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《春晓》教案

时间：2024-11-03 08:26:14 教案我要投稿

《春晓》教案精选（13篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的《春晓》教案，欢迎大家分享。

《春晓》教案精选（13篇）

　　《春晓》教案篇1

　　一、前段分析

　　1、教学设计思路

　　根据课堂教学设计的基本原理，制定了以古诗春晓为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学习和合作学习共存的方式。具体设计思路是：通过图片贺音乐引出古诗春晓，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《春晓》，然后教学生用两种曲调学习歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教师用多媒体课件将音乐图片和视频呈现出来，是学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生用不同形式创作表现春晓及其他古诗词，培养学生的想象力和创造力。

　　2、学习任务分析

　　本课是语言和音乐相结合的内容，古诗春晓几乎人人都会背诵，但其以音乐的形式表现出来，则会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力。

　　本课分为两种形式，一种是对古诗深切理解和感受春天的内容，另一种则是以诗为词进行各种曲调的学习与创作，全程中教师运用多媒体教学，一步步引导学生一起展开活动。

　　①教学重点：对古诗春晓的理解、对春晓用音乐的形式演唱出来

　　②教学难点：对春晓用不同的形式演唱出来、感受古诗和音乐的完美结合，用自己的方式创编春晓

　　3、学习者分析

　　学习者是小学一年级的孩子，其认知发展处于前运算阶段其起点水平相对较低，他们的学习风格一般为对于有趣且新鲜的事物感兴趣，一般处于被动，内部动力相对较少，所以在面对他们呢讲课时，尽量要以独特的风格，吸引他们的注意力，并传授其技能。对本课主题春晓这首诗几乎从会被的基础上，着重于理解，和对音乐节奏的'体验，但是对于不同节奏和曲调的创编春晓会有一定的难度

　　4、教学目标

　　⑴理解诗歌，感受春天的特征

　　⑵体会古诗与音乐的完美结合，掌握歌曲的唱法与节奏

　　5、教学准备

　　⑴多媒体课件（春天的图片春晓中体现的场景图片和音乐）

　　⑵让每个学生会背古诗春晓，了解春天的特征。

　　二、中期设计

　　教学过程分析

　　（一）引出古诗《春晓》

　　师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。

　　1、歌曲表演《春天在哪里》。

　　师：同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，那么春天到底都哪些迷人的变化呢？（重点引导孩子们说出：鸟儿飞回来了，春雨，花开等）

　　2、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲《春天在哪里》，那么还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？

　　师：刚才我们随着诗人的美妙诗句一起感受了诗歌春晓感受了春天下面就让我们一同来诵读这篇古诗吧！（师生共同朗读春晓）

　　（二）换形式表现《春晓》

　　师说：刚刚同学们朗读的太好了，倒是呢老师现在有另一种方式把这首诗表现出来。

　　（三）学唱歌曲

　　师：同学们知道吗，这首诗除了刚才表现的几种方法，还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？

　　1、欣赏童声合唱动画版视频《春晓》，感受歌曲情绪。

　　2、出示歌单，老师做示范演唱。并且轻声演唱歌词。

　　3、分组演唱：女生领唱，男声伴唱；男生领唱，女生伴唱。

　　4、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　5、教师指挥完整演唱一遍。

　　6、播放两种形曲调的《春晓》歌曲让学生们仔细聆听有什么不同？

　　7、排练合唱歌曲。

　　8、节目表演。

　　9、感谢同学。

　　《春晓》教案篇2

　　[导入设计]

　　1观看课件，进入情境。

　　师：险情小朋友们看大屏幕，注意认真地看，仔细地听。

　　(课件播放动画：雨后的清晨，一轮红日刚刚从东方升起，树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠，绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水，也在偏偏起舞。同时配上相应的影响。)

　　2交流观盾感。

　　师问：小朋友们说说看到了什么?听见了什么?

　　(如学校投有条件播放课件的，就用录放机播放一段富有春天特色的音响：春雨沙沙、蜜蜂嗡嗡、鸟儿欢唱

　　3揭题、质疑。

　　师：同学们听得真仔细。通过前面几课的学习，我们知道春天的图画是五彩缤纷的，春天的声音也美妙动听。我们喜欢春天，唐朝有位大诗人也喜欢。他写了一首赞美春天的诗，千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。

　　(师板书课題，生齐读课题。)

　　师：读了课题，你想知道什么?(教师相机帮助学生理解题意)。

　　4配乐朗诵，初步感知。

　　(师配乐朗诵，生闭目静听，发挥想象，体验诗歌画面美。)

　　师：此时此刻，你仿佛看到了什么?

　　(生畅谈感受。)

　　[设计分析]

　　著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思維的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。上课伊始，以听音响或看动画图来刺激学生的听觉和视觉，激发他们的好奇心，沟通儿童情感世界和想象世界的联系，让学生在特定的情境中感受春天的生机盎然，从南漱起进一步学习课文的兴趣。

　　古人云：学源于思，思源于疑。课题是文章的眼睛，引导学生就课题提出问题，既能使学生养成善于思维的良好习慣，弄清楚题目与文本的内在联系，又能开发学生智力，培养学生的质疑能力。

　　叶圣陶说：作者始有境，入境始与亲。教学中利用音乐调动情感。烘托渲染诗歌的内容，创遗荚的氛围，有助于学生理解课文。在揭示课题之后，在教学古诗时，教者通过配乐朗诵把学生带入诗人所创造的'境界中。在他们的脑海中真切感受到雨后清晨那清新的空气、清脆的鸟鸣、芬芳的花香这浓玖的春意，以美的氛围为学习这首诗柞好情感铺垫。

　　《春晓》教案篇3

　　活动目标：

　　1;理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情的朗诵,并进一步了解五言律诗。

　　2;能用语言表达自己对春天景色的感受和对诗歌的理解,并了解一些春天的景物

　　3;欣赏并感受音乐的旋律，有初步的歌唱能力。

　　活动准备：配合古诗意境的音乐、图片，制作好PPT的放映。

　　活动内容；学习古诗《春晓》

　　孩子的认知水平：有20—25分钟的注意力水平。对古诗有一定的接触和了解，在学习《春晓》之前已听过或读过一点古诗如《咏鹅》，《悯农》等

　　活动过程：

　　一、课前导入《春天在哪里》歌曲，引起小朋友的兴趣。并提问这是首什么歌？她唱的是哪个季节？那么春天它都有哪些景象呢？

　　二、紧接着观看一些有关春天的`图片（最好是与讲课内容相贴切）。自由表达自己欣赏的感受。指导语：看到这幅画你有什么感觉？用完整、连贯的话说一说。教师结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语。

　　三、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。

　　1）边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗。

　　2）讨论：听了这首古诗你有什么感觉？指导语：这首古诗中说了那些动物和景物呢？哪些地方你听得懂了，哪些地方你不明白？

　　3）再次欣赏古诗，理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。教师采用互助的形式让幼儿理解字、词及古诗的含义。

　　A、师生互动老师结合文字和图片，每读一句学生跟一句。随后让学生看着有关情景图片能回忆起来，以此类推加深印象，直至学生自己能完整读下来。

　　B、生生互动幼儿之间互相解决，由理解的幼儿讲解给未明白的幼儿听。

　　四、尝试随着音乐欣赏图片，朗诵古诗。教师首先让幼儿要感受到音乐和古诗之间的相似处，从而从内心体会春天的美景。

　　A、欣赏音乐

　　B、随音乐朗诵古诗五、欣赏歌曲《春晓》，激发学习兴趣。

　　《春晓》教案篇4

　　教材分析

　　《春晓》一诗看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋

　　漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意赅，情真意切。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　认识“古、诗”等生字，会写“古、声”等生字。

　　2、能力目标：

　　正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

　　3、情感目标：

　　通过对课文中两首古诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

　　教学重点

　　1、识记并正确书写本课生字。

　　2、朗读、背诵古诗。

　　教学难点

　　体会诗的意境，感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

　　教具准备

　　生字卡片、新词卡片、多媒体课件

　　课时分配

　　一课时。

　　教学思路

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、师：你能说说自己看到的或听到的春天吗？（学生结合实际自由说）

　　2、课件出示：雨后春天早晨、鸟语花香的绚丽图景。

　　（师适时解说）师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！

　　（播放停止）师：古时候，诗人们为此写下了许多精彩的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

　　3、理解题意

　　4、简要介绍作者孟浩然。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、老师范读。

　　2、学生自由读古诗，圈出生字。

　　3、交流识字方法，反复认读生字。

　　4、出示生字卡片，检查识字情况。

　　三、深入理解，体会意境。

　　1、（出示第一句古诗）指名读一读？

　　2、你有哪些字或词语不理解？（学生发言，全班探讨）

　　3、理解整句诗的意思：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。

　　4、春天的`早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美妙的叫声，心情真舒畅呀，来试试看，第一句如何读呢？

　　（生自由读、指名读、全班读）

　　5、出示后三句古诗。

　　6、小组讨论，把不能解决的问题提出来，全班交流，教师适当引导。

　　7、自由读古诗，说说整首诗的意思。

　　8、配乐朗读，体会诗的意境，感悟诗人情感。

　　9、全班背诵古诗。

　　四、拓展思维，积累运用。

　　1、春天这样美好，很多人曾经赞美过它！

　　如：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”

　　“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

　　“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

　　2、春天是美好的，但是春天也是短暂的，孟浩然用诗句把美好的春天留在人间，你有办法留住春天吗？请同学们把诗人描绘的景色，加上自

　　己的想象，以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

　　板书设计

　　春晓

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

　　《春晓》教案篇5

　　活动目标：

　　1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情的朗诵。

　　2、能用语言表达自己对春天景色的感受和对诗歌的理解。

　　3、经过舞蹈活动促进全身运动。

　　4、借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。

　　活动准备：

　　配合古诗意境的音乐、图片

　　活动过程：

　　一、观看图片，自由表达自己欣赏的感受。

　　指导语：看到这幅画你有什么感觉？用完整、连贯的话说一说。

　　教师结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语。

　　二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。

　　1）边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗。

　　2）讨论：听了这首古诗你有什么感觉？

　　指导语：这首古诗中说了些什么？哪些地方你听得懂了，哪些地方你不明白？

　　三、再次欣赏古诗，理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。

　　教师采用互助的形式让幼儿理解字、词及古诗的含义。

　　A、生生互动

　　幼儿之间互相解决，由理解的幼儿讲解给未明白的幼儿听。

　　B、师生互动

　　幼儿之间无法解决的情况下，教师解释给幼儿理解。

　　四、尝试随着音乐欣赏图片，朗诵古诗。

　　教师首先让幼儿要感受到音乐和古诗之间的相似处，从而从内心体会春天的美景。

　　A、欣赏音乐

　　B、随音乐朗诵古诗

　　课后反思

　　1、目标定位

　　从教学效果来看，目标定位较准确，有可操作性，有明显的指向性，并且整节活动以目标为中心顺利开展，难易程度适中。

　　2、教具准备

　　教具能为目标服务，简单易操作、易懂，利用率高。

　　3、活动流程

　　活动以导入——学唱歌曲A段——合唱三部分进行

　　利用幼儿诵读唐诗进行发声练习，即可以感受古诗意境，又可以起到开嗓的作用，学唱歌曲中，重难点突出，通过让幼儿观察小花摆放的位置不同，学习正确的诵读节奏。利用声势、语词的多次练习，掌握了重点，突破了难点。在发现4／4拍的规律后，自然引向休止符的认知，请小朋友设计休止符号，发挥了幼儿主动学习的能动性和参与性，提高了幼儿学习兴趣。在掌握的不太好的'地方，我有意用钢琴慢速的进行逐句学习，使幼儿唱的音更准确更清楚。第三环节是对唱歌内容的难度提升，需要配合演唱，仍然利用图谱解决了这个难题，幼儿学习不费力，达到预期目的。

　　教师心中有目标，有孩子，依预设、依情况随时调整活动细节，使孩子在轻松、愉快的气氛中学唱歌曲，大胆表现，有所收获。

　　不足：

　　1、写在黑板上的目标表达不准确，造成听课人对活动的理解和看法有误差。

　　2、准备好的PPT古诗背景图考虑到时间的因素，没有展示，使得设计之初达到诗、歌、画三位统一的效果略显欠缺。

　　3、预设中还要对《春晓》的诗意进行讲解分析，帮助幼儿理解词意，感受意境，但在活动中被忽略了。

　　改进：

　　幼儿学唱歌曲时坐的时间有点长，可以再休息的间隙请幼儿听音乐舞动身体，一是起到休息嗓子的作用；二是让身体活动一下，劳逸结合，更有兴趣参与学习。

　　《春晓》教案篇6

　　教学目标：

　　1．会认“民、眠”等9个字，会写“民、眠”等8个字。

　　2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。

　　3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。

　　教学重难点：学习生字词，了解诗意，理解诗的意境.

　　课前准备：生字小卡片。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1．谈话解题：同学们，你们喜欢春天吗：说说你喜欢的原因？

　　（同学自由发言）

　　师：同学们，你们说的都很好。春天是一个如诗如画的季节，看春水潺潺，百花盛开，春天里，有一位诗人写了一首春天的诗，（放课件）这首诗就是《春晓》。（板书课题）你们知道题目的意思吗？

　　春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。

　　2．介绍作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜佯山水之间，历览自然风光，他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

　　二、学习古诗：

　　（一）初读古诗，正确流利。

　　1．出示古诗（课件或小黑板）。

　　2．询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。

　　3．指导学生读准字音。眠：读mián不读mín。闻：前鼻音wén。

　　4、教师教读

　　5、学生有感情诵读

　　（二）理解诗句，熟读成诵。

　　1．放课件，整体感受诗的意境。

　　2．学生谈谈对诗句的理解。

　　诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。

　　3．教师说诗意，学生念出诗句。

　　4、同桌互背古诗。

　　（三）感悟韵律。

　　（1）圈画生字，学习生字，送字宝宝回家，读全诗。

　　（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的'知识。

　　（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。

　　（4）学生扮演诗人吟诵古诗。

　　三、古诗拓展：

　　1、有关春天的佳句赏析

　　2、孟浩然的诗句

　　四、小结：

　　春天的景色非常美，也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光，爱惜时间。

　　《春晓》教案篇7

　　教学目标：

　　1、学生通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

　　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

　　3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　教学重点、难点：

　　1、八分休止符的运用

　　2、附点节奏的演唱

　　教学过程：

　　一、组织教学,师生问好

　　二、导入

　　师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同学们，春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿，哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢？

　　——让学生自由演唱。

　　3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞

　　美春天的古诗呢?

　　三、古诗文化

　　1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景，下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!

　　——师生共同诵读古诗。

　　2、提问：读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢? 生自由回答。

　　3、师：大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，??”

　　——师配乐朗诵。

　　四、学唱歌曲

　　师：同学们知道吗，这首诗还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗?

　　1、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

　　2、出示歌单，老师做示范演唱。

　　3、老师逐句教唱。

　　4、老师唱词，学生唱la音。

　　5、轻声演唱歌词。

　　6、解决难点:

　　1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

　　2)最后一句附点节奏

　　7、再次轻声、有感情地演唱。

　　8、女生领唱，男声伴唱。

　　9、男生领唱，女生伴唱。

　　10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　11、教师指挥完整演唱一遍。

　　五、歌曲处理

　　1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。

　　2、排练合唱《春晓》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演节目——大合唱《春晓》。

　　六、小结

　　感谢全体同学，你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后，让我们在美妙的歌声中结束这节音乐课吧! （齐唱歌曲）

　　教学反思

　　本堂课以学生为主体，面向全体学生，注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题，从学生的`兴趣为出发点，通过说春天，唱春天来引导学生探索和体验春天。上完课，我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估了学生的能力。孩子都是聪明的，孩子的潜力是无穷的。同时，为了激发学生的想象力，鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂。因为只有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全，才会愿意由衷地和你配合。当然，这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每个环节的设计要周密考虑，教学时还要善于调控好整个教学局面。

　　《春晓》教案篇8

　　一．前段分析

　　1.教学设计思路

　　根据课堂教学设计的基本原理，制定了以古诗春晓为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学习和合作学习共存的方式.具体设计思路是：通过图片贺音乐引出古诗春晓，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《春晓》，然后教学生用两种曲调学习歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教师用多媒体课件将音乐图片和视频呈现出来，是学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生用不同形式创作表现春晓及其他古诗词，培养学生的想象力和创造力.

　　2．学习任务分析

　　本课是语言和音乐相结合的内容，古诗春晓几乎人人都会背诵，，但其以音乐的形式表现出来，则会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力.

　　本课分为两种形式，一种是对古诗深切理解和感受春天的'内容，另一种则是以诗为词进行各种曲调的学习与创作，全程中教师运用多媒体教学，一步步引导学生一起展开活动.

　　①教学重点

　　.对古诗春晓的理解

　　.对春晓用音乐的形式演唱出来

　　②教学难点

　　.对春晓用不同的形式演唱出来

　　.感受古诗和音乐的完美结合，用自己的方式创编春晓

　　3.学习者分析

　　学习者是小学一年级的孩子，其认知发展处于前运算阶段其起点水平相对较低，他们的学习风格一般为对于有趣且新鲜的事物感兴趣，一般处于被动，内部动力相对较少，所以在面对他们呢讲课时，尽量要以独特的风格，吸引他们的注意力，并传授其技能.对本课主题春晓这首诗几乎从会被的基础上，着重于理解，和对音乐节奏的体验，但是对于不同节奏和曲调的创编春晓会有一定的难度

　　4.教学目标

　　⑴理解诗歌，感受春天的特征

　　⑵体会古诗与音乐的完美结合，掌握歌曲的唱法与节奏

　　5教学准备

　　多媒体课件（春天的图片春晓中体现的场景图片和音乐）

　　让每个学生会背古诗春晓，了解春天的特征.

　　二．中期设计

　　教学过程分析

　　一．组织学生，师生问好

　　教学过程

　　（一）引出古诗《春晓》

　　师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗？让我们随着音乐跳起来吧.

　　1、歌曲表演《春天在哪里》.

　　2、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲《春天在哪里》，那么还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢？（分两种情况.1.如果有小朋友回答出春晓，那就引导幼儿去理解古诗所讲的意思，给小朋友机会说出自己的理解，如果说不出来或者说完后教师则以讲故事的形式附图片吧春晓的解释讲出来；如果没有人回答春晓则教师把春晓以讲故事的形式附图片讲述出来，）

　　师：刚才我们随着诗人的美妙诗句一起感受了诗歌春晓感受了春天下面就让我们一同来诵读这篇古诗吧！（师生共同朗读春晓）

　　（二）换形式表现《春晓》

　　师说：刚刚同学们朗读的太好了，倒是呢老师现在有另一种方式把这首诗表现出来（教师教幼儿以四二拍节奏边朗诵诗歌边打拍子）

　　（三）学唱歌曲

　　师：同学们知道吗，这首诗除了刚才表现的几种方法，还能唱一唱，这种唱法叫古诗新唱，想听听吗？

　　1、欣赏童声合唱动画版视频《春晓》，感受歌曲情绪.

　　2、出示歌单，老师做示范演唱.并且轻声演唱歌词

　　3.分组演唱：1，女生领唱，男声伴唱2，男生领唱，女生伴唱.

　　4.分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》.

　　5、教师指挥完整演唱一遍.

　　6.播放两种形曲调的《春晓》歌曲让学生们仔细聆听有什么不同？

　　7.排练合唱歌曲

　　8节目表演

　　9感谢同学

　　《春晓》教案篇9

　　教学要求

　　1．学会6个生字。认识3个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．知道春天美好，要珍惜春光。

　　教学重点、难点

　　学会本课生字，朗读、背诵课文。

　　课前准备

　　1．布置学生观察周围自然景物的变化。

　　2．本课生字卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　新课

　　1．背诵《草》。

　　2．揭示课题。认识“晓”，读准课题。

　　二、简介作者和课文

　　1．作者：唐代诗人孟浩然。

　　2．以故事形式介绍古诗。大意是诗人夜读入睡，半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了。直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后，边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声，花落知多少。”由此，留下了一首好诗《春晓》。

　　3．范读课文。

　　三、自读课文，教师巡视

　　要求：

　　（1）借助汉语拼音读通古诗。

　　（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。

　　四、检查自学情况

　　1．认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。（指名读——齐读）

　　2．认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。（指名读——齐读）

　　3．连起来读一读古诗。

　　五、指名朗读、背诵

　　1．朗读古诗，注意诗句的节奏，作者的心情。

　　春眠／不觉／晓，

　　处处／闻／啼鸟。

　　夜来／风雨／声，

　　花落／知／多少。

　　2．背诵课文。（指名、分组、齐背）

　　六、指导写字

　　觉：“学”下面的的“子”换成“见”。

　　夜：第四笔是“竖”，不要写成“竖钩”。注意指导笔顺，提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的.异同。

　　雨：仿佛隔窗观雨。里面左右各两点，上下排列，像檐下滴水。

　　声：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”，不能写成“巴”。

　　知：左边是把“午”的“竖”改撇，再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来。

　　少：上面与“小”不同，第一笔是竖，没有钩。

　　七、抄写生字（完成课后练习2）

　　八、巩固练习

　　1．填空。（完成课后练习3）

　　指导：先数一数每个字的笔画，边数边在字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起。

　　2．朗读、背诵课文，填空。（完成课后练习4）

　　3．补充诗句吟诵。

　　自古以来，人们都喜爱春天，珍惜春光。古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句，你们想读吗？（出示诗句，学生借助拼音自由朗读

　　，练习背诵。）

　　推荐朗读的诗句：

　　（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出。

　　（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

　　（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

　　以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读，不必讲解。

　　《春晓》教案篇10

　　【活动目标】

　　1、学习看图谱，“听”指挥演奏。

　　2、在观察教师演奏的基础上，分析、总结演奏方法。

　　3、体验轮奏与合奏的乐趣。

　　【活动准备】

　　1、《春晓》歌曲

　　2、图谱

　　3、乐器若干

　　【活动过程】

　　1、诵读古诗《春晓》。

　　2、欣赏歌曲，理解古诗，用肢体动作表现古诗。

　　3、分析情境，为春雨配器。

　　(1)教师分别演奏三角铁和沙锤，请幼儿倾听。

　　(2)教师描述古诗中的情境，请幼儿根据情境配器。

　　教师：春天，有时候会“沙沙沙”地下春雨，请你们想一想什么乐器能表现“沙沙沙”下春雨的情境?

　　引导幼儿配器，并尝试用沙锤表现春雨。

　　(3)引导幼儿用沙锤表现小雨、大雨、雨停。

　　4、学习演奏方法，看图谱演奏。

　　5、梳理图谱，提出要求，完整看图谱演奏。

　　6、脱离图谱，看指挥分组完整演奏。

　　2.大班打击乐——花好月圆教案反思

　　【活动目标】

　　1、熟悉、理解图谱并正确掌握音乐节奏;

　　2、正确使用乐器演奏音乐;

　　3、能互相配合一起完成音乐的合奏

　　【活动准备】

　　1、图谱、

　　2、录音机、乐器每组人手一个

　　3、场地布置如图

　　【活动过程】

　　1、图谱导入，引起兴趣

　　师：(展示图谱)小朋友，现在是冬天，我们一起回想一下夏天这西湖旁边有什么吧?

　　老师展示音乐的节奏：一闪一闪荷花开，跳跳呱呱呱

　　请小朋友自己想象做“一闪一闪”“荷花开”“跳跳”“呱呱呱”的动作，再由老师自己选择小朋友的一个动作做打击乐的空手动作。

　　2、尝试听音乐做空手动作

　　第一遍听音乐，老师动作、语言指导

　　第二遍听音乐，请小朋友上来听音乐做指挥，再请一个小朋友上来带动作(提示小朋友不记得动作就看图谱)

　　3、尝试用乐器演奏

　　1)老师拿出四种乐器：串铃、响板、小玲、铃鼓。找寻用乐器来模仿动作和声音。

　　师：我们一起想想这些乐器那个象小青蛙的呱呱的叫声，哪个可以做一闪一闪的动作?

　　2)各组小朋友做自己乐器的空手练习。

　　师：我们轻轻地一起看看凳子下面有什么?我们一起做空手练习。

　　(教导幼儿明白“拿起”“放下”的动作)

　　3)拿乐器跟着音乐做动作

　　师：小玲怎么跳，铃鼓要怎么跳。(老师用语言和动作指导)

　　4)添加新元素，保持对音乐的兴趣

　　师：小朋友们，待会老师要加一个合奏的动作，小朋友们仔细看看我是什么时候加进去的。

　　教师与小朋友一起练习合奏，接着重新听音乐用乐器演奏。

　　5)再次添加新元素，调换乐器

　　各组复习各自的乐器的节奏，老师指导，小朋友一起跟着音乐做一遍。

　　4、交代音乐的名字，尝试更快的音乐节奏

　　师：小朋友，知道这音乐是什么吗?叫花好月圆!老师这里有更快的.音乐，小朋友们想挑战一下吗?

　　5、结束活动

　　师：小朋友们，听到客人老师们给你们的掌声了吗啊?我们一起鞠躬谢谢客人老师吧。

　　活动反思：

　　《花好月圆》这个教材选自许卓娅的韵律活动，乐曲节奏比较明显，易于幼儿掌握。在教材上，通过用萤火虫飞舞、荷花开、青蛙叫这几个有趣的形象帮助幼儿理解乐曲，然后学习打击乐。孩子们听了两遍音乐后，就能根据老师所出示的图谱用小手正确地打出节奏。接着，我让孩子分角色打节奏，为后面的打击乐做准备。孩子们在分工合作的过程中，显得注意力特别集中，都仔细听音乐，认真看图谱，准确完成自己的角色表演。在最后的用打击乐进行表演时，孩子们特别激动，拿着手中的乐器，富有表情地表演。整个活动，孩子参与的积极性很高，学习的效果也很好。

　　《纲要》指出：“教师的作用应在于启发幼儿感受美、表达美的情趣，丰富他们在审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐…”此次活动中的相关节奏都以小动物的形象表示，用游戏化、情景化的方法对幼儿进行音乐教育，在听一听、动一动、演一演的过程中共同表现音乐，使幼儿深刻感受民乐的魅力。在活动中，发现他们对响板、手铃、沙锺等乐器非常感兴趣。总愿意和它们一起做游戏，并对不同节奏作出各种各样的反应，能够积极动脑创作相应的身体语言来表现出来，同时也感受到同伴相互交往合作的快乐。

　　在活动中，有几点不尽人意的地方。

　　一是，在掌握了看指挥演奏后再请个别幼儿指挥的时候发现孩子们对于指挥的技巧不是特别的熟悉，而在大班音乐活动中对孩子的指挥技巧又有一定的要求，而且在指挥的过程中，我缺少表演力，并没有完全调动孩子的积极性。因此在以后的音乐活动中应该注意培养幼儿指挥的能力，我认为在以后的此类活动中，可以将这这一任务交给孩子，让孩子尝试着来指挥。促进孩子们艺术的多元化发展。

　　二是，我太注重我的教而忽略孩子的学了，对孩子的学很不放手，例如：怕孩子不会，没有让孩子把掌握的打击乐来面向后面听课的老师进行表演，把孩子以演奏家来进行表演，提升到一定的高度，满足孩子表演的欲望。

　　三是，活动时，有的孩子对活动不感兴趣，我没有及时提出，太注重活动的过程，而忽略每个孩子的参与，如果当时我站起来，根据孩子的情况，走到孩子的身边，让孩子跟着的一起随音乐表演，后针对孩子的情况适当表扬下孩子，我想效果会更好些。还有一点就是，我太注重音乐的辅助材料萤火虫飞舞、荷花开、青蛙叫这几个有趣的形象帮助幼儿理解乐曲，认为孩子喜欢就让孩子记忆萤火虫飞舞、荷花开、青蛙叫了，而忽略孩子对音乐的欣赏，去感受音乐的美了。

　　《春晓》教案篇11

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、认读生字“古诗”，并书写生字“古”：

　　⑴ 出示：“古诗”。

　　提问：怎么念啊?

　　(指名回答)

　　⑵ 你会背古诗吗?谁还会背古诗?

　　⑶ 那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目，也可以背背古诗。

　　(指名说或背，也可以请小朋友领背)

　　⑷ 刚才有小朋友和我说不仅能读，能说能背，还会写。(出示“古”字)要把这个字写好，你要提醒大家什么呢?

　　(指名说再请小朋友到黑板上写)

　　2、今天我们来学习两首古诗，出示：

　　“古诗两首”。

　　一起读。

　　这里有个生字：

　　“首”，齐读，谁能这样说一说?

　　谁知道是哪两首吗?

　　指名读古诗题目：

　　“春晓”和“村居”。

　　注意“春”和“村”的读音。

　　3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、听课件录音范读：

　　⑴ 第一遍认真听，听好后，请大家评一评。好吗?好在哪儿?

　　⑵ 我们再来听第二遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，交流，指名读。

　　2、学生自由读古诗。

　　3、检查：

　　小组朗读。

　　三、学习古诗，朗读感悟

　　1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么?

　　(理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解决。)

　　2、“最佳搭档”游戏：

　　老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。

　　学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。

　　3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

　　⑴ 师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得很香很香，不知不觉天就亮了。

　　⑵ 找搭档前，先来说说你刚才听到什么了?

　　⑶ 出示：春眠不觉晓。

　　⑷ 认读生字“眠”并理解：

　　(眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。)

　　⑸ 早上一醒来，诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟叫声。谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是?

　　引出：处处闻啼鸟。

　　⑹ 谁想找最佳搭档，记住说得好的才能成为你的最佳搭档。

　　⑺ 认读“闻”字，在这里有个字和听的意思是一样的，请拿起笔用“ ”标出来。

　　(用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。)

　　⑻ 这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻一闻”的准备动作。

　　(课件播放鸟叫声)

　　⑼ 听出来了吗?鸟儿在说着什么?唱着什么?这时候的心情是怎样的?带着这样的心情赶紧读读这两句吧!

　　4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

　　⑴ 出示花落图，观察：不仅听到了，还看到了什么?花儿怎样了?想一想花儿落到哪里了?

　　(地上：好像花毯。小溪里：在打转又好像鱼的花伞。)

　　⑵ 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

　　(强调句子：花落知多少)

　　⑶ 看到那么多打落的花儿又想到了什么?

　　⑷ 想起昨天夜里又刮风，又下雨。

　　⑸ 引出句子：夜来风雨声

　　⑹ 看到飘落的花瓣，有什么感受(真让人惋惜或别有风味)读一读。

　　5、解题：学到这，知道这首古诗写什么季节的吗?春天里有鸟语，有落花。那具体写了一天中什么时间的景色呢?

　　春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

　　6、春天的早晨是什么样的?

　　自由读。

　　7、指导节奏。

　　(拿起笔划一划)

　　四、朗读成诵

　　⑴ 让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听XX同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

　　(指名配乐朗诵)

　　⑵ 交流听读后的感受。

　　⑶ 请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

　　(配乐朗读)

　　五、书写生字

　　六、教学后记

　　春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的书本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏。

　　中国是一个诗的国度，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。因而在这次年级教研活动中，我在这组美妙的课文中选择了古诗《春晓》。

　　《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣，是我这篇课文需要完成的情感目标。无论是一开始的导入，到整体感知，到体悟诗意，到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学生“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。在导入环节中给学生创造一个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的.情绪，请他们边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有了铺垫。

　　考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生“食而能够化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗意，让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的字词，学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的引导。我让学生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字，一开始，有一部分学生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用手贴耳边)，在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

　　古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的解释。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。这一节课上，在体悟“夜来风雨声，花落知多少”看到飘落的花瓣有什么感受，这个问题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。

　　在这节课中也留下了遗憾，如果让我再上一遍的话，我一定要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试体悟诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，可以尝试放手让他们自己学习。对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。

　　《春晓》教案篇12

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵。

　　2、学会“晓、眠、觉”三个字，知道这几个字在诗中的意思。

　　3、初步理解诗意，感受作者热爱大自然的思想感情

　　教学重点：

掌握晓的字形。

　　教学难点：

感受作者热爱大自然的感情。

　　教学过程：

　　一、复习：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默写：乃、随、润。

　　二、揭题：

　　板书：春晓

　　解题：晓：早晨春晓：春天的早晨（老师告诉学生晓这个字的意思是通过查字典再结合诗句的.意思才查到答案的，鼓励学生多查字典，联系上下文在晓的三种答案中找到正确答案。晓：1、天刚亮；2、晓得；3、使人知道清楚。）

　　作者：唐代诗人孟浩然。（告诉学生他是李白的朋友，在以后我们将学到李白写给他的《送孟浩然之广陵》。）

　　三、读古诗，学生字。

　　1、指名读古诗，其余同学画出生字词

　　2、出示生字词让学生自学：春眠不觉晓啼

　　3、检查自学情况。

　　四、细读古诗：

　　1、看图读古诗，试说古诗的"意思。（请学生看书上插图，用优美的语句说说图上画了谁，她在干什么？学生回答后老师举例：在一个春光明媚的早晨，一位女子起来后拉起竹窗帘，看到了杨柳依依，芭蕉油绿，桃花红艳，可是却有花瓣掉下来了，花瓣为什么会掉下来呢？我们学习诗的内容就知道了。）

　　2、学习古诗：

　　3、回忆学习古诗的方法（先理解字义、词义，再理解句义，最后理解全诗的含义）

　　4、理解字义：

　　眠：睡觉。（同样出示字典里查到的意思让学生联系上下文进行选择）

　　不觉晓：晓指天亮。不知还、不觉天就亮了。

　　间：听到。

　　闻啼鸟：闻鸟啼，听到鸟的叫。（老师讲解：古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还颠倒次序，使意思变得曲折、跳跃。）

　　5、理解诗意：

　　（1）指名读第一句。

　　（2）讨论：联系单字的意思说说这句诗的意思是什么？

　　（3）谁能补充一些想象，用自己的话说说这两行诗的意思？（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）

　　师：春天的早晨多么美好。

　　（4）齐读一、二两行诗。

　　（5）指名读三、四两行。

　　（6）这两句写什么时候的事？

　　昨天夜里听到什么？想到什么？

　　师：花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！老师补充：教育学生春光虽然美好，可是却很容易逝去，所以我们应珍惜美好时光。读：一日之计在于晨，一年之计在于春，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

　　（7）齐读这两句诗。

　　6、总结：

　　这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

　　四、老师把《春雨》与《春晓》进行比较，进行课外拓展。

　　（写春天的诗句有很多，老师这儿也找了一些，请学生朗读：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏——宋?王安石《元日》。春风又绿江南岸，明月何时照我还——宋?王安石《泊船瓜洲》。

　　野火烧不尽，春风吹又生——唐?白居易《赋得古原草送别》。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——南唐僧志安《绝句》。请学生回家再找找看还有哪些描写春天的诗，找出来读一读。

　　五、指导朗读：

　　1、指导朗读节奏、韵律。

　　春眠／不觉晓，处处／闻啼鸟。

　　夜来／风雨声，花落／知多少。

　　2、抓住重点词语，有感情地朗读。

　　3、老师范读。

　　4、学生自练。

　　5、指名有感情地朗读。

　　六、指导背诵。

　　1、自由练背。

　　2、配音背诵。

　　七、作业：

　　1、完成《习字册》第一课生字；

　　2、把书上插图的意思说给家长听。

　　《春晓》教案篇13

　　一、导入

　　1.教师播放《春晓》的音频，让学生先听一遍，了解诗歌的韵律和节奏。

　　2.教师引导学生谈谈自己对春天的印象，引出本课的主题：春天。

　　二、讲解

　　1.孟浩然的诗歌创作背景

　　孟浩然是唐代著名诗人，与王维、李白、杜甫并称唐代四大诗人。他的诗歌以清新淡雅、自然随意为主要特点。孟浩然的诗歌创作背景是唐代中期的盛世，文化繁荣，诗歌创作达到了巅峰。

　　2. 《春晓》的诗歌鉴赏

　　《春晓》是孟浩然的代表作之一，诗歌表现了春天的美好和生机。诗歌中的意象丰富，用词简洁明了，节奏优美流畅，给人以清新自然的感觉。

　　3.诗歌中的意象

　　诗歌中的意象非常丰富，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”等等。这些意象生动形象，给人以强烈的视觉和听觉感受。

　　4.诗歌中的艺术特色

　　诗歌中的艺术特色主要体现在语言的运用和节奏的把握上。孟浩然运用了大量的对仗、押韵和排比等修辞手法，使诗歌的语言更加优美。此外，诗歌的节奏把握得非常好，读起来流畅自然。

　　三、分析

　　1.分析诗歌中的.意象和艺术特色

　　教师带领学生分析诗歌中的意象和艺术特色，让学生更深入地理解诗歌。

　　2.学生自主分析诗歌

　　教师让学生自主分析一首诗歌，让学生运用所学的鉴赏技巧，加深对诗歌的理解。

　　四、练习

　　1.课堂朗读

　　教师让学生分组朗读《春晓》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

　　2.课后作业

　　教师布置课后作业，要求学生写一篇关于春天的作文，并引用《春晓》中的意象。

　　五、总结

　　教师对本课的重点难点进行总结，并强调学生在平时的阅读中要多加注意诗歌的鉴赏和理解。

　　教学反思：

　　本节课主要是针对孟浩然的代表作《春晓》进行课堂讲解，让学生了解孟浩然的诗歌创作背景和诗歌的鉴赏技巧。通过本节课的学习，学生对诗歌的意象和艺术特色有了更深入的理解，同时也提高了学生的阅读理解能力和审美情趣。在课后的作业中，学生要运用所学的鉴赏技巧，加深对诗歌的理解，这对于学生的语文素养和文学修养都有很大的帮助。

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