语文教案

语文教案7篇[优]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

语文教案 篇1

　　【《天上的街市》教案设计】

　　一、 创设情境，激发兴趣。

　　同学们今天是20xx年11月2日，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，但老师要把时间的指针倒拨回1921年，当时的社会是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，仰望美丽的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》为题将这种理想写了下来。

　　这节课，让我们面对灿烂星空，随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗——《天上的街市》(生读课题)

　　二、 范读引领 整体感知。

　　配乐 视频朗诵

　　同学们听老师朗诵诗歌，想一想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?

　　出示全文

　　指名回答

　　三、 品味语言，感悟意境。

　　这首诗虽然语句通俗易懂，但是我们深入进去，还有很多地方值得品味和揣摩.

　　1. 现在请同学们用心读第一小节。

　　2. 谁来说一说你有什么样的感受 能不能读一读

　　3. 那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。

　　1、 自由读第一小节，想一想：运用了哪种修辞方法?

　　作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这种修辞方法叫互喻。

　　3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点?

　　无数 明亮

　　由一事物想到另一事物的过程叫联想。

　　举出几个联想的事例

　　(1) 我们看到雨后的彩虹、、、、、、

　　(2) 我们见到慈祥的老师、、、、、、

　　(3) “秋风”吹来我们会想到、、、、、

　　这些修辞方法和写作方法，我们以后都可以很好的运用到习作之中。

　　4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗?诗人是怎样赋予他们动感的呢?(借助动词)，你能找到第一小节中表示动作的词语吗?

　　5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了美丽的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

　　6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。

　　自由读2、3、4小节。

　　说一说：诗人在天上的街市都看到了什么?

　　陈列着珍奇的物品

　　自由自在生活的牛郎、织女。

　　7、指名读第二小节，从这一小节中，你感觉天上的街市怎么样?

　　美丽 、富庶

　　哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶?

　　美丽的街市 陈列的一些物品是世上没有的珍奇

　　你们知道作者生活中的街市是怎样的吗?

　　这首诗写于1921年，国内正是军阀混战时期，街上随时都有大批军队和伤兵经过，很少有人在街上闲游。由于战争不断，人民的生活水平更是难以维持温饱。

　　萧条 贫穷

　　生活在战争、贫穷中的人们，多么希望能过上安定、富裕的生活呀!

　　谁能试着读一读，让我们感受一下诗人此刻的心情。

　　8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。

　　根据提纲，回答下列问题：

　　(1)看一看：作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活?

　　骑着牛儿来往 提着灯笼在天街闲游

　　(2)说一说：神话故事中的.牛郎、织女过着怎样的生活呢?

　　神话故事中，牛郎、织女被分隔在天河两岸，每年的农历七月七日才能相见一次。

　　(3)为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美好?作者要表达自己怎样的思想感情?

　　因为天上的街市是那样繁华、富庶，天上的生活当然是无比美好、幸福的。

　　字里行间流露出诗人对这自由、幸福、美好生活的向往和追求。

　　9、文中有一个词语出现了多次，你能找到它吗?还有一个非常相近的词语，谁来说一说?

　　再次读2、3、4 小节想一想：这些词语能表明什么?同桌讨论.

　　这是绝对肯定的语气，表明了作者坚信理想世界是一定存在的，对美好的未来充满了信心。

　　谁能读一读2、3、4小节，注意读出这种肯定的语气。

　　10、作者为什么把想象中的生活写得这么美好，为什么不写现实生活中的美好呢?

　　在现实生活中不如意。

　　在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满足。

　　《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、

　　想象就是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。

　　四、 美读诗歌 积累语言

　　当年诗人想象的美好世界已经实现了，我们应该好好珍惜现在的美好生活。请同学们把自己的理解融入到诗歌之中，我们齐读《天上的街市》

　　五、激情总结 推荐阅读

　　愉快的四十分钟，我感受到了同学们的诗情画意。同学们，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽情的热爱诗歌吧!

　　我们今天学习了运用想象和联想的方法写诗歌，课后请同学们运用所学也来试一试，选择自己熟悉的事物来写，可是是完整的一首诗歌，也可以是一小节。

　　我相信你们个个都是诗人，期待欣赏你们的作品

　　在临别之际，老师还想送给大家一首诗歌;《再别康桥》

　　【教学总结】

　　第一次讲诗歌，对我来说，是个巨大的挑战。因为我认为诗歌是难的，自己驾驭不了诗歌。接到这个题目是在11月23日下午了，一个周的雕琢，经过一次又一次的否定，思路一次又一次的更新，我在疑惑中反复着，总感觉有些走不出迷津!比如：围绕着目标引领主题的要求，我确立了目标，但是，在落实时，我发现“体会本文写作手法”在落实时用时很短，大约两分钟就结束了。因为我们在前面学过联想，所以我仅仅给学生出示了定义，又结合课堂中曲勇凯讲出来的联想，强调了各自的特点，便过去了。不像以前，自己一下子就能将思路清楚地裸备出来。讲了两遍不同的教案，总感觉那不是自己的思路。有些说不出的难受难以排解!

　　我要重点突出课题研究中语文课堂朗读指导，所以抓住自由读，读准字音，积累词语、听读注意读准节奏、品读时注重富有表现力的词语要重读、结合背景明确作者情感后再读体会。与第三节课再次修改，第四节课讲课。

　　讲完了《天上的街市》，自我感觉引导时没有废话，引导的还可以，但也有不足，总觉得在引导生读“定然”时，学生读的还不够，没有达到我想要的朗读诗歌的效果。

　　不足：自己讲本课前已经讲了两遍，但这三次教案次次不同，自己有些紧张，所以在讲课时总是想低头看看教案，下句话是什么?事实上，对于思路，我是很熟练的，但是对于过渡语，我是需要特意记住的，所以发现自己在课堂过渡语环节是需要加强的

　　在第三次备课中，我总感觉有一个问题困扰着：联想与想象的出示位置不同对落实一堂课的目标有何不同?我认为都是落实课堂目标，首先引导生体会本课写作手法是可以的，这样直接让学生在课文开端就清晰掌握了本课重点。听完赵老师的'点评，我马上明白了：原来文章的写法出示位置不同，是因为老师要巧妙地结合实例解决知识点，而不是用直白的问题将生硬、抽象的知识直接呈现给学生，要引导学生结合具体文本理解，更明确些说就是要尊重学情。

　　在这次备课中发现自己有一个很大的进步了。因为我总还是认为每个环节要明确，比如：整体感知结束后，下一个环节要品读赏析。而在语文这个学科中，整体感知和品读赏析是可以自然联系在一起的。不必僵化为两个环节。

　　另外，上下环节的过渡不够好。每个环节中，我的课堂过渡语只是用的陈叙句，但在听课中，却并没有给赵老师留下深刻印象。在赵老师点评时，我刚开始有些疑惑，我备课时精心准备了过渡语，在讲课时也都表达出来了，怎么会没有过渡?听完赵老师的点评，又得一招：过渡语可以用设问句，以此来引导学生思考，让学生有思考缓冲的时间。这是陈述句所没有的优势。整天给学生讲设问句的作用，在教学设计中，自己却没有巧妙地运用其中。真是有种“不愤不启，不悱不发”的感觉!环节处理拖沓，时间安排不够理想，应将《静夜》在课堂处理完。

语文教案 篇2

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。

　　2.学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

　　3.学习本课的生字和新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。

　　三、教具准备

　　生字生词卡片。

　　四、教学时间 三课时。

　　第一课时

　　一、谈话，导入新课。

　　1.同学们，今天开始我们学习第三组课文。这一组的重点训练项目是“注意积累材料”，共有三篇讲读课文、一篇阅读课文和一个基础训练。

　　2.揭示课题。板书：7鱼游到了纸上

　　二、检查预习。

　　1.出示生字卡片，检查生字读音。

　　2.同桌轮流读课文，互相纠正读音。

　　3.指名说说课文讲了一件什么事。

　　(“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，他每个星期天都来这里画金鱼。画的金鱼十分形象生动，像活的那样在纸上游动。学生只要大致说出课文讲了一件什么事就行了，不必要求说得过于详细。)

　　4.你是怎么知道这位青年是聋哑人的？找出课文中的有关语句。(从“从来不说一句话”、“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人，那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)

　　三、初读课文，理解内容。

　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。

　　3.讨论课文的分段，说说每段的段意。

　　第一段(第一—二自然段)，讲“我”常去玉泉观鱼。

　　第二段(第三—四自然段)，讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第三段(第五—九自然段)，讲这位青年如何画金鱼。

　　第四段(第十—十四自然段)，讲“我”对这位青年有了更多的了解。

　　4.指名分段朗读课文，教师纠正读音和停顿不恰当的地方。

　　四、布置作业。

　　熟读课文，思考课后练习1中的问题。

　　第二课时

　　一、指名朗读第一、二段。

　　二、提问：

　　1.“赏心悦目”，是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的情景而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”，这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)

　　2.“举止”的意思是什么？“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方？

　　(“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”，即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)

　　三、抓住重点，理解课文内容。

　　1.学生默读课文第二、三、四段，按思考·练习第一、二题认真准备。

　　2.讨论交流。

　　(1)聋哑青年“爱鱼爱到了忘我的境界”表现在哪些地方？

　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”；“……有时……有时……”；“他好像和游鱼已经融为一体了”；“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己”；“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家”等。)

　　(2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么？

　　(“融为一体”是融合在一起的意思。聋哑青年和金鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现，说明这位青年画鱼非常专注。)

　　(3)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么？

　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像。)

　　(4)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？

　　(青年对鱼的特点非常熟悉，在心中已经形成了金鱼的.清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须反复观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)

　　四、学生自由朗读课文。

　　五、布置作业。

　　练习有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、练习有感情地朗读课文。

　　1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表达的语气。

　　2.教师范读课文。

　　3.指导学生分角色朗读课文。

　　二、讨论下面问题：

　　1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物？

　　(作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了他的“特别”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界进行了准确描写，并发现那位青年是聋哑人，这些都说明作者观察的细致入微。正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料，所以文章写得具体、生动。)

　　2.聋哑青年又是怎样观察事物的？

　　(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦。)

　　3.你从中受到哪些启发？(教师可从两方面加以引导：一是引导学生举例说说自己是怎样留心观察周围事物的，这样做有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)

　　三、完成课后“读读写写”的练习。

　　1.指名读词语。

　　2.指名说说“唯一”、“赏心悦目”、“一丝不苟”的意思。

　　3.抄写词语，每个词语抄两遍。

　　四、布置作业。

　　预习《火烧云》。

　　7 鱼游到了纸上

语文教案 篇3

　　《张石匠拜师》是一篇民间故事，它叙述了技艺高超的张石匠喜欢自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，自愿拜小伙子为师的故事。

　　本课我从以下几个方面进行教学

　　一、以“读”贯穿全文，让学生读中悟，悟中学，体会人物的心理变化。

　　在讲解课文中，我注重学法的传授，通过读一读思考张石匠对小伙子的态度如何?比试过程中张石匠的心理变化。读一读注意学生读出的语气，请学生小组内读，分角色读，进一步体会张石匠为什么连连失败，并让学生边读边画出能体现小伙子和张石匠手艺高超的作品的词语，小组朗读，并比赛看谁找出的词语多。如：第一次比试：干净漂亮、笔笔匀称、秀丽端正、龙飞凤舞、分毫不差、惊涛骇浪、干净利落等四字词语。让学生反复朗读评价小伙子作品的词语。第二次比试：不慌不忙、环环相扣、连声叫绝、啧啧称赞等四字词语，都体现人外有人，天外有天，艺无止境的道理。在学习过程中让学生在读的过程中小组合作，提出相应的问题，自己解决问题，通过进行小组交流，提出合理相应的观点，轻松的懂得了课文内容，达到预期效果。这样注重读法指导，能让学生成为课堂的主人，学得踏实、学得轻松，久而久之学生对理解课文，就有了自己的操作的水平，最后达到预期的效果。

　　二.多媒体课件的巧妙应用

　　多媒体的巧妙应用，可以使学生讲抽象、难懂的内容理解清楚，给学生直观感受，提高学生学习兴趣，同时还有助于学生们理解课文内容。教学这篇课文时，学生对“楷体”“草体”这两种笔体并不了解，因此教学时我出示这两种笔体，学生通过观察，知道草体比楷体更难书写，感受到了小伙子的`技术更比张石匠高超一筹。当学到“石链”“石算盘”时，出示文章插图，让学生通过观察插图，让学生更知道石算盘比石链更精细、更美观，从而感受小伙子的技艺之高。在教学中我合理的运用多媒体课件，使学生在感受直观的同时，掌握了文章的内容及中心，以达到很好的教学效果。

　　三、在教学过程中，还存在不足之处

　　在讲解重点句子时，学生朗读感悟不够充分。比如：在感悟小伙子的刻字内容：龙飞凤舞、惊涛骇浪、飞白学生读了，好像理解了，但有些抽象、空泛，但没有形象、具体感知，体味他们的实际意义。今后在教学中我会继续努力，让我的教学手段更加精彩。

语文教案 篇4

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.掌握积累几个文言实词;疏通课文，理清结构。

　　2.理解文中引用古书、古人的论说的作用;了解意动用法。

　　3.借鉴古人关于“问”的论述，培养虚心好问的良好学风，增强“勤学好问”的意识。

　　【重点难点】

　　1.重点：对“学必好问”主张的理解把握。

　　2.难点：“意动用法”与“使动用法”的区别。

　　【课文提示】

　　刘开(1784—1824)字明东，又字方来，号孟涂。清代桐城(现在安徽省桐城县)人。十四岁时，拿自己写的文章拜谒桐城派主要作家姚鼐。姚鼐非常赏识他，尽力教他古文作法，后来成为桐城派有名作家之一。他的古文与方东树、梅曾亮等齐名，诗也很好。

　　【正音正字】

　　①臆度 (duó，猜测) ②问难 (nàn， 驳诘)

　　③几于古时(jī ，接近) ④强以为知(qiǎng，硬要)

　　【判断句式】

　　问与学，相辅而行者也。

　　好学而不勤问，非真能好学者也。

　　贤于己者，问焉以破其疑，所谓就有道而正也。

　　不如己者，问焉以求一得，所谓以能问于不能，以多问于寡也。

　　等于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难，审问而明辨之也。

　　是己而非人，俗之同病。

　　【初学课文】

　　1.朗读课文。

　　2.本文课题《问说》是什么意思?能否从中看出本文的文体?

　　3.本文的中心论点是什么?

　　( 首句是中心论点：“君子之学必好问”。 )

　　【课文简析】

　　本文的语言风格古朴。在句式运用上，注意整齐的排偶句与灵活的散文交错运用，奇偶互现，错落有致，以取得波澜起伏，气势雄壮的效果。在散句中穿插相当多的排偶句。

　　原文有7段，可以分为三个部分。课文节选了原文的第1段和第2、4、7段的部分。

　　第一部分(第1段)：引论。作者先提出“君子之学必好问”的中心论点，接着辩证地分析“问”与“学”相辅而行的关系，再转而强调指出：好学一定要勤奋。

　　第二部分(第2-6段)：本论。从正反两方面详细阐明为什么要勤问。

　　第2段，从正面阐明“问”的重要作用：问不择人，问必有得。作者分两方面论述：①说明不管问什么人都会有收获。②引儒家经典和大师的话，先是暗引，后是明引，证明“问”是进德修业的重要条件，增强文章的说服力，深刻阐明中心论点。被删除的是②：

　　《书》不云乎?“好问则裕。”孟子论“求放心”，而并称曰“学问之道”，学即继以问也。子思言“尊德性”，而归于“道问学”，问且先于学也。

　　被删除的第3段，以古人好问为例，对比古今的不同表现，分两个层次：①古人好问，不择事，不择人，能取善之弘;②今人有学而无问，为下文针砭时弊作了铺垫。

　　第4段、针对今人“是己非人”的弊端，作者从问的内容和对象两方面进行批评。今人和古人的言行构成鲜明对比：古人“不择事而问”而今人“学有未达，强以为知”，“理事未安，妄以臆度”;“古人不择人而问”而今人对“贤于已者;忌之而不愿问”，对“不如己者，轻之而不屑问”，对“等于己者，狎之而不甘问”。这个层次对今人的批判与前面第2段关于问各种人都能有收获的论述、第3段“古之人，不择事而问，不择人而问”遥相呼应。此段删除的文字是：

　　人不足服矣，事无可疑矣，此唯师心自用耳。夫自用，其小者也;自知其陋而谨护其失，宁使学终不进，不欲虚以下人，此为害于心术者大，而蹈之者常十之八九。

　　被删除的第5段、批判今人“非所问所学”的不良风气。作者指出今人问的三种不良动机：“快言论”、“试其能”、“容其短”。最后以感叹句作结，再以“不能几于古”进行对比，批评今人。

　　被删除的第6段，推究今人不好问的根本原因。

　　第三部分(第7段)：作者申说自己的主张。这一段原文是这样的：(划线为课文保留)

　　智者千虑，必有一失。圣人所不知，未必不为愚人之所知也;愚人之所不能，未必非圣人之所不能也。理无专在，而学无止境也。然则问可少耶?《周礼》，外朝以询万民，国之政事尚问及庶人，是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼，唯道之所成而已矣。孔文子不耻下问，夫子贤之。古人以问为美德，而并不见其有可耻也，后之君子反争以问为耻，然则古人所深耻者，后世且行之而不以为耻者多矣，悲夫!

　　【课外作业】

　　1.完成“学习建议”。

　　2.按要求，逐句翻译全文。

　　3.根据自身情况，选择六个“思维训练”题进行预习。

　　4.通过图书馆、因特网，了解桐城派的概况。

　　第二课时

　　【朗读课文】

　　【串讲课文】

　　原文：君子之学必好问。问与学，相辅而行者也。非学无以致疑，非问无以广识;好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事;识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉?

　　翻译：君子学习一定喜爱问。“问”和“学”是相辅相成进行的。不“学”就不能提出疑难，不“问”就不能增加知识;喜爱学习却不多问，不是真正喜爱学习的人。道理明白了，可是还不能应用于实际;认识了那些大的方面，可是还不了解那些细节，除了问，怎么解决问题呢?

　　要点：达：通达。 识其大矣、不知其细：其：指示代词，可译为“那”。 其奚决焉：其：语气副词，表反问语气。

　　原文：贤于己者，问焉以破其疑，所谓“就有道而正”也。不如己者，问焉以求一得，所谓“以能问于不能，以多问于寡”也。等于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难，审问而明辨之也。

　　翻译：(对于)道德才能比自己高的人，向他们询问借以破除疑问，(这就是孔子)说的“到有学行的.人那里匡正自己”了。(对于)不如自己的人，向他们询问借以获得一点正确的见解，(这就是曾子)说的“有才能的向没才能(的人)询问，知识多的向知识少(的人)询问”了。(对于)同自己水平相等的人，向他们询问借以共同研究，(这就是《中庸》)说的互相诘问，详细地考察，明确地分辨。

　　原文：是己而非人，俗之同病。学有未达，强以为知;理有未安，妄以臆度，如是，则终身几无可问之事。贤于己者，忌之而不愿问焉;不如己者，轻之而不屑问焉;等于己者，狎之而不甘问焉，如是，则天下几无可问之人。

　　翻译：(认为)自己对别人错，是俗人的共同毛病。学习有未贯通(不理解的地方)，(却)勉强以为理解，(所持的)道理有不稳妥(的地方)，(却)胡乱地凭主观猜测，像这样，那么一辈子几乎没有值得问的事情了。(对于)比自己贤能的人，(就)妒忌他而不愿意向他询问;(对于)不如自己的人，(就)轻视他而(认为)不值得向他询问;(对于)同自己水平相同的人，不敬重他而不甘心向他询问，像这样，那么天底下几乎没有值得问的人了。

　　原文：智者千虑，必有一失。圣人所不知，未必不为愚人之所知也;愚人之所能，未必非圣人之所不能也。理无专在，而学无止境也。然则问可少耶?是故贵可以问贱，贤可以问不肖，而老可以问幼，唯道之所成而已矣。

　　翻译：聪明的人考虑一千次，(也)一定会出现一次错误。圣人不了解的事物，未必不是愚笨的人了解的事物;愚笨的人能做的，未必不是圣人不能做的。真理不是专门在某些人手里，学习是没有止境的。那么，“问”可以缺少吗?因此尊贵的人可以问卑微的人，德高的人可以问不成器的人，而老人也可以问年轻人，只要学习中有成就便可以了。

　　【思维训练】(根据情况，选择若干讨论)

　　( ①提出论点，阐明问与学是相辅相成的。

　　②从正面阐明“问”的重要作用，指出问不择人，有问必得。

　　③针对今人“是己非人”的弊端，作者从事和人两方面进行批评。

　　④作者申说自己的主张。 )

　　2.“非学无以致疑，非问无以广识”，否定句式有什么作用?

　　( 加强语气，突出问的重要性。 )

　　3.“舍问，其奚决焉?”这句话用了什么修辞手法?其作用是什么?

　　( 这句用了反问。 强调问的重要性，，增强语势，鲜明而有力地指出问的正确态度，不分贵贱老幼，“唯道之所成”。 )

　　4.“问与学，相辅而行”的理由是什么?

　　( “非学无以致疑，非问无以广识”。 )

　　5.为什么应该向不同人等询问?

　　( 因为问不同的人可以有不同的收获：问“贤于己者”可以“破其疑”，问“不如己者”可以“求一得”，问“等于己者”可以“资切磋”。 )

　　6.第三段的两个“如是”意思是什么?它们分别指代什么?

　　( “如是”的意思是：像这样。 前者指代：“学有未达，强以为知，理有未安，妄以臆度”。后者指代：“贤于己者，忌之而不愿问焉;不如己者，轻之而不屑问焉;等于己者，狎之而不甘问焉”。 )

　　7.作者有什么理由认为问是不分圣愚、贵贱、老幼的?

　　( ①“智者千虑，必有一失。” ②“理无专在，而学无止境也。” )

　　8.学习本文以后，你有什么收获?

　　( 既要刻苦好学，又要谦虚勤问。 )

　　9.结合自己的经验，谈谈“问”在学习中的作用。

　　【课外作业】

　　1.整理课堂笔记。

　　2.预习《布鲁塞尔大广场》。

语文教案 篇5

　　学习目标

　　1.会认撒等9个生字，会写勺等12个字。

　　2.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.了解张衡之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，善于观察和思考，具有刻苦钻研的精神，激发学生热爱科学的兴趣。

　　课前准备

　　1.课件

　　a.布满繁星的夜空。

　　b.北斗七星。

　　c.北斗七星绕着北极星转。

　　d.摘苹果。

　　2.实物投影仪。

　　3.生字、词语卡片。

　　4.做奖励用的科学家的图片。（毕昇、李时珍、祖冲之、达尔文、牛顿、爱迪生、居里夫人）

　　第 一 课 时

　　创设情境导入

　　1.你们知道古时候我国有哪些著名的科学家吗？

　　2.直观感知。利用实物投影仪，老师介绍张衡及他发明的地动仪。

　　3.当你知道了张衡发明了世界上第一台测定地震方向的仪器时，你想说些什么？

　　4.出示课题并朗读。这节课，老师就给你们讲一个关于张衡小时候的故事。你们想听吗？板书课题：数星星的孩子。多音字：数（shǔ、shù）。

　　初读课文，识字学词

　　1.自由读课文，圈出生字，自读、正音。

　　2.借助不带拼音的生字卡片，同桌互相检查生字认读情况。

　　3.拿出字卡，小组自学下列字词：勺、斗、组、睡、玉、数、珍珠、钻研、距离。（重点是读准音，记住形）

　　4.玩字卡游戏。

　　a.老师随意说字音，学生按老师所读的顺序用字卡搭一座拱桥。

　　b.小组合作，玩字卡组词接龙游戏。

　　读通课文，初步感悟

　　1.初读感悟。

　　a.自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　b.各人画出自己所喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

　　c.朗读展示。选你最喜爱的句子读给大家听，听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

　　满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。（当学生读到这一句话时，可播放课件，让学生感受到夜空的`美丽和星星之多）

　　一颗，两颗，一直数到了几百颗。（让学生谈谈为什么喜欢这句话）

　　你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。（可播放课件，让学生直观感受到北斗七星的形状和北斗七星是怎样运动的）

　　这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。（让学生通过读一夜几次果然等词语体会张衡是怎样认真观察星空的）

　　d.小结。这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。正因为他从小爱好天文，长大后又刻苦钻研天文，所以在天文方面表现了非凡的才能，创造了世界上瞩目的浑天仪和地动仪。

　　2.再读入情。

　　分角色有感情地朗读课文。

　　拓展活动

　　同学们，你们想更多地了解张衡吗？你们想了解更多的科学家吗？请读读课后的我知道，还可以到书中或网上查找资料。

　　作业

　　课外阅读科普方面的文章，了解身边的科学常识。以小组为单位，编写一张手抄报。

　　第 二 课 时

　　激情导入

　　同学们，我们知道了《数星星的孩子》讲的是张衡小时候善于观察、肯于动脑，长大后刻苦钻研天文终于成为一名杰出的天文学家的故事。谁愿意把这个小故事讲给同学和老师听？

　　1.配乐，讲故事。

　　2.口头完成课后我会填的练习题。（对优秀学生可奖励毕昇、李时珍、祖冲之、达尔文、牛顿、爱迪生、居里夫人等科学家的图片）

　　复习词语

　　1.让小老师带领大家读词卡。

　　2.摘苹果游戏。（课件演示：一个词卡为一个苹果，老师点击苹果即出示词语，学生齐读词语）

　　指导写字

　　1.字形分析、范写。

　　a.组、睡、珍珠、钻研、距：都是左窄右宽的字。珍字右边的最后一撇长。研字右边的第二横落在横中线上。钻字右边的口字第一笔竖落在竖中线上。

　　b.数：左右结构，左右均等。

　　c.睡：右边的垂字，中间宽，两头窄，注意提示笔顺。离：上窄下宽。这两个字笔画多，要重点指导。

　　2.学生先书写，再临摹。

　　3.利用实物投影仪进行写字展示、评价。

　　完成课后练习

　　1.书面完成我会填。

　　2.同桌交换、订正。

　　拓展活动

　　1.合作交流。学生把查找的资料在组内交流。

　　2.各组选派代表展示。

　　3.班级可开展一次手抄报评比活动。

语文教案 篇6

　　一、教材分析

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的.情感积淀，具有强烈的感染力。

　　二、学生分析

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

　　三、学习目标分析

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

　　2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、学习重点分析

　　1.识字和写字

　　2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　五、学习难点分析

　　读悟结合，理解文意。

语文教案 篇7

　　【课题】

　　识字１。

　　【课型】

　　新授课。

　　【教学内容】

　　１、本课１２个要求会认的生字。

　　２、“宜、实”等１０个要求会写的字。

　　３、三组关于秋天的四字词语。

　　【教学目标】

　　１、认识“宜、层”等１２个生字，会写“宜、实”等１０个生字。

　　２、能正确、流利的朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

　　３、有收集词语的兴趣。

　　【教学重点】

　　识字写字。

　　【教学难点】

　　自主合作的学会本课的生字，从词语中体会秋天的美丽。

　　【用具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　炎热的夏天刚刚过去，凉爽的秋天就来到了。今天，我们一起走进秋天，去欣赏秋天的美丽景色，好吗？

　　（课件演示秋天风景的录像。）

　　二、读词语识生字

　　１、我会读：

　　⑴ 学生自由朗读词语，遇到不认识的用笔轻轻的标出来，结合小树叶中的音节自读生字。

　　⑵ 同桌互相读一读词语，认真听仔细看比比谁读得好。

　　２、我来教：

　　出示词语，请学生当小老师教大家认读。

　　３、我要读：

　　课件演示：

　　秋风吹起，一片片小树叶轻轻的飘落下来，小树叶带来了一位位生字朋友：

　　宜 层 尽 染 叠 翠 淡 爽 壮 谷 登 华

　　⑴ 学生自己读读生字，看能全认识吗。

　　⑵ 谁和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介绍给大家？

　　⑶ 分小组开火车读生字。

　　⑷ 全班齐抽卡片读生字。

　　４、我会记：

　　你觉得那个生字朋友的模样最好记？你是怎样记住它的，和大家说一说好吗？

　　５、找朋友：

　　你能给哪个生字再找几个好朋友？

　　三、朗读感悟，理解词语

　　１、齐读词语。

　　２、播放上课伊始的录像，学生仔细看，想想美丽的风景可以用哪个词语表示出来？

　　３、总结方法：

　　结合图片可以了解词语的意思。

　　４、课件演示图文并茂的课文内容，学生感知词语的意思。

　　５、说说你知道了哪个词的意思？

　　四、学写生字

　　１、课件出示生字：

　　宜 实 色 丰

　　学生认读。

　　２、给生字找朋友。

　　３、书写生字：

　　⑴ 老师在黑板上范写，集体评议。

　　⑵ 学生书空练习。

　　⑶ 学生在书上描红仿写，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、课件出示本课的词语，请学生认读：

　　金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金

　　天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美

　　五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

　　２、课件出示短文，学生认读：

　　凉爽的秋风送来了金色的秋天。淡淡的白云在高高的蓝天上自由的`飘动，登高远望，田野里稻谷熟了，被风一处就像层层叠叠金色的海浪；树林中枫树染红了头发，翠竹更加挺拔，多么宜人的气候，多么壮美的景色，我更爱可爱的中华！

　　二、欣赏秋天

　　配乐播放秋天的图片，引导学生感知秋天是个多彩的季节，是个收获的季节，激发学生对秋天的喜爱。

　　三、积累词语

　　课件出示关于秋天的词语，学生认读并积累。

　　四、学写生字

　　１、认读生字：

　　课件出示要求书写的生字：

　　华 谷 金 尽 层 壮

　　谁能把生字读下来？

　　２、识记字形：

　　请你仔细看一看这些生字有哪些特点？谁能想办法记住他们？

　　３、书写生字：

　　⑴ 同桌互相当小老师说说这些生字在田字格里应该怎么写？

　　⑵ 老师在黑板上范写，集体评议。

　　⑶ 学生在书上描红练习，教师巡视指导。

　　４、巩固生字：

　　同桌做“我来说你来写”的游戏，比一比谁的生字掌握的牢固。

　　五、课后练习“我会读”

　　１、自己试着读读课后“我会读”中的词语。

　　２、检查学生对词语的掌握情况。

　　六、作业

　　用自己喜欢的方式留住秋天，可以画一幅秋天的图画，收集关于秋天的词语，写一写……

　　【板书设计】

　　识字１

　　金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金

　　天高云淡 大雁南飞 秋高气爽 山河壮美

　　五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏

【语文教案】相关文章：

语文的教案11-16

语文教案02-23

语文教案02-24

语文教案02-24

语文教案02-24

语文教案02-25

语文教案02-25

语文教案02-25

语文教案02-25

语文教案02-26