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《晏子使楚》教案

时间：2024-08-03 10:31:57 教案我要投稿

《晏子使楚》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《晏子使楚》教案，欢迎阅读与收藏。

《晏子使楚》教案

《晏子使楚》教案1

　　[教学目标]

　　1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。

　　2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。

　　[重点难点]

　　1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

　　2、难点：语言艺术特点。

　　[教学时数]

　　二教时

　　[教学过程]

　　第一教时

　　一、导入

　　作者简介：字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。

　　由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗读课文

　　三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容

　　1、补充解释

　　习辞：善于辞令何以也：用什么办法以：用

　　为其来也：王引之《经传释词》：“为其来也，言‘于其来也’。”

　　何坐：犯什么罪避席：离开坐席，表示郑重。

　　实：果实熙：同“嬉”，戏弄，开玩笑

　　反取病焉：反而自取其辱

　　左右：身边的臣们

　　所以：表示“……的原因”。

　　2、逐步掌握文言文学习的规律。

　　⑴实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

　　⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，开玩笑。一词多义：之、使

　　古今异义词：何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）

　　倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

　　参考译文

　　在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说：“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。”

　　晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：“被绑着的这个人是谁？”官吏回答：“是齐国人，因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子，问道：“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道：“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？”楚王听完笑道：“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”

　　四、当堂背诵课文。

　　五、布置作业：课后练习三。

　　第二教时

　　一、复习旧课。

　　二、继续学习课文。

　　1、学生口头复述课文故事，师生共同评价。

　　2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

　　明确：

　　从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

　　3、分角色朗读。

　　揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。I（要读出人物的语气性格）

　　4、分析人物形象并思考：

　　⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

　　⑵晏子是一个怎样的人？

　　⑶由晏子我们可以得到什么启示？

　　明确：

　　本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

　　纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严

　　《晏子使楚》原文及注释、翻译

　　晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

　　见楚王。王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”

　　晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”

　　晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣（yì）王。王曰：“缚者曷（hé）为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

　　注释

　　选自：《晏子春秋·内篇杂下》。晏子，春秋时期齐国政治家和外交家。

　　习辞：善于辞令，很会说话。

　　何以也：用什么方法呢？

　　楚王闻之，之：代词：这个消息。

　　吾欲辱之，之，代词：指晏子。

　　酒酣：喝酒喝得正高兴时。

　　为：于。

　　何坐：犯了什么罪。坐，犯……罪。

　　使：出使，被派遣前往别国。后面的两个使字，一个作名词即使者，一个作动词即委派。

　　短：长短，这里是人的身材矮小的意思。

　　延：作动词用，就是请的意思。

　　傧者：傧，音宾。傧者，就是专门办理迎接招待宾客的人。

　　临淄：淄，音资。临淄，地名，古代齐国的都城，在现今山东省。

　　闾：音驴，古代的社会组织单位，二十五户人家编为一闾。三百闾，表示人口众多。

　　袂：音媚，就是衣袖。

　　踵：音种，就是人的脚后跟。

　　命：命令，这里是委任、派遣的意思。

　　主：主张，这里是规矩、章程的意思。后面的主字，是指主人、国君。

　　不肖：不才。

　　谓左右曰谓……曰：对……说

　　吏二缚一人诣王缚：捆绑诣：到（指到尊长那里去）

　　习辞者习：熟练辞：言辞

　　今方来方：将要

　　婴闻之，之：代词：这样的.事

　　何坐坐：犯罪6、坐盗盗：偷窃

　　通假字：

　　1缚者曷为者也曷通何，什么2、人非所与熙也熙通嬉，开玩笑

　　“淮南”是指：淮河以南，喻体就是“齐国”

　　古今异义词

　　1、叶徒相似，其实味不同其实：古义：它的果实今义：实际上

　　2、谓左右曰，左右，古义：近侍今义：左右表方位

　　3、反取病焉，病，古义；辱今义；疾病

　　译文：

　　晏子被派遣到楚国。楚人知道晏子身材矮小，在大门的旁边开一个小洞请晏子进去。晏子不进去，说：“出使到狗国的人从狗洞进去，今天我出使到楚国来，不应该从这个洞进去。”迎接宾客的人带晏子改从大门进去。

　　晏子拜见楚王。楚王说：“齐国没有人可派吗？竟派您做使臣。”晏子严肃地回答说：“齐国的都城临淄有七千五百户人家，人们一起张开袖子，天就阴暗下来；一起挥洒汗水，就会汇成大雨；街上行人肩膀靠着肩膀，脚尖碰脚后跟，怎么能说没有人才呢？”楚王说：“既然这样，那么为什么会打发你来呢？”晏子回答说：“齐国派遣使臣，要根据不同的对象，贤能的人被派遣出使到贤能的国王那里去，不肖的人被派遣出使到不肖的国王那里去。我晏婴是最不肖的人，所以只好出使到楚国来了。”

　　晏子将要出使楚国。楚王听到这消息，便对侍臣说；“晏婴，是齐国的善于辞令的人，将要来，我想羞辱他，用什么办法呢？”侍臣回答说：“在他来到的时候，请允许我们捆绑一个人，从大王面前走过。大王就问：‘这人是干什么的？’我们就回答说：‘是齐国人。’大王又问：‘犯了什么罪？’我们就回答说：‘犯了偷窃的罪。’”

　　晏子到了，楚王赏赐晏子喝酒。当酒喝得正高兴的时候，两个官吏绑着一个人从楚王面前走过。楚王说：“绑着的人是干什么的？”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王瞟着晏子说：“齐国人都善于偷窃吗？”晏子离开座位，回答说：“我听说这样的事，橘子长在淮河以南结出的果实就是橘，长在淮河以北就是酸枳，（橘和枳）它们只是叶子的形状相似，果实味道却完全不同。这是什么原因呢？是水土不同。现在百姓生活在齐国不偷盗，来到楚国就偷盗，难道楚国的水土会使人民善盗吗？”楚王笑着说：“圣人不是能同他开玩笑的，我反而是自讨没趣了。”

　　人物形象

　　晏子：机智善辩，沉着冷静，不卑不亢，以牙还牙，将计就计，以其人之道还治其人之身，善于外交，维护自己国家的尊严，聪明机智。不辱使命。

　　楚王：自作聪明，仗势欺人，傲慢无礼，想侮辱齐国，大度，知错能改。高傲自大

　　《晏子使楚》教学反思

　　《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。

　　本文主要记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，一次又一次反驳了楚王，维护了国家尊严的事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀、高超的语言艺术和智慧。

　　课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。教学中让学生仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还需要融进文本、内化文本。因此，语言实践在本节课的教学中显得至关重要。一方面，我在课堂上创设了富有情趣的教学活动，选择了学生喜闻乐见的教学方式“过把记者瘾”，先让学生尝试用晏子的思辩方法和语言技巧反驳楚王，然后让学生作为随行小记者采访晏子和楚王，主动参与到语言的实践中来；另一方面，充分的调动学生主动阅读、主动建构、主动创造的激情，通过晏子模仿秀，揣摩人物的心理，模仿人物的语气，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。

　　反思这节精品课，我有以下几点感受：

　　一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人。

　　要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。课内的采访表演和课外的课本剧表演，给学生提供了展示自我的平台。此时课堂上师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。

　　教学中体现双向互动性。授课中，我设计了多个环节让学生“商量一下”“小组交流”

　　“讨论探究”等，让学生在互动过程中把交流深入，表达出自己的意见。这样真真切切把口语交际落实于学习的整个过程中。

　　二、领悟到了晏子语言的巧妙机智

　　课堂上重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中我让学生结合课文先找出三次交锋中晏子反驳楚王巧妙语言，学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：如果是你，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？借机引出背景介绍。晏子出使楚国的目的是什么？再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗？生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国联盟。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，既不伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这儿。有时委婉含蓄比正颜厉色更有力量。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。

　　三、选好文章切入点，理解“尊重”的内涵

　　第二课时的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：

　　1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（多数学生回答“口才”）我又巧妙引导孩子作深入思考：仅凭口才就能赢得别人的尊重了吗？不，是智慧。那么，晏子的智慧从那体现出来的？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三个看似平淡无奇的词大做文章，在大量补充阅读的基础上，渐渐突出了晏子的冷静，勇气，智慧，风度。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵。

　　这一环节，我用《狼和小羊》这篇学生都熟悉的童话比较，说明：只有有理有节，不卑不亢是不够的，其结果会和可怜的小羊一样；晏子出使楚国成功，赢得楚王的尊重，不单单是他本身有实力，还因为他的背后有一个强大的国家。

　　四、抓住契机，在阅读中丰富学生的积累，提升学生的思维。

　　新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。因为，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。

　　我在课堂上巧妙地让学生进行了积累，当欣赏到第二个故事时，我告诉大家，晏子的话中可以总结出三个成语：“挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。并及时对学生说：“把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）我问三个成语都形容人多，但哪一个成语的意思现在已发生变化了？学生说：“挥汗如雨”。当欣赏到第三个故事时，我说：其实晏子的这段话在原文中就一句话：“橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳”。然后告诉学生这是句典故，快快背记下来，看看谁将来也能用上这句话。”当我让学生送楚王几句歇后语的时候，学生用上了当天积累板上积累的三则歇后语：搬起石头——砸自己的脚；偷鸡不成——蚀把米；哑巴吃黄连——有口难言。然后我不失时机的说：“其实你们的积累呀，说不定什么时候，就派上用场了。”激励学生重视平时的语言积累。

　　在学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后，我又抛出了一位历史学家的观点：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。”前后桌互相讨论后发表观点，可赞同，可反对，或赞同某一句，不同意某一句，一石激起千层浪。学生求异思维再度被激起，这种学生个性化思维的争辩如泉水涌动，争辩声此起彼伏，智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。更重要的是，学生有了独立的思考习惯、独立的价值立场，不再是鹦鹉学舌人云亦云的复制品，而将是自主、开放的思想者。

　　五、课后拓展延伸，跳出文本，超越课堂

　　本课我设计了四个开放式作业：

　　1、给齐王发一条短消息，用简短的几句话夸夸我们的齐国大夫晏子。最后写上“小记者某某报道”。

　　2、分三组分别表演，学生自由选择一个自己喜欢的角色。（准备拍摄三集电视连续剧）并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

　　3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家机智善辩的故事，语文课上讲给同学、老师听。

　　4、如果你对晏子这个历史人物很感兴趣，老师推荐给你们一本书《晏子春秋》，你们会对晏子有更深的了解。

　　以此来拓宽孩子的知识面，提高练笔能力和表演能力。

　　反思这节课，不足之处是：我虽然相信学生的学习潜能，确立了学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。但是老师的“导”多了点，虽然学生的参与热情空前高涨，学生的活动很多，但学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。

《晏子使楚》教案2

　　一、教学目标

　　认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

　　技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

　　情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。

　　重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　关键：读出晏子反驳楚王的几句话，理解句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

　　二、教学过程

　　1．复习巩固，再明脉络

　　这节课我们继续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出使越国，和楚王之间发生了什么事？根据学生的回答，整理板书。

　　[设计意图]通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

　　2．填补证书，仔细品味

　　（1）创设机会，自由研读

　　同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正因为他成功地出使楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。可惜00多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书：

　　请大家任选其中的一件事，仔细品读晏子反驳楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

　　[设计意图］荣誉证书，对于学生来说既是非常熟悉的，又是非常神圣的。创设这样的机会，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

　　（2）多种练习，仔细品味

　　根据学生的汇报交流，随机出示以下几段话及相关训练：

　　a．“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　训练：如果让我钻洞进去，那么楚国就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

　　板书：狗国

　　b．“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

　　训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

　　C．“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

　　训练：“最不中用”指____________________________。因为______________________，所以________________________。

　　板书：最下等国

　　注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

　　d．“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　训练：第一次的“水土不同”指

　　第二次的“水土不同”指

　　因为__________________，所以_____________________。

　　板书：强盗国

　　小结：楚王自恃国事强盛，几次三番侮辱齐国和晏子。最后还是晏子技高一筹，获得了胜利。晏子能获得成功的根本原因是什么？板书：聪明善辩心中有国

　　［设计意图］

　　1．这一环节采用了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排比赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的`思想感情。

　　2．讨论第二件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才干。学生在准备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让学生说出自己的真实感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪明才智。

　　3．教学这三件事，采用了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习情绪。

　　3．总结课文，升华主题

　　（1）请大家看板书，楚王侮辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪明善辩，心中有国的结果。

　　【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的认识更为深刻。

　　（2）同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

　　下课后，我把你们用智慧换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个充满智慧的名字──晏子！

　　【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分肯定了学生的学习成果，培养了学生的民族自豪感。

　　三、板书设计（同上）

　　【设计意图】

　　楚王三次侮辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最后对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞──笑无才──押齐盗”呈上升趋势，明显地揭示出了楚王侮辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨（往下的箭头越来越长），“狗国──最下等国──强盗国”用蓝粉笔书写，“聪明善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。

　　四、设计说明

　　本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

　　1．课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松有趣，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

　　2．主体学习的体现。整堂课都体现了学生自己探究，自己欣赏，自己评价的自主性。每个学生都能参与到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。

　　3．创新意识的培养。主体学习是培养创新意识的关键。本节课学生在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维异常活跃，无形中学生的创新意识得到了培养。

　　4．合作精神的培养。为学生创设伙伴学习的机会，使他们在互相学习、交流的过程中学会合作。

《晏子使楚》教案3

　　教学目标：

　　1.了解《晏子使楚》的背景、作者及主要内容。

　　2.学习《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法。

　　3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。

　　教学重点：

　　1.理解《晏子使楚》的含义和主旨。

　　2.学习《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法。

　　教学难点：

　　1.理解《晏子使楚》中的比喻和象征意义。

　　2.运用《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法进行写作。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.通过讨论，了解学生对《晏子使楚》的了解程度。

　　2.介绍《晏子使楚》的背景、作者及主要内容。

　　二、阅读理解

　　1.分组阅读《晏子使楚》，理解文章的主旨。

　　2.讨论文章中的比喻和象征意义，理解文章的深层含义。

　　3.分析文章中的.语言技巧和修辞手法，如排比、反问、比喻等。

　　三、写作练习

　　1.学生根据自己的理解，写一篇关于《晏子使楚》的读后感。

　　2.学生分组进行写作练习，运用《晏子使楚》中的语言技巧和修辞手法进行写作。

　　四、课堂总结

　　1.回顾本节课的教学内容。

　　2.总结学生的学习收获和不足。

　　教学反思：

　　本节课通过阅读《晏子使楚》，让学生了解了古代的历史和文化，同时也提高了学生的阅读理解能力和写作能力。在教学过程中，我注意到有些学生对于比喻和象征意义的理解还不够深入，下一节课我会加强这方面的讲解和练习，帮助学生更好地理解和运用语言技巧和修辞手法。

《晏子使楚》教案4

　　现象：

　　六年制小学语文第九册《晏子使楚》一课中，晏子与楚王斗智，其推理过程中的逻辑思维。

　　过程：

　　师：晏子代表齐王出使楚国，楚王企图以侮辱晏子来达到侮辱齐国的目的，因此，晏子的一言一行，都关系到齐国的尊严。

　　下面，我们一起来学习课文第二段，思考：

　　晏子与楚王三次斗智，楚王用哪些方法来侮辱晏子，晏子是怎样对待的，结果怎样？用一句话来回答。

　　学生回答，教师列板书：

　　楚王晏晏晏子结果

　　第一次让晏子钻洞访问狗国才钻狗洞只好开门迎接

　　第二次笑齐国没人才上等人访上等国，下等人访下等国只好陪笑

　　第三次笑齐人没出息水土不同，齐人到楚国便成盗贼只好赔不是

　　师：为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

　　第一次

　　开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

　　生：（哈哈大笑）

　　师：晏子与楚王第二次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

　　学生讨论后得出：

　　第二次

　　上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

　　师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程？

　　生：

　　第三次

　　淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）

　　齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同）

　　可见楚国是贼国。

　　师：对，晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的`尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

　　再请大家动脑想一想，当今世界，苏联解体，西欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家，就需要有一个长时间的相对稳定与和平的国际环境。

　　为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有怎样的人才？

　　生：（短时间沉默后）要有像晏子那样杰出的外交家。

　　师：对，要有许许多多处惊不变，能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、乔冠华、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。

　　自评：

　　阅读教学与发展思维相结合是阅读教学的基本规律之一。小学儿童的思维正从具体形象思维为主要形式逐步发展到以抽象逻辑思维为主要形式。因此，教师在阅读教学中必须有意识地促进这种发展。这段教学，教师主要通过晏子与楚王三次斗智的推理过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式进行思维，培养学生思维的逻辑性。

《晏子使楚》教案5

　　教学目标

　　1．正确流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会生字新词。

　　3．能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　4．能复述课文内容。

　　5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学重点

　　能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。

　　教学难点

　　理解句子间的逻辑关系，学习简单的'推理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、简介背景，揭题

　　距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

　　2．检查读书情况。

　　3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

　　4．交流不理解的词句意思。

　　5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？

　　（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你觉得晏子是个怎样的人？

　　三、自由读文，质疑

　　1．楚王为什么要侮辱晏子？2．楚王怎样侮辱晏子？3．晏子怎样反驳？

　　四、解决第一个问题

　　1．楚王为什么要侮辱晏子？

　　自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

　　五、作业

　　看关于晏子的故事

　　第二课时

　　一、复习

　　课文主要讲了什么事？

　　二、深入学习课文

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的？

　　（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

　　2．晏子是怎样反驳的？

　　（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

　　3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

　　5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？

　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

　　9．指导学生有感情地朗读课文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

　　五、作业

　　1．复述故事。

《晏子使楚》教案6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会14个生字，理解词语的意思。

　　2、读通全文，了解课文的主要内容，初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才。

　　3、了解文章的写作特点。

　　教学重难点：

　　了解全文的主要的内容。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　（一）揭示课题

　　师：我国历的春秋时期，有一位能言善辩的政治家，他就是晏子。

　　学生介绍晏子。

　　师：晏子真名叫晏婴，那么为什么人们叫他晏子呢？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读文，读准字词，读通句子；找到有关故事起因、经过、结果的段落。

　　2、检查生字学习情况，指导“敝、臣”的书写顺序；“橘”的笔画较多，指导学生写好右边部分。

　　3、出示词语，强调读好“敝国、大夫”。

　　4、再读课文，按故事的起因、经过、结果给课文分段，并概括每部分内容，体会课文首尾照应的写法。

　　（三）大胆质疑

　　通读课文，了解故事的起因和结果，学生提出问题。

　　预设：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子是怎样反驳楚王的？楚王为什么不敢不尊重晏子了？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　教学重难点：

　　读懂晏子的语言，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　（一）楚王是如何侮辱晏子的？

　　1、找出楚王侮辱晏子的句子，学习作者描写人物语言神态的写作方法，并用简短的语言概括。（钻狗洞、没人才、没出息。）

　　2、细读楚王三次侮辱晏子的结果，从三个“只好”体会楚王的.毫无办法。提出合作讨论的问题：晏子反驳楚王的哪些话最精彩？

　　（二）品读晏子

　　1、出示合作提示。

　　（1）默读课文，找出晏子三次有力反击楚王的话，用（）表示。

　　（2）从晏子精彩的语言中得出一个怎样的结论。

　　2、汇报交流。

　　第一回合

　　（1）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

　　（2）得出结论：访问正常的国家开城门，访问狗国才（）。楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。

　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这段话呢？（怒气冲冲地、不卑不亢地、冷静地。）

　　第二回合

　　（1）读懂“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”（摩肩接踵、举袖成云、挥汗如雨。）

　　（2）晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。

　　得出结论：上等人访问上等国家，下等人访问（）。我最不中用，访问楚国，所以楚国是（）。

　　（3）晏子给你留下了怎样的印象？（能言善辩。）

　　第三回合

　　哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　（1）这段话中出现了两个“水土”，意思分别是什么？

　　（2）得出结论：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北变成了（），所以淮北的条件（）。齐国人在齐国能安居乐业，可一到楚国，（），所以楚国是（）。

　　（三）课堂小结

　　晏子为什么能最终获得楚王的尊重？

　　板书设计：

　　晏子使楚

　　楚王晏子

　　侮辱反驳结果

　　钻狗洞是狗国只好大开城门

　　没人才下等国只好赔着笑脸

　　没出息强盗国营农场只好赔不是

《晏子使楚》教案7

　　教学目标：

　　1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。

　　2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。

　　3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

　　4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

　　5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

　　教学重点：

　　了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

　　教学难点：

　　初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

　　教学设计：

　　一、简介背景，揭题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　1)根据拼音，读准生字词的读音。

　　2)根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事?

　　3)将不懂的地方，做上记号。

　　2、交流以上问题。

　　1)学生提出自己拿不准的字音，全班交流。

　　2)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学可以补充。)

　　3)提出不懂的词和句，师生一起讨论交流。

　　三、深入探究课文，突破重难点。

　　1、默读课文，思考并勾画理解：

　　1)楚王为什么要侮辱晏子?

　　默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。

　　2)楚王是怎样侮辱晏子的?

　　从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的`侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。

　　3)晏子是怎样反驳的?

　　晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。

　　2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　3、全班交流。(指定一个小组回答，其他小组作补充。)

　　4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?

　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

　　楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　6、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

　　5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

　　6、教师指导学生有感情的朗读课文。

　　可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文。也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文。

　　四、表演《晏子使楚》的故事。

　　学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价。

　　作业设计：

　　必做题：

　　1、生字组词

　　2、把晏子使楚的故事讲给别人听。

　　选做题：

　　小组合作表演课本剧。

　　实践创新作业：

　　收集晏子的故事。

　　板书设计：

　　晏子使楚

　　楚王钻狗洞下等人押强盗晏子

　　(失败) (胜利)

　　狗国下等国生盗之国

《晏子使楚》教案8

　　教学目标：

　　1、了解历史故事的内容，学习晏子出使楚国时，能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护国家尊严的精神。

　　2、能根据意思写出并积累成语。

　　3、能用“不敢不”造句

　　4、学习边读边思的良好习惯，继续提高默读能力。

　　5、小组合作，排演课本剧。

　　教学重点、难点：

　　边读边思，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王的过程。

　　学生准备：

　　预习课文

　　教学过程：

　　一、通过理解，揭示课题。

　　1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。

　　2、学习生字，理解课题。

　　请大家仔细看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今天我们就来学习一个有关晏子的故事。

　　3、请大家打开书，齐读课题——（板书：使楚）从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。

　　2、检查读书情况。

　　3、学生交流。课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　三、提出问题，深入学习。

　　1、出示问题：课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？默读课文，在书上做上不同的记号。

　　2、大组交流。（在理解晏子和楚王的三次斗智的.基础上，有感情地读好课文。）

　　第一次智斗：这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

　　①理解：这是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特点，挖狗洞让晏子入城，来侮辱晏子，进而达到侮辱齐国的目的。晏子不卑不亢、将计就计，要楚王承认自己的国家是狗国。此次，晏子未见楚王，就给了楚王一次迎头痛击。

　　②齐声朗读第二自然段，认识一下充满智慧和勇气的晏子!

　　第二次斗智：晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。

　　①理解：楚王寻找借口，讽刺晏子无能，齐国无人。面对楚王又一次的侮辱，晏子再次回敬楚国，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。

　　②感悟三次“笑”。

　　第一次是初见晏子，“楚王瞅了他一眼，冷笑一声”，这一笑表示楚王根本没有把晏子放在眼里。同时，晏子也作了很好的应对。

　　把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。

　　第二次是面对晏子不动声色中的滴水不漏的回击，他无言以对，“楚王只好陪着笑”他其实是装作听不出晏子话里的话，以笑来掩饰自己的尴尬。

　　第三次“楚王笑嘻嘻地对晏子说”，嘲笑齐国的人做贼没出息。表面上态度并不尖锐，实际上是笑里藏刀。他不甘心就此认输，又想出了新花样，这种笑，居心更加险恶。

　　③感情朗读第二次斗智。

　　第三次斗智：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

　　①理解：晏子的回答不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。

　　②感情朗读第三次斗智。

　　（说明：这一环节，学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中，不断有新的发现，新的认识，体会出晏子的反驳是那样的富有逻辑，富有哲理。同时，在学生交流的基础上，学生的评价能力也得到进一步的提高。）

　　四、总结全文，学做演员。

　　1、齐读课文最后一节。

　　2、用“不敢不”造句。

　　3、过渡：晏子以智慧击退楚王侮辱，让楚王不敢不尊重他，我们藐视楚王，更佩服晏子，齐读课文最后一节。我们是否可以演演这个历史故事呢？

　　出示剧幕：

　　第一幕

　　时间：春秋末期

　　地点：楚国城门外

　　人物：晏子接待晏子的人城门卫兵

　　画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐王派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞──。

　　晏子：这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国的人，才从狗洞进去。

　　接待晏子的人：不须多说，快请吧!

　　晏子：我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?

　　接待晏子的人：(愤怒地瞪着晏子)你，你，竟敢如此无理!也不看看你自己多高的个子!(后一句没敢大声说，但充满了轻蔑的语气)

　　晏子：唉，谁让我访问狗国呢，只好从狗洞里钻过去了。(说着假装要走进小洞)

　　接待晏子的人：慢，你等一等，快去禀报大王。(一士兵跑下，一会又跑回来)

　　士兵：大王有令，城门大开，迎接齐国使臣!

　　(两个士兵打开大门，晏子大摇大摆走进城门，脸上挂着一抹胜利的微笑)

　　4、分小组练习表演。

　　5、大组交流。

　　五、小结。

　　师：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。

　　六、布置回家作业。

　　模仿第一幕的写法，编编第二幕（第二次斗智）或第三幕（第三次斗智），请好朋友一起演一演。

　　板书设计：

　　13、晏子使楚

　　侮辱

　　晏子(充满智慧) 楚王（不敢不尊重）

　　反驳

　　教学效果反馈：

　　三次智斗是课文学习的重点，这一环节可让学生在自己研读、归纳、思辨和梳理的交流过程中，自己提出问题、解决问题，体会出晏子的反驳是那样的具有逻辑、具有哲理。教学内容多，应安排2课时完成。

　　不足之处：我班学生思维不活跃，表达能力差，教学进程缓慢，课堂气氛很沉闷。

《晏子使楚》教案9

　　一、教学目标

　　1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

　　二、教学重点与难点

　　通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

　　第一课时

　　一、简介背景，板题揭题

　　1、师：距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。晏子是一个著名的外交家，他的许多事迹被记录在一本名叫《晏子春秋》的书中，大家在课外可以去看一看，读一读。今天，我们一起走进《晏子春秋》中的其中的一个故事，那就是《晏子使楚》。

　　2、板书课题，全班齐读——《晏子使楚》。

　　3、师：谁来说一说你对课题的理解？

　　（1）他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？

　　（2）“使”：出使，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

　　二、课内自学

　　1、认真读课文，想一想主要写了什么事？

　　2、晏子到达楚国后，始终受到楚王什么样的“接待”？晏子是怎样对付的？结果怎样？

　　3、通读全文，按事情发展顺序给课文分段，写出段意。

　　提示：

　　（1）楚王为什么侮辱？这是故事的起因，从第（1）到（2）自然段。

　　（2）楚王是怎样侮辱晏子的？晏子怎样对待的？这是故事片的经过，从第（3）到第（5）自然段。

　　（3）结果怎样？故事的结果，是第（6）自然段。

　　第一段：楚王为了显示楚国的威风，想趁机侮辱晏子。

　　第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都给有力的反驳，维护了楚国的尊严。

　　第三段：楚王不敢不尊重晏子。

　　三、交流汇报

　　1、四人小组交流。

　　2、全班交流，指名回答。

　　第二课时

　　一、观看录像，导入新课

　　师：昨天，我们初学了《晏子使楚》这篇课文。现在，我们来看看本课的情景剧。

　　1、观看录像（情景剧）。

　　师：看了这个情景剧，你觉得晏子这次出使楚国有没有完成使命？你从课文中哪句话可以知道？（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　2、指导读句：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。（强调“不敢不尊重”几个字读重音。）

　　3、在这之前，楚王想怎样对待晏子？（侮辱晏子）晏子又怎么做？（巧妙反击楚王）

　　二、循循引导，潜心会文

　　1、请认真读课文，用“—”划出楚王三次侮辱晏子的句子，用“﹏”划出晏子三次反击楚王的句子，并在小组内讲讲你是如何理解的。

　　2、全班汇报：楚王三次侮辱晏子的句子。（生边汇报，边幻灯呈现）

　　（1）楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

　　（2）楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”

　　（3）楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”

　　3、指导朗读以上三个句子。

　　过渡：同学们读得真好！现在，让我们一起看看晏子第一次面对楚王的侮辱是怎样反击的？谁愿意把句子读出来？（指名读）

　　4、学习：晏子第一次反击楚王

　　师：晏子看到城门紧锁，旁边开了个五尺来高的洞，他生气吗？（生气！）可是他大发雷霆了吗？（没有）那他说这话时态度是怎样的？（冷静的，平静的）。

　　（1）指名读句“这是个狗洞，不是城门。只有访问'狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的'国家？”（指导朗读）

　　（2）晏子的话传到楚王耳中，结果如何？（楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。）

　　（3）晏子的话叫楚王不得不打开城门，晏子说的话妙在哪呢？（他的话妙在他让楚王没有任何选择地打开城门，为什么？他的话很明白，楚王要承认自己的国家是狗国，那他就钻狗洞。楚王要说自己的国家不是狗国，就应打开城门。）

　　5、小组合作学习：晏子第二、第三次反击楚王

　　过渡：晏子见了楚王后，又遭到了楚王的第二次、第三次侮辱，晏子又是怎样反击的呢？请认真读文，再讨论下面两组填空题。

　　第一组：

　　①上等人访问上等国，下等人访问下等国。

　　②我是最下等人，访问楚国。

　　③所以楚国是_______________________

　　结果________________________

　　第二组：

　　①淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔。

　　②齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。

　　③所以楚国是________________________

　　结果_________________________

　　（1）分角色朗读第二次楚王侮辱晏子，晏子反击楚王的话。

　　（2）完成第一组填空题。

　　（3）说说晏子的话妙在何处？（楚王借口齐国无人，讽刺晏子无能，讽刺齐国无人才。面对楚王又一次对自己和祖国的侮辱，晏子大义凛然，再次回敬楚国：齐国人多得快要装不下了，怎能无人呢？然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的只是你们楚国这样的下等国家！这段对话非常精彩，不仅是晏子的语言精彩，因为他将计就计，来了个顺水推舟，按照楚王的逻辑说下来，结果却是有力地贬损了楚国，而且晏子的表情也极其有趣，他的“装着很为难的样子”和“故意笑了笑”，表面上似乎是为自己的无能难为情，实际上正是在这不动声色的装模作样中，回击了楚国，让楚王哑巴吃黄连，有苦说不出。晏子的这句话极具讽刺意味，比正颜厉色更有力量。）

　　分角色朗读第三次楚王侮辱晏子，晏子反击楚王的话。

　　（4）完成第二组填空题。

　　（5）说说晏子的话妙在何处？（他的话不但形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方，造成楚国社会风气不好，致使好人变成盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目的，反而搬起石头砸了自己的脚。面对晏子不卑不亢的态度，彬彬有礼的回答（他没有直接说“是两国水土不同”，而是说“也许是两国的水土不同吧”反驳强劲又不失礼节），使楚王在连连败阵中只得认输，对晏子不敢不尊重了。）

　　三、总结全文

　　1、复述故事的前因后果。（瞧，晏子不愧是个能言善辩的外交家。楚王仗势欺人，本想显显自己国家的威风，故趁机侮辱晏子，可是，均被晏子巧妙反击，维护了齐国的尊严，楚王看到了晏子的高度智慧，所以不敢不尊重晏子了。

　　2、学了课文后，你觉得楚王和晏子各是一个怎样的人？

　　四、扩展延伸

　　1、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？

　　2、聪明人的题目：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“……”说完闪身让批评家过去。（歌德会怎样说呢？）

《晏子使楚》教案10

　　教学目标：

　　1．通过正确流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　2．学会生字新词。

　　3．理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。

　　4.引导学生理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学难点：理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。课时安排：1课时教学设计说明：

　　晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

　　教学步骤：

　　一、揭示课题。

　　我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

　　从课文中找出有关的'语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。

　　（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国。”）

　　二、读课文，自学字词。

　　要求读准生字字音，理解字词。

　　读准字音：淄

　　敝

　　枳

　　淮

　　指导书写：淄、敝（笔顺）辱、臣（笔顺）

　　理解词语：大夫、欺君之罪、侮辱、敝国

　　安居乐业、得意洋洋、囚犯

　　三、再读课文，理清课文层次。

　　1.课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

　　2.读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

　　四、阅读了解三个故事。

　　（一）阅读理解第一个故事。

　　1.默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2.晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

　　理解晏子的推理方法：

　　访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

　　3.楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？

　　（如果让晏子从狗洞进来，那么楚国就成了狗国，楚王也成了狗国之王了。所以他只好吩咐打开城门。）

　　4.有感情地朗读这个小故事。

　　（二）阅读理解第2、3两个故事。

　　1.默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

　　结合填空理解晏子话的含义：

　　（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

　　（2）齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

　　2.有感情地朗读两个小故事。

　　（三）总结课文，巩固练习。

　　1.朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？

　　（机智果敢，善于言辞，热爱自己的国家）

　　2.复述故事。

　　每人选择一个小故事，准备后复述。

　　3.按要求摘录课文中的词语。

　　（1）写动作的：____

　　（2）写神态的：____

　　（3）写外貌的：____

《晏子使楚》教案11

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，学会分析人物形象。

　　2、感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

　　3、感悟晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。学习他维护国家尊严的精神。

　　教学重点：学会分析人物形象，学习晏子的运用语言的能力

　　教学难点：感受晏子的语言艺术，学习比喻的修辞和类比手法的运用。

　　教学过程

　　（导入）创设情境，进入课题

　　（新课）一、回顾背景（师补充细节）大屏幕再现背景。

　　二、学生回顾第一课时文言知识，夯实基础，师指导纠正。

　　三、分角色朗读课文，体会晏子的语言艺术。

　　四、问题研讨

　　1、晏子到达楚国之前，楚国君臣都做了什么？文章为什么要交代这一段呢？

　　2、面对楚王的侮辱时，晏子是如何运用巧妙的言辞来反击楚王，并使楚王屈服的。

　　3、晏子能够反辱取胜的'原因是什么？

　　4、综合以上分析，归纳晏子形象。

　　五、拓展延伸：联系到我国人在外倍受欺凌的现实，谈谈学习本文的现实意义：

　　六、成语归纳出自本文的成语：

　　七、中考连接：口语交际试题中的辩论类试题解答

　　八、课堂小结主题总结

　　九、布置作业

　　准备材料，进行一场题为《如何做一个新世纪的优秀男生和女生？》的辩论。

《晏子使楚》教案12

　　一．教学目标

　　1．整体感知课文，能说出故事的内容，能形象地朗读课文。

　　2．通过小组合作学习，能深入领悟晏子和楚王的形象，把自己的理解传达给同学，在口语交际、合作能力等方面能得到提高。

　　3．通过合作探究，提高整合资料的能力，并能结合文本谈谈两者的联系和区别。

　　二．教学课时：

　　第二课时

　　三．教学步骤

　　（一）导课：同学们上节课我们初步感知了哪篇课文？这节课我们再次走进楚国，去欣赏外交家晏子的风采。

　　（二）整体感知：

　　古人云：读书百遍，其义自见。可见“读”在我们语文学习中的重要性，现在同学们选择自己喜欢的阅读方法，再次感知课文，不过这次可是带有任务的。

　　问题：能用简洁的语言概括故事的内容。

　　能根据自己的理解朗读课文。

　　同学们读得太好了，来我们为自己出色的朗读鼓鼓掌。

　　（三）我的舞台：过把导演瘾

　　这篇课文故事性比较强，很适合于合作表演，但是这节课老师想带领同学们去尝试另一种合作学习的方法，那是什么方法呢？请看大屏幕。过把导演瘾。跟同学说戏，可以说言、语动、作神态……，通过这种合作学习的方法，深入了解人物形象，更好的凸现人物性格。这种方法我们平时用的比较少，希望同学们能大胆的进行尝试，按我们平时小组合作学习的习惯活动，看清要求，注意小组分工协作，组长做好笔记。

　　同学们讨论的非常热烈，下面哪一组先来过把瘾。

　　学生导演，学生点评，老师适当也点评。

　　（四）各显神通：

　　同学们说得太好了，像晏子这样爱国的，古往今来比比皆是，数不胜数，这种精神也一直被人们津津乐溃成为人们谈论的永恒话题，接下来，我们一起来探讨这个话题。

　　话题：说说古今爱国的小故事

　　要求：采用小组合作的方式

　　能进行资料整合并能找出与课文的联系和区别

　　小组推选代表发言

　　同学发言，同学补充发言，老师总结。

　　同学们合作得太好了，既能整合好资料，又能联系课本找出它们的联系和区别，我听出来了，联系：都是爱国，不同：爱国所表现的方式不同。有轰轰烈烈的，有默默无闻的，有勇敢的，有智慧，还有无私奉献的爱。

　　同学们说得太好了，总结得更好，我真感动，我为你们雄辩的口才，广博的知识，更为你们对语文学习投入的那份热情感动。正如同学们所说，翻开中国的历史，处处可见爱国的壮举，从文天祥“留取丹心照汗青”到关天培永战外敌，从刘胡兰面对铡刀，大义凛然到叶欣、钟南山在特殊战场上的视死如归，还有战斗在各条展现的人们，他们用自己不悔的青春谱写了一曲曲感人至深得赞歌。同学们做为学生你应该怎样做才能更好得表达自己的爱国情感呢？谁来说说？

　　同学发言，老师总结。

　　（五）思维火花

　　同学们说的很全面，下面我们再次回归课文，用简洁的语言对晏子进行评价。

　　学生发言，老师总结。

　　静下心来，思考本节课你学到了什么？

　　教学反思

　　本节公开课比预想得要好，整节课流程清楚，体现了“自主——合作——探究”的新学习方法，做到了师生互动，同学们能积极投入，踊跃发言，其中学生在课堂中绽放的生命活力肯定感染了不少听课的老师。回顾这节课，感慨颇深，现谈几点，以释情怀，若有不妥之处，敬请赐教！

　　首先，我感觉学生的状态特别的好，体现在以下几个方面：

　　第一，朗读，不管是个人朗读还是集体朗读，读得非常好，读出了楚王的趾高气扬、骄傲自大及对齐国的蔑视和嘲讽；读出了晏子的机智聪明、不卑不亢，听同学们的朗读仿佛晏子就活灵活现得站在我们面前。

　　第二，在“过把导演瘾”环节中，同学们的合作是非常成功的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，“导”的.形式是花样翻新，这是老师始料未及的，如：有一小组采用故露破绽的方式，导演先不导，演员先表演而表演的同学又用方言说，最后导演再说戏，并特别强调如果不是剧情的需要，表演时必须说普通话，这种方式用心良苦，可见同学们确实动了脑筋。我认为，不管这节课结果如何，同学们的这种创造性发挥是应当肯定的。

　　第三，在小组交流探究时，同学们确实得到了能力的锻炼。比如，同学们学到了如何整合资料，学到了如何根据要求找出与文本的联系和区别，我想，如果学生们每一节课都能学到一点，那么，学生们的能力将得到很大的提高。

　　其次，这节课有几处疏漏之处：

　　第一，学生用简洁的语言概括故事内容时，有两个同学发言，我只是简单的肯定了第二同学的发言而没有指出第二位同学的概括好在哪里。

　　第二，在同学们导演过程当中，对学生的点评略显粗糙，应重点点出同学们要重点点评导演而不是点评演员。

　　第三，在设置问题的时候，没有仔细的考虑问题的深度。第四，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，这是最遗憾的地方，我想：在以后的教学中，我一定会注意这点。

　　总之，我觉得开一节课很难但又能学到很多东西，也许正是这点才吸引我鼓足勇气去尝试。确实也是如此，在整个备课过程中，由于对教案反复修改，反复推敲，因而对新课程标准领会得也更加深刻，这是我感触颇深的。另外，在整个备课过程中，我真正的感觉到了集体的力量和智慧！

《晏子使楚》教案13

　　教学目标：

　　1、弄清文意，积累实词

　　2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧

　　教学重难点：

　　课文内容的扎实把握。

　　教学难点：

　　全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。

　　教学安排：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交的案例吗？（或说说你印象最深的外交事例）

　　（生答）

　　（师与生分享时事：最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。）

　　让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。去领略一下齐国政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。

　　（导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。）

　　二、自主学习

　　请大家看课文。借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。不清楚的地方请打上？号。

　　（设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。）

　　三、合作学习

　　1、四人小组讨论①各自的`疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。②每人口译一遍课文，互相订正。

　　2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

　　生答或师答。

　　提示：该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。

　　（这一环节设计充分利用合作学习的优势，限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。）

　　四、请一生读课文。

　　其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。并趁此时机齐读全文。

　　（通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。）

　　五、阅读。

　　请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求：尽量忠实于原文。学生评价，修订。

　　（这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。）

　　六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

　　（充分利用好设计科学的课后练习，系统深入解课文。）

　　七、拓展比较

　　1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。

　　请对照注释、看懂原文、再看译文。

　　2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？

　　（这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。）

　　八、思考。

　　作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话

　　晏子，我要学习你

　　提示：高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

《晏子使楚》教案14

　　教材简析：

　　《晏子使楚》北师大版五年级下册“尊严”主题单元中的一篇主体课文，主要讲述春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显示楚国的威风，却被晏子巧妙回击，维护自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

　　文本从整体看，故事的起因、经过、结果的情节非常完整，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子。从局部看则是通过三个故事来叙述，而三个故事又是相对独立的，最突出的特点是以人物对话来塑造形象。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

　　学情分析：

　　五年级的学生已具备一定的阅读能力，初步具有统览全文的能力，懂得从文章的整体上观照内容，把握全局。学生对历史性故事的文章比较感兴趣，但往往着眼于精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，忽略文本的言语表达形式，而课文是用文字塑造形象，以文习文，以文悟慧是教学重点。

　　教学理念：

　　以学生语言能力发展为主线，把教学重点放在指导学生潜心会文，关注晏子的“行”和“语”，读懂字面之意，读懂字里行间之意，读懂言外之意，进而探寻其语言之“妙”，感受外交使者得体的言语风采，落实“用教材”教学生习得说话的.技巧与智慧，并运用到生活中。

　　教学目标：

　　1．理解课文内容，读懂字面之意，读懂言外之意，体会晏子高超的语言艺术和过人的应变能力。

　　2．抓住关键词句揣摩品味，感受人物形象，学习作者通过人物对话来刻画人物形象的表达方式。

　　3．体味思辩之美，提高学生的抽象思维能力，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。

　　教学重点：

　　体会晏子高超的语言艺术和过人的应变能力，感受人物的形象，学习作者通过人物对话来刻画人物形象的表达方式。

　　教学难点：

　　体会晏子高超的语言艺术和过人的应变能力，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。

　　教学过程：

　　板块一：抓课题，理文脉，整体感知

　　1．交代背景，引出人物，渗透对“子”的理解

　　师：知道同学们都喜欢历史故事，今天就让我们穿越时空，回到两千多年前的春秋末期：当时，诸侯国众多，纷争不止，七雄争霸。楚国国力强盛，楚王经常派兵攻打其他的国家，为了摆脱楚国的威胁，齐王派晏子出使楚国，增进两国的友好关系，于是就有了这个经典的历史故事。（板书：晏子使楚）

　　师：晏子的原名叫晏婴，为什么叫他为晏子呢？

　　2．解题释题，把握课文的主要内容

　　师：都说题目是文章的眼睛，从这个题目中你能捕捉到哪些信息？

　　3．抓关键词，质疑思考

　　抓住反义词：“侮辱”、“尊重”，引发探究。（板书：侮辱尊重）

　　【设计意图：链接时代背景，指导学生抓住题眼初步整体感受人物形象，把握课文的主要内容，进而紧扣关键词“侮辱”和“尊重”，一发而牵动全身，把学习的思考、主动权还给学生。】

　　板块二：抓语言，品智慧，感悟形象

　　1．自读体悟，把课文读薄

　　《晏子使楚》导学单

　　次数楚王的方法晏子的回应妙在哪里

　　自学提示：

　　（１）自读课文，用尽量简洁的语言完成表格的填写。

　　（２）注意思考晏子语言的字面之意和言外之意。

　　2．反馈交流第一个小故事，师生互为思考补充，把语言读活

　　指导要点：

　　（1）读懂“狗洞”、“狗国”的含义。

　　（2）体会晏子偷换概念和巧用问句的“妙”处，体会晏子语言的智慧。

　　（3）指导朗读。

　　（板书：赢）

　　相机出示金钥匙：“读书时要读懂字面的意思，更要读懂言外之意。”

　　3．再读第二、三个小故事，继续修改、完善导学单的填写

　　指导要点：用上金钥匙和第一故事的学习方法，自读课文，深入体会人物的言外之意。

　　4．汇报交流第二、三个小故事的学习收获

　　指导要点：

　　（1）品读晏子自嘲反讽、以退为进、以牙还牙等语言智慧。

　　（2）指导认识、积累成语：“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”、“南橘北枳”。

　　（3）古文今读：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”

　　（4）分角色朗读指导，表演课本剧。

　　（板书：妙语）

　　5．学法小结：“读书时要读懂字面的意思，更要读懂言外之意。”

　　【设计意图：学法总结与迁移，引导学生在潜心会文中，感受晏子语言的魅力，从汲取、理解语言，到积累、提升语言表达，从读通读顺到读懂读出感情，层层递进，直奔语言内核，直抵人物的智慧。】

　　板块三：明学法，用妙语，学以致用

　　1.“妙语赢尊严”实践活动

　　出示“你问我答”小故事：

　　安徒生是丹麦著名童话作家，尽管受到孩子们的喜爱，但有些人就是不喜欢他。有一次，一个绅士见到安徒生，讥笑他：“安徒生，你脑袋上面的玩意儿，能算个帽子吗？”

　　小组讨论：安徒生怎么说得绅士无言以对？

　　2．推荐阅读《晏子春秋》

　　【设计意图：给学生提供言语实践活动，既巩固学习成果，又提升言语表达，发展学生言语智慧和能力，激活学生的思维向课外延伸发展，把语文引向生活。】

　　板书设计：

　　晏子使楚

　　赢

　　侮辱------尊重

　　妙语

《晏子使楚》教案15

　　教学目标

　　1．正确流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会生字新词。

　　4．能复述课文内容。

　　5．理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音。

　　2．检查读书情况。

　　3．读书，找出自己不理解的词句并做上记号。

　　4．交流不理解的词句意思。

　　5．再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他。）

　　6．你觉得晏子是个怎样的人？

　　三、自由读文，质疑

　　1．楚王为什么要侮辱晏子？

　　2．楚王怎样侮辱晏子？

　　3．晏子怎样反驳？

　　四、解决第一个问题

　　楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决。（楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。）

　　五、作业：看关于晏子的故事

　　第二课时

　　一、复习：课文主要讲了什么事？

　　二、深入学习课文

　　1．楚王是怎样侮辱晏子的？

　　2．晏子是怎样反驳的？

　　（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”先肯定两点：一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的.学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

　　3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

　　5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

　　6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

　　8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

　　9．指导学生有感情地朗读课文。

　　三、表演《晏子使楚》的故事

　　四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

　　五、作业：复述故事。

　　板书设计：晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）—————（反击）————结果