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小学阅读指导课教案

时间：2024-11-07 17:51:56 教案我要投稿

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小学阅读指导课教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的小学阅读指导课教案，欢迎阅读与收藏。

小学阅读指导课教案

小学阅读指导课教案1

　　教学目标：

　　1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

　　2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。

　　3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

　　教学重、难点：

　　把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。

　　设计理念：

　　一、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；

　　二、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；

　　三、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；

　　四、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。

　　设计特色：

　　快乐习作张扬个性自主修改体验成功

　　教学过程：

　　一、导语入题，引起交流：

　　1．师：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。”

　　在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？

　　生谈。（四至五个）

　　2．老师发现同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。老师给大家提两点要求：

　　（1）要把事情的来龙去脉说清楚

　　（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。（板书：事情写清楚表达出感悟）

　　生自由练说。

　　（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。）

　　3．其实我们的`作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。

　　二、例文引路，举三选一，体现选材独特：

　　1．同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。（拓宽学生的习作范围，降低学生习作取材的难度。）

　　2．老师也有难忘的经历。（出示例文，范读。）

　　第一次“受骗”

　　千不该万不该，不该一时“心软”听了妈妈的话，和她一起来到了口腔医院。

　　看到消毒柜里的各种钳子，想到它们将会在我的嘴里“鼓捣”，我连舌头都僵硬了。

　　眼看着医生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇气躺到了台子上。医生看了看我的牙齿，对妈妈说：“这孩子的牙齿需要矫正，只是现在还没有换完，得过一段时间再来。”妈妈说：“可他的大牙疼得厉害。”妈妈真是的，这话怎么能告诉医生呢？他一听，还不拔掉我的牙啊？我赶紧补充：“不对，是大牙快掉了！”谁知我的补充起了反作用，医生笑呵呵地说：“那我就给你拔掉吧。”我吓得浑身发抖，战战兢兢地抗议：“不……”医生依旧笑眯眯地说：“不拔就不拔，让我看看牙齿是不是松动得厉害，行吗？”我见他这么和蔼，就乖乖地张大了嘴。医生用钳子夹住那颗松动的牙齿，左右摇晃了几下，忽然一用劲，把它拔了出来！我惊呆了，连鲜血从嘴里溢了出来也没发觉。等我明白自己被医生“骗”了之后，差点儿哭出来。我的牙啊！妈妈不但不同情我，还和医生一起哈哈大笑。就连旁边的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙‘高手’了。”

　　好不容易结束了，我站了起来，正想指责医生为什么骗我，医生说：“小心哦，说太多的话，血又会流个不停的。”吓得我赶紧捂住了嘴，直到晚上上床睡觉，也没敢开口说话。

　　后来我才知道，我又被医生“骗”了！

　　1．这个故事怎么样？你有过同样的经历吗？因为这篇作文写的是大家没经历过，而是作者的独特经历，所以大家才感到新鲜。

　　2．现在将你写在本子上的三个“第一次”进行筛选，找出一个比较独特、新鲜的、也许别人不知道的材料。这个过程叫选材，你的作文能否吸引人，关键看你所选的材料是否新颖。

　　（这个过程，对学生习作过程中的取材进行了指导，并有效的避免学生习作的千篇一律，为学生写出有个性的文章提供保障。）

　　三、自主拟题，个性作文：

　　1．选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。然后同学们以四人小组为单位进行交流，在一个同学讲的时候，其他同学要认真听，看他有没有讲清楚事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的可以适时提问，也可以提出自己的建议。

　　2．师总结：同学们不仅听得用心，还谈出了自己的感受、看法。是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。通过刚才同学们绘声绘色的描述，老师也感受到这些“第一次”的确给大家留下了深刻的印象。让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念，好吗？本次习作是一次命题作文，题目是《难忘的第一次》，请打开书看习作要求，看看要我们做到哪几点？（生答师板书）

　　把事情写清楚就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

　　学生习作，巡视指导：

　　板书：

　　难忘的第一次

　　事情写清楚

　　要写出感悟

小学阅读指导课教案2

　　教学目标

　　1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

　　2、在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

　　教学重点

　　加强学生对阅读重要性的理解，激发其对读书的思考和热爱。

　　教学难点

　　在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。

　　教学准备

　　1、整理在本组课文的学习中收集的资料。

　　2、搜集名人读书的故事、关于读书的名言。

　　教学过程

一、激趣导入

　　林海音爱读书，因而她有窃读的乐趣；与北大学者对阅读的交流，使我们更觉读书有益处；作家的经历，让我们领悟了读写中吸收与倾吐的关系，更坚定了与的确，书籍是智慧的工具。正如歌德所说，读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。好书使人开卷时有所求，而闭卷时有所得。那么，现在我们就一起交流一下读书的乐趣吧！

　　通过对本单元课文内容的简要回顾，和教师的激情导入，再一次激发学生读书的愿望。

　　二、分组准备

　　1、读读课本上的提示，了解本次口语交际的内容。

　　2、提示小组讨论内容：

　　说说你在读书的过程中，有什么难忘的故事想告诉大家；你采访过身边的哪些人，有什么收获；你知道哪些名人读书的故事？你赞成看“闲书”吗？为什么？

　　3、选择自己感兴趣的问题，和小组的同学互相交流。

　　让学生选择自己喜爱的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，又引发了学生交流的愿望。

　　三、谈一谈

　　1、你爱读书吗？爱读什么书？

　　2、在你读书的过程中，有什么有趣的、难忘的故事，讲给大家听听。

　　（讲之前对学生提出听的要求，听后组织学生评说）

　　３、这段时间大家采访了不少人，了解了他们读书的一些情况，谁来汇报一下自己的收获？

　　通过巧妙地引导学生的畅所欲言的说和认真地倾听别人的'发言，把课堂引向精彩，课堂定会呈现出许多的精彩亮点。

　　４、关于读书的方法，你们有些什么见解吗？

　　⑴ 边读边思考。

　　⑵ 抓住重点内容。

　　⑶ 学会精读和略读。

　　⑷ 学会做读书笔记。

　　谈读书体会，获得读书方法，受益终生。

　　５、你们知道怎么做读书笔记吗？

　　⑴ 摘录式。

　　⑵ 体会式。

　　⑶ 提纲式。

　　⑷ 批注式。

　　⑸ 书签式。

　　四、讲一讲

　　在本单元的实践活动中，大家搜集了一些名人读书的故事，现在你们就把自己觉得有趣、有价值的故事讲给大家听听吧！

　　（学生讲完后，师生共同评价，评选出讲故事能手）

　　五、辩一辩

　　1、明确辩题：

　　看“闲书”是否有益？

　　正方观点：看“闲书”有益。

　　反方观点：看“闲书”没有益处。

　　2、选择辩题，确定辩论方：

　　（每方由三名辩手组成。）

　　３、进行辩论：

　　教师提出要求：

　　表明自己的观点要有理有据，要尊重对方同学。

　　４、总结辩论情况：

　　指出本次辩论的成功之处，提出今后辩论要注意的地方。

　　在明辨中澄清事实，在争论中发展语言，点燃学生思维之火，是学生思维变单

　　六、总结评价（引导评价，提高语言能力）

　　1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

　　2.学生评价：？

　　自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。

小学阅读指导课教案3

　　一、指导目的：

　　1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　2、指导学生利用课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　3、指导学生利用工具书，理解阅读中的重点词语，并把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

　　4、向学生推荐有关中外优秀文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多文化知识，达到教学延展的目的。

　　二、指导重点：

　　指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

　　三、课前准备：

　　1、美国著名绘本大师维吉尼亚·李·伯顿的《小房子》

　　2、绘本《小房子》的ppt.

　　四、指导课时：

　　一课时

　　五、指导过程：

　　（一）激趣导入

　　同学们，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”可见，书的确是好东西！

　　看过课外书的'同学请举手。你们喜欢看哪些课外书？（学生举手交流），孩子们，你们真棒！老师呀，也很喜欢看课外书，今天我就给大家带来了一本很有趣的课外书，想和大家一起来阅读并探讨怎样看课外书。

　　（二）品故事，读懂故事

　　1、出示绘本，简介本书

　　《小房子》是美国著名绘本大师维吉尼亚·李·伯顿的作品。这本书是大师写给自己孩子的，同时它也为大师赢得了人生中的第一个凯迪克金奖。问世至今６６年，小房子对现代文明的担忧拷问着人们，直到今天。

　　2、简介作者

　　维吉尼亚·李·伯顿（VirginiaLeeBurton），1909年生于美国马萨诸塞州，她的父亲是麻省理工学院首位教务长，母亲则是一位英国诗人兼音乐家。

　　维吉尼亚·李·伯顿小的时候，每逢生日和圣诞节，父亲送给她的礼物不是玩具，而是许多精美的绘本，也常给她读绘本。因此，她对绘本始终保持着极大的兴趣。

　　维吉尼亚·李·伯顿的主要作品有《乘火车去》、《迈克·马力干和他的蒸汽铲车》、《加里可，一匹奇迹马》、获得1943年凯迪克金奖的《小房子》。

　　3、出示课件---绘本《小房子》

　　A、出示绘本《小房子》，引导孩子们仔细观察小房子，发现小房子的特别之处以及微笑的表情，与故事后面小房子的表情变化形成鲜明对比。

　　B、指导孩子观察绘本的蝴蝶页，引导孩子随着时代的变迁，小房子周围发生了哪些变化。随即，提出问题：随着环境的改变，小房子的表情发生了什么变化？为什么？

　　C、引导孩子读故事，随时提出问题，读的过程中采用指名读—齐读—师范读—小组读—自由读等不同形式的读，以此来调动学生的阅读积极性，激发孩子的读书兴趣。

　　D、边读边引导学生观察画面中小房子表情的变化以及城市中的色彩并提出问题：小房子的周围有这么多漂亮的灯，高高的大楼，出去有公交车，出租车，这么方便。为什么小房子却不开心了呢？

　　E、带着这一问题，指导孩子自由读故事，抓住文章中一些重点的词语品读理解，不理解的词语四人小组利用字典等工具解决。借助文中优美的语句来体会文章所表达的情感。

　　F、指名一位学生到讲台上领着大家再次通读故事，进行整体的体会朗读，让孩子对文章进行整体把握理解。师适时板书。

　　G、总结讨论

　　小房子经过那么久，已经很破了，也没有人去住，有人提议要将小房子拆掉，有些人却不同意，那你们的意见是什么？为什么？

　　（三）、概括读书的方法

　　1、精读、速读

　　2、读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）

　　（四）、课外读物推荐书目

　　《大林和小林》、《窗边的小豆豆》、《绿野仙踪》、《水孩子》、《小淘气尼古拉》

　　六、板书设计：

　　小房子阅读方法

　　时代变迁环境变化速读春宁静精读

　　夏抓重点词语、句子秋喧闹利用有字或无字词典理

　　执教人：雷雁

小学阅读指导课教案4

　　习作6指导课教案设计

　　教学目标：

　　1、能运用正确的方法观察两幅图，准确地把握图意。培养学生的观察能力。

　　2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。

　　教学重点、难点：

　　能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。

　　教学准备：PPT、习作用纸

　　课时安排：20分钟

　　教学过程

　　（一）、导入

　　1、板书：篆书燕

　　2、燕子是一种益鸟，自古以来，咱们中国人就很乐意燕子在自己的房屋中筑巢，生儿育女，大家都认为这是一件吉祥、有福的事。今天我们要学习的`习作6中的故事就发生在燕子身上。(板书：习作6)

　　（二）、指导看图，把握图意

　　1、请大家仔细观察两幅图，从图上你知道发生了一件什么样的事情吗？

　　2、此时此刻，小燕子的处境怎样？

　　3、眼看一只燕子从天而降，这只小猫有何表现？（表情：眼睛胡须等；动作：身体、腿、爪；叫声；心理）

　　4、如果你是小燕子，看到这样一个庞然大物站在面前，你会有怎样的反应？（神色：眼睛；动作：身体、头、爪、翅；叫声；内心）

　　5、谁能将这个画面用自己的话来说一说呢？

　　（三）、大胆想象

　　1、图画到这儿就戛然而止了，可故事却没有结束，？接下来可能发生什么事情呢(学生设想各种可能性)

　　2、同学想象力真丰富，想到了那么多的可能性，现在请大家以组为单位说说接下来可能发生的事，把你看到的。，听到的，想到的都说到你的故事中去。

　　3、给所编的故事拟一个题目。

　　（四）、结语

　　同学们想的丰富，说的精彩。无论你选择了怎样的可能性，只要你的想象合情合理就行。课后请大家将整个故事完整地写下来，再给它拟一个有个性的题目，我相信丰富的想象一定能给大家带来更多的精彩，更多的感动。

　　板书：习作6

　　所见

　　所闻

　　所想

小学阅读指导课教案5

　　一、用激励唤醒表达欲望，让学生敢说。

　　《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主人。在口语交际教学中要从学生的实际出发，让学生有学习的主人的意识，能够积极主动地参与口语的交流。这就需要教师营造一种轻松、和谐的课堂气氛，使学生身在其中有跃跃欲试的情绪。教师给自己的定位应是课堂的启发者、引导者，是学生的学习伙伴。

　　口语交际课上，教师要通过激励唤醒学生内心的表达欲望，要重视对学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。培养兴趣的途径之一是“激励”。人的深层需要都有渴望被别人赏识的愿望，低年级学生更是如此。老师应该用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。教师应重点评价学生的参与意识和情感态度，不必重在结果的评价。口语交际教学是实践性很强的教学，只有人人都参与实践，才有可能做到人人都得到提高。老师要调动一切积极因素，采用多种形式，让每个学生都有参与口语交际实践的机会。

　　要重视开展激励性的教学评价。对于胆小话少的学生，往往缺乏语言交际的自信心，老师应该给予更多的关注与呵护，给学生一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地交谈，让学生主动积极地参与口语交际实践活动。例如，在教学《续编故事》时，老师在多媒体课件中制作了小兔的动画并配了声音，当平时发言少的学生说了自己的看法时，“小兔”就会笑着竖起拇指说：“你说得真棒！”或者说：“你的进步真快！”“没想到你这么聪明！”“相信你还能说得更好！”学生听了这些话话，总是抑制不住内心的喜悦，参与表达的积极性明显提高。

　　教师还可以根据教学内容设计一些小奖品如故事图片、知识卡片或让学生当一次小老师等。有效地使用激励手段，一个微笑，一次点头，一句赞扬，都会在学生心中鼓起希望的风帆。所有的做法，目的只有一个：让学生树立表达的自信心。学生在心中对自己说“我能行”。只有平等对待所有的学生，口语交际的教学目标才能真正实现。

　　二、创设愉快的氛围，让学生想说。

　　李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”低年级学生年龄小，形象思维占主要优势，创设多种多样的情境可引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。

　　1.表演创设情境。

　　苏霍姆林斯基说；儿童是用形象、色彩、声音来思维的'。教学中，我经常请学生上台表演，而且学生对表演兴趣极高。通过表演，学生的观察、思维、想象和表达能力都得到最充分的发展。如教学《打电话》，我创设打电话的几种情境，同学们争着上台表演，课堂气氛非常活跃，通过表演，学生懂得了打电话的礼节，讲话时面带微笑，声音不要过高，自觉运用“您好”“再见”等礼貌用语。

　　2.语言描绘情境。

　　教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，可使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点。如教《找春天》一课，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天景中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。

　　3.实物创设情境。

　　4.电教创设情境。

　　利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣，根据口语交际内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话的内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。在教学《我坐上了飞船》这课时，我将夜空中的美景制作成课件在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山等景物一目了然，学生身临其境，很快就能准确读出文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，让学生畅所欲言。这样效果极好。

　　1.小学语文课文《白鹅》教学设计模板

　　2.《语文园地》教学设计

　　3.语文《老王》教学设计

　　4.语文天地四教学设计

　　5.《语文园地八》教学设计

　　6.《语文园地六》教学设计

　　7.《尊严》语文教学设计

　　8.《语文园地一》教学设计

　　9.《语文园地二》教学设计

小学阅读指导课教案6

　　小学低年级课外阅读课教学设计

　　第一课时：

　　《童话森林》

　　阅读内容：

　　《少先队员》（新苗圃20xx年第11期）“童话森林”部分

　　教学目的：

　　1.激发学生阅读兴趣，交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

　　2.通过阅读描写以学生喜欢的小动物为主角的小童话故事，让学生在生动有趣的故事中接受知识的灌溉，感受语言文字的美，积累语言；培养学生勤发现，大胆想象的能力。

　　设计理念：

　　创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，领悟做人的一些道理，让孩子们在美的熏陶中得到心灵的启迪，提高孩子的语文素养。

　　教学准备：

　　《少先队员》（20xx年第11期）

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发阅读兴趣。

　　1．猜谜语比赛：耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）脑袋聪明，手脚灵巧，喜欢爬树，最爱吃桃。（猴子）小老鼠，真奇怪，降落伞，随身带。（松鼠）??

　　2．是啊，这么多的小动物聚集在一起，谁能猜它们要干什么？这节课让我们走近小动物，阅读几个描写小动物的小故事。

　　二、指导阅读。

　　（一）阅读小童话《假面舞会》

　　1．翻开书第28页，学生借助拼音阅读故事。

　　2．读了这个故事，你觉得故事什么地方有趣？看看故事中介绍哪些动物？它们是怎样参加舞会？你最喜欢谁的扮相？

　　3．这个故事中的对话很有趣，有很多好词佳句，把你喜欢的词句画出来，记一记。带着自己的感觉，美美地读一读。

　　4．交流所画的词句，读出语气。

　　（二）走进“童话森林”

　　1．过渡：阅读完《假面舞会》这个故事，让我们继续走进小动物的童话城堡。

　　2．学生借助拼音，自读小童话《快乐小屋》和《下一个就是我》。想一想：这两个故事的主角是谁？你最喜欢哪个故事？

　　3．交流阅读收获，教师评点小结。

　　三、小结

　　1、今天这节课，我们阅读了有关动物的几个小故事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一些好词佳句，收获可真不少。“书是人类最好的朋友。”希望课后大家能多阅读一些好的书籍，去获得更多的知识。

　　2、介绍优秀儿童文学作品：《安徒安童话》、《笨笨猪》杨红樱著

　　《小猪唏喜呼噜》孙幼军著、《木偶奇遇记》、《格林童话》等。

　　第二课时：

　　阅读童话《鸡妈妈的新房子》

　　教学内容：

　　人教版实验教科书小学二年级上册语文课本同步拓展第五课《鸡妈妈的新房子》阅读目标：

　　1.激发学生阅读童话的'兴趣交流阅读感受，培养学生课外阅读的习惯。

　　2.通过指导童话《鸡妈妈的新房子》，获得课外阅读的学习方法。

　　3.让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。

　　阅读重点：

　　指导课外阅读的方法。

　　课前准备：

　　多媒体课件、儿童歌曲唱片、学生读书笔记。

　　课前预习：

　　课前阅读童话《鸡妈妈的新房子》

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　播放《老鹰抓小鸡》歌曲。会唱的同学拍手跟着唱。

　　老师问：这首歌写了什么动物？（老鹰抓小鸡）

　　对你们真棒，这节课让我们走进童话，阅读描写鸡妈妈的文章。

　　二、学习童话《鸡妈妈的新房子》

　　1.谈话导入：

　　这节课，老师带大家走进童话城堡：出示课题：走进童话故事。

　　板书课题。学生齐读课题。

　　2.介绍前言、目录。

　　出示故事书，打开前言。老师讲解：从前言可以知道书的大致内容。你们接着看目录，目录下面是故事的题目。目录里的故事在几页，我们一看就会知道。

　　3.推荐童话作品：《鸡妈妈的新房子》

　　这节课老师就带同学们走进童话故事《鸡妈妈的新房子》板书课题。

　　学生齐读故事的题目。

　　4.投影示阅读要求：

　　A、读童话故事，把好词好句找出来，摘抄在读书笔记里。

　　B、我知道这个故事讲什么？

　　C、我喜欢的人物是谁？

　　D、我想说的是____________。

　　E、我要推荐的课外书是————。师读阅读要求并讲解。

　　三、自主阅读童话故事《鸡妈妈的新房子》。

　　引出话题：师：你们的朗读太精彩了，你们知道这个童话故事讲了什么事？指名学生回答，师板书：

　　1.鸡妈妈造的新房子好吗？

　　2.鸡妈妈听了鹅大哥的话为什么不高兴？鹅大哥说了什么话？

　　3.夏天到了，鸡妈妈的新房子又闷又热，她后悔没有听鹅大哥的话，后来她是怎样做的？

　　4.狐狸对鸡妈妈说了些什么？

　　5.狐狸吃掉小鸡后，鸡妈妈又怎样做？

　　学生根据问题，自主阅读，边读、边找、边想。指名学生回答，师板书：《鸡妈妈的新房子》。其他同学补充。

　　四、辩论：假如你是鸡妈妈，你会听狐狸的话吗？

　　五、读了这个故事后，你收获了什么？或者说你知道了些什么？

　　六、小结读书方法：

　　1.刚才我们把读书过程中的问题提出来，然后再一一解决了，这也是

　　我们读课外书的一种方法。

　　2.我们以后读书有序、读书有法。如：我喜欢的人物是谁？为什么？

　　3.学生回答后师板书：我喜欢鹅大哥，因为他提的建议很好。除了鹅大哥外，还喜欢谁？以后把你想的整理出来或记录下来。摘抄在读书笔记里。

　　七、拓展阅读：

　　这个故事很好看，我要推荐给朋友看。

　　推荐同类故事

　　了解阅读途径。

　　八、小结：

　　小朋友，我们阅读课外书只是刚刚起步，希望大家能多阅读一些好的课外书，去获取更多的知识。

　　第三课时：我和《365夜故事》

　　活动目标：

　　1、让学生学会借助拼音来阅读《365夜故事》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

　　2、通过对《小马过河》的阅读指导，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。活动重点：

　　1、具体指导阅读《小马过河》这个故事，教会学生课外阅读的方法。

　　2、通过表演，让学生了解故事中的人物，使他们有所收获。

　　3、通过“介绍我最喜欢（最不喜欢）的故事人物”和“小小故事会”的活动，来分享课外阅读收获，激发课外阅读的兴趣。

　　活动过程：

　　活动一：指导阅读《小马过河》

　　一、故事导入：

　　1、师：小朋友，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个经典故事，想听吗？

　　师配乐讲《小马过河》的故事。

　　2、师：喜欢这个故事吗？这个故事就来自这本注音读物《365夜故事》，想不想亲自读读，再次走进这个童话故事呢？

　　二、精心指导：

　　1、借助拼音自渎故事，不认识的字看看拼音，读不通的地方反复多练练。

　　2、阅读交流：

　　（1）小马过河遇到了什么困难？

　　（2）牛伯伯和小松鼠分别是怎么说的？

　　（3）小马最后过河了吗？它是怎样过河的？

　　（4）读了这个故事，你懂得了一个什么道理？

　　集体交流，讨论，老师相机点拨。

　　3、分角色表演。

　　（1）四人小小组合作表演。（小马、马妈妈、牛伯伯、小松鼠）

　　（2）指名学生戴头饰上台表演，师生共同评议。

小学阅读指导课教案7

　　一、指导目的

　　1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到热爱祖国的目的。

　　二、指导重点：

　　指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

　　三、课前准备：

　　1、有关中国传统文化的文章；

　　2、要求每位同学都带一本自己喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的`发言稿，记熟。

　　四、指导课时：

　　一课时

　　五、指导过程：

　　（一）、推荐文章引入指导

　　1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

　　2、请1~2位同学把自己喜欢的一篇文章推荐给大家。

　　3、同位互相推荐好文章。

　　（二）、引导学生总结读书方法

　　1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

　　2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？

　　3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？

　　4、生汇报讨论所得。

　　5、小结。读书方法

　　（三）、运用读书方法进行课外阅读

　　1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

　　2、学生汇报读书所得。

　　3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

小学阅读指导课教案8

　　教学目标：

　　1.引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。

　　2.在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。

　　3.培养学生边读边思的阅读习惯，激发学生读书的热情。

　　重点难点：

　　1.通过讨论，发现《爱心树》带给我们的启示，并从中领悟绘本的无穷魅力。

　　2.学习看图画书的方法，激发孩子们浓厚的读书兴趣。

　　教学流程

　　一、谈话导入

　　1、学生交流读过的书

　　师：老师知道，大家都是爱读书的孩子，你都读过什么书，能给大家介绍介绍吗？(指名说)

　　2、师：今天老师给大家带来了一本好看的绘本书，不论是大人还是孩子，都非常喜欢读。它就是《爱心树》。我们一起写一写它的.名字。(板书课题)

　　二、赏读封面

　　(课件出示)

　　1.请先看这本书的封面，你读到了哪些信息？

　　(1)书的作者

　　(2)猜一猜这本书写的是谁和谁的故事？

　　(3)小男孩在干什么？(接树上掉下来的。苹果)

　　2.学生交流。

　　3.过渡：其实，这棵大树给予男孩的远远不止一个苹果，那么她还给予小男孩什么呢？让我们一起走进这个故事。

　　三、阅读绘本

　　(一)读读说说，感受的大树与小男孩相亲相爱的快乐

　　1.课件【第一页】：从前有一棵大树……

　　引导想象：这是一棵什么样的大树？

　　2.【第二页】有一天，她喜欢上了一个小男孩。

　　问：你能从图中找到小男孩吗？(请一生上台指出)

　　问：看着这只小脚丫，想一想这会是一个怎样的小男孩？(顽皮、可爱……)

　　3.瞧，小男孩来了！他每天会和树什么呢？学生想象说。

　　(1)他每天都会跑到树下。让我们来猜猜他跑到树下会干些什么？

　　(2)生边读边做动作，师出示画面：【第四——第九页】

　　4、悄悄地，小男孩爱上了这棵大树【第十一页】非常非常爱它。【第十二页】孩子们，你们知道为什么小男孩非常爱那棵大树吗？仔细地观察一下图画，找一找小男孩用什么方式来表达对大树的爱？

　　6、那大

　　2、学生自由默读，小组完成连线题。

　　小男孩的要求大树给小男孩的

　　钱树枝

　　房子树根

　　船苹果

　　休息树干

　　师：老师当男孩，你们当大树，我们来读一读它们的对话。(师生对话，同时指导朗读大树的话，体会男孩没来时大树的孤独及无私奉献自己时的快乐。)

　　4.选择四次给予中的印象最深刻的一次，同桌分角色读，体会人物心情。

　　5.师小结：大树从枝繁叶茂陪伴小男孩儿成长到最后它只剩下一个光秃秃的树墩，它几乎把自己的一切都给了这个男孩，只要他快乐，只源于一个字，那就是——爱。所以我们把它叫做——爱心树。

　　6、交流：生活中谁还像这棵大树？对，是妈妈、爸爸、老师。妈妈是最无私的，最像这棵大树，默默无闻地给予我们关心与爱护，让我们快乐地成长，不过在我们被爱的同时，别忘了去爱我们的妈妈和所有关爱我们的人！

　　六、自由阅读交流。

　　1.交流自己喜欢的绘本(读自己喜欢的句子，也可以同桌或小组合作分角色读。)

　　2.交换阅读。

　　七、教师小结：

　　看到大家这么喜欢读这些精美的绘本，老师真高兴！相信大家都和这些书成了好朋友。美好的一天从阅读开始，那就让我们养成读书的好习惯，每天享受书带给我们的快乐与智慧！

小学阅读指导课教案9

　　教学目的：

　　1、学生汇报在“冰心阅读月”活动中的阅读情况，启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解冰心其人的特点，尤其是冰心作品的风格。

　　2、通过交流、展示、朗读、品味冰心具有代表性的作品，巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏冰心作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优秀儿童文学的兴趣。

　　教学内容：

　　交流在“冰心阅读月”活动中阅读的作品，并通过诵读、研讨等形式来感悟、品味冰心其人其文。

　　教学准备：

　　1、课前开展“冰心阅读月”课外阅读实践活动。

　　2、(内含冰心头像、冰心名句集锦等)。

　　3、学生自制有关冰心作品的书签、书法作品、美术作品等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入主题。

　　学生进入情境。

　　老师利用和语言创设情境，用班德瑞的优美音乐作背景，及教师深情的诗化语言，营造出学习氛围，将学生引进冰心作品爱的意境使师生很快受到感染。

　　二、汇报展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、简要介绍所了解的冰心。

　　2、读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

　　了解两个问题：

　　(1)简要介绍你所了解的冰心。（引导学生了解冰心作品中体现的童心、母爱、对大自然之爱的主题。）

　　(2)你读了多少篇冰心的作品？记住了哪些？是从哪儿读到的？

　　这两个问题的设计，意在了解学生课外阅读的质和量，问题(1)通过汇报交流对冰心其人其作品的认识和了解，给学生勾画出冰心其人其作品的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解学生收集资料的途径和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生“取长补短”，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资料的方法。

　　三、回顾学习方法

　　回顾在学习《海伦凯特》时用 “抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法，指导学生抓住冰心作品清新秀丽，语句优美，同时又抒发作者某种思想感情的特点，用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读，回顾旧知，调动学生原有的知识储备。从学生的认知出发，挖掘已知经验，为学生提供了展示和交流的平台，让他们在交流中体验成功的快乐。

　　四、欣赏、品味作品

　　1、学生寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内用“抓精彩语段，用情去读，用心品味” 的学习方法去品读最喜爱的作品。并请推荐同学，参加集体汇报。

　　2、自主合作，集体赏析。

　　(1)、引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味。

　　(2)、自主合作，集体赏析。

　　请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品味冰心的作品，教师适时点拨。

　　为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示朗读的形式不限，展示的作品多篇。

　　引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、品味，通过各种朗读形式展示自己对作品的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生以更大的热情主动投入整理、赏析同类作品。

　　让学生充分谈出自己的品味理由，展示学生自己阅读、感悟的过程。

　　五、推荐名句段

　　学生用情去读，用心品味冰心作品中的.名段。

　　老师推荐名段。（展示）通过配乐朗诵、调动学生头脑中贮存的知识积累，激活学生思维。让学生充分的品味到冰心作品中“爱”的主题。旨在促使学生在课外阅读中拓展更广阔的思维空间。

　　六、总结，留有余味，学生回味，细听。

　　通过今天的“品冰心作品”活动，我们对冰心其人、其作品有了初步的了解，这位伟大的儿童文学家冰心，深深打动了在场的你们、我们、他们以及天下所有爱好她作品的人们，希望同学们在课外再继续去品味冰心作品。

　　师生的情感都融入冰心作品的 “爱”中。冰心的名篇佳句，将久久地停留在学生心中。

　　教学目标

　　1、朗读课文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来后的不同表现，让阅读成为“悦读”。

　　2、明辨是非，懂得要热爱自己的父母、学会体谅父母。

　　3、理解课文中有关字词。

　　教学过程及设计意图

　　一、巩固字词，导入新课。

　　二、做记号——在游戏中感知。

　　1、用自己喜欢的方式读读课文、看看插图。并在图中毛毛、亮亮、冬冬这三位小朋友的边上做上简单的记号，以表明自己对他们的看法。

　　2、集体交流：你做了怎样的记号？说说原因。

　　[“做记号”这一形式给整体感知阶段的阅读增添了不少情趣。看！小朋友们抢着上讲台展示自己做记号，他们给冬冬画上了★，打上了√，画上了翘起的大拇指、展开的笑脸；而给毛毛和亮亮打上了×，画上了哭脸……听！他们还头头是道地说着自己理由以及对文中三个人物的看法。“读”与“说”中包含着创造的乐趣，自我展示的愉悦。在这时，教育的力量是春风化细雨，涧物细无声。]

　　三、赛赛演演——在朗读中感悟。

　　1、赛读描写毛毛、亮亮表现的段落。

　　（1）请小朋友选择自己喜欢的一段朗读，准备参赛。

　　（2）开展“毛毛队”和“亮亮队”的朗读比赛。（随机指导：毛毛、亮亮—调皮；爸爸—很累。）

　　[“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”热热闹闹的比赛极大地调动了学生的学习积极性，让学生真切感受到了朗读的乐趣。]

　　2、演读描写冬冬表现的段落。

　　（1）选演员：谁能学冬冬把话说得很甜很甜？优胜者来当冬冬；谁能读出爸爸激动的心情？主动性是好的来当爸爸。

　　（2）演员上台表演，集体评议，提出完善的建议。

　　（3）有感情朗读这一段。

　　[从形式上看是在选演员、评演技，实际上还是练朗读、学说话。学生进入了生动活泼的课文情境，亲身体验了冬冬的正确行为。这样的设计符合低年级学生活泼好动的特点，满足了学生好表现的心理。]

　　四、体验角色——在说写中明理。

　　1、有感情朗读全文。

　　2、对毛毛和亮亮说一句心里话：毛毛、亮亮：

　　3、想象写话。（可任选一题）

　　（1）第二天，爸爸回来了，毛毛、亮亮：

　　（2）我的爸爸回来了，我：

　　[原本令学生望而生畏的“说写任务”，因转换成一种活泼的形式而使学生感到轻松，激起了学生说写的兴趣。你看，他们教育毛毛和亮亮的样子多么美好！他们还骄傲地说自己对父母的关心，表现得多么懂事！在角色体验中，教学难点似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落实。]

小学阅读指导课教案10

　　一、指导目的：

　　1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

　　3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

　　二、指导的重点：

　　指导学生如何选择积累好词妙句。

　　三、课前准备：

　　《北大荒的秋天》

　　四、指导课时：

　　一课时

　　五、指导过程：

　　（一）激趣导入爱上阅读

　　哪些同学看过课外书？请举手。你们都看过哪些课外书？（《十万个为什么》、《自然探秘》、《安徒生童话》、《弟子规》、《笠翁对韵》……）看来你们都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书。

　　师：哪些同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个

　　爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法）

　　师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。

　　师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？（生谈自己的想法）

　　师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。

　　师：你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）

　　师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的习作中。

　　看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。

　　（二）课内得法概括读书的方法

　　师：那么，大家回顾一下，平时在课堂上老师是怎样指导大家读书的？

　　生答：先把课文读一遍。（板书：读）

　　生：遇到不认识的字问同学、老师或者查字典，遇到不理解的词语结合上下文来理解。

　　（板书：查）

　　生：还要把优美词语和句子划下来。（板书：划）

　　生：老师还要求我们把这些优美词语、句子摘抄到阅读笔记上。（板书：摘）

　　生：读完之后要想一想有什么收获，写出自己的感受。（板书：想）

　　生：比较优美的段落我们还要记住，会背下来。（板书：记）

　　（课件出示：阅读方法（1）读。读内容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。给优美的、含义深刻的句子加点划线。（4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。）

　　（三）课外活用运用方法进行阅读

　　师：原来我们班同学都这么会读书。我们回忆一下，教材第三单元的主题是什么？（美丽的秋天）现在呢，老师向你们推荐一篇非常美的文章《北大荒的秋天》，请大家运用你自己喜欢的读书方法来读一读这篇文章。

　　（课件出示：快乐阅读）

　　1、生进行第一次阅读（快速默读，不认识的字，问老师或者查字典。）

　　师问：“榛、绛”的读音，“五彩斑斓”的.意思。

　　2、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在用我们平时学到的读书方法来细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同桌一起读，边读边完成阅读卡的前七题。

　　5、生进行第二次阅读。（精读）

　　6、阅读反馈：检查阅读卡前七题的的完成情况。

　　7、检查快乐阅读卡第8题。

　　师：师我们来看第8小题，找个同学读一读。（指名读第8题）

　　师：在描写你心中的秋天之前，我先来感受一下秋天。（课件出示：秋天图片）

　　好，同学们，拿出钢笔，在阅读卡上写下你心中的秋天，可以写秋天的果园，也可以写秋天的菜园、公园、或者是秋天的田野。两三句话就行，开始吧。（师巡视）

　　（四）激情总结阅读相伴：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己阅读了《北大荒的秋天》这篇文章，今后希望你们能运用这种读书方法，多读一些有益的课外书。最后，老师送给大家一些读书格言。（课件出示）同学们，让我们爱上阅读吧，让阅读伴我们快乐成长！

　　板书设计：

　　阅读方法：读、查、划、摘、想、记

小学阅读指导课教案11

　　教材分析：

　　本课是一篇寓言故事，主要内容是：一只有裂缝的水罐在完好的水罐面

　　前感到惭愧，挑水式却告诉它说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。从而告诉我们：世上每件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。“一路花香”是挑水工挑水时利用“破损的水罐”漏水的特点形成的美好景象。

　　教学目标：

　　【知识与技能】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确看待自己，树立正确的人生价值观。

　　【过程与方法】

　　初读感知，学会通过有感情的朗读课文，品味课文中有哲理的话，并在教学过程中，让学生熟悉如何分角色朗读。

　　【情感，态度，价值观，】

　　通过了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的'事，感悟课文中蕴含的哲理。

　　教学重点：

　　读懂故事理清脉络。

　　教学难点：

　　通过理解挑水工与破水罐的两次对话，明白一个深刻的做人的道理。

　　教法：揭示课题，理清脉络，体验感情。

　　学法：从读题目开始，在阅读课文的过程中，把文章讲述的故事和题目紧密联系起来，透过题目这只“眼睛”，来更好地理清文章脉络。

　　教学准备：

　　教师：制作课件，选择配乐朗诵的音乐。

　　学生：搜集自己读过的、印象比较深刻的寓言，并做好笔记。

　　教学过程

　　一、导入新课，初读感知

　　1、读课题。

　　2、谈预习感受。说说你看了课题会想到一些什么（文章主要是写花吗？）

　　3、说文章的主要内容，出示选择题，供学生选择。

　　4、放声自由朗读课文。

　　要求：端正书本，字字入目，句句入心，争取把课文读流利。

　　二、细读精思，读中感悟。

　　1、指名读课题。

　　指导读好“一路、香”。

　　花多吗？从哪个词看出？“一路”花香吗？从哪个词看出？“香”

　　再读、跟读、带大家读。

　　2、读第一句。引导感悟：挑水工的工作辛苦。

　　3、读第二、三、四句。

　　纠正“目的地”的读音；体会两只水罐的不同之处：样子不同，心情也一定不同。 “惭愧”是什么意思？近义词是什么？

　　指导朗读，读出两只水罐的不同。

　　4、读破水罐第一次说的话，体会它的愧疚不安。

　　5、读挑水工第一次说的话，体会他的用心良苦

　　6、读破水罐第二次说的话，体会水罐深深自责的心理

　　思考：

　　（1）、美好的景象是什么样子？

　　（2）、“它”指谁？？

　　（3）、“一丝”能不能去掉？为什么？

　　（4）、这儿用上“仍然、又、再一次”说明什么？

　　7、读挑水工第二次说的话，体会挑水工的善解人意和聪明之处。

　　理解反问句的含义：难道你没有注意吗？

　　你应该注意到了：

　　（1）如果没有你，主人哪能每天欣赏到美丽的花朵呢？

　　（2）如果没有你，主人就不能每天欣赏到美丽的花朵了。

　　三、想象体会，研读寓意

　　1、你认为文中的三个角色各自有什么闪光点？

　　完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，为自己的成就骄傲

　　挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌花儿，创造了一路花香的奇迹。他善于发现美，创造美。

　　破水罐：善良，能为他人着想。

　　2、从两只水罐身上得到的启示：世上每一件东西每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄。

　　3、从挑水工的做法中学到的道理：只要恰到好处地利用物或人本身的特点，就能充分发挥其应有的作用和价值。

　　4、总结寓意、道理：

　　世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要太过自卑，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥自己的作用，做一个有用的人

　　四、拓展延伸，训练说话

　　1、出示名人名言：

　　人总是容易看到人家的短处，看到自己的长处。应该反过来，多看人家的长处，多看自己的短处。这样不仅能使自己进步，也能帮助别人进步。――周恩来

　　人皆唯其长处所用，不问其短。善学者，假人之长以补其短。

　　――《吕氏春秋。孟夏纪》

　　2、学了这篇课文，你想对他们三个人分别说些什么呢？

　　板书设计：

　　一路花香

　　惭愧快乐伤心欣慰

　　每个人都有自身的价值

　　《一路花香》教后反思：让学生在对话情境中感悟

　　《一路花香》是则寓言故事，故事朴素然含义深刻，对于四年级的孩

　　子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。有难度，就要创设拾级而上的坡度。坡度的基点是符合学生生活经验和认知水平的教学情景，包括谈话、对话主题的选择和气氛的创造。在精读课文对话时，请学生自行分组合作训练分角色朗读，让学生对读书情况的自评，同时又渗透了对课文主题的感悟，这种感悟真实，真切，真诚，有感而发真情流露。

　　《一路花香》的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，精读课文角色的对话，最后在基于整体的基础上品读挑水工的最后一段话，体会暗含着的道理。在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。