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秋词的教案
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的秋词的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
秋词的教案1
教学目标：
1、掌握有关文学常识。
2、感受诗歌中所表达的思想感情。
3、学习作者不怕困难，高昂进取的精神。
4、背诵默写全诗。
教学重点及难点：
诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导课：
同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。
二、作者作品介绍：（请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结）
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、课文分析：
这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。
问题1、:诗的前两句采用了什么手法？
对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。
问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？
“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”
问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的'课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？
《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？
《天净沙·秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹、
问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？
“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
问题6：比较《山行》与《秋词》
同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。
四、背诵活动：
1、集体背诵本诗
2、接龙”背诵本诗
五、作业：
1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》
3、每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。
秋词的教案2
教学目标：
1、感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2、体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
3、背诵默写全诗。
重点及难点：
1、感受诗词中的语言美和意境美。
2、培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
课时安排：
一课时
教学设想：
一、导入：
自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。
二、作者、作品介绍：(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结)
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。一生创作了大量诗篇。其作品《陋室铭》为人们所熟知。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、研习课文
1、指名试读课文，教师指点：朗读时，要体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。
2、学生对照注释初步理解诗意，提出质疑。
3、学生质疑，扫清词语障碍。
春朝(zhāo)：春日，春天，与“秋日”相对应。
引：引发。
4、精析鉴赏。
刘禹锡《秋词》原有二首，这是其中一首。这首七言绝句是刘禹锡被贬朗州后所作。诗人一改传统秋词的凄凉情调，赞美了秋天的开阔明丽，反映出诗人乐观情绪和不屈的斗志。
首句，从自古诗家词人逢秋而悲落笔，道出了诗人们对秋天的悲凉心绪，倾诉悲凉寂寞之感。一个“悲”字写尽历代诗人逢秋之心境，为下文诗人写出与众不同之笔尽其所能。
第二句，诗人直率坦言，喻“秋日似春朝”，一个“春”字点出富有朝气，充满生机与活页纸力，恰与前句的“寂寥”形成鲜明比照，一下子放射出诗人乐观向上的心态，不因秋景之衰而气竭，也不因仕途的不顺而自馁。
让学生思考：1、诗的前两句采用了什么手法?
明确：对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。
思考：2、为什么“我言秋日胜春朝”?
明确：“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。
思考：3、作者认为“秋日胜春朝”，以前在小学时我们学过的还有哪首诗的内容也表现了相同的观点?
明确：杜牧的《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
思考：4、我们学过的哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”?
明确：马志远的《天净沙·秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹。
第三句，借景抒情，以秋日晴空为背景，用“一鹤”正振翅冲破云层，翱翔天空来托物言志，借鹤而写离开“樊笼”复返自然，摆脱羁绊的欣喜跃然纸上。写景开阔明丽，令人精神爽朗，耳目为之一新，这是一只多么洒脱自在，奋发向上的鹤啊!
尾句，古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。“引”字不仅有独树一帜，标新立新之效，还具有矢志不移的傲骨，更有“鲲鹏展翅九万里”的远大志向。
思考：5、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”?
明确：“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的`肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
思考：6、比较《山行》与《秋词》
明确：同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽;而本诗侧重抒写感受，以说理为主。
7、说说字面上带有“秋”字的诗词句子。
学生回答。例：“秋风萧瑟，洪波涌起”，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”，“天凉似个秋”，“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，“常恐秋节至，焜黄华叶衰”，“春花秋月何时了，往事知多少?”。
四、小结全文：全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。
五、背诵活动：
1、齐读并背诵本诗
2、分组背诵本诗
3、“接龙”背诵本诗
六、作业：
1、课外阅读刘禹锡《秋词》另外一首。
2、每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。
秋词的教案3
教学目标：
1．知识与技能：理解赞歌的内容及作者的思想感情。接触诗歌多元解读的一般方法
2．过程与方法：反复诵读吟诵，要求当堂背写。在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。
3．情感态度价值观：结合背景，体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学重点：
理解《秋词》内容和情感。
教学难点：
合理准确地借助关键字、背景资料、链接作品、读者情感体验等方法进行深入解读。
学情分析：
该诗没有太难的词句，学生把握诗句表面内容尚不大难，重点把握的是作者字里行间所体现的心态，结合作者的人生经历分析会更好。进入初中很多同学对于简单的诗歌划分节奏自然是没有问题，但如何根据作者的情感来读诗歌，把我重读、词语间的连接，甚至是偶尔的拖长读，或者短时间的停顿，这都需要很好的把握作者的主观情感。所以学生怎样以真切情境走近诗人内心世界，切身感受诗人真实情感，难度较大，加之学生学识素养的欠缺，借助相关背景资料和作品链接等对《秋词》进行多元深入解读应该有一点难度。
教学设想：
《秋词》是杜诗中颇具代表性、颠覆性的一首作品。其字面义的解读并不费力，然而实现对文字背后意蕴的挖掘并非易事。为了矫正学生望文生义的理解偏颇，更为了训练学生对看似浅显的古诗深入解读的能力，对学情分析中的学生障碍进行突破，我准备以该诗为例，结合其他诗人描写秋天的诗句进行纵向对比，哉结合刘禹锡自身的其他作品进行横向对比，引领学生感受古诗解读的全过程，尤其是对诗句深意的解读。例如鹤仅仅是一只鹤吗，代表了什么，为什么不用其他动物代替。诗情又具体是怎样的诗情，仅仅是想写诗吗。解读诗歌也是需要个人学识等诸多条件作保障的，该课重点不在于学生的解读横纵向有多宽多深，我的初衷是为学生打开一扇窗，让孩子们获取到思想性的东西，甚至是情感态度与价值观，这个层面的意义可能更深远。通过诗歌的学习，鼓励孩子们不断丰富学识，通过不懈训练实现对古诗更准确深入的解读。
教学过程：
一、导入
设计意图：引入话题，回顾已学知识。
对于同一种事物，不同的人会有不同的见解。例如：对于秋天，文人墨客们都有自己的解读。
师：那么，谁能说一说你学过的秋天的诗句都有哪些？
生：（自由作答）
师：看来大家都对学过的知识掌握得很好。我们一起来看三个例子：
例1：马致远说：夕阳西下，断肠人在天涯。
例2：范仲淹说：羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
例3：曹操说：秋风萧瑟，洪波涌起。
师小结：由此可见，大家对秋天的印象都不怎么好。那么我们今天碰到了这样一位不一样的诗人，他是怎么说秋天的呢？
二、初步感知
（一）初读课文
设计意图：初步感受内容
1，初步自由朗诵，注意节奏
2，学生代表读
3，（师）点评学生朗读的节奏和情感
4，齐读：读出节奏
5，附：朗读节奏
自古/逢秋/悲寂寥，我言/秋日/胜春朝。晴空/一鹤/排云上，便引/诗情/到碧霄。
（二）解读背景，再读诗歌
设计意图：结合作者的写作背景，初步了解诗中的感情
永贞元年，顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。失败被贬。刘禹锡贬到朗州（湖南常德）时，是三十四岁。正感到春风得意，却被赶出了朝廷，其苦闷是可想而知的。但他这个人求异心理很强，做事都想与众不同，不肯人云亦云。《秋词二首》就是被贬朗州司马时所作时所作。
1，再读诗歌，根据写作背景，体会作者的情感。
2，小组讨论哪些词可以重读，以及韵脚。
3，齐读：读出情感
（三）欣赏图片欣赏，感受情感
设计意图：通过学生代表的作画，来感受作品
1，讨论：这幅画是出自我们班的一名同学，她通过读这首诗，结合自己的想象画出了这幅画，大家讨论一下看到这幅画的心情
2，生自由发言
3，师小结过度：这幅画画面明朗，充满诗情画意，让人看了心情轻松自然，让我们带着这样的心态来走进这首诗。
三、解读文本
（一）小组讨论：自己试翻译大意
设计意图：通过学生的朗读和评价，了解学生对诗歌内容理解情况，鼓励学生表达自己的想法。
1，小组自由讨论
2，推选小组代表回答
3，评选出最有特色的翻译和最标准的翻译
（二）品味想象，欣赏意境：问题抢答
设计意图：通过环环相扣，层层深入的问题，加深对诗歌理解
1，诗人开始说“自古”是为了写古人的不好吗？
2，“胜”字说明了作者心中什么更好？
3，诗的前两句采用了什么手法？
明确：对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。
4，思考：为什么“我言秋日胜春朝”？
明确：“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”。
5，大家还记得刘禹锡的其他作品吗？
明确：《陋室铭》：陋室虽然简陋，但主人我的德行美好，仍然自得其乐。
6，所以你们认为刘禹锡是一个怎样的人？
7，思考：怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？（自由作答，不受局限）
明确：“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的，但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
8，师小结方法指导：我们可以通过一些关键字来解读诗歌；
我们不仅可以通过诗歌本身来了解作者的情感，也可以通过背景资料，诗人的相关作品来了解。文如其人。
四，三读诗歌
设计意图：通过全面分析，在更加了解作者和诗歌内容的基础上，读出诗歌情感
1，师：你最喜欢的是哪一句，大声地读出来（自由读）
2，师：读的时候声调应该是高还是低？
生：由低到高
3，师方法小结指导：诗人信心满满，霸气十足。他没有人云亦云，跟着别人一起哀秋、苦秋、悲秋、叹秋。而是毫不掩饰地把自己对秋天的赞美和盘托出。这一点，非常值得我们学习，想想有的同学面对老师的提问，经常是支支吾吾，哼哼唧唧，知道了是你在回答问题，不知道了，还以为哪儿飞来一只蚊子呢。我们从小就应该学会大声表达自己的观点，因为你说的每一句话，也都是经过了大脑思考的，理所应当地大声表达出来。
4，全班有感情朗读齐读。
五，迁移拓展，比较探究
设计意图：结合相关作品是诗歌解读方式之一
1．试比较《秋词》与《山行》二首古诗的异同点。
学生活动：小组讨论
同：二者都是借咏秋景，表现作者昂然向上的情怀。
异：艺术表现却有所不同。《山行》通篇表现充满生机、情趣的画面，远景近景相映成趣，形象鲜明，色彩斑斓。后二句借形象喻理，却含而不露，以引人联想、耐人寻味见长。本篇抒写感受，以说理为主。后二句以物寓志，也以形象唤起人们的想象，然而形象从属于议论的抒发，诗意诗情的表现比较直露。
2．试比较刘禹锡的两首《秋词》在立意、写法上的异同点：
学生活动：小组讨论
秋词（其二）刘禹锡山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。
同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表现秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的.特点。两首诗的可贵，在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌。
异：其一赞秋气，其二咏秋色。气以励志，色以冶情。所以赞秋气以美志向高尚，咏秋色以颂情操清白。景随人移，色由情化。景色如容妆，见性情，显品德。春色以艳丽取悦，秋景以风骨见长。
六、背诵这首诗（注意重读和语气）
评价：同学们这一次读得更有感情了，因为你现在所理解的《秋词》和课前理解的秋词不一样了，注入了自己的感情和思考。
七，开放性总结
设计意图：让学生自己总结，理清课程脉络
问：大家一定听说过这样一句话——“仁者见仁，智者见智”。在这节课，同学们是怎样理解这句话的？也就是说我们这节课从哪些角度去朗读、品味了这首诗。
学生活动：思考我们这节课从哪些角度去朗读、品味了这首诗。
生：背景资料。
生：“自古”“诗情”等词语
生：何同学画的画
生：《秋词》其二
师总结：同学们总结得非常好，这就是我们今天这节课对这首诗的多元解读方法。我们主要可以从这些方面去解读一首诗：背景资料分析，关键字品析，了解相关作品，读者的生活体验。
八，拓展思考：秋天到底好不好？秋天难道真的不好吗？
明确：秋天，你说到底是好还是不好呢？杜甫说不好，因为身体病了，客居他乡，非常痛苦，所以秋天就增加了悲情的色彩。刘禹锡就说好，并且还要告诉我们为什么好。所以，在我们学习的过程当中，有些问题，只要是经过了我们思考、分析、判断、总结了，只管大胆说出来，老师也会支持你的。
我们常说，给梦想插上翅膀。大家发现没，这只翱翔的鹤，其实就是刘禹锡诗心诗情的翅膀啊。这样的秋天，有什么好悲凉的呢？只要你的心里洒满阳光，什么样的景色都是美的；只要你自己不停下前行的步伐，所有的路都是通的；只要你自己不消沉堕落，所有的明天都值得期待。
九、课后练习
学习，摘抄其他与秋天有关的诗词。
教学反思：
反思这节课有如下收获：此次教学对于要告诉学生什么、教给学生什么、训练学生什么想得更清楚，落实得更有序，较好渗透了课标和接受美学的相关理念，有意识地鼓励和引领学生进行多元解读；整个课堂还原了我们阅读的真实状态，这种本色阅读状态对于问题的呈现和解决更具价值；注重了学法的指导，尤其是多元解读中知人论世的方法。
这节课的缺点是未能够让学生放开畅谈。究其原因，学生层面：对文本相关背景资料了解的欠缺，无米之炊。教师层面：急于推进课的进程，没有给学生更广阔的思考和阐释想法的时间；对于学生的一些解读未能给予最有效的点评和引领，课堂生成资源利用不充分。更多关注了对正确的确认，对于错误解读原因的剖析不深入、不到位。
通过这次教学实践，我想今后主要从以下几方面改进提高：从思想上，继续加强学生观，尊重学生的个性化思维，最大限度地将思维的权利、发表见解的权利交给学生；提高自身学识素养和解决随机问题的应变能力，将课堂生成资源价值最大化，更具教育智慧；加强多元解读的训练，在不断训练中，指导、提高学生的个性化解读意识和能力。
秋词的教案4
一、 作者介绍
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
二、写作背景
这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年(公元805年)，顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。
三、注释
1. 寂寥：寂静;空旷。
2. 春潮：初春。这里可译作春天.
3. 排云上：冲云直上。排：推开;冲出。
4. 便：就;于是。
5. 碧霄：蓝天。
四、译文
自古以来，人们一写到秋天，总是感叹它的悲凉寂寞，我却认为秋天要胜过春天。秋高气爽，白鹤凌空直冲云霄，仿佛我的诗兴也带到蓝天上去了。
五、诗歌赏析
1、《秋词》的作者是 ，字 ，他是 朝著名的 。
参考答案：刘禹锡 梦得 唐朝 诗人
2、这首诗一改传统秋词的 情调，赞美了秋天的 ，反映出诗人 情绪和不屈的斗志。
参考答案：凄凉 开阔明丽 乐观
3、作者为什么要写古人对秋的感受?
参考答案：为了和自己对秋的评价做对比，表现了乐观的情绪和昂扬向上的斗志。
4、 “自古逢秋悲寂寥，我言秋色胜春朝。”采用了什么手法?表露了刘禹锡怎样的`心境?
参考答案：对比手法。表达了诗人乐观、积极向上的心境。
(诗的前一句反映了文人悲秋的伤感情调，后一句反映诗人积极向上的心境。这句诗是诗人的议论，他否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。“秋日胜春朝”，用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生，欣欣向荣的春天更胜过一筹，是诗人的感受。这是对自古以来那种悲秋的论调的有力否定。)
5、哪个字道出历代诗人对秋的普遍感受?
参考答案：悲
6、借景抒情的句子是哪一句?诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情?
参考答案：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
写一只白鹤排云而上，抒发了诗人毫不气馁，昂扬进取的精神。
(这句诗是这首诗的名句，是最有哲理性的。它通过对晴空“鹤排”云天的描写，展现出一幅独特而富有活力的秋景图，诗人也许是以“鹤”自喻，也许是视“鹤”为不屈的化身。借以表现诗人积极向上、乐观开朗的高洁情操，再次体现出面对困难百折不挠的斗争精神，整首诗无不表现出诗人豪迈的大度。)
7、作者对秋的评论是怎样的?(原文)作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点?本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”?
参考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”《天净沙秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.
8、诗中与“大抵四时心总苦，就中断肠是秋天”意境相反的句子。
参考答案：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
9、能体现作者积极向上情怀的句子：
参考答案：自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝
10、作者喜欢秋天的原因：
参考答案：晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
11、为什么作者说“ 自古逢秋悲寂寥”?
参考答案：自古以来，迁客骚人、文人墨客大多借秋抒发愁绪，所写的作品大多也是悲秋的!
12、在这首诗中，诗人通过鲜明的艺术形象表达深刻的思想，极富哲理意蕴。请以这一首诗中“鹤”的意象为例作一简要赏析。
参考答案：在秋日晴空中，这只振翅高举的鹤，排云直上，矫健凌厉，顽强奋斗，冲破了秋天肃杀的氛围，使大自然别开生面。这只鹤是不屈志士的化身，奋斗精神的体现。“诗言志”，作者以其说明：人只要有志气，就会有奋斗精神，就不会感到寂寥。
13、请说说第一句诗突出作者对秋有什么样的独特体验?全诗表达了诗人怎样思想感情?
参考答案：自古以来人们对秋总有一种失去希望失去活力的看法，但是作者却认为秋天胜过春天!全诗表达了作者对生活的热爱对希望的赞扬，人不能总在绝望中生存，要充满激情充满希望的去生活!
14、“晴空一鹤”这一意象表明什么?
参考答案：乐观明快豪迈高远的心境。
15、这首诗为古代咏秋别具新意之作，它的新意主要表现在：
参考答案：打破了以往文人悲秋的怪例，表达颂秋的情意。
16、“晴空一鹤排云上”一句运用了 的修辞手法，体现了一种 的精神。整首诗表达了作者怎样的思想感情?
参考答案：拟人 积极向上(勇于进取) 表达了作者像鹤一样奋发向上，勇于进取的思想感情。
17、赏析加点的字“排”和“引”，说说它们各自的妙处。
参考答案：“排”字写出了白鹤直冲云霄的气势;“引”字写出了作者看到白鹤冲天而引发出来的豪迈乐观之情。
秋词的教案5
教学目标：
1.掌握有关文学常识。
2.感受诗歌中所表达的思想感情。
3.学习作者不怕困难，高昂进取的精神。
4.背诵默写全诗。
教学重点及难点：
诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”的理解。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导课：
同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作《秋词》（板书题目及作者）。
二、作者作品介绍：
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
三、课文分析：
这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。
问题1、:诗的前两句采用了什么手法？
对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也”，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。
问题2:为什么“我言秋日胜春朝”？
“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”
问题3:作者认为“秋日胜春朝”，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？
《山行》。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”
问题4:本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？
《天净沙·秋思》。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.
问题5:怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？
“晴空”写出了秋日的天高云淡。“一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的.志士的写照，奋斗不息的精神的象征。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。
问题6：比较《山行》与《秋词》
同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。
异：《山行》全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。
四、背诵活动：
1、集体背诵本诗
2、接龙”背诵本诗
五、作业：
1、外背诵刘禹锡写给白居易的秋诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》
3、每人查找一篇描写秋天之景的文章，相互交流欣赏。
秋词的教案6
【教学目标】
1、感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2、体会诗人独特的“喜秋”情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
3、背诵、默写全诗。
【教学重点】
1.感受诗词中的语言美和意境美。
2.培养学生对蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理的领悟。
【教学难点】
领悟蕴涵在诗词中的思想感情和人生哲理。
【教学方法】
反复诵读吟咏，在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。可结合运用比较法(换词、移位等)理解课文。
【教学时数】
一课时。
【教学过程】
(一)导入新课
1、解题
《秋词》原有二首，此为第一首。我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。
2、作家作品简介：
(请同学们把搜集到的有关知识述说出来，然后总结)
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
(二)研读诗文
1、指名试读诗句。
教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。学生再读。
2、学生对照注释初步理解诗意，说说读诗句你仿佛看到了怎样的`画面。
3、小组讨论，全班交流。
4、精析鉴赏，读中悟情。
(1)以下哪些诗句印证了“自古逢秋悲寂寥”一句?
A、战国·楚·宋玉《九辩》：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”
B、唐·杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”
C、三国·魏·曹丕《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”
D、唐·李白《秋登宣城谢朓北楼》：“人烟寒橘柚，秋色老梧桐。”
E、唐·李白《子夜秋歌》：“长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。”
F、唐·王维《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”
(2)诗人表现“秋日胜春朝”，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同?
【明确】“晴空”写出了秋日的天高云淡。万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄”。
(3)“便引诗情到碧霄”中的“诗情”指的是什么?如何理解这句诗?
【明确】古人云：“诗言志。”诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。“一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。
5、熟读成诵：
⑴配乐范读。
⑵指名学生配乐朗读，其他学生评价，师加以指导。
⑶生配乐诵读。
⑷小组赛读，赛背。
(三)迁移拓展
1、试比较《秋词》与《山行》二首古诗的异同点。
【明确】
同：二者都都是借咏秋景，表现作者昂然向上的情怀。
异：艺术表现却有所不同。《山行》通篇表现充满生机、情趣的画面，远景近景相映成趣，形象鲜明，色彩斑斓。后二句借形象喻理，却含而不露，以引人联想、耐人寻味见长。本篇抒写感受，以说理为主。后二句以物寓志，也以形象唤起人们的想像，然而形象从属于议论的抒发，诗意诗情的表现比较直露。
2、试比较刘禹锡的两首《秋词》在立意、写法上的异同点：
秋词(其二)
刘禹锡
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂。
同：二者立意相似，都是要把秋天和春天相比，表现秋天自有秋天的美，自有春天所比不上的特点。两首诗的可贵，在于诗人对秋天和秋色的感受与众不同，一反过去文人悲秋的传统，唱出了昂扬的励志高歌。
异：其一赞秋气，其二咏秋色。气以励志，色以冶情。所以赞秋气以美志向高尚，咏秋色以颂情操清白。景随人移，色由情化。景色如容妆，见性情，显品德。春色以艳丽取悦，秋景以风骨见长。
【相关链接】
秋词(其二)前二句写秋天景色，诗人只是如实地勾勒其本色，显示其特色，明净清白，有红有黄，略有色彩，流露出高雅闲淡的情韵，泠然如文质彬彬的君子风度，令人敬肃。谓予不信，试上高楼一望，便使你感到清澈入骨，思想澄净，心情肃然深沉，不会象那繁华浓艳的春色，教人轻浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比衬托出诗旨，点出全诗暗用拟人手法，生动形象，运用巧妙。
(四)布置作业(任选一题)
1、展开丰富的想象，给《秋词》配一幅画。
2、根据你对诗意的理解，把《秋词》改写成一片现代文。
秋词的教案7
教学目标：
1.感受古代诗歌的魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2.体会诗人抒发的感情。
教学重点：
1.借助赏析诗歌中的重点词语，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
教学难点：
1.学生对于诗句“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的理解。
教学方法：
启发法、比较品读法。
一、谈秋：作者导入，展示古诗，小结情感
导入：
同学们好！唐代是很多文人墨客引吭高歌的一个时代。有一位诗人，他并不是顶尖的诗人。但他却在遭受贬谪二十三年的时候，仍然能够吟诵出“沉舟侧畔千帆过”的诗句。当他被当地的县官排挤，只分给他一个临江的住处时，仍然能够吟出“坐看大江观白帆”的诗句。今天我们就来学习刘禹锡的《秋词》。
谈秋：请朗读自己搜集的相关古诗。
《天净沙·秋思》、《夜雨寄北》、《观沧海》、《潼关》
二、赏秋：颜色设题，整体感知，感情基调
如果用一种颜色来形容这首诗，你觉得应该是什么颜色？请结合诗中的具体词语谈谈理由。
生答摘录：
紫色，因为作者因为支持变法而遭到贬谪，但他没有像其他写秋的作者那样悲伤，却有豪情壮志，我觉得紫色最能表达他心中的感情。
蓝色，诗歌写出了白鹤在晴空，就是在蓝天上勇敢地飞翔，我觉得秋天非常晴朗。
红色，首先，红色给人一种热情、勇敢的感觉。刘禹锡当时是被卷入了八司
马事件，依然没有消沉，他不随波逐流，不服输，仍然继续坚持下去。
三、品秋：选择意象，结合语境，深入赏析
如果把这种颜色作为背景画一幅画，结合课文，你最想画好什么？
生答摘录：
蓝天，因为我认为这个蓝天在这个诗里指的是主人公遭到贬谪，体现刘禹锡的乐观。
白鹤，因为我觉得白鹤暗喻的是作者自己。白云应该指的就是刘禹锡是变法所遭受的困难。所以说是排云，就是在刘禹锡是打算打破这些困难。
白鹤，因为他被贬谪后，并没有因此而堕落，很积极乐观，一直保持一个乐观的心态。“排”字，在文中是推开的意思，为我们展示了一种非凡的气势。这句诗的作者具体生动地勾勒了一副壮美的画面。
解读鹤这一意象的文化在作品中的运用：《诗经》、宋徽宗画的仙鹤图、《代鹤》。
四、解秋：知人论世，对比赏析，感受情怀
二王八司马事件的时候，柳宗元呢？他被降职为永州司马。
我们比较他们两个人的作品。从《江雪》中我们读懂了，柳宗元并没有从被贬谪
的事情中在走出来，刘禹锡的胸怀就更加难得，我们感受到了他在厄运面前决不
低头，奋发向上的积极精神。
五、伴秋：满怀豪情，走进情境，迁移运用
小飞是个语文基础不错的学生，对初一的第一次期中考试非常重视。但是，他在考试时前面阅读题思考时间过长，导致作文仅仅得了26分，阅读虽然考了52分，总分却仍然没有上优秀。小飞觉得语文太难了，从此一蹶不振，
请你联系本课所学，说几句话来劝慰他。
课堂小结：
同学们，这节课我们认识了刘禹锡。他在20多岁说“丈夫无特达，虽贵犹碌碌”。在他面对23年的贬谪生活时，他说：“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”在他遇到挫折的时候，他这样鼓励自己，“人生不失意，焉能报几知？”在60多岁的.时候写到：“莫道桑榆晚，为霞尚满天”，他一生都想着恢复盛唐。请记住这位写了722诗作的诗人！
六、评课环节
（一）自评
在本课中，我尽力落实以下几方面：
1.一課一得：不苛求课堂的完整，所有环节都围绕着目标层层推进
本课目标就是能够让孩子们能够体会诗人所抒发的情感。在学习本首诗的过程中，能学会一些鉴赏古诗词的方法。
例如：第一个教学环节，让学生在课前搜集其他写秋的诗歌目的是让他们明白：写秋景更多的是作者的一种情怀，当他个人的境遇和秋天有碰撞的时候，他会产生诗情。不同的作家描写有关秋的诗歌，赋予的情感也不一样，也为后面体味作者情感做好了铺垫，属于比较阅读。
2.把古诗置于文化大背景中学习，让语文课更有语文味
本课中处处彰显着文化气息：从鹤的相关文化，小雅中的鹤的相关诗句，白居易、柳宗元的相关古诗，刘禹锡的相关背景资料，学生仿佛不是在学诗，更是置身在古典诗词浩瀚的海洋中。同题古诗的对比更加衬托作者的豪放情怀。培养了学生通过抓意象追本溯源赏析诗歌的能力。
3.教师主导作用适时，适度
学生很容易就能关注到对碧霄、对晴空等词语。学生能讲的，教师不讲或者少讲。而学生容易忽略的，根本没在意的，对于分析人物形象却很重要的，教师可以引导学生关注。如：对于：晴空一鹤排云上中“一”的关注，学生没有人写，教师：鹤明明是群飞的鸟，为什么刘禹锡偏偏写一致鹤？一石激起千层浪，学生恍然大悟，这小小的一，恰恰体现出了作者在逆境中的与众不同、乐观、无畏、对理想生活的执着追求。
秋词的教案8
一、教材、学情分析
《秋词》是北师大版初中语文初一上册第二单元的一首诗歌，作者刘禹锡。本单元主题是秋日撷英。这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年(公元805年)，顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后，并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态，赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬，多次抗争的性格是一致的。由于学生生活阅历尚浅，知识水平有限，可能很难把握作者所所写之景(意象)及其所抒发的深沉而复杂的情感。这不仅是本课的教学重点亦是难点，教师在这个方面应加以点拨与引导。
二、教学目标
1.感情读文，了解情景交融的写法。
2.领悟蕴含在诗中的人生哲理。
三、教学过程
(一)导入：
同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情，“霜叶红于二月花”就是其真实的写照;或悲叹萧凉悲伤之感，“断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的'赋秋之作《秋词》(板书题目及作者)。
(二)了解作者作品：(请同学们把从网上搜集到的有关知识述说出来然后总结)
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。贞元七年中进士，又中博学宏词科。曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。失败后，被贬官。后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。有《刘梦得文集》40卷。
(三)自主探究：
一读：读准字音，读清节奏
要求学生标出疑难字音并借助工具书自行解决
要求学生在诗歌中划出节奏
二读：结合注释，读明诗意
要求学生结合课下注释或工具书了解诗意
遇有疑难问题可以在组内交换看法
三读：品析意象，读出情感
要求学生在文中划出所写之景物有哪些，思考这些景都带有什么色彩
(四)展示评价：
一读：
在学生自读展示2-3遍后的基础上泛读
明确听读要求
指名学生或小组朗读
二读：
出示幻灯片检验学生掌握字词情况
三读：
出示“意象”释义幻灯片
引导学生通过意象体悟作者情感
适时出示本诗创作背景，引导学生知人论世
要求学生带感情朗读
播放视频录音两遍
(五)达标检测：
一.基础题
字音，重点字义，作者简况(见幻灯片)
二.达标题
1.作者为什么要写古人对秋的感受?
2. “自古逢秋悲寂寥，我言秋色胜春朝。”采用了什么手法?表露了刘禹锡怎样的心境?
3.借景抒情的句子是哪一句?诗人在诗中借冲天而上的“鹤”，抒发了什么感情?
板书设计：
秋词
刘禹锡
颂秋激越向上
感怀充满活力
(设计意图：力求简洁、直观,易于学生把握文章的重点，突出板书画龙点睛的作用。)
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