《烟台的海》教案15篇（集合）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《烟台的海》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《烟台的海》教案1
教学目标：
1、认识8个生字，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容。
教学过程：
一、新课导入（利用多媒体出示中国地图）
1同学们，你们看过或游览过大海吗？
2看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢？（烟台）
3板书注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。齐读课题
过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？
二、出示本课时学习目标
三、展示词语
师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。
（课件出示）
师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的？
师：谁来读一读这些词语？（指1名读）
师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）
四、练习读书。
师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）
五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、读不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）
师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。
师：谁能说说这篇课文主要写了什么？
（本文写了烟台的海的四季的特点，及烟台人民的劳动和生活。）
师：好，同学们，通过读书，我们对课文已经有所了解。那么，生字会写吗？请同学们先仔细观察课后生字，看看它的结构，想想怎样才能把它们写好。
六、写字：（如果生字比较多，交流学案时，发现同学们哪些字容易写错<描红>）
师：好了，同学们，请看“滤、湛”这两个字。（课件出示）
（1）请同学们在课后第1题中描一描。
（2）描完后，在田字格里仿写，每个字两遍，看哪个字写得好？学生仿写。教师巡视。（起笔顿笔、大小、间架结构是否美观。）
师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。
师：再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？
（3）小检测
师：好，同学们，老师来听写。
师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。
师：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：
七、出示自学提示
烟台的海四季有怎样的特点？为什么说烟台的'海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台？请同学们默读课文，标画相关词句，并在旁边写出自己的感受。
八、学习任务
1、补充搜集有关作者及烟台的资料。
2、作者为什么先写冬天烟台的海，有何特点？
3、作者笔下烟台的海春、夏、秋是怎样的呢？抓住课文主要语句画出并写下自己的感受。
4、为什么说烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台？抓住课文中的关键词句谈谈自己的体会。
5、有感情地朗读课文。
6、请你当一回小导游，介绍某一季节烟台的海。（自写导游词）
第二课时
教学目标：
1、凭借具体的语言文字，了解烟台四季不同的海上奇观，体会作者的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
3、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
教学过程：
任务分配
1、补充搜集有关作者及烟台的资料。（1组、2组）
2、作者为什么先写冬天烟台的海，有何特点？（3组、4组）
3、作者笔下烟台的海春、夏、秋是怎样的呢？抓住课文主要语句画出并写下自己的感受。（5组、6组、）
4、为什么说烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台？抓住课文中的关键词句谈谈自己的体会。（7组、8组）
5、有感情地朗读课文。（9组、10组）
6、请你当一回小导游，介绍某一季节烟台的海。（自写导游词）
（11组、12组）
一、导入
1、这节课，我们继续学习《烟台的海》请齐读课题。（课件出示）
师：通过你们的自学，你看到了一个怎样的烟台的海，请再读课题。
2、请看这节课的学习目标。（课件出示）
3、课件出示上节课的自学提示。
师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。
二、全班汇报
师：同学们，烟台的海有怎样的特点呢？作者为什么要写烟台的海的四季变化哪？相信通过你们的自学、小组交流，已经有了答案。
1、补充搜集有关烟台的资料。
（再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。烟台的风土人情等）
师：很好，继续。
2、作者为什么先写冬天烟台的海，有何特点？
师：
（1）抓住了“气势汹汹”“暴怒”“狮子” “扑向”“溅起”“发出”“掀到”等词语，感受烟台海巨浪汹涌的壮观景象。
（2）适时过渡：除了写了景美，还写了人，人怎样？引导学生品味“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语。（不畏严寒，不怕风浪）。
小结：冬天烟台的海写了海的壮观，人的豪迈。
3、作者笔下烟台的海春、夏、秋是怎样的呢？抓住课文主要语句画出并写下自己的感受。
师：春季
（1）通过“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句感受烟台的海“微波泛起”的景象。
（2）引导品味“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”等词句感受烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。
夏季
抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。
秋季
一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……
体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
4、为什么说烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台？抓住课文中的关键词句谈谈自己的体会。
师：说是画，是因为像画一样美丽；说是背景，因为它是烟台人物质文化生活的依托；说是舞台，因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
5、有感情地朗读课文。
（注意节奏、语感、吐字清晰）
6、请你当一回小导游，介绍某一季节烟台的海。
只要用自己的话说出某一季节烟台的海的特点就行
师总结：同学们，这节课，在你们自学的基础上，通过今天的交流展示，我们认识了我们山东的烟台，知道了烟台的海一年四季的变化，烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一座壮丽的舞台。文章通过总分总的写法，运用比喻、拟人打比方的等修辞让我们感受到了烟台的海的美，我们要学会这种表达方式。
小练笔：
借助本文的总分总的写作方法，介绍自己家乡一处迷人的风景。
《烟台的海》教案2
教学目标：
1.正确.流利.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
2.掌握本课生字，理解生词；
3.理解并仿照比喻句；
4.了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点、难点：
1.了解烟台四季不同的海上奇观；
2.了解海与人的密切关系。
教学时间：两课时
教学过程：
一.复习课文、检复：
1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？（学生找句子，朗读）
教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”
（1）指名读，你怎样理解？
（2）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱，对人的歌颂）
（3）请你读出作者的这种情怀来。
过渡：烟台的海是怎样的一幅画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的活剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！
（打开课本）烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子？（生找）
出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”
（1）有感情读这段话；
（2）这部分告诉我们什么？（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远）
过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏。
二、学习第二段
1、学习第二小节（冬天的海）
（1）自由读，这小节除了写海，还写了什么？（人）请你用“/”分层
（2）你认为哪些句子最美？请你找出来读一读，其他同学看题头图片。
（3）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）
你认为烟台的人怎么样？（不畏严寒）请你读出他们的豪情壮志。
（4）请你用自己的话说说自己仿佛看到的情景。
（5）感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情！
（6）小结学习方法：
〈1〉读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读
2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。
（1）分组，请组长到老师这儿来抽取学习内容。
（2）请组长按老师的问题提示分派任务。
（3）教师各组巡视。
学习任务：
A春天的海：
（1）给这部分分层，每一层讲什么?
（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。
（3）请你说一说你想到的景象。
（4）请你有感情朗读这部分
B夏天的海
（1）给这部分分层，每一层讲什么?
（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。
（3）请你画一画你想到的景象。
（4）请你看着画出的图有感情朗读这部分。
C秋天的.海
（1）给这部分分层，每一层讲什么?
（2）你认为哪些语句最美？请你读出它的美。
（3）请你读出海的高远和人的忙碌而充实。（这些学习任务让小组抽取学习）
3、汇报小组学习的成果
A春天的海
（1）朗读，要读出海的欢快活泼，人的勤劳，读出自己的喜爱和赞美。
（2）描述：抓住海的活泼、浪花的欢快、海鸥的自由，人的勤劳。
B夏天的海
（1）朗读：读出海的宁静、人与海相依相偎、亲切自然
（2）描述：抓住“水平如镜、恬静、温柔、如痴如醉”来描述静海图，人与海那么亲切自然、相依相偎。
C秋天的海
（1）朗读：读出海的高远、凉意，与人们的忙碌、喜悦
（2）描述：在一幅明朗、高远、气爽的海的背景下，人们忙碌着收获。
三、小结：
1、所以在作者看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。”
让学生再一次朗读，进一步理解它的含义。
2、作者按冬——春——夏——秋的顺序给我们描述了烟台的海独特的景象。为什么将冬天的海写在开头呢？
（讨论交流）
3、配乐有感情朗读2—5小节。
四、作业
1、请你当小导游介绍某一季节的烟台的海。
2、选择自己喜欢的段落背诵。
3、读一些关于海的文章。
板书设计：
5、烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 活泼 勤劳播种
夏 宁静 人海相依
秋 高远 充实忙碌
————————- —————————
“画”“背景”“舞台”〈————〉“活剧”
《烟台的海》教案3
一、教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩课文片段。
２、掌握修辞手法的运用，特别是比喻、拟人对表达内容的作用。
３、凭借语言材料，了解烟台的海不同季节的不同特点，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
二、教学过程：
1、导入新课，学习第一段
（1）、同学们，你们见过大海吗?你在哪儿见过的？是什么样子的？(交流你所看过的。)
（2）、老师发现看过大海的同学滔滔不绝，手舞足蹈，没见过大海的同学还真羡慕他们！不要紧，下面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。（录音机播放音乐）
3、大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。（一起读《烟4、（出示地图）你们能在地图上找到烟台的具体位置吗？烟台地理位置最显著的特征是什么？（烟台北面临海）同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市?作者为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用烟台的海这一句式来回答。（烟台的海有一份独特的海上景观。烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景舞台）板书：独特(什么意思)
二、初读课文，整体感知
过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？（从文中找出一句话来概括一下吗？）下面就请你用自己喜欢的方式读课文。
三、创设情境，确定学习目标
一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序是？（冬）
四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特
台的海》。）达吗？（再次齐读）
8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的.颜色是深褐色的（看图片）因此看起来很深沉，显得很凝重。（板书：好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天海上的景观。听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗？如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句？从这些句子中感受到烟台海的哪些特点？
你是从什么哪句话感受到的？（出示：小山似的涌浪马路中央。）（因什么而壮观）（分别感受到浪大、持续不断、声音大、力量大）读，并试背。
是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地朗读一下，出示小山似的涌浪。。。马路中央。
作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我们要记住它。（指导学生背诵）
同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）
7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表凝重波涛汹涌）
9、烟台的海冬天真是气势磅礴，这一壮观的景观是怎样形成的呢？这么
壮观的景象，吸引了无数游人。大家请看（出示句子：每到这巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壮丽的风景线。）读读这段文字，你体会到了什么？（不怕严寒、勇敢。）
10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。（板书：形成一道壮丽的风景线）
五、口语交际：
1、过渡：冬天的海是最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，巴比兔旅游公司看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。不过在准备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。
同桌练习
2、全班交流（2-3名学生）各位游客，小导游还让你满意吗？
六：布置作业
1、总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？
出示：1、找一找写景的句子
2、说一说景的特点
3、读一读表达感受
4、演一演介绍给别人
2、今天这堂课上我们就用这些方法来学习了烟台冬天的海，其他几个季节的海也是各有特点，我们下堂课继续学习，课后请大家按照这些学法自己先去学习。
板书设计：
烟台的海
独特
海 人
冬 凝重 波浪汹涌 喜爱大海
(浪大、持续不断、声音大、力量大) (不畏严寒不怕风浪)
形成一道壮丽的风景线
《烟台的海》教案4
师：课文第二自然段中，作者不但描绘了烟台的景——冬日里寒流来袭时，烟台的海所呈现的那蔚为壮观的景象，而且描写了——
生：人。
师：那些人
生：许多烟台人和外地的游客。
师：人们在烟台的海如此蔚为壮观的情景面前，都有些什么反应还可能会做些什么呢请同学们自由朗读这一自然段中描写人的语句，思考这些问题。
生：（朗读思考后，同卓间进行交流）
师：举手的同学真多，说明同学们的收获一定不少！请你先说。
生：我发现，许多烟台人和外地的游客，不怕寒冷，不惧危险。
师：说说依据。
生：你看，许多烟台人和外地的游客，纷纷顶着寒风跑到岸边，观赏这蔚为壮观的景象。还有的……
生：冬天本来就冷，海边当然更冷，因为海边的风更大，吹在人脸上就像刀割一样。
师：说得真形象！你这是在联系生活经验体会冬天里海边的寒冷。
生：在冬天里，如果衣服湿了，很快就会被冻得硬邦邦的人穿在身上，就好像生活在冰窟窿里，冻得身体缩成一团，浑身不住地筛糠！
师：冬天里烟台的海边如此寒冷，人们或观赏景观，或拍照留念，或——
生：在海边奔跑！
生：或在海边画画儿。
生：或静静地站在海边，任凭海风猛烈地吹。
师：从人们的反应中，你们读懂了什么
生：人们能够勇敢地接受大自然的挑战。
生：人们其实在挑战自己。他们在海边试一试自己的'胆量，试一试自己战胜困难的勇气。
生：人们是在享受与大自然拥抱的快乐。
生：许多烟台人和外地的游客热爱生活，依恋大海，以能够有机会与烟台的海在一起而感到自豪。
生：人们可以顶着寒风，不顾被浪花打湿衣服，也要走向*近烟台的海，说明烟台的海就像巨大的磁铁，具有强大无比的吸引力。
生：这也说明了烟台的海的确具有独特的魅力。如果烟台的海没有它与众不同的独到之处，就不一定有许多烟台人和外地的游客纷纷前来观赏了。
师：所以，作者对烟台的海的凝重充满——
生：惊叹！赞颂！
生：热爱！向往！
师：对许多烟台人和外地的游客呢
生：充满佩服，羡慕！
生：也很敬重他们，因为他们不怕寒冷，非常坚强。
师：请同学们抓住相关词语，朗读体会许多烟台人和外地的游客对烟台的海的热爱，向往，尊重，体会作者的惊叹，佩服，赞美。
课后反思：
引导学生抓住关键词句，朗读感悟烟台的海冬日的凝重与许多烟台人和外地的游客的不怕寒冷，勇敢顽强，是教学课文第二自然段的重点。在这个教学片断，教师引导学生从人的反应，表现入手，探寻人的内在精神，也体会了作者的思想感情。如此处理，不但激发起学生对烟台的人的尊重，佩服，赞叹之情，而且激发起学生对烟台的海的向往，热爱，赞美之意，还使学生在不知不觉之中体会到——海与人是密不可分的，人与大自然可以也应该和谐相处，收到了一石三鸟的良好效果。
《烟台的海》教案5
一、教学要求：
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、理解“前赴后继、锲不舍、呢喃细语”等词语的意思。
３、凭借语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
二、教学过程：
一、导入新课，学习第一段
1、同学们，你们去过大海边看过那波澜壮阔的大海吗?(看过的可以说一说，在哪儿看过，你看到的海给你最大的感受是什么？)
2、看来没有看过大海的同学还真多，下面我们一起随着大屏幕领略一下大海的无穷魅力吧。（视频播放）（读：透过云的缝隙遥望大海，海是蓝的，天也是蓝的，仿佛海与天融为一体了。
海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿，亮闪闪的。
一道道白色的浪花，从遥远的地平线嬉笑着，追逐着奔向岸边，一层卷着一层，你不让我，我不让你，像赶集似的，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，真像个顽皮的孩子。
兴致勃勃的游客，来到海滩观赏这蔚为壮观的景象。
脱云冬装的渔民，驾船即将远航，他们云大海中播下希望的种子，经过春的播种，终于迎来了秋的收获，渔船为秋天的大海平添了几分充实与忙碌。
夕阳西下，随着夕阳光茫的渐渐收敛，海面也渐渐平静下来，我想它是想睡觉了吧。）
3、大海美吗？大海的景色壮观吗？今天我们就一起来学习一篇关于大海的文章。（一起读《烟台的`海》。）
4、（出示地图）你们能在地图上找到烟台的具体位置吗？烟台地理位置最显著的特征是什么？（烟台北面临海）同学们看看地图，我们的祖国有着辽阔的海域和漫长的海岸线，临近海岸的城市，也特别多，你知道有哪些城市?作者为什么单单选择烟台的海来写呢？请你们各自轻声朗读课文的首尾两节，然后用“烟台的海”这一句式来回答。（烟台的海有一份独特的海上景观。“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景……舞台”）板书：独特(什么意思)
二、初读课文，整体感知
过渡：在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，那烟台的海独特在什么地方呢？（从文中找出一句话来概括一下吗？）下面就请你用自己喜欢的方式读课文。
三、创设情境，确定学习目标
一般写四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的顺序来写的，而烟台的海描写的顺序是？（冬）
四、学习第二自然段，体会烟台冬天海的独特
好，今天我们这堂课我们就重点来欣赏烟台冬天海上的景观。听课文录音，我有一种意犹未尽的感觉，我很想放声朗读，你们想读吗？如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。
这一小节描写烟台冬天的海特有的景观是哪几句？从这些句子中感受到烟台海的哪些特点？
你是从什么哪句话感受到的？（出示：小山似的涌浪……马路中央。）（因什么而壮观）（分别感受到浪大、持续不断、声音大、力量大）读，并试背。
是呀，天寒地冻，烟台的海如雄伟壮观，怎能不让人激动，谁愿意声情并茂地朗读一下，出示“小山似的涌浪。。。马路中央。”
作者用传神的生花妙笔为我们描绘了冬天烟台海的壮美，这么优美的文字，我们要记住它。（指导学生背诵）
同学们背得真好，想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象）
7、亲眼欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景象后，你们能把冬天海上独特的景象更好地用朗读声来表达吗？（再次齐读）
8、总结，烟台冬天的海真是波涛汹涌，除此以外，它海面的颜色是深褐色的（看图片）因此看起来很深沉，显得很凝重。（板书：凝重波涛汹涌）
9、烟台的海冬天真是气势磅礴，这一壮观的景观是怎样形成的呢？这么壮观的景象，吸引了无数游人。大家请看（出示句子：每到这巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壮丽的风景线。）读读这段文字，你体会到了什么？（不怕严寒、勇敢。）
10、海上波涛汹涌，游人不畏寒冷，在海边欣赏，人景交融，使得冬天烟台的海更加独特，成了一道壮丽的风景线。（板书：形成一道壮丽的风景线）
五、口语交际：
1、过渡：冬天的海是最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，巴比兔旅游公司看到了这次商机，从中可以赚取利润，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。不过在准备之前，你们先来看一位同学写得关于桂林山水的导游词，先在下面读一下，看看导游词的格式。
同桌练习
2、全班交流（2-3名学生）各位游客，小导游还让你满意吗？
六：布置作业
1、总结学法：刚才我们用什么方法来欣赏冬天烟台的海的？
出示：1、找一找写景的句子
2、说一说景的特点
3、读一读表达感受
4、演一演介绍给别人
2、今天这堂课上我们就用这些方法来学习了烟台冬天的海，其他几个季节的海也是各有特点，我们下堂课继续学习，课后请大家按照这些学法自己先去学习。
板书设计：
烟台的海
独特
海
人
冬
凝重
波浪汹涌
喜爱大海
（浪大、持续不断、声音大、力量大）
（不畏严寒不怕风浪）
形成一道壮丽的风景线
《烟台的海》教案6
这一课的设计很平淡，从指导默字开始。然后再回味式地深入品读一些优美精彩片面。一方面是为了更深入把握文本。一方面还是为了给学生能完整背诵铺设台阶。最后围绕“背诵全文”一任务，引导学生能有感情地，再现地朗诵。
由于每一课时的任务都很重，所以整个教学过程的设计都踏踏实实地以读书感悟为主线，没有什么较大的创新，只求学生能在读书中感受快乐，能在熟读中达到背诵。
课时目标：
1、有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，深入感受烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情
2、能初步地有感情地背诵课文。教学重点：通过具体的语言感受四季不同的景观。
教学过程设计：
模块一：创情引入
1、板书课题，指导读。 A、齐读。 B、是哪儿的海?让学生再齐读，突出“烟台”。
2、激问：那么烟台的海与其它的海有什么不同? A、生答出地理位置不同。 B、师总结。(以第一段为主)
模块二：整体感知
1、引入：由于是地理位置的不同，这就使得烟台的海有了一份独特的海上景观，那么在一年四季中，烟台的海各有什么明显的特点?在烟台的人又是如何面对的呢?大家默默地，静静地想，并画出主要词语。
2、教师渗入指导。(提示学生画出重点词语，并查看学生默读效果。)
3、同桌可以简单交流一下。
4、师生交流，并根据生答板书：冬-巨浪排岸(气势汹汹)-观赏春-微波泛起(绿盈盈的)-播种夏-凉爽恬静(恬静温柔)-休息秋-湛蓝凉意(格外湛蓝)-收获(根据学生的概括，用书上的词语)
5、师指板书总结。在寒冷的冬天烟台的海――(生看板书答)――烟台的人们勇敢地――(生答)……
模块三：深入品读“冬天”部分
(一)、深入品读第二节 1、引入。现在，我们就用我们入情入境的朗读，把自己带入到冬天的烟台，去身临其境真切地感受冬天烟台的海。
2、放声朗读，边读边想，边读边看，边读边感受。
3、指名读，指导读针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番： A、表现“气势”时，也不能用声嘶力竭的声音去喊。 B、教师注意充分用手势来引读。
4、示意学生按刚刚的指导，再来深入品读一番。把那小山似的浪涛读到眼前来，把自己读到烟台去。
5、重点品读：(我们再走近一点读)出示- “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。” A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，能不看书读出那就更美了。(让学生自由反复读) B、指名读，其他同学边听边想。 C、指名不看书“读”(也即背)。
6、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，他们却纷纷――(示意生接着往下说)，还有的不顾被――(示意学生说)。
7、指名完整朗读。其他同学看图。
模块四：深入品读其他三季
1、从总结读书方法引入：刚刚大家读得很投入，大家是把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以大家在读的时候，脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。下面大家就按着这种的方法，选择自己最喜欢的`一个季节的海，把它给很生动地映在自己的脑中。
2、学生自选一个季节，示意学生多读，尽可能少看书，或不看书读出。
3、师生交流：根据时间指导： A、提示学生尽可能少看书，渗入背诵指导。 B、注重树立示范(教师指名读时，适当评价)，引导没读这节的同学比较读一下。 C、对一些特别精彩的地方，多用些齐读的方式，让全体同学都能背出。 D、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。
4、收尾总结 1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(学生可用板书的语言，也可用“凝重”等) 2、这样看来，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――(让学生齐读)。
模块五：美读积累
针对每个季节中，拣最美的那个小场面再试着多读读想想，多回味回味，试着背下。 (如果时间不够，就让学生利用早自习时间)
这一课时的教学任务太多，很重，太花的教学形式及太深入地挖掘与迁移都是不可取的。把某个季节移到下一课时品读，更是不可取的，因为，在第二课时，我们需要帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象，让学生能美美地读，把文章读得美美的。
教学设计与第一课时很相似，首先是引导学生通过默读方式，深入地了解本课的结构，即每个季节的海与人各有什么特点。接着引导学生重点品读“冬季”的海，想以此为范例来渗入读类似文章的方法。在品读这部分时，由整体的品读，转到对重点句的深入品读，让学生能较正确地再现(背)出重点句。渗入背诵也是非常必要的，我们不能在课堂上玩花样，而让学生在课后去背。但同样是背诵，也不能太枯燥，太直接。而应是让学生在不知不觉中，在深入品读中情不自禁地去背，不看书，少看书去“读”，也是一种背的方式。 刚刚说到，在教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都让学生遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。(这个方法曾遭到专家们质疑，但这个方法也有其合理的一面，那就是可能调节一下教学结构，让教学有灵性。)鼓励学生达到熟读成诵，或能不看书“读”出一个小场面，即特别美的句子可以说出来。为了弥补这个教学法的不足之处，在学生背读交流时，再引导其他同学也来品读一下。
最后，也没有设计什么很有“新意”的迁移积累作业，只是让学生抽点时间，能熟背一文中一些精彩的地方。
在设计构思上，我尽可能用模块概念去对教学过程进行整全，加壳，五大模块，五个主题，有整体，有具体，有收，有放，最后一个模块可以根据时间自由调整安排。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过读再现四季海与人的画面。在读中渗入背诵。
《烟台的海》教案7
第一教时
一、谈话引入
（一）漫谈“海”
1．看了这个字，你的脑海里浮现出什么？请你用个词说说。
2．你知道些什么海？与海接壤的城市叫什么？你知道哪些沿海城市？
（二）出示课题：烟台的海齐读课题。
学生交流对烟台城市所了解到的情况，教师补充归纳。位于山东半岛北部的烟台市，临黄海，是中国著名的渔港，由于它特殊的地理位置，成了一个人杰地灵的地方。
二、整体感知
（一）这堂课我们来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢？
1．默读课文，划出文中的一句中心句，学生交流。
出示：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”
学生自由散读体会，指名读出你对它的理解，指名读一读。
【设计意图】：这是课文的总结句，又是中心句，抓住中心句学习课文切入了课文（这是一篇散文）的灵魂，使形散神聚的文章一下子容易学了许多。
（二）你体会到作者对烟台的海有怎样的情怀？（对海的热爱、赞美）
请你自己阅读课文，读出作者的这种情怀来。
（三）烟台的海是一幅怎样的画？是怎样的背景？怎样的舞台？烟台的人上演着怎样的话剧？让我们走近这片海，欣赏海的美！
1．学生分小节阅读课文。
2．自己读一读最喜欢的小节。
三、品读欣赏
读读、找找（2——5节），烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着鲜明的特点。谁能找出文中描述烟台海的内容？
1．学生自由读，读出自己的体会，自己的喜爱。
2．交流描述烟台海的句子。
小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
春天，海水变得绿盈盈的。微波泛起，一道道白色的浪花从北面遥远的地平线嬉笑追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的'礁石、沙滩，又害羞似地退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬（qiè）意。
走出夏日的浪漫，烟台的海步入秋的高远……一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝。
第二教时
一、引读课文2—5节。
烟台的海有着一份独特的海上景观，冬天的海浪……春天的海水……夏天海面……秋天海水……
二、遐想遨游，感受自然美
（一）假如让你去烟台，你想选择哪个季节去？为什么？交流，说说理由。
【设计意图】：以遐想旅游的方式学习，学生有一定的兴趣，并顺着学生的需求，以学生的需求引导，充分尊重了学生的学习感受。
（二）学生自由散读，找出有关的句子交流喜爱的理由。并出示句子，随时概括大海特点的词并板书
1．出示句子：
①小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到几十米远的马路中央。
（运用比喻的手法，抓住一系列的动作进行描写，凸现了烟台的海冬天的庄重，威严。）
②微波泛起，一道道白色的浪花从北面遥远的地平线嬉笑追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似地退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。
（春天烟台的海轻盈，这一特色又是通过生动形象的拟人手法描摹得传神、激发了读者充分的想象空间。）
③夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。
（宛如少女似的“恬静”、“温柔”两个词语恰到好处运用，把夏日烟台的海的浪漫特点
一览无遗地描写出来。）
2．自由散读，比赛朗读。理解比喻句、拟人句
3．板书：
冬天：汹涌、壮观、春天：迷人、希望
夏天：惬意、浪漫秋天：充实、忙碌
（三）师生合作再读课文2—5节。
三、再读课文，感受生活美
（一）这几小节除了写海，还写了什么？（人）此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）你认为烟台的人怎么样？请你读出他们的豪情壮志。
（二）作者在描绘烟台海的时候，恰当地描写了海边的人们，请积累文中描写人的语句，想想这样写有什么好处？
冬天的游客：
春天的渔民：
夏天的游人：
秋天的渔家：
这样写的好处：
（三）在作者看来“烟台的海，是一幅画，是......活剧。”再一次朗读，读完课文后，觉得你眼中的烟台海还像什么？（巨大的宝库、五彩的调色盘……）
（四）抓住课文重点语句归纳课文主要内容。
1．课文重点句是什么？（烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。）
2．围绕着重点句子分别从哪些方面描写烟台的海？（冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫和秋日的充实与忙碌；四季海的特点。和人的关系密切展开）
3．运用连贯的语言概括主要内容。
（课文以“总——分——总”的顺序描述了烟台的海冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫和秋日的充实与忙碌；四季海的特点。和人的关系密切，表现了美丽的烟台海给人们带来的快乐，人们喜爱烟台的海。）
【设计意图】：这是本单元的学习重点，帮助学生根据不同的课文，针对性地掌握概括主要内容的方法，形成学习能力。
全文板书：
烟台的海
冬天：汹涌、壮观、春天：迷人、希望
夏天：惬意、浪漫秋天：充实、忙碌
是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。烟台人上演威武雄壮的话剧。
《烟台的海》教案8
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。
教学时间：
三课时
第三课时
一、复习
1、在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？
2、能通过你的读表现出来吗？指名读2—4自然段。
二、继续学习第二段
1、自渎第5自然段，整体感知。
2、找出句子，朗读并体会海的特点。一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
3、“秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢？从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的.生活。
4、指导有感情的朗读、背诵。
5、把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢？一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。（理解凝重）冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。
三、细读第三段：
1、齐读第6自然段。
2、联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3、欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。
说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
四、总结全文：
1、烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢？你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好？
2、你游览过什么地方？哪里给你的印象最深？能把那里的景色给同学们介绍吗？
五、作业：
1、课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
2、写一个片段，介绍一处迷人的风景。
板书设计：
5、烟台的海
海
人
冬
凝重
不畏严寒
春
活泼
勤劳播种
夏
宁静
人海相依
秋
高远
充实忙碌
《烟台的海》教案9
教学目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。
教学时间：
三课时
第一课时
一，谈话导入，，揭示课题。
1 同学们，你们看过或游览过大海吗?谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢?(烟台)
3 揭题。
注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
过渡：这里的海有什么独特的景观?作者想向我们介绍些什么呢?
二、初读课文，了解内容：
1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。 2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了!请同学们自由轻读课文要求读正确。
3 检查自学：
(1) 读生字及词语。
(2) 独特景观 深褐色 凝重前赴后继 锲而不舍 巨浪拍岸 蔚为壮观 壮丽 嬉笑 害羞 崇山峻岭 过滤 宛如 如痴如醉 呢喃细语 体验 湛蓝 凝重 轻盈 浪漫 忙碌
(3) 指名读课文,评议纠正(4) 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的?主要写了什么? 5 分清段落层次。
三、学习第一段：
1 齐读
2 读懂了什么?(概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。)
四、写字指导
1 说说写这些字时，要注意什么。
2 用钢笔描红、临写。
五、作业：
1 抄词。
2 朗读课文。
第二课时
一、复习：
说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。
过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢?谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读?作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢?
细读课文。
二、学习第2自然段，感受“独特”
1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。(海，人)
2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。(突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象) 3 人们在冬天的海边又是如何的?读第二层。 (突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀)
4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?
5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听. 6 小结第2自然段的学习方法：
整体读，想想讲了那几个意思——分层朗读、理解、体会——用自己的话说一说——背诵。
三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段 1 学生自学(读、说、背)
2 分四人小组讨论、汇报。
3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。 (第3自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节”词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。)
(第4自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。)
四、布置作业
1 朗读课文。
2 背诵第1—4自然段。
3 造句。
第三课时
一、复习
1 在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点?
2 能通过你的读表现出来吗?指名读2-4自然段。
二、继续学习第二段
1 自渎第5自然段，整体感知。
2 找出句子，朗读并体会海的特点。 一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻就有了秋的凉意。
3 “秋天的海平添了几分充实与忙碌”这又表现在哪里呢? 从“渔家驾船出海了，货轮起锚远航了……”体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。
4 指导有感情的朗读、背诵。
5 把2—5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢? 一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。(理解凝重)冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。
三、细读第三段：
1 齐读第6自然段。
2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。
3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。 说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿;说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托;说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
四、总结全文：
1 烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢?你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好?
2 你游览过什么地方?哪里给你的印象最深?能把那里的景色给同学们介绍吗?
五、作业：
1 课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。
2 写一个片段，介绍一处迷人的风 景
板书设计：
5、烟台的海
海 人
冬 凝重 不畏严寒
春 活泼 勤劳播种
夏 宁静 人海相依
秋 高远 充实忙碌
我的不同做法:
一.复习课文、检复：
1.这堂课我们继续来欣赏烟台的海。在作者眼里，烟台的海是什么呢?(学生找句子，朗读)
教师出示：“烟台的海，是一幅画，是......活剧”
(1)指名读，你怎样理解?
(2)你体会到作者对烟台的`海有怎样的情怀?(对海的热爱，对人的歌颂)
(3)请你读出作者的这种情怀来。
过渡：烟台的海是怎样的一幅画?是怎样的背景?怎样的舞台?烟台的人上演着怎样的活剧?让我们走近这片海，欣赏海的美!
(打开课本)烟台的海有着一份独特的海上景观，它的四季都有着独特鲜明的特点。谁能找出文中概括烟台的海特点的句子?(生找)
出示：“烟台的海告别了冬日的凝重......步入了秋的高远。”
(1)有感情读这段话;
(2)这部分告诉我们什么?(板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：高远)
过渡：冬天的海为什么是凝重的呢?我们一起来欣赏。
二、学习第二段
1、学习第二小节(冬天的海)
(1)自由读，这小节除了写海，还写了什么?(人)请你用“/”分层
(2)你认为哪些句子最美?请你找出来读一读，其他同学看题头图片。
(3)此时烟台的人在干什么呢?(观海、拍照)
你认为烟台的人怎么样?(不畏严寒)请你读出他们的豪情壮志。
(4)请你用自己的话说说自己仿佛看到的情
(5)感情朗读这一段，体会烟台的海的凝重，人的豪情!
(6)小结学习方法
〈1〉读，分层;〈2〉读，欣赏美;〈3〉说说画面;〈4〉感情朗读
2、用上面的方法分小组合作学习春、夏、秋天的海。
教学反思:
学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象?”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。
同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方?我还及时地调整教学策略，先描述了中国的大概版图，并介绍烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识 以上就是小编分享的烟台的海教案设计的全部内容。
《烟台的海》教案10
《烟台的海》文质兼美，以生动的笔触，描写了烟台的海一年四季的独特景观及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。
对于从未体验过海边生活，甚至从未见过大海的农村孩子来说，要想感受烟台海的绮丽壮观是有一定难度的。怎样调动学生已有经验和背景知识，架设起文本与生活的桥梁，深刻地品味与体验生活，是本堂课的重点与难点所在。
下面我以教学中如何帮助学生理解“夏海”的'“浪漫”为例，谈谈自己的几点做法：
一、联系实际，理解“浪漫”
师：同学们，你觉得怎样的情形才算浪漫呢？
生1：吃过晚饭后，暑气消退了，和爸爸、妈妈在校园里散步。
生2：躺在大树底下，看美丽的星空。
生3：坐在芳香四溢的花园里，读一本自己喜爱的书。
……
什么叫“浪漫”？即使把词语解释“富有诗意，充满幻想”告诉学生，学生也很难理解。怎样的情形才算浪漫？在少数优生的描述下，大部分学生的思维被激活，回答踊跃，气氛热烈。
【人们对客观事物的认识总是要经过“实践—认识—再实践—再认识”循环往复的过程，语文教学也是如此。当课文中有些内容学生无法
理解时，我们不妨放开些，让学生联系生活实际，尽可能缩短文本视野
与学生视野之间的距离。】
二、走进文本，品味“浪漫”
师：那么，烟台的海到了夏日，带给人们的又是怎样的浪漫？
在学生充分阅读的基础上，通过品读“凉爽和惬意……水平如镜……浮出……拖着……倒映着……呢喃细语”等关键词语，体会人们朝看日出，晚听海语，人海相依，人与自然达到了高度的和谐。在理解的基础上，请同桌互读，读出“浪漫”的情调来。
【阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。在这一对话过程中，教师引导学生进入文本，形成个性化的理解。接着让学生在朗读中感受生活，实现了文本与学生心灵的沟通，加深了对文本的理解。】
三、激发想象，体验“浪漫”
师：如果，你也是一名烟台人，夜晚在海边，你会做出哪些浪漫的事来？
生1：我会赤着脚在沙滩上走，让细沙暖暖地搔着脚板。
生2：我会和好朋友躺在沙滩上，一边聊天一边让凉爽的海风抚摸我们的脸颊。
生3：我会去游泳，和大海来个亲密接触。
……
师：老师相信你们以后一定有机会去烟台的海边走走，玩玩。
【生活是丰富的，烟台人的生活更是如此。由于受时空的限制，学生不可能去亲身实践。课堂教学中，让学生在理解的基础上，发挥想象力，感受海在烟台人生活中不可或缺的地位，将我们无法真正体验到的烟台人的多彩生活呈现出来。这一刻学生心情是愉悦的，教师也是愉悦的，达到了学习且快乐的境界。】
《烟台的海》教案11
一、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱美好生活的美好情感。
二、教学重难点：
1、能理解打比方句子的意思，并能仿造打比方的句子。
2、能体会烟台四季不同的美景和烟台人的幸福生活，激发对美好生活的热爱。
一、教学时间：
三课时
二、分课时设计：
第一课时
一、课时目标：
1、正确、流利地朗读课文，学会生字词。
2、理清课文脉络，知道本课的写作顺序。
二、教学用具：
三、课时重难点：
小黑板、配乐磁带，中国地图。
四、教学过程：
1、知道本课的写作顺序。
2、能理解打比方句子的意思。
教学过程
自我加减
一、激趣导入：
1、同学们，你们看过大海吗？喜欢大海吗？能给我们描述一下你眼中的海吗？
2、中国的沿海城市很多，我们来看这张地图，你能找到哪些沿海城市？（指名上来找）
3、揭题：今天我们一起来学习烟台的海（齐读课题）
过度：你想了解什么？（烟台的海是什么样的）
二、初读学习：
1、看课文的插图，听配乐朗诵，自己感受。
2、说说烟台的海给你的初次印象是什么？
3、是的，烟台的海一年四季变化多端，这正是它的'魅力。下面请大家再自己读一读课文，边读边勾画出文中的生字词。
4、检查自读效果：
（1）崇山峻岭，过滤，惬意，拖着，如痴如醉，忙碌
（齐读，指名读）
教学过程
自我加减
（2）理解词语。“礁石”是什么？“锚”是什么？“起锚”是什么意思？
（教师讲解轮船出海情景，看插图）
三、再读课文。
1、小组轮读，检查纠正。
2、指导朗读两个长句子。
小山似的涌浪/像千万头暴怒的狮子，从北边的天际/前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时/竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
春天是播种（zhong）的季节，大海也不例外，脱去冬装的渔民们/驾船驶过平静的海面，到养殖区去/播下希望的种（zhong）苗，期待着收获的季节。
（1）标出间隔号，正确朗读、
（2）各自练习朗读全文，要求通顺、流利。
3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了什么内容（按“总—分—总的顺序”。开头概括介绍烟台，接着按四季变化写烟台的海，最后总结。）
板书：冬春吓秋海与人
三、指导习字：
1、说说写这些生字，有什么需要注意的地方？
2、你觉得哪个字不好写，教师示范。
3、学生描红、临写。
四、作业设计：
1、朗读课文。
2、抄写词语。
独特，景观，凝重，壮丽，前赴后继，害羞，体验，轻盈，忙碌，崇山峻岭
第二课时
一、课时目标：
1、学习课文，感受烟台的海一年四季不同的美，激发对它的喜爱。
2、能将这种喜爱之情通过有感情朗读课文表现出来。
二、教学用具：
三、课时重难点：
小黑板、挂图
四、教学过程：
1、能仿造打比方的句子。
2、激发对美好生活的热爱。
教学过程
自我加减
一、复习。
1、指名上黑板听写
崇山峻岭，过滤，惬意，如痴如醉，忙碌，拖着
2、回忆一下，作者按什么顺序写烟台的海，主要写了什么？
过渡：为什么作者要写出四季不同的景象呢？究竟烟台的海美在哪里？
二、继续学习
1、自由读第二自然段，除了海还有什么？（人）
2、各自读介绍“海”的部分，看看挂图，体会一下该用什么样的语气来读，提示抓好重点词，如“气势汹汹”“暴怒”“狮子”；动词“扑向”“溅起”“发出”“掀到”
3、人们在冬天的海边又是如何的，勾画出有关的句子，读一读，说说体会到什么？
（人们不畏严寒，不怕风浪的豪迈情怀。）
4、通过朗读，你感受到了冬天海的特点了吗，能说说你的体会吗。
5、你觉得这样的海美吗，你能用自己的方法将这独特的美表现出来吗？在小组里先读，再试着背一背。
6、小结本节学习方法
整体感知，想想讲了哪几个意思—分层朗读、理解、体会－用自己的话说一说—背诵。
三、用上面的方法自学介绍春、夏的两个自然段。
1、学生自学（读、说、背）
2、在四人小组中汇报。
3、在全班范围内汇报，教师组织评议，补充。
第三自然段：抓住“嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子”等词句，体会冬去春来，烟台的海“微波泛起”的景象。通过“脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着
收获的季节”等词句，领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。
第四自然段：抓住“凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映着
教学过程
自我加减
喃喃细语”等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。
四、作业设计
1、朗读课文。
2、背诵第1—4自然段。
3、造句
（1）…像…
（2）…宛如…
第三课时
一、课时目标：
1、通过学习课文，感受到烟台人与景的美好，表达出自己的热爱之情。
2、能在理解的基础上流利背诵课文。
3、学习作者按一定顺序写景的方法。
二、教学用具：
三、课时重难点：
小黑板、挂图1感受到烟台人与景的美好。
四、教学过程：2学习作者按一定顺序写景的方法。
教学过程
自我加减
一、复习
1、在冬、春、夏三季中，烟台的海各有什么特点？
2、能通过你的读表现出来吗？指名读第2—4自然段。
二、学习课文
在灿烂的金秋，烟台的海又是怎样的迷人呢？
1、自由读，整体感知。
2、烟台的海在秋天有什么特点，课文中哪句话告诉了我们，请你找出来。
“一到立秋这天，海水立刻变得格外湛蓝，天空也显得格外明朗，较之昨日，空气中立刻有了秋的凉意。
3、“秋天的海平添了几分充实与忙碌”，你是如何理解的？
4、指导有感情地朗读、背诵。
5、要求学生把2—5自然段连起来读，想一想，作者为什么将冬天的海放到开始介绍？
“一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而烟台的冬天却是一道壮丽的风景线，又显得那么凝重”。（理解“凝重”—庄重，沉稳）
因为冬天烟台的海是与众不同的，所以先介绍。
三、激发感情
所以，作者在最后发出了这样的赞美
1、学生齐读第六自然段
2、轻声读全文，体会这是怎样的画，怎样的背景，怎样的舞台。
3、欣赏画面，说说自己的理解和感受。
说是画，是因为像画一样美丽，说是背景，因为它是烟台人物质文化生活的依托；说是舞台，因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。
四、总结全文
1、烟台的海一年四季都有它独特的美丽，你一定也被深深吸引了？
配合着优美的音乐，你能为我们介绍一下你最喜欢的一个季节的美景吗？
教学过程
自我加减
2、你游览过什么地方，那里迷人的景色也给你留下了深深的印象吗？学着作者的样子，也让我们大家一起来分享一下你的愉快。
五、作业设计：
1、背诵全文。
2、写一个片段，介绍一处迷人的风景。
六、板书设计：
5烟台的海
海人
冬凝重不畏严寒风浪
春轻盈播下希望的种苗
夏浪漫人海相依
秋高远充实与忙碌
画背景舞台
七、我的教学反思：
《烟台的海》教案12
教学目标：
1.品读课文，了解烟台的海四季不同的独特景观；体会作者是怎样把这份“独特”书写出来的。
2.通过文字材料，感受烟台人丰富多彩的物质、文化生活，感受作者对烟台的海和人的热爱、赞美，
3.通过对整体文章的感悟，体会作者“景”与“人”合一，情景结合的写法。教学重点难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”流程设计：
一、复习导入
1、同学们，上节课我们随着作者来到烟台，初步领略了烟台海的独特，知道了课文是按照什么顺序介绍烟台的海的？（板书：冬、春、夏、秋）
2、烟台的海，它的四季都有着独特鲜明的特点，还记得吗？（生板书）3.这节课，我们继续来欣赏烟台的海。（读题）在作者心中，引读，出示：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”
2、过渡：烟台的海是怎样的一幅画，怎样的背景，怎样的舞台？就让我们走进这片海，一起来欣赏感受它与众不同的美！
二、按顺序品读四季特点，感受写作特点和作者情感。
（一）冬天的海：
过渡：平时我们写文章，一般是按照春夏秋冬的顺序来写的，作者为什么要先写冬天的海呢？冬天的海肯定有着那一份更为独特的景观，我们就一起先来欣赏冬天的海。（打开书本）
1.默读第二小节，思考：冬天的海给你怎样的感觉？圈画出有关词句，在旁边写写你的感受。2.交流。3.出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,有时竟把数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央.指名读
这是个比喻句，把什么比作什么？（把涌浪比作小山，把涌浪比作千万头暴怒的'狮子，把涌浪的声音比作雷鸣）
这里也用了拟人的手法，从哪些词语能够看出来？（前赴后继、锲而不舍）是什么意思（前:前面的人冲上去了，后面的人紧跟上去，形容奋勇向前，连续不断。锲：比喻有毅力有恒心。）这是怎样的扑啊。更让人感受到了烟台海的雄伟壮观。这样的气势可以从动词数量词看出来，（扑、溅、发、掀起、千万头、数丈高、数百斤、十几米）
出示图片，你能通过朗读表现出烟台海的的气势吗？（指名读、男生齐读、女生齐读）突出关键词
4.点出：这样气势磅礴、蔚为壮观的景象，相比其他季节而言，给作者的是那一份凝重的感觉。其实，这一段除了写海，还写了---人（板书），这时候的大海，吸引了许多烟台人和外地的游客，谁来读读人们的种种举动，指名读。出示：每到你有什么样的感受？
5、追问：如果你来到这海边，你敢拍照留念吗？（敢）：巨浪把几百斤重的石凳也能掀翻，你不怕吗？怕，为什么还敢？看来你已经被海的磅礴、海的壮观所感染了。这样的大海面前，你也升起了挑战自然的豪迈情怀。烟台人和游客也是如此，被感染了，让我们一起读读这段话，读出他们的勇敢和豪迈。（板书：勇敢、豪迈）
引读这段话：每到风景线。
6、.冬天烟台的海如此独特，怪不得作者一开始就先描绘了冬日的凝重。全体有感情的朗读。
7、如此凝重的大海，是一幅画，一幅壮丽的画，是人们活动的一道广阔背景，人们在这座壮丽的舞台上，尽情展露自己的情怀。
边说边出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。齐读。
教师小结第二小节的学习方法：整体读——抓关键词理解体会——用自己的话说感受——有感情地读课件出示分组合作学习的要求。请同学们用上面的学习方法分组合作学习介绍春天、夏天、秋天的烟台的海的段落。
各小组选择自己喜欢的季节来学习，然后来汇报交流读书成果。
（二）品读春天的海
过渡：冬日，我们经受了大海的强烈冲击，转眼，春天到了，我们发现，大海，她变了模样：请选择学习描写春天这个季节的小组来汇报读书情况，春天的海，给了你怎样的感觉呢？
1、生：春天的海很“轻盈”，体现在它“微波泛起”时的美景上。
2、生：“微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。”这句话用“嬉笑、追逐、害羞”等表示人的动作、神态的词语描写海浪，又把海浪比作顽皮的孩子，突出海浪的生机勃勃，让我们读起来不由得更加喜欢海浪。（出示段落）
请这组女生读出烟台的海“微波泛起”时“轻盈”的感觉。全班齐读。
3、师引读：春天是播种的季节，大海也不例外。这时烟台的人们----学生齐读：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。”
读着这段文字，你的眼前，出现了一个个怎样的烟台人？（勤劳）课件出示图片是呀，一年之计在于春，他们抓住时机，去播下鱼苗，播下种子，播下秋的收获和希望！（板书）
4.边出示边引说：难怪作者说“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”春天的海，是一幅轻盈的画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台，勤劳的烟台人在这里播种希望。
（三）品读夏天的海：请学习夏天烟台海的小组汇报
（1）夏天的海很“浪漫”，就像“恬静、温柔的少女”。夏天烟台海的“浪漫”，从哪些句子可以看出来？（小组成员找出相关句子出示：夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。）生：这段话把烟台的海和初升的太阳描绘得生动活泼，充满生机。引导学生通过说出生活中浪漫的情景来理解“浪漫”。小组成员诵读，读出“浪漫”的情调。师指导全班同学朗读。
（2）夏天的傍晚，烟台人在海边休息，真是人海相依啊！板书：人海相依你向往这样的生活吗？向往什么呢？(清晨海边的日出令人如痴如醉，夜晚---)在这样如诗如画的环境中舒适、悠闲地生活，是多么浪漫的事啊。引说：
在人们的眼中，烟台夏天的海，就是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。课件出示夏天烟台的海的图片。
3.让我们一起用动情而舒缓的朗读，把自己融入那幅画、那道背景、那座舞台。
出示：夏日烟台的海常常水平如镜
（四）品读秋天的海请学习秋天烟台海的小组汇报
1、秋天的海的特点可以用“高远”来概括。课文是怎样描写的？
——是呀，秋高气爽，天高云淡，神清气爽，好一幅——海阔天空的秋意图啊，这就是秋的高远。
2、这时，勤劳的烟台人开始了他们秋的---收获。板书：充实忙碌
3、出示：秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了，勤劳的烟台人，你在海上忙碌什么？仅仅收获了鱼儿？你拿着鱼儿心里会怎样？对呀，你还收获了那份快乐呀！出示图片
出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。烟台人在这里收获着快乐。
4、回归整体：一年又一年，一代又一代，烟台人就是这样，播种着、收获着、生活着、创造着——他们的幸福与未来：——世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。
5、齐读第六小节，出示
四、回环整体，品味结构，感受情怀。
1.指板书回顾全文，你发现了吗？作者围绕这段话按季节顺序，都是先写景，再写人。这种由景及人的写作方法，是写景文章常用的手法。我们平时也可以借鉴。2.而不管是写景还是写人，都是要表达作者的情怀。在这篇课文中，最浓烈最深沉的情感就集中在这一段，“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”从这段话中，你感受到了作者怎样的情怀呢？
3.让我们也像作者一样，来赞美烟台的海与烟台的人吧！再来读一读这段话------
五、作业（选你喜欢的作业做）
1、烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢试着背下来。
2、做一回小导游,把你喜欢的那个季节的海向游客作一番介绍。
3、你游览过什么地方，哪里给你留下了深刻的印象？写一个片断,介绍那里迷人的风景。
《烟台的海》教案13
第一课时
一、 谈话导入。
1、教师板书 海。学生齐读。
2、师；看了这个字，你的脑海里浮现出什么？请你用个词说说。学生答：广阔无垠 波涛汹涌 风平浪静 湛蓝 波光粼粼 波澜壮阔
3、补充词语（出示）：波浪滔天 云飞浪卷 波涛汹涌……
4、师：你知道什么海？与海接壤的城市叫什么？你知道哪些沿海城市？（根据学生回答点击屏幕。）
5、出示课题，齐读 烟台的海 二、 学习第一部分。
1、朗读并背诵第1、2节。
2、出示：独特的海上景观。（齐读） （教师指导学生读书是要特别留意一些句子。）
三、 学习第二部分。
1、学生自读。要求：读准生字，思考烟台的海独特在哪？
2、初读检查。 1/成语填空。气势（ ）（ ） 前（ ）后（ ） （ ）而不舍 （ ）为壮观崇山（ ）岭 如（ ）如（ ）结合填空理解“锲”“痴”“剧” 2/你读懂了些什么？结合交流齐读句子“春…夏…秋…冬…”。（教师指导学生读书时要注意这些概括的句子。）结合交流理解“浪漫”。结合交流读好比喻句、拟人句。
3、学生质疑。
第二课时
一、 继续精读第二部分。
1、师：假如让你去烟台，你想哪个季节去？
2、学生思考。要求：先读通课文，再做选择，然后与其他季节比较读，最后再把这部分课文细细研读。教师巡视指导。
3、交流讨论。 冬天的海 1/指名读一读。 2/显示画面。 3/出示填空 冬天 （师生讨论填上汹涌 壮观 豪迈）
4/男生齐读。读出以上这些特点。 夏天的海 1/学生自由发表喜爱的理由。 2/显示画面。 3/练习朗读。 春天的海 1/学生自由发表喜爱的.理由。 2/小结：春天的海是迷人的海，它意味着希望。 3/练习朗读。 秋天的海（同上）
二、 朗读品味。
1、学生自由读，读出自己的体会，自己的喜爱。
2、指名朗读并评议。
3、补充板书。春夏秋冬
三、 学习第三部分。
1、齐读最后一段。
2、分析将什么比作什么？
3、讨论理解“为什么把它比作画、背景、舞台？”
说课内容：
一、 语文教什么？
1、不只是关注语文教学的学科目标（字、词、句…）。还要关注人文目标（兴趣、动机、内心体验、态度…）。
2、不仅要引导学生关注教材里的内容，还要关注教材以外的知识。（例如：本课教学第一部分是让学生交流海和沿海城市的知识。）
二、 语文教师在课堂上怎么教，学生怎么学？
1、整体性越强越好。
2、语文是个综合学科。
3、建立人道、和谐、民主、平等的师生关系。
《烟台的海》教案14
《烟台的海》是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。全文“总—分—总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼，生动形象，全文多处巧妙运用比喻、拟人等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。
对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际”“广阔无垠”等书本文字。基于此点，在第一课时的教学时引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。
与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。”从而让学生初步认识到课文“总—分—总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。
第二课时中，由于课文的2、3、4节的内容学生完全能够通过自我阅读来理解，此处以学生个体为单位，先自主朗读、感悟，然后再进行交流。这里教师的活动量大幅度地减下来了，而极大限度地增加了学生的活动量，但是教师活动量的“减”并不意味着一味地放手，放任。此环节，教师要深入到学生中，善于倾听、点拨，这种支持性的策略的运用是这一环节得以顺利进行的保证。在理解了这三个自然段后，让学生进行说话训练，将语言内化，而且更进一步地让学生感受到人与自然互为依存、密切关联的和谐关系，水道渠成地再次引出了最后一个自然段，结合上文学生能真正的理解其中的含义。
由于文章2-5自然段都采用了人景合一的方法，所以课堂上我安排了充裕的时间，让学生根据自己的兴趣选择内容仿写，扎实有效地进行写话训练。
教学要求：
1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。
3能联系课文理解文中打比方的句子，体会语言的准确、生动与精妙。
4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景；体会语言的生动和精妙。
教学时间：2课时
教学过程：
一．展示地图，引领入境。
1、介绍自己所了解的大海。
2、看地图，浏览课文第一自然段，了解烟台特殊的地理位置。
3、烟台的海上景观是怎样的独特呢？课文是按照什么顺序描写烟台的海上景观的？请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。（板示：独特）
二．初读文本，感受特点
1、出示自读要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？
2、学生根据要求自学课文。
3、检查自学情况：
（1）出示一组词语，检查生字的自学情况。
（2）指名读2——5自然段，看是否流畅。
（3）畅说烟台海的特点，理清课文脉络。
三．走进文本，研读感悟。
1、出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？抓住关键词句，用心体会。
2、学生自读体会。
3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。（深入感悟烟台冬天的海的景色）
出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。
师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？从这些词语中你又体会到什么？（同时注意词语的朗读指导）
（浪头多、声音响、速度快、来势猛、力量大）
小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继”、“锲而不舍”、“扑”、“掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？（运用恰当的修辞手法，能让我们产生身临其境的感觉）请大家看看那令人惊心动魄的涌浪。（看视频）
看视频后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。（男生读后再齐读）
4、学生读悟第二自然段写人部分：
反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（板示：勇敢）
5、小结构段方式，再读感悟。
6．说话练习：在北风呼啸的冬日里，朋友们，到烟台的海边来吧。在这里，你能看到_______________；在这里，你能感受到_________；在这里，你能____________________；
7．一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：
（出示课文最后一个自然段，齐读。）
8．感受其它三季“烟台的海”
1．回忆一下，我们是怎么学第二自然段的？
2．每人选一个季节，迅速默读课文，用不同的符号标出写海和人的`句子，并且试着用最准确的词语概括每个季节海与人的不同特点。
3．交流：着重体会两个“扑”字的细微差别。
三、总结全文，表达中心。
1．欣赏了这么多的美景，作者不由地表达出自己的感叹。再次出示最后一节，齐读。
2．你是怎么理解作者把烟台的海说成是画，说成了广阔的背景，说成是壮丽的舞台的？
四、为什么先介绍冬季的海？
练习
一、音汉互写如痴如醉（）锲而不舍（）惬意（）湛蓝（）wèi（）蓝过lǜ（）tián（）静chóng（）山峻岭
二．写出四个描写大海的词_____、_____、_____、______
三、这篇课文按顺序描写了烟台的海上景观。烟台的海春、夏、秋、冬四季的特点分别是_____、_____、_____、______
四、体会两个“扑”字的细微差别：
（1）小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。（“扑”让人感到了海的壮观景象。）
（2）……又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。（“扑”展现了“微波泛起”的可爱与轻盈。）五、为烟台的海设计一句广告语。________________________________________________________________六、烟台的海四季各有特点，非常美。请你选择一个季节当回小导游给大家介绍一下。
七、填写并背诵有关“海”的古诗句。
1、长风破浪会有时。（李白《行路难》）
2、白日依山尽。(王之涣《登鹳雀楼》)
3、君不见黄河之水天上来。(李白《将进酒》)
4、，五千仞岳上摩天。(陆游：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)
5、，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
八．练习写话：
1．本文在写作上有一个非常鲜明的特色，那就是绘“景”也写人。作者写“人”映衬了“景”，通过绘“景”又展示了“人”。可以说，“景”与“人”交相辉映，相得益彰。这种写法值得我们效仿。老师这儿有一些图片：
①春雨中农民忙着下肥
②大雪过后，孩子在雪地里玩耍
③人们欣赏钱塘江大潮……任选一张图片仿写。
《烟台的海》教案15
教学目标：
1.认知目标
①正确、流利、有感情地朗读课文 。
②在语言环境中理解“扑、呢喃细语、锲而不舍”等词语。
③能根据课文的重点句子组织语言，学习概括主要内容。
2.情意目标
欣赏烟台的海一年四季的特点，激发热爱自然、热爱生活的美好感情。
教学时间：
一课时
教学用具：
地图(中国);PPT课件
课前准备：
查阅有关烟台的资料。
教学过程：
一、导入
1、师：你们看过海吗?大海给你的感受是什么?
交流(略)
2、揭题 34烟台的海
读题。
3、(学习第2节)理解烟台的海独特的原因。
出示地图(中国)帮助理解。
4、通过预习，你知道作者的眼中，烟台的海是怎样的吗?从书中找出一句话，用直线划出。
出示：
烟台的海，是一幅画，……。
指名读
齐读，教师引读。
二、 检查预习，完成填空。
1、学生自读课文，并完成练习(见幻灯片)
2、交流
① 出示填空内容
② 学生交流
3、采用不同形式读这四段
4、思考：知道陈老师为什么要抽出这一段让大家读吗?再交流
三、学习“冬、春、夏、秋”的烟台的海
1、品“冬海”
师：每当到这巨浪拍岸的日子，人们在做些什么?
他们不怕被这海水打湿衣服吗?(蔚为壮观)
引读
2、品“春海”
① 师：春天，海水变得绿盈盈的。
② 比较“冬海”和“春海”中“扑”的`不同含义。
春天是播种的季节，大海也不例外。人们在干什么呢?“脱去冬装的渔民们……”
3、品“夏海”
① 指名读⑶语段
② 交流讨论
什么是“呢喃细语”?是谁在“呢喃细语”?
③ 海浪与堤岸会“呢喃细语”些什么呢?
同桌试着说一说。
4、读“秋海”
① 出示
② 指名读，想一想从中知道了些什么?
③ 这一节最后的省略号省略了些什么呢?
交流
④ 补充充实与忙碌的情景。
四、回归整体
齐读最后一节
五、作业
1、 背诵文中你喜欢的小节
2、 说写双通道(小练笔)
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