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《北大荒的秋天》教案

时间:2024-08-27 11:53:14 教案 我要投稿

《北大荒的秋天》教案

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编整理的《北大荒的秋天》教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《北大荒的秋天》教案

《北大荒的秋天》教案1

  一、导入新课,朗读课题,激发阅读期待。

  1、(出示:荒)这个字念——请同学们伸出你们的小手,和老师一起来写一写。事先老师查过了词典,上面有这样的一些相关解释:(1)庄稼没有收成或严重歉收。(2)长满野草或无人耕种。(3)严重缺乏。(4)荒凉。读了这些解释,看到“荒”字,你想到了什么样的画面?(一个地方什么东西也没有,十分荒凉。……)

  2、(出示地图)在我国东北黑龙江省,黑龙江一泻千里,松花江九曲十折,乌苏里江温和恬静,秀丽的完达山横贯其中,这片广大地区是世界三大黑土带之一,有“捏把黑土冒油花,插双筷子也发芽”的美称。

  3、但是,在黑暗的旧社会,肥田沃土得不到开发和利用,大片的沼泽地更是一片荒凉,人们就把这个地区称作“北大荒”。“北大荒,北大荒,又是兔子又是狼,光长野草不打粮。”让我们一起回到过去,看看曾经的北大荒。(课件演示往日北大荒)

  4、新中国成立之后,北大荒得到了开发利用,变成了肥沃的产粮基地,是全国闻名的“北大仓”。现在那里已经是秋天了,让我们一起去那走一走,看一看。让我们美美地读一读课题。(齐读课题)

  二、初读课文。

  1、把书打开,我们一起欣赏一下课文。(听朗读录音)

  2、老师看到不少同学也跟着录音情不自禁地读起来了,非常好。听了录音,你觉得北大荒的秋天怎样?(美)

  3、想读课文吗?把这些生字新词和长句读好,就能更好地读课文。谁来试试?

  银灰透明波纹大豆燃烧摇铃

  山岭茫茫映照顿时脸庞赞美

  挺拔明镜一碧如洗热闹非凡

  读记生字时,要字字入目,声声入耳。指名读,正音。开火车读,齐读。

  这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

  读长句要注意停顿,再根据划出的停顿节奏读一读这个句子。

  这些流云/在/落日的映照下,转眼间/变成/一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。[

  4、词语、长句都读得这么好,相信课文的朗读也一定会很棒!想自己美美地读课文吗?抓紧时间,根据老师给出的自读提示,亮开嗓子读读课文吧!生试读课文。

  5、(出示第一自然段)秋天的美景让人赏心悦目、心旷神怡。谁来高兴地读读这一段?我们常说的“一叶知秋”,落叶是秋姑娘发给同学们的邀请函,同学们让我们去看看北大荒的秋天。(图片展示)

  6、同学们能否用一个词来概括你的感受?(美丽的北大荒、火红的北大荒、诱人的北大荒……)大家用一些词语来赞美北大荒,作者用了一句话来赞美北大荒。(出示:啊!北大荒的秋天真美啊!)齐读。

  7、再思考一下,文中从哪些方面着手描写了北大荒的美?(从三个地方分别写了北大荒的美,是天空、小河、原野。)这三个地方各有特点,他们的特点分别是什么?默读课文,找一找,画一画。(天空一碧如洗,小河清澈见底,原野热闹非凡。)

  8、三个地方,各有千秋,你肯定有最喜欢的地方。好好地把这2.3.4自然段读一读,再把这三个地方比一比,看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?

  生自读课文,师不停地巡视倾听交流。

  9、大家各有所爱,都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人,我站到三叉路口,我不知道要到小河那里看看,还是要到天空那里,或者是要到原野那里。你们通过你们的朗读,把我这个游客吸引走!

  指名朗读三个自然段,并评价。

  美丽的天空真让我心动!还真有点想去。不过我怕上当,你们谁再读一遍,让我再想象一下,看能否想出来?

  我想起买东西时的一句话:货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比,看看究竟哪个好,最后再定夺。下面请喜欢小河的来向我介绍。

  不错!不错!是很美!不过我还是要看看原野,说不定那更美!谁来读?

  10、北大荒的秋天确实很美!原野热闹,美!小河清澈,美!天空诱人,美!我也要忍不住感叹:“啊,北大荒的秋天真美啊!”

  三、讲读课文第二自然段。

  1、在这么多的美景中,实在是让人流连忘返。让我们再来回味回味吧!

  2、(出示第二自然段)这个自然段描写的是哪儿?

  A、(引读:北大荒的天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。)

  “一碧如洗”是什么意思?这个词可以看出天空很干净。

  B、(引读:天空中的.流云也很美。这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)[

  (1)读了这句话,你联想到了什么词?

  (2)天空中的流云,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫(课件演示),难道流云只有这几种颜色吗?让我们展开想象的翅膀,还有会有哪些颜色呢?

  (3)老师这也收集了一些颜色,请看——(课件演示:粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧蓝……)

  (4)这哪还是天空呀,简直(引读:就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)如果让你来写,你会怎么写呢?利用一分钟的时间想一想,也可以与你的同桌交流,完成下面的天空题,可以用上刚才说的表示颜色的词。

  [出示填空:这些流云在落日的映照下,转眼间就变成一道()、一道()、一道()、一道(),就像是()。]

  同学们真是了不起,你们也可以去写文章了,课文可以把这段话写下来,和课文比一比,看谁写得更美。

  3、既然天空这么美,谁能把它读出来?

  4、这么美丽的天空,谁已经把它记下来了?

  四、小结,拓展。

  1、这么美的北大荒,这么美的秋天,我们下节课再继续品味其他的自然段。

  2、最后,老师要向大家推荐一段美文,请同学们轻声读一读。

  七月的北大荒,天气清明,微风徐来,袭人衣襟。茂密的草丛上,厚厚的盖着五颜六色的花朵,泛出迷人的香气,粉红色的波斯菊,鲜红的野百合花,亭亭玉立的金针花,正如丝绒锦锈,装饰着这无边的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓闪着五彩缤纷的翅膀飞翔;野鸡、野鸭、鹭鸶、水鸟,在低湿的水沼处欢跳;麂子、獐子在高坡上奔窜。

  北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高梁,淡褐色的大豆,袅袅的炊烟,一幅“喜看稻蔌千层浪,遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里,鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇,驰骋在金黄色的海洋里,劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线,便露出一片黑色的土地,而金字塔似的草垛,疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上,在太阳的照射下,闪着耀眼的金光。

《北大荒的秋天》教案2

  基础目标:

  1、正确读写一类二类生字,理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思,结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

  2、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点,能再说几个。

  3、认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色,并能熟练背诵全文。

  提高性目标:

  4、以第四自然段为例,认识总分结构,指导作者怎样围绕中心句写具体,并试着仿写。

  5、认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

  课时安排:两课时

  第一课时

  一、课时目标:

  基础性目标:

  1、正确读写一类二类生字,理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思,结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。

  2、认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

  3、正确、流利朗读课文。

  提高性目标:

  4、仿照第一自然段的句子特点,仿写“从———— 开始,————就来了。”

  二、课前准备:

  课件学生预习

  三、教学过程

  (一)完成目标1、3:正确、流利朗读课文

  1、导入课题

  2、出示生词,学生练读,指名读,齐读

  北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 赞美 挺拔 热闹非凡 锦缎 镜子 哗啦啦演唱 几缕 五彩斑斓 橘黄 绛紫 草甸子

  (1)五彩斑斓什么意思?找到课文中的句子,联系第二自然段想想,怎样就是五彩斑斓?生活中你见过五彩斑斓的景色吗?

  (2)草甸子是什么?(草地)脸庞(脸蛋)

  (3)文中还有这样一句话“大豆摇铃千里金”,大豆怎么会摇铃?铃铛设什么?(豆子)

  看图,谁来说说“大豆摇铃千里金”是番什么景象?

  3、大声读课文,至少三遍,读通读正确。

  4、指名朗读,正音。

  5、齐读2、4、5自然段。

  (二)完成目标2:认识总分结构,了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。

  1、课文最后一段说——生齐读

  读了这句你有什么疑问?(北大荒的秋天为什么美?美在哪里?)

  2、学生默读课文,想想全文写了哪些景物?用横线画出,每个景物什么特点?选出一个最能概括他特点的词语,圈出来。

  交流

  3、教师板书:天空- ---小河— —原野

  一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

  4、看着老师的板书,谁能用上这样的句式说说北大荒的秋天为什么美?

  (1)北大荒的.秋天真美,————————。

  (2)————————北大荒的秋天真美!

  5、总结:像这样,围绕一句话从不同的方面展开描写,就是总分结构。这句话是中心句,其他的就是分述。

  (三)完成目标4:仿照第一自然段的句子特点,仿写“从———— 开始,————就来了。”

  1、北大荒的秋天是从什么时候开始的?学生齐读第一段

  2、树叶落地是秋天的特征,所以作者说,引读第一段。

  3、秋天还有什么特征?(枫叶变红草儿变黄 风儿变凉 )

  那你能换上一个,把这句改改吗?

  学生练说,指名说。

  4、现在老师要提高要求了,不说秋天,别的季节呢?

  六月,从 ————开始,——的夏天也就来了。

  12月,从 ————开始,——的冬天也就来了。

  3月,从 ————开始,——的春天也就来了。

  选择一个练着说说。

  指名说

  (四)完成目标1:正确读写一类二类生字

  指导书写“荒 燃烧 茫”

  师范写

  学生描红 完成硬笔习字册。

  (五)作业

  a:抄写生词2遍

  摘抄课文中优美的句子2句,并读读记记。

  b:选择2个写话

  六月,从 ————开始,——的夏天也就来了。

  十二月,从 ————开始,——的冬天也就来了。

  三月,从 ————开始,——的春天也就来了。

  九月,从————开始,——的秋天也就来了。

  教学反思:今天在教学第一课时的时候,注意了当堂的反馈。先是读书,请同桌互相检查,四人小组组长记录成绩,这样可以最大限度地避免学生偷懒,今后要坚持。在学习生字词时,让学生快速记忆,当堂默写。结果在批改时,发现质量有了很大的提高,今后坚持这样做。

  第二课时

  一、课时目标:

  基础目标

  1、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点,能再说几个。

  2、以第四自然段为例,认识总分结构。

  3、熟练背诵全文。

  提高性目标

  4、认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

  二、教学过程

  (一)完成目标1:了解“银灰 血红 橘黄金黄”这些词语的特点,能再说几个。

  1、北大荒的秋天真美,作者从那几个方面进行了介绍?

  2、天空什么样?请同学们默读课文第二自然段,圈画出描写颜色的词语,想想这些词各表示什么颜色?每读完一个词你联想到了什么?

  3、交流

  (1)一碧如洗的天空什么样?你能描述一下吗?

  看图:天空碧蓝碧蓝的,一点杂质也没有,蓝得透明、纯净。这样的天空看着心情怎样?(舒服 畅快)带着这种感觉谁来读读第一句?

  指名读(读好“一碧如洗”拉长)

  (2)流云在落日的映照下像什么?(五彩斑斓的锦缎)把天空比做了什么?为什么这样比喻?联系上文具体说说。

  (3)银灰 血红 橘黄 金黄每读完一个词你联想到了什么?(这样描写颜色多形象生动啊!)把这些词送到句子中去,把颜色的美丽表现出来。

  学生朗读

  指名读(颜色的变化 重音)

  你能再说几个这样的词语吗?(雪白 葱绿 乌黑 茄子紫 橘子黄 )

  颜色这样鲜艳、美丽,难怪作者说——“就像——”

  (4)这些颜色交织在一起,是番什么景象?学生展开想象说话。

  多美啊!带着你的陶醉读读这段。

  学生朗读

  (二)完成目标4:认识比喻、拟人的写作手法,通过朗读、比较体会这样修辞的好处。

  :1、课文第二自然段用了一个比喻句,就把天空的美丽写生动了,请同学们默读课文第三自然段,画出这样的比喻句,想一想把什么比成了什么?为什么这样比喻?

  2、交流:

  将小河比成了蓝绸子、明镜。(表现了小河的清澈、宁静)

  3、感受着小河的特点,齐读课文第三自然段。

  (三)完成目标2:以第四自然段为例,认识总分结构。

  1、相对小河、天空的宁静,原野就热闹了。请同学们默读课文第四自然段,想想这段围绕那句说的,用——画出,围绕这句讲了哪些景物?用圈圈出。然后再读读,想想这样围绕一句话选择景物描写好在哪里?

  2、交流

  小结:像这样全段都围绕这一句展开描述的句子叫——中心句,这样围绕一句话展开描述的段落结构叫——总分,这样描写能够把一个特点表述的具体生动。

  3、学生朗读体会这种结构特点(男生读中心句,一生读大豆,一生读高粱,一生读榛树叶子)

  4、这段中哪些地方能够反映“热闹非凡”?在这些语句的下边画上浪线。

  学生自学

  交流讨论

  “哗啦啦的笑声 乐呵呵的演唱 榛树叶子把人们的心都燃烧起来了。”

  大豆高粱真的会唱歌、欢笑吗?这是把大豆、高粱当做人来写啦,这是一种拟人的写法。

  再读读这几个句子,比较一下这样写的好处。

  5、试着背背这段。

  指名读 齐读

  (四)不仅是原野,在这里的——引读第五自然段

  北大荒的秋天真美啊!

  板书:天空 一碧如洗 比喻

  小河 清澈见底

  原野 热闹非凡 拟人

  喜爱秋天

  作业:

  a类:背诵全文

  完成补充习题

  b类:仿造总分语段写一段话

  1、大街上真热闹

  2、上课同学们真认真

  教学反思:

  本文的二、三、四自然段是文章的重点,这节课重点结合这三段进行教学,力争让学生有所得。

  第二自然段,描写的时天空,我紧紧抓住描写颜色的词引导学生体会这些词的特点,让他们自己也来说一说类似的词,学生说了很多,然后让他们记在书上,同桌再来互相说一说,最少说四个。这样做想力争让孩子记住这些表示颜色的词。最后点拨,写作文时要抓住事物的特点,比如颜色。

  第四自然段,是总分的段落。从课堂上看,是学生理解的难点。尽管分句朗读了,理解了,告知了,但是学生在做补充习题时还是出现了很多的错误。抽象的东西还是要根据实际的语境进行强调。

  每节课争取让学生有所得,这是课堂教学的重点。

《北大荒的秋天》教案3

  第二课时

  教学目标:

  1、细读课文,知道北大荒是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  2、能有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学过程:

  一、复习

  1、读词语

  映照挺拔银灰一碧如洗

  燃烧透明金黄热闹非凡

  2、指名读课文

  3、问:课文主要写北大荒的秋天怎么样?还记得北大荒秋天的天空吗?(学生谈)

  过渡:看过了北大荒秋天的天空,我们接着再去看看北大荒秋天的小河?

  二、讲读课文

  1、学习第3自然段。

  指导看图:来到小河边,同学们最想做的是什么?指名回答。老师真想用摄相机拍下那么美的景色,要是老师拍下了,可缺少一个介绍的,谁愿意帮忙?(学生谈)出示提纲:小河,如同,静静地躺在。

  一群小鱼游过去,水面顿时

  漾起了。

  相机板书:清澈见底

  理解“清澈”。为什么把“小河”比作“一

  条透明的蓝绸子

  指导朗读和背诵。

  ——谁能江“如同”换个词语,意思不变,再来读读这个句子?

  小结:这一自然段描写北大荒秋天小河的美

  丽。

  2、学习第4自然段。

  默读第4自然段,数一数这一段有几句话,哪

  一句话能概括这一段的意思?用“=”画出来。

  指名回答。

  “热闹非凡”是什么意思?哪几句话具体写“热闹非凡”?

  找出来读一读。指名读第二句这一句话中把“大豆、高梁”当作什么写的?这样写有什么好处?哪些词语最能表现出热闹的景象?读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。自由练读,指名读。理解第三句。出示;

  榛树叶子全都红了。

  榛树叶子全都红了,红得像一团火,把人们的心也给燃烧起来了。

  这两个句子,你认为哪一句好,好在哪里?

  指导朗读这句话。

  小结:这一段作者先概括写:“原野热闹非凡“,然后通过写”大豆、高梁、榛树叶子“,具体描写了原野热闹非凡的景象,表现了北大荒秋天原野的美。

  练习朗读和背诵。

  3、学习第5自然段。

  4、指名读第5自然段。

  理解“大豆摇铃千里金“、”茫茫“、”草甸子“、”沉甸甸“。

  练读第5自然段。

  5、齐读第6自然段。

  用赞美的语气读。

  北大荒的秋天是什么时候来的呢?

  6、读第6自然段。

  三、朗读课文,总结全文

  1、齐声朗读课文。

  2、总结。

  课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,表现了作者热爱北大荒的感情。

  四、作业

  1、在括号里填上适当的词语。

  的.天空透明的

  的小河五彩的

  的原野茫茫的

  2、照样子,写词语

  沉甸甸

  3、背诵课文

  附板书:

  天空一碧如洗

  景色优美小河清澈见底

  原野热闹非凡

  北大荒的秋天

  物产丰富“大豆摇铃千里

《北大荒的秋天》教案4

  一、教材分析:

  《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽,第五节写了北大荒的物产丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

  二、学情分析:

  同学们对北大荒的情况了解甚少,甚至可以说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦,如今的繁华的了解。教学前可让学生通过网络、书籍查找有关北大荒的资料,为学习课文作好铺垫。

  三、设计理念:

  《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的`地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,本课的教学宜以诵读为主,指导学生诵读课文,通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美,通过理解、想象感悟主观情感形成的情境,情景相融,引导学生披文入境,完成意境再创造的过程。

  四、教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。

  3.通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  五、教学重点:品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。

  六、教学难点:学习先概括后具体的构段方式。

  七、教学过程:

  (一).学情调查

  1.听写词语,巩固生字词。(小组内交换改,汇报错误典型)

  2.通过第一节课的学习,你认为北大荒是个怎样的地方呢?

  3.指名读课文。

《北大荒的秋天》教案5

  教材分析:

  《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,第五自然段写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

  学情分析:

  同学们对北大荒的情况并不了解,无论是对北大荒过去的开垦,还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料,为学习课文作好铺垫。

  教学目标:

  知识目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。

  能力目标:培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

  情感目标:体会作者热爱北大荒的情感,抒发自己对祖国的热爱之情。

  教学重点:通过品读课文,体会北大荒美丽的风光、丰富的`物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

  教学难点:学习“先概括后具体”的构段方式。

  教法、学法:

  在本课的教学中,采用“自主学习,自能阅读”的教学方法。即引导学生重朗读、重感悟、重积累、重情趣、重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读、自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力。

  教具准备:多媒体课件

  教学过程:(第二课时)

  一、导入新课

  上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》,今天,就让我们再次走进北大荒,去细细地感受它、欣赏它。

  1、师配乐朗读课文第一节,生闭眼想象。

  2、谈自己的感受。

  3、大家用了一些词语来赞美北大荒,可作者呢?用了一句话来赞美北大荒。

  4、(师出示课件)生齐读。

  二、品读感悟,理解课文

  1、大家再思考一下,文中从哪些方面着手描写北大荒的美。

  生答,师相机板书:景美 天空 小河 原野

  2、这三个地方各有特点,它们的特点分别是什么?

  生答,师随机板书:一碧如洗 清澈见底 热闹非凡

  3、三个地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最喜欢的地方。好好地把这三个自然段读一读,再把这三个地方比一比,看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢?边读还可以边和同桌进行交流。

  生自读课文,师巡视倾听交流。

  学习 天空 美

  1、谁来读一读你最喜欢的段落,并告诉大家为什么?

  2、什么叫一碧如洗?天空像洗过一样的干净,想看看吗?

  3、天空一碧如洗,只有在傍晚,西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦,这些流云在落日的映照下,转眼间变成什么?(出示课件)(一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫),想一想除了这些,傍晚的天空还会有什么颜色?(金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红)

  4、这样的天空你感觉怎么样?是啊!这哪里是天空,简直像是什么?

  5、师指导朗读第二句话。

  6、(师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去)

  让你来写,你怎么写?

  7、这么美丽的景色,谁还想再读?

  学习 小河 美

  1、还有谁来读一读你最喜欢的段落?

  2、(出示课件)是呀!小河是多么的清澈,多么的平静啊!谁能把这句话读好?

  3、看,小河的清澈和安静,把谁给吸引来了?(出示课件)如果说,那静静的小河躺在大地的怀抱中,那是一种静谧的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

  4、小鱼的出现,使小河不单调,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。

  5、指导背诵。不看书,你能把这段话填出来吗?指名填,一起填。(见课件)

  学习 原野 美

  1、还有谁愿意读一读你最喜欢的段落?

  2、师出示课文第四自然段(见课件),学生自由读。

  3、轻轻读读这段话,你能找到一句可以管这一段的话吗?(你觉得那一句话最重要?)

  生读书。

  4、好,看来大家都找得很准。“原野热闹非凡”,到底热闹在哪里?我们好好读读书,看谁的耳朵灵,能从课文中“听”到声音?

  学生读书。

  5、读到声音了吗?

  6、大家可真会读书啊!书上没写出来的声音你们都能读出来,真了不起!

  7、让我们一起好好读一读,读出原野上热闹非凡的景象!

  ( 根据课文特点,充分运用电教媒体创设情景,指导学生诵读课文,通过充分地诵读,让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感,并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。)

  学习 第五自然段

  1、其实,北大荒除了一个美之外,还有一个非常重要的特点,是什么呢?请大家再把文中的第5自然段读一读,思考一下。

  生自由读第5自然段。

  2、师出示课文第五自然段(见课件),讨论。

  提出北大仓的名称,更名《北大仓的秋天》。

  师相机板书:物丰 大豆摇铃千里金

  理解:“大豆摇铃千里金”

  (以上的教学,设计目的为了体现以学生为主体,以培养学生的语文能力为本,以读书为主的理念,让学生“自己读”,“自己悟”,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,形成阅读能力并养成良好的阅读习惯,让学生自能阅读,做阅读的主人。)

  3、因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”,如今正因大量水土流失变得沟壑纵横。有关专家称,如果任其流失,再过50年黑土层将基本消失,“北大仓”有可能退化成名副其实的“北大荒”。所以,我们要加强环保意识,从我做起,从小事做起。

  三、总结深化,拓展延伸

  北大荒,不仅景色美,更重要的是为祖国奉献了那么的宝物,所以作者最后强调:——--------

  (师出示课件)齐读。

  让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

  朗读课文,背诵课文。

  小练笔:一到下课,校园里就热闹起来了。

  设计解读:(我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角,展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,令人遐想,表达了热爱的真挚情感。笔法细腻,色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心,鉴于三年级学生的认识水平和生活环境,我主要通过读读、说说、议议等方法,并且恰当地利用网络,充分调动了学生已有的知识经验和学习情趣,使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中,感悟文本的内涵,不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力,努力实现在课堂中情感的和谐。)

《北大荒的秋天》教案6

一、教学重难点:

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。知道北大荒是个美丽、富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  二、重难点突破:

  《北大荒的秋天》是一篇写景的文章,课文以极其优美的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。

  1、强化初读:简介北大荒后,让学生带着“北大荒的秋天有哪些特有的景色”这一问题自由朗读课文。边读边思考各段分别写了北大荒的什么景色,再引导学生谈谈对北大荒的印象,从整体上感知文中的。景,感受文中的情。

  2、第二至四自然段是课文的重点部分,教学时可以“品味词句、想象意境,训练朗读”为重点,引导学生充分地读,边读边想象文中所描绘的情景,从而体会北大荒秋天的天空净、小河清、原野闹之美。特别是教学第四自然段时,可先要求学生默读课文,找出中心句,然后让学生找出具体描写“热闹非凡”的句子读一读。通过“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”,体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情。

  3、注重感悟,学习写法。在教学中,注重引导学生从“天空、小河、原野”感受景色优美,从文章的构段上,让学生初步学习作者先概括后具体的'写作方法,并练读有关句子,体会语句的准确及形象。

  4、活记乐背:指导背诵第二段,可让学生记住每个自然段开头的一句,即“天空一碧如洗”、“小河清澈见底”、“原野热闹非凡”,要一边背,一边在头脑里“过电影”。这样不仅背得快,而且能加深对课文的感受。

  三、作业设计:

  1、摘抄文中描写色彩的词语,自己再写几个。

  2、仿照第四段先概括后具体的写法,写一写家乡的秋天。

《北大荒的秋天》教案7

  教材说明:

  《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,然后写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

  学情分析:

  由于学生对遥远的北大荒比较陌生,所以在教学前让学生查找有关北大荒过去和现在的资料,并在班级进行交流,为进一步学习课文作好铺垫。在教学中,采用多媒体课件播放北大荒的图片,通过对比进一步了解北大荒的美丽与富饶。

  设计理念:

  根据本文特点,在教学中,我充分运用多媒体课件创设情景,渗透思想。指导学生诵读课文,让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感,并由此欣赏和领悟作者巧妙的构段方式。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文,背诵课文。

  2、学习第4自然段先概括,后具体的构段方式。

  3、通过对课文的诵读感悟,了解北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  教学重点:

  1、品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。

  2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。

  教学难点:

  体会作者在第四自然段运用总分的构段方式,并仿写。

  教法学法:

  讲授法、读书指导法、谈话法。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、揭题:

  1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》,(板书课题)齐读课题。

  2、学生认读词语,并纠错。(自由读,指名读)

  几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间热闹非凡

  3、通过上节课的学习你有哪些收获?(畅谈收获)学生汇报自己在内容方面的收获。

  学生甲:通过学习我知道了北大荒的秋天很美。

  学生乙:我还知道了北大荒的秋天很美,主要表现在天空一碧如洗,小河清澈见底,原野热闹非凡。

  学生丙:北大荒的秋天风光秀丽,物产丰富。

  4、说的太好了,的确,北大荒的秋天太美了,我们一块去欣赏吧。

  二、深入文本,理解课文,感悟意境。

  (一)北大荒的天空(第二自然段)

  1、课文那一自然段写出了天空的美?快速浏览课文,说说它美在哪里?把句子找出来读读。(指名学生说,板书:天空一碧如洗)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝,天空一片碧蓝好像洗过一样。

  2、傍晚时,天空的颜色不断发生着变化,读读这些句子,你能找到哪些表示颜色的词?(银灰橘黄血红绛紫)

  (1)“转眼间”是什么意思?再说几个表示时间很短的词语。(一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间)

  (2)“一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫”色彩真多呀!那么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,也来说说你想象中的流云。(学生畅说预言:雪白粉红碧绿湛蓝金黄)课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎,板书:五彩斑斓)“五彩斑斓”可以换成什么词?(五颜六色五彩缤纷)(指导用赞美的语气读)

  3、读出来了五彩斑斓的美,我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云,(课件出示图片)看着图片,师范读,指名读。

  4、指导看板书背诵。

  设计意图“读”是阅读教学的根本,通过多层次地读,使学生在读中体验,在读中感悟,领略文本意境。

  (二)北大荒的小河(第三自然段)

  1、北大荒秋天的天空是这般美丽,而那儿的小河又别有一番情趣。

  2、读读第三自然段,课文哪句话写出了小河的美,你能找到吗?(出示课件小河图)

  小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。(指名读,板书:小河清澈见底)

  (2)理解“如同”。这是一个比喻句,把什么比作成什么?(指名说)

  (3)水中的鱼儿也凑热闹来了,大家看(课件出示图片、句子)“一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”

  “漾”在这里指什么?“顿时”还能换成什么词?看着欢快的`小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?(快乐)(板书:小鱼快活)

  3、小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机,让我们一起来读,感受小鱼的快乐。(指导读出欢快的语气。)

  4、小结:小河躺在大地的怀抱中,是一种静态的美,而活泼的小鱼是一种动态的美,这一静一动构成了一幅生动的画面,它们在一起是那么快乐、和谐。(指导学生感情诵读,领略动静结合的美。)

  设计意图:在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境,从而来理解文本、陶冶情操,获得审美情趣,让学生在学习过程中品味语言,全面提高语文素养。

  (三)北大荒的原野(第四自然段)

  1、课文哪一段写了原野的景色?这段话中哪句话是中心句,能概括北大荒秋天原野的特点?具体写了哪几种事物?(学生自由读文)

  2、(指名回答)“热闹非凡”是什么意思?(十分热闹)(板书:原野热闹非凡)这句话是本段的总结句,叫中心句。具体写了哪几种事物?(学生齐声说大豆、高粱、榛树)指导学生划出词。(板书:大豆笑、高粱唱、榛树红)

  (课件出示句子)成片的大豆摇动着豆荚,发出了哗啦啦的笑声。(指名读)“听”到大豆的声音了吗?(我听到大豆在欢笑。)

  (1)大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。)农民伯伯看到这一切心情会怎样?(丰收、喜悦)

  (2)带着这样的感觉谁来读读这一句?

  (指名读)你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)指导学生看插图,看,挺拔的高粱,扬起了黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱,会唱些什么呢?它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

  (3)“黑红黑红”比“黑红”颜色要深,你还发现什么是黑红黑红的?(妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅)

  3、作者笔下的大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作什么来写?

  (学生齐说:人)这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了,多可爱呀!我们一起来读读句子,读出可爱。

  4、而这时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?

  (学生齐说)(课件出示句子)山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树,想着以前的荒原变成了良田,在这收获的季节,人们的心情怎样?(兴奋、激动)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了,让我们满怀激情的读读这一句。

  5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹,这在写法上叫先总写后分写。(指导背诵本段)

《北大荒的秋天》教案8

  《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,这是一篇写景的文章,没有课件,讲起来有些难度,孩子们不能直接感受到北大荒的美丽与富饶。

  在备课开始时,我对北大荒都感到十分遥远,印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方,课文中的北大荒描写的'却是那么美丽富饶,怎样把一个贫穷落后的地方,讲得让学生感到美丽富饶呢?我首先让孩子们回家自己查资料,找图片感知,了解如今的北大荒和过去的区别。有些孩子没有回家搜集,导致课堂中有些地方就不能理解。

  教学中的机智。备课时要精准到自己说的每一句话,可是还是会有一些自己料想不到的地方。比如,我问出一个问题,“大豆摇铃千里金”这句话怎么理解?孩子们说“大豆发出的声音遍地都是金子。当时愣了几秒钟,不知该如何接引导下去,只好让孩子坐下再找另一个孩子来回答。当时备课时,也想到了这个问题,真到了课堂上竟一时语塞了,以后还要在课下准备时,多想,多思考,以备应对上课时出现的各种问题。

  我设计这节课时,主要的是按课文的思路分出总分总,让学生通过朗读、学习理解这篇课文,在课堂上达到会背。读一段,背一段,最后背诵全文后,找个别孩子,一个提问上半句,一个回答下半句。课后研讨课时,也发现了其中的问题,在背课文这个环节中,我没有一个循序渐进的坡度,给学生适当的坡度,让学生有信心的背下去。

  讲课后,通过办公室老师的指导,从中也找到了不足,这篇课文中描写北大荒现在的美丽,不单单只写了美丽,还有一层意思就是说,现在的美丽也是靠劳动人民用勤劳的双手换来的。我只讲出了她的美丽,却没有深入的研究,这个美丽是怎么来的。任老师的一句话对我启发很大,“你想到的设计内容,到课堂上只能讲出一半,何况你都没有想到,更不要说讲出来让学生知道了。”给学生一杯水自己要有一桶水,努力充实自己的课堂,让孩子们乐于在课堂上发现问题,学习知识。

《北大荒的秋天》教案9

  《北大荒的秋天》是语文苏教版第五册的课文。课文以独特的视角,展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,令人遐想,表达了热爱的真挚情感。笔法细腻,色彩绚丽多姿。鉴于三年级学生的认识水平和生活环境,我主要通过读读、说说、议议等方法,并且恰当地利用网络,充分调动了学生的学习情趣,使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中,感悟文本的内涵,不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力。

  课堂实录

  ……

  师:先请同学们自己读读第二自然段,读一遍可以,也可以多读几遍。要求读正确。

  生:自由朗读。

  师:读了几遍(2、3遍)愿意来读给大家听听吗?读得同学认真读,其他同学仔细听。

  生1:读第二自然段。

  师:他读得怎么样?

  生:评价。(从学生的评价纠正了:几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)

  师:谁愿意再正确地来读一读这段文字呢?

  生:读第二自然段。(2人)

  师:大家读得很投入,通过我们的努力,已把所有的生字词都读正确了,接下来还要请同学再读一读这一自然段,思考这样一个问题,这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。

  生:自由朗读后回答,要求其他同学仔细聆听。

  生1:这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。

  生2:写的是北大荒秋天天空是一碧如洗,到了傍晚西边的天空会有几缕流云,流云在落日的映照下,变成了好多种颜色,就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

  生3:我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。

  师:这么多同学都发表了自己的见解,说法各不相同,请你再仔细听听老师的问题辨别一下,哪一位同学说得格外好呢?老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色?

  生4:我觉得生2说得好,特别完整。

  师:哦,那把整段说下来不是更完整吗?你们觉得呢?

  生5:我觉得生3说得好,说得很清楚,也不罗嗦。

  师:你们觉得说得有道理吗?(有)对,要概括一自然段的主要内容就要说得清楚,又要说得简洁。

  (在教学过程中引导学生参与讨论,引导学生学会归纳、总结,慢慢渗透学习方法)

  师:从同学们的交流中,我们知道北大荒,秋天的天空很美,(出示图画)瞧,这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢?请你自己再读读这段课文,试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。

  生:自由阅读、圈划,然后交流。

  生1:我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰,一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

  师:你觉得它写得美在哪儿呢?

  生2:这些流云在落日映照下,颜色有很多种,一道银灰,一道橘黄……,所以我觉得很美。

  师:(指图)是啊,天空中有一道像银子一样的灰色,像橘子一样的黄色,像血一样的红色,还会有哪些像什么一样的颜色呢?

  生1:像草一样的.绿色。

  师:那叫…… 生:草绿

  生2:还有粉红。(金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等)

  师:这么多的颜色,你能用一个词来形容吗?

  生3:五颜六色(五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等)

  师:天空中有这么多色彩,你们觉得美吗?(美)那谁来美美地读读这句话。

  生4:读。

  (这里的课文出现了许多表示色彩的词语。如:“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”等等。这些颜色对大部分学生来说,还是比较陌生的,要真正感知这些纷繁的色彩,学生有一定的障碍。因此,我采用多种形式的读。有和着音乐轻轻的集体读,有富有感情的个人读,有自由地大声朗读等。通过让学生朗读,把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次,我又通过网络,将学生置入于北大荒真实的场景之中,让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空,“清澈见底”的小河等画面。这样,将色彩与景物和谐地融为一体,一方面,使得色彩具有了生命的意义,另一方面,使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中,不只是盯着色彩,而是关注其所处的整个环境,无论是语言的,还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物,对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。)

  师:请你再读读这句话,除了写色彩多,你还从中感受到什么?

  生5:像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎,流云是五彩斑斓的,还像锦缎很美。

  师:在作者眼中那些美丽的流云像锦缎,那在你眼中这些流云像什么呢?(指图)

  生1:像彩虹。(像孔雀羽毛,像彩衣,像彩色的阶梯)

  师:说得真好,听老师读读这句话,你还从中感受到什么?(突出转眼间,四个一道)

  生2:这些流云的颜色变化很快的,原来天空是一碧如洗的,到了傍晚,一转眼就变出了许多颜色。

  师:作者还写了四个“一道”,(看图)这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的?

  生3:不是,是一道一道的,很有次序,不乱的。

  师:很有层次感的对吗?你们觉得是混成一团美,还是这样美?

  生:有次序的美。

  师:刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。

  师:大家讨论得很认真,透过简单的语言文字,我们品味出了北大荒秋天天空的美,相信大家一定能将感受到的读出来,请一位同学来读读这一自然段,读出感受。老师为你配上音乐。

  生1:配乐朗读。

  师:现在提高点要求,请你来当当北大荒的小主人,将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言,也可以用自己的话说。先自己准备一下吧!

  生:准备,说给同桌听,指名说。

  ……

  反思:

  这是我教学〈北大荒的秋天〉第二自然段的课堂教学实录。怎样使整个教学流程浑然天成,顺利达成教学目标?

  首先,教师的语言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权,最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。学生没有自主参与的机会,学习热情会越来越淡薄,自信心越来越不足,能力也越来越差。与其我们老师去告诉他们正确答案,不如课堂上放手让学生充分去读,放手让学生去说,教师别急着去肯定或否定,让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识,获得学习的技能。如在教学〈北大荒的秋天〉时,要求学生概括第二自然段的段意时,根据多位学生的回答,请学生来判定哪位学生说得好,教师再有针对性的引导,从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们:只有大胆地“放”,才能让每一个学生得到练的机会,才能让不同的学生得到最好的发展,才能让学生带着自己学习成果,向老师和同学展示自己的成功,才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是,只有大胆地“放”,才能唤醒学生自主意识,激活学生主动参与意识,使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。

  其次,教师的语言要“扶”在目标的达成上。“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的,才是学生需要的。“扶”要扶得精巧,要扶在学生的疑处,难点之处,“扶”学习有困难的学生。如教学〈北大荒的秋天〉,学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时,教师在学生自品感受不深时,运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外,“扶”不但要让学生“知其然”,还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法,也可以是读懂课文的方法等。如教学〈北大荒的秋天〉时,引导学生结出概括段意的方法;学习第二自然段后,总结出“品味语言,感受语言美”的学习方法等。总之,教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律,还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样,才能让学生举一反三,活学活用,才能让学生学会,会学。

《北大荒的秋天》教案10

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课10个生字,两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  教学重点:

  品味词句,想象意境,训练朗读。

  教学难点:

  引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。

  教学过程:

  1、布置预习:可要求学生自读课文,不理解的字、词,查查字典,较长较难读的句子多读几遍;查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里,北大荒是个怎样的地方。

  2、教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。

  3、课前调查,选3名语文程度不一的学生自读课文,画出不理解的地方,教师作好摘记,以备教学中有的放矢,重点指导。

  第一课时

  一、导入:与课题对话,激趣挟疑入文。

  1、(教师出示:荒)

  看到这个词,你想到了哪些词语?(师生交流)

  2、(教师板书:北大荒)

  这是一个地名。看到这个地名,你猜想它会是一个怎样的地方?

  (师生交流:荒芜的地方······)

  3、揭示课题,读题审题:图片展示,让学生说说北大荒在什么地方,是个怎样的地方。(多媒体课件补充文题:北大荒,指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前,这儿一片荒芜;建国后,人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来,人们在这些垦区中挥洒汗水,辛勤劳作。现在,这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此,人们亲热地称她为“北大仓”。今天,我们就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么样呢?)然后教师介绍北大荒;再读题,说说“秋天”是个怎样的.季节,这篇课文写的是什么内容。

  4、学生齐读课题。

  二、初读:与词句对话,扫清阅读障碍。

  1、请同学们自由地朗读课文,把课文读通、读顺。

  2、出示生字新词,检查学生的自读情况。

  三、再读课文,整体感知

  1、把词语带入文章再读读课文。思考:北大荒的秋天给你留下什么印象?用一个词或一句话来说一说。

  2、交流。

  四、书写生字,巩固提高。

  自读课文,了解大意:让学生轻声自由读课文,标出自然段的序号;再读课文,可让全班学生齐读,教师可从中了解学生是否读正确读流利,有没有难读的词句;读后思考讨论:北大荒的秋天怎么样?为什么说北大荒的秋天真美啊?

  学习字词,读通长句:

  1、朗读带有生字的词语。

  银灰绛紫透明波纹

  燃烧山岭几缕漾起

  北大荒一碧如洗清澈见底

  读音上重点注意:紫、烧、澈、纹、岭。

  词义的理解上重点注意:绛紫、一碧如洗。

  2、读长句,注意合理的停顿。

  这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

  3、讨论解答学生尚不理解的词、句。

  逐段朗读,理清课文脉络:可以先指名读,再齐读各自然段,讨论问题:第一自然段告诉我们什么?为什么北大荒的秋天来得比较早?还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色优美?哪几个自然段是写物产丰富?最后一段只一句话,有什么作用?

  复习生字,指导书写:让学生自行识记生字字形,重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写,学生描红。

  作业:有感情地朗读课文。

《北大荒的秋天》教案11

  教学过程

  一、学习第五节

  1、指名读

  2、理解“大豆摇铃千里金”

  3、理解“茫茫”、“草甸子”、“沉甸甸”:课文中用“茫茫”形容什么?除此之外,“茫茫”还可以形容什么?

  4、练读第五节。

  5、 小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰富,作者情不自禁地发出了赞叹。

  二、齐读第六节

  指导学生用赞美的语气来读。

  三、朗读课文,总结全文

  1、齐声朗读课文

  2、教师总结:课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽、富饶的地方,表达了作者热爱北大荒的感情。

  四、背诵课文

  1、指导学生背诵第二、三段:记住每段开头,自由练背,再指名背。

  2、背诵全文

  五、作业

  1、抄写有关词语和句子。

  2、在括号里填上合适的词语。

  ()的天空透明的()

  ()的小河五彩的()

  ()的原野茫茫的()

  3、照样子写词语。

  沉甸甸()()()

  4、背诵课文

  板书:

  天空一碧如洗

  景色优美小河清澈见底

  5、北大荒的秋天原野热闹非凡

  物产丰富“大豆摇铃千里金”

  课后摘记:

  这是一篇美文,要让学生反复练读,把文字读准确,句子读通顺。初读课文,要让学生在读准、读通的基础上,初步感受北大荒秋天的天空、小河、原野的美。

  借助课文中语言文字,让学生展开丰富的.想象,在此基础上读好课文,积累文字。重点放在课文的第四小节。感受原野的热闹非凡,掌握本段的写作方法,并进行迁移运用。

  在迁移运用“一到休息日,大街上就热闹起来”时,由于学生没有鲜活的语言,所以就写不具体,写不生动。教师可以给学生提供活生生的语言。如:人山人海、人流如潮、摩肩接踵……由于学生作文刚刚起步,教师可以多提供一些例句供学生参考。

《北大荒的秋天》教案12

  第三课时

  教学目标:

  1能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  2复习字词句。

  教学重点:能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

  教学难点:能正确、流利、有感情地背诵课文。

  教学过程:

  一、复习检查

  1指名读词语,着重正音。

  2说说“银灰、血红、橘黄、金黄”表示什么颜色。每读一个词你联想到什么?能再找几个这种类型的词吗?(雪白、漆黑、桃红、天蓝)

  二、欣赏句子

  1揭示句子:榛树叶子全都红了,红得像一团团火......思考:什么像火?(红红的榛树叶子像火)什么地方相似呢?(都是红的)教者讲“榛树叶子全都红了,红得像一团团火......”是一个打比方的句子,提问:在这篇课文里还能找到这样的句子吗?(1)这些流云在落日的映照下,转眼间变成......就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。(2)小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子。(3)明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

  各自朗读这些打比方的句子,体会打比方的好处。

  2揭示句子:成片的大豆......发出了哗啦啦的笑声。思考:大豆会有笑声吗?(不会。大豆的豆荚,在风的吹动下,发出的是响声)谁才会发出笑声?(人)这里是把大豆当做人来写。提问:在这篇课文里还能找到这样的句子吗?(1)小河......静静地躺在大地的怀抱里。(2)挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像是在乐呵呵地演唱。(3)田野、山岭、江河,连同那茫茫的`草甸子,都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。

  各自朗读这些把物当做人的句子,体会它的好处。

  三、朗读指导

  1揭示长句子:这些流云/在落日的映照下,/转眼间/变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中抖动着/五彩斑斓的/锦缎。

  2划分好意群,掌握好停顿。

  3其他长句子仿此进行指导。

  4各自练习朗读,指名读。

  四、背诵指导

  1理清全文及各自然段的层次。

  2突破难点:长句子。

  3分步记忆。

  4背诵课文。

  板书设计:

  5北大荒的秋天

  比喻句拟人句

  文献摘录:

  榛树:落叶乔木,叶子互生,圆形或倒卵形,雄花黄褐色,雌花鲜红色,结球形坚果。果仁可以吃,又可以榨油。

  北大荒:包括我国东北黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原在内的广大地区。从前的北大荒一片荒芜,建国后经过开垦,已建立密山、合江、黑河等垦区,盛产小麦、大豆、甜菜等,成了我国重要的粮食生产基地,人们称它是“北大仓”。

  草甸子:长满野草的低湿地。

  教学反思:

《北大荒的秋天》教案13

  一、教学要求:

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语。

  2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

  3、能真确,流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。

  二、教学时间:两课时。

  第一课时

  一、揭示课题,导入新课

  1、指名读课文。

  2、简介北大荒。

  北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜,解放后,经过建设者的开垦,荒地已变成良田。

  3、北大荒的秋天是什么样儿的呢?

  二、自读课文,了解大意

  1、轻声自由读课文,画出生字词,标出自然段的序号。

  2、再读课文,要求读正确,读通顺。

  3、默读课文,边读边想:北大荒的秋天怎么样?找出能概括课文的

  绛紫透明波纹燃烧山岭

  荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕

  自由读。

  说说哪些生字在读的时候要特别注意。

  (紫是平舌音,烧、澈是翘舌音,岭、缕是边音,纹是前鼻音,岭是后鼻音,荒、绛是三拼音)

  指名读,齐读。

  2、读句子。

  这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

  这是一个长句子,在读时要注意合理的停顿。

  教师范读;学生练读。

  指名读,齐读。

  3、读课文。

  指名分自然段读。

  师生共同评议。

  4、回答问题。

  北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括?

  四、理清课文脉络

  默读课文,想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的?

  五、教学生字字形,指导书写

  1、出示生字。

  指名读。

  2、识记生字字形。

  3、指导书写。

  六、作业

  1、用钢笔描红。

  2、组词:

  先()火()此()冷()文()

  洗()灰()紫()岭()纹()

  3、朗读课文

  第二课时

  一、复习:

  1.读词语;

  2.指名读课文;

  3.提问

  二、讲读课文:

  1.学习课文第二自然段。

  指名读第二自然段,其他同学思考:这一段共有几句话?每句话写什么?

  北大荒的秋天的天空有什么特点?(一碧如洗)理解一碧如洗。

  天空的的陆云是什么样儿?

  指名读第二句。

  一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫色彩真多呀!课文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎)

  五彩斑斓什么意思?

  请同学们一边读,一边想象画面。

  练习朗读和背诵。

  小结:这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。

  2.学习第三自然段。

  轻声自由读第三自然段。思考:这一自然段主要写什么?

  填空:

  小河(),如同(),静静地躺在()。一全小鱼()游过去,()水面上顿时漾起了(

  ).

  理解清澈。

  为什么把小河比作一条透明的蓝绸子?

  指名朗读和背诵。

  小结:这一自然段描写了北大荒的`秋天小河的美丽。

  3、学习第四自然段。

  默读第四自然段,数一数一共有几句话,那一句话能概括这一段的意思,用-----划出来。

  指名回答。(原野热闹非凡)

  热闹非凡是什么意思?(十分热闹,超出一般)

  那几句具体写热闹非凡?

  大豆、高梁当作什么来写了?(当作人来写了)这样写有什么好处?哪些词语最能表现出热闹的景象?

  读这句话时,要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。

  练习朗读,指名读。

  练习背诵。

  4、学习第5自然段。

  指名读第5自然段。

  理解:大豆摇铃千里金茫茫草甸子

  沉甸甸

  练读第5自然段。

  小结:北大荒的秋天不仅景色优美,而且物产丰厚。

  5、齐读第6自然段。

  用赞美的语气读。

  三、齐读课文,总结全文。

  四、作业

  1.抄写词语。

  2.在括号里填上适当的词语。

  3.照样子,写词语。

  4.背诵全文。

  板书:

  天空一碧如洗

  北大荒的秋天

  小河清澈见底

  美

  原野热闹非凡

《北大荒的秋天》教案14

  【教学要求】

  学习课文,了解北大荒的美丽、富饶

  【教学设计】

  一、整体感知

  自由读课文,说说北大荒给你什么样的感觉?

  二、新授

  1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍,读完后同桌说说

  2、交流

  第一节

  (1)指名读

  (2)喜欢第一节的都起立读

  (3)北大荒的秋天真的来了。

  第二节

  (1)你为什么喜欢这一节?指名读读

  (2)出示各种流云的图片(银灰、橘黄、血红、绛紫)

  (3)这么多的`流云,会让你想到什么?读好就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎

  (4)天空的美在于流云,齐读

  第三节

  (1)出示:小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来,水面漾起波纹。

  读所出示的句子,在读书上的内容,你更喜欢哪一节?把你喜欢的多读几遍

  (2)交流:看看图,读读文,说说自己的体会(如:水,真清啊,清澈见底,如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊!

  (3)带着你的想象一起来读吧

  第四节

  (1)你喜欢这一节吗?

  (2)这一节写了什么?相机出示图片(大豆、高粱、榛树)

  (3)齐读,你觉得北大荒的原野怎么样?(热闹非凡)作者怎么样把它写具体的呢?(指名读)

  师读中心句、生读分句;齐读中心句,男、女生分读分句(再交换读);表演朗读

  小结:今天我们学习了新的构段方式,先概括后具体。

  第五节

  (1)这一节里,你有什么不理解的地方吗?

  大豆摇铃千里金是什么意思?(大豆成熟了,满地是宝)

  (2)指名读读,大家来评价,用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)

  指导朗读

  (3)在这一小节中,你感受到什么?(北大荒物产的丰富,人民的勤劳)

  (4)齐读

  第六节

  (1)齐读

  (2)北大荒的美美在景色:天空小河原野

  美在物产:

  三、齐读全文

  四、试背诵第四自然段

  板书设计:

  5、北大荒的秋天

  景色美:天空一碧如洗,小河清澈见底,原野热闹非凡。

  物产美:大豆摇铃千里金

《北大荒的秋天》教案15

  一、教学要求

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  3、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

  4、通过对课文的通读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方,培养学生热爱祖国的思想感情。

  二、教学重点、难点:

  1、有感情地朗读课文。

  2、学习先概括、后具体的构段方式。

  三、教法学法:

  直观演示法、引读法、音乐陶冶等。

  四、教学时间:两课时

  五、教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入,揭示课题。

  1、你们知道现在是什么季节?(板书:秋天)在这秋高气爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有丰收的喜悦。但是在建国前,我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜,人们称为北大荒。(板书:北大荒)

  2、齐读课题:北大荒的秋天

  过渡:如今,北大荒的秋天是什么样的呢?

  二、初读课文。

  1、自读课文,师出示自读要求。

  自读要求:

  (1)将生字表中的生字拼拼读读,注意它们的音和形。

  (2)将课文读通、读顺、读准生字的字音。

  2、学生自读课文。

  三、检查自读情况。

  1、多种形式认读生字词。

  2、指名分节读课文并用自己的话说说每小节写了什么景色。

  3、课文主要讲了什么?用你自己的话概括一下。

  四、指导书写。

  1、再次认读生字词语。

  2、分析字型,指导描红。

  荒:上中下结构,亡不能带点,与流比较区别。

  紫:上中下结构,与紧比较区别。

  3、作业:按笔顺在习字车上描红。

  五、小结

  第二课时

  一、课前预习:

  1、自己品读课文,感受北大荒的美,你觉得它美在哪些地方用笔作下标记。

  2、搜集北大荒的风光图片。

  二、谈话激趣:

  上节课,我们知道北大荒是个美丽的地方,这节课,我们将进一步领略北大荒的美景,看谁读得有感情,看谁看到的景色多。

  三、精读课文:

  (一)学习课文第一段

  1、课文第一自然段告诉我们什么?

  2、练读,指名读,齐读。

  (二)学习课文第二段

  过渡:9月,一到北大荒,首先映入眼帘的是天空,北大荒的秋天的天空是怎么样的呢?在你眼里美吗?

  1、学生出示搜集的图片,指导学生观察,书上写了哪些景物?都有什么特点?分别用笔划出来。(天空流云)

  2、小组讨论后交流,适当时师点拨

  ①理解一碧如洗。一碧如洗:蓝天仿佛被冲洗过一样,非常美丽。

  ②指名说天空的流云是什么样的?出示第二句话。

  ③天空中的流云,转眼间变成一道灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫(课件演示),难道流云只有这几种颜色吗?让我们展开想象的翅膀,还会有哪些颜色呢?

  ④老师这也收集了一些颜色,请看(课件演示:粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧绿

  ⑤色彩真多呀!你能用学过的成语来形容它吗?(五彩斑斓、五颜六色等)

  (3)指导有感情朗读,练习背诵。

  2、学习课文第三自然段。

  过渡:北大荒的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样的呢?

  (北大荒的`秋天小河清澈见底)字义以加理解清澈见底。

  (2)思考:你觉得这个自然段美在哪儿?

  (3)出示:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。

  ①谁能将如同换个词语,意思不变,再来读读这个句子?(好象、仿佛等词)。

  ②作者把小河比作什么?为什么把小河比作一条透明的蓝绸子?(因为一碧如洗的天空倒映在清澈见底的河水里,使小河显得更蓝了,看上去就像一条透明的蓝绸子)

  ③指导朗读。

  (4)指导朗读第二句话。(假如你是一条小鱼,游动在这样清澈的河水中,你该怎样表达此时的心情?)练说表达心情。

  (5)学生质疑说说不懂的地方

  (6)分男女生读第三自然段,练习背诵。

  3.学习课文第四自然段。

  过渡:见过了一碧如洗的天空和清澈见底的小河,还有那个地方美呢?(北大荒的原野)

  (1)思考:课文中有一句话概括了原野的特点,请你找到并划出来。

  从哪里看出原野热闹非凡的?

  (2)自由读课文思考上面的问题。学生自由发言。

  (3)引导:大豆会笑吗?高粱会演唱吗?这句话把大豆和高粱当做人来写了,这种写法叫拟人。这样写的好处你能体会出来吗?(更能表现原野的热闹非凡)

  (4)自由读课文,边读边体会应用什么语气读?(欢快热烈的语气)

  (5)指名读---比赛读

  (6)小结:作者用一句话概括写出原野的特点-----热闹非凡,然后再从豆荚、高粱、榛树将它写具体,这样的句子关系就是先概括后具体的写作方法,概括写的句子就叫中心句。我们在以后的写作中要加以运用。这一段的中心句第一句。(学生用笔画出中心句)

  (7)质疑:学生说出自己不懂得地方加以讨论解决

  4、学习第五自然段

  过渡:秋天是收获的季节,到了秋天不仅景色美丽而且能给我们带来丰富的物产。思考:那句话最能体现北大荒是收获的季节?

  (1)大豆摇铃千里金体现了北大荒是收获的季节。

  (2)学生试着有感情的朗读

  5、学习课文第六自然段

  根据老师的板书说说北大荒没在哪?(北大荒的秋天美在一碧如洗的天空,美在清澈见底的小河,美在热闹非凡的原野,更美在它丰富的物产,所以我们应该深情的赞美它。)齐读:啊,北大荒的秋天真美呀。

  四、引发想象

  从刚才同学们的表现来看,同学们对课文有了一定的理解,下面请同学们闭上眼睛,跟随音乐去朗读去感受北大荒美丽的风光。

  五、巩固练习

  1、学习先概括后具体的写作方法写一片断,校园真美啊

  2、有感情的朗读课文,背诵课文。

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