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《去年的树》优秀教案

时间:2024-10-29 09:25:36 教案 我要投稿
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《去年的树》优秀教案

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要用到教案,通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编整理的《去年的树》优秀教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《去年的树》优秀教案

《去年的树》优秀教案1

  设计理念:

  通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积累情感,感受课文所蕴含的语言美,思想美和意境美。在感受美的过程中,感悟我们对环境保护的重要性。

  教学目标:

  理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

  通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好感情的熏陶。

  我们怎么给鸟留下一片绿色的自由空间。

  教学流程:

  初读课文,整体感知

  1,导入:今天我们学习一篇美丽的童话《去年的树》,作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉。

  2,师:读了故事后,填空说说故事的主要内容。

  小鸟和大树是 ,小鸟飞到南方去之前答应大树 、

  第二年春天,鸟儿飞回来后却发现 ,于是他 ,最后在火柴点燃的灯火前 、

  师:从同学们所说的感受中,我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊,让我们再回到课文中,找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。

  精读课文,潜心对话

  1,全文一共写了哪几次对话呢

  分别是小鸟对大树,树根,门先生和小女孩之间的对话。

  2,师:寒冷的冬天要来到了,鸟必须哟阿离开树,飞到很远很远的地方去。临走前,一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说----------

  生读:"再见了,小鸟!明年的春天请你回来,还唱歌给我听。"

  师:鸟儿说--------

  生读:"好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请你等着我吧!"

  师:树和鸟是一对多好的朋友阿,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这三多么的无奈,多么的伤感阿!临别,它们是怎样说这番话的呢 请与同桌分角色练习读一读。

  树的话中饱含着请求,期盼;

  鸟的回答信誓旦旦,语气坚决,肯定。

  3,师:春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。她找了又找,问了又问,请自由读后面的'三组对话,要仔细揣摩,体会不同的角色的心情,用恰当的语气来读。

  学生自由练读。

  师相机指导:

  a,"树根"本是树的一部分,读他的话时,要读出同情,伤感的语气。

  b,"门先生"对伐木的事见多了,已不以为然。读他的话时,要平淡,冷漠。

  c,"小姑娘"的声音要稚嫩些。

  d,鸟儿的三次询问,一次比一次焦急。

  指名分角色朗读课文的三次对话。

  假如我是那只鸟儿或者那棵去年的树,我们会怎样想,小练笔。

  口语:鸟儿希望怎样的生活环境

  小练笔:鸟儿的诉说

  大树的留言

《去年的树》优秀教案2

  设计思路:

  新语文教学要充分体现真与活,首先是预设上要做到真与活。如何在课上透出语文味?如何给孩子真收获?这是我们每位老师要在真字上所做的文章。怎样使孩子学得有兴致?怎样使孩子学得很畅快?这就要归结于文本读解的活。本课预设的“真”有两条线:一是读,让学生充分地读。脱离了读,语文总不是个滋味,通过朗读、速读、对读、引读、默读、研读等方式,让学生在读中体验,读中悟情,读中提升读的本领、激发对读的兴致。二是写。一堂课要尽可能使学生有动笔的机会,这种练笔日积月累将不断丰实学生的语文素养。只有这样,一堂语文课才是充实的课,学生才有真收获。至于活,我主要强调过渡的自然以及形式的创新,让学生在课堂上感受学习明快的节奏感,步步挺进,渐入佳境,得益于无形。

  教学目标:

  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。

  2.过程和方法目标:学会多元交流 ,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。

  3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

  教学重点、难点:

  通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教时安排:

  2教时

  流程设计:

  第一课时

  一、媒体激趣,导入新课

  1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友??大树唱歌。树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着…… 这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

  2.板书课题:去年的树(齐读)

  二、自主阅读 ,初步感知 ,质疑问难。

  1、请大家读课文,哪里不明白的,打个问号。

  (学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯。)

  2、交流初读心得

  读到现在,你想说点什么?

  预设疑问:

  a.“歌唱”和“唱歌”有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般带有赞美什么的意思,比如“歌唱祖国”,“歌唱家乡”,“歌唱美丽的景色”,而“唱歌”不含这些意思。

  b.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么取“去年的树”?

  (你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?)

  ……

  3.小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!

  三、初步研讨,合作学习,主动探索

  师:孩子们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问题。这些问题,我们仍然用读书的方法,在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读,我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文,想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情?

  1、请大家默读课文,用“??”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的,在边上画一颗心 。

  同学们静下心来,细细地读这些句子,读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。

  a、学生读书,勾画批注,主动思索(巡视,个别指导)。

  b、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听)

  c、学生在小组活动中交流自渎时所得,相互启发、促进。

  小结:孩子们读书很认真,积极思考,积极地在小组内发表自己的意见,为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。

  第二课时

  一、深入研读,互相交流,表达情感。

  师:谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听,让我们交流交流。

  相互交流

  1、“天天……”一句。

  读着这个句子,你心里想说什么?

  (一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!)

  多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读!

  2.分别时的对话。

  师:读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分,有些伤感,无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺,应该读得坚定些,宽慰树的心情。

  请男女生对读。

  小结:寒冬将至,鸟儿跟树要分别了。他们约定,明年鸟儿还回来唱歌给树听,这是他们之间的约定。(板书:约定)

  师:然而第二年春天,当鸟儿回来找他的好朋友树时,事情却发生了变故??树被人砍倒了,做成火柴,卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中,你是怎么体会到他们真挚的友情的?

  3.鸟儿找了很多地方。

  师:为了找到自己朝思暮想的好朋友,小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠,心急如焚,坚定不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛劳,万分着急,费劲周折)

  鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来?

  4.出示小鸟向人询问的三次话。

  (1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

  (2)门先生,我的好朋友??树在哪儿,您知道吗?

  (3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

  任选一句话,指名读,点拨:

  (1)自己的好朋友找不到了,你的心情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了,说明心里很急。

  (2)“树在哪儿,您知道吗?”你在为大树担心,你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听,一边在心里呼唤朋友树对吗?你怎么呼唤的?

  (3) 小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好朋友树还在吗?此时他的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。

  师:读着,读着,你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急,担心,急切,就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。

  二、引导想象,补充对话

  好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在。

  1.于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。读课文最后一段

  2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?

  什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友。)(第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点伤心,说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子,所以睁大了眼睛。)

  3.想象说话

  a、现在,你就是那只小鸟,你历尽艰辛,终于找到了已化为灯火的好朋友大树,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?你要走了,可你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?

  b、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊!

  当小鸟在煤油灯旁,深情地为他的好朋友唱起去年的`歌时,我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊,真挚的友情是可贵的,信守诺言是美好的,送大家一句话:诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!

  三、想象写话,深化主题

  师: 故事学到这里,似乎已经结束了。但老师总在心里想,鸟儿是这样的信守诺言,那么树呢?树是不是也这样?当伐木人来砍他的时候,他会对伐木人说些什么呢?请想象一下这个情景,写下来。

  四、拓展延伸,多向对话

  师:今天的课到此结束了,也许同学们的心里还有很多话要说,对小鸟,对大树,对伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起笔来,把你心里要说的话写下来。

  约定

  板书:

  小鸟 去年的树

  寻找

  信守诺言

  教学反思:

  第一次读这篇课文,课文的题目??去年的树,就一下子就吸引了我。心里很好奇课题为什么是去年的树?到底讲了一个什么样的故事?看了课文后,心里有许多感动,为小鸟和大树之间那份真挚的友情,为小鸟那执着的爱,它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感,越是读它就越是感动。为了设计好这节课,我吸纳了网上的一些优秀教学设计,结合自己的思考,努力想体现以下两点:

  1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”

  怎样将这个理念落实到课堂实践中呢?我努力想构建一个生命的诗意的课堂,使学生诗意地栖居在语文课中,从而享受语文。在教学过程中,我努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞美的眼神献给学生,激发他们内在的生命热情和潜能。教师释放自己的情感,展现自己的生命存在,学生积极地呼应,此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。在课文的处理上,我组织学生多次与文本亲密接触,层层深入,步步递进,使作品潜在的含义,教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通,使语文课堂成为学生思维的自由王国,而不是教师的橱窗。

  2、体现语文人文性和工具性的统一

  这堂课上,我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法,提供课堂练笔的机会。比如初读课文,我让自主阅读,初步感知,质疑问难;研读时,我让学生划重点词句理解;拓展读时,让学生想象说话,补文章空白,还有创设情境,指导学生写下感受等等。我想这些都是很好的阅读方法的渗透。语文课在追求有情有感有美有味的人文时,不忘它的工具性,这是课程标准给语文的定位。

《去年的树》优秀教案3

  教学目标:

  1、认识本课生字6个;积累词语五个,句子二句。

  2、能正确、有感情地朗读课文,读出不同角色的的不同语气。

  3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。

  4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。

  教学重点难点:

  1、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。

  2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。

  教学准备:多媒体课件、课文录音

  教学时间:1课时

  开放式两分钟亮眼睛、巧嘴巴(媒体出示:美丽的大森林、快乐的鸟儿在歌唱、茂盛的大树)请学生围绕画面内容,自由练说。

  师评价总结:围绕一只美丽的鸟儿和这一棵枝繁叶茂的大树,今天我们一起来读一个感人的故事。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新授

  1、师:(指着画面)孩子们,正如你们刚才所描绘的那样,美丽的鸟儿坐在大树上动情地为它歌唱,大树摇曳着茂盛的枝条深深地陶醉其中,多温馨的一幕啊!谁愿意为大家来读一读?(出示第1节)

  2、指名读齐读(师指导朗读:看着这温馨的画面,你感受到了什么?大树和鸟儿在一起很快乐)

  3、师过渡:多么欢乐的时光啊!可是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去。于是大树对鸟儿说(师引读第2节)

  4、好朋友就要分别了,想象一下,和同桌演一演鸟儿和大树的道别,行吗?(师评。指导鸟儿和大树的依依惜别,表现出他们之间深厚的友情。)

  师过渡:鸟儿和大树朋友依依惜别,他们还会见面吗?今天我们就来学习11课《去年的树》

  二、整体感知,学习生词

  1、请同学们把书翻到这一课,放声自由地读读课文。

  自学要求:

  *注意读准字音,读通句子。

  *思考:鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和,最后找到了的大树。

  2、检查生字新词的学习

  练习:一(棵)树

  一(把)斧子

  一(双)眼睛

  一(盏)煤油灯

  一(首)歌

  一(盒)火柴

  一(只)鸟儿

  一(个)伐木工

  3、交流思考题,梳理课文

  三、研读对话,训练朗读

  1、为了找到好朋友大树,小鸟分别问了树桩、门和小女孩。快速地默读课文,用直线划出这3组对话。

  2、指名3个学生交流(媒体出示3组对话)

  3、是啊!为了找到曾经朝夕相处的好朋友,鸟儿不停地飞来飞去,问了又问。请同学们在四人小组里面分角色合作朗读这3组对话。(生练读)

  4、指名一组。大家觉得他们读得怎么样?

  5、生评。(师点拨:感受鸟儿的焦急、担心、伤心)

  6、好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!这回请你和同桌合作,选择一组对话来读好。看清楚要求。(让学生通过加提示语的方法练习朗读)

  出示:鸟儿地问树桩。大树到哪里去了?树桩回答:伐木工人用斧子把它砍了,拉到山谷里去了。

  鸟儿地问工厂的大门:先生,我的好朋友树在哪儿?门说:树嘛,给切成了细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。

  在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。鸟儿地问她:小姑娘,你知道火柴在哪里吗?小女孩回答:火柴已经用完了。可是,火柴点燃的灯还亮着。

  7、指名交流(师评)

  8、同学们读得都很用心,那一声声急切地询问流露出小鸟对大树的无限真情,真令人感动!

  谁愿意来演一演这只深情的小鸟?(角色体验)

  9、指名1-2人(允许扮演鸟儿的学生在教室里自由地飞来飞去、可以用书上的话也可以用自己的话、其余的同学做配角)

  10、鸟儿对大树的`这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种情。(师生合作读3-12节)

  四、体悟中心,升华情感

  1、村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。鸟儿(师引读最后1节)

  2、故事读到这,你有什么新的感受和疑问吗?

  预设问题:鸟儿为什么要对着灯火唱歌?鸟儿为什么对着灯火看了又看?

  (让学生各抒己见如:它希望能找回大树。它很讲信用,约定好的事情就一定要做到。它很难过,唱歌表达自己悲伤的心情。它对好朋友依依不舍,非常留恋)

  *穿插说话训练:

  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,好像在说:。接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,好像在说:。

  *男、女生朗读

  3、孩子们,长着茂盛枝叶的大树变成了树桩、细条条儿,做成了火柴,化为了灯火,最终灯火也将熄灭,鸟儿永远失去了好朋友,这是谁的错,你们愿意替大树和鸟儿来说说心里话吗?(指名)

  4、拓展说话:鸟儿依旧忘不了自己的好朋友。第二年春天,它又飞回来了,(媒体出示图片)看见了怎样的景象?会怎么想,怎么说?(结合课后的语言直播厅)

  五、总结

  从你们朴实的话语中,老师感受到你们都是一群有爱心,有环保意识的好孩子。你们美好的愿望一定会实现,我们的地球妈妈一定会更美丽!

《去年的树》优秀教案4

  教学目标:

  1、认识1个生字,有感情地分角色朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

  教学重难点:

  理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入课题。

  1、谈话:同学们,这个单元我们已经学习了两篇童话故事,明白了童话中所阐明的道理。今天,我们再来学习一篇童话故事《去年的树》,看看我们又会有什么收获。

  2、板书课题:去年的树(读题)

  二、自主阅读,初步感知,质疑问难

  1、学生自主阅读课文,不明白的地方作上记号。

  2、交流读书心得:读了课文,请谈谈你读文后的感受,或者说说课文哪些情节给你留下了深刻的印象,也可以说说你在读书时的疑问。

  3、小结。

  三、精读课文,潜心对话

  1、谈话:这篇童话是通过对话展开故事情节的,全文共有几次对话?分别是哪几次?

  2、生小组合作交流

  3、指导朗读文中的四次对话,体会鸟儿对大树的深厚感情。

  树对鸟儿说:再见了,小鸟!明年春天请你回来还唱歌给我听。

  鸟儿回答:好的,我明年春天一定回来给你唱歌,请等着我吧!

  (1)师生接读对话,

  (2)指导学生感情读对话。

  (3)引导学生展开想象:鸟儿找不到好朋友,心里急吗?会在心里说些什么?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢?

  (4)指学生分角色读对话

  四、引导想象,补充对话

  好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在,

  1、于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。生齐读最后三个自然段。

  2、让学生提出自己的疑问,师相机引导品读看,体会鸟儿对数无比的'神情和留念。

  3、想象说话(鸟儿看着化为灯火的树会说些什么?当她唱完歌后,看看灯火又会说些什么?)

  五、总结全文,深化情感

  小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但是他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世界最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊!当小鸟在煤油灯旁,深情地为她的朋友唱起去年的歌时,我们在心里也为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊,真挚的友情是最可贵的,信守诺言是美好的,送同学们一句话:诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!

《去年的树》优秀教案5

  一、教学目标:

  1、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话,感受他们之间深厚的友情。

  2、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程,并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。

  3、朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  3、想象鸟面对灯火时的对话。

  二、学情分析:

  本文属于拟人体童话。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深邃的美。本文主要通过人物的对话,引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

  三、教学重难点:

  1、品味课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。

  2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿的信守承诺。

  四、教学过程:

  (一)趣味复习,扫清字词障碍

  师:让我们继续走进《去年的树》细细品读。

  师:首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧!

  生:齐读词语。

  (设计意图:使用白板功能复习字词,趣味性十足。)

  (二)研读开头,品味友情

  1、读故事的开头。

  师:故事的开头这样写到,我们一起来读一读。(出示故事开头)

  生:一棵树和一只鸟儿是好朋友。

  鸟儿站在树枝上, 天天给树唱歌。 树呢,天天听着鸟儿唱。

  2、谈感受。

  师:读着这样的故事开头,你的感受如何?哪些词语让你有这样的感受?

  3、想象画面,这会是怎样的“天天”呢?

  (出示课件)当早晨第一缕阳光照进树林时,

  生:鸟儿站在树枝上,给树唱歌;

  师:树呢?

  生:听着鸟儿唱。

  师:这样的“天天“还是怎样一段美好的时光,想象画面,以小组为单位,写一写。

  生:当春天百花盛开,树木长出嫩绿的叶子时;当夏夜满天繁星,月儿高悬时;(预设)

  生:鸟儿站在树枝上,给树唱歌。 树呢,听着鸟儿唱。

  师:通过“天天“这两个词,我们感受到鸟儿和树是一对_形影不离、友情深厚,非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分___好朋友。他们之间的友情如此_深厚__。让我们再来美美地读一读故事的开头吧。体会他们之间深厚的友情。

  (设计意图;通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光,感受他们之间深厚的友情,同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。)

  (三)离别之语,难舍之情

  1、找对话。

  师:可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须飞到遥远的南方去了,临行前,这对好朋友说了些什么?请你用——画出来。

  生:树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

  鸟儿说:好的,我明年春天一定回来, 给你唱歌,请等着我吧!

  2、作比较,体会关键词的重要。

  师:现在我们比较一下这两句话,找不同。

  生:一定。

  师:能不能去掉?为什么?

  师:“一定”这个词语虽然普通,但是却很重要,因为鸟儿对树那千金般的承诺就在这关键的一词中。

  3、学习提示语,体会人物心情。

  师:鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话,在前面的童话故事中,也有人物语言的描写。我们再来比较一下,看看有什么不同。(课件出示《巨人的花园》中的人物语言。)

  师:这些叫提示语,加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉。我们来读一读。

  生读。

  师:那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作。在任务单上添加提示语。

  4、师生分角色深情朗读,品味感情。

  师:同学们体会到了当时的心情,关注了动作。我来读旁白,男同学读树说的话,女同学鸟儿。

  (设计意图:通过圈画对话、两次比较发现、添加练习和师生角色朗读的方法让学生们学习读书方法,从关键词中体会文章内涵,练习添加提示语体会人物心情以及用提示语帮助学生入情朗读、品味友情。)(四)角色扮演,移情体验

  1、关注对话。

  师:鸟儿依依不舍地离开了树,终于春天来了,鸟儿带着春天的约定找她的好朋友树来了。可是树不见了。鸟儿四处寻找。

  师:故事中出现了三个会说话的人物,他们是谁?

  师:同时也出现了三次对话。请同学们找一找,画一画。

  师:找同学读鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩(幕布方式呈现)

  生读。

  2、添加提示语,感受寻找的焦急。

  师:刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉?以小组为单位添加提示语并分角色朗读。

  学生以小组为单位展示。

  3、想象鸟儿所遇困难,感受鸟儿的信守承诺。

  那么柔弱的一只鸟,他去山谷,去工厂,去小女孩的家,它可能会遇到?

  生:暴风骤雨、风餐露宿、人们的`捕杀……

  师:但是这些困难有没有阻挡鸟儿寻找树?因为?

  (设计意图:品味课文中鸟儿寻找树的过程中的三次对话,把握人物的情感,体会人物的心情。)

  (五)研读结尾,升华感情

  师:鸟儿历尽千辛找到了树,现在我们来看看故事的结尾。

  师:从这两个看字,你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话。小组为单位说一说。

  师:从这两个看中,我们想象到他们语言的交流,体会到他们之间深厚的友谊和鸟儿的信守承诺。

  (设计意图:这两次“看”给了读者极大的想象空间。安排想象说话的环节,这是情感的暴发点,也是学生对故事的感情升华。)

  (六)总结学法

  今天我们通过抓关键词和对话等方法感悟到鸟儿和树之间深厚的友谊和鸟儿信守承诺的品质。同时这篇平淡的童话故事也给我们创造了无限的想象空间,这也是这篇童话的魅力所在。

  (七)诗歌创作,重温友情

  师:鸟儿和树之间的友谊让人感动,我们在一起相处了三年时间,也建立了深厚的的友谊,让我们一起来创作一首四、四班的友谊之歌,作为你们的大朋友,我想说:

  友谊是下雨时,

  朋友举过我头顶的那把伞

  友谊是生病时,

  朋友送来的大柚子;

  学生创作诗歌,并配乐朗诵。

  师:课后请所有学生都参与到四、四班友谊之歌的创作中。最后祝大家友谊天长地久!

  (设计意图:情动迁移,回忆同学之间感人的瞬间,感受同学之间深厚的友情,增进同学间的深情,同时让学生接触诗歌,指导学生练笔。)

《去年的树》优秀教案6

  【教学目的】

  1、品味重点词句,会入情入境的分角色朗读课文。

  2、理解课文内容,体会童话揭示的`道理。

  【教学重点】

  入情入境地朗读课文,体会情感。

  【教学难点】

  引导同学体会童话故事所揭示的道理,进一步感受童话的特点。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  (出示课件)大家看,小鸟正站在树枝上,为好朋友唱歌呢!树呢,正陶醉在好朋友美妙的歌声中。多温馨的一幕啊!

  二、演读课文,倾心对话

  1、交流,指导朗读“分别时”的对话:

  ⑴同学自由读。

  ⑵同学交流,指名读。

  ⑶男、女生合作读。

  2、指导、交流“小鸟找树”的语句:

  ⑴同学找出三组对话,自读,体会小鸟的心情。

  ⑵同学交流。

  ⑶重点指导读好小鸟的三句问话。

  ⑷分角色朗读:

  ①小组内分角色练读。

  ②小组展示,同学评价交流。

  ③扮演读。

  三、引导想象,补充对话

  1、学习课文最后一局部:

  ⑴出示课件后,同学说感受。

  ⑵角色体验:

  此时此刻,你就是那只小鸟,请你这样来读。

  2、想象,对话:

  ⑴读后问:

  小鸟,你深情地看着灯火,你在想些什么呢?

  ⑵同学自由交流。

  ⑶写友情卡。

  ⑷交流友情卡。

  四、课外延伸

  1、师:你还有话对谁说呢?

  2、同学自由交流。

  五、总结

  六、安排课外作业

  【板书设计】

  好朋友

  小鸟图

  大树图

  遵守诺言

  珍惜友情

《去年的树》优秀教案7

  设计思路:

  新语文教学要充分体现真与活,首先是预设上要做到真与活。如何在课上透出语文味?如何给孩子真收获?这是我们每位老师要在真字上所做的文章。怎样使孩子学得有兴致?怎样使孩子学得很畅快?这就要归结于文本读解的活。本课预设的“真”有两条线:一是读,让学生充分地读。脱离了读,语文总不是个滋味,通过朗读、速读、对读、引读、默读、研读等方式,让学生在读中体验,读中悟情,读中提升读的本领、激发对读的兴致。二是写。一堂课要尽可能使学生有动笔的机会,这种练笔日积月累将不断丰实学生的语文素养。只有这样,一堂语文课才是充实的课,学生才有真收获。至于活,我主要强调过渡的自然以及形式的创新,让学生在课堂上感受学习明快的节奏感,步步挺进,渐入佳境,得益于无形。

  教学目标:

  1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。

  2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。

  3、情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

  教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

  教学准备:多媒体课件

  教时安排:2教时

  流程设计:

  第一课时

  一、媒体激趣,导入新课

  1、播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友——大树唱歌。树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

  2、板书课题:去年的树(齐读)

  二、自主阅读,初步感知,质疑问难。

  1、请大家读课文,哪里不明白的,打个问号。

  (学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯。)

  2、交流初读心得

  读到现在,你想说点什么?

  预设疑问:

  a、“歌唱”和“唱歌”有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般带有赞美什么的意思,比如“歌唱祖国”,“歌唱家乡”,“歌唱美丽的景色”,而“唱歌”不含这些意思。

  b、鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么取“去年的树”?

  (你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?)

  ……

  3、小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!

  三、初步研讨,合作学习,主动探索

  师:孩子们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问题。这些问题,我们仍然用读书的方法,在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读,我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文,想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情?

  1、请大家默读课文,用“——”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的,在边上画一颗心。

  同学们静下心来,细细地读这些句子,读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。

  a、学生读书,勾画批注,主动思索(巡视,个别指导)。

  b、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听)

  c、学生在小组活动中交流自渎时所得,相互启发、促进。

  小结:孩子们读书很认真,积极思考,积极地在小组内发表自己的.意见,为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。

  第二课时

  一、深入研读,互相交流,表达情感。

  师:谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听,让我们交流交流。

  相互交流

  1、“天天……”一句。

  读着这个句子,你心里想说什么?

  (一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!)

  多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读!

  2、分别时的对话。

  师:读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分,有些伤感,无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺,应该读得坚定些,宽慰树的心情。

  请男女生对读。

  小结:寒冬将至,鸟儿跟树要分别了。他们约定,明年鸟儿还回来唱歌给树听,这是他们之间的约定。(板书:约定)

  师:然而第二年春天,当鸟儿回来找他的好朋友树时,事情却发生了变故——树被人砍倒了,做成火柴,卖掉了。鸟儿就那样一路找啊找啊……在鸟儿寻找大树的过程中,你是怎么体会到他们真挚的友情的?

  3、鸟儿找了很多地方。

  师:为了找到自己朝思暮想的好朋友,小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠,心急如焚,坚定不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛劳,万分着急,费劲周折)

  鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来?

  4、出示小鸟向人询问的三次话。

  (1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

  (2)门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?

  (3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

  任选一句话,指名读,点拨:

  (1)自己的好朋友找不到了,你的心情会怎么样?“到什么地方去了?”语速都加快了,说明心里很急。

  (2)“树在哪儿,您知道吗?”你在为大树担心,你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听,一边在心里呼唤朋友树对吗?你怎么呼唤的?

  (3)小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好朋友树还在吗?此时他的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。

  师:读着,读着,你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急,担心,急切,就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。

  二、引导想象,补充对话

  好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在。

  1、于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。读课文最后一段

  2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?

  什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友。)(第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点伤心,说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子,所以睁大了眼睛。)

  3、想象说话

  a、现在,你就是那只小鸟,你历尽艰辛,终于找到了已化为灯火的好朋友大树,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?你要走了,可你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?

  b、小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世间最最宝贵的诚信。这是一只多么重情、守信的小鸟啊!

  当小鸟在煤油灯旁,深情地为他的好朋友唱起去年的歌时,我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊,真挚的友情是可贵的,信守诺言是美好的,送大家一句话:诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!

  三、想象写话,深化主题

  师:故事学到这里,似乎已经结束了。但老师总在心里想,鸟儿是这样的信守诺言,那么树呢?树是不是也这样?当伐木人来砍他的时候,他会对伐木人说些什么呢?请想象一下这个情景,写下来。

  四、拓展延伸,多向对话

  师:今天的课到此结束了,也许同学们的心里还有很多话要说,对小鸟,对大树,对伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起笔来,把你心里要说的话写下来。

  约定

  板书:

  小鸟去年的树

  寻找

  信守诺言

  教学反思:

  第一次读这篇课文,课文的题目——去年的树,就一下子就吸引了我。心里很好奇课题为什么是去年的树?到底讲了一个什么样的故事?看了课文后,心里有许多感动,为小鸟和大树之间那份真挚的友情,为小鸟那执着的爱,它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感,越是读它就越是感动。为了设计好这节课,我吸纳了网上的一些优秀教学设计,结合自己的思考,努力想体现以下两点:

  1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”

  怎样将这个理念落实到课堂实践中呢?我努力想构建一个生命的诗意的课堂,使学生诗意地栖居在语文课中,从而享受语文。在教学过程中,我努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言,赞美的眼神献给学生,激发他们内在的生命热情和潜能。教师释放自己的情感,展现自己的生命存在,学生积极地呼应,此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。在课文的处理上,我组织学生多次与文本亲密接触,层层深入,步步递进,使作品潜在的含义,教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通,使语文课堂成为学生思维的自由王国,而不是教师的橱窗。

  2、体现语文人文性和工具性的统一

  这堂课上,我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法,提供课堂练笔的机会。比如初读课文,我让自主阅读,初步感知,质疑问难;研读时,我让学生划重点词句理解;拓展读时,让学生想象说话,补文章空白,还有创设情境,指导学生写下感受等等。我想这些都是很好的阅读方法的渗透。语文课在追求有情有感有美有味的人文时,不忘它的工具性,这是课程标准给语文的定位。

《去年的树》优秀教案8

  教学目标

  1.能或联系上下文理解不明白的词。

  2.能有感情地朗读课文,能读懂本文。

  3.感受童话的语言美、思想美、意境美。

  4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  教学重点、难点

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教时安排

  2课时

  第一课时

  一、揭题引入

  读了课题,你有什么疑问?

  二、自主读文,初步感知

  1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;

  2.个体质疑→组内探讨→集体释疑

  3.抽读、评议、正音。

  4.感知内容:(学生畅谈)

  鸟儿到南方去之前答应好朋友──────────────。

  第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前──────

  ──—。因为它──────────────。

  三、对话朗读,培养语感

  师引:这篇童话中有哪些有趣的.角色啊?

  (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

  1.找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

  2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

  3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。

  小鸟大树

  “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”

  树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  (鸟儿向山谷里飞去)

  门

  “门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”

  (鸟儿向村子里飞去)

  小姑娘

  “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”

  4.想一想,说一说:

  伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:”──────────”

  四、延伸拓展,自主发展

  1.师:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

  2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。

  3.出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

  学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:

  鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:

  出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。

  板书:

  去年的树

  信守诺言 珍惜友情

  第二课时

  一、演一演

  1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。

  2.余念:鸟儿明年还会来吗?续编故事。

  二、写一写

  1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。

  2.大家交流,评价。

《去年的树》优秀教案9

  教学目标:

  1、学会1个生字,会写4个字。

  2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

  3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

  教学重难点:去年的树教案优秀教学设计

  1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。

  2、懂得童话故事蕴涵的道理。

  教学准备:

  学生课前预习课文、多媒体课件。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、揭题导入,课题质疑。

  1、导入课题;齐读课题。

  2、课题质疑。

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?

  2、检查字词掌握情况。

  3、默读课文,画出感受最深的句子。生进行交流。

  三、研读课文,训练朗读。

  1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?

  预设:

  (1) “天天……”一句。重点体会:天天唱、天天听;

  真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

  (2)分别时的对话。

  从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

  请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)

  请一对同桌读对话。(老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?)

  再请一对同桌读。从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,像刚才那位男同学这样读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?(男女生分角色读)

  你们这是在向朋友保证啊,坚定些,再来一次,好吗?(女生读)

  小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

  2、鸟是怎样寻找大树的?

  (1)默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程。

  (2)反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

  (1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

  (2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”

  (3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  任选一句自由练,指名读。

  1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

  2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

  3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

  4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

  5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

  四、引导想象,补充对话

  1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三段。

  2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?

  (交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

  让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

  这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

  他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

  多么守信的小鸟啊。

  小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

  同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后三段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)

  采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)

  你们真是守信、重情的小鸟啊。

  总结:这对朝夕相处的`伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是——(好朋友);小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是——(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是——(好朋友)。

  小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

  五、回归课题,升华理解,直书心意

  1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。

  去年的树,虽然不复存在但留给我们太多太多的东西,太多太多的思考,太多太多的启发,让我们意味深长地读——(读题)。

  2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来,可以对鸟儿说,也可以对大树说,也可以对别的对象说,但只选一个内容写好。

  板书预设:

  朋

  好 友

  大树(图) 小鸟(图)

  珍惜友情

  信守诺言

  反思:我犯了欲速则不达,讲得太快了,以致学生难以跟上我的进度,没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应该让学生反复读。最后,写想象对话时,没有充足的时间,学生就不能畅所欲言。

《去年的树》优秀教案10

  教学目标:

  1、读通课文,能够品味课文中的重点的词句,并且能够借助重点词句有感情地朗读课文。

  2、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程,并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊。

  学情分析:

  本文属于拟人体童话。课文内容比较简单,主要就是通过人物的对话,引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

  教学重难点:

  品味课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来.

  教学过程:

  导入:

  这节课我们学习《去年的树》这篇课文,回忆一下这篇课文写了一件什么事?(板书)

  一、第一段

  1、解决“天天”一词。说明他们是朝夕相处形影不离的好朋友,你有这样的好朋友吗?和他们在一起时你感到幸福吗?

  2、你能带着这样的幸福感!把第一段读给你的朋友吗?

  3、学生齐读

  二、第三、四、五段

  1、分别的时候心情怎样?(依依不舍、恋恋不舍)

  2、解决“一定、等着、又、”等词语。(一对朝夕相处的小伙伴不得不分开了,他们当时的心情怎样,你能读出来吗?)

  3、合作读:女孩(小鸟) 男孩(大树) 老师(旁白)

  4、换角色读

  三、第六到十五段

  1、都和谁对话了?(树根、大门、小女孩)

  2、换词训练:小鸟找了很多地方,老师用艰辛的`寻找来形容,你还能用其他的词语形容吗?

  3、从这三次对话中你都发现了什么?能把语言读好吗?(学生练读)

  4、学生汇报(相应出示屏幕)

  5、练读小鸟的三次问话。(选择三个学生,一次比一次着急)

  6、分角色朗读课文

  四、配音

  1、出示:(两次小鸟看了一会儿)体会当时小鸟的心情一样吗?

  2、随着大家对课文的理解的不断深入,相信同学们对大树和小鸟之间的友谊的理解更深刻了,那么课前老师把这个故事设计成了一个动画,你能给这个动画配音吗?

  五、小结

  1、同学们完成了人生中的第一个配音作品,我们看,小鸟和大树形影不离、朝夕相处,因为他们是好朋友,小鸟能够力尽千辛万苦,百折不挠地寻找大树,同样因为他们是好朋友,而最后,当小鸟找到已经化为灯火的大树时,他还是遵守诺言深情地唱起了去年唱过的歌,这同样因为他们是好朋友。

  小鸟飞走了,他是带着淡淡的忧伤飞走的。但是他给大树留下的是他深情地歌唱,给我们留下的是他对友谊的忠诚以及人世间最珍贵的东西——诚信。

  2、出示:老师搜集的友谊的名言

  3、推荐:新美南吉《狐狸阿权》

  六、质疑

  七、板书 去年的树

  郑重承诺

  诚信

  小鸟 ---------------------大树

  友谊

  艰辛寻找

《去年的树》优秀教案11

  一、教学目标:

  1、认识一个生字,会写4个字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯、睁开眼睛”等词语。

  2、分角色朗读课文。

  3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

  二、教具

  投影片

  三、教学过程

  (一)课前听说训练

  这棵老柳的枝条儿向下倒垂着,好似姑娘们刚刚梳洗过的缕缕青丝。

  (二)谈话导入

  1、你知道这句话是对什么的描写吗?

  2、你喜欢树吗?

  3、关于树你有什么想说的?

  4、今天我们再来学一篇关于“树”的童话故事。

  板书课题“去年的树”

  (三)检查预习

  1、老师有一个不明白的问题,题目为什么是“去年的树”?

  通过你的预习,你知道是怎么回事吗?

  2、检查生字词

  出示词语:齐读、开火车读、对手比赛

  出示生字:指名组词读、造句

  (四)精读课文

  1、通过预习,同学们都知道树和鸟是好朋友。那稳重都有那些地方能体现出他们是好朋友?

  2、默读课文,边读边把这些最让你感动的地方画下来,并在旁边做批注。

  3、集体交流。

  4、鸟在找树的'过程中心急如焚,有学多急切的话语,找出来,读一读。

  5、引导指名读。

  6、指名四人表演。

  7、小组分角色朗读。

  8、小鸟这样急切地找,最后它找到树了吗?找到地是什么?

  9、出示最后三句话,鸟盯着灯火看了几次?

  10、这两次地看心情一样吗?

  11、配乐默读思考问题,并写下来。

  (五)总结感悟课文

  1、课文学到这,你的心里肯定有话想说,你想对谁说。

  2、你想对小鸟说什么?

  3、把自己想说地话写在练习本上,下节课交流。

《去年的树》优秀教案12

  教学目标:

  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶,受到《中华人民共和国森林法实施条例》的教育,建立保护森林的法律意识。

  2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。

  3.情感态度价值观目标:体会小鸟与大树之间真挚的友情,使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

  教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

  教学准备:多媒体课件

  一、谈话激趣,导入新课

  今天,老师为大家带来两位朋友,请看——( 教师出示一棵大树)

  (这是一棵粗壮的树、茂盛的树)请看第二位朋友——(一只小鸟的图片) (这是一只美丽的小鸟)!这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着??大树和小鸟之间有一个动人的故事,这就是我们今天学习的——去年的树。(板书课题)读课题 。

  二、初读课文,整体感悟

  1、让我们走进这个动人的故事。听情景朗读,边听边想课文给你留下什么印象或者你有哪些收获?(播放课文朗读)

  2、看到你们的表情,相信你们一定有所收获。指名说(树和小鸟是好朋友,他们的感情很好。我发现了鸟儿是一只十分守信的鸟。我觉得小鸟和树很友好。

  三、研读课文,倾心对话

  刚才很多同学都从课文中体会到鸟儿和树是——好朋友。(板书:鸟儿、树、好朋友)那么课文的哪些地方让我们真正体会到小鸟和树是好朋友?自由读课文,用你喜欢的方式做好标记。

  1、鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。(出示相关语句,将两个“天天”着重指出)他们一个天天唱,一个天天听,你们感受到什么?(他们的感情好到不想分开、他们在一起很快乐。)

  2、可惜,寒冷的冬天就要来临,小鸟要飞到南方去。我们来看看他们分别的情景。(出示树和小鸟分别时的对话)自由读读他们说的话,体会他们此时的心情。(指名读:树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”)

  3、你们听出鸟儿和树的心情了吗?(难舍难分、依依不舍)但是我有个疑问,小鸟为什么不说“我明年春天回来”,而说“我应该怎么读呢?(要坚定) 请再读一次小鸟说的话(指名读)。

  4、从他们的对话当中,我们感觉到了,这对好朋友之间的感情是多么的深厚。让我们的男孩子来读大树说的话,女孩子读小鸟说的话。

  5、他们就这样怀着美好的愿望,依依惜别。冬去春来,小鸟“又”飞回来了。重点词“又”。兑现自己对朋友的承诺。可是它看到什么情景?(树不见了,只剩下树根留在那里。)

  6、她会怎样寻找?同桌合作学习6—14自然段,找出三次询问的话语。

  (1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”你听出了小鸟怎样的心情?(焦急、担心。)

  (2)“门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”同样是询问,第二句比起第一句,小鸟的心情有没有变化?(更焦急)那第三次对话呢?(更焦急了,也更担心了!)

  (3)指名读(眉头皱起)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”

  (4)分组读。

  (5)现在我们加上树根、大门、小姑娘的话,来分角色读。(在小鸟的问话下显示树根、大门、小姑娘回答的话)

  (6)树根是大树的.一部分,大树被砍了,树根是怎样的心情呢?(伤心)

  (7)指名读:“伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。” “火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

  四、引导想象,补充留白

  村子里,煤油灯旁,一对好朋友相聚了。让我们一起读最后三个自然段。(出示最后三个自然段的文字)——“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,就唱起了去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

  1、鸟儿在看什么?她是怎样看?(鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看。)

  2、你觉得此时鸟儿在想什么呢?(树,我终于找到你了!我来给你唱歌了。)

  3、鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌?(信守承诺、表达他们深厚的友情)

  4、歌还是去年的歌,只是曾经欢快的节奏里已经充满了忧伤。(第二个“看”)这时,鸟儿又盯着灯火看了一会儿。假如你是小鸟,你想对灯火说什么呢?

  5、指名回答

  6、小鸟和树分别时是那么难舍难分,因为他们是—好朋友!

  7、小鸟历尽千辛万苦地寻找树,因为他们是—好朋友!

  8、如今,对着已化为灯火的树,小鸟还是唱起了去年的歌,因为他们是—好朋友!

  9、现在又要分别了,对着灯火,鸟儿是看了又看,因为他们是—好朋友!

  五、回归课题,升华情感

  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,人类不应该破坏森林,保护森林是我们义不容辞的责任,《中华人民共和国森林法实施条例》有规定:第三条 国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受法律保护,任何单位和个人不得侵犯。森林、林木和林地的权属证书

  式样由国务院林业主管部门规定。第二十一条 禁止毁林开垦、毁林采种和违反操作技术规程采脂、挖笋、掘根、剥树皮及过度修枝的毁林行为。保护森林,让我们一起行动。让我们意味深长地读──(读题)。

  六、拓展延伸,深化情感

  大树在自己被燃尽之前,想给小鸟寄一张友情卡,你能帮它写一写吗?出示幻灯

  附:板书设计

  去年的树

  好朋友

  小鸟——树

  信守诺言

  珍惜友情

《去年的树》优秀教案13

  文章摘要:

  这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。在教学过程中,学生通过自主读文,角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

  关键词:阅读、朗读、以读为本

  教材分析:

  本文是日本作家新美南吉的童话,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求———回来再唱歌给它听。可等到第二年春天,鸟儿飞回来,树却不见了,然而友情还在,诺言还在,于是他心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友生命点燃的煤油灯旁,唱起了去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情谊。

  设计理念:

  在语文教学中,我遵循小学生学习语文的规律,始终坚持以读为主要方法,以读为小学生主要的语言实践活动,坚持从语言文字入手,以思维训练为核心,把启发式贯穿到“读”中去,以读促思,读思结合,进行“以读为主”的语文基本功综合训练,使整个课堂教学统一于“以读为主线”的整体教学之中。

  教学目标:

  1、认识1个生字,会写4个生字。

  2、读通课文,初步学习概括文章主要内容。分角色朗读课文。

  3、理解课文内容,品读重点词句。引导学生体会鸟儿信手诺言,珍惜友情的品质。

  教学重点:

  朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教学难点:

  通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、谈话导入,整体感知

  1、谈话导入

  同学们,你们一定听过或者读过许多的童话故事,谁能告诉大家,你最喜欢的童话故事是什么?

  2、自读课文,了解课文主要内容

  今天,我们也来读一片童话故事。这是发生在一棵大树和一只美丽的小鸟之间的故事——《去年的树》(板书课题)

  3、把自己不熟悉,不认识,不理解的词语进行汇报。

  4、学生尝试说说自己读后的最初理解。

  二、研读对话,合作探究,披文入情

  过渡:这篇童话故事看似朴实无华,但却在平淡中蕴藏着浓浓深情。让我们再次走进课文,一起去发现,去感受其中的意味。

  1、指导朗读第一次对话。

  a、鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这个词,请生找一找,读一读。

  2、生找好朋友一起读一读它们的对话,把这种感觉读出来。

  师指导朗读三次对话。

  过渡:一对好朋友就这样依依惜别,并做了约定。第二年春天又来了。原野上,森林里的雪都融化了。鸟儿又回到了这里,找它的好朋友树来了。可是,树不见了,只剩下树根留在那里。它是怎样做的?生读出相关的语句。

  出示对话(课件),学生自己来尝试。

  a、自由组合,练习:想象自己就是小鸟,你该怎么读?

  b、想象小鸟寻找过程中的心情,重点练读小鸟的三句话。

  3、引读最后三小节,理解本文所要表达的情感。

  过渡:真好!同学们,可是读到现在,我特别想知道,小鸟为什么这样辛苦地四处寻找大树?它值得去寻找大树吗?下面请你们再一次深入地和课文对话,来体会这种情。(课件出示最后三小节,先请学生自读一遍。)

  a、理解重点句子:(课件呈现)

  鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看里一会儿,就飞走了。

  师:请你们讨论,交流,看谁读懂了这两句话的意思。你发现了什么?讨论后汇报。

  b、教师总结:第一个“看”是在鸟儿费尽周折,终于找到了自己的'好朋友之时——虽然只是用自己的好朋友做的火柴的灯火,鸟儿睁大眼睛,仿佛在说,树朋友,我重要找到你了,我来给你唱歌了!第二个“看”,鸟儿实现了自己的诺言,仿佛在说,树朋友,我唱的歌你听见了吗?再见了朋友。

  三、升华情感,拓展延伸

  1、师:小鸟对大叔的深情,把大树给深深感动了,大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡,同学们你们愿意为大叔写这张友情卡吗?生自由写,教师巡视。

  2、生读友情卡。

  3、结束:

  这篇童话故事,为右倾和诚信编织了一首动人的歌,希望所有的同学都能像小鸟和大树一样,能珍惜我们身边的每一份友情,愿我们大家永远是好朋友。

  板书设计:

  去年的树

  好朋友

  鸟儿——————树

  信守诺言友情真挚

  教学反思:

  《去年的树》是一个感人的童话故事。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听;将要飞回南方时,鸟儿答应了树的友时,树都不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

  朋友不在了,友情还在,诺言还在:于是,它心里充满了忧愁和惆怅,面对着由由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文一共四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情谊。

  在设计本课时,我充分体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化“阅读教学是教师,学生,文本之间的对话”这一新课程标准的理念。

  在教学过程中,学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

  新课标提出:“语文是工具性和人文性的统一。”就我的理解,有的课文偏重于工具性,有的偏重于人文性。因此,我觉得语文老师要把握好侧重点。

  而《去年的树》则是侧重于人文性的课文。因此在课堂中我试图把学生带人文章,带入作者的心灵。为此,我把指导学生朗读作为重点,让学生带着忧伤,带着对大树的同情,深深的去体会去感悟。通过分角色朗读对话,演读故事的情节进一步体会思想感情,使学生在情感,态度,价值观等方面受到启迪和教育。

  在最后三个自然段的学习中,我提出问题:a。鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看了一会?b。鸟儿为什么飞走之前“又”盯着灯火看了一会?学生解答,教师适当引导。这三个自然段文字很简单,却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点,更是情动词发指导学生练笔的训练点。

  我觉得在本节课的教学中,我是收获较大的,但毕竟我语文教学经验浅薄,这节课存在不少的遗憾!如在学生对角色的感情方面,我感到学生还不太深刻,原因是对一些关键词的读悟指导不到位,如果我不是时间没有把握好,让学生走上讲台说说感受或者带着体会再读一读全文,可能效果会更好。

《去年的树》优秀教案14

  教学目标:

  1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

  2、分角色朗读课文,学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

  3、理解课文内容,体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学重点难点:

  1、有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。

  2、懂得童话故事蕴涵的道理。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、导入课文

  1、今天还是学习一篇童话故事——《去年的树》。大家已经预习了,老师要来考考大家。

  2、生字认读

  融化剩下伐木煤油灯寒冷砍倒切成一盏灯

  鸟儿哪儿细条条儿一会儿

  二、品读“天天”,进入文本

  1、故事的开头是这样写的,谁来读?

  2、一棵树、一只鸟、一首歌,多么美好的日子,多美的画面,一起读。

  (学生齐读故事的开头)

  3、想一想,鸟儿可能在什么时候给树唱歌?

  生:难过、开心、生病了……

  师:还有别的可能吗?

  师:那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的?

  生:天天

  师:齐读开头,注意把“天天”的味道读出来。

  4、师生引读:多美好的日子啊!

  风和日丽的春天,引读——“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  骄阳似火的夏天,引读——“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  瓜果飘香的秋天,引读——“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  迎着风,迎着雨,引读——“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  走过春,走过夏,引读——“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌,引读——“树呢,天天听着鸟儿唱。”

  鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌,引读——“树呢,天天听着鸟儿唱。”

  鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲,引读——“树呢,天天听着鸟儿唱。”

  5、有这两个“天天”,你体会到什么?

  生1:鸟儿和树是好朋友。

  生2:鸟儿和树的感情很好。

  生:鸟儿和树之间的感情很深厚。(板书:深厚)

  师:带着这种感情,再读这段文字。(生齐读故事开头)

  6、读着读着,你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树?一只怎样的鸟儿?写下来,不要忘记用上这样一个词——“特别”。

  师:森林里有千万棵树,那是一棵怎样的树?森林里有千万只鸟,那是一只怎样的鸟?

  生交流,教师随即板书:健壮,高大,小巧玲珑,惹人喜爱

  师:森林里有千万棵树,鸟儿却单单为这棵树唱歌;森林里有千万只鸟儿,树却只听这只鸟儿唱歌,这是一份多么深厚的感情,多么深藏的缘分。让我们带着这样的感情再读故事的开头。

  7、故事的开头,写了树的健壮吗?写了树的高大吗?写了鸟儿的小巧玲珑吗?写了鸟儿的惹人喜爱吗?(生答没有,师擦去词语)

  师:既没有写树的外貌,也没写鸟儿的外貌,这样的开头生动吗?具体吗?(板书:不写外貌)

  师:这样的开头,暂且叫它浅近的开头。(板书:浅近)

  师:那么故事接下来还是这么浅近地写吗?自己接着读课文。(学生自由读课文)

  三、品读对话,体会情感

  1、读完这个故事,我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物,你还记得吗?

  生:树、鸟儿、门、树根、小女孩。

  师:这五个会说话的人物,他们之间说了些什么呢?

  (指名读对话)

  师:五个人物,四次对话,构成了这个童话最重要的内容。

  2、分角色朗读。(一女生读鸟儿的话,各组分别读其余人物的对话,师读提示语)

  师:读得都挺好,只有一个人没读好。(毛老师)不能全怪我,这提示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道?

  生:有形容词。

  师:这一单元有一篇课文的.提示语就很有特色。

  (出示《巨人的花园》片段)朗读片段。(三处:很生气、又发脾气了、大声斥责)

  师:每段话当中有一个词提醒了你。我们这个故事的提示语有形容词吗?加一加,能够表示他们心情的词。

  3、就这样,日子一天天过去,寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了,树的心情怎样?鸟儿的心情又怎样?

  (指名朗读加上提示语的对话,板书:难过、认真、爽快……)

  师:他们就要分手了,可谁也不会忘记这份约定。(齐读对话)

  师:这是一个春天的约定,树度过了一个漫长的冬天。第二年春天,鸟儿飞过了千山万水,飞回了森林,然而眼前的这一幕却让她惊呆了。

  (指名朗读加上提示语的对话,板书:迫不及待、急切……)

  师:答案让人揪心,树根告诉她,伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了,这时,鸟儿的整个心都提了起来。鸟儿怎能忘记去年的约定,引读——(树和鸟儿的约定)

  师:我一定要找到他,于是鸟儿飞越了山谷,飞越了工厂……

  (指名朗读加上提示语的对话,板书:心急如焚……)

  师:听了大门的回答,她更加担心了,她觉得消失了整个春天,她知道她的朋友已经被切成细条儿,可她依然忘不了去年的那场约定。指名读——(树和鸟儿的约定)

  师:这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。指名读——(树和鸟儿的约定)

  师:她继续找,夜幕降临了,她多希望小女孩告诉她她的朋友还在,此时她的心情怎样?她会怎样问小女孩?

  (指名读,板书提示语)

  师:鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩,引读——:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  鸟儿心如刀绞地问女孩,引读——:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  鸟儿近乎绝望地问女孩,引读——:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  鸟儿的内心有着如此丰富的感情,她和大树要分手的时候,她——依依不舍;

  当树提出约定,她是如此地——爽快;

  当鸟儿飞回来,却不见大树时,她是如此的——迫不及待;

  当她得知树被拉到工厂时,她是如此的——心急如焚;

  当大门告诉她树被机器切成细条儿,做成火柴时,她是如此的——心如刀绞。

  鸟儿对大树的感情是如此——深厚。

  带着这样的感情,我们再读这个故事。

  (师朗读修改后的提示语)

  4、我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中,写了树的难过吗?写了鸟儿的迫不及待吗?写了鸟儿的惶惶不安吗?

  (教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉)

  师:这样的提示语具体吗?生动吗?(板书:不写表情、浅近)

  师:开头浅近,过程也是浅近的,那结尾又是怎样的?

  四、品读结尾,体悟永恒

  1、师:这个故事的结尾有一个细节,很不起眼,是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作,一个字——看(课件上放大);意味深长地读——看;轻轻地读——看。

  师:鸟儿在看什么?(昔日的朋友)

  师:是的,鸟儿在默默地看,静静地看,她看着眼前的灯火,思绪万千。它想起来了——

  (出示开头)

  风和日丽的春天,引读——“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  骄阳似火的夏天,引读——“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  瓜果飘香的秋天,引读——“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  迎着风,迎着雨,引读——“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  走过春,走过夏,引读——“鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”

  可是,这一切再也回不来了,她仿佛又看见自己站在树枝上唱着优美的歌,引读——“树呢,天天听着鸟儿唱。”

  她仿佛又看见自己站在树枝上唱着夏日小情歌,引读——“树呢,天天听着鸟儿唱。”

  她仿佛又看见自己站在树枝上唱着晚安小夜曲,引读——“树呢,天天听着鸟儿唱。”

  (再次创设情境,引导学生体会昔日鸟儿和树的深厚情感,记忆犹新,树已不在。)

  2、师:可是这一切再也回不来了,树再也回不来了,火柴也已经用完了,只有火柴点燃的火,还在灯里亮着。看着眼前的灯火,鸟儿一定有心里话相对朋有说。请用“树啊,树啊”开头。

  3、交流。

  师:当鸟儿看着这灯火,对着去年的树,她有千言万语想对树说。

  (根据学生的朗读,板书:自责,挚爱,祝愿,告别)

  师:鸟儿还有很多话想对树说,可千言万语化作浅近的动作——看。

  (板书:浅近)

  师:在故事中鸟儿有没有说自责的话?有没有说挚爱的话?有没有说祝愿的话?有没有说告别的话?

  (师将板书一一擦去,板书:不写心理,深厚)

  师:孩子们,听这歌声,这歌声曾在去年响起过。这是一首怎样的歌?如果让你用一个词来形容,将会是一个怎样的词?

  (生自由发言:告别、友谊永存)

  师:这首歌会随着大树的离去而离去吗?会随着岁月的流逝而老去吗?这是一首——永恒的歌。

  师:在这个故事中,没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。(一一擦去板书)

  师:他为什么不写?

  (师在浅近和深厚之间画了一个方框)

  师:这个故事留给我们这个空白,用最浅近的语言表达最深厚的感情,这个故事就是——去年的树。

  五、作业布置

  板书设计:

  11、去年的树

  去年———小鸟树———今年

  信守诺言

  珍爱友情

  深浅深厚

《去年的树》优秀教案15

  一、创设情景、导入新课 (音乐课件一)

  1、日本著名的儿童文学作家新美男吉,生于1913年,1943年因病英年早逝,年仅30岁。虽然他的一生是短暂的,但他创作了大量的童话作品。他曾经说:我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想,假如几百年、几千年后,我的作品能得到人们的认同,那么我就可以从中获得第二次生命。从这一点来说,我是多么幸福啊!如今,他的作品已广为流传,今天,我们一起走进他笔下那鸟和树的世界,共同感受那美好纯真、生死不渝的友情。11课《去年的树》

  2、板书课题:去年的树,齐读课题。

  二、初读课文、把握内容

  1.通过上节课的学习,我们通读了课文,下面请请大家打开书,用自己喜欢的方式读读课文,思考课文讲了一件什么事。

  2、交流并板书:好朋友

  师:同学们,你们把课文读通,并用自己的语言概括文章的意思,把书越读越薄,是学习的一种好方法。

  三、研读课文,倾心对话

  1、请大家自读课文一到四自然段,看看这对好朋友之间发生了什么事,也可以谈谈你读后的感受?

  2、第一自然段

  a:指名读:你从这些句子中知道了什么?你能把你的体会读出来吗?谁还能把自己的体会读出来。

  b:想像画面,指导朗读:天天给树唱歌,天天听,(板书:唱)说明它们朝夕相处,形影不离。

  c:齐读:你有这样的好朋友吗?同学们,把这种拥有朋友的幸福的感觉都传递出来吧!

  3、鸟儿和树分别时的对话。(课件二)

  师:幸福的时间总是觉得短暂的,刚才我们还沉浸在鸟和树的幸福之中,转眼间,寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依惜别。

  a、引读:树对鸟儿说── 鸟儿说──

  师:树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!

  b、指名读:你从他们的对话中体会到什么。 教师相机指导,。

  c、找好朋友合读:你有这样的好朋友吗?请你找一个好朋友配合你来读。

  d、齐读:大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分,并读出了鸟的坚定,大家都来读读他们的对话吧!

  师小结:他们分别时是那么难舍难分,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

  四.想像寻找,体会艰辛,感悟诚信

  1、过渡:冬去春来,小鸟回来守约,寻找大树来了,她是怎样寻找大树的`,请大家默读课文的5-14自然段,找出鸟是怎样寻找大树的,可以把你读书的体会和感受写在书上写写,记记。

  同学们,边默读边思考也是读书的一种好方法。

  2、学生交流后出示,课件出示鸟儿后三次所说的话:(课件三)

  立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?

  门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

  小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

  a: 自由练读:是啊!就是这几句急切询问的话,请大家自由练读,看看读后你有什么体会。

  b:指名读:你有什么体会,你能把你的体会读出来。(教师注意让学生结合自己的体会读)谁还能把自己的体会读出来。

  c:配乐师生互读:(音乐课件四)春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了,可是,树不见了,只剩下树根留在那里。鸟问树根,树根说伐木人用斧子把树砍倒,拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去,她看到大门,她问大门,大门说她的好朋友被做成火柴,运到村子里卖掉了,于是鸟又向村子飞去,见到小姑娘,她问小女孩,小女孩回答说火柴用光了,火柴点燃的火还在灯里亮着。

  d:引导学生想像说话:小鸟儿这样急切地寻找大树,(板书:找)同学们能想像一下鸟在寻找大树的过程中都遇到了什么困难吗?这么多的困难,阻止小鸟寻找大树了吗?为什么?因为他们是(好朋友),还因为他们有个约定。

  e:连读:让我们再读读小鸟的这几句问话,体会小鸟儿的着急和伤心吧!

  3、鸟儿寻找大树的急切、着急、担心,就是奉献给大树最好的友情。鸟儿是这样的重情义,它的好朋友树又何尝不是这样,当树知道自己即将走到生命的尽头,再也见不到好朋友鸟儿时,它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最后的祝福,它留给鸟儿的是什么话呢?

  指名一一回答。

  4、多么感人的话语啊!鸟儿历尽千辛万苦,百折不挠的寻找大树,最后在村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,小鸟儿实现了自己的诺言,谁愿意做一只小鸟读读课文的后三段。

  (课件五出示):鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

  接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

  唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

  a:指名读:谁还愿做一只小鸟读读这些课文。

  b:齐读:大家都来做一只小鸟读读这些句子。

  c;换位读:同学们。此时此刻,你就是那只小鸟,你历尽艰辛,终于找到了好朋友大树化身的灯火,把你当成小鸟来读。(课件六)

  d:思考体会:同学们,你就是那只小鸟,你终于看到自己的好朋友了,你为什么睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,你想些什么?

  e:你唱完了歌,又对着灯火看了一会儿,你又想些什么?

  f:师小结:同学们,课文中两个看字虽普通,却包含了无比的深情与留恋。去年,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);今年,小鸟历尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,(板书:又唱)面对已化为灯火的大树,她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

  五、演读课文。

  小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。同学们,这篇课文太美了,你们还想读吗?这样,我们分角色来演读课文。(音乐课件七)

  六、拓展延伸、多向对话

  小鸟的情意深深地感染了我们,小鸟地诚信深深地打动了我们,课文学到这,你肯定有许多话想说,你最想说的一句话是什么?想对谁说,想一想,写下来,呆会儿我们交流。(鸟 树 伐木人 自己 作者)

  交流写话。

  七、回归课题,升华理解

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地呼唤这棵树──(读题)。

  去年的树,燃烧了自己,照亮了别人,他是光荣的,让我们自豪的读(读题)。

  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,关于环保、关于友谊、关于诚信,让我们意味深长地读──(读题)。

  八、拓展阅读:

  这篇课文带给我们无尽的想象和思考,让我们感受到世间最美好的情感,也让人感受到许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话作品还有很多,这里向你们推荐几篇,但愿童话那美好的情感能够伴你们的一生。(课件八)

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