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六年级语文教案:理想的风筝

时间:2024-07-13 16:03:33 教案 我要投稿
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苏教版六年级语文教案:理想的风筝

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的苏教版六年级语文教案:理想的风筝,希望能够帮助到大家。

苏教版六年级语文教案:理想的风筝

苏教版六年级语文教案:理想的风筝1

 

  设计意图:刘勰在《文心雕龙?知音》中说:“夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显。”透过语言文字,品味文字蕴涵的情意,是语文教学的真意。《理想的风筝》一文,作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中,让学生品出情、读出情、升华情,以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在。

  教材分析:

  这是一篇阅读课文。春天,作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师,赞扬了他对工作认真负责,对学生和蔼可亲,对生活无比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,触景生情,回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动,饱含深情。

  教学目标

  1.会认本课的生字新词。

  2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来,和同学讨论解决。

  3.体会文中流露出来的师生情,受到刘老师人格魅力的影响和熏陶,热爱生活、勇敢地面对生活。

  4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。

  5.有感情地朗读课文。

  教学重点

  从作者含蓄的叙述中,体会文章表达的中心:热爱生活,顽强地面对生活。

  教学难点:学习本文的写作方法。

  教学准备:小黑板

  教学安排:一课时

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1.教师手拿风筝,问,这是什么?(板书课题),说说你在放风筝时的心理感受。

  2.师导入:然而作者对风筝却有一种特殊的感情,在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢?今天,我们一起来学习。

  设计意图:用课文中抒情的段落,配乐朗读,导入新课,让浓浓的师生情扑面而来,快速地让学生进入这种情感氛围。随之,让学生围绕质疑,提出有价值的问题,从而激发了学生的阅读期待。

  二、教师出示提纲,学生小组合作学习。

  1.读通课文,学习本课的生字新词。

  2.找出文中具体描写春天景色的句子,认真品读,联系全文,想想这些句子有何象征意义。

  3.刘老师是一个怎样的人,文中围绕刘老师讲了哪些事。

  4.标出文中令你感动的句子,说说自己为什么感动?并有感情地朗读课文。

  5.把自己不懂的问题提出来,和小组同学讨论、交流。

  设计意图:在读准读通课文的基础上,让学生归纳课文通过几件事表达了浓浓的师生情,对刘老师产生了怎样的印象,这样从整体上把握了课文的主要内容,理清了课文的脉络,浓浓的师生情也随之走进学生的心田。

  三、发挥学生主体作用,逐题反馈。在解决问题的过程中,体会文章的思想感情。

  (一)检查生字

  (二)检查读通课文情况。

  (三)结合问题反馈,深入理解课文,体会思想。

  1.品读描绘春天景色的语段。

  2.读文,了解刘老师,受他人格魅力的影响和熏陶。

  3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。

  4.理解含义深刻的'句子。

  设计意图:抓细节描写感悟师生情,结合实际谈感悟体会,尊重了学生的独特体验。圈划批注,静心默读,培养了学生良好的阅读习惯。学生围绕细节描写深入阅读,教师适时穿插有感情地朗读课文最后一节,起到了很好的激情升华作用。

  四、总结全文,感情朗读课文。

  1.谈谈你学文后有何收获。

  (教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想;文章的表达方法。)

  2.教师系统地小结。

  3.哪些地方让你感动?为什么?

  4.有感情地朗读课文。

  设计意图:跳出文本,反思表达效果,是阅读教学的重要一环。在学生感悟浓浓的师生情之后,找出文中直接表达的句子,结合细节描写,明白这是夹叙夹议的写法。让学生诵读课文1——2节,明白虽未写人,但很重要,这是借景烘托的写法。出示2个过渡句,让学生明白文章结构的严谨,从而向学生传递了写作的方法。最后,拓展阅读作者《谢谢老师》的句段,使学生的情感升华推向高潮。课虽尽,而意深远。

  板书设计:

  上课 工作认真负责对学生和蔼可亲

  22.理想的风筝

  放风筝 热爱生活自强不息

  教学反思:

  《理想的风筝》是一篇略读课文,是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求。因这篇课文较长,课前我让学生充分的预习,把课文读熟并解决文中的生字词的问题。在教学过程中我尽量放手让学生自己提问题,自读自悟。尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。但还没有达到我预期的目的。

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