语文教案

[优秀]语文教案

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　[教学目标]

　　1、学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物，语文教案－我的母亲...。

　　2、理解作者通过对母亲生活片段的回忆，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象。

　　[重点难点]

　　1、重点：截取人物中最典型的经历来表现人物。

　　2、难点：语言细腻、真挚、深沉。

　　[教学时数] 二教时

　　[教学过程]

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介

　　邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。

　　邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

　　2、导语

　　有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情，初中二年级语文教案《语文教案－我的母亲...》。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。

　　二、阅读课文，整体感知

　　三、理清文章思路

　　学生讨论、交流、明确：

　　全文可分为三个部分。

　　第一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。

　　第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品质。

　　四、探究

　　作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？

　　学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。

　　四个片段：1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠 3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影

　　第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的'、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。

　　第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。

　　第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。

　　第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。

　　五、小结

　　本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。

　　六、布置作业

　　课外练习四

语文教案 篇2

　　自读目标

　　1、背诵并翻译全文。

　　2、归纳本文文言知识点。

　　3、品味鉴赏本文个性化的人物语言、生动的细节描写和鲜明的人物形象。

　　自读重点

　　让学生在熟读并理解原文的基础上，分析人物形象，品味语言。

　　自读过程

　　第一课时

　　一、导入课文：

　　俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。”讲究点说话的艺术，让话语像三春的太阳温暖人心，就会收到意想不到的效果。《触龙说赵太后》就是一个典型的例子。

　　二、简介赵太后：

　　赵太后即历史上赫赫有名的赵威后。她是一位颇为开明的太后。

　　齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使用权者曰：“岁无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使用权者不说，臣奉使使使威后。今不问王而问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君，故（通“顾”，难道。）有舍本而问末者耶？”

　　――《战国策齐策赵威后问齐使》

　　三、介绍背景：

　　公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，齐王虽然答应出兵，但按当时的惯例，提出了一个条件：以幼子长安君为人质。

　　四、通读全文

　　1．注意读准字音

　　游说（）唾沫（）强谏（）有郄（）恃粥（）

　　耆食（）老媪（）接踵（）膏腴（）

　　2．注意断句

　　①老臣今者殊不欲食。②愿及未填沟壑而托之。

　　③老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君也。④岂非计久长有子孙相继为王也哉？

　　⑤于是为长安君约车百乘，质于齐。

　　五、分析阅读第一段：

　　讨论字词

　　1.“赵太后新用事”中“用”的意思是什么？我们讲过它的哪些用法？

　　答：“用”的意思是掌管，它的意思还有：①作用（至则无可用，放之山下）②在（古法采草药，多用二月、八月）③使用（用胶泥刻字，薄如钱唇）④物资（精兵足用）⑤任用（遂用豪杰之士将军）⑥服从（进不用命，退则无耻）

　　2.“兵乃出”的“乃”是何用法？前面我们学习过这种用法吗？请举例。

　　答：“乃”的意思是才的意思，副词。《勾践灭吴》中“然后乃求谋臣”的“乃”也是这种用法，强调时间或条件。

　　3.“有复言令长安君为质者”中“令”作何讲法？它的用法还有哪些？

　　答：“令”的意思是使、让；它的用法还有：①号令（乃号令三军曰）②诏令（令初下，群臣进谏）③命令、指派（乃令吴广之次所旁丛祠中）④县令（陈守令皆不在，独守丞与战谯门中）⑤你（令尊春秋几何？）

　　讨论课文内容：

　　1.齐国要求以长安君作为人质，为什么赵威后不答应？

　　答：因为长安君是她的小儿子，她十分偏爱他。

　　2.作者在开头给读者展示的是一个怎样的赵太后？这样写的目的何在？

　　答：是一个私心重，目光浅短且独断拒谏的赵太后，这样写可以更加突出触龙的讽谏艺术之高超。

　　小结：本段写赵威后拒谏，为触龙出场提供背景。

　　六、分析阅读第二段：

　　讨论字词

　　1.“老臣病足”中“病”的意思是什么？我们还学过其它的用法吗？

　　答：“病”的意思是有病，其它用法还有：①穷困（向吾不为斯役，则久已病矣）②疾病（君之病在肌肤，不治将益深）③生病（医之好治不病以为功）

　　2.“曾不能疾走”中“曾”是什么意思？它还有哪些用法？

　　答：“曾”的意思是竟；它的用法还有：①尚，还（而计其长曾不能盈寸）②并（以君之力，曾不能损魁父之丘）③同“增”，增加（所以动心忍性，曾益其所不能）

　　3.“故愿望见太后”中“故”的意思是什么？它还有别的用法吗？

　　答：“故”的意思是所以；它的用法还有：①缘故（是故败吴于囿）②老交情（过故人庄）③旧的（故技重施）

　　4.“乃自强步”中“强”是何用法？你能说它的别的用法吗？

　　答：“强”的意思是勉强；它的用法还有：①竭力（太后不肯，大臣强谏）②强大（夫秦强而赵弱）③使强大（强国富民）

　　5.“少益耆食，和于身也”中“少”的意思是什么？它还有哪些常见用法？

　　答：“少”的意识是稍微；它的用法还有：①缺少（不患其志行之少耻也）②与“多”相对（人民少而财有余）③年轻（少小离家老大回）④小（魏公子无忌者，魏昭王少子）

　　讨论文章内容

　　1．龙为什么先从饮食坐行这些小事谈起？

　　答：这恰是他的明智之处，一可以消除太后的顾虑；二可以制造轻松愉快的气氛。

　　2．太后之色”为何“少解”？

　　答：因为触龙没有谈让长安君作人质的事情，自己心理防线瓦解了。

　　小结：本段写触龙委婉谈起生活琐事，显示了触龙劝谏讲求策略的聪明才智。

　　七、布置作业：

　　熟读课文并背诵第一段。

　　第二课时

　　一、复习第一课时内容：略。

　　二、分析阅读课文第三段：

　　1.“而臣衰，窃爱怜之”中“衰”的意思是什么？它还有别的用法吗？

　　答：“衰”的意思是老；它的用法还有：①衰竭，减弱（一鼓作气，再而衰，三而竭）②减少（日食饮得无衰乎）③脱落（乡音无改鬓毛衰）④衰弱，衰败（民衰力微）

　　2.“愿令得补黑衣之数”中的“数”是什么意思？它还有哪些用法？

　　答：“数”的意思是数目；它的用法还有：①几（甫下数子，客已得先手）②多次，屡次（项燕为楚将，数有功）③计算（不可胜数）

　　3．“贤于长安君”的“贤”是什么意思？“亲贤臣，远小人”的“贤”又作何意思？

　　答：“贤”的意思是超过，后者的意思是贤良的意思。

　　4.“岂非计久长有子孙相继为王也哉”中“长”的意思是什么？它还有别的用法吗？

　　答：“长”是永远的意思；它的用法还有：①年龄大（孰与君少长）②与“短”相对（带长剑兮挟秦弓）③长久（天长地久）④经常（茅檐长扫净无苔）⑤做长官（尔瓮长铨）⑥长处，优点（以己之长，攻敌之短）

　　5.“太后曰：‘然’”中“然”的用法是什么？它还有哪些用法？

　　答：“然”是对的意思，《陈涉世家》中“吴广以为然”中的“然”用法与此相同；它的'用法还有：①这样（然则余固不幸而遇张乎）②同“燃”（以须炉火之然也）③认为对（沛公然其计，从之）④……的样子（杂然相许）⑤然而（然侍卫之臣不懈于内）

　　6.触龙为什么要谈自己的儿子？

　　答：他是想用自己为儿子作长远打算的事来感染赵威后。

　　7.触龙认为父母应该怎样爱护自己的儿女？

　　答：为他们作长远打算，让他们经受磨练，不能过于溺爱。

　　赵威后是否受到触龙的感化？从哪里可以看出？

　　答：已经受到感化，从“太后曰：‘然。’”可以看出。

　　小结：本段写触龙托子，表现触龙的劝谏艺术的高明。

　　三、分析阅读四五段：

　　1.“位尊而无功，奉厚而无劳”中“尊”的意思什么？它还有别的用法吗？

　　答：“尊”的意思是尊贵，它的其它用法是：①使尊贵（今媪尊长安君之位）②尊敬（尊老爱幼）③同“樽”，酒器（出其尊彝）。

　　2．“而挟重器多也”中“重”的用法是什么？它还有哪些用法？

　　答：“重”的意思是珍贵的意思。它的用法还有：①重复（山重水复疑无路）②与“轻”相对（金人十二，重各千石）③重视，敬重（上以无隐，益重之）④加重（故赏之酒肉，而重之以辞）⑤层（汉军及诸侯兵围之数重）⑥重新（乃重修岳阳楼，增其旧制）。

　　3．“恣君之所使之”中“使”的用法是什么？它的用法还有哪些？

　　答：“使”的意思是派遣，它的用法还有：①使者（两国交兵，不斩来使）②假使（如使人之所欲莫甚于生）③让，使得（不宜偏私，使内外异法也）。

　　4．“质于齐”的“质”在文中是什么用法？

　　答：“质”是名动用法，意思是作人质。

　　小结：这两段写触龙劝说赵太后及派长安君到齐国作人质。

　　四、汇总通假字：

　　1．日三四里，少益耆食。（“耆”同“嗜”，喜爱。）

　　2．太后之色少解（“少”同“稍”，稍微。）3.没死以闻（“没”同“殁”，死。）

　　4.必勿使反（“反”同“返”，回来。）5.奉厚而无功（“奉”同“俸”，俸禄。）

　　五、布置作业

　　完成练习一、二、三。

语文教案 篇3

　　【教学要求】

　　思想品德要求：理解课文内容，学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质，要知道想获取成功必须勇于克服困难，坚持努力奋斗。

　　【知识要求】

　　学习生字、新词；知道课文中写了父亲什么事，表现了父亲的什么品质；能找出描写父亲言行的句子。

　　【能力要求】

　　学习从课文内容体会思想的方法；想像父亲遇到的困难和怎样克服的；有感情的读文。

　　【重点难点】

　　能抓住描写父亲言行的句子，体会他的'作用。

　　【教具准备】

　　常规、挂图

　　【教学时间】

　　两课时

　　一、导入新课

　　同学们都见过菜地，院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗？

　　学生发表看法

　　二、初读课文，了解大意

　　三、学习生字新词

　　１、自由读课文，边读边画出不理解的词语，想办法解决

　　２、汇报学习情况解决了哪些问题

　　四、理解课文内容

　　１、读第一、二段。小组讨论为什么要开垦新菜园？

　　２、父亲要开垦新菜园家人态度如何？用个词语来说明，父亲的态度如何？也用个词语来说明。

　　３、哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程？他遇到什么困难？是怎样克服的？（学生默读在书本上批注）

　　４、全班讨论

　　５、结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？原因是什么？注意抓住动词。

　　６、经过父亲的努力结果如何？

　　７、读了课文你受到什么教育？

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，语文教案-泊船瓜洲。

　　2、 使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

　　3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

　　教学过程：

　　一、 激趣导入

　　古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

　　二、 初步参与

　　1、同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少?

　　王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

　　2、介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

　　3、指名读，教师充分肯定，小学六年级语文教案《语文教案-泊船瓜洲》。并激励其他同学大胆展示自己。

　　4、古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

　　5、指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

　　三、充分参与

　　1、 书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，同学们打算以什么方法来理解这古诗呢?

　　(学生有的说结合注释与插图，有的.说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。)

　　下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

　　全班交流。指名说，其他人补充。

　　四、 深入推敲

　　1、下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。

　　“春风又绿江南岸”中绿的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

　　2、教师赞扬学生的质疑精神，并引入对绿的推敲。

语文教案 篇5

　　教材分析：

　　《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。

　　教学目标：

　　自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。

　　教学重难点分析：

　　1 了解史可法的感人事迹。感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。

　　2 自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。

　　教学时间：

　　1课时

　　学生学习过程：

　　一、谈话引入，揭示课题：

　　1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪绽放，引出课题并板书。

　　2、教师提问拓展：看到梅花会想到哪些与梅有关的诗词？重点分析梅花所具有的品格，为理解史可法的精神做好铺垫。

　　二、自读课文，体会主旨：

　　1、学生自读课文，要求将文章读通读顺，对于本文四字短语较多，文白交融的行文特点，引导学生正确朗读，注意停顿。

　　2、学生初谈对文章的感受，尝试着说一说本文与以往所学文章有何不同。共同交流，在文章的行进过程中释疑答惑，对于基本字词要结合上下文来理解词义，作好基础知识的积累。

　　酷爱：十分喜爱。拜谒：拜访、拜见。 高官厚禄：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。戕害：杀害、残害。

　　3、学生再读文章，通过对史可法感人事迹的描写，理清作者的情感脉络。首先让学生通过对联归纳出发生在史可法身上的几件事，再用自己的话复述每件事的大致内容，最后在小组内合作交流，尝试着用四字短语归纳段义。并引导学生根据对文章的理解品味每件事所蕴含的精神与品质。

　　4、情感脉络：

　　崇敬——由岳飞等民族英烈引入史可法的事迹

　　感动——①忠心劝谏―― 忧国忧民的爱国情怀。②誓与城存―― 视死如归的英雄气概。③气绝而死―― 忠肝义胆的民族气节。

　　肃然——“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”体现出一位忠臣的拳拳爱国之情。

　　感慨——对比写法，更加突出民族英雄的光辉形象

　　5、学生将自己感受最深的部分再次有感情诵读，并能通过对重点词句的理解，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。

　　（1）“他日夜忧虑国家命运，民族危亡……提出救亡方略”――用深沉朗读表现出史可法对国家与朝廷的一腔忠诚。

　　（2）“吾誓以身殉城”――用坚定的语气体现出主人公视死如归的英雄气概。

　　（3）“拔刀自刎”――高亢的语调体现无畏的英雄气概。

　　（4）“大骂气绝而死”――要体现出忠肝义胆的民族气节。

　　三、交流合作，深化感悟

　　学生在感知文章的基础上，教者要围绕课文的主旨提出一些个性化的问题，借以让学生加深对文章的感悟：

　　1、史可法的精神源自于什么？

　　2、对于这样一个昏庸的'朝廷，史可法的所作所为有价值吗？

　　3、文中最后提到的两类人，作者运用了什么写作手法？作用是什么？教师要引导学生此时的史可法已经站在国家与民族危亡的高度来看待生与死，他所做的一切完全是为了民族的兴衰。这一点更加体现出民族英雄们所具有的人格魅力。

　　四、归纳总结，升华主题

　　回顾全文，在写作手法上运用了借物喻人，将具有特质的事物与具有相同品质的人联系起来，使文章含义隽永，回味无穷。

　　五、复习拓展：回顾以往所学的借物喻人的文章

　　《古井》《白杨礼赞》《落花生》、

　　六、体味“梅香”与“浓”的含义。“梅香”是指民族英雄们在国家与民族危亡之秋所体现出来的精神与气节。“浓”字形象地指出这种精神所给人带来的震撼是巨大而深远的。

　　七、总结与升华：如果将中国的历史比作浩渺的夜空，那么那些在历史关头挺身而出的英雄无疑就是那耀眼的星斗，是他们将夜空点缀得无比壮丽；如果再将这些英雄们比作傲雪怒放的梅花，那么他们所具有的铮铮气节犹如那浓浓的梅香必将永远弥漫在我们的心中。

　　作业设计：

　　1、查找有关梅花的诗句。

　　2、查找英雄人物的资料。

　　板书设计：

　　梅香正浓

　　忠心劝谏―― 忧国忧民的爱国情怀

　　誓与城存―― 视死如归的英雄气概

　　气绝而死―― 忠肝义胆的民族气节

语文教案 篇6

　　教学背景分析

　　1 教学内容分析：

　　本课是一描写山村景色的小文，共有5个自然段。主要描写了山坡上丰收的果树林，山脚下新建的民房和校舍，村前秀美而又充满生机的小河，展现了一幅多彩的山村美景图。本设计为第一课时，通过这节课，渴望使学生在多手段品味语言文字的基础上，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱、赞美之情。

　　2 学生情况分析：

　　通过本课的学习，我们渴望学生能够体会到农村发展的新面貌及作者热爱家乡的情感。但是，对于班里这些从小生在城市、长在蜜罐中的都市孩童来说，农村生活（尤其是山村生活）离他们比较遥远。故此，如何使学生真正地与文本对话，对农村的变化、山村的美景有所感悟，体会作者对家乡的热爱并产生对小山村的热爱之情，就成为本课教学设计中力求突破的一个难关。教师在设计时，充分考虑学生特点、课文特点，采用了多种手段，调动起学生多种感官，旨在引导学生把语言文字还原成画面，引导学生读中感悟。

　　3 教学方式与教学手段说明：

　　“丰富视像”是感悟语言的最高境界，“把字变画”是低年级学生学习写景文章的好办法。当学生真正把抽象、无声的语言变为有形、有声的景象时，理解自然透彻，感受自然深刻。设计中，以“美”为线索，借助画一画（简笔画），比一比（句式比较、图片对比），看一看（图片、视频），想一想（引发想象），联一联（联系生活实际、联系上下文）等多种手段展开教学活动，呈现自然美、发现语言美、创造想象美，使学生情不自禁地为小山村的美丽而赞叹！

　　4 技术准备：

　　根据教学设计的构想，教师在课前搜集了大量相关的影象、图片资料，作为帮助、提升学生理解，延伸教材的补充资源。如：丰富多彩的山村美景图，以解决学生缺少相关生活体验的问题，增强学生对山村美景的直接感官体验；破旧、简陋的旧村庄及校舍与现在崭新的村庄、校舍的图片对比，使学生深深感受农村的发展和变化。

　　课前将这些资源有机整合，制作成便于随机操作的多媒体课件，并做好相关链接，以便课上根据学生需要随机进行调整，充分发挥其辅助教学的功能。

　　教学目标设计

　　1 会写“村”“果”两个生字，认读7个生字及相关词语。

　　2 恰当地搭配词语，补充句子。

　　3 朗读课文，感受小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情，培养学生爱家乡、热爱大自然的情感。

　　教学过程设计

　　一 游戏导入，学习“村”字：

　　1 通过有趣的数学游戏复习旧字，引出本课生字“村”。

　　禾 + 口 = 房 - 户 =

　　王 + 见 = 晴 - 日 =

　　多有意思呀，数学算式还能帮我们记字呢！

　　这里还有一个加法算式，你能算出来吗？ 出示： 木 + 寸 = ？ （引出“村”字，并引导学生读准字音。）

　　2 学习“村”字。

　　（1）交流记字方法

　　你有什么好办法记住“村”这个字？

　　（引导学生利用：加一加——木+寸=村；减一减——树-又=村等方法识记）

　　（2）生字的运用

　　你能用“村”字组个词或说句话吗？（随机板书：小山村）

　　（3）观察范字，明确书写要点，规范书写

　　（按照先整体后部分的方法引导学生观察。）

　　①“村”要写得方方正正，左右大体同宽、同高。

　　②左右两点在一条线上并排站着，“寸”的一点从交叉点起笔。

　　③木字旁的一横短一些，向右上倾斜，给右面“寸”的一横让出位置来。

　　随机强化书写规则，巧妙对学生进行谦让教育

　　你们看，汉字笔画就像小朋友们相处一样，相互之间也要讲究谦让呢！

　　（4）学生独立描红一个，临写一个。

　　全班反馈、同桌互评后再临写一个，争取比第一个更漂亮。

　　良好的兴趣是成功的一半。课始的数学游戏，可以有效地巩固旧字，自然地引出新字，激发学生的识字兴趣。“村”字的书写指导，一方面可以分散写字难点，强化书写规则，培养学生独立识写的能力；另一方面还可以巧妙地进行同学间团结、谦让的教育。

　　二 初读课文，整体感知。

　　1 联系春游，激趣引读。

　　（1）启发学生回忆春游的情景，引导学生交流见到小山村时的感受。

　　（2）展示小山村的.美丽图片，激发学生情感，调动学生的初读兴趣。

　　（3）自由轻声读课文，借助音节读准字音。

　　2 认读字、词。（围绕生字、认读字进行）

　　刚才同学们读书特别认真，但是，这文章有很多新的字词朋友，给我们读书带来了困难，咱们先来认识一下他们。

　　第一屏：（生字词） 住 苹果 村庄 图画

　　1）学生自由练读（生字词上加注音节）。

　　2）小老师领读。

　　3）学生再次自由练读（生字词上没有音节）。

　　4）开火车读。

　　第二屏：（认读词）

　　山坡上 山脚下 （指好轻声）

　　梨 结满 小楼 小鸭

　　1）带音节自由练读。

　　2）同桌互读。

　　3）引导学生质疑，有没有不理解的词语？（如：山脚下——教师画简笔画帮助学生理解；结满——放到精读时理解）

　　4）男女生赛读。提示学生要读得又对又好，注意词语的语感。

　　第三屏：连一连，再读一读。

　　红红的 梨

　　黄黄的 小鸭

　　白白的 苹 果

　　绿绿的 水 面

　　3 同桌互读课文，互帮互查。

　　同桌小朋友合作一下，你读给我听，我读给你听，读得好就夸夸他，读错了就帮他改正过来。

　　4 正确、流利地自读课文，边读边想：小山村给你留下了怎样的印象？（随机板书：美）

　　充分的初读是学生到位感悟的基础。一遍遍有目的地读书，可以使学生有效地巩固字词，初步了解内容，初步感受小山村的“美”。

　　三 走进文本，品读悟情。

　　你是从哪儿感受到小山村的景色特别美的？再认真地读读课文，用心地想一想，一会我们来交流。

　　尊重学生的读书体验，品读感悟小山村的美丽景色。学生说到哪儿的景色，就共同学习哪一段的语言，根据学生课堂的实际情况随机进行指导。

　　※山坡上：

　　（1） 指读描写山坡美景的句子，结合自己的理解说说美在哪儿。

　　（2） 句子比较，体会文中句子具体、形象的特点，感受山坡上丰收的美景。

　　① 这里有两个句子，读一读，看看你更喜欢哪一句，为什么呢？

　　树上结着 苹 果 和 梨。

　　树上结满红红的苹果、黄黄的梨。

　　②师生合作读句子，引导学生谈感受。

　　（第二句话为我们呈现出一派果树丰收的景象。具体写出了苹果和梨诱人的颜色，使我们感受到水果成熟了，长得特别好看，想来一定非常好吃；“结满”一词还告诉我们果树上到处都是果子，结得满树都是，太多太多了！）

　　抓重点词语，通过句子比较的方法引导学生读中感悟山坡上的丰收美景。

　　③引发想象，练习表达，提升理解：

　　山坡上除了结满红红的苹果、黄黄的梨，还会结满哪些果实呢？你能仿照书上的句子用“山坡上有 。”

　　的句式来说一说吗？

　　一方面可以丰富学生的想象，引导学生运用语言；另一方面可以提升学生对山坡上丰收美景的理解与感悟。

　　④教师语言描述，引导学生体验心情。

　　如果你现在就来到了小山村，亲眼看到了满山的果树，又大又红的苹果、金黄诱人的鸭梨、粉里透红的桃子等各种水果挂满了枝头。你会想些什么，又有怎样的感受呢？

　　引导学生体会丰收的喜悦心情。

　　（3）带着自己的感受，想象着山坡上的景色，再读读山坡上的美景吧！

　　※山脚下：

　　（1） 读己认为写得美的句子，说一说自己的理解。

　　（2） 新旧房子、学校照片对比，使学生感受山村的变化。

　　（3）教师语言描述引发想象：从前破旧、阴暗的石头、土坯房变成了今日宽敞、明亮、崭新的砖瓦房，……在这样优美的环境中生活、学习，你的心情会是怎样的呢？

　　（4） 想象着山脚下的景色， 带着愉悦的心情再次朗读，再次感受山脚下的美景。

　　图片的对比，可以直观地再现山村人民今昔居住、学习的环境，能够使学生深深地感受到山村人民生活的改善，激发学生的愉悦情感，增强学生的内心体验。

　　※村前：

　　（1）指读描写村前美景的句子，引导学生结合生活实际、春游看到的景色，谈谈自己的理解。

　　（2）借助老师春游时拍摄的视频资料帮助学生进一步感悟。

　　（3）情景描述，引发想象、练习表达。

　　白白的小鸭悠闲地游在绿绿的水面上,时而捕食，时而嬉戏。此时，你刚好放学和几个小伙伴经过这里，你会说些什么，又会做些什么呢？

　　（4）想象着小鸭悠闲游水的情景，再读本段，读出美的感受。

　　鲜活的视频资料，可以使学生置身其中，被美景陶醉，遐想联翩。

　　四 回归整体，欣赏美读。

　　1 回顾全文，抒发感受。

　　让我们一起来发自内心地赞美这迷人的小山村吧！齐读第5自然段。

　　2 提升情感，和文配乐，赏读全文。

　　是啊，山村美如画，更有着它超越图画的美妙与生动。让我们再去读一读课文，尽情地抒发你此刻的情感吧！

　　五 学习生字“果”。

　　1 顺应学生情感，适时引出“果”字。

　　小山村的果树上结满了丰收的果实，我们经过这节课的学习，也收获了不少的学习成果。下面我们就来学习“果”这个字。

　　2 利用古字型帮助记忆生字。

　　3 引帖，明确书写要点。

　　（强调：中间一竖是上下连起来的，一笔写成。）

　　4 教师范写，强化要点。

　　5 学生独立描红、临写。

　　6 同桌互评后再次临写。

　　六 课堂：

　　就像美丽的小山村一样，我们的生活、我们的大自然也是如此的美丽、多姿多彩！同学们，就让我们敞开怀抱去热爱生活、热爱大自然吧！

语文教案 篇7

　　教材分析

　　这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。

　　学情分析

　　通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。

　　教学目的要求

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。

　　3、练习用“允许、必须”造句。

　　教学重点

　　1、理解课文内容，体会汤姆心情的变化。

　　2、通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德。

　　教学难点

　　1、通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。

　　2、理解课文最后一句话。

　　教学准备：

　　幻灯片、卡片

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭题质疑

　　1、读题，你有什么问题要提出吗？

　　2、小结：‘学贵有疑’，问题是思考的产物。你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

　　二、初读课文：读准生字新词，努力读得正确、流利。

　　或联系上下文理解词语。

　　三、讨论：课题为什么要加引号？

　　四、读课文，提出问题。

　　五、巩固生字，描红书写。

　　第二课时

　　（一）围绕课题设疑

　　1、今天，我们一起来学习20课“你必须把这条鱼放掉！”

　　2、指名朗读课题

　　讨论：课题为什么加引号？“你”指谁？

　　3、上节课，我们初读了课文，同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个：

　　（1）这是一条什么样的鱼？

　　（2）为什么必须把这条鱼放掉？

　　（3）结果怎么样？

　　下面，我们就带着这些问题来学习课文。

　　（二）围绕以上问题，学生自学课文

　　一边读课文，一边画出有关问题的答案。

　　（三）交流自学情况

　　1交流第一个问题

　　（1）这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？

　　“从未见过、鱼竿弯成弧形、大家伙”

　　指导学生读好句子，体会汤姆的“惊喜”。板书“汤姆”“惊喜”

　　（2）看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？

　　板书“爸爸”“赞赏”

　　（3）你能不能从爸爸赞赏的目光中，想象一下他当时心里是怎么想的？

　　“我的儿子真聪明、真能干，钓鱼技术这么熟练。”

　　（4）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？

　　学生自读第2自然段，画出有关动词。

　　指导学生读好这几句话

　　2交流第二个问题

　　（1）为什么必须把这条鱼放掉？同桌学生讨论，理解这是公园的规定。

　　（2）比较句子

　　a你要把这条鱼放掉！b你必须把这条鱼放掉！

　　说说这两句话有什么不同，你认为哪句话比较好，为什么？

　　指导学生同“低沉、严肃”的`语气读好第二句话。

　　（3）对爸爸的这个决定，汤姆的表现怎么样？

　　板书：不情愿理解词语“允许、必须”，练习造句。指导读好这句话

　　3交流第三个问题

　　（1）既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？

　　下面，我们要举行一个辩论会。哪些同学同意爸爸的做法的，请你们尽量找出理由来说服汤姆放掉鱼；哪些同学同情汤姆的，也要尽量找出理由来说服爸爸不要放掉鱼。

　　四人小组讨论

　　（2）全班同学自由组合进行辩论

　　提示汤姆：a这条鱼很大，很难钓到，如果放了，以后可能再也钓不到了。

　　b离允许钓鲈鱼的季节只有两个小时了，这么短的时间，能不能通融一下。

　　c没有人看见我钓到鲈鱼，不放也没关系。

　　爸爸：a虽然鱼很大，时间也很短，但规定必须遵守，不能随意改动。

　　b在有人看见的情况下要遵守规定，在没有人看见的情况下更要遵守规定。

　　c做人要诚实、自觉，要严格要求自己。

　　（3）通过刚才的辩论，我想大家都已经明白了为什么必须把鱼放掉。现在让我们来读读课文5-12自然段，看看汤姆是怎么做的？板书：斩钉截铁

　　（4）从汤姆的行动中，你体会到了什么？

　　（5）当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？

　　（6）再读课文5-12自然段

　　同桌练读，男女生分角色朗读。

　　4学习课文最后一个自然段

　　（1）从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？

　　出示最后一句话，指名朗读。

　　“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？

　　“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？

　　（2）齐读最后一段

　　（四）总结课文

　　1学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆又是个怎样的人？

　　2你从这篇课文中得到什么收获？板书：必须自觉遵守规定

　　（五）作业练习复述课文

　　板书

　　17“你必须把这条鱼放掉！”

　　汤姆：惊喜→不情愿

　　爸爸：赞赏→斩钉截铁

　　必须自觉遵守规定

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