(合集)语文教案6篇
作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的语文教案7篇,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学设计学生活动时间
1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗?我们学过很多写雨的词语、诗句、谚语等等,谁能说说?这么多描写雨景的词句,展现了雨的不同的美,今天老师就和大家一起来欣赏山雨。齐读课题。
2、课前大家都预习课文了吧?请同学们自己快速的阅读课文,看看课文主要些什么?谁来说说?这篇散文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜欢吗?
3、读读课文,把你最喜欢的句读划出来,多读几遍,边读边想象画面,再把你读后的感受跟周围的同学交流交流。老师巡视指导。
4、谁想把你喜欢的地方读给大家听听?
a.指读你能说说你为什么喜欢这一段吗?你是从修辞方法的角度来感悟的,很好。还有没有同学从其他角度感悟,你来读一读?指读你能从内容方面来感悟,也很好。还有补充?指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速浏览课文,试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中美妙的雨景。学生边读边批划,读后小组交流阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比喻句,把雨声比作一曲无字的歌谣,很生动。我也喜欢这一段是因为作者把山雨来时的情形写得十分逼真,雨声越来越近、越来越响、越来越清晰。读了这一段我感到作者很喜欢山雨,因2’3’5’17’
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你是感悟到了作者的情感,而且还联系自己的生活实际谈,真棒。很好。我们在以后学习的过程中,也要试着从不同角度去体会。
b.你还喜欢哪个地方,读一读?师生共创读的多种方式:指读;评读;自由练读;邀请读;想象读;引读(见右,师读前半句,生接后半句);小声跟读;齐读;男读;女读;领读;背读;小组赛读;配乐读;……
5、小结:多美呀!作者用生动的描写、优美抒情的语言,为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋!为,我们平时听到雨声是普普通通的,而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”,可见作者对山雨之喜爱。我还从写作顺序的方面看,作者是按照从远到近的顺序写雨声的。
②“雨声里,山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草,都变成了/奇妙无比的'琴键。飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指,弹奏出/一首又一首优雅的小曲,每一个音符/都带着幻想的色彩。”作者用了比喻的手法,把岩石、树叶、绿草比作琴键,把雨丝比作轻捷柔软的手指,把雨声比作优雅的小曲,写出了雨的音乐美,表达了作者对山雨的无比喜爱。
③“阳光下,山林的色彩……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”,“绿得耀眼,绿的透明”。我们以前学过《西湖的绿》,那里的绿给我的感觉是静态的;而山雨中的绿是跳跃的、流动的,无处不在,流进我的眼睛和心胸,仿佛作者已经融在山雨之中。……
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6、对于这样美的文章,我们在陶醉地读过之后,可以把喜欢的句段积累在积累本上,也可以积累课外的写雨景的好句佳段,还可以根据课文搞点小创作。如果你意犹未尽,尽可以再把你喜欢的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家交流交流?文章虽然只能欣赏到这里,但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段,“……”我积累了课外的写雨景的佳段,“……”我学习文中第x段的写法,自己写了一段小练笔,“……”(师生共评)
语文教案 篇2
一、学习生字。
(一)辅导学习。
x0席
1.分析字形半包围结构笔顺广 席
2.组词:主席
3.指导书写:
li3n脸
1.分析字形左右结构月—佥
2.组词:脸上洗脸
3.指导书写:
(二)自学生字。
t1sh9zh(t2iq0ngm)f1shu1ng
她师主台情目发双
要求分析字形,组出词语,在本上写一个。
二、读词语。
目光双手老师事情
亲自发生热情主席台
三、作业
把本课生字在作业本上各写3~5个。
第三课时
一、认读生字卡片(不注拼音)。
二、看拼音写词语、句子。三、比一比,再组词语。
自( )情( )台( )
目( )睛( )告( )
难( )帮( )狮( )
雄( )整( )师( )
四、填空
(一)居里夫人是世界著名的( )。
(二)人们向( )投来更加尊敬的( )。
(三)她是居里夫人读( )时候的.( )。
五、作业:抄写课后作业2的词语。
语文教案 篇3
1、重点:
⑴ 理解课文题目“再塑生命”的含义,结合海伦简介资料和课文中“当时的我,经过几个星期的愤怒、苦恼,已经疲倦不堪了。”“光明!光明!快给我光明!”的描述,弄清课题的含义。
⑵ 课文既展示了莎莉文老师高超的教育艺术,又凸现海伦自强不息的进取形象,叙述中有议论抒情,感情真挚。我们多读课文多去品析,那样我们才会较好地把握文章的内容。
⑶ 课文文笔优美,充满诗情画意,朗读课文的`时候,一定要读出作者的思想感情,作为一个残疾儿童,她心里想着什么,需要什么,渴望什么,不妨在边读边想这些问题时,加深对语言的感受。
⑷ 海伦作为盲聋哑的残疾人,却创造了生命的奇迹,那么,我们这些生活在幸福、快乐、光明、健康之中的人,该怎样从海伦身上汲取精神食粮呢?大家在阅读中,也要思索这个问题。
2、难点:
理解课文标题“再塑生命”的含义。
“再塑生命”从字面意思看,是“重新塑造生命,重新获得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:
⑴ “爱的光明照到了我的身上”,本来,“我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔和同情。”但是,在莎莉文老师的教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。
⑵ 是莎莉文老师让“我”又回到自然,理解自然。
⑶ 莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言:“她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人。”从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
语文教案 篇4
一,教学目标
1.能懂得写通知的意义,掌握写通知的固定格式,学会写通知.
2.通过习作,能认识到"通知"跟我们日常生活的关系密切,养成能注意留心校内校外的有关通知的习惯.
二,教学重点与难点
教学重点:学习通知的书写格式,练写课后的两则通知.
教学难点,能组织好正文中的内容,用确切的语言表达.
三,教学准备:小黑板.投影片.
四,教学时间:2课时.
第1课时
(一)教学目标
1.了解在什么情况下要写通知.
2.掌握通知的书写格式.
(二)教学过程
1.揭题.
今天我们要学的`是一种应用文(出示课题)."通知"与我们上学期学的收条,领条有相似的地方,但也有不同.
2.自学课文,想想:
(1)什么时候需要写通知
(2)通知的格式是怎样的学生自学抓住要点.
3.反馈自学,讨论通知的格式.
4.口头解说书中的第一个通知,并试写.
第2课时
(一)教学目标
1.掌握通知的书写格式,学会写通知.
2.完成两则通知的写作.
(二)教学过程
复习.
(1)说说我们什么情况下要写通知.
(2)指名说说通知的格式.
2.讲评第一则通知.
3.试写第二则通知.
(1)自由读第2题.
(2)口头练说,集体讨论.(这一题的内容组织有部分学生可能有一定困难,自由练说可采取小组讨论形式)
(3)试写.例:
通知
2月26日(星期四)下午3时,在本中队教室召开中队委员会议,讨论中队工作计划.请中队委员参加.
四(1)中队委员会
2月23日
4.课堂作文.
学生在作文本上誊写两则通知.
(2)教师根据班级,学校实际提供内容,让学生练习巩固写通知.
语文教案 篇5
教学目标
1、了解屈原的生平,领悟其爱国的实质,树立正确的人生观和世界观。
2、诵读课文,抓住关键词语,疏通诗句,培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。
3、了解“骚体诗”的形式特点,理解并掌握诗中的关键语句。
4、了解浪漫主义诗歌传统的特征。
教学重点
1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
2、对关键词语的疏通理解。
3、鉴赏重要语句,感觉屈原高尚的人格美。
课时安排:二课时
课前预习
1、语文讲义上预习内容(29页)。
2、朗读课文,注意语调和感情。
第一课时
一、导入
观看几组有关屈原的照片:
屈原被楚怀王流放,形容枯槁,行吟泽畔,抱石沉江。
提问:你们知道照片上这们历经坎坷,依然忠君爱国的诗人是谁吗?(屈原)
因政治上的不得志,饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。后人为了纪念这位守节不移的伟人,于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟习俗。
二、有关资料
1.屈原生平
屈原,战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。名平,字原,丹阳(今湖北秭归)人。他出身于楚国贵族,与怀王同祖。屈原学识渊博,对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉,善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”,即圣君贤相的政治,认为只有圣君贤相才能把国家治理好,有强烈的忧国忧民,忠君致治的思想。屈原“美政”的另一体现是民本思想。这在他的作品里也有很清晰的表述,如“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。”
屈原曾任左徒,辅佐怀王,参与议论国事及对应宾客,起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争,两度出使齐国。因受小人的陷害,他两次被流放。最后在楚国都城被秦攻破时投汨罗江而死,以示忠贞爱国之怀。
2.楚辞
楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受《诗经》的某些影响,但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期,随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后,楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原,他创作了许多不朽作品。在他的影响下,楚国又产生了一些楚辞作家:宋玉、唐勒、景差等人。
《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格,无不带有鲜明的楚文化色彩。其次,楚辞的句法参差错落、灵活变幻,词藻华美,对偶工巧,以大量的“兮”字作衬字。这是楚辞的基本特征,它们是与中原文化交相辉映的楚文化的重要组成部分。
3.“离骚”的含义
关于《离骚》篇名的涵义,古今各家说法不一。司马迁在《史记屈原列传》中释为“罹忧”。班固在《离骚赞序》中释为“遭忧”。王逸在《楚辞章句》中释为“别愁”。后人多各从其一说。近世学者推论《离骚》本为楚国古乐曲名。
三、诵读课文
1.老师范读,学生跟读
老师总结:
(1)骚体诗的朗读节奏:一般是三、四个节拍,随文切分。
(2)“兮”字是语气助词,读时应拉长语气。
2.学生自由诵读。读时注意感受文章所表达的思想感情。
四、字词梳理
1.实词
苗裔:后代子孙
考:特指死去的父亲
孟陬:正月
揆:揣度
扈:被,披
辟芷:幽僻的白芷。芷,香草名,白芷
汩:水急流通状
与:等待
搴:攀、折
骐骥:骏马
2.古今异义
朕:第一人称代词“我的” 用于特指古代皇帝的自称
代序:依次替代 代替序言的文章
3.通假字
锡:同“赐”。
辟:同“僻”。
道:同“导”。
4.词类活用
名余曰正则兮 名,名词用作动词,命名,取名。
字余曰灵均 字,名词用作动词,给人取表字。
纷吾既有此内美兮 美,形容词用作名词,美德
5、特殊句式
恐年岁之不吾与 否定句中代词作宾主,宾语前置,应为“不与吾”。
肇锡余以嘉名 状语(介词结构)后置
五、学生根据课文注释自己翻译课文。
参考:
我本是古帝高阳氏的后裔,号叫伯庸的是我已故的父亲。|寅年正当寅月,庚寅的那一天,我降生人间|先父观察测度我初生的时节,一开始就赐给我美好的名字|替我取下的大名叫着正则,替我取下的别号叫着灵均|我既有众多的.内在美质,又加上美好的才能|我把江离芷草披在身上,把秋兰联成饰物挂在身边|我自念光阴如流水逝去,忧心岁月不会等待我|早起拔取阰山上的木兰,晚入洲泽采摘宿莽|时光飞逝不停留,春天和秋天递相替代|想到草和木都时刻地在凋零,怕的是理想的君主也要早衰|为什么不把握年岁壮盛的时机,丢弃秽恶的行径,为什么不改变这不善的法度|我驾着骏马正要打算去奔驰,你随我来吧,我当为君在前面带路。
六、布置作业:
完成语文讲义30页6-13题。
第二课时
一、抽生翻译课文
二、 文本研习:
1.概括1--2句诗的大意。
明确:写屈原高贵的出身,降生的瑞奇和美好的名字。
2.诗人为什么要表白自己的出身高贵呢?
明确:是说明自己与楚王是同宗,对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。
3.3-4句写了什么?
明确:介绍自己美好的名字。
4.5-8句写了什么?
明确:介绍自己美好的名字。
5.为什么要写这些?
明确:表现出诗人高度的庄重与自爱。
小结:高贵的出身,降生的瑞奇和美好的名字,这都是上天与先人赐予,而具有美好的品格和才能则是因为自己注重修养。
6.看5-6句写了什么?
明确:写自己强调自己才能修养不同于一般人,只要是美好的品格,他都学习。
7.从介绍出身的高贵到宣扬自己的“内美”和“修能”体现了什么?
明确:体现了诗人对人格的追求、对自我价值的发现。
8.7-10句写了什么?
明确:写了诗人的焦虑。
9.有哪些焦虑?
明确:对一心报国的屈原而言,最担心的是时光如流水逝去,而没有机会把美好的品德和超凡的才能献给楚国。诗人担心虽怀有一腔热忱,无nai“美人”不识。
10.看最后4句写了什么?
明确:写诗人善意的劝告和昂扬的呼喊。他劝告“弃秽兮”、“改此度”,他呼喊“道夫先路”。
11.诗人写这些表明了什么?
明确:前两句表明身处逆境仍心存祖国,有拯救国家的赤子之心。|后两句表明他当仁不让地以君主的政治引路人自居,不是君主的奴仆,而是堂堂正正的人,顶天立地的人。这种强烈的自我意识,意味着人的觉醒。
小结:在漫长的专制时代,如果没有屈原这类人物,中国的历史将更加黑暗。
三、课堂小结:从节选的这部分诗中,我们即可以看出屈原时代是怎样的一个世界。虽然当时的世界黑暗笼罩,诗人却总是掏出燃烧的心举过头顶,拆下肋骨当火把,照亮前行的路;即使遭遇厄运,诗人也总是坚持真理,崇尚高洁,高擎爱国主义之纛,甘做时代的引领人。从这种意义上讲,诗人永远是中华民族的光辉榜样。
四、拓展延伸:
《史记》中有一段文字对屈原的精妙描绘,古往今来,备注推崇,现选取一段,阅读后,完成后面题目。
屈平疾王听之不聪也,谗谄之蔽明也,邪曲之害公也,方正之不容也,故忧愁幽思而作《离骚》。“离骚”者,犹离忧也。夫天者,人之始也;父母者,人之本也。人穷则反本,故劳苦倦极,未尝不呼天也;疾痛惨怛,未尝不呼父母也。屈平正道直行,竭忠尽智,以事其君,谗人间之,可谓穷矣。信而见疑,忠而被谤,能无怨乎?屈平之作《离骚》,盖自怨生也……上称帝喾,下道齐桓,中述汤、武,以刺世事。明道德之广崇,治乱之条贯,靡不毕见。其文约,其辞微,其志洁,其行廉。其称文小而其指极大,举类迩而见义远。其志洁,故其称物芳;其行廉,故死而不容自疏。濯淖污泥之中,蝉蜕于浊秽,以浮游尘埃之外,不获世之滋垢,然泥而不滓者也。推此志也,虽与日月争光可也。
——节选自司马迁《史记屈原贾生列传》
(1)作者认为,屈原作《离骚》的原因是什么?
(2)解释下列句子加点字含义。
A.人穷而反本 B.谗人间之 C.靡不毕见 D.其文约
(3)翻译下列句子。
①其称文小而其指极大:
②推此志也,虽与日月争光可也:
(4)作者认为,屈原不被世人容纳的原因是什么?
答案:(1)大王偏听偏信,小人谗言离间,因而忧愁幽思。
(2)处境困顿 离间 显现 简洁
(3)他所运用的语言小但是它们的意义深远广大;推及这种品志,即使与日月争辉也是可以的。
(4)屈原志洁行廉,与世俗格格不入,故遭受排挤流放。
五、布置背诵全诗,做讲义有关习题。
语文教案 篇6
教学目标
1、提高自主阅读能力,感受中化优秀的传统文化。
2、培养学生收集资料、整理资料的能力。
3、训练听、说、读、写的`能力。
4、渗透德育、智育、美育,提高学生素质。
教学重点、难点:故事内容的复述。
教学准备:学生收集各种类型的古代故事。
教学时间:1课时
教学方法:以说为主。
教学流程:
一、谈话导入,激发兴趣。
最近在语文课上我们阅读了许多古代故事,我想同学们课外也读了不少这类故事,从中受到了很大的启发。今天我们以小组为单位举行以小组为单位举行一个故事会,把你喜欢的古代故事推荐给大家。
二、分组讲解,明确目标。
1、交代听故事、讲故事的要求。
(1)什么是古代故事?讲故事的同学要把故事内容讲清楚、明白;
(2)听的同学要认真听,听讲完后要评一评。
(3)各小组评出故事大王。
2、各小组内学生试讲,教师巡视,进行个别指导。
三、择优展示,指导复述。
1、故事王在班内讲故事,师生评议。
2、故事王介绍经验。
四、强化记忆,鼓励评价。
1、在你听到的故事里,给你最深刻的人物是谁?
2、先在组内交流,再选两名再全班交流。
五、感悟体会,训练写作。
1、鼓励学生弹出讲故事后的感想,共同摸索技巧。
2、复习读后感的写法,针对印象最深的故事写读后感。
3、不知研究型作业,推荐优秀故事篇目。
4、教师总结。
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