语文教案

语文教案10篇[推荐]

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标

　　1、认识本课生字4个。积累词语5个，积累句子1句。

　　2、分角色朗读课文。

　　3、简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试学习发问。

　　4、了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性

　　教学重点和难点

　　能正确朗读课文。

　　能尝试学习发问。

　　教学媒体ppt

　　课前学生准备充分预习课文

　　教学流程

　　1、出示课题：34聪明的牧童

　　2、师：让我们一起来听一个非常有趣的故事，名字叫《聪明的牧童》（生齐读），听听这个故事讲了些什么？

　　二、主动探究

　　（一）自学生字

　　1、请大家自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作学习生字，完成学习单。

　　学习单：A、拼读生字，在田字格中自测。

　　B、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。

　　2、开火车读生字和词语，交流词语的意思。

　　3、通过学生交流引出句子“从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。（1）指导朗读。（2）用“无论……都……“的句式练习说话。

　　（二）重点学习课文第2节。

　　1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分别是怎样回答的？

　　2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回答划出来，并读一读。

　　3、分角色读国王和牧童的对话，体会牧童的聪明表现在何处？

　　4、出示牧童回答三个问题的答案，多读几遍，想一想，牧童回答三个问题的答案，你满意吗？你还有什么奇妙的回答？

　　三、实践运用

　　1、抽读生字

　　2、分角色朗读课文

　　3、抄写句子

　　四、拓展延伸

　　1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎样巧妙回答巴依老爷提出的问题？

　　天有多大？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧战胜了巴依。

　　2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？

　　例如：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？大海中有多少条鱼？空气有多重？

　　“消失“的速度有多快？……

　　3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出最佳，并颁发“善问“之星。

　　教学效果的反馈

　　这节课，我认为语言文字的训练很到位，上出了“语文”味。比如：“从前，有个牧童，别人无论问什么，他都能给出一个聪明的回答。”这一句话是对牧童的.一个总体概述。教学时，我在学生发言的基础上，通过反复的引说让学生感悟牧童的聪明。“别人问简单的问题，牧童能——（给出一个聪明的回答）；别人问很难很难的问题，他也能——（给出一个聪明的回答）；不管别人问哪一方面的问题，他都能——（给出一个聪明的回答），并适时指导学生朗读。又如：在精读问答，感悟智慧这一环节，我逐个出示问答，抓重点词语进行反复地多种形式地朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟牧童的聪明。课堂内书声朗朗，回答惊喜连连。

语文教案 篇2

　　一、教学目标

　　1、通过回顾经典课文，梳理文章思路的活动，让学生发现基本的行文顺序。

　　2、通过编写提纲和写作实践，引导学生体验思路清晰对于表现主题的重要性。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　了解基本的行文顺序，学习使文章思路清晰的方法。

　　教学难点：

　　学习使文章思路清晰的方法。

　　三、教学策略

　　发现学习，合作学习教学方法，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。

　　1、通过回顾经典课文写作顺序，让学生自主发现不同文章的行文顺序。

　　2、在设计提纲时，让学生合作讨论，体验拟写提纲的重要性。

　　四、教学过程

　　(一)重温经典，任务导入

　　导语：同学们，我们经常用“思路清晰”评价一篇优秀的文章，可是如何才能做到思路清晰呢?现在就让我们重温经典课文，开启思路的发现之旅吧!

　　请任选任务一或者任务二表格完成。

　　任务一：阅读《再塑生命的人》，填写下表，试着说说作者的思路。

　　作者思路：

　　任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。

　　作者思路：

　　设计意图 激发学生的兴趣，引导学生自主发现文章的思路。

　　(二)合作探究，理清思路

　　1、学生合作完成表格，展示交流。

　　2、明确作者思路，体会思路清晰的效果。

　　任务一：阅读《再塑生命的.人》，填写下表，试着说说作者的思路。

　　作者思路：按时间顺序组织材料，对“我”的教学由浅入深，突出表现莎莉文小姐充满爱心和善于教育。

　　任务二：阅读《植树的牧羊人》，填写下表，试着说说作者的思路。

　　作者思路：按照事情的发展顺序叙述故事，通过牧羊人种树前后生活环境的巨大变化，赞扬牧羊人坚持种树的创举，引发读者的思考。

　　教师引导学生归纳，不同文章有不同的行文顺序。思路的本质就是一种逻辑关系。严密的逻辑关系可以起到突出主题的作用。那么如何构架这种逻辑关系呢?看看作家是怎样做的?

　　设计意图 通过示例，让学生自主发现不同文章的行文顺序。体会行文顺序对表现主题的作用。引入学写提纲的环节。

　　(三)效法名家，学写提纲

　　1、阅读课后短文“朱光潜谈构思”，说说该怎样列提纲。

　　技巧提炼：

　　(1)明确题目要求，确定主题。

　　(2)“自由联想”相关内容。

　　(3)围绕主题选择材料。

　　(4)按逻辑关系排列材料顺序。

　　2、整体构思训练。

　　围绕“他是一个热爱学习的学生”的主题，请你编写提纲。

　　方法指导：

　　(1)“自由联想”材料。

　　(2)围绕主题筛选材料。

　　(3)按照顺序排列材料。

　　预设：

　　A、他放学之后总是先写作业。

　　B、他上课认真听讲，认真记笔记。

　　C、他写完作业之后常常进行体育锻炼。

　　D、他经常在学习上帮助成绩不好的同学。

　　E、他经常参加学校组织的公益活动。

　　F、他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。

　　G、他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。

　　排列顺序：

　　B、他上课认真听讲，认真记笔记。

　　A、他放学之后总是先写作业。

　　G、他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。

　　归纳思路：按照学习的规律排列材料，从课上到课下，从课内到课外，突出热爱学习的主题。

　　3、思路清晰训练。

　　下面是一位同学的周记提纲，请你应用所学，评判一下是否做到了思路清晰。如果没有，请你帮他修改一下，并说明理由。

　　主题：母爱

　　1、母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。

　　2、每天下班回家，母亲都会询问我当天的学校生活情况，还会为我准备丰盛的晚餐补充营养。

　　3、我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。

　　修改建议：三件事都可以表现母爱，但是三件事的顺序缺乏条理性。可以按照递进的顺序重新编排这三件事，达到突出“母爱”主题的效果。

　　母爱的境界：照顾──教育──尊重，递进的层次。

　　设计意图 通过学习编写提纲的训练，引导学生在写作前理清思路。

　　(四)小试牛刀，写作实践

　　以《二三事》为题，写一篇500字左右的文章。

　　1、确定主题，编写提纲。

　　2、当堂完成习作。

　　3、同学相互点评，提出修改建议。

　　设计意图 1、学会布局谋篇，体验拟写提纲的好处。2、注意行文线索，体会条理清晰对于表达主题的作用。

　　(五)布置作业

　　1、根据同学的点评与建议，修改自己的作文。

　　2、以《这天，我回家晚了》为题，编写一个提纲。

　　设计意图 巩固编写提纲的方法，进一步体会提纲对于思路清晰的重要作用。

语文教案 篇3

　　主备人：李xx

　　时间：20xx年12月

　　主题：《菜园里》备课

　　参加人员：一年级语文组全体成员

　　一、教材分析：

　　本课有九个词语和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练。本课的重点是识字、写字。

　　二、教学目标：

　　1、认识14个生字，会写4个生字，认识一种笔画——“卧钩”和一种偏旁——“风字框”。

　　2、能正确流利地朗读儿歌。

　　3、认识一些蔬菜、了解它们的`特点。

　　三、重点：

　　会认字、会写字。正确流利、有感情地朗读课文。

　　四、难点：

　　体会菜园里的“风光”与农民伯伯辛勤劳动之间的关系。

　　五、重点、难点突破：

　　让学生认识蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。通过插图帮助学生认识一些蔬菜及名称；通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。理解课文内容，菜园里的“风光”与农民伯伯的辛勤劳动之间关系是难点，根据低年级儿童喜欢动脑、直观、形象思维占优势的特点，让学生观看、看实物、摸实物等，用多种感官认识。

　　六、模式方法：

　　谈话导入——自主识字——熟读成诵——拓展延伸

　　七、作业设计：

　　上网查阅认识蔬菜及特点，或到菜市场认识蔬菜，了解特点，最后办蔬菜手抄报，进行展览。

　　八、进度安排：

　　两课时

　　九、教师讨论要点：

　　1、让学生充分利用课本插图认识蔬菜，充分利用课本资源。

　　2、利用展示各种蔬菜的特点，直观形象，有利于学生记忆蔬菜的特点。

　　3、根据短文句式，进行说话练习。

　　4、利用直观、形象的进行教学，对于课后练习，很有好处。

　　5、让学生充分地感知、认读蔬菜，记忆才会深刻。

　　6、用各种方法识字，调动学生识字的积极性。

　　7、用各种形式的方法朗读，激发学生的朗读热情。

　　8、本课一种笔画——“卧钩”和一种偏旁——“风字框”，都不好写，老师应该很好地范写。

　　9、不能拘谨于课本认识蔬菜，还应该做生活的有心人，到生活中认识蔬菜，了解特点。

　　本次教研，老师们发言积极，金点子多多，最后老师们都对本课的教学要点、教学重点、教学难点以及如何抓住重点、突破难点了然于胸，都对教学本课充满了期待，可谓信心满满。这真是众人教研热情高，献计献策多奇谋，待到明朝授课时，三尺讲台乐淘淘。

语文教案 篇4

　　板书：

　　16、找骆驼

　　左脚跛

　　左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到

　　缺了一颗牙

　　练习课 9周3节

　　教学目标：

　　1培养学生良好的学习习惯。

　　2、复习相关的语文基础知识。3、培养学生的自学能力。

　　教学重难点：复习相关的语文基础知识。

　　教学过程

　　一、画去括号内使用不正确的字

　　（详祥）细 蜂（蜜密） 脚（印映） 究（竞竟）

　　二、多音字组词

　　三、按课文内容填表

　　骆驼的特征老人的'根据

　　左脚有点跛

　　左边驮蜜，右边驮米

　　缺一颗牙齿

　　四、给下面一段对话加上合适的标点

　　老人说 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛

　　是的

　　是不是左边驮着蜜 右边驮着米

　　不错

　　是不是缺了一颗牙齿

　　五、总结：你有什么收获？

语文教案 篇5

　　教学目标 :

　　1. 指导学生抓住课文重点部分理解课文内容，有感情地朗读课文，理解是人们的爱让小作者脱离危险，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

　　2. 理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。

　　3. 本课要求会认的字有：婆、骤、坠、亏、瘦、恰、盲、援；要求会写的字有:婆、杂、幕、溜、亏、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的词语有：外婆、杂活、雨幕、滑溜溜、幸亏、瘦弱、恰恰、卡住、杂草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

　　教学重点： 学习课文的3—8自然段，学会感谢他人的爱，并关爱他人，并从作者童年的这段往事中得到成长的启示。

　　教学难点： 理解满山遍野、拽等重点词语的意思，体会句子所表达的情感。

　　课前准备：

　　1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　（一）全班齐读课题后质疑：读了课题，你眼前出现了什么景象？（展示课件第二屏）

　　（二）看着课题，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，自主识字

　　（一）自由读文，画出本课生字词。

　　（二）同桌合作，互读互纠。

　　（三）小组交流识字方法。

　　（四）汇报自学成果，说说自己是怎样记住这些字的，并口头组词。

　　（五）教师重点指导：

　　1. “卡”字是多音字, 口头组词。

　　2. 注意“瘦”字中“叟”的笔顺和笔画；杂字上边的“九”字，一撇上不要加点；“盲”字上边的“亡”不要多写一点。

　　3. 出示本课生词，指名读后齐读。（展示课件第三屏）

　　三、默读课文，整体感知 默读课文后思考：用一句简短的话说说，发生了一件什么事？

　　四、学习课文一、二自然段

　　（一）自由读第一、二自然段。

　　（二）你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　（三）“我”是怎么坠入那口井的？当时的情形怎样？找出课文中的句子读一读。

　　（四）出示句子及课文41页的插图：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。（展示课件第四屏），指名读后互评朗读。（板书：哭喊）

　　五、小结

　　六、作业

　　（一）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）正确书写本课生字。

　　第二课时

　　一、复习课文，激情导入

　　（一）齐读课题。

　　（二）复习上节课学过的生字词，开火车读词。（展示课件第三屏）

　　（三）上节课我们学习了课文的一、二自然段，谁能用一句简短的话说说：发生了一件什么事？

　　（四）通过有感情地朗读句子，回忆当时的情景。（展示课件第四屏）：天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。

　　二、品读课文重点段，悟情悟境

　　（一）学习3—5自然段。

　　1.抓住重点句，自主学习 自由读3—5自然段，思考：在这万分危急的时刻，“我”却仍然坚持着，坚信着。“我”在坚持着什么，坚信着什么？ （板书：坚持 坚信） 2.汇报自读情况，悟情悟境，品读句子。

　　（1）“我”在坚持着什么？

　　①学生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的杂草，不让自己再往下坠。）（展示课件第五屏）

　　②换词理解：“拽”的意思。

　　③谁能通过朗读为我们再现当时的情景？指名读后互评朗读。

　　（2）“我”坚信着什么？

　　①谈话：同学们，如果你遇到了危险，你的亲人会来救你吗？

　　②带着这样的信念读句子:我知道亲人们一定会来救我的。（展示课件第六屏）

　　③拓展说话：小作者这样坚信自己的亲人会来救自己，说明他的'亲人平时对他怎么样？他的亲人平时是怎样关心他的？进行说话练习。（展示课件第七屏） 当我生病时，外婆 。 当我 时， 。

　　（3）出示句子：虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。（展示课件第八屏）

　　（4）指导朗读：正是亲人的爱让“我” 坚持着，坚信着，让我们带着这份爱读句子。指名读后分小组读。

　　（5）指名读后分组读，齐读。

　　（二）学习6—7自然段。

　　1.自主学习，读练结合。 正像“我”坚信的那样，“我”的亲人来救“我”了！这时，“我”看到了什么，听到了什么？请同学们自由读课文，用横线画出“我”听到的句子，用波浪线画出“我”看到的句子。（板书：看到 听到）

　　2．指导读法，阶梯朗读。

　　（1）“我”听到了什么？你能通过朗读，表现“我”听到的声音的特点吗？

　　出示句子：焦急、亲切而悠长的呼唤（展示课件第九屏），指导朗读，体会声音的特点。

　　（2）我们读好了关键词就能读好句子，让我们把这声音放到句子中去，朗读句子。

　　出示句子：突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤 。指导朗读，读出呼唤声焦急、亲切而悠长的特点。（展示课件第十屏）

　　（3）引导学生进一步体会这声音是“我” 急切渴望听到的，指名读并自我评价后，请会读的同学起立读。

　　（4）拓展说话：听到这喧哗声，我想来找小作者的人一定很多，哪些人会来找他？ （5）创设情境练说：如果你就在这寻找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你会怎么呼唤他？请你来试着呼唤一下吧。

　　（6）深化理解，再读句子:同学们，从你们的呼唤中，我听到了多少焦急、担忧、多少关爱啊！我们就带着这样的感情再读这段话。

　　（7）自主品读：我看到了什么？看到的景象是怎样变化的，该怎样读？（展示课件第十一屏）：紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮学生自由品读后再指名朗读，读后自我评价，互相评价。

　　（8）齐读。

　　（9）课件展示火把由一线，然后看到一片，一大片最后变为满山遍野的景象。深化理解“满山遍野”一词。（展示课件第十二屏）

　　（10）拓展说话练习。（展示课件第十三屏）： 满山遍野的（ ）。

　　请用“满山遍野”说一句话。

　　（11）天色越来越暗，四周一个人也没有，如果是你掉在这井中，听到这声声呼唤，看到这火把满山，你是什么心情？带着体会读句子：顿时，我泪如泉涌。（展示课件第十四屏）教师根据学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生读出自己的感受。（板书：泪如泉涌）

　　（12）配乐朗读第六自然段。（展示课件第十五屏）

　　（13）以读代讲学习课文第七自然段：是啊，这泪水中包含着多少感动，多少激动，真是百感交集！此时，我的身体是冰冷的，心却是温暖的，泪更是热的！

　　同学们，让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。全班齐读第七自然段。

　　三、小结

　　第三课时

　　一、复习导入 全班齐读课文，回忆课文内容。

　　二、学习第八自然段

　　（一）自由读课文最后一个自然段。思考：作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己，可是，让他难以想象的事情发生了，发生了什么事？

　　（二）比较一下这两个句子有什么不同？为什么？引导学生体会课文中的句子末尾叹号表达的感情。（展示课件第十六屏）： 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪。 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 ！

　　（三）就让我们带着感情读好最后一个自然段吧。指名读后齐读。 （展示课件第十七屏）：你知道有多少人出来寻找我吗？整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪 ！

　　三、情感升华，再读课题

　　（一）（展示课件第一屏），教师在课件的背景音乐声中与学生交流：在这寂静的黑夜，看到这满山的灯火，也许你感受到的是它的绚丽，但在此时，在小作者的心中，看到这满山的灯笼火把意味着什么？

　　（二）指名带着体会再读课题，读出自己的感受。

　　四、拓展练习，积累语言

　　（一）过渡：课文学到这里结束了，爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱，因此写下了这篇文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中，也一定得到过很多爱。

　　（二）你想对那些曾经关心、爱护过你的人说些什么呢？说话训练：（展示课件第十八屏）： 让我为那些关心、爱护过我的人：

　　1.唱一支歌

　　2.诵一首诗

　　3.写几句话

　　（三）学生先在四人小组中练说，再指名说。

　　五、总结

　　六、作业

　　（一）用“满山遍野”写一句话。

　　（二）像小作者那样，把自己得到别人关心、爱护的事写下来。

　　板书设计： 坚持 听到

　　哭喊 泪如泉涌 坚信 看到

语文教案 篇6

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立保护生态平衡的意识。

　　3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的.表达方法。

　　二、教具准备：

　　多媒体。

　　三、教学时间：

　　1课时。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入，激发读书兴趣。

　　同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今天，我们来读一个特别的故事，她会让你重新认识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。

　　（二）根据“阅读提示”充分自学课文。

　　（三）联系讲述“鹿和狼的故事”。

　　1、仔细读第1—6自然段，想一想：为了保护森林里的鹿，罗斯福采取了哪些措施？结果怎样？

　　2、自己练习讲故事。

　　3、同桌互相讲一讲。

　　（四）小组合作学习。

　　1、默读课文第7—9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？

　　2、小组讨论：罗斯福错在哪儿？为什么？

　　（五）全班交流。

　　1、说说罗斯福错在哪儿。

　　2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。

　　（六）课外扩展。

　　搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，准备参加“不能破坏生物链”主题队会的演讲。

语文教案 篇7

　　第一课时

　　（一）复习检查。

　　1、卡片认读声母：b p m f，这些字母我们称它们什么？（声母）声母一般都站在音节的最前面。

　　2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？（单韵母）再认带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。

　　（二）教学声母d。

　　1、看图说话引出d：

　　2、教学d的发音，记清形。

　　（1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

　　（2）记：左下半圆d d d （生各抒己见）

　　3、教学d的书写。

　　范写：两笔写成，半圆在2楼。

　　4、教学d与单韵母组成的音节。

　　（1）板书d，声母是→d。板书e，韵母是→e。声音不中断，紧接着带出e，直呼→de。板书：de。

　　（2）自己试拼：da du di

　　（三）教学声母t。

　　1、出示雨伞，引出t：请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的'伞柄。板书：t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。看图想想：t 还像什么？

　　2、教学t的发音，记清形。

　　（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。（发t时，嘴里有一股气送出。）p、t一样。

　　（2）记：伞柄朝下t t t。

　　3、指导t的书写。

　　4、拼读t与单韵母组成的音节。

　　（1）t---e---te谁会读？

　　（2）拼读ta te ti tu及四声连读。

　　（四）巩固复习。

　　拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。(机动)

　　第二课时

　　（一）复习检查。

　　（二）导入新课。

　　今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。看谁学得又好又正确。

　　（三）教学声母n。

　　1、猜谜引入：两个门洞是什么字母？齐复习，两个门洞m m m。今天我们要学一个门洞的n，板书n。

　　2、教学n的发音，认清形。

　　（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，一扇小门n n n，像只小凳n n n，倒放茶杯n n n。）

　　（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

　　3、教学n和u v a o e的拼音。板书。

　　4、指导书写。

　　（四）教学声母l。

　　1、看图，说话引出l：

　　2、读准音，认清形。

　　（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。（开火车练习）

　　（2）记忆字形：一根小棒l l l。

　　（3）教学l和u v a e i的拼音。板书。对比读n l分别与u v的拼音。

　　（4）指导书写：在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

　　（五）复习巩固。

　　第三课时

　　（一）复习检查。

　　1、猜字母游戏。

　　2、卡片认读声母。

　　（二）巩固d t n l的字形。

　　1、比较区分：b—d、f—t、m—n、b—p

　　（1）请同学看看b和d有什么不同？

　　（2）编故事猜谜语区别。（伞柄朝下t t t，伞柄朝上f f f）

　　（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？（两个门洞m m m，一个门洞n n n）

　　2、做找朋友的游戏。

　　（三）拼音练习。

　　1、开火车拼读音节。

　　（四）看图拼音节，认生字。

　　1、看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

　　2、这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

　　（五）拼读儿歌。

　　1、请学生自己拼读，你读懂了什么？

　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

　　3、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

　　（六）总结课文。

　　这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多读、多练、多识字。

　　教学反思：

　　比较区分：b—d b—p 的形，学生容易混淆。

　　比较区分：n—l的发音，学生应多练习。

语文教案 篇8

　　教材说明：

　　北师大版语文第三册第4单元第一课《小狮子》

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1、认识16个生字，培养自主识字的能力。

　　2、通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。

　　情感、态度与价值观

　　懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要自己学会生活的本领。

　　教学重点与难点：

　　1、认识16个生字及词语。

　　2、了解课文内容，懂得父母本事再大，也不能一辈子依赖父母生活，要学会自立。

　　3、在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人。

　　教学突破：

　　通过播放《狮子王》片段，激发学生学习的兴趣，加强学生的兴趣，加强学生对课文的理解。在戴头饰分角色表演中，既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容，又能活跃学生的思维，锻炼其口头表达及表演的能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件、头饰

　　教学过程：

　　一．情景引入

　　教师活动

　　１、组织学生观看影片《狮子王》。

　　２、提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？

　　３、引导学生进入新课的学习：同学们都很喜欢这只小狮子，那么，在它成长的过程中，曾经有一个故事，你想知道吗？ 让我们一起学习《小狮子》这篇课文．

　　４、板书课题：小狮子．

　　学生活动

　　１、观看影片

　　２、积极思考，踊跃回答

　　３、自由、轻声朗读课文

　　二、初读课文，自主识字，掌握认字方法

　　教师活动

　　１、（初读课文）请２、３名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？

　　设计意图：培养学生的概括理解能力

　　２、（多媒体演示）请丁丁和小朋友一起学习，自由、轻声朗读课文．请读准字音、读通句子，遇到生难字标出来．

　　３、指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的`字．

　　４、纠正学生读音：你认为哪些字的读音应该注意，或有什么识记方法，请你当小老师教教大家．（进行适当点拨）［设计意图：培养学生自主识字的能力］

　　５、引导学生把读得不通、不熟的地方多读几遍后，要求同桌互读互评，读得不够好的同学，请你帮帮他．

　　６、丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．

　　学生活动

　　1、初步概括课文内容。

　　２、再读课文，将生难字画上符号。

　　３、用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等。

　　４、当小老师强调读音、识记字型。

　　５、同桌互读、互评。

　　６、自由读、领读。

　　三．细读体会，读中感悟

　　教师活动

　　１、齐读课文，说说你喜欢哪一部分．（引导学生概括段落大意．

　　２、大家看：丁丁把课文分成了几个部分（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）

　　３、齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．

　　４．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）

　　拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩

　　５、提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？

　　听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？

　　（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）

　　６、引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）

　　７、引导学生自由读７－８自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？

　　拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？

　　（１）解妈妈的话：什么叫＂劝告＂？＂依赖＂是什么意思？从妈妈的话中，你明白了什么道理。

　　（２）小狮子听了妈妈的话是怎么做的？

　　８．引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领。

　　学生活动

　　１、用单的语言概括段意。

　　２、找出你喜欢的部分读一读。

　　３、看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣。

　　４、自渎课文，回答问题。

　　５、读一读大树对小狮子说的话．谈一谈自己对小狮子行为的看法，并对小狮子谈出自己的看法。

　　６、分角色朗读３—６自然段，读后评议．朗读能力较强的学生示范朗读。

　　７、自由读７－８自然段，回答问题。

　　（１）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理。

　　（２）齐读最后一个自然段８．模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领。

　　四、回归整体，扩展思维

　　教师活动

　　１、丁丁给我们提了问题：

　　你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说，后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）

　　你认为真正的小狮子应该是什么样的？

　　２、总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？

　　３、引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解．

　　学生活动

　　１、自由回答问题。

　　２、戴头饰表演。

　　总结：我们今天学习了小狮子这篇课文，希望同学们学习小狮子"努力学习"的精神，不依赖父母和他人，做一个自强自立的孩子。

语文教案 篇9

　　一、引入

　　1、 春天的雨细细的，柔柔的，像母亲的手，润物细无声。可是到了夏季，雨就不一样了，知道会下什么雨吗？

　　2、 板写课题——雷雨：见过雷雨吗？怎么样的？

　　二、初读课文

　　1、 是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的小伙子，下得痛快淋漓。那你观察过下雷雨前与下雷雨后的大自然的景色吗？打开课文快去看看吧。

　　2、 生自由读文——平时你们是怎么学习的？

　　3、 刚才读课文时哪些生字请教了拼音？

　　l 板写词语（课时操作中学习说没有请教，于是自己将生字卡片拿出认读。）

　　l 生字卡片认读：压——什么结构？

　　乱——读音——组词

　　垂——读音——组词

　　l 将三个生字请到黑板上的'田字格中，“垂”字重点指导笔画。

　　4、 现在，再去读读课文，哪些景色给你留下的印象特别深？

　　（本意想引导初读反馈，学生说到哪里就读哪段，但实际操作并不尽人意，学生学习兴趣不高。）

　　5、 读着读着，你知道哪几个自然段是写雷雨时的景色？（板写：雷雨时）

　　第八自然段呢？

　　三、学习1——3小节

　　1、（出示1——3节）这个自然段是写什么时候的景色？

　　2、雷雨之前，是一番怎样的景象呢？快去读读，边读边想象，你仿佛看到什么，听到什么？

　　根据学生回答，随机学习相关句子：

　　l 第一句：积累“乌云密布”——补充板书：乌云

　　l 蝉儿，你为什么一声也不叫呀？——板书：树枝

　　l 蜘蛛，你怎么啦？——板书：蜘蛛

　　l 好亮的闪电，好响的雷声啊！

　　3、 小结：好闷热的天气，闷得所有的东西都透不过气来了。——齐读1——3节。

　　四、学习4——7节

　　1、 出示“哗哗哗，雨下起来了。”——指名读（引导个性化朗读）

　　（评价：雨可真大啊；大雨好急啊；好快啊）

　　2、 出示第一幅图：大雨中，你看到了什么？（引导想象）

　　3、 可是，（出示第五节）——指名读句

　　4、 一阵痛快淋漓的大雨过后，——出示第6节，指名读。——齐读。

　　5、 （出示第七节）

　　l 天亮起来了——引读。

　　l （师深呼吸）深深地吸一口气，——你闻到了什么？

　　五、学习第8节

　　1、 雨停了，（出示图）你又看到了什么？听到了什么？

　　2、 心情怎么样？想说什么？

　　3、 朗读——齐读。

　　（后来，在自己班上这篇课文时，学习第八小节，孩子们再也忍不住了，终于举手

　　生：范老师，我觉得这篇课文的句号应该改成省略号。

　　师：哦？为什么呢？

　　生：因为雨后的景色是很美的，还有很多很多，可课文才写了这么一点，所以要用上省略号。

　　生：是的，我觉得这一段写得不好，一点也不美。如果能加上小动物好像在说什么就更好了。

　　生：我还觉得课文第一段中也可以写得更好一些，他写得太简单了。

　　师：那我们能不能把他补充好，或者重新说一说，写一写，写得更美呢？

　　这时，好多孩子纷纷点头，有孩子说：“让我们准备一下。”——孩子们开始叽哩呱啦准备

　　生：蝴蝶姑娘在花丛中翩翩起舞

　　生：小朋友都出来放风筝了

　　生：花瓣上晶莹的露珠反射着太阳的光芒，快乐地滚来滚去。）

　　……

　　六、总结

　　1、 齐读全文

　　2、 小结：平时生活中有许多的天气变化，如果你能细心观察，也能写下优美的文章。

　　板书设计：

　　前 乌云 压

　　雷雨 中 树枝 乱

　　后 蜘蛛 垂

语文教案 篇10

　　十五古代诗歌五首

　　指导思想及教学目标：

　　1、初步把握欣赏诗歌的方法，培养整体感悟作品的能力。

　　2、认真揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。

　　3、能品位重要诗句的深刻含义。

　　4、了解与这首诗歌有关的文学常识。

　　5、能通过声音的高低快慢轻重的变化，传递出诗文中作者所要抒发的情感。

　　6、能充满想象地读，读时再现画面内容。

　　课时安排：2课时

　　教学步骤：

　　以《观沧海》为例，其他几首诗词可在本课教学的基础上，引导学生运用所学进行自读。

　　1、看67页注解1，简介作者曹操，学生可根据自己查找的资料进行适当补充。

　　2、正字正音。

　　3、朗读课文。（全班、小组、个人均可）

　　4、学生自己看课下注解，了解整首诗的内容，可查资料、工具书，可讨论、质疑。

　　5、研读课文，自主合作探究以下问题：

　　——诗中描绘了哪些美丽壮观的景象？请一一列出并想象诗歌所描绘的画面。

　　——诗歌表现了作者怎样的思想感情？结合诗人的经历来谈。

　　——哪些诗句最能体现作者博大的胸襟？为什么？

　　——除本文之外，还有哪些表现作者志向抱负的'名作名句，全班合作做一个积累，越多越好，积累要完整，包括名句、作者、出处、朝代等。

　　七年级上册语文第三单元教案由收集及整理,转载请说明出处

　　6、反复朗读，，朗读时注意节奏准确，讲究抑扬顿挫，想象诗中的画面，体会诗人的思想感情，把平面无声的文字想象成立体的、有声的、有情的，有你的丰富画面。

　　7、归纳诗歌赏析的一般步骤和方法，学生先发表看法，教师补充强调。

　　8、开展背诵比赛，鼓励一节课背得多，背得熟，背得好的同学

　　9、布置古诗词背诵的任务，首先定期检查完成语文书后《课外古诗词背诵》的学习要求，再分作家广泛地背诵他们的经典之作。每个学期至少组织一次名家名句默写比赛。

　　10、作业：

　　——熟练背诵课文并会默写。

　　——完成《课课练》。

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