大班科学灯泡亮了教案
作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的大班科学灯泡亮了教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
大班科学灯泡亮了教案1
相关知识：
灯泡最常见的功能是照明。通过电能发光发热的照明源，由亨利·戈培尔发明（爱迪生实际上是找到了合适的材料，即发明了实用性强的白炽灯，而灯泡早在1854年就出现了）。
活动目标：
1．懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。
2．发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
3．对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。
活动准备：
1．知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。
2．材料准备：电池、电线（连着小灯泡），布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份；小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。
活动过程：
一、创设情境，导入活动。
师：（出示小熊布偶）小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢？
二、引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。
1．介绍实验材料。
师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线，电线的一头露出里面的`电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了，电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来？
2．交代操作步骤和活动规则。
师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。
3．幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。
4．以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。
三、设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。
1．设置问题情境。
师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢？
2．介绍操作材料，引发幼儿猜想。
3．幼儿实验，师指导。
4．集中交流。
四、活动结束
提醒幼儿注意用电的安全。
大班科学灯泡亮了教案2
设计意图：
大班幼儿已经有了一定的认知和活动能力，他们对周围生活中的各种科学现象充满了好奇心，乐于主动去探究自己感兴趣的事并喜欢将自己的发现与同伴分享；同时，他们已经能用简单的图表记录自己的实验过程或结果，并能初步归纳出简单的科学原理。
在我们班科学区里有各种值得探究的材料，孩子们很感兴趣，他们经常会搞一些小试验，而且不经意间总能有所发现，例如：磁铁会在不接触某些东西的情况下而让它们移动，锡纸平铺时会浮在水面上，团成球后却会沉到水底……由于幼儿园教材的改编，在新教材中缺少了关于电的知识。基于以往幼儿对此的学习兴趣，并结合小灯泡发亮这一现象及当前幼儿园进行的安全教育，我特设计了“小灯泡的秘密”这一系列活动，旨在丰富幼儿的科学经验并对其进行自我保护教育。 “小灯泡亮了”便是其中一个有趣的科学探索活动。
活动目标：
1.根据材料进行探索，建立一条电路，形成一个回路，让小灯泡亮起来。（重点）
2.尝试安装手电筒，寻找两节电池的正确连接方式，简单记录观察和探索的结果。（难点）
3.在探索中发现问题、提出问题、解决问题，增强合作学习的意识。
活动准备：
1.记号笔、电池、电线、小灯泡、手电筒若干。
2．课件（灯泡与电池的连接图示、小灯泡发亮电路图、手电筒安装方法等）。
3．操作记录表（教师演示表、幼儿合作表）、小灯泡标识（亮—黄、不亮—黑）。
活动过程：
一、赠礼引题，激趣导入。
1.情境创设：小朋友，再过两星期，你们就要从幼儿园毕业去读小学了！为了向你们表示祝贺，智慧爷爷特地送来了一份礼物，这是什么礼物呢？
师取出贺卡，读——这份礼物是光明，但需要自己去努力。
2.出示材料：电池、电线、小灯泡——聪明的小朋友，你有什么办法能借用这些材料带来光明？（让小灯泡亮起来）
3.请幼儿想一想，说一说。
过渡语：能干的小朋友，赶快动手去试一试吧！
二、探索建立电路，让小灯泡亮起来。
1.幼儿操作，用电线连接一节电池和小灯泡，建立电路，让小灯泡亮起来（教师巡回观察指导）。
2.操作展示：
（1）组织交流：小朋友，你们的小灯泡亮了吗？
请个别幼儿说说自己的实验结果（亮与不亮），并边说边进行演示。
（2）开展讨论：刚才XX小朋友的灯泡为什么会亮呢？
在幼儿讨论基础上，出示PPT1（电线连接灯泡和电池的图示），讲解连接的方法。
强调:电线的一端与小灯泡底部的连接处要绕一下后再捏紧。
（3）激发质疑：如果把小灯泡放在电池的任意一端，会不会亮呢？
出示PPT2（回路中小灯泡的任意位置）！
3.再次操作，解决问题并验证：
（1）用电线连接一节电池和小灯泡，以正确的连接方法形成回路，小灯泡发亮。
（2）以正确的连接方法形成回路，小灯泡放在电池的任意一端都会发亮。
4.原理归纳：小灯泡为什么会亮吗？
（1）个别幼儿根据已有的经验进行表述。
（2）听一听——智慧老爷爷是怎样说的吧！
出示PPT3（结合PPT“小灯泡发亮”的演示图及智慧老人的话）：要使小灯泡发亮必须要有一定的电能。电能储存在电池中，要把电能传到小灯泡，就必须用电线把电池和灯泡连在一起，形成一个回路，使电能自由穿行。当电流过小灯泡时，就会发出光亮。
（三）探索两节电池怎样连接，才使手电筒亮起来方法。
1启发操作：小朋友，我们知道每节电池都有正极和负极，如果把两节电池连起来会有几种连接方法呢？
每位幼儿拿一节电池找个朋友去试一试——两节电池正负极的不同连接方法。
2.感知回答：根据幼儿说出的`连接方法，教师出示相应的图卡（使用教师示范用记录表），把幼儿想到的几种连接方法全部讲出来为止。
3.操作记录：现在智慧老爷爷要小朋友用上面的几种方法把两节电池装在手电筒里去，打开手电筒里的开关后，手电筒里的小灯泡会不会亮？
（1）师讲解如何完成记录表，根据记录表上的图示去摆放电池的连接方法，并实验一下手电筒到底亮了没有，用黄色小灯泡图卡和黑色小灯泡图卡表示在记录表上。
（2）幼儿操作并记录。教师为操作有困难的幼儿提供帮助和指导。
4.交流验证：怎样让手电筒亮的。
幼儿间相互交流实验记录情况，并一起完成大的记录表，让幼儿说说怎样使手电筒发亮的？（正极和负极碰在一起时小灯泡才会亮）
5归纳原理：手电筒在什么情况下会亮？
（1）个别幼儿根据已有的经验进行表述。
（2）听一听——智慧老爷爷是怎样说的吧！
出示PPT4（结合PPT“手电筒发亮”的演示图及智慧老人的话）：小朋友，真聪明。当电池的正极和负极碰在一起并打开手电筒时，使电池、铜片与小灯泡连接成一个回路，使电能自由穿行，当电流过小灯泡时，手电筒就亮了。
（四）延伸活动：用手电筒玩游戏
1.我们用会亮的手电筒和小班的弟弟妹妹一起去做游戏吧。
2.玩法1：打开手电筒，照在地上形成光点。孩子试着用脚去踩光点，所以这个游戏也可以叫做“踩星星”。可以随意地调整线路、速度和跨度，孩子会跟着“星星”走直线、曲线、圆圈，一会儿慢走，一会儿小跑，甚至迈大步……
玩法2：打开手电筒，照在手上，然后用双手在墙上做出“小狗”、“孔雀”、“螃蟹”……的影子，并鼓励孩子尝试。这个游戏又叫做“影子游戏”。
大班科学灯泡亮了教案3
设计意图：
科学探究活动是提高幼儿自主探究及观测能力的重要形式之一。大班幼儿好奇心强，探究爱好浓厚，喜欢摆弄多种材料。近期，她们喜欢玩电动玩具，摆弄电池。结合以上内容，我选择了幼儿生活中常用的灯泡、电池、电线等材料，设计了本次活动。本次活动的重点是“引导幼儿懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电”。活动以“帮小兔装电灯”为主线，让幼儿在宽松的探究情境中摸索让灯泡亮起来的措施。此外，让幼儿运用猜想、验证、记录等多种科学探究形式。在操作比较中充足体验科学探究的乐趣。
【活动目的】
1.懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电，并能用连贯的语言表述自己的操作过程和成果。
2.发展合伙摸索与用符号记录实验成果的能力。
3.对导电现象感爱好。喜欢和同伴合伙摸索。
【活动准备】
经验准备：熟悉实验材料的名称与特性；已初步理解电池、电线的外形特性及金属的种类。
材料准备：电池、电线(连着灯泡)，布条、毛线、塑料绳，回形针、铜钥匙、铁丝，黄、粉记录纸、笔，断电线一截以及登记表，以上材料每两名幼儿一份；小兔房子情景图一张、老鼠玩具一种、电池演示梳理图、展示板两块(分别贴上亮与不亮图标)、“、／、X”的符号标志。
【活动过程】
1.创设情境，导入活动。
师：(出示情景图)今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事?幼：没装电灯
师：本来忘了安装电灯，要安装电灯，并让灯泡亮起来需要哪些材料?幼：灯泡、电线，还要有电。
师：需要供电局提供电源。
幼：需要开关。
师：开关可以控制电灯亮还是不亮。
设立问题情境调动幼儿的生活经验并激发她们的摸索爱好。从幼儿的回答来看，她们对电灯非常熟悉，对电路也有初步的感知，这为后续的探究活动奠定基本。
绪高涨，她们体验到了发现和成功的乐趣。
(3)集体分享摸索经验。
师：你们是怎么让小灯泡亮起来的?
以实物演示和图示演示的方式引导幼儿大胆交流摸索经验。
幼：一种拿电池，一种拿电线，将连着电线丝的灯泡放在电池的下面，另一边的电线丝放在电池的上面。(教师通过电池梳理图演示)
幼：我先将电线丝放在电池的下面，再将连着电线丝的灯泡放在电池的上面。电就接通了。灯泡就亮了。(教师通过电池梳理图演示)
师：这两种措施都能亮吗?我们一起来试试看。(实物演示验证)
知识是在幼儿的探究之后通过互相讨论形成的。因此引导幼儿完整、连贯地体现自己的摸索过程与成果尤为重要。在表述的过程中.幼儿的语言和思维互相增进。考虑到幼儿在组合操作材料时会浮现困难，故选择了两两合伙的形式进行摸索操作。
师：(小结)将连着电线丝的灯泡按在电池的一头。将另一段的电线丝按在电池的另一头。这样电就接通了，小灯泡就亮了。
师：我们目前协助小兔家安装电灯吧。
结合问题情境进行摸索并梳理经验后，应让幼儿运用所学到的知识，体验成功的快乐。
3.设立问题情境引导幼儿自主摸索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。
(1)设立问题情境。
师：不好了。小兔家刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了一截，电线断了，不能通电了，灯泡又不亮了，用什么材料能协助通电，使小灯泡亮起来呢?
结合生活实际，教师再次设立新的问题情境，吸引幼儿开展探究。
(2)简介操作材料，引起幼儿猜想。
师：这里有铜钥匙、回形针、铁丝、布条、毛线和塑料绳，哪些材料可以协助通电，让小灯泡亮起来?幼儿猜想，教师在登记表上做猜想记录。
幼：铜钥匙不可以。铁丝可以。
幼：回形针可以(不可以)。
幼：布条、塑料绳不可以。
……
师：究竟是不是你们想的这样呢。我们要动手试一试才懂得。
从幼儿的猜想来看，她们已有某些生活经验了。特别对常用的材料能有所判断。在猜想的同步。幼儿急切地想用实验来验证自己的想法。
(3)幼儿实验，教师指引。
教师重点从三个方面引导幼儿：①自主选择一份材料；②根据记录纸陆续选择相应的材料做实验；③用较完整的语言体现观测的过程与成果。
从幼儿的操作状况看，诸多幼儿都能沿用上一种环节的经验，任意选择灯泡的位置。此外，还发既有些幼儿在电线与材料连接后，会将连接处接在电池的一极，这需要教师在解说时予以重点的演示。
(4)集中交流，引导幼儿对照登记表分析并验证。
重点引导幼儿大胆连贯地描述实验过程与成果，并根据幼儿的记录与猜想状况进行验证，引导幼儿理解使灯泡亮起来的措施。教师设计的登记表分为黄色和粉色两种.黄色登记表的`材料都是能导电的，粉色的都是不能导电的，因此教师从幼儿展示的登记表上就能不久地发现幼儿摸索的成果，有效地协助个别幼儿纠错和引导。
师：(小结)铁、铜等金属的东西能通电，塑料、布和毛线不能通电。
4.活动结束。提示幼儿注意用电的安全。
师：目前我们赶紧协助小兔将断掉的这截电线接上去.让它通电使灯泡亮起来吧。要选什么材料呢?
幼：选铁丝，它很像电线。
师：金属的东西会导电，塑料的东西不会导电，因此，我们的电线都是用塑料将金属线包裹起来。这样就可避免触电了。今天，我们电池里放出来的电很小.因此我们不会有触电的感觉。但是在生活中，看到断掉的电线。千万不要用手去碰。
活动结束。
电线导电使灯泡亮起来的实验是幼儿很感爱好的活动.但我们要避免幼儿由于好奇而去摸索危险的事物。因此有必要进行相应的安全
教育。
【活动点评】
科学活动的核心是探究。什么样的内容适合幼儿探究是教师要思考的问题。活动内容既要让幼儿有探究的爱好，又要有探究的空间。本次活动的内容对于幼儿来说，有一定的生活经验，同步又有一定的挑战，这样的内容能使幼儿布满探究的爱好。
此外，本次活动的设计紧紧环绕两个情境问题来展开，一是“如何让小兔子新家的灯泡亮起来”，二是“如何让被老鼠咬断的电线接起来，让小兔家的电灯重新亮起来”。这两个问题的设计源于生活，布满趣味，为理解决这样具有生活情境的问题。幼儿开始了探究。第一种问题的解决让幼儿有了使灯泡亮起来的基本经验，第二个问题让幼儿运用刚刚获得的经验来解决电线断掉的问题，同步获得了新的经验，那就是“不是所有的材料都可以导电”。两个问题既有联系，又有层次性，幼儿始终保持浓厚的探究爱好。教师在幼儿活动时所提供的材料和提出的问题，均有效支持了幼儿的探究。科学活动如何选
择有生活经验和意义的内容，同步在设计时如何设计有生活情境的问题让幼儿来解决.在解决问题的过程中让幼儿获得有关知识经验，萌发她们对科学的爱好，这个活动予以我们较好的示范。
大班科学灯泡亮了教案4
活动目标
1.对导电现象感兴趣。
2.能自主动手操作探索灯泡发亮的方法。
3.初步感知金属能导电的特性。
4.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
5.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
活动准备
1.灯泡与单节电池的连接图示、小兔子情景图片。
2.每组一套实验材料：毛线、塑料绳、回形针、铁钉、铁丝、电池、小灯泡、记录纸、水彩笔、漏的电线。
活动重点、难点
重点
初步感知金属能导电的特性。
难点
自主探索用电线等物体连接电池使灯泡发亮的方法。
活动过程
一、出示情景图片，谈话引出主题，激发幼儿活动兴趣
师：今天老师的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?(出示图片)(引导幼儿结合生活经验胆表达自己的见解)那么安装电灯需要些什么呢?(鼓励幼儿胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。)
小结：要想让黑黑的屋子里亮起来，需要安装电灯。安装电灯需要有电线、灯泡，还要有电源，比如：电池。这些就可以让灯泡亮起来了。
二、探索活动怎样让灯泡亮起来
引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，胆交流自己的探究过程与结果。
1.教师介绍实验材料。
师：今天老师要就请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢?
2.教师介绍实验操作步骤与方法。
师：在实验之前我想先请孩子听清楚操作要求，每两个人一份操作材料，不要讲话，安安静静地动脑认真操作，当听到老师结束活动的口令后，要及时放下材料，然后我们家一起来分享你的实验结果，说一说你的灯泡亮起来了吗，你是怎么做的，听明白了吗?(听明白了)好，现在就请孩子们把小板凳轻轻地面向小桌子，开始操作吧。
3.幼儿自主开展实验探究活动，教师巡回指导。
(关注能力弱得幼儿完成操作。)
4.集中交流，梳理小结。
师：好了，孩子们，部分小朋友已经完成实验了，通过实验让灯泡亮起来的小朋友请举手。(观察幼儿完成情况)哇，这么多小朋友都成功了，孩子们表现非常棒!那我们就一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的?
小结：(出示灯泡与单节电池的连接图示)将连着电线丝的灯泡按在电池的凸起的一头也就是电池的正极，将另一段的电线丝按在电池的另一头也就是电池的负极，这样电就接上了，小灯泡就亮了。
三、探索活动“接电线”
引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿鼓励幼儿探索实验并记录。
1.设置问题情景。
师：孩子们，小兔子又遇到麻烦了，它家的电线不够长，灯还没有接上，用什么材料可以接上这段电线通电让灯泡亮起来呢?
2.教师介绍实验操作材料，提出要求。
师：今天，老师给孩子们准备了许多材料，除了桌子上孩子们刚才操作的电池、灯泡、电线以外，还有毛线、塑料绳、回形针、铁钉和铁丝，这些东西里面什么能接上电线导电呢?想不想亲自试一试，助小兔子家通上电呢?(想)
师：(出示记录表)这是什么?(记录表)用你们桌子上的材料和小盘子里的物品连接起来，看看什么材料能让灯泡亮起来，如果能导电让灯泡亮起来你就在记录表上相应的图片下面画一个“对号”，不能导电的材料，你就在记录表上画一个“错号”，把结果都记录好。还有把能导电材料放在一起，把不能导电的材料放在一起，最重要的一点就是操作的时候要保持安静，听明白了吗?(听明白了)好下面，先把你们的小板凳轻轻的面向小桌子，我开始发材料。把记录表和彩笔在盘子里拿出来，开始操作和记录吧。
(1)幼儿动手操作并做记录，老师巡回指导。
(2)交流经验，分享实验结果。
师：刚才，孩子们玩得很开心，你们发现了什么?哪些材料能导电，哪些材料不能导电，请举手说一说?(请2-3个小朋友回答)
(3)根据实际情况进行总结，再次实验分享结果。
师：我们根据记录的答案再来进行一次实验，看我们验证的对吗?一起再来实验一次。
小结：回形针、铁钉、铁丝都是金属制品，而通过实验我们知道了这些材料接触电线和电池后，能让灯泡亮起来，说明这些金属材料制品是能导电的。而像毛线、塑料绳等材料在接触电线和电池后，没有让灯泡亮起来，说明毛线、布条、塑料绳制品是不能导电的。
四、出示露的电线，教育幼儿注意用电的`安全。
师：和老师的实验结果一样的小朋友都助了小白兔把灯亮起来了，小白兔到了晚上就再也不担心看不见东西了。小白兔要我代它谢谢四班的孩子们。老师这里有一段电线，仔细观察一下这段电线怎么了?(破了)露出了里面的金属，我们实验后已经知道了，金属能导电，那当你看见这种露的电线的时候应该怎么办呢?(不接触，尽快告诉人)
小结：孩子们回答的非常正确，今天实验活动中小电池里的电流和这种露的电线接触都在我们使用的安全范围内，但当你在生活中看见这种露的电线的时候，是一定不可以用手去触摸的，而应该及时告诉人来处理。
大班科学灯泡亮了教案5
（一）活动目标：
1.了解电池、电线、灯泡之间的简单关系，探索让灯亮起来的方法。
2.能通过观察、比较发现串联多盏灯时灯的明暗变化。
（二）活动准备：
1.经验准备：知道电池的正负极。
2.材料准备：电线、电池、灯泡、电池盒、灯泡盒。
（三）活动过程：
1.观看灯的视频，激发幼儿兴趣。
（1）提问：灯有哪些作用？
小结：在我们的生活中有各种各样的`灯，灯有哪些作用呢？彩灯可以让舞台更加漂亮，各种夜景灯也能为城市添加色彩，照明灯能让我们在黑暗中看清东西，红绿灯可以指挥交通。
（2）讨论：灯是怎么亮起来的？
2.介绍材料，幼儿操作。
（1）介绍材料。
师：这里有灯泡、电池、电线、灯泡盒、电池盒等材料。你们能用这些材料能让灯泡亮起来吗？请你们试一试。
（2）第一次分组操作。
3.观看视频，了解正确的连接方式。
（1）观看线路连接视频。
（2）出示电流流向图示，了解灯泡亮的原理。
小结：当正确连接电池、电线、灯泡后会产生电流，电流从电池的正极流出，穿过电线、灯泡、再流回负极，这样灯泡就亮起来了。
4.第二次分组操作让两盏灯亮同时亮起来。
师：用同样的串联方法能让两盏灯同时亮起来吗？请你们试一试。
5.分享操作结果和发现。
（四）活动延伸：
区域活动：在科学区中继续投放材料供幼儿继续探索。
大班科学灯泡亮了教案6
编写教案是幼师们不可或缺的工作内容，一份好的教案决定了一节课的教学质量，如何写出一份优质的教案？致力于收集、整理全国各类优秀教案，相信您一定会受益不少。活动中引导幼儿对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法，探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电， 提高幼儿的合作探索与用符号记录表达的能力，增强自我保护意识。
设计意图
《幼儿园教育指导纲要》科学领域指出："幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行"；"大班下学期的幼儿对身边常见事物及其变化非常敏感，好奇心强，更喜欢动手去摆弄材料，探究兴趣与能力在不断地发展。幼儿喜欢玩电动玩具，喜欢摆弄电池，从幼儿的实际水平及兴趣出发，我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线为主要材料，设计了本次活动《灯泡亮了》。
活动目标
1. 对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。
2. 探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电。
3. 提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。
重点难点
活动重点：引导幼儿探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法。
活动难点：提高合作探索与用符号记录表达的能力。
活动准备
1．经验准备：幼儿已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。
2.物质准备：
（1）学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）；
第二次--增加两人一盘材料：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针、铁丝，粉、白记录纸各一张、笔等。
（2）教具：小兔房子情景图、老鼠图片、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标。
活动过程
一、谈话引题。（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）
1. 出示情景图，激发兴趣：
师：小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？
2. 鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。
二、探索活动"怎样让灯泡亮起来"。（引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果）
1. 教师介绍实验材料：
师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头连着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？
2. 教师介绍实验操作步骤与方法：
3. 幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：
（1）教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料；
（2）引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果；
（3）鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。
4. 集中交流，梳理小结。
（1）结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。
（2）梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。
（3）帮小兔家接电线。
三、探索活动"接电线"。（引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的'物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果）
1. 设置问题情景：
师：咦？小兔家刚安装好的电灯怎么又不亮了？
师：用什么材料可以接上这段电线通电呢？
2. 教师介绍实验操作材料，幼儿猜想：
（1）设疑猜想：塑料绳、布条、毛线、铜钥匙、回形针和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢？
（2）教师在记录表上做猜想记录。
3. 讲解实验及观察要求。
（1）两个小朋友选择一盘材料做实验，每盘都有一粉一白两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验；
（2）请将材料的一头与电线接在一起，将材料的另一头接到电池的一端；
（3）每做完一次实验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的号数；
（4）实验结束后，将材料收拾好放回原位，回到位置上和其他组的小朋友说一说，你是怎么做的？灯泡亮了吗？
（5）收拾的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别夹在铁架子上。
4. 幼儿实验，教师指导：
（1）提醒幼儿根据记录纸陆续取相应的材料做实验；
（2）鼓励幼儿两两合作实验，一人拿电池，一人拿电线；
（3）提醒幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝连接在一起，并用材料的另一端连接电池一头做实验；
（4）鼓励幼儿用较完整的语言表达观察的过程与结果。
5. 两两交流。
6. 集中交流，引导幼儿看记录表分析并验证：
重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果，并根据幼儿的记录情况与猜想情况进行验证，进一步引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。
7. 师幼共同小结：
铜钥匙、回形针、铁丝等金属材料能导电，塑料绳、布条、毛线等非金属材料不能导电。
四、活动结束。
教育幼儿安全用电。
【活动延伸】
在科学区中投放相关的材料，鼓励幼儿继续探究哪些材料可以导电。
师：还有什么东西可以导电，什么不能导电呢，我们可以到科学区里试一试。
活动总结
本次活动以“帮小兔装电灯”为主线贯穿始末，试图通过自主探索的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一试等多种方法，探索让灯泡亮起来的方法；幼儿通过猜测、验证、记录等形式，在操作比较中发现哪些物体能导电，哪些物体不能导电，充分体验到科学探索的乐趣及合作探索的快乐，提高语言交流与表达能力，同时，也从中懂得日常生活中要注意用电安全，提高安全意识和自我保护能力。整个活动环节紧凑，重、难点突出，语言简练，操作前提出明确要求，幼儿在实验过程目标明确，能通过合作探索并使用符号记录。在活动过程中幼儿兴趣浓厚并能通过活动感受成功的快乐。但是，由于乡镇幼儿记录经验不足，在鼓励幼儿使用自己喜欢的符号记录时，孩子们能说出多种符号，实际记录中却偏向单一的记录方式如：打勾与打叉。
大班科学灯泡亮了教案7
【设计思路】
《幼儿园教育指导纲要》科学领域指出："幼儿园的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行";"对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲"、"通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程与结果"等。幼儿园的科学探究活动是提高幼儿自主探究及观察能力的重要形式之一。
大班上期的幼儿对身边常见事物及其变化非常敏感，好奇心强，更喜欢动手去摆弄材料，探究兴趣与能力在不断地发展。幼儿喜欢玩电动玩具，喜欢摆弄电池，从幼儿的实际水平及兴趣出发，我选择了幼儿生活中常见的灯泡、电池、电线为主要材料，设计了本次活动《灯泡亮了》，活动重点是"引导幼儿探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法"，活动难点"能用完整连贯的语言表达操作过程与结果"。以"帮小兔装电灯"为主线贯穿始末，试图通过自主探索的形式，让幼儿在宽松的探究情境中运用看一看、想一想、试一试等多种方法，探索让灯泡亮起来的方法;同时通过猜测、验证、记录等形式，让幼儿在操作比较中发现哪些物体能导电，哪些物体不能导电，使幼儿充分体验到科学探索的乐趣及合作探索的快乐，提高语言交流与表达能力，同时，也从中懂得日常生活中要注意用电安全，提高安全意识和自我保护能力。
【活动目标】
1.对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。
2.探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。
3.提高合作探索与用符号记录表达的能力;知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。
4.让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
【活动准备】
1.经验准备：观察过班级电灯的线路与构造;熟悉实验材料的名称与特征;已初步了解电池、电线的特征;练习两两合作常规。
2.物质准备：
(1)学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线(连着灯泡);
第二次--增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。
(2)教具：小兔房子情景图、老鼠玩具一只、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标以及"√、×"的符号标志。
【活动过程】
一、谈话引题。(引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解)
1.出示情景图，激发兴趣：
师：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?装电灯需要些什么呢?
2.鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。
二、探索活动"怎样让灯泡亮起来"。(引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果)
1.教师介绍实验材料：
师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢?
2.教师介绍实验操作步骤与方法：
(A)两个人一盘材料，请你们合作进行实验;
(B)做好实验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗?你是怎么做的?
(C)听到琴声后要放好材料马上回到位子上。
3.幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：
(A)教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料;
(B)引导幼儿观察电池正负极的`特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果;
(C)鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。
4.集中交流，梳理小结。
(1)师：我们一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的?
(2)结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。
(3)梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。
(4)帮小兔家接电线。
三、探索活动"接电线"。(引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果)
1.设置问题情景：
师：不好了，小兔家刚安好的电线被老鼠啃断了一截，灯又不亮了，用什么材料可以接上这段电线通电呢?
2.教师介绍实验操作材料，幼儿猜想：
(1)设疑猜想：红布条、绿毛线、白色塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢?
(2)教师在记录表上做猜想记录。
3.讲解实验及观察要求：
(1)两个小朋友在桌子上选择一盘材料做实验，每盘都有一黄一蓝两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验;
【活动反思】
今天县里领导来校检查期初工作。教研员和包学科领导深入课堂，听了我们学科的三节课。说实话，心里真有点发毛，毕竟科学这一学科涉猎面广，而且我又是现学现卖。今天我和四年三班的孩子们一起学习的是《电》这一单元的第二节《点亮小灯泡》，课前虽然有点紧张，可自认为准备还是挺充分的。(刚刚接触这一学科，每节课都得细心准备，否则真不知道课该怎么上)但一节课下来，才知道毛病还真是不少。体现在以下几点：
1、有意识围绕课题，但操作有问题。本学期我的教研主题是《探知前科学概念的方法的策略的研究》，本节课上想运用一下画图法，通过画图了解学生的前概念，以便及时调整教学策略。课堂伊始，我先让学生画出印象中的小灯泡。孩子们画的还真是五花八门，一个个灯泡残缺不全，但从外形上看还是很像的。只有两个孩子把灯泡的结构画完整了。这一环节占用了一定的时间，如果这一环节在课前完成，更便于老师调整教学策略。
2、还学生主体地位，但知识落实上有欠缺。课堂上让孩子们小组合作，想办法利用电池，导线，小灯泡，这三种材料点亮小灯泡。孩子们兴致很高，很快就操作成功，而且能够画出实物图。然后又检验了四种连接方式小灯泡能否被点亮。孩子们的动手操作能力很强，但我忽视了学生归纳总结能力的培养。如果每一个小实验后，及时引导学生总结，相信孩子们对本节知识掌握的更扎实。而本节课后，如果调查孩子们学习效果，会有很多孩子能点亮小灯泡，却说不出所以然来。
3、没有充分利用好生成的资源。课堂上学生在小组观察电池时，我再行间巡视，一男孩问我：“老师，电池里面的黑色的小棒是什么呀?”“那是碳棒”。看来孩子的研究兴趣很浓。如果我及时利用这一资源，让学生见识一下电池的内部结构，会对学生理解电流的形成有很大帮助，而我却忽视了这一资源。
4、多余的实验材料分散了学生的注意力。课前我告诉孩子们去实验室上课时带好学具袋。其实本节课用到的学具只有导线和小灯泡。很多孩子们出于好奇，课堂上不按照老师的实验步骤完成，却悄悄地弄起了别的实验材料。
针对以上课堂出现的问题，我把课件进行了修改与补充，还好《点亮小灯泡》这节课才上完一节，还有六个班级可以磨合。希望今天的课能避免这些问题。
大班科学灯泡亮了教案8
活动目标：
1. 对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探索使灯泡发亮的方法。
2. 探索用电线等物连接电池使灯泡发亮的方法，初步感知金属的物体可以导电，并能大胆用完整的语言表达自己的操作过程和结果。
3. 提高合作探索与用符号记录表达的能力；知道日常生活中的用电安全，提高自我保护意识。
活动准备：
1. 经验准备：观察过班级电灯的线路与构造；熟悉实验材料的名称与特征；已初步了解电池、电线的特征；练习两两合作常规。
2. 物质准备：学具：第一次--两人一盘材料：电池、电线（连着灯泡）；第二次--增加两人一盘材料：布条、毛线、塑料绳三选一，回形针、铜钥匙、铁丝三选一，黄、蓝记录纸各一张、笔等。教具：小兔房子情景图、老鼠玩具一只、断电线一截、学具一套、猜测图、梳理图、展示板两块、亮与不亮图标以及"√、×"的符号标志。
活动过程：
一、谈话引题。
（引导幼儿结合生活经验大胆表达自己的见解）
1. 出示情景图，激发兴趣：
师：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀？装电灯需要些什么呢？
2. 鼓励幼儿大胆表达，初步了解使电灯亮起来的条件。
二、探索活动"怎样让灯泡亮起来"。
（引导幼儿合作实验，探索电线与电池连接使灯泡发亮的方法，大胆交流自己的探究过程与结果）
1. 教师介绍实验材料：
师：今天老师要请你们来做实验，老师为你们准备了电池和一头缠着灯泡的电线，想一想，你们怎样让灯泡亮起来呢？
2. 教师介绍实验操作步骤与方法：
（1）两个人一盘材料，请你们合作进行实验；
（2）做好实验后，和旁边的小朋友说说你的灯泡亮了吗？你是怎么做的？
（3）听到琴声后要放好材料马上回到位子上。
3. 幼儿自主开展实验探究活动，互相交流自己的实验过程与结果：
（1）教师重点引导幼儿两两合作进行实验，不争抢材料；
（2）引导幼儿观察电池正负极的特点，鼓励幼儿用语言完整描述观察的过程与结果；
（3）鼓励幼儿互相交流自己的实验过程与结果。
4. 集中交流，梳理小结。
（1）师：我们一起来听听看，这些成功让灯泡亮起来的小朋友他是怎么做的？
（2）结合梳理图示鼓励幼儿大胆表达。
（3）梳理小结：将连着电线丝的灯泡按在电池的一头，将另一段的电线丝按在电池的另一头，这样电就接上了，小灯泡就亮了。
（4）帮小兔家接电线。
三、探索活动"接电线"。
（引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属的物体可以导电，鼓励幼儿用完整的语言表达操作过程和结果）
1. 设置问题情景
师：不好了，小兔家刚安好的电线被老鼠啃断了一截，灯又不亮了，用什么材料可以接上这段电线通电呢？
2. 教师介绍实验操作材料，幼儿猜想
（1）设疑猜想：红布条、绿毛线、白色塑料绳、回形针、铜钥匙和铁丝，这些东西什么能接上电线导电呢？
（2）教师在记录表上做猜想记录。
3. 讲解实验及观察要求
（1）两个小朋友在桌子上选择一盘材料做实验，每盘都有一黄一蓝两张记录表，看看上面画了什么材料，就根据记录表选择材料做实验；
（2）请将这些材料的一头与没有灯泡的那端电线丝接在一起后，将材料的另一头接到电池的一端做实验；
（3）每做完一次实验，就将结果记录在记录纸上，并写上你们两个人的`号数；
（4）全部实验结束后，回到位置上和其他组的小朋友说一说，你用的是什么材料？你是怎么做的？你发现了什么？
（5）收拾的时候，请将记录纸按亮与不亮符号分别贴在板上。
4. 幼儿实验，教师指导
（1）提醒幼儿根据记录纸陆续取相应的材料做实验；
（2）鼓励幼儿两两合作实验，一人拿电池，一人拿电线；
（3）提醒幼儿将材料的一头和没有灯泡的那端电线丝缠在一起，并用材料的另一端连接电池一头做实验；
（4）鼓励幼儿用较完整的语言表达观察的过程与结果。
5. 两两交流。
6. 集中交流，引导幼儿看记录表分析并验证：
重点鼓励幼儿大胆连贯地描述实验过程与结果，并根据幼儿的记录情况与猜想情况进行验证，进一步引导幼儿了解使灯泡亮起来的方法。
7. 师幼共同小结
铁、铜等金属的东西能导电，塑料、布和毛线不能导电。
四、活动结束。
（教育幼儿注意用电的安全）
1. 接电线使灯泡亮起来。
2. 教育幼儿安全用电。
活动延伸：
提出开放性的问题，引发幼儿继续探索实验的愿望。
师：生活中还有什么东西可以导电，什么不能导电呢，我们可以回家和爸爸妈妈一起说一说、试一试。
大班科学灯泡亮了教案9
活动目的：
1.在观察、探索活动中，发现灯泡发亮的电路和金属材料的导电现象。
2.能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。
3.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
4.发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。
5.初步了解其特性。
物质准备：
1.教具：一块展示板（图一），电池、电线、灯泡、杯子的图片各一。
2.学具：电池、电线、灯泡、杯子、积木、钥匙、晨检牌、纸片等若干。
经验准备：通过PPT对电池有了初步的认识。
活动过程：
1.导入：以问题的形式，激趣引题。
（1）教师打开没有插上电源的录音机，咦，今天录音机出了什么问题？（“录音机没有电”、磁带坏了……。）
（2）教师插上电源，验证幼儿猜测的结果。
（3）师：电能让录音机转动起来，电还有什么用呢？（电能让电动玩具动起来，电能使灯泡亮起来，电可以让电风扇转动……。）
2.尝试：选择材料，探索灯泡发亮的电路。
（1）师：老师这儿准备了一些材料，出示图一，在这么多的材料中，有二样材料可以让小灯泡亮起来，请你仔细看一看、想一想，你认为是那二样？最好能说出理由。
（2）师：这二样材料是不是真能让灯泡亮呢？请小朋友自己动手试一试。
（3）幼儿尽情地操作，教师观察、鼓励、引导（图二）。
（4）师：请告诉我们，你是怎样让灯泡亮起来的？用这个图片在黑板上把它表示出来（图三）。
（5）师：你们用电线的一头与灯泡接上，另一头与电池的顶部或底部接上，只要灯泡触到和电池的另一头，灯泡就亮了。
（6）师：是不是这样？这样连接真的.能让灯泡亮起来吗？让我也来试一试？
（7）教师有意选择金属丝不露的电线操作。咦！怎么不亮？
3.发现：创设情景，操作中发现金属的导电性。
（1）师：你们的灯泡都亮了，我的为什么不亮呢？
（2）师：“小朋友，你们都认为是电线的问题，同样是电线，为什么这根电线可以，而这根电线不可以呢？”
（3）比较二根电线的不同处。
（4）幼儿比较操作，描述操作结果，大胆表述材料与灯泡是否亮的因果关系。
（5）教师对幼儿的结论进行描述：“小朋友，你们都认为，电线露出金属丝接在电池上灯泡就能发亮，有塑料包着的电线头接在电池上不能使灯泡发亮。是不是这样？（6）教师再次设疑，让幼儿在操作中进一步感知金属的导电性。
师：出示杯子，这是什么材料做的？（金属）如果把它接在电池上，灯泡会不会亮？
（7）幼儿操作，发现金属的任何部位都能导电。（图四）
师：请小朋友试一试，你发现了什么秘密。
（8）猜想验证：再次探索
①明确操作要求。
师：“今天老师还为小朋友准备了许多不同的材料，有晨检牌、积木、纸片、钥匙，先等请小朋友猜一猜哪些材料接上电路后灯泡着？哪些不亮？然后把你的猜想记录在表格里。”
②幼儿操作记录猜想结果，教师进行观察指导（图一）。
③师**流猜想结果。
教师对幼儿的猜测结果以不同的切入方式以提问，进行统计：（图五）
提问语1：“晨检牌接在电路上有几个孩子认为亮的，几个孩子认为不亮，（教师与幼儿一起统计）说明一共有几个孩子在活动？（16个）
提问语2：“纸片接在电路上有8个孩子认为亮的，有几个孩子认为不亮？”
提问语3：“钥匙接在电路上有1个孩子认为不亮，有几个孩子认为亮？
④幼儿操作，验证猜想结果，交流发现结果。（图六）
4．拓展：提供电工用具，观察把手的材料，理解导电与安全的关系。
明确操作要求。
师提供电工用的钢丝钳、尖嘴钳、起子、活动扳手、.电工刀、电工小锤、电钻、电烙铁等：“接下来我们来找一找他们的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，为什么？能不能改成金属材料？“
5.活动延伸：
师：那我们的周围还有许多材料，今天回家后和爸爸妈妈一起再做一做这个实验，找找什么材料能导电，什么材料不能导电？
小百科：一般认为电灯是由美国人汤马士·爱迪生所发明。但倘若认真的考据，另一美国人亨利·戈培尔（Heinrich Gbel）比爱迪生早数十年已发明了相同原理和物料。1801年，英国化学家戴维将铂丝通电发光，他亦在1810年发明了电烛，利用两根碳棒之间的电弧照明。1854年亨利·戈培尔使用一根炭化的竹丝，放在真空的玻璃瓶下通电发光。他的发明在今天看来是首个有实际效用的白炽灯。他当时试验的灯泡已经可维持400小时，但是并没有即时申请设计专利。
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