当前位置：9136范文网>教育范文>教案>折线统计图教案优秀

折线统计图教案优秀

时间：2024-09-03 08:41:48 教案我要投稿

折线统计图教案推荐度：
相关推荐

折线统计图教案优秀

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的折线统计图教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

折线统计图教案优秀

折线统计图教案优秀1

　　第1课时

　　单式折线统计图

　　教学内容：

　　单式折线统计图（教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题）。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

　　2、过程与方法：使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

　　3、情感、态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。

　　教学重点：

　　会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的'信息。

　　教学难点：

　　绘制单式折线统计图。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学方法：

　　小组合作、交流的学习方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　课件出示数据。

　　20xx年：426支；20xx年：394支；20xx年：468支；20xx年：454支；20xx年：489支；20xx年：499支；20xx年：519支。

　　这是老师收集的20xx～20xx年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。

　　你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观）。

　　人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据，课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。

　　二、新课讲授

　　1、认识单式折线统计图。

　　（1）读懂图意。

　　谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？

　　请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的？

　　学生活动，教师组织全班交流。

　　提问：表示20xx年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？20xx年呢？

折线统计图教案优秀2

　　教学目标

　　1．使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点．

　　2．了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图．

　　教学重点

　　掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题．

　　教学难点

　　弄清折线统计图与条形统计图的区别．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　教师提问：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？

　　谈话引入：这节课我们继续学习统计图．（板书课题：折线统计图）

　　二、探求新知．

　　（一）介绍折线统计图的特点．

　　1．介绍折线统计图的特点．

　　教师讲述：拆线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况．

　　2．与条形统计图比较异同．

　　教师提问：认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

　　（二）教学制作折线统计图的方法．

　　1．下面是一个病人的体温记录折线图．

　　看图回答下面的问题：

　　（1）护士每隔几小时给病人量一次体温？

　　（2）这个病人的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？

　　（3）他在4月8日12时的体温是多少摄氏度？

　　（4）他的.体温在哪段时间里下降的最快？哪段时间里比较稳定？

　　（5）图中的横虚线表示什么？

　　（6）从体温看，这个病人的病情是在恶化还是在好转？

　　五、布置作业

　　六、板书设计

　　折线统计图

　　某地20xx年的月平均气温变化情况的统计图

折线统计图教案优秀3

　　教学内容：

　　P77——79统计练习十三2—6题

　　教学目标：

　　1、使学生进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图的特点。

　　2、使学生在绘制复式折线统计图的过程中进一步发展统计观念。

　　3、使学生进一步体会统计在现实生活中的运用，进一步感受统计方法对于分析问题、解决问题的价值，增强参与统计活动的兴趣。

　　教学重、难点：

　　会利用统计图里的信息进行分析比较和判断。

　　教学流程：

　　一、谈话揭题

　　上节课我们学习了复式折线统计图，谁来说说复式折线统计图有什么特点？指名回答。这节课我们继续来学习复式折线统计图。（板书课题）

　　二、综合练习

　　1、出示P77第2题

　　（1）学生看图后独立思考：1999年哪种电话的用户多？20xx呢？

　　（2）哪种电话用户的增长速度快一些？你是怎么判断的？（从折线的走势上来判断；计算每种电话用户20xx年与1999年的差，进一步检验作出的判断是否正确）

　　（3）看这这张统计图，你还想到什么？学生交流。

　　2、我国的经济在持续稳定的发展，人民的生活水平日益提高。出示第3题。

　　（1）这张图统计的是什么？

　　（2）拥有电话的家庭户数哪两年增长幅度最快？计算机呢？学生独立思考后回答，追问：你是怎么知道的？让学生说说自己判断的方法。

　　（3）从上面的'统计数据中，你还能想到什么？

　　三、联系生活应用统计知识

　　1、完成P78第4题引导学生看懂统计图的横轴和纵轴，学生独立完成后和同学交流。（根据统计图中的数据可以看出，水仙花根的生长速度要快一些。而芽的生长速度之所以比根慢，主要是因为开始发芽的时间比较晚。但从第8天起芽的生长速度就和根大体上是相当的）我们在农学院里也有自己的盆栽植物，请你也来做个小科学家，坚持观察一种植物，并做好记载。

　　2、完成P78第5题逐题讨论交流，注意引导学生比较两条折线中相应点的关系进行判断。

　　3、独立完成P79第6题，

　　（1）指导学生正确使用图例

　　（2）交流，互相评价，进一步掌握绘制的方法和技巧。

　　（3）讨论交流问题。结合“为什么气温变化正好相反？”一道学生自主阅读“你知道吗？再交流说说理由。

　　四、全课总结

　　引导学生评价自己的学习情况，小结所学的知识。

折线统计图教案优秀4

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1.通过练习，让学生进一步认识根据实际问题，利用折线统计图直观地表示相应的数据，进一步掌握折线统计图的特点及制作方法，并能提高统计图的分析能力。

　　2.通过观察、交流、辨析，迁移等活动，学生能选择适当的方式整理和描述数据，能建设解释统计的结果或进行简单的预测。

　　3.创设多种练习情境，使学生进一步感受统计与日常生活的密切联系，体会统计在日常生活中的作用，体会统计是解决问题的策略和方法，发展统计观念。

　　【过程与方法】

　　1．在整理复习过程中让学生体会折线统计图的作用。

　　2．经历统计的数学思想方法，培养合理的思维。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．引导学生积极参与探索、思考的过程。

　　2．在学习过程中体会折线统计图的优越性。

　　教学重点：

　　合理利用折线统计图表示数据。

　　教学难点：

　　能熟练、正确地运用折线统计图进行统计。

　　教学用具准备：

　　教学平台

　　教学过程设计：

　　一、情景引入

　　近视是困扰我们同学的眼科疾病，在班级中有近视的同学有多少？

　　[说明]：此情境与学生的.学习与生活有关，可以让学生体会统计与生活的密切关系。

　　二、探究新知

　　小丁丁读几年级时，班里患近视的同学最多？一共有几人？

　　小丁丁读几年级时，班里患近视的同学最少？一共有几人？

　　小丁丁读几年级至几年级时，班里患近视的同学人数大幅上升？

　　小丁丁读几年级至几年级时，班里患近视的同学人数没有变化？

　　小结：通过统计你得到哪些信息？怎么保护我们的双眼？

　　[说明]：通过小结，让学生警觉视力随着年级的提高而下降了，并分享保护眼睛的重要性以及保护视力的方法，做到学习和保护视力两不误。体会统计是解决问题的策略和方法。

　　三、巩固练习

　　（1）讨论复习画折线统计图的步骤

　　（2）画出折线统计图

　　（3）回答问题

　　a、小亚和小巧这段时间最高体温分别是多少度？

　　b、根据小巧和小亚的体温。

　　四、课堂小结

　　今天的学习你有什么收获？

折线统计图教案优秀5

　　教学内容：

　　教材62页、63页例3做一做，练习十三的1—4题。

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1、使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特点。

　　2、了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

　　（二）能力训练点

　　培养学生观察、分析和动手操作能力。

　　（三）德育渗透点

　　通过练习十三第2题，使学生知道我国人均生活水平在逐年提高，渗透国情教育。

　　教学重点：

　　掌握制折线统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题。

　　教学难点：

　　弄清折线统计图与条形统计图的区别。

　　教具学具准备

　　折线统计图、条形统计图的投影片各一张、图线一张（长8厘米，宽6厘米）

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　教师：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁说说条形统计图有什么特点？制作步骤是什么？

　　教师：这节课我们继续学习统计图。板书课题：折线统计图

　　[通过复习，不仅唤起了学生对旧知的回忆，而且还为学习新知识作了孕伏。]

　　二、探求新知

　　1、介绍折线统计图的特点。

　　（1）介绍折线统计图的特点。

　　（出示折线统计图的投影片）

　　教师：折线统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少，描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够清楚地表示数量增减变化的情况。

　　（2）与条形统计图比较异同。

　　（再打出条形统计图的投影片）认真观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？

　　[通过出示投影片，激发了学生的求知欲，进而通过比较折线统计图与条形统计图的异同，进一步加深了学生对折线统计图的认识，为学习制作折线统计图打下了基础。]

　　2、教学制作折线统计图的方法：

　　出示例3：指名读出例3中统计表中各数据，师边引导边教学制作步骤。

　　教师述：制折线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基本相同，只是不画直条，而是按照数据大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　（1）根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线。

　　教师：想一想，制作统计图的第一步干什么？指名说后，师出示画好的图纸（水平射线长6厘米，垂直射线长4厘米。）

　　（2）适当分配各点的位置，确定各点的间隔。

　　师：指名说制条形统计图第二步干什么？

　　生：适当分配各直条的位置，确定直条的宽度和间隔。

　　师：折线统计图是描出各个点，应当怎样说？

　　生：适当分配各点的位置，确定各点间的间隔。

　　师：原来统计表中有几个月份？（十二个月份）在水平射线上应如何划分？

　　师：请一名学生到前面量一量图纸中水平射线的长度。（水平射线长6厘米。）

　　师：水平射线长6厘米，根据统计表中有12个月份，把水平射线平均分成多少等份？（13等份）

　　这里用1厘米宽的距离表示一个年份，教师完成下图：

　　（3）在与水平射线垂直的射线上，根据数据大小的具体情况，确定单位长度表示多少。

　　教师：指名说第三步干什么？问：这一年中最高的月平均气温是多少？

　　教师：垂直射线长4厘米，应如何划分？每一份表示5℃。

　　在垂直射线的箭头上方注明单位，教师完成下图：

　　（4）按照数据的`大小描出各点，再用线段顺次连接起来。

　　教师：第四步干什么？生答后，指名到前面试着画一画，师加以帮助，画成如教科书69页的折线统计图。

　　（5）在图纸上方写上统计图的标题，注明制图日期及制图人姓名。

　　[有了制条形统计图的基础，加上教师的引导，学生很容易把学过的知识迁移新知识当中去，充分发挥了学生的主体作用，制图的4个步骤真正体现了学生参与与获取知识的全过程。]

　　3、引导学生看图分析：

　　（1）哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？（八月份的平均气温最高，二月份平均气温最低。）

　　（2）哪两个月平均气温上升得最快？哪两个月之间的平均气温下降得最快？（三、四月平均气温上升得最快，十、十一月之间平均气温下降得最快。）

　　（3）折线统计图和条形统计图哪个能表示出数量的增减变化情况？（折线统计图）

　　三、巩固发展

　　1、65页的做一做，让学生自己画在书上，然后让学生互相交换检查，并说明这个服装店衬衫销售量变化的情况。（总趋势是上升的）

　　2、练习十三的第1题（通过这道练习，使学生学会看折线统计图）

　　四、全课小结：

　　这节课我们学习了制作折线统计图的方法，知道了它与条形统计图的联系的区别，谁能说说制作折线统计图关键要注意什么？（关键是注意描出各点，然后把各点用线段顺次连接起来）

　　五、布置作业练习十三的2、3题。

　　课后小记：

　　本节课的教学目的基本得以实现，方法有待于进一步探究。

折线统计图教案优秀6

　　教学目标：

　　1、通过观察与对比，认识折线统计图区别于条形统计图的特征，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，从中获得价值体验。

　　2、结合实例读懂折线统计图所反映的数据信息及其变化规律，并对图中的信息进行简单地分析，能初步进行判断和预测。

　　3、能根据提供的资料，在网格图中有条理地绘制折线统计图。

　　4、经历数据的整理、分析与表示的过程，培养学生认真仔细的绘图品质。

　　教学重点：

　　认识折线统计图的特征和初步学会绘制单式折线统计图。

　　教学难点：

　　认识折线统计图的特征。

　　教学准备：

　　多媒体课件、统计图、题单。

　　教学过程：

　　一、创设情景，引入课题。

　　同学们，你们喜欢旅游吗？你对沙湖有哪些了解？

　　老师收集了近几年来去沙湖旅游的人数，你想用什么方法把这些数据更好的呈现出来？

　　你从条形统计图中了解到了那些信息？

　　今天老师给大家带来了另一种统计图，想看看吗？

　　这样的统计图见过吗？你在哪见过？

　　出示课题，今天我们就来认识“折线统计图”。

　　二、探究新知。

　　1、比较分析，感受两者的相同。

　　首先请你们仔细观察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？

　　重点：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。

　　2、深入讨论，认识特征。

　　那再找找它们的不同点是什么？

　　条形统计图是用直条高低来表示数量的多少，折线统计图是用点的高低来表示数量的多少。）

　　那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和小组同学一起交流，一起讨论。行动吧。

　　讨论好吗？请你们来说一说，它有哪些优势？

　　（2）折线可以看出人数的变化情况，（你能不能指着图说说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少。）还有什么优势？

　　（3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。（角度，指线段斜着角度吗？这叫线段的倾斜程度。

　　从线段的倾斜程度可以看出什么？

　　那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数减少最多？为什么？课件展示线段。

　　通过比较发现：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减变化）

　　线段的倾斜程度，就能看出？（数量的`变化的幅度。）

　　这些是它的优势也是它的特点，大家清楚了吗？能用自己的话说一说吗？

　　把几位同学的话总结起来，就是折线统计图不但能表示出数量的多少，而且还能直接看出数量的增减变化情况。

　　3、分析信息，回答问题。

　　请你们按照折线统计图的特征，再去观察这张图，你得到了那些数学信息？你还能提出那些数学问题？

　　三、巩固练习。

　　1、出示上海市20xx年月平均气温变化情况统计图，清学生仔细观察，说说从图中得到哪些数学信息？

　　2、提出问题并解答。

　　四、运用新知识。

　　怎样根据这张统计表画出一张折线统计图呢？愿意试一试吗？

　　1、尝试绘制。

　　（1）学生尝试说绘制方法。

　　（2）课件演示绘制方法。

　　（3）独立地画一画。（教师进行指导。）

　　画好的同学和同桌一起分析一下这幅折线统计图。

　　2、展示交流。

　　这位同学画得怎么样呢？谁来大胆地评价。

　　你能对自己绘制的统计图进行简单的分析吗？

　　你有什么想法或建议？

　　3、联系生活，体验变化。

　　同学们其实生活中很多数量也呈一定的变化趋势。想体验这种变化的过程吗？好，请你用手势比划下面这些数量的变化过程。

　　（1）城关四小近几年来学生人数的变化情况。

　　（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

　　（3）从春天到冬天，梧桐树上树叶数量的变化。

　　五、总结

　　1、今天这节课你有哪些收获？

　　2、今天我们学习折线统计图，折线统计图不仅能表示数量多少，还能表示数量的变化情况。在生活中的应用也很广泛，希望同学们课下收集一些自己感兴趣的数据制作一幅折线统计图，并进行简单的分析，

折线统计图教案优秀7

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．进一步了解画单式折线统计图的一般步骤。

　　2．进一步掌握绘制单式折线统计图的方法，能准确熟练地根据给出的数据在方格纸上画单式折线统计图。

　　【过程与方法】

　　1．让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程。

　　2．在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．引导学生积极参与探索、思考的过程。

　　2．在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。

　　3．在学习过程中体会折线统计图的准确、合理、简明、美观。

　　教学重点：

　　明确画单式折线统计图的一般步骤以及原则，能根据实际情况准确地画出准确、合理、简明、美观的单式折线统计图。

　　教学难点：

　　能根据实际情况灵活调整，准确地画出准确、合理、简明、美观的单式折线统计图。

　　教学过程设计：

　　一、情景引入

　　1．出示第48页向日葵高度变化情况的统计表。

　　2．从这张统计表中我们可以了解到哪些信息？

　　3．向日葵的高度变化除了可以用统计表表示，还可以用什么表示？

　　4．回忆画折线统计图的一般步骤。

　　[说明] ：以向日葵的高度变化情况的统计表引入，请学生通过观察思考从统计表中可以获得哪些信息。由统计表引出折线统计图，指导学生回忆画折线统计图的一般步骤。

　　二、探究新知

　　1．画出表示向日葵高度变化情况的折线统计图。

　　怎样根据这张统计表画出折线统计图？

　　（1）思考：

　　①横轴上表示什么？

　　②纵轴上表示什么？

　　③你认为纵轴上的1小格表示几比较合理？为什么？

　　（2）提示：为了清晰地看出向日葵高度变化的情况，我们可以使用省略符号省去空白部分。

　　（3）小组讨论后完成。

　　（4）集体交流。

　　2．评价折线统计图

　　（1）学生展示自己的折线统计图，集体评价

　　（2）讨论评价的标准是什么？

　　（3）相互评价并且修正

　　[说明] 在学习过程中，让学生通过回忆讨论和尝试画折线统计图，进一步体会画折线统计图的一般步骤。在评价折线统计图的'过程中，通过讨论评价的标准，让学生体会折线统计图应该正确、合理、简明和美观。而评价以后的进一步修正则是培养学生认真严谨的治学态度和良好的学习习惯。

　　三、巩固练习

　　根据下表，画出反映澳大利亚悉尼某年月平均

　　气温变化情况的折线图。

　　（1）学生尝试独立完成。

　　（2）学生介绍各自的制作方法。

　　（3）比较评价：你认为哪种画法比较合理？

　　为什么？

　　[说明] ：在学生掌握了折线统计图的画法之后，尝试独立完成反映澳大利亚悉尼某年月平均气温的变化情况折线统计图，亲历完成折线统计图的过程，在巩固练习和相互评价中进一步体会画折线统计图的步骤以及和线统计图的准确、合理、简明和美观。

　　四、课堂小结

　　今天的学习你有什么收获？

折线统计图教案优秀8

　　教学内容

　　折线统计图的认识。教科书第116～118页上的例1，课堂活动第1，2题，练习二十三第1题。

　　教学目标

　　1．通过观察与对比，认识折线统计图及其特点，能看懂折线统计图，能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。

　　2．在观察、对比、交流的过程中，体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养同学们的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。

　　教学重点

　　认识折线统计图的特点，并能对折线统计图作分析。

　　教具准备

　　各类统计图表，有关非典的统计图片、投影仪等。

　　教学过程

　　一、情境创设，揭示课题

　　1．师：同学们，你们还记得吗？2003年春，我国很多地方遭遇了"非典"疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击"非典"的胜利。在抗击"非典"期间，人们非常关注的就是每天新增的"非典"人数。

　　2．出示北京地区2003年4月26日到5月31日新增"非典"病人数量统计表以及条形统计图。

　　师：从统计表和统计图中，你得到了哪些信息？从统计表和统计图中你能很直接地看出"非典"病人数量的哪些变化？

　　生1：从统计表中可以看出，4月26日新增"非典"病人113人；5月1日新增"非典"病人122人；5月6日新增"非典"病人70人；5月11日新增"非典"病人42人；5月16日新增"非典"病人28人；5月21日新增"非典"病人8人；5月26日新增"非典"病人5人；5月31日新增"非典"病人1人。

　　生2：其实，从统计表上可以直接看出当天新增"非典"病人的人数。

　　师：总结得很好。

　　生3：从条形统计图中可以看出5月1日新增"非典"病人最多，5月3日新增"非典"病人最少。

　　师：统计表能很快了解到具体数据，而条形统计图能直观地比较病人数量的多与少。

　　3．揭示课题。

　　师：如果要清楚了解"非典"病人数量的增减变化情况，通过统计表和条形统计图能直观地看出来吗？其实整理数据还可以用另外一种统计图--折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。

　　（板书：折线统计图，并出示北京地区2003年4月26日至5月31日新增"非典"病人数量折线统计图）

　　二、分析研究，探寻特点

　　1．观察折线统计图，分析统计图中的信息

　　师：仔细观察北京地区2003年新增"非典"病人数量统计图，你从图中看到了哪些项目？

　　生1：我发现折线统计图上有名称、时间。

　　生2：折线统计图和条形统计图一样，横向表示日期，纵向表示人数。

　　师：你从折线统计图中还观察到了什么？

　　生1：折线统计图上还有许多的小点，这些小点都用折线连起来。

　　生2：这些折线有的上升，有的下降，他们的倾斜程度还不一样。

　　师：大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有折线，还看到这些折线有的上升，有的下降，而且它们的倾斜程度也不一样。接下来我们就围绕折线统计图中的点、折线上升和下降、折线的倾斜程度讨论以下三个问题。（师课件出示）

　　（1）从图中的各个点，你可以知道哪些信息？

　　（2）从折线的上升和下降可以获得哪些信息？

　　（3）从折线倾斜的程度又可以获得哪些信息？

　　先自己思考，再同桌交流，老师巡视，指名回答。

　　生1：图中的第一个点表示的是4月26日新增"非典"病人的数量，后面每个格点上的点，表示的是相应时间新增"非典"病人的数量。5月1日新增"非典"病人的数量最多，5月31日新增"非典"病人的数量最少。

　　师：你从哪儿知道5月1日新增"非典"病人的数量最多，5月31日新增"非典"病人的数量最少？生1：5月1日的点最高，所以那天新增病人的数量最多；5月31日的点最低，新增病人的数量就最少。

　　师：你是一个细心观察的孩子。

　　生2：把各个点连接起来，就形成了折线。折线上升说明新增"非典"病人的数量还在增多，折线下降说明新增"非典"病人的数量在减少。

　　生3：折线上升时倾斜的程度大，说明"非典"病人的'数量增加速度快；倾斜程度小，说明"非典"病人的数量增加慢。

　　生4：还有，折线下降时倾斜的程度大，说明新增"非典"病人减少的速度快；程度小，说明新增"非典"病人减少的速度慢。

　　师：新增"非典"病人增加速度最快是在什么时候？新增病人数量减少最快呢？

　　生5：4月26日到5月1日，新增"非典"病人增加速度最快；新增病人数量减少最快是从5月1日到5月6日。

　　师：你能用手势比划并简单说明一下"非典"病人数量变化的情况吗？根据变化情况，你估计6月份"非典"病人会怎样变化？

　　（抽生回答，全班进行评价。）

　　师：正像大家所估计的那样，6月份新增"非典"病人数量越来越少，正是大家的同心协力和正确认识，防治非典，才让新增病人减少。请大家根据刚才交流的信息，独立完成书上第117页（1），（2），（3）题。

　　（生独立完成，同桌检查）

　　2．议一议

　　师：根据刚才对折线统计图的分析，请大家小组讨论，说说对折线统计图的认识；和条形统计图比，它有什么优点？

　　（学生讨论，全班交流）

　　生1：折线统计图很容易看出事情的。变化情况。

　　生2：它还能够看出一件事情的变化趋势。

　　师：条形统计图与折线统计图相比，条形统计图能直观地比较数量的多与少，而折线统计图中每条线段的上升或下降趋势以及它们的倾斜程度，能清楚地看出数量的增减变化幅度或变化趋势。特别是在有很多数据的时候，折线统计图更简洁。

　　三、巩固练习，反馈提高

　　1．课堂活动第1题。

　　师：生活中，有许多的现象都有上升与下降的变化情况。比如我们城市的绿化面积越来越大。（老师边说边用手势比划）让我们用手势来比划一下书中描述的生活现象。

　　（1）从春天到秋天，梧桐树上树叶数量的变化。

　　（2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。

　　教师逐条出示，学生思考后，进行比划，抽一生边比划边进行解释。

　　师：你在生活中还发现哪些现象有数量的上升或下降的情况？把你想到的比划给同桌看，并解释给同桌听。

　　2．第2题。

　　（1）出示第2题，学生先独立思考，然后与小组同学交流自己的想法。

　　（2）全班交流，评价时，说说自己选择的理由。

　　（3）结合第3个问题，思考：这些折线统计图有用吗？它在生活中对我们有什么帮助？

　　小结：利用折线统计图，可以帮助销售经理及时调整进货，可以让消费者把握消费的时机。

　　四、总结反思

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？提出来和大家一起交流分享吧。

　　根据交流情况，师生小结折线统计图的特点与作用。

　　五、课堂练习

　　练习二十三第1题，学生独立完成后，集体订正。

折线统计图教案优秀9

　　教学目标：

　　1、通过比较，认识简单的折线统计图，感受折线统计图的特点。

　　2、能读懂折线统计图，能根据折线统计图获得的信息对事物发展的趋势作出判断和预测。

　　教学重点：

　　认识折线统计图，感受统计图的特点，能读懂简单的折线统计图。

　　教学关键：

　　引导学生把折线统计图与条形统计图进行比较，使学生体会折线图不仅能直观形象地看出数量的多少，而且能清楚地反映数量变化情况，感受统计图的特点和作用。

　　教学过程：

　　一、创设情境：

　　1、课件出示，参观科技展的图片，这是学校参观科技展的图片。看到这些画面，你想说些什么吗？

　　2、

　　师出示问题引入新课。在相邻的年份中，哪年到哪年人数增长最快呢。你是怎样得到此答案的。

　　二、初步感知：

　　1、师在科技馆看到这样一张统计图。课件出示折线统计图。请学生观察，说说从此图中你了解到哪些信息。

　　师小结：具体数量和人数变化情况。

　　2、比较两种统计图

　　相同点：横轴、纵轴表示的意思不变。都有具体数量

　　不同点：条形表示数量多少，点表示数量，折线表示变化情况。叫作折线统计图（板书课题）

　　三、深入探究：

　　1、观察折线统计图，解决下列问题。

　　（1）、哪年参观人数最多，哪年最少

　　（2）、哪年到哪年人数下降了，哪年人数增长最快？

　　说说你是怎样从图中看出来的'？

　　2、师小结板书：点——表示数量多少；线——陡，表示变化快，线缓表示变化慢。

　　3、借助整副图，体会一下这几年参观人数变化情况，并预测09年参观人数变化，并说说你的感受和想法。

　　师小结：折线的起伏反映数量的增减变化，这正是折线统计图的特点。

　　4、说说折线统计图的作用。

　　不仅能表示具体数量多少，而且能清楚地反映数量的培养变化情况。也就是说，需要体现这种特点时，可用折线统计图。

　　四、拓展应用：

　　1、说说你在生活中见过折线统计图吗？生活中许多事物数量都呈现一定变化趋势。试试，用手势表示下列变化过程。

　　（1）、树叶从春发芽，到夏繁茂至秋落尽的过程。

　　（2）、温度变化，早、中、晚气温。

　　2、出示中国队历届奥运会获金牌统计图。请学生分析从折线统计图中你都获得哪些有效信息。有什么想说的没有。

　　3、小华学习折线统计图后，觉得折线统计图优点很明显，去文具店搞调查时，也绘制了一张文具销售情况折线统计图。请你分析一下，你发现了什么？（出示课件）

　　五、总结。谈谈你的收获，下节课学习绘制折线统计图的方法。

　　板书设计：折线统计

　　点——表示数量多少

　　线陡——表示数量变化快，线缓——表示数量变化慢

　　特点：不仅可表示出具体数量，而且能反映数量增减变化情况。

折线统计图教案优秀10

　　教学目标：

　　1.通过对两个城市月平均降水量的研究，认识复式折线统计图。了解折线统计图的特点。

　　2、从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。 3、初步学会制作复试折线统计图，培养学生动手操作能力，分析能力和合作能力。

　　教学重点：如何区分折线的不同和标清图例，正确确定竖线间隔。

　　教学难点：如何根据所提供数据的实际情况（有时并非每月、每年都有数据）来确定水平射线上每天竖线之间的间隔。

　　教学过程

　　一。问题情景，导入新课

　　1、谈话导入

　　师：你们回想近3个月深圳的下雨情况。

　　生：9月只下过一、两场雨雨量不大。

　　生：7、8月雨量较多，还有台风。

　　师：同学们很注意观察事物。深圳的雨季集中在7、8月份，降水量也最大。

　　2、回顾旧知

　　出示20xx年的甲市月平均降水量一些数据

　　师问：从中你了解到了什么？你觉得可以用怎样的形式来清晰地表示出这些原始数据？

　　生：统计表、条形统计图、折线统计图

　　师：选用那种方法最好？

　　生：折线统计图。师：制成折线统计图有什么好处？生：易于看清气温的变化情况。师：怎样制作？生：先描点，还应标数，数不会标错。生：画线要用尺子。 3、引出新知

　　老师又提供了20xx年的乙市月平均降水量一些数据？这时你们又会用怎样的形式来清晰地表示出两个城市的月平均降雨量呢？

　　好，同学们都有了自己的思考，现在到小组里将自己的想法说一说，形成共识。重要的一点是，为什么要选择这种统计方式。

　　二。全班交流，形成方法

　　1、学生交流：

　　（1）为什么要选择这种统计方式。

　　（2）这种统计方式有什么好处

　　（3）通过举例的方式说明自己的想法。

　　教师根据学生的回答，引导学生将复式条形统计图与复式的折线统计图进行比较。从中说明两者的关系与功能。

　　2、学生将自己的想法制作成条形或折线统计图，并由两位学生板演并进行分析。

　　3、教师对学生在黑板上的统计图进行讲解。

　　（1）应该注意些什么？教师主要要解决图例问题。为了能清晰的`表示两个量，我们可以用实线与虚线来表示。也可以用两种不同颜色来表示。

　　（2）教师引导学生对统计图进行分析。从统计图中我们可以得出什么结论。（教师在这里给予学生一定的思考空间，想一想进一步分析条形统计图与折线统计图的不同的观察角度。）

　　4、通过比较，形成共识。通过比较大家都认为选用复式折线统计图更能反应这两个城市月平均降水量。 三、联系实际激发兴趣

　　师：想想，生活中还从那儿见过这种复式折线统计图？课前出示生活中的实物复式折线统计图。生：报纸上、股市上、父母单位、电视里

　　四、巩固练习，复习小结：

　　1、完成课本第62页的试一试。

　　2、小结：师：这节课我们研究的是复式折线统计图，它帮助我们便于看出事物发展的变化趋势。而且单式和复式两种折线统计图的制作方法和步骤是一样的，只是复式折线统计图要用两条或两条以上的折线表示。

　　联系生活，激发学生参与统计活动的兴趣

　　通过自主交流与探索，比较，逐步明确复式折线统计图的特点，发现最佳的统计方法

　　数学来源于生活，让学生注意观察身边的数学知识

折线统计图教案优秀11

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1．进一步了解画单式折线统计图的一般步骤。

　　2．进一步掌握绘制单式折线统计图的方法，能准确熟练地根据给出的数据在方格纸上画单式折线统计图。

　　【过程与方法】

　　1．让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程。

　　2．在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。

　　【情感、态度与价值观】

　　1．引导学生积极参与探索、思考的过程。

　　2．在学习过程中引导学生体会根据实际情况进行灵活变化。

　　3．在学习过程中体会折线统计图的准确、合理、简明、美观。

　　教学重点：

　　明确画单式折线统计图的一般步骤以及原则，能根据实际情况准确地画出准确、合理、简明、美观的单式折线统计图。

　　教学难点：

　　能根据实际情况灵活调整，准确地画出准确、合理、简明、美观的单式折线统计图。

　　教学过程设计：

　　一、情景引入

　　1．出示第48页向日葵高度变化情况的统计表。

　　2．从这张统计表中我们可以了解到哪些信息？

　　3．向日葵的高度变化除了可以用统计表表示，还可以用什么表示？

　　4．回忆画折线统计图的一般步骤。

　　[说明]：以向日葵的高度变化情况的统计表引入，请学生通过观察思考从统计表中可以获得哪些信息。由统计表引出折线统计图，指导学生回忆画折线统计图的`一般步骤。

　　二、探究新知

　　1．画出表示向日葵高度变化情况的折线统计图。

　　怎样根据这张统计表画出折线统计图？

　　（1）思考：

　　①横轴上表示什么？

　　②纵轴上表示什么？

　　③

　　（3）小组讨论后完成。

　　（4）集体交流。

　　2．评价折线统计图

　　（1）学生展示自己的。折线统计图，集体评价

　　（2）讨论评价的标准是什么？

　　（3）相互评价并且修正

　　[说明]在学习过程中，让学生通过回忆讨论和尝试画折线统计图，进一步体会画折线统计图的一般步骤。在评价折线统计图的过程中，通过讨论评价的标准，让学生体会折线统计图应该正确、合理、简明和美观。而评价以后的进一步修正则是培养学生认真严谨的治学态度和良好的学习习惯。

　　三、巩固练习

　　根据下表，画出反映澳大利亚悉尼某年月平均

　　气温变化情况的折线图。

　　（1）学生尝试独立完成。

　　（2）学生介绍各自的制作方法。

　　（3）比较评价：

　　四、课堂小结

　　今天的学习你有什么收获？

折线统计图教案优秀12

　　教学目标

　　1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在的表格中制作简单的折线统计图。

　　2、让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。

　　3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

　　教学重难点

　　掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。根据标尺确定表示数据的点。

　　课前准备

　　小黑板、学具卡片

　　教学活动

　　一、揭示课题

　　1、出示书本例题图片。谈话：你知道这两个同学在干什么吗？（观测气温）我们学校气象小组的同学将他们在5月21日这一天观测到的气温情况记录成表。屏示统计表：深圳市5月21日白天室外气温情况统计表（略）

　　2、分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息？对学生意见的预设：早上7点到晚上7点，每2小时观测一次，共7次；各个时间的气温情况；最高气温和最低气温…”

　　3、揭示课题。教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图深圳地区5月21日。白天室外气温情况统计图谈话：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知遭，可由教师揭示）教师板书课题：折线统计图。

　　二、合作探究

　　1、探究特征，感悟优点。谈话。刚才我僻在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？（能)那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？(学生可能说到：容易分析气温的变化情况）原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息？（温度变化情况、最高最低气温、早晚温度低中午温度高、各时间段内温度上升或下降的趋势）在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间气温上升（下降）得最快哪段时间气温上升（下降1）得最慢吗？。请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升或下降幅度。谈话：那你认为就分析气温变化的情况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些？为什么？

　　2、联系生活举例。你有没有在其他地方见过类似这样的图？（学生应该在生活中见到过折线统计图。如病人的心电图、股票分析图等，根据学生的介绍可出示相关图片加深印象）教师折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况。

　　3、了解结构。谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，那我们是否需要了解一下它的结构呢？

　　看了图，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢？学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点：

　　（1）横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；

　　（2）纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要一致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些（和条形统计图相同）；

　　（3）描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。

　　（4）标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。

　　（5）填写制表日期。

　　三、制作统计图

　　谈话：事先我们一起收集了这几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况，并制成了统计表，谁来介绍一下。（学生利用事先制成的统计表介绍数据）如果将它制作成折线统计图，你有信心完成吗？学生独立在练习纸上尝试练习。教师指名展示制成的统计图，同学互相并改正，重点关注所描的点的位置与纵轴上的标尺是否对应。统计分析：从这张统计图上你可以获得哪些信息？对学生发表的意见的预设：每年度的数据；变化情况；哪两年间上升得最快等等。谈话：你能预测今后几年中我们班同学家庭拥有计算机的情况吗？（可能逐渐稳定，也可能还有上升空间，但上升的空间不是非常大）比较折线统计图和统计表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中本班同学家庭计算机拥有量的变化情况：持续上升，没有下降）

　　四、综合运用

　　1、统计心跳情况。谈话：同学们都喜欢运动吧，你有没有注意过运动前后咱们的心跳情况？谁能说说？这里有一幅折线统计图，反映了一个小朋友在跳绳前后的心跳统计情况，我们一看。出示下图，从这张图上，你可以知道些什么？或者你有什么问题想考考大家吗？（学生交流自己的发现或相互问答）你能预测再往后几分钟小红的心跳情况吗？（趋于稳定，不会一直下降，因为小朋友的心跳稳定在每分80～90次左右）

　　2、统计身高。谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析。比如我们同学的身高情况。课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况，让我们一起来试着将它也制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势如何。学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的'身高增长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。

　　对学生意见的预设和对策：

　　（1）每个人的身高都在增长，增长的情况各不相同，但大致的增长趋势是相同的。

　　（2）这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到110这一段用了折线和虚线。

　　让学生说说为什么要这样表示。

　　指导学生发现最低身高数据在110以上，省略O到110这段数据可以使110～145厘米之间的每一段放大，使数据的增减变化情况更明显，而且使统计图更美观。

　　3、分析判断。我市人民商场服装部就去年衬衫和毛衣的销售情况作了一些统计，你能从中知道这两张图各表示什么服装的销售情况吗谈话：两种衣服销售量的增减变化情况有什么不同？你会作出怎样的判断？小组讨论后指名回答。（上图为衬衫销售情况，下图为毛衣销售情况）教师：有了形象直观的折线统计图，更便于我们对一些情况的分析和了解。

　　4、教学“你知道吗”。让学生阅读“你知道吗”的内容提问：通过阅读你知道了什么？你认为这幅统计图是什么统计图？（既是不完整的条形统计图，又有折线统计图的成分）它有什么优点？（简明、生动、形象，给人的印象深刻）

　　五、课堂提问：

　　通过本节课的学习你知道了什么，掌握了什么本领？用折线统计图描述数据有什么优点？制作折线统计图时要特别注意什么？