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鸟的天堂教案

时间：2024-07-04 17:30:17 教案我要投稿

鸟的天堂教案【实用】

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的鸟的天堂教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

鸟的天堂教案【实用】

鸟的天堂教案1

一、教学目标：

　　1、相识“桨、榕、纠、逼、潮、禁、暇、抛”等生字。

　　2、有感情地朗读课文，读懂大榕树的茂密和生命力强的特点。

　　3、学习作者视察和描写景物的方法，初步了解静态描写。

　　4、拓展阅读，积累语言，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　　二、教学重点：通过有感情地朗读课文，读懂大榕树的大和生命力强的特点，感受大榕树的漂亮。

　　三、教学难点：学习作者的表达方法，能加入自己的理解介绍“鸟的天堂”。

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，感知全文。

　　1、在你们的心中，怎样的地方是“天堂”？板书“天堂”怎样的地方才能称作“鸟的天堂”？板书“鸟的”

　　2、巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”，在广东新会的天马村。那儿有一株枝繁叶茂、生气勃勃的大榕树，远看像一片浮动的绿洲。每天早晨，万鸟齐鸣，凌空翱翔，形成了南国的一大奇观。请带着你对“鸟的天堂”的美妙想象齐读课题。

　　3、课前，大家已经预习了课文，谁能说说：课文主要讲了什么内容？

　　（作者两次到“鸟的天堂”的所见所闻。）

　　4、检查生字词的预习状况。

　　（1）读句子，留意生字的拼音。

　　①三支桨（jiǎnɡ）有规律地在水里划，那声音就像一支乐（yuè）曲。

　　②我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数（shù）目数不胜数（shǔ）。

　　（2）读词语，留意带点字的拼音。

　　榕树订正靠近涨潮不禁抛在应接无暇·······

　　（二）再读课文，理清脉络。

　　1、究竟是四年级的学生，能在预习中学会生字词，了解课文的大致内容。现在，请同学们快速阅读课文，说说课文哪些自然段写了作者第一次经过“鸟的天堂”时的见闻，哪些自然段写了作者其次次经过“鸟的天堂”时的见闻，最终又写了哪些内容呢？

　　板书：次数→一→二

　　第一部分（1～9）：“我”和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　板书：（1～9）

　　其次部分（10～13）：其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　板书：（10～13）第三部分（14）：作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　2、一株榕树便是天堂！这是怎样的一棵树啊！

　　（三）品读“榕树”，学习写法。

　　1、让我们随着巴金爷爷，伴着黄昏板书：黄昏的红霞，走近这株奇妙的树，同学们可以闭上眼睛，细致听老师朗读，也可以看屏幕。（课件配乐朗读7、8自然段。）

　　2、你仿佛看到了一颗怎样的榕树？板书：榕树（引导体会：“大”、“绿”、生气勃勃、茂密等。）

　　板书：茂密、生气勃勃

　　3、作者是按什么依次视察它的？从哪个句子中体会到的？板书：由远及近

　　4、“逼”字可以换成什么词？作者在这里用“逼”字说明白什么？

　　5、自由朗读第7自然段，划出描写榕树大而茂密的特点的句子（生自由读，老师巡察。）

　　6、汇报，沟通：你从哪儿体会到榕树的茂密？相机：

　　（1）谁来读这一句（课件“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。）

　　①突出了“真是”——你从他的朗读中感受到什么？（真的是第一次望见这样奇妙的树，很惊异。）

　　②突出了“大树”——你听出了什么？（榕树的确很大。）

　　③突出了“一株”——说说你要表达什么意思？（是一株榕树，而不是起先说到地很多株，或是两株。）：语文就是这样有意思，不同的`读法我们可以表达出不同的感受。让我们一块儿齐读这一句，读出你的感悟。

　　（2）你说说“数不胜数”的意思。榕树枝干的数目为什么数不胜数？能从课文中找相关句子读一读吗？（“枝上又生根，有很多根直

　　垂到地上，伸进泥土里。”）见过“枝上又生根”的树吗？（课件出示“鸟的天堂”的图片）介绍：大家看到这很多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，当它垂到地面时，伸入泥土，慢慢粗大，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，所以——（枝干的数目数不胜数。）知道它原委有多大吗？（停顿一下后）相当于100多个教室（停顿一下后）。把你的赞美用一个词或一句话表达出来。

　　（3）还有哪个句子写出了榕树的茂密？（课件一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。）这是一个什么句？（拟人句）这个“卧”字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？板书：静态请把这种安静的感觉读出来。

　　（4）让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船慢慢靠近榕树了……（生齐读第7自然段。）

　　7、接着沟通，作者还写出了榕树的什么特点？

　　（1）请反复轻声自读第8自然段，把你的疑问提出来。

　　（2）指名汇报，学习小组长记录问题。

　　（3）小组探讨解决问题，能解决几个就解决几个。

　　（4）指名汇报，相互补充。

　　（5）指导朗读：

　　①榕树的生气勃勃就表现在：那风吹是——新的生命，那鸟动是——新的生命，那阳光的照射是——新的生命，那新发的嫩芽是——新的生命，所以（齐读）课件“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”（强调：新的生命）

　　②这是树叶在抖动，是生命在抖动，分明也是作者的心在抖动，所以他不由自主地赞美——“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”（强调：抖动）这也是我们的心在赞美——（齐读）：课件这漂亮的南国的树。”

　　8、让我们用朗读去再现这文字的生命吧！齐读7、8自然段。

　　（四）拓展阅读，迁移练笔

　　1、师：巴金爷爷不愧是语言大师，了了数笔，便把视察的时间、景物、特点、依次、的方法呈现在我们的面前板书：时间、景物、特点、视察依次、写法。而榕树那安静、充溢生命活力的美更像一首美丽的诗静静流入我们的心田。

　　2、同样是榕树，不同的作者有不同的描述。同学们，课前，你们还收集了哪些描写榕树的精彩片段？请同座沟通一下。

　　3、假如你是第一只飞到这儿的鸟儿，将怎样用几句话描绘它的美，以吸引同伴们到此安居？提示：可以用文中的话，可以用课前收集到的语句，也可以用自己的话。

　　4、全班沟通。

　　相机：课件

　　在你们奇妙文笔的呼唤中，一只鸟儿飞来了，一群鸟儿飞来了，千万只鸟儿飞来了。这漂亮的南国的树，成了真正的（齐读）——鸟的天堂。

　　（五）：文学巨匠巴金爷爷又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的呢？我们明天再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。

　　板书设计（含其次课时）：

　　25鸟的天堂

　　次数时间景物特点视察依次写法

　　一（1——9）黄昏榕树茂密、生气勃勃由远及近静态

　　二（10—13）早上鸟儿多、欢快由面至点动态（14）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

鸟的天堂教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　过程与方法：

　　理解课文内容，．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。

　　情感态度价值观：

　　体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．有感情朗读课文。

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。

　　教具准备：自制课件

　　教学课时：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，整体感知

　　1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么了解？

　　巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。（板书课题）

　　2、配乐讲述传说。

　　在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每

　　于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。

　　3、揭题，读题

　　同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

　　生自由交流（景色优美舒适……）

　　我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它确实如你们所想象的，是个很美的地方。只看图片，就是一种享受，让人陶醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题——

　　3、学习生字词。

　　昨天大家预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学认真听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？

　　（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）

　　（1）正音；

　　（2）理解“应接不暇”；

　　（3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。

　　4、理清层次。

　　借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？

　　生汇报交流。

　　到底是六年级的学生，能再预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？

　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天

　　堂啊！

　　指导朗读：能不能把这感慨的味道读得再浓一些？突出“的确”，齐读。

　　5、质疑。

　　大家读这句话，有没有发现什么问题？

　　（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）

　　你是怎样理解的？

　　一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。

　　二、重点读“树”，品味写法

　　1、初步感受榕树的美。

　　（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。）师配乐朗读课文1——9自然段。

　　学生听后谈感受，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。

　　当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

　　板书：这美丽的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。

　　3、作者是怎样把这些特点写出来的？

　　默读课文的4——9自然段，可以动笔标注出来。

　　交流榕树的“大”

　　（1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的`数目不可计数。”

　　指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。

　　（2）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。

　　（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，

　　所以——“枝干的数目不可计数。”

　　（3）指导读，体会榕树的大。

　　知道这株榕树究竟有多大吗？咱们的操场大不大？这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。

　　把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。

　　人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形

　　成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读（这美丽的南国的树！）

　　还有那里具体写了榕树的“大？

　　随机出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”

　　抓住“卧”字来体会：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？把你的感受读出来。

　　小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读（这美丽的南国的树！）

　　让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近

　　榕树了……

　　体会榕树的“茂盛”、“绿”

　　（1）随机出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

　　如果把“似乎”去掉，感觉有什么不一样？比较读。指名说。

　　师小结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。

　　（2）感受“生命力”

　　读这句话，大家有没有疑问？

　　（“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）

　　再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。

　　学生自由读，体会，交流。

　　师小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，是榕树显示出来的茂盛的生命力，所以——齐读（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）

　　（3）感受树的美

　　这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——（齐读）：这美丽

　　的南国的树。”

　　这也是我们的心在赞叹——（齐读）：这美丽

　　的南国的树。”

　　巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树

　　的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！

　　齐读第八自然段。

　　指导交流背诵。（好的语言应该积累。）

　　三、迁移练笔，引向读“鸟”

　　这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——

　　生齐读：这美丽的南国的树。

　　正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安

　　居乐业？请你写下最能打动他的话。

　　提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。

　　交流。

　　生写，写完后交流。

　　就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——

　　生读：鸟的天堂。

　　第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有失望，不仅看到了群鸟出巢的热闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。如果有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。

鸟的天堂教案3

　　【教学目标】

　　1、学习课文第二、三两段内容，了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

　　2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

　　4、有感情地朗读课文，背诵第8、12然段。

　　【教学重点】

　　理解文中描写的大榕树的奇特、美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入新课

　　上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今天这节课，我将和同学们一起继续前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那美丽和谐的景象。

　　二、生自主学习，师巡视，提供帮助(时间依生实际确定)

　　1、出示问题：

　　作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?

　　请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点?又是怎样写出这些特点的?哪些是作者的见闻，哪些是联想?

　　2、小组同学相互交流，谈谈你的想法。

　　3、学生汇报学习情况，教师适时点拨。

　　三、组织交流

　　这是一株怎样的大榕树? 你是怎么知道的?

　　1、介绍大榕树：

　　⑴ 大：许多棵

　　叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙)

　　枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点)

　　生命盎然：全部展示、颤动(看录象)

　　⑵ 有感情朗读相关的语句：

　　你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听?并让学生说出喜欢的理由。

　　① 叶多;

　　② 枝干多;

　　③ 生命力强;

　　④ 作者由衷地赞叹(评价)怎样读好?

　　(当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。)

　　A、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写?

　　(静态)

　　哪些是作者的见闻，哪些是联想?

　　B、这棵榕树生长得这样茂盛，还和什么有关?

　　(当地农民的保护)

　　⑶ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　投影：

　　夕阳西下，灿烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流动。小船渐渐前行，在我的眼前出现了一株的大榕树。朋友告诉我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ( )。

　　2、进入“鸟的天堂”：

　　⑴ 同学们，当“我”第一次经过“鸟的'天堂”时却没有看见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗?让我们再去看一看。

　　请同学们读10～14自然段，说一说你看到了怎么样的景象?你体会到了作者怎样的心情?

　　当我在第二天再次经过“鸟的天堂”时，却____，我感到____。

　　为什么这样说呢?让我们再一次读读课文有关内容。

　　枝繁叶茂、生机勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发现。第二天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

　　⑵ 鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接不暇

　　快乐：叫、飞、扑

　　(生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第12自然段。)

　　⑶ 仿写句子：

　　模仿第12自然段描写鸟儿多而热闹的句式写几句话。

　　⑷ 提问：

　　你觉得在这里鸟儿生活得怎么样?

　　让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧!

　　⑸ 提问：

　　你认为这个地方怎么样?

　　练习有感情地读一读这两个自然段。

　　⑹ 师生合作叙述所喜欢的景象：

　　朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初_____，后来_____，接着 _______。我虽然注意地看着，但是_______。忽然我看见了鸟儿生活在这里，这使我__________。

　　鸟儿幸福地生活在这个美丽的地方，让我们感到了它们的幸福和快乐。

　　你还有什么疑问?

　　齐读课文第12自然段，试背诵。

　　3、结语下课：

　　树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。

　　四、延伸作业

　　1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

　　2、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

　　3、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的美丽景象。

　　【板书设计】

　　3、鸟的天堂

　　叶多密绿

　　榕树大而茂盛

　　枝干枝上生根数不清

　　美不胜收

　　到处到处

　　鸟多而快乐

　　有的有的有的

　　应接不暇

鸟的天堂教案4

　　一、教学目标

　　1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　二、教学重点

　　会认会写文中生字词

　　三、教学难点

　　体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

　　四、课时安排

　　两个课时

　　五、教具准备

　　写有生字的卡片

　　六、教学过程

　　1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）

　　针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

　　生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的`生字词。

　　2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）

　　师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？

　　生：没有

　　师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

　　巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

　　3、学习生字（10-15分钟）

　　请同学们阅读课文，画出生字词

　　小组合作查字典，查阅生字词的含义

　　请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍

　　“找朋友小活动”：

　　将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线

　　请同学们运用所学生字词进行造句

　　4、流利的朗读课文

　　同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文

　　“合作表演”：（15-20分钟）

　　两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

　　七、课后作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

鸟的天堂教案5

　　一、教材说明

　　《鸟的天堂》是巴金先生的一篇写景抒情散文。课文记叙了作者巴金和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”名不虚传，表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　二、教学目标

　　这是本课教学的第二课时，要通过有感情地朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，同时受到热爱大自然、热爱美的教育，并建立环保意识。要让学生在读中感悟大榕树根的神奇，枝叶的盛艳，群鸟的欢愉。

　　三、教学重点

　　让学生在朗读中了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义，明白大榕树为什么能成为鸟的天堂的原因，从中悟出作者要表达的感情，说出自己的见解和感受。

　　四、教学设计

　　新的课程标准强调语文的实践性，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的'规律”。《鸟的天堂》担负着指导学生进行“阅读要有自己的见解”的重点训练的实践任务。因此，教学方法应遵照本单元训练重点的内容来安排。王老师在设计本课教学方式时，以读、思、悟、说、做作为路线，大胆尝试一种新的教学模式，让学生在读中去勾划，去想象，去感悟，去畅谈，走出由老师设计好板书非让学生钻死胡同的旧的教学模式，在本课的教学中让学生充分实践“阅读要有自己的见解”，感受并畅谈景物静的深沉与动的欢畅。

　　1、朗读悟情

　　新课标提倡“独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读”。我们遵循这一新的精神，设计了一系列朗读训练。如在研究教学描写大榕树枝干部分时，我们设计了探究性朗读的训练，意在让学生通过朗读，感受到榕树枝干和气根的神奇美。再如研究榕树叶子部分的教学时，我们设计了自主性阅读训练，目的在于引导学生想象榕树叶子茂盛浓密、苍翠欲滴、随风摇曳，在阳光下不时闪亮的静谧美。我们还设计了让学生在齐声朗读中感悟鸟群活动的热烈气氛，从而体会到百鸟群集的欢跃美。希望通过这些阅读形式，让学生感悟到作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情，从而受到美的熏陶与感染。

　　2、音乐激情

　　新课标倡导“打破了课堂内外、学科内外、学校内外的界限”。我们遵照这一新理念，设计以《百鸟朝凤》的音乐引入课文的手段，创设美的意境，激发学生对鸟的天堂无限向往的感情。用再次再次播放《百鸟朝凤》来烘托群鸟欢跃的热烈气氛。最后以《回家》这首曲子结束课文，启发学生静静地深思：鸟儿们应该有一个怎样的家，我们人类应该怎样帮助它们建立一个安宁快乐的家。通过这些手段，我们希望学生感受到鸟儿们在大榕树上快乐生活的怡然美，激发起热爱大自然的思想感情。

　　3、活动寓情

　　新课标提倡做到“沟通课堂内外……开展综合性学习活动……拓展学生的学习空间，增加学生学习语文实践的机会”的全新教学模式。我们尝试这一模式，不仅将音乐引进语文课堂创设情景，还将绘画也引入语文教学课堂。如在研究榕树根部的教学时，我们就创设了让学生在图上补画气根的活动。又如，为了引导学生体会群鸟欢愉的场面时，我们设计让学生将课前画的自己喜欢的小鸟，在《百鸟朝凤》的乐曲中，贴在大榕树上的活动。希望通过这些活动让学生感受到人与自然和谐共存的亲和美，同时产生亲近大自然的思想感情。

　　4、畅谈抒情

　　新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组

　　成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《鸟的天堂》就其文章本身来看，文中“农民不许人去捉它们”一句就具有丰富的人文内涵，我们在研究这一课时，感觉到在人们讲求保护大自然的意识日益深入人心的今天，本文的人文性就更有新义。为了让环保观念深置于学生的思想，我们又大胆拓展其人文性的外延。让学生明白这鸟的天堂是当地群众精心保护的成就，树立从小重视环保的理念，我们要求学生在课前收集由于人类的破坏，导致鸟儿没有家和由于人类注重环境保护，鸟儿又有了理想的栖息之地的资料，为课文扩大了人文性外延。让学生通过畅谈环保与人类生活密切相关的联系，交流对大榕树的神奇、盛艳和鸟的欢愉的感受，抒发自己的情感美，达到愉悦身心陶冶情操的精神境界。

　　五、精设板书

　　为了体现《鸟的天堂》这一课的特点，我们在板书的设计上匠心独运，把教学挂图与课文中的重点字词有机的结合在一起，帮助学生通过重点字词进一步理解图画的意境美，再通过直观图画进一步领悟到重点字词表达的含义深，以达到突出了本课的重点，并使本文的重难点和教学目标有机地结合起来的目的。

　　六、教研花絮

　　我们六年级组的王宇平老师虽是一位老教师，但是非常乐意承担这次赛课任务，敢与中青年教师同台竞技，接受新的课程标准的检验。王宇平老师本来就勇于创新，平时的教学中就常出新招。为了上好这次竞赛课，他除了积极地准备课件和挂图、音响等，还废寝忘食反复构思每个教学环节，设想每个训练手段。常常为了一个教学环节的设计，在办公室的地板上边画边讲解，把他的一些教学新思路说出来，与组内老师们共同商量。我们组的全体语文老师也各抒己见，毫无保留地提供参考意见和积极地建议。这次竞赛课用的两幅挂图，还得到了肖霞老师和龙儇老师大力支持。因此，这节课无论成功与否，都展现了我们组团结、勤奋、求实、钻研的教研之风，体现了王宇平老师对教育课程改革的执着追求，闪现着王老师在教学思想上不断创新的智慧火花。

　　总之，“着重培养学生的语文实践能力”，“在积累和实践中把握运用语文的规律”是我们这次教学研究的新探索。为的是让学生在朗读中体会作者要表达的感情，体会语言文字在表情达意时的无穷魅力；在畅谈中发表自己对文中描写的意境美和人与自然的和谐美的感受，使学生产生热爱语文学习的激情和保护自然环境的热情。无论成败，我们都将有巨大的收获。

　　20xx年11月27日

　　七、板书设计：

　　根{ 垂伸 }神气挂图

　　叶{ 堆翠 }盛艳挂图

　　（叶）（鸟）（根）

　　鸟{ 叫飞 }欢愉

鸟的天堂教案6

　　【设计理念】

　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　【教学过程】

　　一、设境激趣，触发语感

　　1、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

　　学生答。

　　师板书：

　　树鸟

　　2、谁见过大树?请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

　　(高大的，参天的，几个人抱不过来的……)

　　3、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗?

　　(播放课件，展示)

　　二、充分诵读，激活语感

　　1、你是以怎样的心情来看大树的?那么作者又是怎样看大树的?请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的?你是从哪儿体会到这一点的?说出自己的理由。

　　2、学生读。

　　3、交流：

　　全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

　　说理由时，就势读相关的语句。

　　三、潜心品读，领悟语感

　　1、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢?请同学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的`大?并说说你对这些句子的体会。

　　2、学生品读。

　　3、反馈：

　　只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

　　四、多元解读，积淀语感

　　1、请你再读读第二段：

　　你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的体会。

　　2、出示：

　　⑴ 那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

　　着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

　　⑵ 翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!

　　“颤动”在这里指的是什么?

　　(微风吹动树叶一闪一闪的样子。)

　　“颤动”是怎样的动?

　　(抖动的、发抖的。)

　　写话练习：

　　这每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，仿佛……

　　师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有500多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的___，而是它的___。

　　师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得耀眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳跃，是那么的充满活力，那么的生机勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃生机的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

　　3、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　板书：

　　美丽奇特

　　五、拓展延伸，丰富语感

　　1、朋友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有许多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗?请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

　　啊!这的确是个“鸟的天堂”，你看：

　　(只要言之有理即可)

　　2、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

　　板书：

　　群鸟欢闹

　　3、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的热闹景象吗?

　　课件展示，音乐欣赏。

　　4、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

　　5、课文学好了，你有什么感受吗?你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗?有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

　　六、总结

　　今天我们读了《鸟的天堂》一课，领略了我们南国的奇异风光，欣赏了美丽奇特的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪明，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

鸟的天堂教案7

　　学习目标：

　　1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

　　2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；

　　3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；

　　4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。

　　教学重难点：

　　1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；

　　2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

　　教学准备：

　　1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。

　　2．多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一．自选目标，展示预习成果。

　　课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。

　　（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）

　　二．整体感知课文。

　　1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

　　2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。

　　课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　三．揭示研读专题，开展研读。

　　㈠

　　让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

　　①

　　前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

　　②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂

　　”这样的赞叹？

　　1．独立研读课文

　　2.小组合作研读，得出初读成果。

　　㈡

　　集体交流：

　　1．

　　引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

　　⑴

　　围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。

　　（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）

　　⑵

　　围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

　　通过以上环节，归纳：

　　远：许多株

　　一簇簇

　　榕树

　　大

　　近：一株

　　干：不可计数

　　绿

　　根：垂

　　伸

　　茂盛

　　枝：卧

　　富有生命力

　　叶：翠绿

　　堆

　　⑶

　　教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。

　　（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）

　　2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

　　⑴

　　演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；

　　⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

　　⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

　　⑷交流感受：你想到了什么？

　　⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）

　　四．创设情境，进行语文实践。

　　推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。

　　要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

　　1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

　　2．生准备后交流，生生互相评价。

　　小结：精彩的.演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：

　　齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

　　（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）

　　五．自选练习

　　教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

　　1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

　　2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

　　3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

　　（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）

鸟的天堂教案8

　　【教学目标】

　　１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。

　　２、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。

　　３、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。

　　４、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。

　　【教学重点】

　　分辨文中描写作者联想和见闻的句子。

　　【教学难点】

　　体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。

　　２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

　　３、能在情境中发挥想象写几句话。

　　４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

　　〖教学重点

　　体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

　　〖教学难点

　　懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

　　〖教学流程

　　一、说天堂

　　１、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。

　　２、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的`、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的天堂？

　　（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。）

　　３、过渡：

　　是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。

　　二、看天堂

　　１、放声读一读课文，要求：

　　⑴ 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。

　　⑵ 思考：

　　你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？

　　２、交流：

　　第一次：

　　黄昏──大榕树。

　　第二次：

　　清晨──鸟儿。

　　教师根据学生的回答板书：

　　树、鸟

鸟的天堂教案9

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳句。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【教学重点】

　　1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　【教学难点】

　　领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标

　　1、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

　　2、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不同。

　　3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时的心情。

　　〖教学过程

　　一、揭示课题质疑激趣

　　1、板书：

　　鸟的天堂

　　学生齐读题，再个别读题。

　　说一说：

　　你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么?

　　(学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福)

　　2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

　　3、个别质疑，相机引出下环节。

　　读了这个课题，你有什么疑问吗?

　　二、读课文整体感知

　　1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题同学间解决。

　　2、建议由几名同学读课文。

　　(学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。 )

　　3、带问题，听朗读：

　　⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

　　⑵ 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同?

　　4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

　　枝干不可计数应接不暇拨等。

　　5、解决问题：

　　第一次：

　　我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大榕树。

　　第二次：

　　第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第二课时

　　〖教学目标

　　1、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。

　　2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　〖教学过程

　　一、创设情境，进入氛围

　　1、导入：

　　上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。

　　(学生自由回答)

　　现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发!

　　2、学生齐读课文第一部分：

　　当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢?

　　3、个别谈感受，有感情朗读第一部分：

　　引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

　　4、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下文做好铺垫：

　　我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。

　　二、深入阅读，对比感受

　　1、第一次来到鸟的天堂：

　　⑴ 在美妙的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了什么?想到了什么?

　　带着问题自由朗读课文第二部分：

　　学生反馈。

　　教师相机板书：

　　一株榕树

　　⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。

　　感受美，体会心情。

　　说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又会是怎样的?

　　2、第二次来到鸟的天堂：

　　⑴ 快速朗读有关自然段：

　　说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

　　⑵ 研读第十二自然段：

　　作者描写了怎样的情景?

　　(鸟儿的活动)

　　⑶ 指名朗读第十三自然段：

　　要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

　　联系文中句子，理解应接不暇，并用这个词说说话。

　　⑷ 感受写作手法：

　　作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?

　　(从一群写到一只，细致刻画。)

　　三、提炼升华小结美

　　1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了群鸟纷飞的'热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静态之美和动态之美。女生朗读7～8节，展示静态的美;男生朗读12～13节，展示动态的美。

　　2、听大家朗读，真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?

　　3、生齐读最后一句：

　　昨天鸟的天堂啊!

　　⑴ 指导读好的确。

　　⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?

　　⑶ 讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

　　四、巧设情景创作美

　　1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧?想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感吧。

　　2、师小结：

鸟的天堂教案10

　　《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

　　一、初读语文，理线索。

　　叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学：

　　1、引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。

　　2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的`目的。

　　二、自主学习，谈感悟。

　　《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

　　1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜欢的原因。

　　2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

　　3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

　　三、主动探究，悟环保。

　　《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真是一举两得。

　　1、这儿生态环境好。

　　① 这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

　　② 这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有生机。

　　③ 这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。

　　④ 这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

　　2、人们保护意识强。

　　这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧无虑地生活、繁衍。

　　四、综合实践，练能力。

　　《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学生会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处浏览胜地。请你热气课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：

　　1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网，去图书馆，看电视，调查访问等。

　　2、学会解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

　　3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

鸟的天堂教案11

　　一、教学要求：

　　1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，感受热爱大自然，热爱美的教育。

　　2、学习课文写景静态和动态的方法。

　　3、学会本课生字新词，练习用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树。”）

　　二、教学重点：

　　1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2.学习描写事物静态和动态的方法。

　　三、教学时间：

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：学生字、泛读课文、分段、讲读第一段。

　　一、释题，导入新课。

　　1.谈话引入。学期初，我们在第一单元学过了《长城》和《桂林山水》两篇课文，长城和桂林美吗？其实，在广东也有一个很美的地方，著名的作家巴金爷爷去过以后，还写出了一篇十分有名的游记，这就是我们今天要学的新课。

　　2.板题（“鸟的天堂”），读题。3.释题：①你能告诉我题目里哪个是中心词吗？（天堂）②天堂是什么意思？（幸福、美好的生活环境）

　　③“鸟的天堂”是什么意思？（小鸟的乐园）

　　过渡：课文写到的这个“鸟的天堂”其实离我们很近，就在广东新会。下面，就让我们来看看，巴爷爷眼里的“鸟的天堂”是怎样的。

　　先来学习字词。

　　二、字词教学。

　　①出示生字、课后词。

　　②开火车读DD正音DD齐读。

　　③指出容易写错的几个字。

　　“茂”不要写成“”（加多一点）

　　“隙”不要写成“”（第三笔是“丨”不是“|”）

　　“暇”不要写成“”（“日”字旁不是“目”字旁）

　　④理解部分词语意思。

　　留恋：不忍舍弃或离开。

　　不禁：不由自主地。

　　展示：明显地表现出来。

　　南国：指我国的南部。（我们从小生活的这个地方就是南方。）颤动：本课指微风吹动，树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

　　三、泛读课文，理清课文层次。

　　1.听课文朗读录音，思考：作者去了几次“鸟的天堂”？（两次）

　　2.自读课文，找出最能体现鸟多的句子，画下来。

　　3.四人小组讨论：课文哪几个自然段是写“我们”第一次和第二次去鸟的天堂的所见所闻的？

　　4.课文开头讲什么？结尾呢？

　　5.请按“上路DD第一次DD第二次DD离开”的顺序将课文分四段，并说出每段段意。

　　6.分组分段读课文。

　　四、讲读第一段。

　　1.指名读。

　　思考：巴金爷爷在何时去何地？怎么去？天色和景色如何？心情怎样？

　　2.回答思考问题。

　　3.默读课文，作者在乘船途中，看到什么，听到什么？请找出相应词句划下来。

　　4.作者的所见、所闻（听）给你什么感觉？

　　5.练读句子。（男、女分练）

　　6.作者就快要到“鸟的天堂”了，他的心情是怎样的？

　　7.怀着喜悦的心情，轻声读第一段，感受、欣赏河面环境的幽静和景物的优美。

　　五、布置作业。

　　1.抄生字、词，组词。

　　2.预习3、4段。

　　①朗读3、4段。

　　②第一、二次去鸟的天堂，作者的所见所闻有何不同？（可在书上圈点。）

　　③思考课后题2.⑴⑵。

　　《鸟的天堂》教案设计

　　第二课时教学设计

　　一、复习引入

　　1、（幻灯一）师：上节课我们学习了字词，老师检查一下同学们

　　记得牢吗？出示本课的词语，学生认读。指名读，其

　　他学生跟读。

　　（鼓励：看来，同学们昨天认真听讲，下去还好好复习了。）

　　2、师：那么通过上节课的学习，你知道了巴金爷爷几次去了鸟的天堂？

　　师：两次去分别在什么时候，看到了什么？

　　（一定要强调说完整话）（板书）

　　二、研读赏析

　　（一）了解大榕树的奇特美丽

　　1、现在，我们就跟随作者第一次的脚步去看看大榕树，请同学们自由读5――9段，看看那些段落是具体描写大榕树的？

　　（1）学生自由读文，思考，并汇报：7、8自然段。

　　师：那我们先走进第七段。老师请一位同学读这段，其他同学认真听，从作者的描写中，你感受到了榕树的什么特点？

　　学生读，汇报：

　　（榕树大）

　　(2)让学生用课文的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从句子中的??

　　体会到??”回答。

　　a.我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土。

　　a.你从这句中哪个词体会到什么？

　　引导理解感悟“不可计数”“真”“一株”

　　（不可计数是什么意思？你从这段中哪句话知道了枝干不可计数的原因？）

　　b.想看看这么多的根吗？让我们来欣赏。（教师补充：榕树是很奇特的树种，别的树的枝干从主干上支出来，而它的根可以从枝干上长出来，然后又扎到泥土里，养育更多的枝干。）

　　师过渡：同学们，这树枝干多不多？你除了体会到枝干多，还体会到什么？(大)

　　c.你从这句话中哪个词能体会到榕树大？（一株）

　　师：你能通过你的读把榕树的大表现出来吗？要把哪个词读好？ d.作者远远的看到这样一株大榕树，不由得赞叹：真是一株大树。师你知道这两个真字的含义吗?（出示幻灯片选正确的意义）师：那么，根据解释你能确定这两个真的要读什么语气吗？

　　（第二个真字带有吃惊的语气，要读出惊叹。）

　　师：那么，谁能把作者看到榕树时的感受读出来？

　　（3）师过渡：你还从这段中哪个句子感受到榕树的大了？

　　学生说句子，出示：

　　b、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。体会“卧”字的妙处。

　　a.师：一个卧字你体会到什么？你仿佛看到什么？

　　b.教师出示树卧图，学生谈感受。

　　c.教师补充资料：同学们，据记载，这株榕树有五百多年的历史了，它经历的大地润泽，阳光雨露不计其数，它的面积有多大呢？如果把它和我们的教室进行换算的话，它的面积相当于这样大的教室二百多间。

　　大不大？

　　能打榕树的大和枝干的多读出来吗？

　　（学生汇报朗读）

　　（4）、老师从你们的朗读中，仿佛看到了那株有着五百年历史的古树，那么庞大的静静的卧在那里，不动，不移。还有哪段写了榕树？请你读读这段，你感受到了什么？

　　(5)学生快速朗读文中描写大榕树的部分，找出重点句体会大榕树的茂盛。学生回报后，师归纳以下几句进行重点体会。

　　师：你从哪句感受到茂盛的？（我从......感受到......）

　　a、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。师：你能说说读了这句话你仿佛看到什么了吗？

　　（指导说的时候抓住理解“一簇”“堆”“不留缝隙”让学生充分的说，并且想想画面。）

　　师：你能读出茂盛吗？

　　（6）接着这句往下读读，你还能体会到什么？

　　b.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的'眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　师：这句话你感受到了什么？

　　生回答。

　　师小结：榕树的颜色绿得发亮，绿得耀眼，充满活力的蓬勃生机，十分旺盛。

　　(7)领悟作者静态的描写

　　师：作者看到这大榕树也深有体会，不由地发出赞叹

　　（学生接：这美丽的南国的树！）

　　师：我们也由衷的发出赞叹――

　　师：作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写，展现在我们眼前的是一株盘根错节的，茂盛的大树，这种描写方法就叫静态描写。板书：静态

　　(8)指导学生进行情感朗读

　　师：现在，让我们细细品读，感受大榕树的静态美。

　　（教师引读7、8段，每段开头一句教师读。）

　　（二）感受众鸟纷飞的景象

　　师过渡：“朋友说，这里是鸟的天堂。”作者到这里也为了看鸟，现在连一只鸟的影子都没看见，作者心里会怎么想？

　　（鸟的天堂里没有一只鸟。）

　　师：那到底有没有鸟呢？请快速地读第12、13自然段。

　　（1）学生读第12、13自然段。

　　(2)师：作者第二次来到鸟的天堂，看到了什么样的情景？

　　师：你从哪里看出鸟多了？

　　a:到处都是鸟声，到处都是鸟影。

　　师：具体哪个词？“到处”到处一次写出了鸟的什么多？（数量） b:大的，小的，花的，黑的，师：这又写出了鸟的什么多？（种类多）

　　c:有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　师：这又写出了鸟的什么多？（姿态多）

　　师：哪你想想，鸟儿还可能在干什么？

　　(3)你能把鸟多读出来吗？

　　3、这种群鸟纷飞的场景，作者的感觉能用一个词概括吗？

　　“应接不暇”

　　师：你能从这段中找到应接不暇的解释吗？

　　（生读：看清楚了这只又错过了那只......）

　　师：这么多的鸟，作者全写了吗？

　　师：他把特写镜头给了谁？（画眉）

　　师：读读，你感受到这只小画眉鸟怎么样？（快乐）

　　4、教师小结动态描写

　　师：如果说榕树给我展现的是静态的美，那么着群鸟纷飞的百鸟图，万鸟图主要写了鸟的什么美？

　　（活动――不同大小，不同颜色，不同姿态的鸟，构成一幅“百鸟图”，是对事物变化活动的描写，这是动态描写。）

　　板书：动态

　　(4)指导朗读。

　　师生合作读体会鸟的天堂由静态变得热闹的情景。

　　(三)问题探究

　　师：看到这一株奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者发出了怎样的赞叹？

　　那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

　　1、学生齐读

　　2、师：有疑问吗？

　　（引导学生发现“那‘鸟的天堂’的确

　　是鸟的天堂啊”，为什么第一个鸟的天堂有引号，第二个鸟的天堂却没有引号呢？

　　3、学生分小组讨论。

　　4、生汇报。

　　（四）归纳、总结

　　这里为什么会成为鸟的天堂？

　　教师小结

　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。其中，动静结合的表达方法也是这篇课文的又一亮点，我们可以运用到自己的写作当中。

鸟的天堂教案12

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

　　2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的壮观景象。

　　3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

　　4、有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情。

　　教学重点：

　　1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

　　2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

　　教学难点：

　　学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和静态的描写方法。

　　教学方法：

　　教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，境中探究。

　　教学用具：

　　媒体课件，朗读录音，字词卡片等。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一节

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、思考：“天堂”是什么意思？

　　2、“鸟的天堂”指的是什么？

　　二、自由读文，理解课文内容

　　1、思考：作者几次到鸟的天堂？

　　2、指名读第一次、第二次到鸟的天堂见到的景象。

　　三、指导分段：

　　思考：（媒体课件出示）

　　1、哪几个自然段写“我们”第一次和第二次去鸟的'天堂的？

　　2、文章开头就写了“我们”已经到了鸟的天堂么？

　　3、在到鸟的天堂前写了些什么？

　　4、最后一个自然段讲的还是我们在鸟的天堂吗？

　　5、课文可分几段？

　　四、学习第一段

　　讨论回答：

　　1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？

　　2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？

　　3、感情朗读第一段。

　　（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动化难为易。）

　　第二节

　　一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一段内容，那请同学们思考：

　　师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最深的是什么呢？

　　（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）

　　生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（课件出示这个句子，全班齐读。）

　　师：观察句子，发现了什么？

　　生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？

　　师：还有疑问吗？

　　生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？

　　师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！

　　教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？

　　“鸟的天堂”?

　　鸟的天堂？

　　师：好，以上问题我们在学习课文中逐步解决。

　　（评析：由两次游览鸟的天堂的感受谈起，又一次激发了学生的学习兴趣，为学生提供了讨论、质疑、探究、合作交流的空间。仅仅抓住重点句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”引导学生去探索。）

　　二、学习新课

　　师：第一次经过“鸟的天堂”看到鸟没有？

　　生：没有。

　　师：那看到了什么？

　　生：大榕树。

　　思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？

　　（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方？）

　　读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？

　　生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。

　　生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。

　　生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。

　　教师根据学生回答板书：大：枝干不可计数

　　茂盛：叶多而密

　　师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？

　　生：想知道。（学生理解“不可计数”）

　　师：“不留一点缝隙”说明什么？

　　生：叶多、密、茂盛

　　（出示投影：指名到黑板前说出枝、干、根）

　　师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？

　　投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。

　　师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？

　　生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。

　　师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段话。）

　　师：同学们读得真好，真有感情。

　　师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，还写了什么？

　　生：还写了绿。

　　师：从那句话可以看出来呢？

　　生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生机与活力。

　　师：（出示媒体课件）美吗？

　　生：美。

　　（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和意识。）

鸟的天堂教案13

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学重点：

　　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　　教学难点：

　　1、有感情朗读课文有关部分。

　　2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。

　　2、学习本课生字新词，会用“陆续”造句。

　　3、认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，激发兴趣

　　1、作者简介。

　　2、揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文。

　　要求：(1)读正确;(2)读通顺。思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　　2、检查反馈。

　　(1)课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情;教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。)

　　(2)个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　　三、再读课文，理清文脉

　　1、速读课文。思考：课文可以分成两个部分，怎样分?为什么?

　　(1)自己读读、划划、想想。

　　(2)小组讨论，重点讨论“为什么?”

　　2、检查反馈。

　　四、精读课文，感受情趣

　　1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的`情景。

　　2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题?

　　3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　　(1)尝试有感情朗读。

　　(2)朗读指导。

　　(3)有感情朗读有关句段。

　　4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。

　　2、学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。 3、精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。

　教学过程：

　　一、精读课文，感受情趣

　　1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。

　　(1)比较：这三段话之间有什么不同点?

　　(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　　2、自由读课文第12、13自然段。

　　(1)思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方?

　　(2)根据学生的回答随机点拨： ①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　　A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　　二、熟读课文，体会写法

　　1、自由读课文第一、第二部分有关课文。比较：两个部分的相同点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　　三、延伸课文，鼓励探索

　　1、臵疑。

　　2、介绍“鸟的天堂”的地理位臵、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　　四、作业

　　1、背诵课文12、13自然段。

　　2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)

鸟的天堂教案14

　　【教学目标】

　　1、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的写法。

　　2、领悟作者借景物描写表达情感与直接表达情感相结合的方法。

　　【设计特色】

　　以读代讲，让学生充分的读，在读中体会，在读中感悟，在读中培养语感。

　　【教学重点】

　　体会作者是怎样借助文字表达自己的情感。

　　【教学设计】

　　一、回顾旧知，导入新课

　　回顾文章的内容，说出大榕树及鸟的特点。

　　二、领悟静态描写的方法

　　1、感情朗读，领悟方法：

　　⑴ 读描写榕树的部分，思考：

　　作者是怎样写出大榕树的特点的，哪些句子写得好?

　　⑵ 交流体会，要求：

　　学生可以从总体上谈文章是怎样写出大榕树的大和茂盛，也可以从一个字，一个词、一个句子谈自己的体会。可以用自己的语言表达自己的理解，并用感情朗读的方式表达自己的感悟。

　　读时指导学生抓住关键的字、词，边读边想像画面，读出味道，读出理解。其他学生点评同学的朗读，说说在具体的语句中怎样才能抓住关键字词读出榕树的硕大无朋。如那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，抓住翠绿明亮新的生命在颤动读出大榕树的旺盛的生命力。

　　2、学习方法，实际运用：

　　学习作者描写大榕树的方法，口头描绘一下自己喜欢的一种花草或树木。

　　三、领悟动态描写的方法

　　1、感情朗读领悟方法：

　　读课文中写群鸟纷飞的部分，划出自己喜欢的字词句或标点，并说出喜欢的理由。

　　师生交流：

　　学生读出自己喜欢的地方，说说喜欢的原因，并说说自己为什么要读出那样的味道。如读有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。这个句子时，抓住叫飞扑字，读出小鸟的自由快乐，读出鸟的天堂里的热闹场面。读后师生评价，根据评价意见，再次感情朗读。

　　2、学习写法，实际运用：

　　用有的有的有的说一句话，用上适当的动词，说一个句子，描绘一下课间时的情景。

　　四、领悟直接抒情和寄情于景的写法

　　结合第三单元读写例话中要求的方法：把心放到文章中去，设身处地的去读去想，朗读全文，体会作者是怎样抒发自己对鸟的天堂的热爱和赞美之情的。

　　交流：

　　1、找出作者直接赞美鸟的天堂的句子，读一读，并说说为什么要读出这样的语气。

　　2、读读描写大榕树和小鸟的段落，体会作者的喜爱和赞美之情。

　　借助交流时的所得，再次感情朗读，体会直接抒情和寄情于景的写法。

　　五、积累语言

　　感情朗读自己喜欢的句段，熟读成诵。

　　六、拓展练习

　　播放《我是噢一只小小鸟》的歌曲视频，让学生倾听小鸟伤心的诉说，观看小鸟的悲惨遭遇，然后以大榕树或小鸟以及这里的农民的口吻，给那只可怜的无助的小鸟写一封邀请信。

　　提示：

　　可用上本节课积累的语言以及写作方法，介绍鸟的天堂情况，以便让小鸟敢来这里，愿来这里。

　　【教学反思】

　　《鸟的天堂》这篇课文，记述了作者和朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大茂盛，以及鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

　　在通过第一课时的学习，在学生明确了大榕树和众鸟的特点把握了作者思想感情的基础上，第二课时，我重点引导学生带着作者是怎样写出景物的特点的，哪些句子写得好，为什么好的问题，细细品读课文，体会写法的。

　　在具体的学习过程中，以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想像画面边体会情感，抓住关键的字词，读出感受，读出滋味，然后是师生评价，评价后结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高，在读中体验和感悟作者的言语、情感的能力也随之提高。

　　另外，在本课的学习中，还注意了读与写的结合，在领悟作者抓住榕树特点进行静态描写的方法后，进行了迁移训练，学习作者的.写法，口头描述自己喜欢的一种花草树木。在领悟作者动态描写群鸟欢腾的热闹场景后，用有的有的有的的句式描述可见同学们的活动──这些训练队直到孩子的写作能起到较明显的作用。

　　本课的拓展练习，虽然之设计了一项，但这次抛砖引玉，却体现了多元化的原则：学生可以从环保的角度谈认识，也可用上本节积累的语言，也可学习本课的表达方式，因此呈现的果应是开放的，多元化的。

　　但是，理想和现实永远是有差距的，在实施的过程中，也出现了很多问题：

　　1、再以读促悟的过程中，由于学生对语言文字的敏感程度参差不齐，所以，感情朗读的水平也参差不齐。

　　2、由于这节课的目标是领悟作者的表达方法，所以在体会方法的实际操作中，工具性的分量有点重了。

　　3、拓展练习的开放性较大，所以学生写出来的东西面面俱到，层面很浅，倒不如专门落实积累或学习表达一个方面更扎实。

鸟的天堂教案15

　　设计说明

　　布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思考，培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。

　　课前准备

　　教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

　　学生准备：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。

　　课时安排：2课时。

　　五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

　　第一课时

　　一、创设情境，揭题引趣

　　1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？

　　2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)

　　设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。

　　2.检查反馈。

　　(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。

　　①指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。

　　②理解词语：船桨、应接不暇。

　　“船桨”可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生活实际来理解。

　　(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。

　　(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

　　设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。

　　三、再读课文，理清结构

　　1.用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？

　　①自己读一读，画一画，想一想。

　　②同桌讨论，重点讨论“为什么”。

　　2.检查反馈：

　　(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

　　(2)读文理清层次：

　　第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。

　　第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。

　　(板书：第一次大榕树；第二次群鸟)

　　设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

　　四、通读课文，感受情趣

　　1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。

　　2.谈一谈：这节课你有哪些收获？

　　设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

　　五、教师示范，指导写字

　　1.课件出示本课会写字。

　　2.教师选择难写字范写。

　　暇：右部右边上面不是“口”。

　　抛：“”要托住“力”。

　　3.学生随教师书空。

　　4.互相评价，找出写字的优缺点。

　　5.学生练写其他生字，教师巡视指导。

　　设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等，这些都非常重要。

　　五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不想下课

　　第二课时

　　一、回顾导入，设疑启思

　　1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

　　2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！

　　设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

　　二、精读理解，体会情感

　　1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。

　　全班交流：

　　(1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？(相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根)

　　(2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：直垂地上充满生机)

　　①重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？

　　②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。

　　③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

　　(3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、引导学生了解

　　赞美之情，让我们带着这样的感情什么是静态描写。

　　来读读这部分内容吧！

　　2.看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。)

　　全班交流：

　　(1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的'哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？

　　(2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟

　　引导学生了解什么是动态描写。

　　儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。

　　①“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)

　　②看了这段视频，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。)

　　(3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

　　3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

　　设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。

　　三、熟读课文，体会写法

　　1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。

　　2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。

　　设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。