当前位置：9136范文网>教育范文>教案>触摸春天教案

触摸春天教案

时间：2024-08-06 14:39:59 教案我要投稿

触摸春天教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编帮大家整理的触摸春天教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

触摸春天教案

触摸春天教案1

　　【设计意图】

　　真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本文文笔细腻，意蕴深刻，而学生对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。因此，本设计力求把比较抽象的课文内容具体化，抓住关键词反复凭借课文中的具体事例与语段进行质疑、品味、诵读、理解，以独白想象、资料拓展为情感提升契机，力求与作者的情感产生共鸣，感悟生命的真谛。

　　【教学目标】

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

　　【课前准备】

　　1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的伴读音乐。

　　2、学生准备：

　　（1）预习课文。

　　（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。

　　（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。

　　【教学流程】

　　一、话题导入，揭示课题

　　1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。

　　2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。

　　3、小结谈话，揭示课题：同学们多幸福啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，盲人呢？他们能看到吗？但就是这样一个盲童用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天（板书课题，并相机指导读题）

　　二、自主读文，整体感知

　　1、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

　　2、说一说本文讲了一个什么故事？试着讲讲这个故事。

　　三、自读自悟，理解词语

　　1、再读课文，边读边标出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

　　2、全班交流，解决字词。

　　3、交流阅读后的初步感受：文中的盲童安静给你留下了什么印象？读了课文，你最想说什么？

　　四、走进文本，深入读文

　　（一）布置自读：默读课文，把课文中最让你感动的句子划出来，仔细读一读，抓住句子中安静最让你感动的动作或词语与安静进行心灵的对话。老师告诉你们一个与安静进行心灵对话的方法：把你的同桌当作安静，你围绕句子向安静提出问题，请安静试着回答你的问题，好吗？

　　（二）集体反馈：

　　【预设一】安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　1、抓极其准确，比较准确和极其准确的不同，感受安静的不可思议。

　　2、抒情：假如你就在旁边，你想对安静说些什么？

　　3、指导朗读，读出你心中的那份感动。

　　【预设二】安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　问：安静的哪个举动让你怦然心动？（学生读句子说理由）

　　教师随机点拨：

　　1、竟然：

　　（1）你从竟然中读出了什么？结合学生感悟相机指导朗读。

　　（2）看到这样的情景，我的心灵涌起了许多！，你能把我心中的！变成语言文字吗？（随机板书：创造奇迹）

　　2、神奇的灵性：

　　（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再快速默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？

　　（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对春天的热爱，对生活的热爱）

　　（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

　　出示课件，教师配乐诵读：

　　我这个不能用眼睛看的人

　　仅仅凭借触觉

　　就能发现好几百种使我感兴趣的东西

　　我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮

　　或者一株松树粗糙不平的硬皮

　　在春天，我摸着树枝

　　满怀希望地寻找蓓蕾

　　寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

　　我将手轻柔地放在小树上

　　感觉着小鸟快乐地跳跃

　　我将手指慢慢地伸入小溪

　　感受着清凉的水从我撒开的指间流淌

　　（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！

　　3、惊讶（或全新的'经历）

　　（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。瞬间，安静思绪万千，脑海里涌起许多？和！，谁能把安静心中的？和！变成语言文字？

　　（2）指导朗读：这就是安静当时的全新经历，这就是安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的美妙啊，谁想来读读？

　　这拢住蝴蝶的美好一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段）

　　安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶，我们一起来读读吧！

　　【预设三】许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　1、这段话中，安静的哪个动作最让你感动？预设：张望

　　师问：

　　(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界！）

　　(2)那么安静你又张望到了什么呀？

　　2、填空：现在安静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

　　课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩）（相机板书：缤纷世界）

　　3、刚才我们用那么多的填空，来感受安静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特别优美的句子来写出安静的这份美好体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　这条美丽的弧线是指什么？我们给蝴蝶飞过的美丽弧线它加点颜色吧，我加蓝色，因为此刻安静的心中肯定看到了蝴蝶在那碧蓝碧蓝的天空飞翔！你能加吗？

　　五彩缤纷的弧线告诉安静的就是飞翔，你觉得此刻安静心中的飞翔概念该是怎么样的？飞翔是快乐的，飞翔是自由自在的，美好的，充满希望的，随心所欲的

　　4、指导朗读

　　五、背诵段落，积累语言

　　多美的课文啊，多么让人怦然心动的画面啊，想把它背下来吗？选择自己最喜欢的段落背一背吧！

　　指名背，齐背：让我们把这美妙的画面永远珍藏在心间吧！

　　六、回归整体，迁移升华

　　1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)

　　小结:

　　安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

　　2、安静用她的故事告诉我们：

　　课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　3、在我们的生活中还有很多像安静这样虽然残疾但却能创造美好生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千手观音、张海迪

　　引读：

　　张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们

　　贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的《命运交响曲》告诉我们

　　这个大家都很熟悉舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们

　　4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告诉我们：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界呢？（学生交流课前搜集的有关身残志坚的故事）

　　5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感触吗？对你有什么启发吗？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的热爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美好的生活，创造出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应该热爱生命，让我们一起热爱生命吧，去编织出自己的一片天空。

　　七、布置作业，课外延伸。

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以热爱生命为主题的手抄报。

　　【板书设计】

　　触摸春天

　　奇迹

　　创造

　　热爱生活

　　热爱生命

　　缤纷世界

触摸春天教案2

　　【教材解读】

　　《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。

　　【学情分析】

　　生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【教学重点】

　　引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。

　　【教学难点】

　　运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　【教学流程】

　　一、揭题

　　1、板书“春天”：

　　你的眼前浮现出怎么样的场面?

　　师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。

　　2、板书：

　　“触摸”，你怎样触摸春天?

　　最简单的触摸──和山花亲密接触

　　最有味的触摸──山里人家尝新茶

　　最潇洒的触摸──心随风筝一起飞

　　最直接的触摸──坝坝里头晒阳光

　　3、通过预习，同学们肯定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)

　　4、引入课文：

　　可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界!

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2、自学生字，并在小组内交流识字方法。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　三、再读课文，读懂内容

　　再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。

　　四、品读欣赏，透析“奇迹”

　　1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，安静创造了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。

　　2、汇报交流：

　　读读你画的.句子，说说你的理解。(课件出示重点句)

　　奇迹：

　　⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”

　　① 为什么你认为这是奇迹?

　　盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”

　　② 有什么感受?

　　(学生：因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱)(安静是个热爱生活而又聪慧的女孩。)

　　③ 指导学生流畅地读读。

　　奇迹

　　⑵ 出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　① 自由读读这个句子。

　　② 师：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?

　　③ 师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。

　　师：是的，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，使劲地舞蹈，她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静，这是一次全新的经历，蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──

　　(我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞翔!……)

　　我静静地站在一旁，看着安静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你看见了吗?请男同学拿起笔，用第二人称描绘一下安静的世界──(安静，我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)

　　④ 请几个学生读出自己的想法。

　　⑶ 出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。......述说着飞翔的概念。”

　　① 引读这段话⑩

　　师：原来，在安静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)

　　师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳，就可以有梦想，只要有梦想，只要热爱春天，热爱生命，就一定可以飞翔!

　　五、总结收获，升华情感

　　1、学习最后一自然段：

　　师继续引读：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　师：我没有惊动安静，安静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精美绝仑的舞姿告诉世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　(适时播放相应图片)

　　六、布置作业，课外延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。

　　2、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。

　　【板书设计】

　　触摸春天

　　安静盲童一片黑暗可怜 (学生板书)

　　多姿多彩热爱生命

触摸春天教案3

　　学习目标

　　１、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　２、通过读悟、品味课文语言文字，感受课文的美，感受盲童安静对生活的热爱，激发学生热爱生活、创造美好生活的思想感情。

　　３、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。

　　教学流程

　　一、复习引入

　　１、听写部分词语，同桌互相检查、纠正。

　　２、上节课我们已经初步读懂了盲童安静热爱春天，热爱生活，创造了什么奇迹？

　　３、这节课，我们再次走进安静的内心世界，继续与她一起触摸春天，感受美好的生活。

　　二、品读课文

　　１、这奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者。自由读课文５～７段，从文中哪些地方能感受到作者也认为这是个奇迹？

　　２、交流感受：

　　随机出示重点句子：

　　⑴ 找到“……多姿多彩……”

　　① “多姿多彩”是什么意思？让我们闭上眼睛体会一下，你们的眼前是什么颜色？作者却用了“多姿多彩”这个词来形容盲童的内心世界，合适吗？

　　② 为什么能说一个盲童的内心是多姿多彩的呢？（因为她的心中有对美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鲜花、蝴蝶、小树、小溪、叽叽喳喳的小鸟……）

　　是啊，她的心中装着整个春天，怎能不说她的世界是多姿多彩的呢？

　　⑵ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”

　　① 谈谈你的想法，带着你的体会读读这句话。

　　② 听完朗读，这段话中哪个词一下印在你的脑海中？

　　张望：安静是个盲童，她为什么仰起头张望？（喜爱、留恋蝴蝶）安静在望什么？（蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊，所以她才会仰头张望。）

　　安静会对蝴蝶说什么？（结合体会“飞翔、优美的曲线”等）

　　③ 海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”你觉得安静用心望到了什么？

　　随着蝴蝶的飞舞，安静还能用心望到哪些美丽的景物？

　　④ 是啊，她不仅看见了鲜花，蝴蝶，还看见了蝴蝶划过的美丽的弧线。

　　我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，她用自己的方法来“看”春天,享受春天。

　　正因为她热爱生活，即使她失去了色彩，形状，她依然能感受到世界的多姿多彩，因为她对大自然对生活充满了热爱。）

　　２、小结。

　　三、总结升华

　　１、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　２、出示课文中的插图、《千手观音》剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，如：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

　　⑴ 你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。霍金用他的.物理征服了全世界。）

　　⑵ 还有谁也在创造着美好的生活？媒体出示：工作在各个岗位的普通人的资料。他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话（媒体出示）：

　　有生活的权利，可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：

　　谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　３、齐读中心句：

　　再读，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。

　　让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人，再读。

　　四、拓展延伸

　　１、阅读课后《阅读链接》：

　　⑴ 简介海伦·凯勒。

　　⑵ 学生阅读课后《阅读链接》。

　　⑶ 学习完这篇课文，读完这段海伦·凯勒的故事作品，你最想说的是什么呢？你们想做点什么呢？

　　２、收集、积累人生名言：

　　⑴ 人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境都能适应。──丁玲

　　⑵ 人最宝贵的东西是生命。生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧……──奥斯特洛夫斯基

　　板书设计

　　触摸春天

　　热爱生活创造世界

触摸春天教案4

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受生命的价值。

　　【教学准备】

　　搜集残疾人的不平凡事迹，准备游戏材料。

　　【教学过程】

　　一、游戏《盲人摸笔》

　　老师这儿有几支钢笔，想要吗?想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗?由于时间关系，每个同学只能伸手拿2次，大家做监督。(给学生蒙上眼睛)告诉你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。

　　怎么样?徐老师的铅笔不好拿吧!游戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样?

　　二、回顾故事情节

　　是呀，失去光明，连走路也不是件容易的事。这节课，让我们再次走进盲童──安静的故事。

　　1、闭上眼睛，回想起安静，你的脑海里浮现了她哪些画面?看到了吗?你看到什么?

　　(板书：穿梭、拢住、放飞、失望)(理解：穿梭、拢住)

　　2、大家看到的真多，你能用上这些词，把安静这件事简要地讲给大家听吗?(自由说、指名说)

　　三、体会奇迹

　　1、出示课件：看，这就是──安静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢?

　　2、是呀，这真是个奇迹!(板书：奇迹)

　　读读课文，你从哪些地方感到了神奇啊?把它找出来，想想为什么?

　　3、朗读，多么神奇的一幕啊!想通过朗读感受一下她的神奇吗?

　　(你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像安静一样的高超。)

　　四、感悟安静内心

　　1、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太神奇了。这怎么可能哪?难道安静真的那么神奇?她真的具有神仙般的灵性吗?

　　2、安静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢?

　　(学生：我想……我要……)(就只是为了闻闻花香，用的着整天流连吗?)

　　3、引读：

　　是呀，安静怀着对春天的憧憬，怀着对春天的那份爱，在花丛中(穿梭)。她的手指(悄然合拢)，竟然拢住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指间(扑腾)，安静的'脸上(充满了惊讶)。这是一次(全新的经历)，安静的心灵来到了一个(她完全没有体验过的地方。)

　　4、今天，她终于体验到了，练习：

　　她听到了________，她闻到了________，她仿佛看到了________。看，安静的内心世界________。

　　5、我静静地站在一旁，看着安静。一瞬间，我深深地感动着，练习：

　　我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_________________。

　　6、就这样，在春天的深处，安静细细地感受着春光：

　　出示：

　　许久……飞翔的概念。怎么样叫张望?谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠?(急切)

　　⑴ 安静又看不见，她张望什么呀?

　　⑵ 是呀，她多么想看到一切啊!朗读：(来，我们集体来，让安静再张望一次。)(安静，还想张望吗?那就再来一次吧。)

　　⑶ 安静，你望到了吗?望到了什么?

　　⑷ 教师的话：

　　谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，安静不是望到了吗?安静的世界不是五彩缤纷的吗?

　　这让我想起著名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是用心看世界。安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。

　　五、拓展明理

　　我们生活中，像这样的人还有很多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创造了奇迹。

　　1、看，这是《千手观音》。精彩吗?一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿征服了观众。

　　2、看，这大家熟悉的《假如给我三天光明》的作者海伦凯勒，她也非常了不起。她说……

　　3、像这样的故事还有很多，你们知道的有什么呢?

　　4、听了这么多的事例，你有什么想说的吗?

　　5、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能用心去创造，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创造自己的幸福生活吧!(板:珍爱生命创造幸福)

　　一、创设情境恰到好处

　　徐老师在课一开始做了一个“盲人摸笔”的游戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及经验，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一游戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而不时地联系刚才自己在游戏中的感受。

　　二、拓展恰到好处

　　赵老师曾说过：“拓展要有度有点”。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避免丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我似乎看见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品味感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么?张望到了什么?”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。

触摸春天教案5

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。

　　4、初步感受盲童安静对生活的热爱。

　　教学重点：

　　1、认识生字、词语，会写4个生字。

　　2、从句子中感受安静对春天的热爱。

　　教学难点：

　　从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天。

　　小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而课文中却讲述可一个特殊的'女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。板书：17、触摸春天

　　二、自读课文。

　　1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。

　　⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。

　　⑵读通课文。

　　三、检查自学情况。

　　1、出示生字。

　　盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅

　　2、指名读生字。

　　3、小老师带读，同桌互读。

　　4、分类读。

　　5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。（词语与文本相联系，加深对文本的印象。）

　　6、出示词语齐读。

　　7、齐读课文。

　　四、走入文本，深入读文。

　　1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？

　　2、学习课文第二自然段。

　　在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。（随机板书：畅、磕、绊）是呀，盲童安静也热爱春天，她在美丽的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么？对，是笑容，一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。

　　五、作业。

　　抄写四个生字。

触摸春天教案6

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学重难点：

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。

　　教学课时：

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如“花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、清香袅袅”。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、初步了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。

　　二、初读课文。

　　1、学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想安静是怎样触摸春天的。

　　2、了解自读情况：

　　指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作及时指导，引导学生把课文读正确、读流利。

　　三、再读课文。

　　引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对安静的初步印象；初步了解安静是怎么触摸春天的，用什么触摸。

　　引导学生选择课文中自己感兴趣的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟悉课文，能正确、流利地朗读。

　　四、学生提出不理解的地方，从而使第二课时能作及时而相应的调整。

　　五、指导识记、书写生字。

　　重点提醒学生注意“磕”（上下结构）、“瞬”“翔”（左右的比例）

　　学生用钢笔在书上描红。

　　六、作业：

　　1、熟读课文；

　　2、抄写生字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　读课题。

　　课文中讲的是谁触摸春天？（安静）她是一个——（盲童）

　　当美丽的春天到来，我们在用明亮的双眼欣赏桃红柳绿的时候，双目失明的安静又用什么来感受春光呢？

　　（鼻、手、心……）

　　过渡：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近安静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。

　　二、研读课文：

　　1、出示第1、2自然段，学生齐读。

　　（1）指名再读第2自然段。

　　春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？

　　（学生有可能一下子就很会具体描述，那就根据学生的交流，点出“这可真称得上花繁叶茂啊！”学生也可能很简单地说“花繁叶茂”，就接口：“是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。”）

　　（2）引读“浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。”

　　从中你体会到什么？

　　请同学们想象一下，整天在花香中流连的安静可能会做些什么呢？

　　是呀，她就是这样整天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？

　　小结：是呀，双目失明的安静是那么开朗、乐观、活泼、快乐，充满了对大自然的热爱。

　　（3）感情朗读第2自然段。

　　2、一天早晨，“我”在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第3—5自然段。

　　交流：

　　（1）我首先看到了什么？

　　随着学生的交流，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。

　　可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读“这个女孩，整天在花香中流连。”

　　感情朗读第3自然段的一、二两句。

　　（2）接着我又看到什么了呢？

　　A、出示3、4自然段。指名读“安静在一株月季花前……女孩神奇的灵性抓住了。”

　　B、安静是怎么抓住这只蝴蝶的？

　　（学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句“在花香的引导下，极其准确地伸向月季花。”和“手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。”）

　　C、引读“安静的'手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”这真是一个——（奇迹）

　　D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。）

　　小结：是的，这就是安静“神奇的灵性”，我们正常人都抓不住蝴蝶，可安静，她凭着聪明，凭着对大自然的热爱，凭着对这块绿地的熟悉，让自己的心里有了一双明亮的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就这样被盲女孩安静那神奇的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！

　　感情朗读“安静的手指悄然合拢，竟然……，睁着眼睛的……女孩神奇的灵性抓住了。”

　　E、引读“蝴蝶……扑腾，安静……惊讶。”安静怎么会这么惊讶呀？（引导学生感悟到“这是一次全新的经历。”）

　　此时的安静会怎么想呢？

　　此时的安静除了惊讶，心里一定还怎么样？

　　（如果学生有说到害怕，我就“我想，此时的安静一定惊讶与开心多过害怕吧，因为——）引出”安静的心……地方。”）

　　在安静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在安静的心里春天充满了生机，就连静静站在一旁看着安静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　F、来，把“课文”拿起来，让我们再把4、5自然段读一读（配乐）。

　　3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。

　　出示第6自然段，学生交流作者看到的。

　　指名读“许久，……张望。”安静怎么把蝴蝶给放了呢/

　　盲童安静能张望到吗？

　　是的，安静的眼睛看不见，可她什么地方能看见？（心里）因为她的心里有一双——（明亮的眼睛）那么，她心中那双明亮的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？

　　引读第三句。

　　感情朗读第6自然段（配乐）。

　　4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。

　　当时我可能怎么想的？引出并读第二句。

　　（1）这里的“谁”指？包括课文中的——？

　　（2）总结：文中的安静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的粉红，小草的碧绿，可她用心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，飞翔的快乐，为自己创造了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创造缤纷世界）

　　（3）再读‘谁……谁……”

　　三、作业：

　　1、好好地再读读课文，背背自己喜欢的段落；

　　2、积累摘抄课文中好词佳句。

　　板书设计：

　　触摸春天

　　创造缤纷世界

触摸春天教案7

　　《触摸春天》是人教版语文四年级下册第五单元的一篇精读课文，它写了一位叫安静的盲人姑娘在春天充满花香的早晨捕捉到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飞的故事，表达了她热爱生命，珍惜生命的情感。

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重难点

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　教学过程

　　一、梳理课文整体感知

　　1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？

　　2、学生说后，相机板书：

　　故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）

　　（板书：盲童安静——触摸春天）

　　二、体验盲童初感奇迹

　　1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。

　　2、“春天来了，小区的`绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。

　　3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！

　　（板书：奇迹）

　　4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹？

　　三、品读奇迹，感悟安静

　　1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）

　　2、学生交流汇报

　　（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问：在这样一个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹？

　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄）

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

　　A、流连什么意思？

　　B、让安静留恋不止的是什么？（花香）

　　C、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

　　（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

　　3、学生交流汇报

　　（二）：品奇迹、读课文、悟安静

　　师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

　　（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？

　　——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

　　——双手合拢，所以蝴蝶跑不了

　　——可是她看不见啊？（在花香的引导下）

　　C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

　　D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？

　　——聪慧，有才智

　　——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　　E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）

　　（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。

　　A这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）B安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）

　　（3）指导读这段（自由读、个别读）

　　4、学生交流汇报

　　（三）：品奇迹、读课文、悟安静

　　（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

　　（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。

　　（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）

　　B、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）

　　C、她的心灵看到了这一切吗？）读句子

　　（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文）

　　（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）

　　5、学生交流句子，感悟安静

　　（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）

　　四、生活延伸深度探究

　　1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界

　　2、你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”

　　3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？

　　一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界

　　五、再读再悟背诵课文

　　让我们再品读课文，集体读课文

　　六、作业：

　　读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。

触摸春天教案8

　　教学目标：

　　1、会认、会写本课生字。正确读写词语。

　　2.引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，培养学生懂得热爱生活，珍爱生命。

　　重点、难点：

　　1、引导学生理解文中的一些含义深刻的词句。读出自己的疑问和收获。

　　2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理;

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

一、创设情境，导入新课。

　　1、春、夏、秋、冬，你最喜欢哪些个季节?说说原因。(删掉这一环节，开门见山，直接播放课件导入就行)在我们的眼中，春天是那么的美好。有一个女孩子，她叫安静，是个盲童。大家说说她想了解春天，该怎么办呢?是啊，可以用鼻子闻、用耳朵听、用皮肤感觉，这篇课文讲的就是安静有一次用手触摸春天的故事。

　　板书课题。

　　2、播放课件：美丽的春天

　　你能想到哪些和春天有关的词语或诗句?

　　3、教师问：初次看到题目后，你想到了些什么?

　　二、检查预习情况。

　　1、分组检查课前字、词的自学情况。

　　2、出示字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，将自己好的识记方法教给其他学生。

　　3、齐读重点字词。

　　三、初步感知课文内容。

　　1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。学生思考：安静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中，都创造了那些奇迹?从中你感悟到安静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线(给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视)

　　2小组讨论。

　　3、指名学生讲述课文的主要内容。教师归纳整理：课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。

四、交流初读感受。

　　1、读了课文，你有什么样的`感受?问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?

　　2、读了课文，你还有哪些疑问?

　　五、总结安排：

　　通过阅读本课，盲童闯进了我们的内心，让我们带着这些感受在课后再去反复阅读课文，将自己的阅读体会旁注在相应语句处，并试着解决自己提出的疑问。

　　第二课时

　　一、走进文本，探寻人物内心。

　　1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。

　　2、分组交流自己的阅读体会。

　　3、全班交流重点词句。教师抓住第四、六两段引导学生交流。

　　①“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!……”

　　A、“竟然”“ 惊讶”一词写出了什么?

　　同学们，你们有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历吗?谁来说说看?

　　我们做着同样的动作，而且我们有一双明亮的眼睛，但我们却捉不到蝴蝶，那安静怎么就能捉到呢?

　　生汇报。

　　B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢?

　　c、指导朗读第四段。

　　②“在春天的深处，安静细细地感受着春光。……”

　　A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望?

　　B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了……请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。

　　c、学生配乐朗读

　　4、安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢?

　　B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)

　　c读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　d安静为什么能如此流畅的穿梭呢?你理解穿梭的意思吗?

　　E 指名学生表演“穿梭”。睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。

　　F表演者谈自己的体会引出下面的句子

　　5、这个小女孩，整天在花香中流连。

　　A流连什么意思?

　　B让安静留恋不止的是什么?(花香)

　　c整天让你明白了什么?(安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅)

　　从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

　　我们还学过那些和流连意思相近的词?(流连忘返，恋恋不舍等)

　　6、通过流连这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情?

　二、升华情感，领悟人生真谛。

　　1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢?学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。

　　2、全班交流。

　　3、出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生谈对中心句的理解，理解之后深有感触，接着感情朗读中心句。

　　三、回归文本，总结品读。

　　1、教师小结：谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹!感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧!

　　2、学生配乐朗读全文

　　四、拓展延伸

　　学完这篇课文，你想对自己说点什么呢?

　　介绍美国著名女作家海伦凯勒，推荐阅读《假如给我三天光明》

触摸春天教案9

　　一、设计思想

　　1.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导。

　　2、要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生语文素养。

　　二、教材分析

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文共有7个自然段，可以分为2课时进行学习。

　　三、学情分析

　　这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。

　　四、教学目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　五、教学重点、难点

　　1.教学重点是通过本课学习，让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，理解含义，发现并揣摩其中所包含的人生道理。

　　2、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验，很难去想象安静的世界。

　　六、教学策略与手段

　　创设情境，引入课题，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。通过师生互动引导学生理解含义深刻的语句，主要通过听课文录音，学生自己朗读，看图片以及发挥合理想象来感受安静所创造的奇迹。

　　七、课前准备

　　1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、交流资料，分享信息。

　　1.小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　2.全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　二、激情导入，感知课文。

　　1.教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)

　　2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?

　　3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　三、自主读文，识写生字。

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　2.同桌对读课文，互相指正、评价。

　　3.自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　4.教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　四、再读课文，自读自悟。

　　1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　3.全班交流解决疑难问题。

　　(较为浅显的问题，让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论)

　　第二课时

　　一、谈话导入课文。

　　1、我们认识了一个盲女孩，她有着一个美丽的名字——安静。她用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着春天的生命力——让我们再一次齐读课题。

　　2、通过上节课的学习，盲童安静给你们留下什么样的印象?

　　二、初读理解文本。

　　1、默读课文，边读边画出盲女孩安静触摸春天的有关句子。

　　2、学生汇报句子。

　　三、精读感悟，指导朗读。

　　(一)通过抓词句，想画面，体悟安静对春天的热爱。

　　1、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　预设启发性评价：听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么?(指导读)

　　2、她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　3、这个小女孩整天在花香中流连。

　　预设赞赏性评价：老师从你的读中感受到了安静对春天的热爱。

　　(出示投影)我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。

　　(师范读，生感悟。)

　　(二)通过联想与拓展，体悟安静对生命的感悟。

　　1、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　(1)、安静本想拢住什么?“竟然”还可以换成什么词?

　　预设引导性评价：真准确，带着你对这个词的理解再来读读这个句子好吗?

　　(2)、浓郁的花香吸引着安静，盲童安静为我们演绎了一个奇迹，这是怎样的一个奇迹呀!——(引读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。)

　　(3)、什么是神奇的灵性?让我们来听听海伦凯勒的心声吧!

　　(出示投影，配乐)

　　我是盲人，但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。我能摸出树叶精巧的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我能感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话，我把手轻轻的放在小树上时，还能偶尔感到小鸟在枝头讴歌时所应起的欢乐的颤动。小溪的清凉的水从我撒开的指间流过，使我欣慰。松树或绵软的草叶铺成的葱茏的地毯笔最豪华的`波斯地毯还要可爱。春夏秋冬——在我身边展开，这对我是一出无穷无尽的惊人的喜剧。这戏剧的动作是在我的指头上流过的。

　　谈谈感想，体悟神奇的灵性。

　　2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　让我们合拢我们的双手，闭上我们的眼睛，蝴蝶在我们的手指间扑腾，雀跃!你感受到了什么?

　　你有一颗热爱生命的心。将你对生命的热爱读出来!

　　这是春天，我们触摸到了。试着带着你的情感读一读。

　　对，这是——(引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　(三)通过想象和联系生活实际，体悟安静放飞希望。

　　1、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　安静此时是用眼睛还是心去张望?安静在望什么?安静会对蝴蝶说什么?(生自由说说)

　　是呀，海伦凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”出示句子：安静真是个( )的孩子，我相信蝴蝶一定会( )! (生自由交流)

　　2、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　随着蝴蝶的飞舞，安静的心中一定还放飞了很多很多愿望。你觉得安静用心望到了什么?

　　你感受到了安静内心的世界，你是她的朋友。你再来读读这句话好吗?

　　安静的世界真是多姿多彩啊!你想怎样读?

　　愿意读的孩子请站起来再读读这句话。

　　四、总结全文，升华情感。

　　是啊，只要心中满怀热情，珍爱生命，无论是谁都能触摸到自己真正的春天。(幻灯片)

　　看了这些让人感动的文字，我想填写一句话：( )的舟舟有生活的权利，( )的舟舟( )可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　谁还愿意填?

　　是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是孩子，无论你是贫穷还是富有……这个括号里可以填上他、你、我，可以填上我们每个人，这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　九、板书设计

　　十、作业设计

　　1、将收集到的资料办一期“热爱生命”的小报。

　　2、推荐阅读《假如给我三天光明》。

触摸春天教案10

　　【学习目标】

　　１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　【课前准备】

　　１、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　２、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　一、交流资料，分享信息

　　１、小组交流：

　　在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　２、全班交流：

　　小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　二、激情导入，感知课文

　　１、教师导入：

　　同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

　　（板书：触摸春天）

　　２、由题设问：

　　初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　３、学生交流：

　　教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　三、自主读文，识写生字

　　１、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的`句子多读几遍。

　　２、同桌对读课文，互相指正、评价。

　　３、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　４、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　四、再读课文，自读自悟

　　１、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　２、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　３、全班交流解决疑难问题：

　　（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　五、合作研读，领悟语句

　　１、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　２、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

　　（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　３、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

触摸春天教案11

　　教学目标：

　　1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“磕、弧、袅、肆、虐、皑”6个生字。

　　2．情感与态度：体验感受课文表达的追求幸福、赞美友爱的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。

　　3．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。

　　教学重难点：

　　体验热爱生活、追求幸福的感情，培养珍爱生命、关爱他人的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　课程时数：

　　二课时

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学思想：

　　以感受为基础，引领自主读书，强化感染与体验，注重心灵感悟。

　　统整教学资源，优化教学情境，尊重独特的见解和感受，升华情感。

　　教学过程：

　　预习探究：

　　一、导入

　　预习探究合作交流

　　1、师生对话交流情感

　　同学们已度过了十个春天，谁能用语言描述一下你心中春天的样子？

　　是啊，我们可以用眼睛捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道与春天对话，感受春天的美好，然而有个盲童却用心灵触摸春天，她有一个美丽的名字叫——安静，就让我们再次走进安静，看看她是怎样触摸春天的。（板书：触摸春天）

　　2．我们来齐读课题。（生读）轻轻的触摸，轻轻地读。

　　二、

　　（一）自由读书，读准字音，思考：课文主要写了什么？

　　（二）出示小黑板检查生字。

　　（三）交流主要内容

　　三、品读体验

　　2．学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

　　（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

　　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

　　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？

　　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　　D、安静为什么能走得如此流畅呢？

　　E．你们能从中感受到安静是一个怎样的女孩？根据生答：（板书：热爱自然）

　　3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……

　　（1）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　A、自由读这句话，你从哪儿感受到这真是个奇迹？

　　B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？这种神奇的灵性又来自哪里呢？板书：热爱生活

　　C．现在让我们也一同体验一下安静的感受同学们闭上眼睛伸出手，随安静一起做动作，一起去触摸，一同去感受。（师读）

　　D．睁开眼睛，你感觉到了什么？你的心情怎样？所以我们与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被安静的心灵所吸引而甘愿落入掌心。一个鲜活的生命在安静手中扑腾着，挣扎着，让安静心灵感受到了生命的美好，同学们想不想把这种美好读出来。谁来是试试？

　　E。这美好的一幕深深感动着每个人的内心，让我们一起美美的读。

　　4．学生交流汇报（三）品奇迹、读课文、悟安静

　　问题：谁来说说还有哪些地方让你感到是一种奇迹？这段话中的哪个词让你印象最深？

　　（2）许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　A．安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？

　　B.海伦·凯勒曾说过：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的视觉，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”你觉得她望到了什么？

　　C.安静的内心世界是怎样的？从这里你又看出安静是一个什么样的人呢？

　　板书：（热爱生命）

　　D．安静用心感受了生活的美好，虽然她的'眼睛失明了，而她的内心却拥有了一个五彩缤纷的春天，我们可以想象而且完全相信这样的一个热爱生命的人将来会成为怎样的人物？

　　第二课时

　　一、品读欣赏

　　1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　3.把喜欢的段落背诵下来。

　　二、巩固延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

　　板书：

　　17触摸春天

　　奇迹

　　热爱自然

　　教学反思

　　《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

　　整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。

触摸春天教案12

　　学习目标

　　①认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。

　　③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　④体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　课前准备

　　①提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　②师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　第一课时

　　●交流资料，分享信息

　　①小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。

　　②全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

　　●激情导入，感知课文

　　①教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）

　　②由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

　　③学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

　　●自主读文，识写生字

　　①自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。

　　②同桌对读课文，互相指正、评价。

　　③自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

　　④教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。

　　●再读课文，自读自悟

　　①用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　②默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

　　③全班交流解决疑难问题。

　　（较为浅显的'问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）

　　●合作研读，领悟语句

　　①文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

　　②请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）

　　③指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

　　教学反思：

　　第二课时

　　●品评人物，深化认识

　　①同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？

　　②在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）

　　●品读欣赏，背诵积累

　　①蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。

　　②请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）

　　③把喜欢的段落背诵下来。

　　●拓展阅读，升华情感

　　①可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。

　　②全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　③请同学们谈一谈对海伦?凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

　　●布置作业，课下延伸

　　①从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　②课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　③按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

触摸春天教案13

　　【教材分析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　【教学目标】

　　1、认识七个生字，会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　【教学重点】

　　深入体会一些关键语句的含义。

　　【教学难点】

　　感悟作者揭示的深刻道理。

　　【设计思路】

　　教学本课时，先指导学生从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的中国，又是阅读理解的归宿。初读课文时，要引导学生弄清楚文章主要写了一件什么事，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后，再回到整体，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。

　　【教学准备】

　　1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。

　　2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

　　【课时安排】

　　二个课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、师：同学们，你们已经度过了多少个春天，谁能描述一下你心目中的春天?同学们谈得真好，春天真是多姿多彩，那么，有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢?

　　2、对，没有视力繁荣盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的，因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

　　3、读了课题，你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己的感受。

　　二、自主读文，认写生字

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。

　　2、指名分读课文，读后师生共同评价。

　　3、相机指导识字，给生字组词。

　　4、出示生词，检查学生认读。

　　三、再读课文，自读自悟

　　1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?试着说一说文中的小女孩安静给你留下了什么印象?

　　2、默读课文，在书上做记号，写一写自己的感悟，画出不懂的问题。

　　四、合作学习，感悟本文

　　1、小组合作交流自己的读书感悟，质疑解难。

　　2、全班交流，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　五、抄写生字词

　　第二课时

　　一、听写词语，检查反馈

　　二、品评人物，深化认识

　　1、同学们已经阅读了好几遍课文了，说一说通过读课文，你对安静又有了怎么的认识?

　　2、四人一组讨论后全班再交流(联系生活实际谈)。

　　三、研读语句，深化感悟

　　1、课文中有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的'词句，并认真揣摩。

　　2、全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。

　　3、谈理解时，并介绍自己体会句子含义的方法。

　　四、品析语言，感情朗读

　　1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。

　　2、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。

　　3、背诵自己喜欢的段落。

　　五、总结收获，拓展阅读

　　1、谈谈学习课文之后，你有哪些收获?

　　2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

　　3、阅读了这段文字之后，谈一谈自己的感受。

　　〖板书设计

　　17、触摸春天

　　留连穿梭流畅谁都有生活的权利

　　安静拢住惊讶感受谁都可以创造缤纷世界

　　盲童张开张望划过曲线

触摸春天教案14

　　教学目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重难点

　　教学准备

　　制作多媒体课件

　　课时划分

　　第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

　　第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

　　教学过程

　　一、导入课题(6分钟)

　　1、同学们喜欢听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

　　视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17 触摸春天 (板书课题，生读课题)

　　3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)

　　二、引导初读(10分钟)

　　1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

　　(1) 自读

　　(2) 反馈，板书：安静

　　盲童

　　(3)评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊!随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

　　2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确的读书姿势。

　　3、学生读书，教师巡视，个别辅导。

　　三、评价初读(16分钟)

　　1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示)

　　盲童小径流畅权利磕磕绊绊

　　一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅

　　(1)先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

　　(2)指名读，读错纠正，

　　(3)齐读。

　　2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书，好不好?

　　(1) 自读

　　(2) 比赛

　　哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音，读通句子。

　　我的挑战者们，你们和我谁先读啊?

　　四、指导写字(8分钟)

　　1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。

　　小径流畅磕磕绊绊权利

　　弧线飞翔一瞬间缤纷

　　2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

　　3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

　　4、听写生字词。

　　5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ 错误的订正，并在写的美观的字上加★

　　五、课堂小结(1分钟)

　　同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到下节课做。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入主题(1分钟)

　　上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话

　　二、读书感悟(30分钟)

　　(一)请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。(1分钟)

　　1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗?闭上眼睛听老师朗读这些语句(配乐)，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。(2分钟)

　　安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

　　(二)假想阅读，体情悟道。(分钟)

　　假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

　　1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作;回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么?再读这个语段，把刚才说的感受读出来。(板书：伸向)

　　2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思?从这个词语上你体会到什么?她以前抓住过蝴蝶吗?从哪里知道的?(在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊)我们一起读读这个语段，把刚才说的'感受表达出来。(板书：拢住)

　　3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊?再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。(板书：张望)

　　4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢?让我们连起来读读这三个语段体会体会。(板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活)

　　(三)把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静?

　　屏显有关语段：

　　我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。(谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)

　　(四)小结感悟。(1分钟)

　　作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。

　　(五)读写迁移。(4分钟)

　　同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾

　　走路的启示

　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　(他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊! 无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。)

　　(六) 语言积累。(4分钟)

　　多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。

　　三、引导实践(1分钟)

　　1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦?凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。下周交流评比。