(通用)语文教案7篇
作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的语文教案7篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标:
1.认知目标:学会z、c、s三个声母,认清形,读准音;学会zi ci si 三个整体认读音节及四声。
2. 能力目标:能在四线格里正确书写新学的声母;能正确流利地朗读儿歌。
3.情感目标:激发学生学习汉语拼音的兴趣,养成认真观察,自主、合作学习的习惯。:
教学重点:
学会z c s三个声母。
教学难点:
掌握zi ci si 三个整体认读音节及四声,并与z c s 相区分。
教学准备:
声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、复习
1、把j q x三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。
2、j q x与u相拼时要注意什么?(去两点)
二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。
1、引导看情境图,学生回答问题,老师总结图意。
图上画了谁?它们在干什么?(刺猬老师在教四个小刺猬认读字母。四个小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读,它们要认读哪三个字母?)
学生回答时,相机出示zi ci si
2、听语境歌。学生学会语境歌。
四只小刺猬,一起学字母。老师领着念,学生跟着读。
3、告诉学生:黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。
三、教学声母z c s。
1、字母z,音节zi
(1)教学声母z的读音
A 出示表音表形图一
图上画的是谁?她拿了个什么?(要求用一句话说出来)小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。
B 出示声母z,告诉学生:z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。
C 教师范读,告诉学生读的方法:读z时,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,让气流挤出。领读,学生体会练读,指名读。
(2)字形及书写:
说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(像数学中的“2”)“像个2字z z z”。看z 有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。
(3)教学zi及其四声。
A z有个特好的`朋友叫i,出示音节zi
B 告诉学生:i在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。
E 出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。
物资姿势;紫色子女;写字自己
2、字母c,音节ci
(1)教学声母c的读音
A 出示表音表形图二
图上画的是什么?(要求用一句话说出来)图上画的是一盆带刺的仙人掌。
B 出示声母c,告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。
C 教师范读,指名读,检查,正音。
(2)字形及书写:
说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(谁来说说c像图上的什么?像弯曲的仙人掌)“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈(引导)”。看c 有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。(一笔写成,中格,半圆饱满)
(3)教学ci及其四声。
A c和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节ci
B 引导学生推测读法:ci不要拼读,只要将c的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。
刺溜;组词;从此;一次
3、字母s,音节si
(1)教学声母s的读音
A 出示表音表形图三
指名说说图意?(要求用一句话说出来)画了两根丝瓜,几片丝瓜叶子,还有丝瓜的须子。
B 出示声母s,告诉学生:s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。
C 教师范读,告诉学生读的方法:读s时,舌尖向前平伸和上门齿背靠近,让气流从中擦出来。领读,学生体会练读,指名读,开火车读。
(2)字形及书写:
联系实际生活,引导编顺口溜帮助记忆:(像图上的丝瓜须又像半个8字)“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。
(3)教学si及其四声。
A s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节si
B 引导学生推测读法:si不要拼读,只要将s的音读得长一点就行了。
C 领读、齐读、指名读。
D 比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。
E 出示si的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。
丝瓜;死了;四个
四、巩固练习。
1、抽读字母卡片,告诉学生z c s是平舌音。
2、抽读音节卡片zi ci si 。
3、听下面的句子,找出音节是zi ci si的字。
四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。
第二课时
一、复习检查
1、出示小黑板:z c s。
2、指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、教学z c s与a的拼音。
(1)出示:z-a-za c-a-ca s-a-sa
(2)练习自由拼读。
(3)指名读音节。
语文教案 篇2
【教学过程】
一、魔力游戏──观察生米粒
1.同学们,你在吃饭的时候,都见到过哪些主食?
2.今天,我给大家带来了一份小礼物,它就与常吃的主食有关。你们看,这是什么?(教师出示一袋生米。)
3.对,今天的作文课,我们就来观察这小小的米粒。(板书课题)
4.平常,你或许没有留意过它们。今天,我就请大家仔细地观察这小米粒。我把它放在了小组长的书箱里,把它拿出来,前后四人一起来观察。
5. 我们一起来分享你的发现。
教师预设的问题有:这小小的米粒如同什么一般大小?每个小米粒上面都有一个缺口,那个缺口就像什么呢?你看看它们的身上是否有花纹?它是白颜色的,能不能说的具体一点?用手使劲地捏一捏,能改变它的形状吗?把鼻尖凑近它,闻见了什么气味?把它含在嘴里,什么味道?把鼻尖凑近它,闻见了什么气味?再把它含在嘴里,说说是什么味道的?(教师板书:大小、形状、颜色、软硬、气味、味道)
6.在观察中,有哪些好帮手帮助你获取发现呢?(板画:眼、鼻、口、手)
7.这些好帮手帮你获得了有关小米粒的哪些特点呢?
8.小声地把这些发现连贯地说一说,给你1分钟时间,自己练习。指名说。
二、魔力游戏──观察熟米饭
1.研究完生米,你们再来看看这个小袋里装有什么?(熟米)
每当在家的时候,你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它们蒸熟的呢?
2.用你的好帮手再来细致地观察一下熟米,看看有什么发现?每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米,把它倒在小盘子里。再来观察。
3.哪个小组来汇报?
你们选派一位代表,来谈谈你们小组的发现吧。再请组内和组外成员补充。
教师预设的问题有:熟米胖了起来,你知道它为什么胖了起来吗?米上的缺口,已经看不清了。米身上的花纹还有吗?它的颜色也变了,如果说生米穿着一身乳白色的衣服,那熟米就穿着……鼻尖凑近它,闻到了什么?熟米都粘在了一起,就像……
三、我的魔力习作
1.这节课上,同学们观察了生米和熟米之后,有了太多太多的发现。想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。
2.我开始在想:同学们用自己的小帮手去发现(板书:发现),又用自己的大脑这个大帮手去想象,在发现与思考中,产生了独特的感受(板书:感受)。现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现(板书:具体),真实地表达自己的感受(板书:真实)。写发现时,可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味,还有味道,也可以写其它方面的特点。回家后,把它与你的家人共同分享,好不好?
板书:
讲 评 课
【教学过程】
一、提出目标,明确任务
1.常言说得好,“刀不磨不快,文章不改不好”、“文章不厌百遍改”。因此,对于我们自己写好的文章,一定要及时地修改。今天,我们就来评改昨天的习作。(板书:习作评改)
2.请大家回想一下,这次习作给我们提出了哪些要求?
(板书:具体地叙述发现,真实地表达感受。)
二、自由朗读,体悟写法
1.拿出自己的习作,读一读,把写自己发现的句子找出来。
2.谁来给大家读一读?
教师预设的问题有:小作者先写了什么,又写了什么?写生米特点的'部分,小作者是围绕哪几个方面来写的?描写熟米的部分中,小作者又是围绕着哪几个方面来写的?
3.在你们完成习作时,我发现了有一位同学不是这样叙述的,我们来听一听。请穆为铮读一读叙述自己发现的部分。
预设的问题的有:听出来了吗?他是怎么写的?你喜欢哪一种?
4.喜欢哪一种方法,就采用哪一种,这就叫不拘一格地叙述自己的发现。
三、品读赏析,体验成功
1.很多同学的作文纸上都有红红的波浪线,这是告诉你,你写的句子十分的精彩,愿意把你写的精彩句子和我们一起分享吗?
2.你们最喜欢谁写的句子?那好,我们请他们再读一读,说说它妙在何处?
3.我还搜集了几位小伙伴写的精彩的句子,想再听听吗?听完之后,还要请你来点评。(使用投影)
四、边读边想,读中修改
1.我的电脑里还有两位小伙伴的句子,写得怎么样呢?请你读一读。(使用投影)
2.你能再读读,帮助他们修改修改吗?
五、修改习作,交流评议
1.你们可真是修改的高手,下面请你们这些修改文章的高手来修改一下自己的习作吧。看看习作中的发现是否写得具体,感受是否真实,句子是否通顺。
2.你在修改中,如果遇到了困难,可以向你的同桌请教,如果你已经修改完了,把你修改后的习作读给你的同伴听,请你的同伴说说,习作妙在何处,还有哪些美中不足之处。
3.谁愿意读一读自己完美的习作?
六、作业
请将修改后的习作工工整整地抄写在习作本上。
语文教案 篇3
一、教学目标:
1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写课文中的生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
二、教学重点、难点
在理解课文的基础上,学习作者运用多种方法说明事物特点的表达方法。
三、教学准备:教师自制课件、学生课外收集有关鲸的资料
四、教学课时:二课时
五、教学过程:
(一)导入新课
同学们,今天老师给大家带来了一位动物朋友,我们来看看它是谁?大象大家都很熟悉,今天,老师还给大家带来了生活在海洋里,比大象大的多的动物,大家看看,它是谁?(这是一条跃出水面的蓝鲸.这也是一条蓝鲸,大家正在观看它的表演,从观众的表情我们可以看出什么?这说明鲸是怎样的'一种动物呢?这是一幅鲸呼吸的漫画,看起来非常可爱。这是两条虎鲸,妈妈和孩子。)看了这些图片,同学们一定想知道更多有关鲸的知识,今天,我们就来学习第九课《鲸》。(教师板书课题)
鲸的名字有个鱼字旁,又生活在海洋里,体形很像鱼,所以许多人管它叫鲸鱼,同学们,你们说它是不是鱼呢?(请速读课文,找出有关句子,用你喜欢的符号画下来。)
(二)师生共同学习课文
1、速读课文,找出鲸是哺乳动物的句子,并画下来。
2、教师:从这几句话我们可以看出鲸是哺乳动物,哺乳动物是最高级的脊椎动物,特点就是用肺呼吸、胎生、幼体吃奶。那为什么它生活在海洋里,并且体形像鱼呢?
3、教师:这就是鲸的进化的过程。(课件出示课文第二自然段)请同学们齐读这一段,从老师标出的不同颜色的词,你发现了什么?((1)鲸的进化经过了很长时间。(2)为了生存下来,必须适应环境的变化)我们来概括一下,这一段讲了什么?(教师板书:进化过程)
4、同学们了解了有关鲸进化的知识,心情怎样呢?我们带着这种心情再读这一部分。
5、课文中除了给我们介绍了鲸的进化过程,还给我们介绍了鲸的哪些方面?你能用词语概括出来吗?(请同学们自由读课文,学生说,教师相机板书:体形、种类、生活习性)
6、提问:刚才有同学说鲸非常大,你是从哪些句子看出来的?(如果老师把它改成:鲸非常大,也非常重,你们认为这样改好吗?这是一篇说明文,所以作者运用了列数字的说明方法,使我们准确、清楚的知道鲸的大和重。课文介绍鲸,为什么先要写大象呢?作者运用比较的说明方法,将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较,给我们留下更深刻的印象。以我国发现的四万公斤的鲸为例,更加具体地说明鲸的确非常大。)
7、学生说出其中一种说明方法,教师讲解后,请学生自由组合,讨论说出其他的说明方法,其中还有打比方的说明方法。
8、作者给我们介绍了鲸的体形、进化过程,还介绍了鲸的种类,老师请同学们回去后查资料,你们知道了鲸有多少种吗?全世界有80多种,我们可以把它分为两类——须鲸和齿鲸,须鲸没有——,齿鲸有——(我们一起学习了有关鲸的体形、进化过程和种类的有关知识,下面老师请同学们自己学习第四部分鲸的生活习性。
(三)学生自学课文
1、鲸的生活习性部分介绍了——鲸吃食物、呼吸、睡觉、胎生。你喜欢哪部分就学习哪部分。经过这段时间的学习,老师发现我们班的同学很有才艺,今天就来给大家展示一下你的个人风采。(出示课件)请同学们当小小朗诵家、小画家、小小演说家、小小表演家来给同学们展示。
3、自由组合,选自己喜欢的部分学习。
4、展示个人风采。
5、教师小结并引导学生交流图片。
(四)师生交流资料和图片。
六、布置作业
根据课文和自己收集的资料,以“鲸的自述”为内容写一篇短文。
教师板书:
体形
6、鲸进化过程列数字、作比较、举例子、打比方
种类
语文教案 篇4
教学目标:引导学生采用多种方式朗读课文,画出文中描写大潮壮观的语句,交流研讨。再结合自己平时的观察去体会。
教学重点:理解课文内容,感受大潮的壮
教学难点:了解大潮的成因
教学用具:课件
教学方法:导析法
教学过程:
一、情境导入
课件播放大潮来时的壮观场面。
2。:多么奇特的景观啊,这节课,让我们走进钱塘江,一起来感受大潮的成因吧!
二、走进钱塘江,感受大潮的壮观
1。学生自由读课文第1~7自然段。
2。技影出示自学提示:
(1)课文是从哪几个方面写潮水的特点的?(形态、声音)
(2)课文怎样写大潮的声音、形态的变化?
①指名读课文第3,5、6自然段。
②出示句子:出示自制课件
潮头像一道白虹,白花簇簇,喷雪滚玉;又如咆哮的银龙,以排山倒海之浪涛的轰响越来越大,开初如林涛滚滚,接着便似虎啸狮吼,
a。学生反复朗读这两句话,说说是按怎样的顺序来写的?
(由远及近)
b。从这些描写中,你体会到了什么?
(大潮来时,情景十分壮观)
c。这两处描写中,作者运用了哪些修辞手法?这样写有什么好处斗
(比喻。作者这些有色有声的描写,使人如临其境,感到响声越来越大。潮头越来越高,声势越越猛)
三、探究大潮的成因
1。学生自由读课文第7~11自然段。
2。讨论:这样独有的奇观是怎样形成的?
(1)指名读课文第9、10自然段,勾画出有关语句。
(2)播放钱塘江潮头飞扬的图片。
(3)学生结合课前有关资料讨论、交流。
①是因为地球、太阳和月亮之间相互有吸引力,地球上的海水就会被
②是因为钱塘江人口处,江身小,江口大,像只大喇叭。
因为有这样独特的条件,所以形成了这样独有的'奇观,所以称大潮为…。
四、全文
1。播放钱塘江大潮来时的壮观画面。
2。想一想,作者为什么先写大潮的壮观,再写大潮的成因呢?
3。技影出示课文插图,让学生以解说员的身份,进行观潮"现场直播。。
五、课堂
学完了课文,把自己的收获一下吧!
语文教案 篇5
第一课时
教学目的
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课的生字,并能正确、美观地书写生字。同时认识2个偏旁部首。
教学重点:学会本课的生字,并能正确、美观地书。
教具:挂图、生字卡片
教学过程
一、导入
1.(出示课文插图2)图上的小朋友在干什么?
2.对,今天,我们就来听听足球的自我介绍。
板书课题,齐读课题。
二、初读课文
1. 借助拼音自读课文。
2. 再读课文,要求:字字读准,句句读通。
3. 检查自学效果。
⑴(出示生字词)。
⑵自身读读词语,哪些生字的字音值得注意?
⑶正音,指名读:开火车读,齐读。
4.(出示长句子)
⑴谁能来读读这个句子?你是怎么停顿的?
⑵指导读句子。
5.文中还有长句子,用老师教的方法读一读。
6.指名分段朗读课文,师生评议。
7.齐读课文。
三、教同学字
1. 出示生字卡片,复习巩固生字读音。
2. 教学“示字旁”、“巾字底”,两个偏旁的“竖”不同。
3. 自学课后笔顺表,并描红。
4. 反馈:检查“运、带”的'笔顺。
5. 指导写字。
6. 师范写生字,生描红、临写。
第二课时
教学目的
1. 有感情地朗读课文。
2. 通过学习课文,初步了解足球运动的起源和发展概况,激发同学民族自豪感。
教学重点:有感情地朗读课文。
教具:录像片、生字卡片
教学过程
一、复习
1. 抽读生字卡片。
2. 给“纪、祝”扩词。
二、新授
1. 自读第1自然段。
⑴读完之后,你知道了什么?
⑵“年纪一大把”是什么意思?
⑶齐声有感情朗读课文。
2. 自读第2自然段。
⑴为什么足球的年纪一大把呢?
⑵谁通过查资料知道:足球最早出现在什么时候?
⑶足球那么风行全世界,原来可是我们祖先发明的,你想说什么?
3. 指名朗读第3自然段。
⑴课文告诉了我们什么?
⑵你能感受到足球是最流行的运动吗?说说看。
⑶为什么足球能给人们带来欢乐呢?
三、总结课文
1. 指名读得最好的3个同学读课文。
2. 你能做个足球,向他人介绍一下自身吗?
3. 指名介绍,研讨。
语文教案 篇6
教学目标:
1、会认本课生字,会写要求会写的字。
2、正确、流利地朗读课文,理解和积累词语。
3、感受大自然的神奇,激发探究科学奥秘的愿望。
教学重点:会认15个生字,会写5个生字,2个词语。
教学难点:对恐龙灭绝原因的想象,并产生探究愿望。
教学类型:新授课。
教学准备:生字卡片,教学挂图
课时安排:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、激发学生了解和研究恐龙的兴趣。
2、同学们想知道恐龙灭绝的原因吗?我们来看看课文是怎么说的.。出示课题,恐龙的灭绝。
二、初读课文,了解大意
1、自由读课文,读准字音,读通句子。
2、同桌互读课文,纠正字音。
3、出示生字,词语卡片,检查认读。
4、选择自己喜欢的方式读课文,提出不懂的问题和大家共同解决。
三、学习课文,理解课文内容。
1、思考:恐龙灭绝的原因是什么?文中告诉了我们几种说法?
2、你赞同哪种说法呢?
3、认识省略号“……”
4、理解难懂的词语。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。
5、课后收集有关恐龙的资料。
四、小结
恐龙的灭绝至今还是个谜,希望同学们长大后能把它解开。
第二课时
一、复习
朗读课文,圈出文中的生字读一读。
二、识字写字
1、出示认读字卡片。
(1)指名读,开火车读,齐读。
(2)说说怎样识记这几个字。
2、出示本课要求写的生字,交流识字方法。
(1)用字组词,护词,理解字义。
(2)重点指导较难或易写错的字。
“染”字上半部右边的“九”字,不要多加一点。“谜”字先写“讠”,再写“米”,最后写走之儿。注意“寒”字的书写。
三、积累词语
1、完成课后练习“读读抄抄”。
2、积累:宏大、躲避、尘埃、枯萎、书籍、遮住、耐不住
3、试着用上面的词语练习说话。
4、学会积累,更要学会运用。
四、课堂小结
五、作业布置
六、板书设计
七、课后反思
语文教案 篇7
一、教学目标:
1、学习生字,重点指导“焕、嚷”;理解“容光焕发”。
2、认识转折关系,并能用“但是”造句。
3、默读课文,边读边划出词句,并且根据人物表现体会人物特点,体会孩子渴望长大的迫切心情。
4、有感情地朗读课文,读出不同语气。
二、教学难点:
1、认识转折关系,并能用“但是”造句。
2、理解关键句,通过抓人物言行,体会人物特点,体会孩子渴望长大的迫切心情。
三、教学准备:
暴风雨录象、板书
四、教学过程:
一、出示课题板:4 刮脸
师:平时,你看到谁需要刮脸?
通过预习,你知道文中谁要刮脸?板:小贝当
师:小贝当是一个二年级的孩子,他为什么要刮脸?让我们一起来学习这个有趣的故事。
说明:儿童世界不存在“刮脸”,在出示课题之后提出问题:你知道平时谁需要刮脸?小贝当是个二年级的学生,他为何要刮脸?可以激发起学生学习课文的兴趣。
二、学习课文
1、默读全文,用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。
出示默读要求:不出声、不指读、边读边思考。
交流句子
出示:理好头发,小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说:“我要像他一样。”
小贝当大声喊:“理发员,你怎么还不放下报纸,让我等到什么时候才刮脸呀?”
指导读句:两句中第二句比较好把握,我们可以根据提示语要求读好。
第一句要读好必须先来理解它的意思。
问:小贝当怎么说?“我要像他一样”——“他”指谁?“一样”是怎样?
(为脸腮光净、容光焕发)
学习“焕”,生说字形。跟师说“容光焕发”,师:是指人很有精神的样子。
问:你觉得小贝当是个怎么样的孩子?板书:天真可爱、渴望长大(读出句子的语气)
2、快速度全文,找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容,大声读出来。
出示句子:小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜,对老板说:“我是大人了,你该叫我贝当先生。”
指导读好句子,读出小贝当渴望长大、可爱的语气。
师:小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外,课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习,找出句子通过抓小贝当的言行来体会。
3、小组学习后,按先后顺序交流。
出示句子:小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道:“我要剃头!”
指导:“嚷”请学生上黑板写,注意笔顺,在集体书空。(有感情朗读)
出示句子:小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻得哗哗响。(有感情朗读)
问:小贝当怎样读报?他认真的表现在——(把报纸翻得哗哗响)
他识字吗?不识字应该对报上的内容不感兴趣,为何小贝当看得那么认真?
师:让我们再来看看这句句子:“小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识”按一般情况来说,句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反,句子中出现了一个词,将前后意思相反的内容连了起来,这个词就是——“但是”。
4、请学生用“但是”造句。
师:同学们的句子造得真好,让我们再回到课文里,课文中还有一位非常幽默人物,他的出现更让我们体会到小贝当的可爱,他就是——理发师
5、让我们通过朗读来体会,齐读课文。
说明:这个环节先抓住课后问题:“找出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。”
对课文深入学习。由于本单元的训练目标是:默读课文。因此,在找句时,要求不出声、不动唇、不指读,边读边思考。让学生在找句时再次运用规范的方法读文。学生找出句子后,着重抓第一句中小贝当的话“我要像他一样。”来学习。先问:小贝当怎么说?“我要像他一样”——“他”指谁?“一样”是怎样?你觉得小贝当是个怎么样的孩子?通过理解这句话,体会小贝当的天真可爱、渴望长大,接着在理解的基础上再让学生读出句子的语气。学完两句后,再找找其他反映小贝当的天真可爱、渴望长大句子,请学生自己来品一品,说一说。在认知了前两句的基础上,学生就能有的放矢地谈出自己的看法了。针对本课的另一个知识点,即要求学生认识转折关系。在学生找到“小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识,但是他读得很认真,把报纸翻得哗哗响。”这句句子时,指导学生看前后分句的内容:“小贝当才读二年级,报上许多字他还不认识”按一般情况来说,句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反,句子中出现了一个词,将前后意思相反的内容连了起来,这个词就是——“但是”。学生认识转折关系后,请他们再造句来加以巩固。最后再引导学生通过朗读感受理发师的幽默。
三、开心一刻
1、师:在成长过程中,你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗?
2、交流。(最好是自己亲身经历的)
说明:在这一环节中,让学生在轻松的氛围里不仅听到其他同学的成长笑话,而且锻炼了说话能力。
课后反思
本课的教学目标是1、学习生字,重点指导“焕、嚷”;理解“容光焕发”。2、认识转折关系,并能用“但是”造句。3、默读课文,边读边划出词句,并且根据人物表现体会人物特点,体会孩子渴望长大的'迫切心情。有感情地朗读课文,读出不同语气。教学难点在于认识转折关系,并能用“但是”造句。理解关键句,通过抓人物言行,体会人物特点,体会孩子渴望长大的迫切心情。
教学时教师抓住几句重点句展开,通过抓小贝当的话“我要像他一样”体会他的天真可爱、渴望长大。从而引导学生在从全文中找相关的句子进行理解,之后学生的有感情朗读自然水到渠成。
教学中,我制定的教学目标,设计的教学过程完成得比较顺利。但教学时忽略的对理发师人物的指导。故学生在朗读课文时理发师幽默的语气读得不够到位。整堂课中,由于对学生不够放心,所以设计的问题较多。学生自主学习的能力没有充分体现。在今后的教学中,我将多从培养学生自主学习入手,在设计教案时,力求设计一些引发学生思索问题,做到老师少问、少讲,让学生自己找找、说说,自己体会。
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