。

  教学准备:课件、圆点图、小棒、计数器等。

  教学过程:

  一、复习导入,迁移激趣

  (一)复习旧知:(课件演示)

  1.数一数。

  (1)在三百八十七后面连续数出5个数。

  (2)下面共有( )个小正方体。

  2.说一说。

  (1)86里面有( )个十和( )个一。

  (2)68由( )个( )和( )个( )组成。

  3.估一估:有多少个圆点?

  (二)揭示课题。这节课,我们继续认识1000以内的数。(板书课题)

  【设计意图:通过复习,让学生对已学知识进行回顾,为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估,既培养学生的估算意识,又激发他们后续学习的兴趣。】

  二、活动展开,探究新知

  (一)圈圆点,经历数数的过程。

  1.同桌合作:拿出圆点图,圈一圈,一共有多少个圆点,看看刚才估得准不准。

  2.汇报交流:重点在于比较不同数法的异同,突出用“百”数较大数的优点。

  3.课件演示:先圈出一个100,再圈出一个100,还剩下3个十和5个一。

  4.学生回答:2个一百是多少?(二百)它与3个十和5个一合起来是多少?板书:二百三十五

  (二)摆小棒,探究数的组成。

  1.小组合作:拿出小棒摆一摆,怎样能清楚地表示出二百三十五。

  2.汇报交流:100根小棒摆一大捆,摆2捆;10根小棒摆一小捆,摆3捆,剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说,这个数是由( )个百、( )个十和( )个一组成的。

  3.课件出示:

  (1)

  说一说:这个数是由( )个百和( )个十组成的,合起来是多少?板书:四百六十。

  (2)

  说一说:这个数是由( )个百和( )个一组成的,合起来是多少?板书:四百零五。

  【设计意图:在动手操作中,让学生直观的感知数的组成,同时,设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节,既巩固了数的组成知识,又为下面学习写数提供较好的素材。】

  (三)拨珠子,探究数的读、写法。

  1.自主选择:学生自由选择黑板上的3个数:二百三十五、四百六十、四百零五,在计数器上拨一拨。

  (1)认识计数器上的数位:从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。

  (2)认识计数器上珠子表示的意义:百位上表示几个几,十位上表示几个几,个位上表示几个几。

  (3)拨一拨,说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。

  2.写数:学生根据拨出的数写一写,重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。

  (1)比一比。46和460,45和405有何不同。

  (2)说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。

  3.读数。

  (1)独自读:235、460和405。

  (2)合作议:你是怎么读的?什么位置的零要读?

  4.举例:学生例举中间有0和末尾有0的数,互相读一读。

  5.小结:读数和写数时都从最高位起;读数时,百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几;如果中间有一个0就直接读零,末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,哪一个数位上一个计数单位都没有,就写0占位。

  【设计意图:因为学生有了100以内数的读、写基础,本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法,教师做好引导。为了突破数的中间有0和末尾有0的`读、写法这一难点,教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节,加深学生的理解。】

  (四)看数轴,丰富对1000的认识。

  1.数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。

  (1)圈一圈,数一数。学生观察,一行10个,圈出10行是100个;之后每100个圈一圈,再数一数共有10个100,也就是1000个彩点。

  (2)比一比,填一填。对照数轴,看数轴0到100之间平均分了多少份,(10份)每一份正好代表多少个彩点,(10个)根据对应的彩点依次填出数轴上的数。

  2.说发现。观察填好的数轴,你有什么发现?

  (1)说说1000的组成。例如:1000里面有( 10 )个( 100 )或 (100)个( 10 ),(900 )和( 100 )合起来是1000。

  (2)指出950和590的在数轴上位置,并说说它们的组成。

  例如950里面有( 95 )个十,( 59 )个( 十 )是590等。

  3.玩游戏。

  (1)找位置。教师报数,学生找出它在数轴上位置。例如:380,8个百和6个十组成的数,38个十组成的数等。

  (2)说组成。指名学生找数轴上的一个点,其他学生写出这个数,并读一读,然后说说它的组成。

  【设计意图:本环节是数形结合的综合体现,彩点图与数轴的对应,直观形象与抽象思维的碰撞在这当中体现得淋漓尽致,通过多方互动,真正寓教于乐。在学生多角度认识1000的基础上,进一步培养学生的数感。】

  三、分层练习,内化新知

  (一)基本练习

  1.教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体,在学生理解了1000以内数的组成基础上完成。

  2.教材第77页“做一做”第2题。在计数器上拨数之后写数,并说说是怎么拨的,写数时要注意什么。边操作边叙述,巩固方法。

  (二)综合应用

  1.9个百和3个十组成的数写作( ),读作( ),它里面共有( )个十。

  2.蜜蜂每秒约振动380次翅膀,海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数,并说说它们的组成。

  【设计意图:通过练习,巩固已学的知识,在综合应用中脱离了直观的材料,旨在培养学生的抽象概括能力。】

  四、联系生活,总结升华

  (一)这节课你学到了哪些知识。

  (二)生活中你见过哪些1000以内的数。

  【设计意图:通过总结,让学生完整建构本课知识体系,同时感受生活中的大数,体会数学的价值。】

《万以内数的认识》教案9

  【教学内容】

  教材第83~86页例6、例7、例8,以及练习十七第5、6题。

  【教学目标】

  1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理,让学生初步感受多位数,培养学 生的实际分析能力。

  2.使学生掌握万以内数的读法,会正确地读出万以内的数。

  3.培养学生的动手能力和口头表达能力。

  4.培养学生的小组合作意识和能力。

  5.发挥学生的创造性和主动性。

  【教学重难点】

  理解中间、末尾有“0”的四位数的读法和写法。

  【教具、学具准备】

  计数器、收集一些生活中的数据资料。计数器。

  【教学过程】

  一、课前收集资料,感知四五位数

  学生课前收集资料,写在卡纸上,并贴在黑板上。昨天同学们都收集了电脑的价格,现在请同学将它们贴到黑板上来,让大家来看看你的成果。

  二、分类

  黑板上有这么多数,请你先轻轻的试着读一读,然后观察这些数的特点,并?? 给这些数分分类。

  生:这两类数一类中有零,另一类没有零。

  三、互动新授

  1.读数

  (1)教学例7。

  出示例图。

  师:这些数同学们都知道它的组成,那你们知道这些有什么共同点吗?这些数怎么读、写呢?

  请学生说说一说例7的几个数室友几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

  (2)学生读出黑板上的数,教师板书。

  如,3090,读作三千零九十。

  (3)师:读了这些数,你有什么发现?

  这些书中,有的0读出来,有的'0不读出来,教师板书后,让学生发现什么样的0要读出来,什么样的0不读出来。

  2.没有零的数的读法。

  你觉得哪一类数读起来比较容易?谁能来读一读?

  读这些数有什么好方法?从高位起,按照数位顺序读;

  万位上是几就读几万,千位上是几就读几千,百位是几就读几百……

  3.有零的数的读法。

  这些有零的数你会读那一个?你能找出和他同一类的数吗?

  板书出示:中间有一个0或连续几个0,都只读一个0;

  你还会读哪一个数?(末尾有0的数)找出末尾有0的数,

  读这些数,又有什么好办法?

  板书出示:末尾不管有几个0,都不读。

  4.写数。

  教学例8。

  刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来,现在我就请这些同学来报一报,看你们能不能记下来。

  出示板书:几万就万位上写几,几千就千位上写几,几百就百位上写几……

  谁还能来报一报。(有0的数)

  出示板书:中间或末尾哪一位上一个单位也没有,就在哪一位上写0。

  四、练习与巩固

  1.完成教材第86页“做一做”第1题。

  学生独立完成。

  师请学生核对。

  2.完成教材第86页“做一做”第2题。

  在右面的空格上填上适当得数,说出每一小格表示多少?

  让学生标出3700,6500,和9900,说说找这些数的方法。

  3.完成教材练习十七第5、6题。

  (1)第5题,学生写出这些数。

  请几名学生说出自己写出的数,全班核对。

  说一说你是怎样判断的,每个数中的“0”分别代表几个“0”

  (2)第6题。说说数的组成,让学生填写在书上。

  五、课堂小结

  师:本节课我们学习了哪些内容?

  学生自由发言。

《万以内数的认识》教案10

  一、教学内容:

  本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是学生学习数学的基础,学生已经学习了"20以内数的认识""100以内数的认识",本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段,学生将认识更大的自然数。它不仅使大数的计算基础,而且是在日常生活中有着广泛的应用。

  二、教学目标

  1、让学生经历数数的过程,体会数的产生和作用。能认、读、写万以内的数,知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内的数的大小。能说出各数位的名称识别各数位上数字的意义。

  2、结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。会口算整百整千数加减。

  3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的书感。

  三、教学重点

  万以内数的读写

  四、教学难点

  1、数数过程中,接近整百整千时拐弯处的数如何数的教学。

  2、体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。

  3、如何读写末尾中间有零的数。

  五、课时安排

  本单元用8课时进行教学

  (38)课题一:千以内数的认识

  教学内容:第67页图,68页例1及做一做

  教学目标:

  1、使学生认识新的`计数单位"百""千",知道每相邻两个计数单位之间的十进关系,掌握三位数的数法,并在数数中加深对"十进关系"的理解。

  2、通过小组活动,培养学生互相协作的精神。

  教学重点:三位数的数法

  教学难点:数数过程中,接近整百整千时拐弯处的数如何数的教学。

  教具学具准备:

  多媒体课件实物展台电视机电脑学具计数卡计数器

  教学环节教师活动学生活动教案调整

《万以内数的认识》教案11

  教学目标

  1、进一步巩固千以内的数的读、写,提高对千以内的数的理解能力。

  2、在实际情境中,能熟练的利用千以内数解决相关的实际问题。

  3、体会身边的数学与实际的'联系,提高学生学习数学的兴趣。

  教学重点

  进一步理解千以内的数的组成

  教学难点

  提高对千以内数的理解能力

  教学准备

  多媒体

  教学过程

  一、板书课题

  二、学习目标

  三、自学指导

  四、练习

《万以内数的认识》教案12

  教学目标:

  1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位之间的十进关系,能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。

  2、了解百位和千位的意义,初步建立数位的基本概念,能理解不同数位上的书表示的含义,知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。

  3、会用万以内的数表示生活中物体的个数,能正确地比较熟练地读写万以内的数,会比较数的大小。

  4、在现实中培养学生初步的数感,会对较多物体个数进行初步的估计判断和推测,让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性,培养学生初步的猜测能力。

  教学重点:目标1、2、3。

  教学难点:在数的过程中认识计数单位,结合数突破“翻坎数”。

  教具、学具准备:小棒、计数器、卡片等。

  第一课时

  教学内容;P1主题图,P2-P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。

  教学目标:1、认识计数单位“百”与“千”,了解计数单位“万”,让学生建立初步的.计数单位体系,掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别,理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培养学生初步的数感,让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中,能充分的感受到数数的快乐与成功。

  教学重点:目标1。

  教学难点:理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。

  教学准备:小棒、计数器等。

  教学过程:

  一、复习旧知

  1、师谈话引入:我们已经知道10个一是十(边说边摆10个一根小棒,再出示一捆小棒。)并板书:10个一是十。

  2、请学生摆10捆小棒,并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆,从而得出10个十是一百。板书:10个十是一百

  3、小朋友已经会数100以内数了,但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友打开书,看一看,你看到些什么?知道了什么?学生独立看书,再指名说一说。

  4、师:刚才小朋友通过看书知道了塔高465米,飞机飞行高度8000米,每小时飞行900千米,实验小学有1多人。这些数都超过了100,都比100大。

  二、揭示课题:今天我们就来学习万以内数的认识,我们先来数数。

  并板书:万以内数的认识数数

  (一)、通过数一数,说一说,探索新知。

  1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片,先让学生数一数一块有多少个格子(100个),然后再看着灯片一百一百地数:一百、二百、三百、四百......九百、一千。

  师:刚才我们数了几个一百就是一千?

  生:10个一百是一千。

  师板书:10个一百是一千(1000)

  2、在计数器上拨珠数。

  师:在计数器上怎样拨一百?

  (1)请学生自己在计数器上拨一拨,再指名说一说你是怎样拨的?生:在百位上拨一颗珠子就是一百。

  (2)请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百......九百、一千,并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。

  (3)指名全班交流。

  3、在直条图上数数。

  教师出示有刻度的直条图,先让学生认识一格表示一百,再让学生从0依次数出100、、300、......900、1000。

  (二)用实物数出一万

  师出示实物,让学生一千一千地数:一千、二千、三千......九千、一万。并问:几个一千是一万?生:10个一千是一万。师板书:

  10个一千是一万(10000)

  (三)在计数器上拨一拨,认识计数单位一、十、百、千、万。

  1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万,同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。(在万位上拨一颗珠子就是一万)。

  2、师:我们知道10个一是十,那么个和十之间的进率是多少呢?同桌互相讨论,再交流得出:个和十之间的进率是10。

  3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢?

  同桌互相讨论,在全班交流得出:十和百之间的进率是十,百和千之间的进率也是十,千和万之间的进率仍然是十。

  4、教师:刚才小朋友通过在计数器上拨珠,知道了个十、百、千、万都是计数单位,还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10,也就是相邻两个计数单位的进率是十。

  5、学生看书P3,读一读右下角的一段话。

  三、课堂活动

  1、P4-第1题,数一数,说一说。学生先独立完成,再全班订正。

  2、在计数器图上画珠子。(P4第2题)

  3、填一填。(P4第3题)

  4、下面的人民币每一扎是100张,各是多少元?(P4第4题)

  学生先独立填空,再全班交流,指名说一说你是怎样想的?

  生:因为100个一是100,10个一百是一千,十个一千是一万。

  四、课堂:今天我们学习了什么?你知道了什么?

  板书设计:万以内数的认识

  数数

  10个一是十

  10个十是一百

  10个一百是一千

  10个一千是一万

  计数单位有:一(个)、十、百、千、万

  五、课后记:

《万以内数的认识》教案13

  教学内容

  四位数的写法

  教学要求

  熟记万以内的数位顺序,能比较熟练地写出万以内的数。

  教学重点

  熟记万以内的数位顺序

  教学难点

  能比较熟练地写出万以内的数

  教学过程

  一、复习

  1、填空。口答:

  (!)一个四位数,从右往左,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,第四位是()位。

  (2)一个四位数,它的最高位是()位。

  (3)一个数的最高位是千位,这个数是()位数。

  2、写出下面各数:

  四百八十五六百零七八百七百八十

  3、口答万以内数的读法法则。

  二、新授

  揭示课题,板书:万以内数的`写法。

  1、教学例8。

  (1)教师在黑板左边板书出示:一千三百四十二。

  让学生在计数器上拨出这个数,教师提问:这个数由几个千、几个百、几个十、几个一组成?这个数怎么写?

  学生口答时教师在数位顺序表下写下这个数。要学生注意观察:从高位写起,一千就千位写1,三百就在百位写3,四十就在十位写4,二就个位写2。

  (2)出示三千零六十九。让学生在计数器上拨出这个数,说说这个数的组成,对照数位顺序表写出这个数。指名回答是怎样写的?教师板书并指出百位上一个也没有就写0。

  (3)用同样的方法学习下面的数。说明千位、百位、十位、个位上没有的数,要在这些数位上写0。

  2、根据例8的写法过程总结万以内数的写法。阅读课本例8,齐读写数的法则。

  三、巩固练习

  第36页做一做习题

  第1题要学生独立写在书上。应当注意中间或末尾有0的数的写法。集体订正。

  第2题让学生检查各数写得对不对,把错的改正过来。再指名说出错在那里,怎么改正。

  四、课堂练习

  练习九第3―6题,8题。

  第3、4、6题直接做在课本上。第8题做在练习本上,做在集体订正。

《万以内数的认识》教案14

  教学目的:

  1使学生感知生活中有许多比一百大的数,引导学生认识计数单位百和千,能够一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。知道万以内的数的组成。

  2在动手操作的`过程中,使学生主动认识计数单位与数位。

  3在数数过程中,培养学生思维的灵活性。培养学生的数感,体会数学与生活的密切联系。

  教学重点:

  1引导学生认识计数单位,百和千掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。

  2会数万以内的数,培养学生的数感.

  教学难点:突破拐弯数

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  同学们,张老师从生活中收集了一些数学信息,我们一起来看一看。

  (出示)1、二(2)班有39名学生。

  2小刚跑60米用了8秒。

  3小朋友每天的睡眠时间应保证在9个小时。

  4中央广播电视塔塔高四百零五米,是中国第三高塔。

  5 八达岭长城全长六千七百千米,是世界上古老的伟大建筑之一。

  这些数学信息中都有数,前三条信息的数是以前我们学习过百以内的数,后两条信息中的数与前面比,你们觉得怎么样?今天我们认识生活中的一些大数。板书:万一内数的认识

  二、新授:

  1(出示)小方块 问:有几个小方块 ,接着数.数完10个小方块 ,你知道什么?(板书:10个一是十)

  十个十个数方块问:你又知道什么?(板书:十个十是一百)

  一百一百数方块问:900后面是多少?你是怎样数的?10个一百是多少? (板书:十个一百是一千)

  一千一千数方块问:9000后面是多少?你是怎样数的?10个一千是多少? (板书:十个一千是一万)

  2(1)以前我们学习过计数单位个、十、百,今天我们又认识了计数单位千、万。(边说边板书)请同学说说几个一是十,几个十是一百,几个一百是一千,几个一千是一万.

  (2)同桌合作拨珠子

  从1拨到10,拨了多少次?

  从10拨到100,拨了多少次?

  从100拨到1000,拨了多少次?

  从1000拨到10000,拨了多少次?

  (3)在拨珠子时,你发现计数单位个、十、百、千、万,它们之间有什么关系?

  总结:每相邻的两个计数单位之间的进率是10.

  (4)计数单位所一一对应的位置叫数位,那从右边起第一位是什么位?第二位呢? 第三位呢? 第四位呢? 第五位呢?

  3(1)(出示计数器) 101 问:这是多少?接着数到109问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?111百十个位上都是1它们的意思一样吗?

  (2)199问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?

  (3)999问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?

  4 3652的组成.

  问:千位是几,表示几个千? 百位是几,表示几个百?十位呢?个位呢?

  三闯关游戏

  1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳台阶,已经跳到298级台阶,后面该跳多少级了?请同学们帮忙数一数.

  2摘苹果

  从796摘到805

  3运香蕉

  一百一百的数,从970数到1150

  4摘葡萄

  一千一千的数,从9500数到10000

  5填一填

  八百二十九是由( )个百、( )个十和( )个一组成的。

  ( )个千、( )个百、( )个十和( )个一合起来是四千五百二十七。

  4398的千位上是( ),表示( )个( );3在( )位上,表示( )个( )

  一千里面有( )个百。

  6猜一猜

  我们学校大约有多少名学生?

  四小结

  这节课你有什么收获?

  作业:在生活中寻找一些大数,读一读,写一写.

《万以内数的认识》教案15

  教学内容:

  人教版课标小学数学二年级小学数学第4册万以内数的认识

  班级情况:

  我所任教的二年级1班共24人,其中女生10人。本班学生数学基础好,差生相对较少,对万以内的数已有大概的认识。

  教学目标:

  1、让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数,知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的.意义。

  2、结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数并能结合实际进行估计,会口算整百、整千数加、减法。

  3、初步认识数学与人类生活的密切联系,体验教学活动的成功与快乐。

  教学重点:

  使学生掌握万以内数的数位顺序和读写的规则。

  教学难点:

  使学生掌握多位数中间或末尾带零的数的读写法,用四舍五入法取近似值。

  教学关键:

  要学生通过观察、感受、体验的方法来学习本单元的知识。

  课时安排:

  1000以内数的认识3课时

  10000以内数的认识3课时

  整百、整千数的加减法2课时

  1、1000以内数的认识

  第一课时

  教学内容:

  估算、数数(教材第67、68页及72页练习十五的第6题。

  教学目标:

  1、学习1000以内的数,体验数的产生和作用。

  2、会数1000以内的数。知道:10个一是“十”,10个十是“一百”,10个百是“一千”,认识计数单位“千”

  3、培养估算数的意识和能力,发展数感,培养学生与人交流、勤于思考的好习惯。

  重点、难点:

  1、正确数千以内的数,掌握十进制关系。

  2、接近整十、整百、整千的数的数法。

  教学准备:

  课件:小木块、计数器等。

  教学过程:

  (一)、学前准备

  电脑显示召开运动会的场景图

  1、请同学们仔细观察,说说正发生着什么事情。

  2、请学生思考,根据画面你能想到哪些问题?

  师:要知道这个体育馆中大约能坐多少人,就要学习比较大约数。下面我们就来一起研究“1000以内的数”(板书:1000以内的数)

  (二)探究新知

  1、请学生拿出小木块一个一个地数,当数到10个一时问:一个一个地数,10个一是多少?(板书10个一是十)

  2、请同学们10个10个地数,当数到10个十时问:是多少?(板书:10个十是一百)

  请同学利益计数器,问:怎样表示10个十?

  3、如果要数的小正方体很多很多,就像体育馆里的人那么多,怎样数比较快呢?用你的学具试一试。

  请同学们汇报。针对“一百一百”地数问:为什么这样数?(比较快)问:10个一百是多少?板书:10个一百是一千。

  4、电脑显示前3个过程:一个一个地数,10个一是(十);十个十个地数,10个十是(一百);一百一百地数,10个一百是(一千)

  问:关于数数,你们有什么新的发现?各小组讨论。

  小结:我们可以一个一个地数或者十个十个地数,一百一百地数,书较大数时要选择又快又准的办法。

  (三)课堂作业:

  1、数数。

  从一百就十一数到二百零一

  从九百八十七数到一千。

  要求:二人一组,一人数,一人听,交换进行。

  2、填空。

  (1)、10个一是()

  (2)、10个十是(),一百里有10个()

  (3)、10个百是(),一千是10个()

  3、教材第72页练习十五的第6题。

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