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纸船和风筝优秀公开课教案

时间：2024-10-25 09:47:45 教案我要投稿

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纸船和风筝优秀公开课教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的纸船和风筝优秀公开课教案，希望对大家有所帮助。

纸船和风筝优秀公开课教案

纸船和风筝优秀公开课教案1

　　教学目的：

　　1、认识“8个生字，会写个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。

　　3、借助插图，了解课文内容。

　　4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学难点重点：

　　重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。

　　教时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。

　　教具准备。

　　生字卡片、图片。

　　教学过程。

一、导入新课。

　　同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）

　　3、识字写字。

　　4、自由读课文：画出生字拼音读准字音。

　　5、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的'生字。

　　6、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。

　　7、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。

　　5、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。

　　幸：上下结构，右边是“土”不是“士”

　　祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。

　　二、初读课文，初步了解课文的内容。

　　三、自由读课文：说说你读后有什么感受。

　　四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。

　　五、板书设计。

纸船和风筝优秀公开课教案2

　　一、教材分析

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　二、学习目标

　　1.认识8个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的.友谊。

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程

[第一课时]

　　（一）激情导入新课

　　1.出示纸船和风筝，说说他们的用处。

　　2.今天我们学习的这篇课文，看看纸船、风筝还有什么用处。

　　（二）朗读感悟

　　1.初读感知。

　　学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。

　　交流，反馈。开火车读生字和词语。教师正音。

　　（注意：“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。“扎”是个多音字，在本课读zā。“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）

　　生字：坏扎抓莓幸福吵受

　　词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

　　你用什么方法记住这些生字的？

　　（利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。）

　　分小组齐读课文，要求读正确，流利。听的同学要听出有点和缺点，进行评价，教师根据情况给予指导。

　　小组内一人读一个自然段，检查认字情况。正确的发给五角星。

　　2.全班有感情地齐读课文

　　（三）书写指导。

　　1.指导认字

　　出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察，识记。

　　交流汇报识字方法。

　　扩词。

　　2.指导书写

　　（1）学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。

　　“幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。

　　“抓”右边不要写成“瓜”；

　　“祝、福”的左边不要写成“衤”。

　　（2）分别指导“抓”字和示字旁（祝、福）。

　　“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。

　　示字旁的书写要注意两点：横撇的撇不要弯；竖一定要写直。

　　3.学生练写

　　[第二课时]

　　（一）复习巩固

　　1.开火车生字认读：坏扎抓莓幸福吵受

　　2.读读词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

　　（二）自读讨论，理解内容

　　1.轻声读课文，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（互相致意、祝福）

　　2.同桌讨论，教师点拨。

　　（三）再读表演，加深理解。

　　1.找一找：哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情？

　　2.演一演：你能表演乐坏了的情景吗？

　　3.说一说：生活中哪些事情让乐坏了？

　　（四）指导朗读，体会感情

　　1.自读，体会喜悦的心情。

　　2.指导朗读，教师范读。

　　3.挑战读。

　　（五）设疑激趣，扩散思维

　　1.设疑：可是有一天，小熊和松鼠为了一件小事吵架了，他们的友谊是否会受到影响呢？

　　如果是你，你会怎样处理这件事呢？

　　2.自由发表看法。

　　（六）自读课文，尝试学习

　　1.自读课文8－12，思考：松鼠和小熊是怎样处理这件事的？

　　他们的方法和你一样吗？

　　2.再读，你读懂了什么？你还有哪些不明白的地方？

　　3.质疑，师生巩固解答。

　　（七）拓展思维

　　1.你觉得他们的处理方法好吗？

　　2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候，你是怎样做的？

　　（八）实践活动

　　1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。

　　2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

　　片断：朗读感悟1自读课文，谈谈自己的感受。2听老师示范朗读，听后说说自己的感受。

　　3.围绕以下问题朗读课文有关段落，理解课文内容。

　　（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？

　　（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？（3）后来松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一支风筝吧！”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？

纸船和风筝优秀公开课教案3

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。

　　2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

　　3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学难点：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程：

　　一、激情导入，引发学生兴趣

　　1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的`纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。

　　2、师出示课题并板书，20.纸船和风筝

　　3、指导读课题点击此处下载

　　二、复习检测

　　1、读词卡

　　2、找朋友游戏——连字成词

　　三、提出问题、合作解疑

　　1、读课题、质疑、梳理问题。

　　2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。

　　4、4人小组讨论交流读懂的问题。

　　四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”

　　1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”

　　2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

　　3、学生自我评价朗读。

　　五、合作探究学习第7～9自然段。

　　1、学习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”

　　2、学生自读这一部分

　　3、四人小组合作研究：“他们俩吵了一架之后，心情怎样？”

　　4、指导朗读：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。

　　5、学生交流合作成果。

　　6、学生自我评价

　　六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。

　　1、自由读10、11、自然段

　　2、小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”。读后你有什么感受？

　　3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。

　　七、巩固生字

　　1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。

　　2、开火车读。

　　3、指名读。

　　八、指导书写生字

　　1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。

　　九、扩展活动

　　把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。

　　十、每篇积累

　　让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。

　　教学反思：

　　本课设计主要以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，让学生在读中学会问，把阅读和质疑问题结合起来，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发了学生的兴趣，调动学生的思维，使其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。