语文教案

语文教案[精品]

　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　编排意图：教材编排了8篇选读课文，目的是增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，训练学生的朗读能力，为学生阅读自我检测提供材料。在教学中，《山城的雾》可以配合第一单元的教学，要以学生独立阅读为主要形式。训练学生的朗读能力，在读中感受大自然的美好，鼓励学生摘录自己喜欢的词句，多读和背诵自己喜欢的语句或段落，鼓励学生乐于阅读拓展材料。当然也可以配合期末总复习用，可把选读课文作为综合阅读材料，要求学生熟练地查字典、词典，独立识字，通过默读课文，联系上下文或其他方法，理解词语和句子，把握课文的主要内容，体会课文的思想感情及一些词句在表情达意上的作用。

　　课文简介：《山城的雾》本篇课文是一首诗歌。作者满怀激情，以丰富的想象，用优美的语言，赞美了山城重庆的雾所特有的、无比奇幻的景致。诗歌共分八节。第一节和最后一节概括地、直接地写出了作者对山城的.雾的赞美和感受；第二节则概括地写了整个山城的雾的景致：雾如帷幔，山城如宫殿；第三、四、五、六节分别写了雾中景物：雾中太阳，雾中的车辆和行人，雾中山顶和电视塔尖，这些景物有能看见的，有不能看到的，有能听到而不能见到的，凡可以看到的都给人以朦胧的感觉；以上几节基本上写的是雾中山城的景物，虽然写的都是雾中非常具体的景物和事物，未直接写雾，但这些景物所发生的变化皆因雾而成，雾和物紧密结合，由此使人感到雾那样神奇，那样的浓密。第七节直接写雾：如汹涌翻滚的波涛，在整个山城奔腾。由此观之，山城的雾的特点是奇特，奇特又体现在浓密和流动上。置身于这样的雾气中，作者自然会发出“无比奇幻”的赞叹。

　　学习目标：感受大自然的美好，激发学生阅读兴趣。

　　学习重点、难点：感受雾景之美丽，雾景之奇。

　　学时安排：一课时

　　学习过程：

　　一、激发阅读兴趣。

　　1、多媒体出示

　　花城哈尔滨

　　春城南京

　　冰城广州

　　石城重庆

　　山城岛城

　　岛城昆明

　　请同学们仔细看看，你能说出屏幕右边分别是哪一个城市的别称吗？（根据学生回答连线）

　　2、山城重庆的火锅世界闻名，又称火锅城，重庆每年平均170天以上的时间都是大雾弥漫，所以它又有一个别称是雾城，雾都。今天我们就一起来欣赏山城的雾。

　　二、自主阅读理解。

　　（一）了解雾之美

　　1、出示两幅有关雾景的图片。

　　（1）同学们对雾的都有一定的了解，老师带来了两幅与雾有关的图片，看图后说说自己的感受？

　　图一：雾如帷幔

　　图二：雾如水漫金山

　　（2）你想怎样赞美这美丽的雾景呢？

　　2、作者在欣赏了山城的雾后又是怎样赞美的呢？自由读读这一首诗？

　　3、交流重点句:啊，我真写不完雾中的奇景，我要把它绘成美丽的画面。

　　（1）在这一句中，作者想把雾中的美丽景色绘成美丽的图画，这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你们来找一找，雾景中都有哪些色彩？

　　（2）雾中的美景是由雾中一件件景物组成的，你来看看作者都描写了雾中的哪些景物？它们美在哪儿呢？（注意与挂图联系，把具体形象和文字训练统一起来）

　　4、（朗读）你能读一读，通过你的朗读，来向人们展示雾城之美吗？并让学生说说雾美在哪儿？

　　（二）理解雾之奇

　　5、再现两幅图片：赏不完雾之美，写不完雾景之奇，在作者的心目中，山城的雾又是无比奇幻，看着这朦胧的雾，翻卷的雾，让作者想到了什么？相机指导两个比喻句。

　　A、像天上的仙女撒下帷幔。

　　B、就像神话中的“水漫金山”

　　（1）你是怎么理解雾之奇呢？在学生理解的基础上让学生了解“帷幔”以及“水漫金山”的来历。

　　帷幔：即帷幕，挂在较大屋子里或舞台上的遮挡用的幕。

　　《水漫金山》

　　出自中国民间故事《白蛇传》。金山寺法海禅师，为拆散许仙与白娘娘的美满姻缘，强留许仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒绝，乃召集众水族，水漫金山寺。法海请来天将，也抵御不住。白娘娘救回许仙，夫妻重获团圆。

　　6、这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）这么说，大自然可真是神奇啊，当漫天的大雾升腾起来，弥散开去，远远望去，雾天一色，青山绿水都像是被一层白色的帷幔包住似的，小楼、梯田、竹林在雾中时隐时现，是大自然让山城显出了一份神秘感，感受到雾的飘渺和温柔。走在了朦胧的路上，踏在了翻腾的雾上，真使人有点腾云驾雾，飘飘欲仙之感，让我们领略到了雾的汹涌。这幅画的作者大自然的本领可真了不起啊！我们再来读一读这一首诗。感受山城雾的奇幻。

　　7、是啊，山城的雾真是无比奇幻，像（），像（）。

　　三、谈谈阅读收获。

　　这节课我们一起感受了山城雾的奇幻，他亦温柔亦汹涌，相信一定给同学们留下深刻的印象，请大家谈谈自己的感受。

　　四、课外阅读积累。

语文教案 篇2

　　一、教学目标：

　　1、学会10个生字

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵8~9自然段。

　　二、教学重难点：

　　通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。

　　三、教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。

　　二、检查预习：

　　“贞、稠”是翘舌音。“蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整体认读音节，它的左边第二笔是“撇”，不要写成了“竖”。“韧”字右边的“刃”不要少写“点”。

　　三、集体感知课文：

　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。

　　2、反馈交流。想想课文讲了什么？

　　3、全文共分为几部分？

　　四、再读课文，感受翠竹精神。

　　1、读1—4自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重叠叠。

　　2、竹之外形，按由远及近的观察顺序写。

　　五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘？

　　第二课时

　　一、引入新课。

　　二、学生阅读课文。要求思考：

　　1、结合读中提示，理清全文结构，写作顺序，并思考提示中有关问题。

　　2、具体写竹子时，作者分别联想到些什么？

　　3、划出使用精彩的动词，思考其好处。

　　三、教师将汇总好的问题依次交给学生讨论，并允许学生结合课上实际提问：

　　1、全文结构及顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。找出线索：竹之功绩。

　　2、借助读中提示导读全文，具体领会怎样围绕中心选择材料及如何托物抒情。

　　①为什么“最使人难忘的是毛竹”？找出中心句：“井冈山的`竹子，是革命的竹子”为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”？（因为井冈山的竹子在中国革命各个时期都发挥了重要作用，作出了不朽的功绩。）

　　②课文是不是单纯写竹？（不是，是为写人而写竹）写什么人？怎么写？（借竹子对革命的贡献赞写井冈山人民乃至全中国人民为中国革命作出的杰出贡献）为什么要借井冈翠竹而不借别的事物写人？（井冈山是革命的发源圣地，井冈山人民象竹子那样在革命各个时期有着重要功绩，最具典型性彻底性）

　　③井冈竹子具有怎样的风采？（见2节）由“修直挺拔”“密密麻麻”联想到什么？（岗哨、伏兵，比喻井冈山人民为革命所作的贡献）这样写属于何种表达方式？作用是什么？写作顺序如何？

　　④井冈竹子的革命功绩表现在哪些方面？革命战争年代三写竹子分别联想到什么？用了哪些修辞手法从哪三个方面来写？如何表现？

　　一写竹，用“搭、做、盛、蒸、做、摆”等动词，排比、反问、设问、引用等修辞手法，具体写出竹子对井冈山斗争的贡献；

　　二写竹，用反问手法，写出井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响；

　　三写竹，一语双关，用了排比、顶真、拟人、比喻等手法从叶、枝、鞭，根角度展开联想，赞扬了竹子尤其井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精神？追问三写竹子，作者怎样运用双关手法的？明写竹是“用具”“武器”，暗写什么？明写竹子不低头，不弯腰，暗写什么？

　　⑤在社会主义建设时期，一写开发竹林，二写修竹滑道，三写走上征签字，分别用哪些词句体现“继承”、“艰苦”、“贡献”？

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　1.培养学生熟练朗读的能力，掌握生字词。

　　2.感知文章内容，体会作者的感情。

　　3.提高认识自然、爱护自然的理性认识。

　　【教学重点】

　　1.通过反复阅读，体会作者的感情。

　　2.理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。

　　【课前准备】

　　1.学生：

　　⑴预习文章，自学字词，弄清文意。

　　⑵查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。

　　2.教师：

　　⑴准备与自然、与保护自然相关的图文资料。

　　⑵准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。

　　【课时安排】 2课时

　　第一课时

　　【教学过程】

　　一、情境导入：

　　人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的'母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。

　　二、出示目标并板书课题：

　　学习目标：

　　1.把握生字词，初步感知文章内容。

　　2.品味关键语句，体会作者的感情。

　　三、感知内容，指导自学：

　　自学指导（一）

　　1.请同学们放声朗读课文，在读的过程中用笔标出读不准的字词。

　　2.由一名同学朗读，其他同学在听的过程中动笔标出有误的地方，听完后同学间相互交流。然后识记字词，如：

　　蓬蒿 咫尺 狼藉 呐喊 自不量力 相形见绌 精巧绝伦 美味佳肴

　　3.指导朗读，比一比，看谁读得有感情。（每个小组出一人读，其它同学评价。）

　　自学指导（二）

　　以自己喜欢的方式读两遍课文，理解文章内容，体会作者的感情，思考下列问题。

　　1.本文写了什么内容,包含了作者怎样的感情？ 2.文中最能表达作者观点的句子是哪些？3.为什么要敬畏自然？为什么敬畏自然就是“敬畏我们自己”？

　　（充足的时间阅读后，进行课堂交流。交流之中，学生可以互评，教师进行总结、评价。

　　指导学生在讲观点时要学会讲根据，可以用文中的话理清因果，也可以用自己的话概括。）

　　（教师引导学生发言后帮助学生整理归纳）：

　　（①本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。 ②表达文章观点的句子是文章最后一个自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。）

　　四、教师小结.

　　人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

　　五、作业：

　　1.读一读.写一写 （课后练）

　　2.研讨与练习一

　　板书设计

语文教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。

　　2、体会作者对阅读的那份真挚的热爱，以及如何表达出这份热爱的。知道写作要有真情实感，要与众不同。

　　3、能感受到阅读是一件充满愉悦的事情。

　　4、尝试学写读后感。

　　【教学重点】

　　文章3、4、5、6自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。

　　【教学难点】

　　尝试学写读后感。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，引入课题

　　教师朗诵课文第二自然段。

　　师：听了这段话，请问，你有什么感受?

　　引入课题：我的“长生果”

　　二、整体把握，初步感知

　　1、给学生5分钟时间，让他们自己读课文：

　　交流：你读懂了什么?

　　2、根据交流，板书：

　　读书：“香烟人”画片、真正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。

　　3、这篇文章作者写得很好，下面我们就来交流一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的.热爱表达出来的?

　　三、研读重点，体会写法

　　1、让学生自己读课文3～6小节，并让学生根据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：

　　津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。

　　(这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好4、5、6三小节。)

　　2、第三小节交流，引导学生从“美差、抢、眼羡、卖力地呐喊助威、饱览”等词感受体会。

　　3、师生合作运用“津津有味、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、囫囵吞枣、不求甚解、牵肠挂肚”等词语复述3～6小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷：

　　⑴ 我实在是太喜欢那些书籍了：

　　无论……还是……无论……还是……只要……我就……那些书有时让我……有时让我……有时我读得很快……有时书中的悲欢离合又常常使我……

　　⑵ 是啊，我实在是太喜欢那些书籍了：

　　不论是……不论是……不论是……不论是……我都看得( )。他们让我( )，他们让我( )，他们让我( )，他们让我( )!我完全地被书给征服了!

　　师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文常常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理!

　　4、略读8～14小节：

　　⑴ 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。怎么悟出的?

　　“别出心裁”、“与众不同”、“鲜味”指的是什么?

　　⑵ 作文，要真情实感……创造：

　　怎么悟出来的?怎样做才会得到呕心沥血的创造呢?

　　师小节：是啊，作者的成功离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充满了他的心房!师生一起朗读文章第二自然段。

　　五、出示范文，尝试学写读后感

　　六、提升认识，指导实践

　　齐读：“书，是人类文明的长生果!”结课。

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