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八年级物理下册《滑轮》教案

时间：2024-10-26 11:16:35 教案我要投稿

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八年级物理下册《滑轮》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的八年级物理下册《滑轮》教案，欢迎阅读与收藏。

八年级物理下册《滑轮》教案

八年级物理下册《滑轮》教案1

　　学习目标

　　A、知识与技能

　　认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。

　　知道简单机械的一些应用。

　　知道轮轴和斜面也能省力。

　　A、过程与方法

　　通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。

　　通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。

　　A、情感、态度与价值观

　　多姿多彩的简单机械激发学生学习的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

　　通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。

　　通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

　　教学重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。

　　教学难点：滑轮组的装配及省力情况。

　　教学方法：综合启发法，探究学习法。

　　教学用具：滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。

　　学习过程：

　　一、复习巩固

　　1、省力杠杆的特点，费力杠杆的特点，等臂杠杆的特点？

　　二、创设情境

　　上一节课我们学习了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮

　　三、自主学习，合作探究四、展示汇报

　　一、仔细阅读课本的内容,找出定滑轮和动滑轮的定义,并回答问题.

　　1.什么是定滑轮,什么是动滑轮,它们有什么区别?

　　2.结合实际生活,思考一下,在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮?

　　二、探究定滑轮和动滑轮的特点.

　　1.分别安装定滑轮和动滑轮.并在下面画出动滑轮和定滑轮的示意图.

　　2.按照上图图示进行实验,探究定滑轮和动滑轮的特点、实质

　　使用定滑轮的好处是______________,缺点是___________________.实质_____________

　　使用动滑轮的好处是______________,缺点是__________________.实质_____________

　　三、阅读课本关于滑轮组的知识,然后解决下列问题:

　　1.使用滑轮组的好处是____________________________________________.

　　2.仔细看课本图,了解组装滑轮组时应该怎样绕线.除了课本上这中绕法,你还能有其它绕法吗?试着在下图中画出两种绕法.

　　3.通过实验探究,得出滑轮组的特点是:使用滑轮组既能___________又能____________,且有几段绳子吊着动滑轮,拉绳子所用的`力就是物重的____________.

　　四、阅读课本的科学世界中的“其他简单机械”,完成下列任务.

　　1.指出图中各个轮轴的“轮”和“轴”

　　2.使用轮轴和斜面时,是省了力还是费了力?省了距离还是费了距离?它们属于省力机械还是费力机械?

　　四、拓展提升

　　1.如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各图中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少?

　　(已知被提升重物的重力均为1000N)

　　F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.

　　2.(选作)如图所示,物体重20N,忽略滑轮重和摩擦,则拉力F的大小是( )

　　A 10N B 20N C 30N D 40N

　　五、课后记

八年级物理下册《滑轮》教案2

　　教学目标

　　1、认识定滑轮和动滑轮

　　2、知道简单机械的一些应用

　　3、知道轮轴和斜面也能省力

　　4、巩固简单机械有关的知识

　　教学重点

　　1、认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用

　　2、认识定轮轴和斜面结构、特点及作用

　　教学难点

　　1、正确引导学生进行探究实验

　　2、正确引导学生进行分析

　　教学准备

　　课件，导学案

　　教学方法

　　先学后教，学案导学，合作达标

　　教学后记

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　教学过程

　　一、创设情景，明确目标

　　一、引入新课

　　让同学们观看书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？

　　二、定滑轮和动滑轮

　　1、介绍滑轮

　　周边有槽，能绕轴转动的轮子。

　　2、请学生用滑轮把钩码提升到一定的高度。(学生自由组装)

　　这个时候学生应该会出现不同的方法。在学生实验完成后，选取不同的类型放在讲台上进行讲解。

　　(1) 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。

　　(2) 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。

　　3、探究：定滑轮与动滑轮的特点

　　学生自己动手探究，明确探究目的，

　　设计数据表格，通过分析得出结论。

　　如右图，在学生自己探究时，引导是非常

　　重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速

　　移动。

　　六、练习

　　1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个。这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变。

　　2、如图所示，当弹簧测力计A的读数是5N时，弹簧测力计B的.读数是 ,这个事例告诉我们，这种简单机械能够。

　　3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械？

　　a、用扳手拧上螺钉：； b、用改锥拧下螺钉：；

　　c、汽车走的盘山公路：； d、挑东西的扁担：。

　　4、下面能够省距离的简单机械是( )

　　A、定滑轮 B、动滑轮 C、轮轴 D、斜面

　　5、在生活和生产中经常使用简单机械，其目的在于( )

　　A、省力 B、省距离 C、改变力的方向 D、工作的方便

　　6、如图是没有组装的滑轮组，如果用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。

　　7、如图是工人师傅运重物时经常采用的方法，其中利用的物理知识有，其目的在于。

　　8、如图中的滑轮是滑轮，如果重物重为100N(滑轮重不计)，则拉力F= N，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里？

　　11、小红学习了简单机械后发现，所有的简单机械“省力、必然费距离”，没有既省力，又省距离的。如果想省一半的力，是否就要费一倍距离呢？为了弄清这个问题，她设计了实验装置如图进行探究。

　　请你回答：①实验中不用刻度尺能行吗？

　　②应该记录的数据除砝码和滑轮的总重外，还应有哪些？(画一个记录数据的表格)

　　③探究结论，有可能用一个等式来表示吗？

　　学生自己动手探究，明确探究目的，

　　设计数据表格，通过分析得出结论。

　　如右图，在学生自己探究时，引导是非常

　　重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速

　　移动。

　　分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向；

　　动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。

　　动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。

　　此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。

　　另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交待清楚。并提出在动滑轮中：F= EQ F(G物+G动,2)

八年级物理下册《滑轮》教案3

　　教学目标

　　A、知识与技能

　　认识定滑轮和动滑轮的本质及其作用。

　　知道简单机械的一些应用。

　　知道轮轴和斜面也能省力。

　　A、过程与方法

　　通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构，培养学生的观察能力。

　　通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点，培养学生探究物理规律的能力。

　　A、情感、态度与价值观

　　多姿多彩的简单机械激发学生教学的兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

　　通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的协作意识和团结精神。

　　通过了解简单机械的广泛应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

　　教学重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用。

　　教学难点：滑轮组的装配及省力情况。

　　教学方法：综合启发法，探究教学法。

　　教学用具：滑轮、细线、钩码、铁架台、弹簧测力计、长木板、长方体木块。

　　教学过程

　　一、复习巩固

　　1、省力杠杆的.特点，费力杠杆的特点，等臂杠杆的特点？

　　二、创设情境

　　上一节课我们教学了杠杆，认识到了杠杆在日常生活中的一些应用，其实在日常生产、生活中还有其他的一些机械对我们还有帮助。如升旗时，我们站在地面上就能把五星红旗升到高高的旗杆上，这里就应用到了滑轮

　　三、自主教学，合作探究四、展示汇报

　　一、仔细阅读课本的内容,找出定滑轮和动滑轮的定义,并回答问题.

　　1.什么是定滑轮,什么是动滑轮,它们有什么区别?

　　2.结合实际生活,思考一下,在你周围哪些地方能见到定滑轮或动滑轮?

　　二、探究定滑轮和动滑轮的特点.

　　1.分别安装定滑轮和动滑轮.并在下面画出动滑轮和定滑轮的示意.

　　2.按照上示进行实验,探究定滑轮和动滑轮的特点、实质

　　使用定滑轮的好处是______________,缺点是___________________.实质_____________

　　使用动滑轮的好处是______________,缺点是__________________.实质_____________

　　三、阅读课本关于滑轮组的知识,然后解决下列问题:

　　1.使用滑轮组的好处是____________________________________________.

　　2.仔细看课本,了解组装滑轮组时应该怎样绕线.除了课本上这中绕法,你还能有其它绕法吗?试着在下中画出两种绕法.

　　3.通过实验探究,得出滑轮组的特点是:使用滑轮组既能___________又能____________,且有几段绳子吊着动滑轮,拉绳子所用的力就是物重的____________.

　　四、阅读课本的科学世界中的文章“其他简单机械”,完成下列任务.

　　1.指出中各个轮轴的“轮”和“轴”

　　2.使用轮轴和斜面时,是省了力还是费了力?省了距离还是费了距离?它们属于省力机械还是费力机械?

　　四、拓展提升

　　1.如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少?

　　(已知被提升重物的重力均为1000N)

　　F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.

　　2.(选作)如所示,物体重20N,忽略滑轮重和摩擦,则拉力F的大小是( )

　　A 10N B 20N C 30N D 40N

八年级物理下册《滑轮》教案4

　　整体设计

　　“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。

　　根据新课标的要求，知识的形成过程和结果一样重要，本节课将以学生的探究实验为主，让学生通过实验探究总结出定滑轮和动滑轮的特点，而教师只是起到组织和引导的作用。本节课设计的基本思路是：以学生观察和实验为基础，通过提出问题、猜测、设计实验方案、收集与处理数据、表达与交流、解释问题等过程，归纳得出定滑轮、动滑轮的工作特点。通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必

　　涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。

　　三维目标

　　知识与技能

　　1．认识定滑轮、动滑轮；

　　2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用；

　　3．会根据要求使用和组装滑轮组。

　　过程与方法

　　1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法；

　　2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。

　　情感、态度与价值观

　　1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用，对实践中滑轮的工作特点具有好奇心；

　　2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望；

　　3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点

　　动滑轮、定滑轮及滑轮组的作用及特点。

　　教学难点

　　1．定滑轮及动滑轮的实质；

　　2．滑轮组省力情况的判断，根据要求组装滑轮组。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　滑轮、铁架台、钩码、细线、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件。

　　导入新课

　　复习导入，

　　上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的.简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类以及各类杠杆的特点：

　　省力杠杆：省力但费了距离。

　　费力杠杆：费力却省了距离。

　　等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。

　　今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。

　　漫画导入

　　让学生观察和欣赏下面的三幅漫画，“胖子”利用滑轮将重物吊到二楼，“瘦子”想帮忙，却把自己吊了上去。

　　学生活动：观察思考，讨论交流。想想为什么会出现这样的笑话？其中蕴含着什么科学道理？学生会带着“滑轮到底有什么作用”这一问题开始本节课的学习。

　　情景导入

　　多媒体投影展示生活中常见的使用滑轮的一些画面：起重机吊臂上的滑轮、使用滑轮从井中提水、窗帘中的滑轮、升旗中的滑轮。

　　学生活动：观察思考，讨论交流。滑轮在我们的生活中应用很广泛，使用滑轮给我们的生活带来了哪些好处和方便呢？滑轮的特点有哪些？在实际应用中如何连接滑轮？要想了解这些知识，需要学习本节课的内容。引出课题：滑轮。

　　推进新课

　　一、定滑轮和动滑轮

　　1．定滑轮和动滑轮的概念

　　教师活动：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它的结构特点，想一想滑轮的这些结构在提升重物时有什么功能吗？

　　2．学生活动：

　　出示一个滑轮，让学生观察其结构，归纳：滑轮就是边缘有槽、能绕轴心转动的轮子。

　　情景创设：

　　工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙站在三楼。他们都想利用一根绳子和一只滑轮将货物从地面运到三楼。

　　提出问题：如果你是工人甲，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？

八年级物理下册《滑轮》教案5

　　教学准备

　　教学目标

　　1.1 知识与技能：

　　1.认识定滑轮和动滑轮。

　　2.知道使用滑轮的好处，理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

　　3.会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组

　　4.掌握滑轮组的规律及公式，能应用做题。

　　1.2过程与方法：

　　1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。

　　2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法

　　1.3 情感态度与价值观：

　　1、培养学生热爱科学，探索真理，实事求是的科学态度和严谨的思维习惯

　　2.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用

　　教学重难点

　　2.1 教学重点

　　1.理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点。

　　2.会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组

　　3.掌握滑轮组的规律及公式，能应用做题。

　　2.2 教学难点

　　1.会根据滑轮的挂线判断省力情况，会根据要求正确组装滑轮组

　　2.掌握滑轮组的规律及公式，能应用做题

　　教学工具

　　弹簧秤、钩码、动滑轮、定滑轮、绳、小木块

　　教学过程

　　6.1 引入新课

　　【师】定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。

　　生活中的定滑轮：旗杆的顶端、起重机、打桩机等。

　　6.2 新知介绍

　　【师】情景创设：

　　提出问题：如果你是工人甲，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼?如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼?

　　【生】可以用滑轮。

　　【师】那么用什么滑轮呢?我们刚看到的升国旗，是人站在地面上，把国旗升到上面去了，那么刚刚说的，如果人也在上面呢，这个时候怎么把货物运到上面呢?

　　所以我们不能用定滑轮，但是可以使用动滑轮。下面我们来介绍一下滑轮的几种类型：

　　1 定滑轮

　　①定义：中间的轴固定不动的滑轮。

　　②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆。

　　③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。

　　④对理想的定滑轮(不计轮轴间摩擦)F=G。

　　绳子自由端移动距离sF (或速度vF)=重物移动的距离sG(或速度vG)

　　【师】探究使用定滑轮的特点

　　1.按右下图所示方式组装定滑轮。

　　2.在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。(将实验数据记录在表中)

　　3.改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。

　　4.改变钩码的个数，重做上述实验。

　　5.分析表中的数据，得出的结论是：

　　【师】综上，定滑轮的好处就是能改变力的`方向，但是不能省力。那么现在，如果沿着不同方向拉绳子，一样可以将物体匀速举高，那么力的大小会一样吗?

　　【生】通过分析力臂，在斜拉的时候，力臂仍然是等于滑轮半径，所以力臂不变，力也不变。

　　【师】结论：

　　定滑轮特点：①F=G，即不省力，也不费力;②s=h，即不省距离，也不费距离;③作用：改变用力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

　　2.动滑轮

　　【板书】

　　定义：和重物一起移动的滑轮。(可上下移动，也可左右移动)

　　②实质：动滑轮的实质是：动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。

　　③特点：使用动滑轮能省一半的力，但不能改变动力的方向。

　　④理想的动滑轮(不计轴间摩擦和动滑轮重力)则： F=1/2G;

　　只忽略轮轴间的摩擦则：F=1/2(G物+G动)

　　绳子自由端移动距离sF(或vF)=2倍的重物移动的距离sG(或vG)。

　　【师】生活中的动滑轮：起重机、打桩机等。

　　探究使用动画滑轮的特点

　　1.按右图所示方式组装动滑轮。

　　2.竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。(将实验数据记录在表中)

　　3.改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。

　　4.分析表中的数据，得出的结论是：

　　【板书】动滑轮实质上是一个动力臂是阻力臂的二倍的省力的杠杆

　　动滑轮：①F=G/2，即使用动滑轮省一半力;②s=2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械;③不改变力的方向

　　分析：当提起重物的时候，支点在哪里?

　　在绳子和轮接触的地方这是动力作用线，这是阻力作用线，(边讲边用手比划)把动力臂和阻力臂画出来从支点到动力作用线的距离为动力臂;从支点到阻力作用线的距离为阻力臂。(先用手比划)动力臂等于直径，阻力臂等于半径，即l1=2l2。

　　3 滑轮组

　　【师】我们已经学过了定滑轮与动滑轮，生活中的吊车(下左图)其实就是由定滑轮和动滑轮组成的滑轮组，其示意图如下右图。

　　【师】使用动滑轮能省一半力。动滑轮由两根绳子共同承担重物，因此每根绳子各承担物重的一半。定滑轮的好处是可以改变动力的方向，动滑轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力的方向，怎么办呢?

　　【生】把定滑轮和动滑轮组合在一起。我们把定滑轮和动滑轮组合在一起，称它们为滑轮组。

　　【板书】定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置称为滑轮组。

　　特点：使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向。

　　1.确定承担物重的绳子的段数n的方法

　　在动滑轮与定滑轮之间画一条虚线，将它们隔离开，只计算绕在动滑轮上的绳子段数。

　　理想的滑轮组(不计轮轴间的摩擦和动滑轮的重力)拉力F=1/nf物。

　　只忽略轮轴间的摩擦，则拉力F=1/n(f物+f动)。

　　2.拉力通过的距离s与物体移动高度h的关系

　　利用滑轮组提起物体时，动力F通过的距离s与物体被提高的高度h的关系是s=nh(n表示承担物重的绳子股数)

　　绳子自由端移动速度VF =n倍的重物移动的速度VG。

　　3.省力情况的确定方法

　　1)滑轮竖放时，在不考虑摩擦及动滑轮受到的重力的情况下，使用滑轮组时，滑轮组用几根绳子吊着物体，提起物体所用的力就是重物的几分之一。

　　2)滑轮组横放时，滑轮组用几段绳子拉着物体做匀速直线运动，拉力大小就是物体所受摩擦力的几分之一。不计绳与滑轮之间的摩擦时，F= f物，此时绳子自由端移动的距离s与物体移动的距离S物的关系为：S=nS物

　　4.组装和设计滑轮组

　　【板书】由省力情况判定绳的固定端位置

　　1. 利用F= G总，求出承担总重的绳子股数n，然后根据“奇动偶定”的原则。结合题目的具体要求组装滑轮

　　2. 判定绳子固定端位置：n为偶数，则绳子固定在定滑轮上;n为奇数，则绳子固定在动滑轮上

　　3. 动滑轮个数为N，和动滑轮相连的绳子段数为n=2N或n=2N+1时，使用的动力最小，即最省力

　　课后小结

　　定滑轮特点：

　　①F=G，即不省力，也不费力;

　　②s=h，即不省距离，也不费距离;

　　③作用：改变用力的方向，定滑轮实质是一个等臂的杠杆。

　　动滑轮特点：

　　①F=G/2，即使用动滑轮省一半力;

　　②s=2h，即动力移动的距离是物体移动距离的两倍，动滑轮是一种费距离的机械;

　　③不改变力的方向

　　滑轮组特点：将定滑轮和动滑轮组合在一起的组合装置。

　　使用滑轮组既能省力又能改变动力的方向。

　　利用滑轮组提起物体时，动力F通过的距离s与物体被提高的高度h的关系是s=nh(n表示承担物重的绳子股数)

　　绳子自由端移动速度vF =n倍的重物移动的速度vG

八年级物理下册《滑轮》教案6

　　教学目标：

　　1、通过探究，让学生认识定滑轮、动滑轮，知道其各自的特点，以及实际生活中的应用。

　　2、通过探究，培养学生制定计划、动手操作、观察描述等能力。

　　3、通过探究，使学生感悟到周围生活处处充满科学，只有掌握其规律，才能更?

　　教学重点：

　　探究中让学生认识定滑轮和动滑轮的特点，培养学生定计划、动手实验、观察描述等能力。

　　教学难点：

　　通过探究，使学生感悟到周围生活到处充满科学，掌握好规律，更?

　　师：能有机会与小朋友们共同上一节科学课，我感到非常高兴，所以特意给大家送上一首嘹亮动听的歌曲。等一会儿我放歌曲时同学站起来，严肃一点，眼看着黑板上面的五星红旗，大家一起用雄壮有力的声音唱出来。

　　师：请同学们先猜一猜这首是什么歌曲。（学生思考并猜测）

　　师：谁给同学们汇报一下？

　　生：我觉得这首歌曲对祖国有关。

　　生：我发现教师刚说的话和提出的要求，这首歌应该是国歌吧。

　　师：刚才两位同学说的都有道理，正是一首我们在每星期一或者有重大意义节日升国旗的时候唱起来的国歌。

　　（教师开始播放升旗片段，同学们以深情之声唱起来。）

　　[评析：教师用学生喜闻乐见及多煤体的形式引入新课的学习，激发了学生探究的新知识，而且也隐含了“动滑轮和定滑轮之间的作用”这一理念。]

　　师：升旗时，大家想过没有，它为什么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高？

　　生：我认为有一个轮子在转动，一拉绳子，轮子起着润滑作用，旗帜就能轻轻升上去。

　　生：不对，如这样太费力了，应是有一个轮子当拉绳子时就会活动，使拉绳更垂直向上动力，故此，轻轻一拉绳子，旗帜就能升到杆顶上了。

　　生：我认为这种说法也不对，只有一个会动的轮子也不能这么轻轻一拉绳子，旗帜就能升得那么高。

　　生：可在旗杆顶部把轮子固定不变，让它的绳子不会偏动才可以轻轻一拉绳子旗帜就升到顶杆上。

　　师：大多数同学会想到可能与旗杆顶部的轮子有关，为了进一步研究升旗的秘密，让我们来模拟一个升旗的装置吧。

　　（老师板书：动滑轮和定滑轮）-

　　[评析；在观察升旗过程，让学生有感性的认识。通过体验、交流、汇集学生对升旗的认知，培养学生提出问题的能力和学生的发散思维。]

　　生齐：好。

　　师：请看老师出示的幻灯片，同学们利用提示组装升旗的装置。请你边操作边观察，并说说你发现了什么？

　　（学生分小组操作并观察）

　　师：操作好了没有？

　　生：好了。

　　师：哪一小组的同学愿意把自己操作中发现的情况告诉大家？

　　生：当我向下抖动绳子的时候，旗杆顶部的轮子是固定不动的。

　　师：你真聪明，观察得很仔细。那么，我们把这种像旗杆顶部的轮子一样，固定在支架上不随重物移动的轮子叫做定滑轮。

　　生：当我们向下拉动绳子的时候，挂有旗帜的那部分绳子会向上移动。

　　生：由于这个轮子是滑轮，轻轻一拉绳子就把旗帜升到杆顶部了。

　　师：你们真棒。

　　师：那么是什么起了作用？这说明定滑轮有什么作用呢？

　　生：说明利用定滑轮，可以改变动力的方向。

　　师：不错，我们发现定滑轮可以改变力的方向。那么，定滑轮是不是也有省力的作用呢？我们可以怎样来研究这个问题。

　　生：应组装一个定滑轮来做个实验，就清楚了。

　　生：老师，我们一起来研究好吗？

　　师：很好，现在就找来铁架台，在其上面固定好一个滑轮，并穿好线绳，各组同学讨论一下，统一了意见，再开始进行做实验。

　　（学生分小组实验，教师巡视指导）

　　[评析：讨论后再做实验，发挥学生的'相互作用，培养与他人合作的能力，是将来适应社会、生活、工作必需的素质。]

　　师：小朋友们实验结束没有？

　　生：实验好了。

　　师：哪组的小朋友愿意把他们的实验结果展示给大家看。

　　生：（上台展示）我们在滑轮两边的绳子上任意挂上一些钩码，它们平衡了，所以定滑轮是不省力的。

　　师：在小组实验里，我们有没有发现什么问题？

　　生：老师我发现了他们不是先一步一步实验挂钩码或假设两边同时挂相同的钩码，结果都一样的。

　　师：真了不起，谁能将定滑轮的特点完整复述一遍？

　　生：我能行！利用定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向。

　　[评析：教师在学生的探究活动过程中，不停地巡视，了解各组的实验进展情况并做及时辅导，教师是学生探究活动的引领者、参与者和合作者。]

　　师：刚才，我们研究了定滑轮的特点。那么有些同学已经在想了，有定滑轮，那是否有动滑轮呢？

　　生齐：应该有吧。

　　生：老师，我们可否再来做这方面的实验呢？

　　师：好，大家兴趣很浓，我们就来研究动滑轮吧。

　　（教师播放相关的录像片段）

　　师：看，在搬运货物时，我们常看到这样的情景，那么像这样可以随着重物一起移动的滑轮，我们把它叫动滑轮。

　　生：老师，动滑轮一定有它的特点？可不可用实验来证实一下呢？

　　师：研究动滑轮时，我们需要到哪些材料呢？你打算按照什么样的步骤来研究呢？

　　（学生分小组讨论，制定一个可行的研究计划）

　　师：哪组来汇报一下探究计划？

　　第三组生：研究动滑轮的计划首先研究需要的材料、研究的步骤就可以了。

　　生：还应该有研究

　　发现与结论更好了。

　　师：还有问题吗？没有问题我们用掌声对他们的研究计划表示祝贺。（学生鼓掌）

　　师：第二小组开始汇报时要注意不要重复别人的内容，要提出自己的发现和问题。哪个小组愿意上来和大家交流？

　　……

　　（第八组汇报告后）

　　师：有问题吗？

　　生：没有。

　　师：都没有问题。

　　生：没有。

　　师：都没问题，我来提个问题好吗？（师生间的平等对话）

　　第八组生：好。

　　师：刚才你们提到研究的材料、步骤、发现、结论都非常有创意。请问你们研究计划完美了吗？

　　第八组生：可能还没有那么完美吧！

　　师：你们应该考虑到画出实验示意图，那么就更清晰了。

　　生：（沉思）这样的研究计划变得更完美无缺了。

　　师：你们就按照计划写出的项目进行研究。

　　[评析：通过小组交流，让大家了解各自的研究计划，培养学生的表达能力。如果能让学生对别的组的计划提出自己的建议，就更好了，更能达到交流的目的。]

　　生：好的。我们用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向上提（这里可用橡筋或测力计），动滑轮下挂重物。

　　生：老师，我们发现动滑轮能省力，但不可把物体移动。

　　生：原来定滑轮与动滑轮有区别的。

　　师：使用动滑轮大约省一半的力，但并不能改变动力的方向。

　　师：你们同意我的说法吗？

　　生：同意。

　　师：如果说滑轮也是一种杠杆，你能找到它的三个点的位置吗？你能试着用杠杆的原理来解释它的作用的不同吗？

　　生：（爽朗地）可以。

　　生：老师，我们尝试用图示法来解释可能更明白。

　　（小组讨论、思考）

　　师：谁可以在黑板上画出图示法，并找出它的三个点的位置来。

　　（学生纷纷举手并说老师我能行）

　　生：我就利用图示法来解释。如图：

　　师：有了图示我们清楚地看到定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向；动滑轮可以省力，但是不能改变力的方向。

　　[评析：这是一种尊重事实，实事求是的科学思维的渗透。不是通过实验获得的规律，即使是正确的，只能作为已有经验，而不能模糊刚才的研究。孩子已经自觉地理解了本课要求掌握的知识，相信他们在以后的实验中也都会这么做，这就是科学探究能力的发展，我们看到了孩子在成长，在进步。]

　　师；时间过得真快，一下子一节课过去了，在和老师说再见之前有什么话想说吗？

　　生：老师，这节课真有意思，让我们不仅学会了假设验证结论来解决科学上的问题，还大开眼界。

　　生：老师希望你今后还能来给我们上课。

　　师：下课继续观察一下还有哪些地方应用了定滑轮和动滑轮，给我们的生活带来了哪些方便，行不行？好，下课。

　　反思：在进行教学设计时，我遵循了“科学探究始于细致观察”的新课程理念，教学中着去培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察品质，对学生进行发散性提问的训练。让学生能认识动滑轮和定滑轮的作用，懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的，同时训练学生的语言表达能力。目的是为了让学生真实、生动地受到科学素养的教育，所以教学中通过讨论及活动，使学生能利用动滑轮和定滑轮的作用解决生活中实际问题。

　　当然，我的教学中还有一些值得商权的地方，比如在各组汇报报完问题后应让学生对别组同学研究的问题提出自己的建议，在讨论中的时空太仓促，有点走过场，有时还会给学生画圈子，不够开放的问题等。非常诚恳地希望能有机会就这些问题与大家进行交流。