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《大自然的声音》教案
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《大自然的声音》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《大自然的声音》教案1
【教材分析】
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
【教学目标】
知识与技能:学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感态度价值观: 课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学重难点】
1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
3、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。
【教学思路】
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
1、创设情境，走进文本。
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。
2、美读感悟，放飞想像。
语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的`感受和理解。本文没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。
3、拓展延伸，提高能力。
课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课内外的学习中提高语文素养。
【教学过程】
(第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充”。)
一、创设情境，复习导入。
1、上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题)
2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。
二、入境想像，美读感悟。
1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。)
2、师：你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)
关于风的声音(大胆想像，美读悟妙)
(1)师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……
(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。
(3)出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。
(4)指名美读，并说说为什么这样读?(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)再指名2～3人有感情朗读。
(5)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。
(6)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(7)教师引读，学生接读：
正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。
(8)教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
关于水的声音(直观感知，美读悟趣)
过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。
(1)指名生回答，为什么这样说呢?出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……)
②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?
②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。(体会不同水声的特点。)
③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。
④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。)
(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!
(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)
(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
(2)谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
(3)情境互动。师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐!’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。
(4)指名读，同座轮读，小组赛读。
(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。
三、回归全文，积累语言。
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。
四、自主记、写生字。
1、学生齐读5个生字(出示“威、敲、汇、涌、阔”)
2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢?自由地和同座说一说，记一记吧。
3、你记住哪个字就说哪个字?(学生说自己识记生字的方法)
4、指导书写“敲”字。
5、学生练写生字，教师巡视指导。
五、想像拓展，课外延伸。
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。
【板书设计】
风
8 大自然的声音 水 美妙
动物
【教学反思】
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说，写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
《大自然的声音》教案2
21大自然的声音
【教学目标】
1.学会“妙、奏”等七个会认字，读准多音字“呢”，熟练书写“妙、演”等十三个字，会写“美妙、音乐家”等二十二个词语。
2.有感情地朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。背诵课文二、三自然段。
3.能找到二、三、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
3.了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
4.了解课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，感受大自然的美妙，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学重点】了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美，体会作者对大自然的热爱之情，培养学生对大自然的热爱之情。
【教学难点】了解课文的描写方法及叙述的顺序，能联系生活经验，想象课文中描述过的声音，体会课文中描写声音的词语的生动，抓住重点词句感受大自然的美。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课7个生字，会写13个生字，理解生字组成的词语。背诵课文2--3自然段。（重点）
2.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。（难点）
【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频）
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：声音导入。
教师口述：大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一起走进自然，了解大自然，感悟自然。
声音展示：播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么？（学生自由发言。）
谈话导入：今天，让我们一起走进自然，听听大自然里的美妙声音！（板书：21大自然的声音）学生齐读课题。
质疑课题：大自然为什么会发出各种各样的声音呢？（学生大胆猜测，指名多个学生发言，教师举例：会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。）
【设计意图：兴趣是最好的老师。教学开始，利用课件播放一些自然界的声音，通过欣赏，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流，在交流中使学生更近一步接近文本，很自然地导入课文的学习。】
二、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）学习生字
①小声读课文，画出生字和不懂的词。
②学生按要求自学生字、词。（课件出示）
a.回忆复习用部首查字法查字典的方法步骤。
b.回忆复习自学生字、词的方法步骤：用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。
③按要求自学生字、词。
④用部首查字法查字典自学生字、词。
（2）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
美妙演奏呢喃细语雄伟打击汇聚叽叽喳喳
（重点指导生字“奏”为平舌音；“喳”为翘舌音；“喃”为前鼻音等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读好四字词语：呢喃细语
（3）学习多音字：曲（qǔ qū）呢（ne ní）
练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？（引导学生发现多音字。）
a.当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
曲（qǔ qū）
qū 1>弯转，与“直”相对，如弯曲、曲折；2>不公正，不合理，如曲说、曲解、委曲求全；3>弯曲的地方，如河曲；4>偏僻的地方，如乡曲；5>酿酒或制酱时引起发醇的东西，如酒曲、曲霉。
qǔ 1>能唱的文词，一种艺术形式，如曲艺、曲话；2>歌的乐调，如曲调、曲谱、异曲同工、曲高和寡。
b.当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
呢（ne ní）
ne1>用在疑问句的末尾，表示疑问或反问语气。例句:是应该买苹果，还是应该买雪梨呢？2>用在陈述句的末尾，表示确定的语气。例句:他还没来呢。
ní1>悄声细语，燕子鸣声，如呢喃；2>呢绒，一种较厚较密的织品。
②读一读：
a.两位老同学一起走在弯曲（qū）狭窄的小路上，不由自主地哼唱起儿时的歌曲（qǔ）。
b.燕子在呢（ní）喃,大雁掠过蓝天,潺潺流水捎来了春天的讯息。这一切怎能不让人感动呢（ne）。
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
【呢喃】 由于受到刺激而感情冲动。
【雄伟】 累积起来，聚到一起。
【激动】 小声说话的声音。
【汇聚】 汹涌：波涛猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞击。形容声势浩大，不可阻挡。
【汹涌澎湃】 原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
【波澜壮阔】 雄壮而高大。
（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先讲大自然有许多（美妙的声音），然后围绕这一意思依次从（风）、（水）和（动物）三个方面描写了大自然声音的丰富美妙，体现了大自然的（美丽）。
三、学习“会写字”
妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（本课要求写的字中，“激”是左中右结构，“器”是上中下结构，要注意各部件摆放的位置和笔画的穿插；“奏”“琴”“柔”在书写书要注意撇捺舒展；“琴”字容易写错，书写时要注意认真观察字形，最下面不要多写一点；“敲”字容易写错，书写时要注意认真观察字形，右边部分不要写成“支”。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“奏、琴”和左右结构的字“妙、演”，学生练写。
妙：“女”首笔撇点的撇要长，点稍短，横稍向上拉；“少”的点稍高。
演：右边“宀”下边有一短横，下边是“由”，中竖与上横相连。
奏：上边三横要紧凑，下横要长，一撇贯穿三横，捺在下横处，撇和捺要舒展。
琴：左边“王”下横变为一提，两个“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。
柔：“矛”上边横钩要短扁，钩末端有一点，下边的横要长，“木”要宽大。
感：注意“咸”里面有一短横，右上角有一点，“心”要扁宽。
受：上下两部分窄、中间要宽，上边四笔要紧凑，下边“又”舒展。
激：三部分要写窄、紧凑，中间下边是“方”，上边有一点。
击：上边两横中下横要长，下半部分稍扁窄，中间一竖贯穿上边两横。
器：四个“口”要小、匀称，“犬”要扁宽、右上角有一点不能丢。
滴：右边上横要长，下框要大，里面“古”要小。
敲：“高”要窄，两个“口”要小，注意右边不是“支”，上边短横不出头。
鸣：“口”要小，第七笔竖折折钩都稍长，上框内有一点，下横最长。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：学生用自己喜欢的方式，通过自由朗读课文、借助拼音、互相交流等方式学会文中的生字新词，全班交流生字的识记方法。对于会写字，引导学生在读中识记，在交流中掌握书写时应注意什么。】
四、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的'词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：手风琴打击乐器
（2）表示动作的词语：演奏呢喃细语敲敲打打汇聚
（3）描写事物或人物的词语：美妙轻轻柔柔温柔雄伟激动淙淙潺潺汹涌澎湃波澜壮阔
（4）描写声音的：美妙呢喃细语滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦汹涌澎湃波澜壮阔叽叽喳喳唧哩哩
（5）叠词：轻轻柔柔敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗啦啦叽叽喳喳的唧哩哩
2.练习运用：练习用表示声音的词语说话。
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到大自然的声音是多么美妙动听啊！
第二课时
【学习目标】
1.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。（重点）
2.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的思想感情。（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是（课件出示）大自然的声音。(学生齐读课题)
2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语）——认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。
美妙演奏手风琴轻轻柔柔呢喃细语温柔感受雄伟激动打击乐器
虫鸣敲敲打打滴滴答答叮叮咚咚汇聚淙淙潺潺哗啦啦汹涌澎湃
波澜壮阔叽叽喳喳的唧哩哩
（1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。
（2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。
（3）教师小结，引导学生认识象声词：描绘事物声音的词，叫象声词。
（4）鼓励学生说一两个这样的词。
3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音），大自然的声音什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（引导学生了解本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。）
二、自读课文，整体把握。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的？
（1）小组讨论，交流。
（2）全班交流。（作者围绕“大自然有许多美妙的声音。”这句话来写的。）（板书：总起许多美妙）
2.为什么说“大自然有许多美妙的声音”？
（1）小组讨论，交流。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流。
3.请同学们用自己喜欢的方式读课文2－4自然段，作者从哪几个方面来写大自然的声音美妙的？画出相关的语句。（学生自由读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）
（1）指名发言，全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢？先说说你喜欢哪种声音，再读读你画的句子。
（2）教师评议并小结：课文从风、水、动物三个方面介绍了大自然美妙的声音。让我们走进课文去细细品读。（板书：分述风水动物）
【设计意图：要学生自读课文，引导学生了解课文介绍了风、水、动物的声音。再读课文，边读边标记自己找到的大自然美妙的声音，初步接触拟声词，为学生继续学习做好了铺垫。】
三、品读释疑
（一）欣赏风的声音。
1.那让我们先去听听风之曲吧！
2.风会演奏出什么音乐呢？（学生根据课件出示的图片大胆想象，自由交流）课件出示：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
（1）这段话是围绕哪句话来写的？（这段话是围绕“风，是大自然的音乐家”来写的。这是本段的中心句。）
（2）从“音乐家”“演奏” “翻动”这些词语你感受到什么？（“音乐家”“演奏” “翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。）
（3）为什么说树叶像歌手呢？（因为风这位大自然的音乐家是在森林里演奏手风琴。风一来，树叶摆动会发出声响，就像音乐一响歌手开始歌唱一样。风大树叶晃动厉害，声音就大；风小，树叶晃动轻微，声音就小。“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”多么形象的比喻呀。）（板书：翻动树叶）
3.风会演奏出哪些音乐呢？（自由交流）课件出示：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
（1）从“微风拂面”“狂风吹起”你了解到什么？“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”给人什么样的感觉？“温柔”“拂面”的微风像什么？“激动”“合奏”的狂风又像什么？（“微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。“温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。）（板书：微风拂过狂风吹起）
（2）作者为什么用“拂过”而不用“吹过”呢？（“拂过”是对微风的动态描写，采用拟人手法，显示出它的轻柔，像母亲的手拂过面颊一样，富有浓浓的喜爱之情。 “吹过”只表示风过树叶动的姿态，缺少亲切喜爱的快乐的情绪。）
（3）指导有感情地朗读：指名多个学生朗读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。）
（4）指名2～3人有感情朗读。
（5）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。
（6）教师评议，引读小结：正因为这样，所以我们说，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
3.请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙，读出声音的变化。（学生配乐朗读）
4.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！（学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。）
【设计意图：引导学生抓住关键词语进行感悟。如抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；抓住“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。】
（二）品味水的声音。
1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。（自由读课文第三自然段。）
2.教师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（学生根据课件出示的图片大胆想象，自由交流。）
3.教师范读课文第三自然段，引导交流：这段话是围绕哪句话来写的？（水，也是大自然的音乐家。）
4.课件出示：水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。
（1）“水，也是大自然的音乐家。”这句话在本段的作用是什么？（这是本段的中心句。）
（2）这段话在写法上有什么特点？（运用了拟人手法，把雨水当顽皮的孩子来写人来写。）
5.听，音乐会开始了。课件出示：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……
（1）“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。你对“滴滴答答”“叮叮咚咚”这两个词语是怎样理解的？（“滴滴答答”“叮叮咚咚”两个拟声词对雨滴打在树叶上声音的描摹极其形象，很像鼓声。）（板书：雨滴敲打）
（2）句中使用的省略号有什么好处？为什么？（省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。）
（3）积累：“叮叮咚咚、滴滴答答”是AABB式的表示声音的四字词语这样的词语还有：噼噼啪啪嘁嘁喳喳叽叽咕咕
（4）指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。
6.“小雨滴敲敲打打”“小雨滴”都“敲敲打打”过什么物体呀？（学生自由发言）课件出示：所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
（1）谁是你对这段话的理解。（所有的一切都可以成为雨滴的大鼓，任由雨滴敲打，多么生动。）
（2）想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？（鼓励学生大胆想象，并联系生活经验互相交流。）
（3）指名朗读。
7.指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）课件出示：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
（1）指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？（学生根据课件出示的图片大胆想象，并联系生活经验发表自己的意见。）
（2）学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点：“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。）（板书：小溪奔流）
（3）你对“从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”是怎么理解的？（山中小曲的轻快与波澜壮阔的海洋大合唱形成对比。）
（4）师生小组合作朗读：体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。
①师：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：
②1组：小溪淙淙地流向河流，
③2、3组：河流潺潺地流向大海，
④4、5、6组词：大海哗啦啦地汹涌澎湃。
⑤师：从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。（）
8.小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让我们随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读课文第三自然段。）
9.你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
10.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。
（三）感受动物的声音。
1.教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，它们也来到音乐会上一展歌喉。请同学们自由读课文第四自然段，看看读懂了什么？
2.这部分课文是围绕哪句话来写的？（“动物是大自然的歌手。”这是本段中心句。）
3.课件出示几种大自然中的动物，鼓励交流：在大自然中，你都听到过哪些动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。（学生模仿出相应动物的叫声。）我们来看看作者是怎么写的。
4.课件出示：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”
（1）指名读，师生评议。
（2）说说自己读了这段话有什么感受？（这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，处处美妙。）（板书：鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱）
（3）这段话在结构上有什么特点？（学生各抒己见，教师评议并小结。）
方法指导：认识排比句
（1）概念：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。
（2）举例：这里的花儿真美啊！有的一枝独秀，灿烂的立在枝梢；有的三五成群，像小姐妹聚在一起；有的一大簇一大簇的，像在开演唱会。
（3）运用：如课文第四自然段第二句话，就是排比句，“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”三种声音的并排描写。
5.教师引读：动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“ ， ！”（“我在歌唱，我很快乐！”）
（1）指名读，男女生比赛读，小组比赛读。
（2）此时此刻你的心情是怎样的？（听着这些动物的歌儿，展开想象，心情更加舒畅。）
【设计意图：教学中，引导学生通过配乐读、自由读、分组读、师生合读、全班齐读等多种形式反复读文，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。】
（四）教师小结：看来，大自然的每个角落都有美妙的声音，他们或轻、或重、时缓、时急，但总是那么美妙动听，快乐无处不在。让我们怀着快乐的心情一起朗读这篇课文吧！（板书：轻重缓急美妙动听）
（五）阅读方法交流。
1.了解中心句。
（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？（课文2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。）
（2）课文2～4自然段分别是围绕那句话来写的？（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手。）
引导学生了解先总述，后分述的写作方法。发现每一段都围绕着第一句话在写，第一句是本段的中心句。
（3）整篇课文中的哪一段是概括地写呢？（第一自然段。）
（4）第一自然段和2～4自然段是什么关系？（课文2～4自然段是围绕第一自然段来写的。）引导学生了解，第一段就是这篇文章的中心段，而它又是第一段，在文章的开头，所以它又叫总起段。
方法指导：怎样找自然段的中心句？
（1）概念：一段话都是围绕一个中心意思写的，能够高度概括这段话中心意思的句子，就是自然段的中心句。一段话中，常用中心句。
（2）位置：自然段的中心句一般在段的开头、结尾，或者是在中间出现的句子。
（3）运用：本文二、三、四自然段的第一句话就是各段落的的中心句，只要抓住这句话，就能更好地帮助我们理解自然段内容，为概括课文主要内容打下基础。
2.作者采用什么修辞手法在每个部分中都写到的怎样声音？为什么这样写？
作者采用拟人的修辞手法描写大自然的美妙的声音。“风，是大自然的音乐家”主要抓住不同“树叶翻动”有不一样的声音，“微风拂面”的轻轻柔柔和“狂风吹起”的气势雄伟；“水，也是大自然的音乐家”写到“雨滴滴落”“敲敲打打的热闹”和“雨水汇聚”由少到多的由低到高的声音的变化；“动物是大自然的歌手”“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”。这样写，形象生动表现大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让每一位读者不由自主地感慨“：大自然的声音是多么美妙动听啊！
四、总结课文主旨
文章表达了作者怎样的思想感情？
本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
五、学习写作方法
（一）学写比喻句
本课运用了比喻的修辞方法，使事物更加具体形象，如，“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”把树叶比作歌手，形象生动。运用比喻的修辞方法要注意：
1.用人们熟悉的事物来比喻人们不熟悉的事物；
2.比喻要贴切，比喻的两种事物之间必须是不同类的，但又必须有某种相似之处；
3.比喻要新颖、独特，不落俗套，要体现正确的思想感情。
（二）举例：
青海湖的蓝，蓝的纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。
（三）练一练：写一写大自然的声音，注意用上比喻的修辞手法。
六、课堂小结
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。让我们体会到了作者对大自然的热爱之情。在体会课文思想感情的同时，我知道了大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描述的声音，感受到大自然的美。
七、主题延伸
1.延伸交流：
读了本文，我们感受到大自然声音的美妙，我要用手中的笔描摹耳朵里听到的大自然的声音。
范例： 池塘边的叫声
每天傍晚，池塘边就响起“呱呱“的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。
八、推荐阅读。
本课推荐阅读《四季的声音》《春天的小雨滴滴滴》
（一）阅读《四季的声音》思考：
四季的声音是怎样的？你最喜欢哪个季节的声音？为什么？
（二）阅读《春天的小雨滴滴滴》思考：
你听到过春雨的声音吗？联系文章，展开想象，说一说春雨美在哪儿？
板书设计
大
自 总起：许多、美妙
然 风--翻动树叶微风拂过狂风吹起 轻重缓急
的 分述 水--雨滴敲打小溪奔流 美妙动听
声 动物--鸟叫、虫鸣、蝈蝈唱
音
课后反思
成功之处：在这节课的教学中我采用引人入胜的大自然的声音，再加上发人深思的问题，设计了简洁、生动、有趣的导课，更好地调动学生探究知识的欲望，也更好地将学生带入课文的情境中去。在学生识字解词的基础上，将生字新词带入课文读一读，不仅巩固刚识的生字新词，而且再次整体感知了全文。在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感。教学中引导学生学习模拟这些声音，并通过学生平时生活中对大自然的观察，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。
不足之处：缺少实践性拓展练习。教师可以根据实际情况鼓励学生或带领学生走进大自然，了解包罗万象的大自然，感受大自然的丰富多彩，用心灵去感受那些美妙的声音，并模仿课文的写法把有趣的发现写下来，体现语文“工具性与人文性统一”的教学理念。
《大自然的声音》教案3
这篇课文结构严谨，第一自然段概括地说明了“大自然中有许多美好的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，介绍了风、水、动物的声音。
因此，我以“大自然有哪些声音”为主线展开教学，在小组汇报时，我有所侧重地引导学生学习第三自然段“水的.声音”，抓关键词、重点句进行朗读、体会，然后观察发现“顶针”的句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”，当然“顶针”这样的术语不能直接告诉学生，只能让他们去发现句子的结构特点“前一个句子的末尾成为下一个句子的开头，自然连接”，进而有规律地背诵。
另外两个自然段我采用扶、放的过程，“风的声音”侧重对比的写法，“动物的声音”运用了排比的手法，都是展示了声音的魅力，我意在培养学生独立阅读和团结合作的能力。
最后又回到全文，引导学生发现全文的构篇特点和第二、三、四自然段的构段特点，从整体上对全文有一个把握。
《大自然的声音》教案4
学习目标
尝试仿编新的儿歌，学习和使用象声词，发展语言表达能力。
活动准备
儿歌《大自然的声音》（《救救地球》幼儿用书或电子书第20 - 21页）。
活动过程
学习领域：
形式：集体/小组
1.出示幼儿用书或电子书，请幼儿描述图中景物，并说出图中有什么声音。
2.出示幼儿用书或电子书的儿歌《大自然的声音》，与幼儿一起说儿歌：
大自然的声音
淅淅沥沥下雨声，微风呼呼脚步轻，大自然歌声真好听。
小鸟树上喳喳叫，青蛙水中扑通跳，大自然处处有欢笑。
3.请幼儿说说，儿歌中出现了什么声音，请幼儿模仿这些声音。（雨声、微风声、小鸟叫声、青蛙跳入水中的声音。）
4.请幼儿在儿歌中找出和声音有关的词语，如淅淅沥沥、呼呼、喳喳、扑通。
5.老师介绍这些词语称为“象声词”，是模仿声音的词汇。
6.请幼儿说说还知道什么“象声词”，例如咩咩、喵喵、汪汪、嗡嗡、呜呜、呱呱、隆隆、滴答滴答、哗啦哗啦等，并说出这些词语所代表的`事物。
7.鼓励幼儿根据画面再完整地说一遍儿歌。
8.鼓励幼儿用新的象声词和象声词所代表的事物仿编儿歌。和幼儿一起整理并朗诵新编的儿歌。
9.请幼儿分别扮演儿歌中的雨、微风、小鸟、青蛙等各种事物，边说儿歌边做动作，当说到有关的句子时，例如“淅沥淅沥下雨声”，扮演雨的幼儿便模仿下雨的动作。
活动评价
能说儿歌《大自然的声音》。
能说出一些象声词。
能运用象声词仿编儿歌。
《大自然的声音》教案5
《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。
教学目标:
知识与技能:学会12个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。
情感态度价值观:课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
教学重难点:
重点:有感情地朗读课文，感受大自然的美，学会本文的描写手法。
难点:让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，调动生活经验能说出身边中美妙的声音。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们认识了一位好朋友——大自然，今天大自然想带同学们开一场盛大的音乐会。大家愿意吗？
师：那让我们再次走进大自然的声音，请大家齐读课题。
揭示课题——《大自然的声音》
二、美读评悟，感受大自然声音之美妙
1、师：除了大家要去，还有谁也要去参加音乐会呢?
请看自学指导1：1、通读全文，读准字音，读通句子。
2、在通读完之后思考：谁来到这场音乐会了？
小结：大家读书效率真是高，找到了风、水、动物要去参加音乐会。
2、师：那我们的'课文又是怎样写的呢？
请看自学指导2：请默读课文，思考：本篇课文的中心句是什么?先写什么，再写什么，最后写什么？完成手中的表格结构图。
小结：本篇课文围绕大自然有许多美妙的声音来写，先写风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。接着写水，也是大自然的音乐家，最后写动物是大自然的歌手。
师：你说的真棒!让我们来夸夸他吧，你棒，你棒，你真棒！
3、快看，课文中的词语等不及想和大家打招呼了，你认识他们吗？
指名读词语，巩固词语
师：我们的词语又想考考大家，你们对他们可了解，你能说出这些词语的规律吗？
小结：按数量上分两个字，三个字，四个字。按形式分都是叠词。
4、词语开心的进入了音乐会，句子也来凑热闹了，你在哪听到过他们？
小鸟会呢喃细语瀑布会有雄伟的乐曲全班齐读时是充满力量的声音
森林里有热闹的音乐会小溪唱出了轻快的山中小曲黄河的河水是波澜壮阔的海洋大合唱
过渡：大自然说你们太棒了，让你们进入这场音乐会了。
5、配乐师范读课文。
过渡：我们的风啊！迫不及待地拿着手风琴来了，谁来当当这热情的风。
6、指名有感情地朗读。
过渡：他的手风琴奏可厉害了，大家来听听。
7、视频播放微风、狂风视频，请大家在文中找到相应的句子。PPT展现两个句子，生有感情的读出两种语气。揭示：对比的修辞手法。
过渡：风还奏响了什么？树叶！谁来读读，评悟“不一样”师生互动读。
引读：我们的风啊！真是大自然的音乐家，他奏响了温柔的曲子。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。
引读：听，他又奏响了威力的大合唱。
当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到自然的威力。
引读：顽皮的他又奏响了变奏曲。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
过渡：我们的水和动物听到大家与风配合的这么默契，也急着想和大家合唱呢！请大家赶紧到文中去找找水和动物都发出了哪些美妙的声音，然后将学习卡填好。
8、汇报表格中的词语，指名有感情的朗读。全班齐读。
过渡：我们的水啊，可是个遵守规则的人诺，PPT展示相关语句，介绍顶针句式。
9、汇报动物发出的声音，指名有感情朗读。
过渡：我们的动物们可真聪明啊！叽叽喳喳，唧哩哩，那么你还知道哪些会唱歌的动物呢？完成填空。
过渡：我们的动物说：“我在歌唱，我很快乐”他们为何这般快乐呀？你能知道他们怎么说吗?调动生活，发挥想象。
三、仿编续写，学以致用
总结：大自然的声音真是妙不可言，相信大家听了风、水、动物的歌声，也在蠢蠢欲动想将自己的音乐带入课文了吧。请大家拿起笔开始写写你身边的美妙音乐吧！注意围绕总起句写哦。
四、课外推荐
《昆虫记》法布尔
《所罗门王的指环》康拉德劳伦兹
《万物有灵且美》吉米8226;哈利
《大自然的声音》教案6
学习目标：
1。 学会10个字及相关词语，认识5各1字。
2。 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3。 了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
4。 体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：
1。 词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的`不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。
2。 课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。
教学难点：
1。 对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子地内容及在段落中地作用。
2。 了解课文描写地方法，体会作者地思想感情。
教学安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一。激趣导入。
同学们，你们听到了什么？（教师播放一些自然界地声音）你们还想听到哪些奇妙声到课文中去找一找。
二。初读课文，整体感知。
1。 自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
2。 同座互读，正音。
3。 检查自学生字情况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区别”呢，量”是多音字。
4。 小组读书比赛。
5。 轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音？
三。课堂练习
1。 观察字形，说说你的发现？
2。 师提示重点字的关键笔画，学生练写。
第二课时
一、复习字词，回顾课文。
1、游戏：找朋友。
2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些美妙的声音？
二、精读课文主体感知。
1、再读课文，想想你最喜欢大自然的那种声音，为什么？
2、四人小组讨论，交流读书感受。
3、全班交流。
第二，三，四段构段方式相同，可选择学生感兴趣的一个段落重点指导，教师通过引读，分小组读等多种形式朗读，帮助学生体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。（注意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。）
4、朗读全文，尝试选择自己感兴趣的部分背诵。
5、在老师的引导下背诵相关段落。
三、拓展
走进大自然，感受大自然美妙地声音，试着像书上这样记录下来。写一段话。
板书设计：
《大自然的声音》教案7
重点
朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。
难点
试着用几句话写下自己听到的美妙声音。
一、创设情境，复习导入
1．上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，你们想去吗？(板书课题，齐读课题)
2．不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴(出示由生字所组成的词卡)，认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。
3．出示课文中描写声音的短语，想想自己在哪里听到过这样的声音。
轻轻柔柔的呢喃细语?雄伟的乐曲
充满力量的声音?热闹的音乐会
轻快的山中小曲?波澜壮阔的海洋大合唱
4．学生交流，全班汇报。
二、入境想象，美读感悟
1．默读课文第2～4自然段，边读边思考，课文写了大自然哪些美妙的声音。
2．学生默读课文后指名回答。
学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书。
3．关于风的声音(大胆想象，美读悟妙)。
(1)师：那让我们先去听听风之曲吧！“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……
(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。
(3)出示相关句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
(4)指名读，提醒学生读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙。
(5)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。
(6)同学们读得真好，让我们聆听了音乐会上的风之曲。
(7)教师小结：风真是一位伟大的音乐家呀！既能演奏舒缓的微风曲，又能合奏出雄浑的狂风曲，大自然的风声原来如此美妙。
(8)学生熟读第2自然段，尝试背诵。
4．关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。
师：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。
(1)指名回答，为什么这样说呢？
出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！水也能演奏，真是趣事。像这些描写事物声音的词叫“象声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？(噼噼啪啪……)
?②同学们说的这些词真形象，如果把它们补充到课文中去，小雨滴这敲敲打打的音乐会，会更加有趣、热闹吧！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
(2)教师引导：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。
出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
①指名读，其他学生思考：是什么让小小的雨滴拥有那么大的'力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？
②师生分小组合作朗读。第1组读小溪，第2组读河流，第3、4组读大海，老师读最后一句话。(通过体会“淙淙、潺潺、哗哗”来感受水声变化的美妙。)
③学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来(小溪→河流→大海)的美妙经历。(体会不同水声的特点。)
(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏唱歌吧！(全班配乐读第3自然段)
(4)你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！
(5)学生试背。
5．关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)。
(1)教师导语：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
(2)齐读第4自然段。谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声？看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
(3)情境互动。师：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。
(4)指名读，同桌轮读，小组赛读。
三、回归全文，积累语言
师：大自然的声音太美妙了，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。
1．出示课后“阅读链接”《瀑布》。
2．指名读。
3．学生交流诗中瀑布的特点及诗的写作特点。教师相机指导。
瀑布的特点——声音大、雄伟
写作特点——由远及近的顺序、比喻的手法
4．指导朗读，培养语感。
四、想象拓展，课外练笔
大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音时，你就会发现大自然的神奇。请把自己听到过的“美妙的声音”用几句话写下来，再和同学交流吧。
大自然的声音
本课导入别出心裁，我将文中表示声音的词语挑出来，让学生边读边想象画面，从而自然导入本课学习。教学过程中我始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。学习此课，学生感受到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣较为浓厚。
《大自然的声音》教案8
教科书分析：
1.课文属于说明性文章。它运用人格化的写法，以及大量的形象鲜活、熟悉生动的有新鲜感的语句，分别从风、水和动物三个方面描写了大自然美妙的声音。课文第1自然段只有一个句子：“大自然有许多美妙的声音”，它统领了全文内容，是全文的关键语句。接着的三个自然段，分别以一个关键语句开头，点明了自然段的意思，有助于学生了解课文内容，把握课文内容要点。阅读链接，既贴近课文大自然的声音了解，也体现单元内容的学习，可做课文学习的延伸。
2.课后练习“填一填，再说说课文写了大自然的哪些声音”，体现了第六单元学习的“关键语句”知识的运用，和梳理课文条理的训练。这个达标过程，经历了了解和提取课文关键语句和具体写了大自然哪些声音文字信息，以及整理文字信息形成一段话说出来的训练，体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求，适宜安排在“读懂写了什么”的阅读教学程序中完成。
3.课后练习“朗读课文，体会大自然声音的美妙”的学习过程，大致要经历这么一个过程：朗读提取描写大自然声音的语句--品读这些语句体会声音的美妙--说一说与别人交流分享体会，以得到反馈评价的指导。通过这样的过程，上联“关注有新鲜感的语句”训练，让学生语感得到培养，思维得到发展，语言得到内化积累，应该安排在“知道为什么这样写或怎样写”的阅读教学程序中完成。
4.课后练习“读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音”属于勾连生活记忆，结合生活实际理解词语的练习，可以结合品读声音美妙的过程中进行。此题的引导学生学习摘抄的教学目标，应该专设一环节落实。
5.课后的小练笔，意图引导学生运用关键语句构段写几句话，是第六单元新知学习实践的延续。
学情分析：
三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在课文练习所体现的从阅读到表达学习训练，尤其是“体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学段的学习。
教学目标：
1.能正确认读“妙”等7个生字新词；正确读写“妙”等13个字和“美妙”等22个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“呢”在本课的读音，能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
3.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
4.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学重难点：
1.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能按照题目的提示抓住关键语句填空，说说课文写了大自然的哪些声音，学习把握内容要点。
2.有感情地朗读课文，结合生活实际和“阅读链接”，能提取和品读描写大自然声音的有新鲜感的语句，抓住描写声音的词语，体会大自然声音的美妙；背诵第2、3自然段。
3.能说说自己在哪里听到过课文描写的大自然的声音，根据提示写几句“美妙的声音”，与同学交流。
教学过程：
一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。（PPT出示单元导读）
预设：
这个单元学习的课文内容是关于我们与大自然的。
这个单元的主要学习目标有两个：感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句；留心生活，把自己的想法记录下来。
3.小结：通过对单与导读的学习了解，我们知道，这个单元的课文内容，通过不同的角度展示了我们人们与大自然和谐相处的主题内容。这个单元有两个主要教学目标：
（1）继续品读有新鲜感的语句，体会主题思想，学习通过摘抄，积累自己喜欢的语句；
（2）留心生活中的现象、问题，对其中一个现象或问题有自己的想法，并把这个现象或问题以及想法写下来。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语：那么，我们今天学习的课文，是关于大自然的什么呢？通过学习我们对大自然又有什么了解呢？请看老师板书课题。
1.板书课题：21大自然的声音
2.齐读课题。
3.释题。
提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者向我们介绍大自然的什么吗？（指名回答。预设：通过课题，我知道作者向我们介绍的是大自然的声音。）
4.明确主要教学目标。
导语：通过课题，我们知道作者向我们介绍的是大自然的声音。课文中介绍的大自然的声音有哪些，各是什么样的，从中我们可以感受到什么，我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。
二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。
（一）指导预习。
1.复习关键语句。
提问：在第六单元的学习中，我们学到了一个新知识--关键语句，谁还记得什么叫关键语句，它在阅读和习作中有什么作用？
指名回答。
预设：在一段话里或一篇课文里，概括写出这段话中心意思或这篇文章的内容的句子，叫做关键语句。它可以帮助我们理解这段话的'意思或这篇文章的内容，习作时我们可以利用关键语句来写一段话或一篇习作。
2.出示预习任务。
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）思考：这篇课文告诉我们，大自然的声音怎么样？你是从哪句话知道的？用横线画出来这句话。
2.反馈指导。
（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“喃”“喳”。
（3）多音字学习。
①副板书出示多音字“呢”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。
②指名说出“呢”已学过的读音，并组词语，读字读词。
③小结：“呢”不同读音的意思及用法。
（4）PPT出示会写字词“演奏、手风琴、温柔、感受、激动、打击、乐器、雨滴、敲打、虫鸣”复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。
出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。
个体操作，同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。
（二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文）。
1.反馈指导预习任务3。
预设：
这篇课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音（或大自然的声音里有许多是美妙的）。
句子：大自然有许多美妙的声音。（板书：美妙）
2.粗知课文大意。
提问：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它什么呢？（指名回答。预设：“大自然有许多美妙的声音”这个句子我们可以叫它为关键语句。）那么，粗知这篇课文的大意我们可以怎样说呢？（指名回答。预设：课文告诉我们，大自然有许多美妙的声音。或：课文告诉我们，大自然的声音里有许多是美妙的。）
3.小结：由于一篇课文的关键语句已经概括了全文的内容，所以，我们可以利用它粗知课文大意。
三、梳理课文条理，了解课文内容。
1.导语：粗知了课文大意，我们就要继续深入了解课文内容了。
出示任务：（PPT出示课后“填一填”）读读课文，仿照题目第2自然段的例子，找出第3、4自然段的关键语句填空，然后说一说第2、3、4自然段的意思。
个体操作。
2.反馈指导。
预设：
填空：水，也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。（订正后PPT演示“填一填”。）
第2、3、4自然段的意思，分别用各自的关键语句表示。（板书：风水动物）
3.导语：通过填空，你能说说课文写了大自然的哪些声音吗？
出示任务：借助填空，根据课文，说说课文写了大自然的哪些声音。
个体操作
4.反馈指导。
预设：
课文写了大自然的风、水和动物的声音。
5.导语：那么，风在哪里发出美妙的声音，是怎样发出来的呢？水通过什么形式来发出美妙而声音的呢？动物们呢？我们继续了解。
出示任务：默读第2自然段，思考：风，是在哪里发出美妙的声音的，是怎样发出的？画出有关句子然后说一说。
个体操作。
6.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。以下操作相同，不再说明。）
预设：
句子：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（板书：森林里翻动各种不同）
答案：风，是在森林里发出美妙的声音的，是通过翻动树叶发出的。
7.出示任务：再默读第2自然段，想一想：课文列举出风多少种翻动树叶唱歌的情况？分别是哪几种情况？用横线画出有关词语，然后说一说。（提示：关注有新鲜感的语句。以下相同，不再说明。）
个体操作，同桌交流。
8.反馈指导。
预设：
问题1：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况。
问题2：分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起，这四种情况。
说话：课文列举出风四种翻动树叶唱歌的情况，它们分别是不一样的树叶，不一样的季节，微风拂过和狂风吹起。（板书：不一样树叶季节微风狂风）
9.出示任务：默读第3自然段，思考：水，是通过哪些形式发出美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。
个体操作。
10.反馈指导。
预设：
词语：下雨小雨滴汇聚起来（板书：下雨汇聚起来）
答案：水，是通过小雨滴和小雨滴汇聚起来发出美妙的声音的。
11.出示任务：默读第4自然段，思考：这个自然段写了哪些动物歌手来写大自然美妙的声音的？画出有关的词语，然后说一说。
个体操作。
12.反馈指导。
预设：
词语：鸟叫虫鸣蝈蝈（提示：蝈蝈从属于虫。这里是举了一个具体的例子说明。）（板书：鸟虫）
答案：这个自然段写了鸟、虫这些动物歌手来写大自然美妙的声音的。
13.小结：（小结全文的条理后）我们以关键语句为依据梳理了课文条理，了解了课文写了风、水和动物发出美妙的声音的，了解了课文的内容。可见，如果课文有关键语句的话，我们可以利用它们来了解内容。
四、通过风体会大自然声音的美妙，背诵第2自然段。
（一）体会风发出的声音的美妙。
1.导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们体会这些大自然的声音的美妙了。
出示任务：朗读第2自然段，读后想一想，你从哪些词语读出了风吹森林发出的声音是美妙的？点出有关词语，然后有感情地朗读第2自然段，一边读一边想象，看能不能把美妙的声音读出来。
个体操作，同桌交流。
2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）
预设：
词语：不一样的声音不一样的音乐轻轻柔柔呢喃细语温柔雄伟的乐曲充满力量大自然的威力（板书：不一样声音音乐轻轻柔柔呢喃细语雄伟乐曲力量威力）
指导感情朗读，以语音的轻重和语速的缓急读好提取出的词语，体现风吹森林发出的声音美妙。
追问：（利用板书）你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”或“雄伟的乐曲”或“充满力量的声音”，这些课文说的大自然的声音呢？（指名回答。合情合理就应予以肯定。）
（二）尝试背诵第2自然段。
1.导语：同学们朗读得真好，能注意语音的轻重，语速的缓急，把风吹森林发出的声音美妙读出来了。老师注意到，在刚才的有感情朗读过程中，有的同学已经能把一些句子背诵下来了，下面，我们就尝试背诵这一个自然段，好吗？
出示任务：借助板书，背诵第2自然段。（提示：背诵是有感情地背书。）
个体操作，同桌互检。
2.反馈指导。
指名两到三个学生背诵后，齐背诵。
五、小结：（学习状况和知识能力点）
作业设计：
1.有感情朗读课文。
2.背诵第2自然段。
板书设计
《大自然的声音》教案9
教学目标：
1：朗读课文，背诵课文第2～3自然段。
2：联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句。
3：了解作者的写作方法，体会作者对大自然的热爱之情。
重点：体会课文中描写声音的词语的生动
难点：了解作者的写作方法，体会作者对大自然的热爱之情。
教学过程：
导入：同学们，美妙的声音无处不在，上节课我们一起认识了大自然这个新朋友，在他的家族中有许多无师自通的音乐家和歌手，今天它将带我们一起欣赏一场盛大的音乐会，一起感受生活中美妙的大自然的声音。你想不想听？我们一起来找一找，课文都描写了大自然的哪些声音呢，打开课本找一找。（板书，风、水、动物），作者从三方面描写大自然的美妙，都是围绕第一句话来写的，这样的构段方式，我们称之为：总分结构。
2、接下来，我们跟大自然一起听一听风之声，请同学边读边想，这一段的中心句是哪一句？（指名回答）出示全段中心句。全段都是围绕这一句写的，这样的结构也叫总分结构。
3、请同学们在读一读课文，画出描写风声美妙的词语或句子。
从同学们的回答中，老师感觉到，同学把这一自然段都画了，也就是这一段都围绕着第一句来写的。
4、接下来我们来看这一句：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 “翻动”，把风挡制作人来写。为什么会有“各种不同的歌曲”？指名
5、我们从这句话在看到几个不一样？4个，就这几个“不一样”让你想到了什么，又仿佛听到了什么呢？指名，。。。。到让老师想到我们学过的一首诗《风》，......
6、今天，大自然想到我们去聆听两种声音。请同学们认真听一听，（播放微风，狂风音频）
指名回答，听到了什么杨风声，仿佛看到了什么样的画面。指名回答
7、我们一起来看看，文中是怎么样描写“微风”和“狂风”的呢？出示当微风......
找句子中的关键词：你能不能把微风吹过的那种感觉都出来呢，谁来试一试。指女生名，最后女生齐读，同样的方法分析“狂风”，男生回答，读出狂风吹来的感觉。最后男生齐读。（朗读指导），
老师加入，（师读黑字。生读红字）一起读，读出微风的温柔，狂风的威力。太棒了，我们配合的很默契。
8、刚才这过程，我们一直是通过某一句话，来想想它的画面，感受风声的美妙（板书：想）
9、这么好的一段话，这样美妙的声音，大家想不想把它记下来。
记住课文有很多种方法，想我刚此那样边读边想象画面，这种方法叫做“情景法”
这段话中有很多有特点的句子出示：4各不一样句子。
我们对比着来记，能很记几句这句话。（树叶，声音，季节，音乐）是不是马上可以记住。
10、除了这句，还有很多相似的句子，比如说：出示当微风......
11、像这样我们对比着来记住一段话，这种方法就叫“对比法”板书
12、接下来，同学们就用老师叫你的方法试着背一背这个自然段，出示全段。（板书“背”到上边）
13、谁能试着来背一背。
14、学习这个自然段，我们是用怎样的顺序来学习的'呢，一起看黑白（读、画、想、背、情景法、对比法）
15、有没有信心用同样的方法自学下一个自然的。
16、展示汇报自学，说出自己喜欢的句子或词语，说说想到什么样的画面。（师板书雨滴，小溪，河流，大海）
17、评价播放谁的声音。得出：声音由少到多，由弱到强
18、填一填
19、同学们，一定能用同样的方法背过这一自然的来，由于时间关系，我们就不在课堂上背诵了，我们课下再背吧。
20、大自然除了让我们聆听风之歌，水之曲，还要带我们去听听小动物们的歌声。出示第四段。齐读。
21、它们的歌声好像告诉我们“我在歌唱，我很快乐”，你们都听到了谁的歌声（板书：鸟虫青蛙）
22、他们都很快乐，其实在我们的生活中还有很多其他美妙的声音说一说你都听到过哪些动听的声音。拟声词训练。（指名）
23、出示（厨房）如何让写生动提示。指名回答
24、声音在我们生活中无处不在，正如我们课文中描写的（看板书）风声让我们感受到了微风和狂风的不同的特点，水的声音让我们感受到了发出的不同的声音，还要动物发出的各种不同的歌声，但是大自然的每一种声音都让我们感受到了声音的美好。
《大自然的声音》教案10
活动目标：
1、引导幼儿学会运用多种感官、动手动脑，观察生活中有趣的现象，培养幼儿的好奇心和求知欲。
2、引导幼儿运用发现、讨论、交流等方式进行研究，体验与同伴探索交往的乐趣。
3、努力培养幼儿勤于探索、乐于发现、善于表达的科学精神。
活动准备：
1、教具准备：幼儿喜欢操作的乐器、杯子、棍子、塑料物体等等，还有幼儿喜欢的多媒体课件，以便幼儿更好的活动。
2、幼儿知识经验准备：带领幼儿听周围的声音，讲讲声音与人类之间的关系。
活动过程：
一、 让幼儿尽情地玩，激发参与的欲望。
教师为幼儿提供了大量的实物。如：杯子、碗、筷子、乐器、塑料物品等等并对幼儿说：“今天老师给你们准备了这么多的东西，你们想玩吗？”然后让幼儿尽情地玩。
二、 指导幼儿有意识地玩，体验求知的快乐。
交流讨论：你玩的是什么？是怎么玩的？你发现了什么？为什么会有不同的'声音呢？
三、 引导幼儿在玩中交流，积极探索自然的奥秘。
（1）分组操作、讨论。幼儿可以用自己最喜欢的方式进行操作。如：试一试哪些物体敲了以后会发出有优美的声音、听一听哪些物体敲了以后可以发出声音，哪些物体敲了以后不会发出声音、比一比哪些物体敲了以后发出的声音好听。
四、 实现玩在生活中的延伸，体现活动的价值。
播放课件：小鸟的叫声、风的声音、钟走的声音，使幼儿感觉和谐的声音就在我们的身边，同时我也让幼儿发现不悦耳的声音，如：放一些工厂里的机器声、菜场里的吵闹声，让幼儿体会到环保意识。
《大自然的声音》教案11
本单元的课文包括三精读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。《大自然的声音》讲述的是大自然中风、水、动物的声音；《父亲、树林和鸟》讲述了父亲知鸟爱鸟的情感；《带刺的朋友》写一只小刺猬偷枣的经过。都是与大自然的景、动物相关的。让我们不知不觉中融入到大自然中去，去感受小动物的可爱，感受大自然的奇特，激发我们对大自然的热爱之情。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块的内容。
课题内容简说
大自然的声音以清新鲜活的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
父亲、树林和鸟叙述了父亲带“我”从滹沱河岸上的树林边走过，亲身感受到父亲非常喜欢树林和歌唱的鸟的事，表达了作者爱鸟护鸟的感情。
带刺的朋友这课文通过记述作者仔细观察刺猬偷枣的过程，表达了作者对刺猬的喜爱和赞美之情。
1.认识24个生字，会写39个生字。注意“奏、聚”的读音，“琴、器、敲”的写法。正确读写词语“茫然、凝神静气、惊愕”等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《大自然的声音》第2~3自然段。
3.读懂课文内容，了解大自然各种各样的声音。了解小鸟、刺猬的生活习性。
4.学会观察自然、了解自然、热爱自然、保护自然。
1.掌握本单元的生字。
2.划出重点词语、注意词语的积累与运用。如《大自然的声音》中的拟声词，《父亲、树林和鸟》中的叠词，《带刺的朋友》中的动词。
3.有感情地朗读课文，读出声音的美妙，读出父与子的对话，读出小刺猬的聪明与可爱。
4.各，认识大自然的神奇，让学生多走进大自然去探索发现。
21.大自然的声音……………………………………………………………………2～3课时
22.《父亲、树林和鸟》……………………………………………………………2～3课时
23.《带刺的.朋友》…………………………………………………………………2～3课时
口语交际·习作·语文园地…………………………………………………………4～5课时
围绕本组专题内容“细心观察”，按“讲读课文——留心观察事物——写观察——收集故事——口语交际——习作”的顺序进行。引导学生读懂课文内容，认真观察，并依据课文合理想象，理解课文。学习《大自然的声音》中的声音特长，积累词语和句子。分角色朗读《父亲、树林和鸟》，感受父亲知鸟爱鸟的感情。朗读《带刺的朋友》，体会生动的语言描写在中的作用。总而言之，引导学生多读、多思、多观察、多想象、多说、多写，从而加深对课文的理解与记忆。
21.大自然的声音
课题
大自然的声音
课型
新授课
设计说明以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的喜爱之情，在教学设计中，我始终以“大自然中这些声音太美妙了”贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词边读边想象，形成自己独特的感受，体验和理解。
学前准备
1.收集风声、水声、各种动物的叫声。（教师）
2.课文内容的课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写新词。
2.自读课文，了解课文大意，学习第一段课文。
学习重点学习生字、词语。
学前准备
1.学生自读课文，制作生字卡片。（学生）
2.收集大自然中的各种声音。（教师）
一、激趣导入（用时：5分钟）
1.（课件出示）播放各种声音，把你听到的声音说出来是什么声音。
2.，板书上课题。
1.说说自己听到的是什么声音？
2.齐读课题。
1.列举你知道的大自然中的声音。
___________________________
___________________________
二、初读识字（用时：22分钟）
1.自读课文，把生字圈出来，给自然段标上序号。
2.交流识字方法。
3.认读词语表中的词语。
1.读课文。
2.注意“奏、聚”的读音，“琴”不要多一笔点，“器”不要少一笔点，“敲”的右边不是“支”。
2.给加点的字注音。
演奏（）轻柔（）
乐器（）敲打（）
3.写近义词。
美妙（）温柔（）
激动（）汇聚（）
三、整体感知（用时：10分钟）
1.学习、再读课文，了解课文是围绕哪句话来写的？
2.课文中写了哪些大自然中的声音？
1.学习、再读课文，了解课文是围绕哪句话来写的？
2.课文中写了哪些大自然中的声音？
4.写出下面事物的声音。
流水声：________________
下雨声：________________
狂风声：________________
鸟叫声：________________
四、课堂（用时：3分钟）
1.本节课，同学们有什么收获？
2.书写生字。本节课，认识了本课生字、通读课文，了解到课文是按总分的结构写的。
教学反思
本节课，教师准备充分，用直观的声音吸引学生进入文本，激发学生的学习兴趣，通过读课文，对内容有大致了解。
第二课时
学习目标
1.让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受这些声音。
2.了解课文的描写方法，背诵第2、3自然段。
学习重点感受大自然的美妙声音，背诵第2、3自然段。
学前准备教学课件。（教师）
一、创设情境，复习导入（用时：4分钟）
上节课，我们交了一个新朋友——大自然，他的家族有很多音乐高手，今天他将带领大家去欣赏一场美妙的音乐会，你们知道是什么吗？（齐读课题）
1.开火车认读词语。
2.齐读课题，回顾课文主要内容。
5.读拼音写词语。
yǎnzudǎjī
（）（）
jīdnɡｍínɡjiào
（）（）
二、入境想象，美读感悟（用时：26分钟）
1.学生自读第2~4自然段，找出文中写了大自然的哪些声音呢？
2.细读第2自然段，体会微风和狂风的声音。
3.找学生读第3自然段，体会不同的水声。
4.出示小雨滴汇集到海洋的句子。
5.你喜欢这些风声、水声吗？试着背一背这两个自然段。
6.听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，它们也来到音乐会上一展歌喉，请同学们读一读第4自然段。
1.这三个自然段分别写了风声、水声、动物的声音。
2.读写微风和狂风的句子，有感情地朗读。
3.找出文中的象声词，想象这些不同的声音。
4.有感情地朗读，从小溪→河流→大海的美妙经历，体会不同水声的特点。
5.学生试背这两段。
6.第四自然段写了鸟叫，虫鸣和蝈蝈歌唱。
7.齐读第4自然段。
6.仿写象声词。
丁冬丁丁冬冬
嘀嗒___________
哗啦___________
7.你还知道哪些动物的声音呢？说一说。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
三、回归全文，积累语言（用时：5分钟）
大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。配乐朗读课文。
四、全文，课外延伸（用时：5分钟）
：大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定有新的发现，把你觉得有趣的发现写下来吧。写一写自己在生活中发现的美妙的声音。
板书设计
教学反思
学习，学生听到了大自然中风、水、动物在大自然中形成的美妙的声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说、写出更多奇妙的大自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚兴趣。
《大自然的声音》教学片段
大胆想象，美读妙悟，品读课文第2自然段（教学重点）
师：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。“你们听……”
（播放手风琴的变奏曲）
师：你们听出了音乐的变化了吗？
生1：我听出了一段音乐非常舒缓，一段音乐非常高亢。
生2：我听出了音乐有时很悠扬，有时很激昂。
生3：我知道舒缓的音乐是微风的声音，而高亢的音乐是狂风的声音。
师：同学们听得真是认真，请同学们找出描写微风和狂风的句子。
（课件出示）
谁愿意读一读这句话呢？读时注音微风的轻柔读得轻，缓，狂风的雄厚读得急、猛。
（学生感情朗读）
师：读得真好，正因为这样，所以风是大自然的音乐家，他在森林里演奏他的手风琴。
（教师引读，学生接读下面的话）
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶——有不一样的声音;
不一样的季节——有不一样的音乐。
赏析：随着手风琴的响起，时而舒缓的小夜曲，时而雄浑的交响乐，把学生带进了如此美妙的大自然，去享受大自然的美，有了这样的体验，学生读起课文来，情感就自然而然地融入其中。
《大自然的声音》教案12
01我会写
妙miào(绝妙、奇妙、美妙)演yǎn(表演、演奏、演讲)奏zòu(演奏、奏乐、伴奏)琴qín(手风琴、钢琴、电子琴)柔róu(柔和、柔软、刚柔相济)感gǎn(感受、感想、感动)受shòu(感受、接受、受宠若惊)激jī(激动、激昂、刺激)击jī(击打、击鼓、击败)器qì(乐器、武器、服务器)滴dī(雨滴、滴落、一滴水)敲qiāo(敲鼓、敲门、敲敲打打)鸣míng(虫鸣、鸣叫、鸣谢)
02我会认
呢ní(呢喃、呢绒、呢喃细语)喃nán(喃喃、呢喃、喃喃自语)伟wěi(雄伟、伟大、丰功伟绩)汇huì(汇聚、汇集、融会贯通)喳zhā(叽叽喳喳)
03多音字
曲qǔ(歌曲)qū(弯曲)乐yuè(音乐)lè(快乐)
04近义词
美妙一一奇妙感受一一感觉温柔一一温和激动一一兴奋热闹一一喧闹汇聚一一聚集
05反义词
温柔一一粗暴雄伟一一渺小热闹一一安静轻快一一笨重汹涌澎湃一一风平浪静
06理解词语
美妙：美好，奇妙。微风拂过：微弱的风轻轻地吹过。呢喃：小声说话的声音。威力：强大的使人畏惧的力量。汇聚：聚集。潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。波澜壮阔：原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。
07句子解析
1.风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。“音乐家”“演奏”“翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。
2.不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。“微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。“温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。
3.当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。
4.动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，处处美妙。
08问题归纳
1.小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……句中使用的省略号有什么好处?为什么?省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。
2.作者采用什么修辞手法在每个部分中都写到的怎样声音?为什么这样写?作者采用拟人的修辞手法描写大自然的美妙的声音。“风，是大自然的音乐家”主要抓住不同“树叶翻动”有不一样的声音，“微风拂面”的轻轻柔柔和“狂风吹起”的气势雄伟;“水，也是大自然的音乐家”写到“雨滴滴落”“敲敲打打的热闹”和“雨水汇聚”由少到多的由低到高的声音的变化;“动物是大自然的歌手”“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”。这样写，形象生动表现大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让每一位读者不由自主地感慨“：大自然的声音是多么美妙动听啊!
3.联系全文，谈谈课文运用的修辞手法，并举例。(1)比喻，如“水，也是大自然的音乐家”。(2)拟人，如“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”。(3)排比，如“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱”。(4)对比，如“当微风拂过……当狂风吹起……令人感受到大自然的威力”。
09课文分段
第一部分(1)：总写大自然有许多美妙的声音。第二部分(2-4)：写出了风、水和动物发出的美妙声音，他们都是大自然的音乐家。
10课文主题
本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊!表达了作者对大自然的`热爱和赞美之情。
11教材课后习题
2.填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。课文写了大自然中风吹动树叶的声音，微风和狂风的声音，下雨时的声音，小溪、河流、大海的声音，还有鸟叫、虫鸣、蝈蝈的歌声。
3.读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。我在屋檐下听过燕子“轻轻柔柔的呢喃细语”;我在看瀑布时听过水流演奏“雄伟的乐曲”;我在动物园听过狮子、老虎吼叫出“充满力量的声音”;我在森林中听鸟儿们开着“热闹的音乐会”等。
3.小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”?试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。鸟儿是大自然的歌手。草原因为百灵鸟的歌声显得生机勃勃;沉睡的森林在群鸟的鸣叫声中苏醒;城市中的公园就是只有几只叽叽喳喳的麻雀，也会显出几分活跃。
《大自然的声音》教案13
一、教学目的：
1、指导学生准确审题，多角度立意。
2、增强学生热爱大自然，保护环境的观念。
二、教学重点、难点：
指导学生准确审题，多角度立意。
三、教学方式：多媒体教学
四、教学时数：一课时
五、教学设想：话题作文在99年高考中首次出现，学生在作文备考中普遍遇到这样的问题：
1、什么是话题作文呢？
2、话题作文应如何审题、立意？
以上两点，学生普遍存在模糊认识，所以很有必要通过作文指导来解决。
这节作文课以一道作文题为例，指学生正确审题，让学生学会抓准题目中关键的词语，从而把握题意；引导学生展开联想、想象，学会对同一事物进行多角度思考和立意。
六、教学过程：
（一）导入：人人都渴望生活在有鸟儿的鸣叫、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有禽兽的奔跑的大自然怀抱中，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼……你的心也一定会被融入这美好的大自然吧。同学们，今天就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声响吧。（板书课题：倾听大自然的声音）
听完音乐后，让学生说说听到了什么？想到了什么？心情如何？
“我听到了鸟叫声，我好象来到一个大森林中，与百鸟同舞，与鸟儿对唱，好快乐。”
“我听到了各种鸟的鸣叫，一片欢腾的景象，刚才的我好似来到一个有花、有草、有树、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鸟在那里飞舞着，穿梭于树林间，互相嬉戏，好欢快、好热闹，我也好快乐了。”
“我也听到了好多鸟的叫声，当我听的时候，我好象变成了一只鸟，飞翔在百鸟群中，与它们追逐、与它们歌唱，我忘记了尘世的一切不快乐，尽情享受在大自然的怀胞中，感觉自己好幸福。”
（二）听了同学们的发言，我只想说一句话：你们是想象大师！有着丰富的想象力！大自然留给我们的是无穷的想象和无尽的欢乐，它让我们留连忘返，融入其中，享受不尽，感受多多。可是，亲爱的同学们，我们刚才所聆听到的大自然的声响是虚幻的还是现实的？（虚幻的）
讨论1：如果我们现在到大自然中去，会听到这些美好的声音吗？
我们生活的环境周围，一般可以听到些什么声音呢？（多数是工厂的噪音、汽车的鸣叫、还有其它各种各样的让人不得宁静的声响。）
总结：由于人们对环境的破坏，使得我们的生活失去了美好的声响，让我们再也找不到大自然带给我们的欢乐和幸福。还有水也被污染，让鱼儿也失去了美好的生息之所；大量地猎杀，使珍稀动物濒临灭绝，至于那马嘶、狮吼就更难听到了。
讨论2：我们的生活真的失去了太多的缤纷，失去太多的美好，你们认为应该怎样才能让天籁之音永伴我们的生活呢？说说我们各自的设想。
——保护森林，让鸟儿有栖息之所。
——植树造林，让动物重归大自然。
——保护鸟类，保护动物，让生态保持平衡。
——保护水源，让鱼儿有生存的地方。
（三）即堂作文：你们的方案都是可行的，如果真的能实施，那么就不愁你听不到大自然的声响了，从我做起，从现在做起吧，让我们生活在美好的大自然的怀抱中，感受它的美丽、感受它的温馨。如果你能把你这节课的所思所想写下来，那一定是美丽之中蕴有遗憾，欢乐之余又有思索，那是真诚的流露，下面请以“大自然的声响”为话题记下我们心灵的轨迹吧。字数不限，有多少记多少。（学生写作，老师巡视。20分钟交流。）
（四）20分钟左右后，选个别学生作文诵读，共同点评。
（五）结束语：今天这节课我们一起涉足于大自然中，聆听到了好多来自天籁的声音，虽然它离我们有些远，但任能给我们带来好多美的享受，但愿在我们的心中、生活中永存这种美，让我们一起努力去保护它吧！
说到这里我的耳旁就回荡起了：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”那黄鹂轻脆的鸣叫声；回荡起了“阴风怒号，浊浪排空”的风叫声与浪击打堤岸的声音……同学们，你也听到了吗？听到了什么声音呢？来说说好吗？
师：人人都渴望生活在有鸟儿的鸣叫、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有禽兽的奔跑的大自然怀抱中，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼……你的心也一定会被融入这美好的大自然吧。同学们，今天就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声响吧。
（板书课题：倾听大自然的声音）
说到这里我的耳旁就回荡起了：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”那黄鹂轻脆的鸣叫声；回荡起了“阴风怒号，浊浪排空”的风叫声与浪击打堤岸的声音……同学们，你也听到了吗？听到了什么声音呢？来说说好吗？
生：我听到了“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的蛙鸣声
生：我听到了“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”泉水的流淌声、鸟儿的鸣叫声、蝉与猿的叫声
师：说得多好，其它同学也一定听到更为悦耳的声音吧，继续！
生：我听到了“松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规归啼”雨点打落的声音及鸟在婉转啼鸣。
生：我听到了“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑啾啾”马的嘶叫。
师：看来同学们真的是一个生活的'有心人呀，当你漫步于大自然中，当你聆听到这些来自于大自然声响时，心中有那些话要说呢？老师先说一句吧：当我听到淅淅沥沥的雨声时，我的心仿佛纯洁成一滴水，我好想浸入泥中，为小草、为花朵带去我最好的祝福。你们呢？想说什么？
生：当我听到呼呼的风声，我想随风飞舞，去观赏祖国的大好河山。
生：当我听到潺潺的流水声，我想变成一条活泼的金鱼，永远欢游在它的胸堂。
生：当我听到蛙鸣，我就好想能在静静的夏夜躺在凉椅上去数星星，在蛙乐中听奶奶讲神奇的故事。
生：当我听到马嘶，我就想骑一匹骏马，奔驰在辽阔的草原上，让那蓝蓝的天、白白的云为我作伴，感受“天苍苍，野茫茫”草原的辽阔。
……（学生激情高涨，一发不可收。）
师：我为同学们丰富的想象力而深感欣慰，大自然的乐趣已盈满大家的胸怀。刚才我们用心去聆听了大自然的声音，用心感悟了大自然带给我们的乐趣，下面让我们再一次亲耳聆听来自天籁之音。并说说你听到了哪些天籁之音？这些声音给你带来了什么样的心境？
（师放音乐《百鸟朝凤》音乐，生边听音乐边看大自然画面，让音乐与画面将学生带入美丽的大自然中）
师：好了，说说你听到了什么？想到了什么？心情如何？
生：我听到了鸟叫声，我好象来到一个大森林中，与百鸟同舞，与鸟儿对唱，好快乐。
生；我听到了各种鸟的鸣叫，一片欢腾的景象，刚才的我好似来到一个有花、有草、有树、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鸟在那里飞舞着，穿梭于树林间，互相嬉戏，好欢快、好热闹，我也好快乐了。
生：我也听到了好多鸟的叫声，当我听的时候，我好象变成了一只鸟，飞翔在百鸟群中，与它们追逐、与它们歌唱，我忘记了尘世的一切不快乐，尽情享受在大自然的怀胞中，感觉自己好幸福。
师：听了同学们的发言，我只想说一句话：你们是想象大师！有着丰富的想象力！大自然留给我们的是无穷的想象和无尽的欢乐，它让我们留连忘返，融入其中，享受不尽，感受多多。可是，亲爱的同学们，我们刚才所聆听到的大自然的声响是虚幻的还是现实的？
生：（齐答）虚幻的。
师：如果我们现在到大自然中去，会听到这些美好的声音吗？真诚地告诉我。
生：可能会听到，但要等。
师：为什么要等呢？
生：因为鸟儿的鸣叫，狮的吼叫等一些声音很少了。
师：哦，是这样呀。那在我们生活的环境周围，一般可以听到些什么声音呢？
生：可以听到水流的声音，雨打树叶的声音。
生：多数是工厂的噪音、汽车的鸣叫、还有其它各种各样的让人不得宁静的声响吧。
师：当你在说到伴随你的生活周围的声响时，老师听出了你愤怒的心声，是不是？你很气愤吗？
生：是的。
师；那是为什么呢？
生：由于人们对环境的破坏，使得我们的生活失去了美好的声响，让我们再也找不到大自然带给我们的欢乐和幸福。还有水也被污染，让鱼儿也失去了美好的生息之所；大量地猎杀，使珍稀动物濒临灭绝，至于那马嘶、狮吼就更难听到了。
师：你说得很好。同学们，刚才这位同学所说的能不能代表你们共同的心声呢？
生：能！
师：看来我们的生活真的失去了太多的缤纷，失去太多的美好，你们认为应该怎样才能让天籁之音永伴我们的生活呢？说说我们各自的设想。
生：保护森林，让鸟儿有栖息之所。
生：植树造林，让动物重归大自然。
生：保护鸟类，保护动物，让生态保持平衡。
生：保护水源，让鱼儿有生存的地方。
师：你们的方案都是可行的，如果真的能实施，那么就不愁你听不到大自然的声响了，从我做起，从现在做起吧，让我们生活在美好的大自然的怀抱中，感受它的美丽、感受它的温馨。如果你能把你这节课的所思所想写下来，那一定是美丽之中蕴有遗憾，欢乐之余又有思索，那是真诚的流露，下面请以“大自然的声响”为话题记下我们心灵的轨迹吧。字数不限，有多少记多少。
（学生写作，老师巡视。20分钟交流。）
（有学生举手）
师：好，我们稍停一会，有几个同学已完成任务，下面我们一起听听他们的佳作。
生：（生念作文）
师：这位同学用生动形象的语言为我们描给出大自然悦耳的声响，同时也让我们体味到他的感觉。在字里行间也流露出他对现在周边环境的忧虑。应该是一篇成功的作文。
生：（念作文）
师：这位同学重点描绘了大自然的各种声响，让我们跟随她再一次走进了那令人神往的大自然中，真切体会它的美丽。
（下课铃响）
师：今天这节课我们一起涉足于大自然中，聆听到了好多来自天籁的声音，虽然它离我们有些远，但任能给我们带来好多美的享受，但愿在我们的心中、生活中永存这种美，让我们一起努力去保护它吧，同学们再见！
《大自然的声音》教案14
第一、二课时
课时目标：
1、引导学生构思。
2、指导学生习作方法。
教学重难点：
重点：突出声音的“奇妙”
难点：引导学生交流平时所了解的大自然的各种声音，然后讨论这些声音能起什么作用。
教学过程：
课前导语
1、播放动物叫声的录音带。
2、大自然的声音是一种特殊的语言，它能告诉我们天气的变化、季节的交替……还能激发我们无限的想像。
一、明确目标。
引导学生解题。
二、资料链接。
1、出示课文插图。
2、看一看图上有哪些动物，每一种动物是如何叫唤的。
3、想像一下，动物的叫声与天气的变化、季节的交替有什么关系。
三、习作构思。
本次习作可以从以下方面入手：
1、充分发挥想象力，展开丰富的联想，不受插图的拘束。
2、先在脑海中想像大自然中美妙的画面，结合自身经历，然后再有条理地叙述下来。
四、资料共享。
1、分小组交流知道的大自然的声音。
2、全班交流。
五、习作方法。
1、在习作的过程中注意运用比喻、拟人的修辞方法来表现大自然声音的'美妙、动听。
2、一定要写清楚每种声音的作用。
3、一种声音写完后再写另一种声音，层次要清楚。
六、开心练笔。
1、开头就用课本中所给的句子：听，大自然的声音多么美妙！
2、练写“青蛙”的声音。
（1）学生说青蛙是如何叫唤的，它的叫声有什么作用。
（2）学生动笔写。
七、交流探究。
1、学生以四人小组交流所写作的片段。
2、小组推荐其他学生好的写作方法。
八、小结归纳。
学生总结其他学生好的写作方法。
第三、四课时
课时目标：
1、作文讲评，指导学生修改自己的作文。
2、指导学生修改习作方法。
教学重难点：
重点：指导学生修改习作方法。
难点：指导学生怎样修改自己的作文
教学过程：
一、开心点评。
点评上节课交流的材料，重点点评习作的可供借鉴的和修改的地方。
二、实践练习。
学生进行习作练习，教师巡视指导。
三、指导修改。
1、指名读自己的习作，师生共同提出修改建议。
2、学生各自修改自己的习作。
本次作文存在的问题：
四、习作欣赏。
欣赏佳作，点评佳作中的好句子、好词语。
点评：
佳作之优：
本次习作优秀作文有：
五、小节总结。
本次习作同学们在生活中有认真、仔细地观察，所以写出来的大自然的声音丰富多彩。同时，能使用比喻、拟人的方法使文章更生动、形象。希望今后能继续这样，写出更多好文章。
《大自然的声音》教案15
教学目标：
1、知识与技能：练习把对于几种声音的描写与展开的想象融为一体，写一篇习作。注意拟声词的使用，比喻、拟人等修饰手法的运用，把文章写得生动。
2、过程与方法：回忆在大自然中和生活中曾经听到的各种声音并展开大胆的想象与联想。
3情感态度与价值观：让学生通过细致观察、体验、聆听大自然的声音，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。同时激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：表达出自己对各种声音的理解，根据听到的声音展开想象与联想。
教学难点：根据听到的声音展开想象与联想。
教学方法：合作探究，交流合作。
备资源：课件，声音录音，视频，图片。
教学过程：
一．一分钟训练
二．组织教学
三．猜谜激趣，导入新课：弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过。
耳朵。是的，我们都有一双聪慧的耳朵，靠耳朵，我们聆听了这时间万物发出的各种声音，靠耳朵，我们领略了尘世生活的缤纷与奇妙，这节课，就让我们一起去侧耳倾听那大自然的声音。
四．新课：
1、课件出示习作要求，指生读，找出要求中的关键词，声音和联想，以确定作文的主要内容。
2、比比谁的耳朵最灵敏，听录音，说一说你都听到了什么？
3、在大自然中，在日常生活中，你还听到了哪些声音？能模仿吗？用上象声词完整地说。
4、引导学生给声音分类，了解声音的来源。
5、欣赏相关的声音片段。说一说你喜欢哪一段，为什么？
6、回忆本单元三篇课文中联想的片段，指导学生展开联想的三种方法：一是从相近好相关的方面去联想，二是抓住相似特点展开联想，三是朝着相对或相反的方向想。
7.大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣，一声蛙叫，一阵风声的时候，相信你的心意会融入这美好的大自然吧，下面请大家再次聆听，并展开想象的翅膀，边听边联想。播放录音课件，说说听到这水滴的声音你想到了哪些画面呢？指生汇报。
8、出示图片，认真观察，学生互相交流，说出你的所看所听所想。引导学生完成校园三部曲。
8、你们的想象力真丰富，大自然的乐趣已经盈满大家的胸怀，它带给我们无穷的想象，这次就让我们走进大自然吧。欣赏大自然风景视频，学生选择自己喜欢的画面、场景自由练写，并进行展评。
9、大自然的声音可谓是声声入耳、声声传情、声声动听，让我们流连忘返，让我们感受多多，享受不尽，可是除了这些欢快的，动听的声音之外，老师还听到了不同的'声音。看视频，倾听大自然的不和谐的声音，学生与之对话，进行环保教育。
五、总结：写声音，一定要抓住声音的特点，展开联想一定要合理，注意拟声词的使用，比喻、拟人等修辞方法的运用，这样才能把文章写得生动，老师相信，只要大家用耳朵去聆听，用眼睛去观察，用心灵去感受，相信都会写出心目中最美的大自然的声音。
六、美文欣赏师配乐朗读《大自然的声音》。
七、作业：根据听到的声音展开想象与联想，写一篇作文。
板书：
大自然的声音
（题目自拟）
一、开头：点题
生活中
声音（“象声词”）抓特点时间
自然界
二、中间+按顺序地点相关
联想（合理）有修辞季节
相似
三、结尾：抒情
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《大自然的声音》教学反思11-17
大自然的声音教学反思04-01
声音的教案04-25
语文《大自然的声音》教学反思01-26
《大自然的声音》教学反思【热】05-16
秋天的声音教案07-03
声音的传播教案09-24
小班声音教案04-15