《海上日出》教案合集(15篇)
作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《海上日出》教案，希望对大家有所帮助。
《海上日出》教案1
教学目标：
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点难点：
重点：日出的全过程。
难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
教具准备：
课件1：重点语句的幻灯片。
课件2：日出的影像资料。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
[联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。]
二、交流资料，了解背景。
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―20xx年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
（板书课题：海上日出）
三、朗读课文，畅谈感受。
1、指名朗读课文。
讨论：文章描写了怎样的画面？
2、自由朗读课文。
思考：读了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）
“奇观”是什么意思？
课件出示：这不是很伟大的奇观吗？
这是伟大的奇观。
读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？
[句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。]
四、品读课文，美读展示。
为什么称之为“伟大的奇观”？
画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）
集体交流：
重点理解：课件出示
1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”
（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
引导学生体会太阳上升时，给人的'一步一步的感觉。
（3）看录像，谈感受。
[多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。]
（4）读出自己的理解。（个人展示）
2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
（1）为什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）
3、比较带点词语的意思有什么不同？
（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”
（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”
（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”
[意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。]
4、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？
学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。
[评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。]
5、齐读最后一段。
五、指导背诵、积累文字
1、说说你经常用什么方法背诵文章？
（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。
教学反思：
由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是学生自由朗读课文，再安排学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课学生自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让学生去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。学生在课堂上积极踊跃，每一名学生都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，学生答”的陈旧教学思想，体现了新课程的教学理念。
《海上日出》教案2
1、海上日出
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词，练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
图文对照，培养观察能力，理解太阳从海上升起的过程。
学习作者善于抓住处于动态变化中景物的特点进行观察的方法。
1．挂图、投影片。2．生字词卡片。
3．课文录音带。
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
日出的景象是怎样的？海上日出的景象又是怎样的？你们想知道日出特别是海上日出的景象吗？现在，我们就来学习课文，看看海上日出的景象到底是怎样的。
二、初读课文，指导自学
要求：
1．自由轻声朗读课文，思考：
课文的哪几小节具体描写了海上日出的景象？描写了哪几种情况下的海上日出？
2．拼读生字音节，查字典或联系上下文理解词义。
三、检查自学情况
1．回答问题。（如上布置）
2．生字新词。
⑴字音：一刹那、云缝
⑵生词：目不转睛、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观。
四、讲读课文
第一段（第1自然段）：
1．教师朗读课文，学生思考并回答：这一段交代了些什么？
（时间－天还没有亮，地点－大海的轮船上，人物－“我”，事情－看日出，环境－周围很静）
“只听见船里的机器声”与“周围很静”矛盾吗？为什么？
（不矛盾。写船里的机器声反衬了周围的“静”）
2．“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明了什么？
（一方面说明“我”对看日出很热心，另一方面说明“我”看日出的次数多，主下文写日出的景象埋下了伏笔）
3．这一段在全文中有什么作用？
（起了统领全文的作用）
第二段（第2、3自然段）：
（教师随着课文朗读录音打出“日出时”投影片：①太阳出现了红而不亮的小半边脸；②纵向拖动“太阳”，呈现一纵一纵地使劲儿向上升的状态；③太阳完全跳出了海面，仍然红而不亮；④太阳发出夺目的亮光。学生边看边听边思考。）
1．这一段写的是什么情况下的日出？这种情况下的日出的过程是怎样的？课文是怎样具体描写日出过程的？
（晴天日出的过程：天空一片浅蓝－天水相接处出现了红霞－太阳的小半边脸出现－太阳使劲向上升－完全跳出了海面）
2．“太阳像负着……重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”、“冲破云霞”、“跳出海面”表现了太阳的什么精神？（顽强拼搏、奋发向上的精神）
3．作者企盼看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？（欣喜）该怎样读？（以欣喜的语调，明快的`节奏朗读）怎样才能读出太阳上升过程中所表现出来的顽强拼搏、奋勇向上的精神的？（以比较凝重的语调朗读，“负着”、“一纵一纵地”、“使劲儿”、“冲破”、“跳出”等词语要重读）
4．“果然”一词与上文什么地方相照应？（与“我知道太阳就要从天边升起来”相照应）
5．齐读第二段，指名概括段意。
五、布置作业
1．用“灿烂”、“目不转睛”各造一句。
2．多音字注音并组词：
重＿＿（）＿＿（）缝＿＿（）＿＿（）
转＿＿（）＿＿（）担＿＿（）＿＿（）
3．熟读第一、二段。
第二课时
一、复习检查
指名说说天晴时日出的过程和景象。
二、讲读课文
第三段（第4、5自然段）
1．自由轻声朗读课文，思考：
第4自然段和第5自然段描写的日出有什么相同和不同的地方？
（都是写天空有云时的日出。第4自然段写的是云层不厚的情况下的日出，第5自然段写的是在云层很厚情况下的日出）
2．默读第4自然段，思考：
（同时放映“太阳躲进云里”的投影片，可设计成盖片、抽拉片，学生边看边读边思考）
⑴在云层不厚的情况下，日出的景象是怎样的？
⑵云，遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？（太阳与云进行顽强的较量，表现了太阳的顽强精神）朗读这一自然段要突出哪些词语？（透过、直射、灿烂）
3．在天边云很厚的情况下，日出的景象又是怎样的？“镶”是什么意思？用“镶”好在哪里？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？
（因为黑云的厚度和阳光照射的角度不同，因此有的云被染成紫色，有的被染成红色）“连我自己也成了光亮的了”表达了作者怎样的思想感情？（作者为太阳能冲出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦）应怎样朗读这一句？（以振奋、轻松的语气读，“连……也……”要重读。）
4．辨析词语。
“亮光”和“光亮”都有相同的语素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。
“光彩”和“光芒”都有相同的语素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多种光彩的光，而“光芒”则没有这个意思。
5．指名朗读第三段，概括段意。
第四段（第6自然段）：
1．“这不是伟大的奇观么”中的“这”指什么？（指天晴时，云层不厚时，以及云层很厚时日出的景象）“奇观”是什么意思？（奇妙的景观）
2．“这不是伟大的奇观么？”是什么句子？改成陈述句该怎么说？用反问句有什么好处？
3．说日出的景象是“伟大的奇观”表达了作者什么样的思想感情？（热烈赞颂的思想感情）
4．齐读最后一句。
三、总结课文，指导背诵。
（结合挂图总结）
1．这篇课文写什么？表达了作者什么样的思想感情？（注意引导学生体会文章表达的奋发向上、向往光明的主题）
2．指导朗读（要求学生读出赞美之情）。
3．指导背诵。
（先理出文章的大纲细目，然后练习分段背诵，在此基础上练习背诵全文，最后指名背诵）
四、作业
1．读拼音，写词语。
h巒g xi f刵w唅sh j宯f卬bi刵c刵l刵q gu乶
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．在括号内填上恰当的词。
（）地望出现了（）
（）地跳冲破了（）
（）的红霞跳出了（）
（）的太阳发出了（)
《海上日出》教案3
设计理念：
根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
教学准备：
课件
重点难点
1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.
2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
教学过程
一、启发谈话，解题释意
1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边
观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)
2、板书课题——《海上日出》
提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）
二、深入阅读，感悟理解
学习第一段
1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)
时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静
2、我为什么早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么? 指导学习合作探究，学习二、三自然段
1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）
2、笔勾画出表示日出前天空景色变化
3、教师课件演示日出前天空景色的变化
图1：天空还是一片浅蓝
图2：天边出现红霞
图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。
5、指名交流，指导理解
这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的`样子，你就一定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。
2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。
3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的画面？读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?
4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。
5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式，你能体会到什么吗？
学习第三段，总结全文
1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”
2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?
3、 分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？
三、小结扩展，结束全文
1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。
板书设计
7 海上日出
开头—— 交代时间 、地点、人物、事情
日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮
伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西
日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边
结尾——伟大奇观
《海上日出》教案4
教学目标：
1、学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。
2、理解课文内容，练习有感情地朗读课文。
3、培养学生收集信息、处理信息和积累语言的能力。
教学重点：感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。
教学难点：对“一纵一纵”的理解。
教学过程：
一、 导入
知识竞赛的形式交流资料。教师当主持人，给学生出题，学生进行判断，举牌示意。
谈话导入：
通过刚才的知识竞赛，我想同学们对于巴金老先生有了很多的了解。他除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。（板书课题）
二、 讲读
1、检查读书情况，看是否读通顺。同位互相检查，每人读三个自然段，如果发现错误，读完之后给他指出来。
2、 读毕统计优良人数，并请得良的同学再来读，大家用手势进行 鼓励。
3、 出示三幅图，。要求：请你认真观察图画，结合课文当中的文字想一想，这三幅图有什么共同的地方，又有什么不同的地方？
不同：日出前 日出时 有云时
相同：云 海水 太阳
引导学生质疑，“既然是写日出，为什么总要写海水和云的变化？”
4、 认真默读课文，围绕刚才提出的问题划出三者之间有联系的句子，看看你能读懂什么，并通过朗读表现出来。
（1） 师范读“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”这一句。
（2） 引导学生体会“太阳上升时，为什么会给人一种一纵一纵的感觉？”
（3） 感受到万事万物交相辉映，才使得大自然更加绚丽无比。
（4） 有感情地朗读课文，最好能背诵下来。
三、看录象，谈感受。
1、看录象，可以边看边跟着读。
2、互相交流一下感受。
打出投影：
海上日出真是伟大的奇观啊！我想对（ ）说：“（）。
四 、感悟语言、积累文字
日出的奇异景观古往今来的确被很多文人所称颂，老师给大家推荐几段描写日出的.文字，请你先浏览一遍，再选择一段你最喜欢的进行认真地阅读，并通过有感情地朗读表达自己内心的体验和感受。
五、布置作业
1、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行朗读、背诵。
2、选择一段你喜欢的描写日出的文字用图画再现出来。
3、选择一段你喜欢的描写日出的文字进行抄写。
《海上日出》教案5
教学目标
1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）了解课文内容，理清课文脉络分段、概括段落大意，归纳课文主要内容。
（三）读熟课文。
二、教学重点
了解课文内容，理清课文脉络，分段并概括段落大意。
三、教学过程
（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）
这篇著名的散文作品是巴金老先生在1927年，从上海去法国留学的途中，随时记下的在海上的见闻，写下了一路风光，寄给他的两个哥哥看，使他们知道他如何度过在海上的时日，并让他们领略一些海上旅行的乐趣。现在已经过去七十多年了。今天我们学习这篇文章，同样可以领略一些海上旅行的乐趣，更重要的是能够体会到被巴金老先生称为伟大奇观的海上日出是种什么景象。
（二）检查预习。
预习是常用的一种学习方式，学习课文之前预习一篇课文，有利于学生带着问题有目的地学习，也有利于学生巩固学过的知识，应用已有学到的技能。预习也是培养学生自学能力的重要方法，还有利于调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂教学中的主体作用。因此，教师要重视培养学生课前预习的好习惯。五年级的学生预习一般包括四方面的'内容：
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）查字典或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格。
2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读m4n，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—8r”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“ch4”，声母是“ch”。
“似的”的“似”读“sh@ ”，声母是“sh”，不要读“s@”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“s@”。
辨别形近字，然后请同学口头组词。
蓝（ ） 辨（ ） 晴（ ）
篮（ ） 辩（ ） 睛（ ）
彩（ ） 破（ ） 静（ ）
睬（ ） 坡（ ） 净（ ）
浅（ ） 透（ ） 扩（ ）
线（ ） 锈（ ） 旷（ ）
3．查字典或联系上下文解释生词，理解重点词语。
目不转睛：指眼珠子一动也不动地注视。形容精力集中。目，眼。睛，眼珠子。天水相接：天连着天，水接着天。
《海上日出》教案6
目的要求
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练习用扩大、分辨造句。
4、朗读课文，背诵课文。
教学重点
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的.过程。
教学难点
培养观察能力，图文对照理解太阳从海上升起的过程。
教具学具
自制幻灯片磁带
教学过程：
第一课时
一、谈话导入新课：
同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。
二、指导看图：
1、投影图片1和图片2
说说图商会了怎样的景象
2、检查朗读指名分段读课文
三、图文结合理解课文内容
1、讲读第一段
①指名读课文
思考：我在什么时候、什么地方看日出？
②指名回答
2、讲读第23自然段
①微机出示图片（一）说说图意
顺序：（天空太阳海面）
②指名读课文（其他学生边听边想象）
③讨论解答：
日出前天空有什么变化？
重点理解词语：天水相接范围目不转睛
太阳是怎样升起的？说说过程
理解词语：一纵一纵一刹那夺目
演示日出的过程欣赏壮观的景象
④指导朗读句子（日出过程的句子）
体会用词的准确
3、讲读45自然段
①微机出示图片（二）
指导观察云太阳
②指名读45自然段
理解词语：分辨灿烂重围光亮
概括段意
指导读句子他的光芒给黑云镶了一道黑边把一片片云染成了紫色或红色。体会镶、透、染等词好在那里？
4、讲读第6自然段
齐读课文
奇观指什么？
这伟大的奇观指什么？
作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？
5、朗读课文
四、作业：
1练习背诵课文
2识记生字
第二课时
一、练习背诵课文
1、练习背诵第一段
2、指导背诵第23自然段完成思考练习2
3、指导背诵45自然段
4、同桌练习背诵全文
5、抽查
二、指导书写练习用扩大、分辨造句
1、指导写生字
2、理解扩大、分辨并造句
3、书写句子
4、听写生字
三、小练笔
写早晨校园的一处景物
四、作业：
1、熟背课文
2、预习第3课
板书设计：
2 海上日出
冲、跳
上升 躲
露半边 黑云
红霞 透
浅蓝 光亮
教学札记：
学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是
第一幅图的延伸。同时分辨与分辩分不清楚。
《海上日出》教案7
本课教材分析：
《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。
学生状况分析：
学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、练习给课文段落加小标题。
教学准备：课件（有关海上日出的`图片）
教学过程：
一、导入
这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。
二、学习课文
1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）
谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……）
（表扬学生读书认真，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）
2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）
文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。
谁来读给大家听。（学生读第2自然段）
3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。
（学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）
下面我们来汇报学习的情况。
（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生汇报：
①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。
③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。
师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。）
我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）
师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。
④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面
师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）
师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。
⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。
学生自学，小组讨论，学生发言。
（1）走进云堆。
（2）冲出重围。
（板书：走进云堆冲出重围）
师：带着你的感受读读这两个自然段。
（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”
4、读全文，听音乐。
5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。
板书：海上日出
负着重荷走进云堆
晴天时一步一步有云时
跳出海面冲出重围
伟大的奇观
11、小学四年级语文下册《海上日出》的教案
教学内容：
1、品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。
2、学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。
教学过程：
一、复习检查
1、课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书：天气晴朗
多云
2、分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）
3、再现海上日出的景象。
4、说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）
5、过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些到之处
二、品读词句
1、学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。
2、同桌或小组交流自读情况。
3、全班交流自读情况。（归纳如下）。
a、观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。
b、写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。
c、用词造句方面更妙，具体表现如下：
（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。
（3）反映了观日出的真实感受。
4、指导朗读。
（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。
（2）在小组里读一读、评一评。
（3）展示读。
（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
（5）板书：品读词句体会语感
5、过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。
6、学生自读。
7、检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）
8、齐读2至5节。
小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1、这句话与全文是什么关系？（总结全文）
2、自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）
四、总结全文
1、这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？
2、《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？
3、感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业。
《海上日出》教案8
第一课时
教学目标：
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文，背诵课文。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
1、今天，我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》，一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文，畅谈感受。
1、请同学们自由的朗读课文，力求读正确、流利。
2、这篇文章给你留下了什么印象？谁来说下自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）
3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗？
三、精读课文，感受壮观
1、对于一篇课文来说，我们不仅需要尽情朗读，同时也需要用心思考。请大家默读课文，思考：课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？（2－5）
3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢？你是怎么体会出来的？把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况，要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
（一）天气晴朗时的日出
①太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。（学生读句子。评议。）
③重点理解：
“太阳像负着什么重担似的`，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较，体会书上的句子好在哪儿。（“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。）
如何读好太阳升起来的这段话呢？试着读一读。（同桌互相读）指导读。
④“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。
四、拓展、作业
1、观察日出或日落，把观察到的景象写下来。
第二课时
教学目标：
1、继续学习课文，感受海上日出的壮观景象。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、说一说二、三自然段写了什么？
二、学习四五自然段。（有云的情况下的日出）
听老师读课文，想象你仿佛看到了什么？（学生想象描述） “透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成” 体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。
用什么语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。
（这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。）
带着你的感受读读这两个自然段。
7、师读巴金的一句话：我的`写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢？朗读、背诵喜欢的段落。
最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗？”齐读。
三、总结全文
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢？你能从课文当中找到一些原因吗？（开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩）正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。
我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
四、作业
背诵课文。
《海上日出》教案9
教学目标：
1、引导学生感受壮观的海上日出景象，培养他们的美感和对生活的热爱。
2、让学生理解课文内容，感性地朗读。
3、培养学生的信息收集、处理和语言积累能力。
教学重点：
感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“一纵一纵”的含义。
教学过程：
一、导入
通过知识竞赛的.形式，学生交流资料，由教师充当主持人，出题以促进学生互相判断、举牌示意。
谈话导入：
通过刚才的知识竞赛，我相信同学们对巴金老先生有了更深的了解。他不仅擅长小说和戏剧，也精通散文。今天我们将一起学习巴金先生的一篇著名散文——《海上日出》。（板书：课题）
二、朗读
1、检查读书情况，确保同学读通顺。相互检查，每人读三个自然段，若出现错误，及时指出。
2、统计朗读良好的人数并请其中的同学再读一遍，大家鼓励并以手势表示。
3、出示三张图片，要求学生认真观察，结合课文中的文字，思考这些照片有哪些相同之处，又有哪些不同之处？
相同：云、海水和太阳。不同：日出前、日出时和有云时。
引导学生提出质疑："既然是讲述日出，为什么总要提及海水和云的变化？"
4、认真默读课文，重点标注有关三者之间联系的句子，然后通过感性朗读来理解。
（1）老师读出句子：“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”
（2）引导学生思考：“为什么太阳上升的过程中会让人感觉到一纵一纵？”
（3）感受到一切万物周旋，使大自然变得更加壮美。
（4）有感情地朗读课文，若能背诵则更佳。
三、视频观看，谈感悟
1、通过观看视频，可以跟着文字一边阅读，一边了解其中含义。
2、互相交流感受和心得。
在投影屏幕上，呈现出一幅海上日出瑰丽壮观的景象。我想对我的同学说：“这一幕真是令人惊叹！在海面上，明亮的红光映照着远处岛屿悠然的影象。天空渐渐地变得亮堂，并且颜色从深至浅渐变。
四、领悟语言，积累文辞
不同的文学巨匠都用过他们独特的笔调描绘日出这一奇迹。老师给我们推荐了一些描写日出的经典语言，我们可以先看一遍，然后选择我们最喜欢的一段去认真的阅读，朗读并表达我们内心的感受和体会。
五、布置作业
1、选择我们喜欢的一段描写日出的语言进行背诵、朗读。
2、通过绘画，再现我们喜欢的一段描写日出的语言。
3、选择我们喜欢的一段描写日出的语言进行抄写。
《海上日出》教案10
教学目标
1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）
（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
1．填写生字表格
2．读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一起读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“h—u—@r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字，然后请同学口头组词。
3．或联系上下文解释生词，理解重点词语。
一纵一纵：形容一跳一跳的样子。因为早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。
4．辨析近义词、反义词。
出示投影片，请同学填空。
5．分析课文结构，了解课文内容。
（1）划分段落，概括段意。
教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们可以独立成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较容易概括了。
第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情况下看到的日出。
第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。
（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。
（四）作业。
1．抄写生字、新词。
2．朗读课文。
第二课时
（一）设置情境，导入新课。
播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）
海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。
（二）学习第1自然段。
1．根据问题学习这一段。
请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。
（这一段交待了：
时间——天还没有大亮；
地点——船上；
人物——我；
事情——看日出；
环境——周围很静。）
“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板书：常常）
2．小结第1自然段。
第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。
（板书：向往）
（二）学习第2自然段。
教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。
（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？
（2）作者写了什么情况下的日出？
在同学们思考的过程中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。
（板书：红霞越来越亮）
“目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？
（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）
“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？
（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）
作者写了什么情况下的日出呢？
（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）
指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。
“果然”一词在文中起什么作用?
请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？
了解作者具体描写海上日出过程中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别注意指导。
太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？
组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。
（太阳是这样一步步升起来的：
①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？
请同学有感情地朗读这段话。
（板书：负、纵、升）
在这一段中，还有哪些字、词用得好。
（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）
（板书：冲破、跳出）
作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。
这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。
作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？
（喜悦、欣喜）
该怎样朗读呢？
怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应该以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。
检查朗读后，教师小结这一段。
这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。
（三）学习第三段。
请同学默读第三段，思考（1）这一段写了什么情况下的日出？（2）这两自然段写的日出有什么不同？
组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。
（板书：有云）
在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的'呢？请用书上的句子回答。
（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）
（板书：透过直射亮光）
（板书：放射镶出现光亮）
“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？
“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？
朗读这一段时要突出哪些词？
找同学朗读这一段。
“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？
指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。
同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。
用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。
找同学谈朗读的感受。
请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。
教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。
作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。
第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。
（板书：描绘）
（五）学习第四段。
请同学齐读第四段，然后讨论（1）这一段起什么作用？（2）用反问句有什么好处？
（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）
这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。
（板书：赞叹）
请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。
（六）总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。
（板书：海上日出）
指导学生按照板书背诵课文。
一、教学目标：
1.学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
4.学习按照一定顺序观察事物的方法。
二、教学重点、难点：
重点：理解日出的几种不同景象。
难点：体会作者表达的思想感情。
三、使用媒体：课件。
四、教学课时：两课时。
五、教学步骤：
第一课时
一、揭示课题：《海上日出》。
二、启发谈话：
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。
三、指导自学：
1、要求轻声自由读课文，把课文读通。
2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。
3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？作者观察到几种情况下的海上日出的景色？
4、把作者描写日出时最美的句子画下来。
四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。
1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那
2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。）
3、讨论。
①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下）
②课文可以分几段？（全文分为四段）
五、学习课文第一段。
1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？
2、"为了看日出，我常常早起"中的"常常"说明了什么？
3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）
六、作业布置：
1、抄写生字词，课外听写。
2、感情朗读课文。背诵第一自然段。
第二课时
一、复习检查。
听写。
二、学习课文第二段。
1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？
2、"我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里"这句话中"知道"是什么意思？
3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？
4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？
5、导读第三自然段。
6、读"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升"。这句话与"太阳向上升"比较哪句好？为什么？好在哪里？
7、齐读第二段。
三、学习第三段。
1、指名读第4、5自然段。思考：两个"有时候"各指什么样的情况下的日出景象？
2、当云薄时，海边的日出是怎样的景象？
板书：水天一色一片灿烂
3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？
4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？
5、齐读第三段。
6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。
四、读第四段
1、练读第三段。
2、这句话与全文有什么关系？
五、教学小结：
1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？
2、你觉得可以从《海上日出》这篇文章作者中学习到怎样的写作方法？
第一、作者观察得很仔细。
第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。
第三，课文用词非常确切、传神。
3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。
六、作业布置：
1、背诵课文。
2、有机会自己观察日出的景象，与课文的描写作比较，可写一篇观察日记。
板书设计：
1海上日出
晴朗时：红霞——扩大、亮——小半边脸——向上升——跳出海面
红得可爱
夺目的亮光
有云时：躲、透——水天一色
镶、透、染——人景合一
一、教学理念
紧紧把握多元智能的分解目标。突出学生主体学习特征，以多种教学方法和教学手段调动学生眼、耳、手、脑、体的参与。科学的发挥主导作用，适时、恰当地实行启发点拨、调动、组织、反馈、调整的主导作用。教师从适应学生的理念出发，提高自己的教学应变能力。
突出“创新智能培养”的教学目标，积极引导学生提出问题，探究问题和合作解决问题；注重学生的观察联想想象能力的培养；培养学生动手实践，重视学生发散和聚合思维的辩证统一的创新思维能力培养；保护学生学习个性，注意开发学生的个性智能。
二、教学时数：2课时
三、教学过程
素质教育目标：
联系全文正确理解句子所表达的意思，有感情地朗读课文，背诵课文，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法；训练学生的想象能力，陶冶学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。
四、重点、难点及解决办法
（一）重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
（二）难点：凭借语言文字想象海上日出动态过程。
（三）解决办法：课文重点突破应在教学中注意引导学生把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过图文对照，并利用不同形式的诵读体会海上日出的壮观之美;课文难点：一是利用动态图画，帮助学生在头脑中建立想象基础，二是利用覆盖投影片加深理解。
五、教具、学具准备
投影仪、录像带
六、师生互动活动设计
（1）教师引导点拨、交待学习方法
（2）总结学习情况。
（3）学生自学词语，有感情朗读课文，小组讨论，全班交流。
七、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1、导入：在大自然的景象中，即既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象（看录象）。
2、谁看过海上日出？是什么样子的？当时的心情怎么样？
（联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容）
（二）整体感知
1、说说图1、图2描绘了怎样的景象？（学生简单描绘）
2、文中哪些段落写了太阳升起的景象？指3、名4、读课文。
注意正音：一纵一纵（zòng）一刹那（chà）镶（xiāng）
（三）目标完成过程及重点难点学习
指名读第一自然段，思考这段文章里作者向我们交待了什么？（时间——天还没有大亮。地点——在海上。环境——周围很静。事件--看日出。“常常”说明“我”多次观察日出。）
小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境，点出下面是作者多次观察日出的所得。
讲读第六自然段。
（1）快速浏览全文，思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。
（2）出示：这不是伟大的奇观吗？
①说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指雄伟、壮丽而又少见在景象；“这”指日出的景象；整句话指海上日出是雄伟、壮丽的景象。）
②为什么说海上日出是雄伟、壮丽的？是一种奇观？（不要求回答。）
请同学们默读2-5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪几种景象？
（讨论回答：明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出。）
第二课时
（一）讲读二、三段
1、指名读，作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）
2、用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。
用投影片帮助插图，学生观察并作详细描述。
图1：天空还是一片浅蓝
图2：（覆盖片）天边出现红霞
图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一跳一跳的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
3、再默读第三自然段，讨论太阳升起时的颜色、亮光有何变化？
（上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的“壮观”。）
4、描写太阳跃出海面的两句话，体会用“负着”，“一纵一纵”“冲”“跳”等词语的好处。
5、体会用怎样的感情朗读这段课文，6、学生练读，7、指8、名9、看着投影片并配乐进行有感情朗读。（使人颇感壮观）
（二）讲读第四、五段
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示插图2，观察后说一说。
2、第四自然段，3、想像云层薄时日出景象，4、再讲给同5、学听。
3、云层厚时，作者看到了怎样的画面？默读课文，展开想像，把想到的画成两幅画。再指名联系课文说明这样画的原因。（用时约10分钟）
（三）总结、扩展
1、联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？
（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱）
2、日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写得细致传神，变化万千呢？
3、作者运用语言有什么特点？幻灯片出示：比较带点词语的意思有何不同？
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼晴发痛。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
它旁边的云也突然有了光彩。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
（四）指导背诵
投影片出示全文动态过程，边看图边说，说后按原文背，再指导试背，最后全班齐背。（学生边背边在脑海中浮现画面。）
（五）布置作业
1、背诵全文
2、预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象。
教学回顾
我紧紧把握“知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观”的教学目标，对学生进行综合训练。学生采用合作，自主的学习方式，课堂气氛活跃，教学效果较好，注重培养学生观察、想像能力，陶冶了学生的情操，让学生学会欣赏美的自然现象。创新智能落实到了具体的过程中，保护了学生学习的积极性。
这节课我受到了很大的启发：教师应从“适应学生的角度出发”，发挥主导作用，提高自己的应变能力，在“实”字上下功夫，求效益，这很重要。我在查找资料的过程中，也受到了美的熏陶，收获不小。教学相长，这其中的快乐，只有自己知道。
《海上日出》教案11
本课教材分析：
《海上日出》是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。本单元由五篇课文和语文百花园二组成。《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。
巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。1904年生。四川成 都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。
《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。
第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培养学生写小标题。
教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。
学生状况分析：
五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。
学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。也提前布置了观察日出、秋雨、夕阳、月亮、星星等自然现象，为学习课文奠定了基础，激发了学习欲望。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、学习课文内容，感受晴天里和有云的不同天气里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
3、学习作者按照一定顺序(日出前、日出时、日出后)观察事物，大胆想象，适当运用修辞手法，观察日落、刮风、下雨等自然景象，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
二、教学重点：了解晴朗天气里日出的全过程，体会其壮观之美。
三、教学难点：
1、凭借语言文字想象海上日出的动态过程。
2、学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
四、 教学过程及学法引导。
课文重点的突破应在教学中注意引导熟读课文，凭借语言文字，联系生活实际把每句话读懂，体会太阳升起时的特点，同时通过精读(品读)、思考和图文对照，并利用自读、抽读、齐读等形式体会海上日出的壮观之美。
第一课时：熟读课文，理清课文思路，了解课文内容。
第二课时：精读第二三自然段，凭借语言文字想象海上日出的动态美，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。学习运用作者按照一定顺序观察事物的方法，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
第一环节：
1、凭借语言文字了解作者是按“日出前——日出时——日出后”的顺序来观察海上日出的。
2、精读课文，感受晴天里海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”
“这个太阳好像负着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升。”
“到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”
课文难点是抓动词“负--纵—冲—跳”，帮助学生运用勾、画、批注，缩句、扩句和课件，在头脑中建立想象的基础，体会太阳在上升的过程中很费劲、很吃力的样子。领会作者热爱大自然、追求光明的思想感情。
第二环节：
1、课件出示日落、下雨、刮风等自然现象。
2、用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
第三环节：习作展示、总结。
教学过程：
第一课时
导语：今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
(一)目标完成过程及重点难点学习
指名读每一自然段，相机指导阅读，并引导学生概括每一自然段的意思。(培养学生的概括能力，是五年级语文教学的一项重要任务。
2、全文分为几段?每段讲什么?
全文分为四段：
第一段(1)讲“我”常常在海上看日出。
第二段(2、3)讲作者在晴朗天气看到的海上日出。
第三段(4、5)讲作者在有云时看到的日出。
第四段(6)总起来说海上日出是伟大的奇观。
(上述要求可帮助学生整体感知课文，由于课文层次清晰、内容明了，尽量让学生自己概括段意。)
3、学习有云的海上日出。
有时候太阳躲进了云里，阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云，而且云片很厚。然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
课件出示：比较带点词语的意思有什么不同?
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得热眼睛
发痛。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
它旁边的云也突然有了光彩。
它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边。
(“亮光”指黑暗中的一点或一道光。“光亮”指明亮，亮的`
程度较强烈。“光彩”指很亮很有光泽。“光芒”指向四面八
方发射的强烈光线。)
这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括?(奇观)课件出示：
奇观：观，景象，奇特而罕见的景象。)
(二) 课堂作业
书写本课生字，组词。
写出各段大意。
第二课时
一、 谈话导入
今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出，作者在晴天看到海上日出的景象是怎样的呢?
二、 精读第二、三段。
1、默读第二自然段，用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。
课件出示：
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。
(一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮)
2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么?
(说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。)
3、用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。
投影图1：天空还是一片浅蓝
投影图2：(覆盖片)天空出现红霞
投影图3：(覆盖、抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边
脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地往上升。最后，定格为本课图1的景象。
4、默读第三自然段，讨论：太阳升起时的颜色、亮光有何变?
课件出示句子1：
“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”
思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化?(小半边脸—圆东西)课件演示
(红——深红)
(没有亮光——夺目的亮光)
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
(1)读句子，缩句。
(2)再扩句 ，作者用了什么修辞手法?从所填词中体会到了什么?(太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子)
课件出示句子2：
“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”
从“冲、跳”这两个词体会到什么?(“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱)
总结：1、颜色：红得很、红得可爱、深红;
2、亮光：没有亮光、发出夺目的亮光、;云彩也突然有了光彩。
3、上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮 观”。
课件出示句子3：
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。 (日出前天空、云彩的颜色)
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。(日出时的动态美)
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。(日出后)
观察顺序：日出前——日出时——日出后。
有感情朗读这段课文，使人颇感壮观。
三、总结、扩展
联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观?表达了作者怎样的思想感情?
(无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄， 给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。)
日出日落其实是很平常的事，为什么作者把很平常的事物写 得很细致传神、变化万千呢?
(由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描
写。)
要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的?
作者运用语言有什么特点?
四、总结全文 写法指导
师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨等自然景象时，有前、时、后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
板书设计
《海上日出》教案12
一、教材分析
《海上日出》记叙了作者坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象，是描写日出的经典散文。作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。
课文第一部分点明观看日出的时间和位置。第二部分描写海上日出的景象。第2自然段，作者着力描写“天边出现了一道红霞”“扩大它的范围”“加强它的亮光”，通过颜色、亮光的变化，展现太阳即将喷薄而出的画面。第3自然段，通过“红是真红”“红得非常可爱”“深红”“有了光彩”等词，表现日出时太阳的颜色由浅到深、光芒由弱到强的神奇和美丽；抓住“出现小半边脸”“努力上升”“冲破云霞”“完全跳出了海面”等词表现太阳的位置变化。海上日出是一个动态过程，作者按照太阳变化的顺序，抓住了颜色、光亮、位置的变化，刻画了太阳在海面下、露小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画面。这一部分的描如同定格动画一般，前后关联、引人遐想，充满了画面感。
第4—5自然段描写多云和天边有黑云时日出的情景。两种天气情况，都看不清太阳的具体变化，作者着力描写阳光照在云朵上的景象，分别写出了各自的特点。多云天气，“光线从云里射下来，直射到水面上”“一片灿烂的亮光”；有黑云的天气，“镶了一道发光的金边”“把黑云也染成了紫色或红色”“太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了”，这些描述准确、形象，表现了海上日出的壮观、神奇。这两个自然段相互对照，特点更加鲜明。
第三部分为第6自然段，作者直抒胸臆，运用一个反问句式，总结感受，表达了对海上日出这一壮观景象的赞美之情。
二、教学目标
1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
2.默读课文，能说出日出时的景象。
3.了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
三、重点难点
1.通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。
2.体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。
3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。
教学过程
巴金，原名李尧堂，是杰出的社会活动家，著名的爱国民主人士，是享誉海内外的文学大师。著有激流三部曲家春秋等作品。
巴金先生热爱文学，热爱大自然。他在 1927 年1月从上海坐船去法国留学。海上日出是他在船上多次观赏日出后所写的。选作课文时有改动，请大家默读课文，并思考。课文中哪几个自然段具体写了海上日出的景象。
在回答这个问题之前，我们先来学两个多音字。跟老师读荷、刹，都读正确了吗？荷读第四声中，荷的意思是沉重的负担。荷还有一个读音大家都很熟悉，荷花。另一个多音字谁来交流？
刹那形容时间极短。刹。还有一个读音是刹，可以组词。刹车。
课文读过了。课文中哪几个自然段具体写了海上日出的景象？谁来交流？
生：课文的第二自然段写着太阳还没升起时，天空的景象，当时天空已经出现了红霞，这是因为太阳快从天边升起来了。而第三自然段就是写了太阳一步一步从海面下升起来的样子。所以这两个自然段都是在具体描写海上日出的景象。
生：我对他的发言有补充。第四、五自然段也是具体描写海上日出的景象。我发现这两个自然端的开头都有时这个词语。第四自然段是写有时太阳走进了云堆里，多云的时候。第五自然段是写有时天边有黑云，黑云就是乌云。他们和二、三自然段写的日出时的天气情况有不同，但还是在写日出。
你们读明白了，作者第二、第三自然段写了晴天时的日出，第四自然段写了多云时的日出。第五自然段写了有乌云时的日出。所以这
4 个自然段都是在具体描写日出时的景象。 那么第一自然段写的是什么？听老师读：为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。这是在写作者等待日出。课文最后一个自然段只有一句话。这里观是景象的意思，奇观就是奇特的景象。这句话是反问句，说的是什么意思？
生：这不是很伟大的奇观吗？这是很伟大的奇观。
这句话的意思你读懂了。这是指的什么？
生：指海上日出。这句话是说海上日出是很伟大的奇观。
奇观已经是奇特的景象，加上伟大的，说明这奇特的景象很了不起。还用了反问句来加强语气，可见作者对海上日出是充满了赞美。
作者先从自己等待日出开始写，然后把多次看日出发现的不同景象展现出来，最后是对海上日出景象的赞叹。课文的顺序很清晰，现在就让我们走进课文，学习作者是怎样把海上日出奇观展现出来的。课文第一自然段开门见山，写明了看日出的时间和地点。这里的时间和地点是怎样交代的？
生：时间是天还没有大亮。作者没有用很精确的词语，因为每天天亮的时间不完全一样，但地点很明确在船上。
生：我发现作者说常常早起，显然他不止一次的看日出。因此课文的后面才会写到不同天气状况下的日出。
联系下文的思考方法真不错。老师补充一下。那时天还没有大亮，四周非常清静，可见为了看日出，作者常常早起。他对日出情有独钟，来读好这一段。
生：为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
日出是一种景象，也是一个变化的过程，只有仔细的观察，才能捕捉到它变化的状态。现在请同学们默读第二、三自然段，边读边圈画日出时的景象是怎样的？
生：我发现日出时天空的颜色有变化。在第二自然段中，太阳没有升起时，天空还是一片浅蓝，颜色很浅。接着天边出现了一道红霞，很亮。在第三自然段中，当太阳露出小半边脸的时候，就是红却没有亮光。等到太阳完全跳出海面，深红，还发出夺目的亮光。
这位同学发现了日出时天空中颜色变化的景象。作者是怎样有序的把这种变化的景象写清楚的？
生：我发现作者是按照时间的顺序来写清楚的。我找到了这些写时间的词句。第二自然段中的.转眼间告诉我们，太阳在升起前，天边很快就出现了红霞。第三自然段中的过了一会儿和到了最后是写了太阳从升起一小半到整个都审核升起来了。
借助这些表示时间的词句，作者把日出的过程非常细致地表现出来。他是按时间推移的顺序来写的，就让读者清楚地知道了日出的经过。作者笔下的哪一幕是最吸引你的？再读。
生：太阳冲破云霞，完全跳出了海面的那一幕是最吸引我的。我先来读句子。太阳好像负着重荷似的，一步一步慢慢的努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。这时的太阳好像是一个可爱的孩子，不再受到云霞的束缚，不再是躲在海面下，而是勇敢地跳出来了。这是多么了不起的事。
你说的正是这句话。大家也来读读这句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处。
生：加点的部分写出了太阳位置的变化。我边读边想象。那小半个太阳在海平面上一点一点上升，从负着重荷，看出它的速度有点慢。到了最后一刻，太阳好不容易整个儿都跳出了海面，让人感到无比的兴奋。
生：我发现加点部分是对日出的动态描写。上升、冲破、跳出。这几个动词，展现了太阳冉冉升起的情形，让人情不自禁地为他喝彩。我也来读这句话。太阳好像负着重鹤似的，一步一步慢慢的努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
多么神奇壮丽的一幕，哪一处描写也能吸引你？
生：第三自然段的最后一句很吸引我。从一刹那间、忽然、突然这三个词，我知道这是在极短时间里的变化，感受到此时的太阳是最壮观的，最令人震撼的。我来读。一刹那间，这个深红的圆东西忽然发出了夺目的亮光，射的人眼睛发痛，他旁边的云片也突然有了光彩。
作者不转眼地望着那里，终于等到那最耀眼的一刹那间，即使眼睛发痛，也不忍错过那辉煌的一刻，并通过他的笔，把日出时天空太阳的变化细腻地展现在我们眼前。有感情的读一读。 生：天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间，天边出现了一道红霞，慢慢的在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼的望着那里。果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的，一步一步慢慢的努力，上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西忽然发出了夺目的亮光，射的人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
这位同学读出了对大自然奇观的喜爱与赞叹之情。同学们，这节课我们理清了作者的写作思路。它是按照等待日出和关日出的顺序来写的。
今天我们要写的深字中箱字的笔顺比较复杂。先看一下笔顺动画。
同学们，记住镶的笔顺了吗？自己拿出写字本写两遍。
这节课就上到这里，同学们，再见。
《海上日出》教案13
教学目标：
1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。
4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点：
通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间： 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。
（二）了解课文内容，理清课文脉络分段、概括段落大意，归纳课文主要内容。
（三）读熟课文。
二、教学重点
了解课文内容，理清课文脉络，分段并概括段落大意。
三、教学过程
（一）导入新课。
太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）
这篇著名的散文作品是巴金老先生在1927年，从上海去法国留学的途中，随时记下的在海上的见闻，写下了一路风光，寄给他的两个哥哥看，使他们知道他如何度过在海上的时日，并让他们领略一些海上旅行的乐趣。现在已经过去七十多年了。今天我们学习这篇文章，同样可以领略一些海上旅行的乐趣，更重要的是能够体会到被巴金老先生称为伟大奇观的海上日出是种什么景象。
（二）检查预习。
预习是常用的一种学习方式，学习课文之前预习一篇课文，有利于学生带着问题有目的地学习，也有利于学生巩固学过的知识，应用已有学到的技能。预习也是培养学生自学能力的重要方法，还有利于调动学生的学习积极性，发挥学生在课堂教学中的主体作用。因此，教师要重视培养学生课前预习的好习惯。五年级的学生预习一般包括四方面的内容：
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）查字典或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文内容。
第二课时
一、教学目标
（一）了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
（二）通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
（三）理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
（四）用“目不转睛”“灿烂”造句。
（五）有感情地朗读课义。背诵课文。
二、教学重点
（一）通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
（二）理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
三、教学难点
通过了解作者具体描写海上日出的不同景色，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
四、教学过程
这是一篇看图学文，教学时要注意运用图文结合的方法进行学习。
（一）设置情境，导入新课。
播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）
海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读《海上日出》。
（二）学习第1自然段。
1．根据问题学习这一段。
请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。
（这一段交待了：
时间——天还没有大亮；
地点——船上；
人物——我；
事情——看日出；
环境——周围很静。）
“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情况下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心情，他特别向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板书：常常）
2．小结第1自然段。
第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心情——“向往”。
（板书：向往）
（三）学习第2自然段。
教师可以引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。
（1）作者“我”是怎样知道太阳就要从天边升起来了？
（2）作者写了什么情况下的日出？
在同学们思考的过程当中，教师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。
（作者之所以知道太阳就要从天边升起来了，是因为“红霞”——“越来越亮”，作者凭感觉和经验，知道太阳就要升起来了，所以“目不转睛”地望着那里。）
（板书：红霞越来越亮）
“目不转睛”是什么意思？从这里也看出来作者的心情怎样？
（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心情急切而又喜悦。）
“目不转睛”一词在生活中怎么用呢？
（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）
作者写了什么情况下的日出呢？
（因为作者讲看到了红霞，所以我们知道作者写的是天气晴朗，万里无云情况下的日出。）
指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。
“果然”一词在文中起什么作用？
（“果然”一词的意思是强调不出所料。在文中起连接上下文的作用，有确定的意思，“真的”来了。）
请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？
（太阳升起来以前，天空的景色从“一片浅蓝”到“天水相接”处出现了“一道红霞”，再到红霞“慢慢扩大”。从红霞断定太阳将要升起来。这一自然段告诉我们景物从天到霞，范围从小倒大，色彩从蓝到红，作者观察细致，描写具体。）
了解作者具体描写海上日出过程当中的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特别注意指导。
太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描写的呢？
组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。
（太阳是这样一步步升起来的`：
①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
这是作者笔下太阳升起来的五个阶段，也是作者观察日出的顺序。）
同学们分析得很有道理，下面来弄清重点句的意思，请同学思考一下“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
指导学生们理解这句话的目的就是要使他们真正地体会太阳从大海中升起时是很慢的，像担着沉重的担子，一点一点儿很费劲地向上升起，同时由于太阳在海水波涛的起伏之中，似乎给人一种一跳一跳地使劲向上升的感觉。教师也可以根据学生的情况，把问题具体化。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描写了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？
（这句话描写了太阳升起来时的情景，写了太阳升起时的动态。这样写更形象，更逼真，使读者有身临其境的感觉，同时也使人从中感受到那种顽强拼搏、奋发向上的精神。在这句话中负、纵、升几个字用得好。）
请同学有感情地朗读这段话。
（板书：负 纵 升）
在这一段中，还有哪些字、词用得好。
（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）
（板书：冲破 跳出）
作者观察得非常细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。
这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。
作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样？
（喜悦、欣喜）
该怎样朗读呢？
（应以欣喜的语调，明快的节奏朗读。）
怎样才能读出太阳向上升的过程当中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。
检查朗读后，教师小结这一段。
这一段主要写了作者经过仔细观察描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。
（四）学习第三段。
请同学默读第三段，思考：
（1）这一段写了什么情况下的日出？
（2）这两自然段写的日出有什么不同？
组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。
（这一段写了天空有云情况下的日出。第4自然段写了云层不厚情况下的日出；第5自然段则是写在云层很厚情况下的日出。）
（板书：有云）
在“有云”的情况下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。
（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）
（板书：透过直射亮光）
（“太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”）
（板书：放射镶出现光亮）
“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？
（“灿烂”的意思是光彩鲜明耀眼。作者观察海上日出时看到在有云的情况下太阳穿过许多云层，从云缝里直射下来，所以光线特别集中，分外强烈。因为这种情况下只有“灿烂”一词才能将当时的感觉表达出来。）
“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？
（表现了太阳顽强的精神。）
朗读这一段时要突出哪些词？
（透过直射灿烂）
找同学朗读这一段。
“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？
指导学生讨论后，鼓励学生用自己的话回答。
（把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。在生活中一般都说镶镜框或镶照片。阳光给“黑云镶了一道光亮的金边”，“镶”字用得很形象贴切。“透出重围”说明这时云仍然存在。
阳光照在黑云上呈现紫色，照在白云上呈现红色。作者写出了太阳升起时颜色的变化。最后阳光照亮了一切，太阳、云、海水和“我”融为光亮的一体。说明作者为太阳能透出重围出现在天空，把光明送给世界而感到快慰，也为自己能得到太阳施予的光明而感到欢悦。）
同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。
用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。
找同学谈朗读的感受。
（这一段应以振奋、轻松的语调朗读，“连……也……”要重读。）
请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。
教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。
作者在这一段写了日出后的两种不同的景象。
第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。
（板书：描绘）
（五）学习第四段。
请同学齐读第四段，然后讨论：
（1）这一段起什么作用？
（2）用反问句有什么好处？
（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）
这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。
（板书：赞叹）
请同学们把课题与最后一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。
（六）总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程当中景色的变化。我们也要多观察生活，只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今天学习的巴金的散文《海上日出》。
（板书：海上日出）
指导学生按照板书背诵课文。
《海上日出》教案14
《海上日出》原文
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观吗?
《海上日出》教案
一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：
重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程：
(一)导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
(二)整体感知
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?
2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!
(三)讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)
3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)
6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)
2、看了动画之后，你是怎样的感受?(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)
3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)
《海上日出》教学反思
《海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2-5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2-5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的.叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力!想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。
本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。
《海上日出》教案15
教学目标：
1、掌握本课的生字新词，能够去组词造句。
2、概括文章段落大意，扩展学生发散维能力。
3、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。
教学重点：
课文的第二、三段是重点，写观察到日出的
景象和在多云情况下到日出的不同情况。
教学难点：
图文对照，理解太阳从海上升起的过程，体会作者的思想感情。
教具准备：
投影机，幻灯片。
教学时间：
两课时
板书设计
日出前：浅蓝红霞越来越亮
日出时：负纵升冲跳射
海上日出薄云：躲时透过直射亮光
日出后：厚云：镶透出出现染成光亮
教学过程：
第一课时
一、作者介绍、文章背景简介。
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。《海上日出》就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。
二、引导学生自学
1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。
2、画出生字、新词，要求自己查有关资料。
3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。
三、与学生交流自学的`情况
1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。
2、请学生回答如何分段，并概括大意。
3、按照分好的段落，分小组阅读（读得流利、准确）
四、进行小组讨论，解说课文。
1、指名第一段，思考问题：这一段作者写了什么？第一句“常常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？
2、发动学生积极回答，自己进行补充说明。
第二课时
一、检查对生字新词的掌握情况
提问学生对生字词的认识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。）
二、读讲课文第二段
1、默读第二自然段。思考问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化？在幻灯片上填上答案。
2、第四句中的“知道”是什么意思？
3、导读课文第三自然段。“太阳像~~~可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？
4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？
5、齐声朗读第二段。
三、讲读第三段
1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思考提出的问题：
2、“阳光透过灿烂的亮光这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？
3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？
4、两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特别好的？
5、齐声朗读第三段。
四、小结：
课文第二、三是如何描绘出一幅海上日出的美丽奇特的景象的。体会作者的写作意图。
五、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。
六、作业：
1、背诵课文。
2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。
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