《武松打虎》教案
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《武松打虎》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《武松打虎》教案1
一、教材分析:
《武松打虎》是S版五年级第一学期第三单元的一篇阅读课文。文章节选自《水浒传》的第23课,为了便于学生的理解,因此整篇课文的语言浅显易懂,学生易于掌握文本内容所蕴涵的思想内涵。文章按照上冈一一喝酒一一打虎一一下冈这一过程来叙述，写出了武松豪放的性格特点,表现了他的智勇双全。
而其中打虎是文章的重点,也是文章的精华所在，作者抓住武松打虎时动作的正面描写、通过对老虎吃人招数的侧面描写,表现了武松的智勇双全。文章的内容浅显，因而教学中以学生的读、演为主,体会文章的精髓。
二、教学对象分析:
我班的学生活泼开朗,尤其是部分学生喜欢看课外书籍,乐于了解课文之外的有关知识,而且在课堂的教学活动中,他们也能将所学所知运用到课堂中来。其次在4年的小班化教学的实践过程中，同学们也能够发挥小组学习的优势,在组长的带领下积极投入到教学活动中。但是其中也不乏有个别学生胆小、学习的主动性不够等现象。
三、教学目标:
情感态度与价值观：
1、通过感情朗读和积累课文语言,初步了解武松明知山有虎,偏向虎山行以及赤手空拳打虎的过程,感知其智勇双全的性格。
2、积极愉快地投入以朗读感悟、小组合作的学习活动中从课内的学习到课外约延伸这一过程中了解《水浒传》108位好汉的英雄故事。
知识与技能:
1、积累课文中有关的词语,并能把握这些词语有感情地朗读课文。
2、有感情地朗读课文中有关的语句,体会武松的智勇双全。
3、根据课文内容,结合生活实际,展开合理的想象进行说话练习。
过程与方法：
1、借助多媒体演示,直观地感受到武松智勇双全的性格。
2、围绕武松打虎的过程,借助有感情地朗读,借助于表演来体会武松的智勇双全。
3、在学习中,让他们根据自身的学习能力挑选学习方法,从而继续培养他们合作的能力。
教学重点、难点:
1.通过朗读感悟,引导学生体会武松的智勇双全。
2.结合课文内容和生活实际进行拓展练习。
四、教学策略及教法设计
（一）品析词句，以读练说。
法国艺术大师罗丹曾经说过对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。要培养学生的审美素质，就要引导他们在品味好词语，分析句式、句意中去发现、去品味，去鉴赏。读书是理解文章内容的基本途径，多读书和反复朗读更是学生体会语感、感悟内涵的好方法。在读书中，重视学生用普通话正确、流利、有感情地朗读，指导停顿、重读，学生的情感更能较早的进入文本情境。
在本节课的课堂教学中，我采用读演结合的方法，让学生把大量的语言积累起来。在课堂内提供给学生大量时间朗读，课文熟读成诵了，文中描写武松智斗老虎的语句就在脑子里了，而课外拓展的说话联系这一语言训练，因为有了先前的语言积累，这种类型的说话训练也就迎刃而解了。
(二)营造氛围,激发灵性
课堂气氛的好与坏直接关系到教学质量的好坏。如果课堂气氛过于低沉、死气，就无法调动学生的积极性。如果课堂气氛过于活跃、喧闹，也不利于学生的学习。因此，老师应把握住一个度，为学生营造一个轻松、宽松的课堂气氛。需知阅读教学是学生、教师、文本间对话的过程。学生是学习的主人，是具有巨大潜力的生命个体。蹲下来走近学生，走进他们的心灵，做他学习伙伴，这就必须在师生互动、师生互补、平等对话的前提下。在这节课的教学中，我不是机械地教教材，而倡导学生主动地创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习，允许学生出错，鼓励学生挑战同伴。为了让学生充分的动起来，我引导学生演一演，学生根据故事中人物性格特点及自己的朗读、感悟来表演，他们在学习小组里互教互学、互演互评，真正形成了平等、和谐的课堂氛围。正是在这样既要乐于接纳对方，又要快于倾吐自我的生生互动、互补的`探究学习中，学生的整体能力得到了提高，同时也大面积地有效地使他们的个性得到了张扬。
(三)拓展延伸,加深感悟
语文《新课程标准》中明确指出学生要完成大量的课外阅读，让学生扩大知识面，积累语言，积累文化。小学阶段课外阅读总量要达到140万字。课外读物中精彩的语言文化底蕴更为深厚,因此对文中的精彩语言必须让学生多读、多背、多摘抄。美国的一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益。在教学中课外延伸的第一题,学生结合自己的生活实践,合理运用课内外的有关语句进行说话练习,这就不仅仅是学生对课内所学语言的再运用,而且在说话的同时对于学生的思想境界也予以提升。而课后让学生精读《水浒传》,收集有关资料等等这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础，从而培养学生的情趣,让学生体会到课外知识美。
（四)体验感悟,个性阅读
《新课标》指出：阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确,真正有效的阅读,必须依靠读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解,把握其所反映的客观事物及其意义,达到阅读的目的。阅读是个性化的行为,任何人都不能越俎代庖。人们常有这样的体验:当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时,往往会热泪盈在或黯然神伤。为什么那是因为阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征,阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在本节课的阅读教学中，我十分重视启发学生融入角色,通过角色的演绎,激励学生进行主动积极的思维和情感活动,以加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受到审美的乐趣,从而也便于理解文本中关键的词句。
《武松打虎》教案2
教学目标：
1、让同学们能吐字准确，流利朗读全文，明白课文全意，讲解故事细节。
2、与同学们一起领会古代白话文的丰富多彩。
3、训练同学们联想思维能力。
教学重难点：
1、掌握生字权、限、耻、脊、梁、肋、袒、迸、膛、纳。
2、体会吴武松的人物形象。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、用趣闻佚事导入。
中国古代四大名著。
《水浒传》 施耐庵
《三国演义》 罗贯中
《西游记》 吴承恩
《红楼梦》 曹雪芹
师：同学们，我们都知道古代四大名著的名字和作者，还知道这四位作者中的谁离我们的年代更久远吗？
板书，作者生卒年：
《水浒传》 施耐庵（1296——1371）
《三国演义》 罗贯中（1330——1400）
《西游记》 吴承恩（1501——1582）
《红楼梦》 曹雪芹（1724——1764）
师：从此我们可以知道，施耐庵离我们最久远，而且他和罗贯中还有师徒的情谊。今天我们就一起来学习他写的《水浒传》中非常有名的一段文章：《武松打虎》。
板书：武松打虎
二、师先读课文一遍，侧重突出杖限（zhàng xiàn）、呵呀（ā yā）字音。
读毕，出示图片。
师：同学们，我们现在学的这篇课文虽然是小说，但它的事迹在古时候的宋代是真实发生过的，大家看这张图片，这就是历史中的真人武松打死老虎后宋代古人所立的石碑。
用真实和可信的事实让同学们去感觉故事和生活的接近。
三、师逐句逐段领读课文，侧重语气的轻急缓徐，引导同学们把握故事的张弛；解释段落中古代白话文不常见、不常用字词的意思，让同学们理解段句意义。
四、生逐段朗读课文，毕，再朗读全文一遍。注重让同学们把握如何用语气体现出故事的情节。
五、板书生字。
权zhàng 限xiàn 耻chǐ 脊jǐ 梁liáng
肋lèi 袒tǎn 迸bèng 膛táng 纳nà
读、写生字，布置家庭作业，抄写生字。
六、设问：印信榜文里为什么提醒行人要在巳午未三个时辰结伴过冈？
第二课时
一、答上课问：
巳午未三个时辰是每天的9—13时，正是当时天色最明的时候，可以很大程度的避开老虎。再问：武松到了景阳冈是什么时候？
二、生朗读全文一遍。划分段落，安排同学起立描述各段落大意。
答上回：武松到了景阳冈是接近傍晚的时候。
哪位同学能讲讲武松是个什么性格的人？
板书：
刚烈
无畏
英勇
豪气
讲述课文中哪些字句讲到了武松的性格。
板书：
刚烈 须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。
无畏 怕甚么！且只顾上去，看怎地！
英勇 提起铁锤大小拳头，尽平生之力，只顾打。
豪气 再寻思道：“我就地拖得这死大虫下冈子去。”
三、讲解故事中心思想，赞扬武松英勇无畏气概。
四、要点分析古今字词的变化，突出古文意味隽永的特点。
板书：
端的
须吃
撺将
纳定
师：同学们，我们试试用什么字词来替代它们。
板书：
端的 确实、真的`
须吃 要被、会被、肯定被
撺将 飞了（下来）、扑了（下来）
纳定 紧紧按住、结实控制住
五、着重讲解武松与老虎对抗细节，呈现故事和文笔的精彩。
板书：
虎饿 人醉
虎扑 人闪
虎扫 人避
虎翻 人按
请两位同学表演出双方的姿势和动作，显现对抗的激烈和凶险。
六、以施耐庵的创作精神和课外知识训练同学们的联想思维能力。
1、施耐庵是元朝时候的读书人，他结合生活中的观察，发挥非凡的想象力，将老虎的威猛凶恶写得栩栩如生，更显得武松英武过人。师：同学们，想象力是最无穷的力量，它可以让我们在几百年以后，还能通过作者的文章，仿佛亲眼看到了武松打虎。
2、引述课外知识，告知同学们武松打虎的故事可以多种方式方法来讲述。
出示图片——
师：同学们请看，这位是明代的说书人，叫柳敬亭。清代有一位名人写了一篇文章纪念他，文章中提到他说书武松打虎说得非常好，特别在说武松进到酒店，见店里无人，大吼了一声，那些空缸空罐都震得嗡嗡响。
七、放开课本，故事接龙。安排数位同学各讲解故事中的一段，连贯所有情节。
师：同学们，知道武松是做了什么才到景阳冈遇着老虎的吗？武松在景阳冈打虎后又遇到哪些故事吗？
讲述武松喝三碗不过冈的酒，略叙打虎后武松见着了兄长武大郎，引起同学们对古典小说《水浒传》的兴趣。
八、课外留题。
师：同学们，《水浒传》是一部非常精彩的小说，里面有许许多多英勇的人物，美妙的故事，希望大家都能读一读，然后跟其他同学说一说：还有哪些英雄好汉也打过虎？如果换了其他人会怎么样打虎？
《武松打虎》教案3
学习目标
1．学习本课的生字新词，读懂文言词句的意思。感受文言词句典雅、庄重的特点。
2．通过读、议、想，读懂课文内容，感受武松豪放、机敏、勇猛的性格特征，体会作者对英雄的崇敬之情。
3．有感情地朗读课文，理解并讲述武松打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，激发阅读名著的兴趣。
4．学习运用细节描写。
学习重点
理解武松是怎样打死老虎的，感受武松豪放、机敏、勇猛的性格特征，体会作者对英雄的崇敬之情。
学习难点
联系语境体会文言词句的意思，读通读懂句子，学习运用细节描写。
知识链接
《水浒传》是我国历史上第一部用白话文写成的章回体小说，写的是北宋宣和年间宋江等聚众起义的故事。作品形象地描绘了农民起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的原因。它和清代曹雪芹的《红楼梦》、明朝吴承恩的《西游记》、元末明初罗贯中的《三国演义》并称为中国四大名著。
施耐庵（1296~1371），汉族，原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。今江苏兴化人，元末明初著名作家，长篇古典小说《水浒传》的作者。
动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所做出的反应--主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。
学习过程（2课时）
“预习检测
1．请你根据拼音把词语写正确、写美观。
zhàng xiàn chǐ xiào jǐ liáng
（ ）（ ）（ ）
xiōng táng páo xiào sū ruǎn
（ ） （ ） （ ）
shí chén liàngliàngqiàngqiàng
（ ） （ ）
2．运用查字典、具体语境猜想、动作演示等方法，理解下列词语的意思。
（1）杖限各乡里正并猎户人等
杖限：
（2）方知端的有虎
端的：
（3）须吃他耻笑
吃：
（4）将梢棒绾在肋下
绾：
（5）放翻身体，却待要睡
却待：
（6）被武松尽气力纳定
纳定：
（7）只剩口里兀自气喘
兀自：
[自主完成，同桌互查。]
“导入感知
1. 默读课文，把文章分为两个部分部分，并简要概括个部分主要内容。
2．武松给你留下了什么印象？
[播放《好汉歌》，多媒体展示众好汉，导入新课；板书课题，读题；梳理脉络，串连文意，感知课文主要内容。]
“精读感悟
1．体会虎害。
细读课文，勾画描写老虎的相关语句。思考：这是一只什么样的老虎？把感受批注在旁边。
（1）”大虫“”吊睛白额“这两词写出了老虎的 特点。
（2）”发起一阵狂风“”乱树背后扑的一声响“写出了老虎出场时的 。
（3）那个大虫”又饥又渴“可知老虎此时 。
（4）联系前文官府榜文对虎情的陈述，再结合写虎的相关词句，可明白武松此时面对的是一只 的老虎。
[指导朗读，感悟老虎的凶狠、凶猛、凶顽，体会课文描写的细致准确。]
2．感受武松的英雄形象。
（1）默读课文第1~3自然段，思考：武松明知山有虎，为何执意上冈，从中可以体会到他什么性格？
①”武松正走，看看酒涌上来，便把毡笠儿背在脊梁上，将梢棒绾在肋下，一步步上那冈子来。“这句话是对武松的
描写，说明他上冈时已经 ，可以看出他 。
②”我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。“这是对武松的
描写，可看出武松的. 。
③”怕甚么！且只顾上去，看怎地！“”哪得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。“这是对武松的 描写，可以看出武松的 。
④”回头看这日色时，渐渐地坠下去了。此时正是十月间天气，日短夜长，容易得晚。“这是 描写，描绘了一个 的气氛，为后文的
作铺垫。
[引导学生抓住对武松的语言、心理活动、动作描写思考感悟，小组交流，全班展示，感受他的豪放、果敢 、好强、无畏。]
（2）默读课文4~6自然段，思考：
①老虎是先怎样袭击武松，武松是怎样躲避的？
那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动；把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪，三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来。
老虎进攻武松使出的三招是 、
、 ，这三招可谓挟风生雷，气势汹汹；武松沉着应战，采取的办法是 、 、 。这里的”闪“字用得好，因为
。
②老虎第二次袭来，武松又是怎样与老虎搏斗的？你体会到武松的什么特点？
武松见那大虫复翻身回来，双手轮起梢棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。
用”△“标出描写武松动作的词。这些动作写出了武松 。
武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳月荅地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，哪里肯放半点儿松宽？武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下扒起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
描写武松打虎动作的词，它们分别是 ，从这些词可以体会到武松 。
[采用学生交流发现，感情朗读、故事回放等方法理解、想象打虎精彩场面，感悟武松的人物形象特点。]
3．感悟文章写法。
再读第五自然段，思考：
（1）作者是怎样把老虎的进攻和武松的闪让写具体生动的？
①老虎是如何袭击的？
②武松如何躲避的？
③在对老虎和武松进行动作描写时，课文采用什么方法来写的？
④本语段用词相当准确，你能举例说说你的体会吗？
（2）文章将老虎的进攻写得如此凶猛对表现武松有什么作用？
（3）武松是打虎英雄，可文中也有许多地方描写了他的”弱“，比如：知道真的有虎，想过回去；当老虎出现的时候，也受到惊吓，直冒冷汗；打虎的时候，打慌了，哨棒打在枯树上，被折成两截；打完老虎，手脚也会发软，动弹不得。作者这样写的目的是什么？
[课件展示，研读引导，采用举一反三的方法，感悟反衬的写法、对人虎动作进行细节描写及语言表达的精妙。]
“总结提升
1．读了这个故事，你觉得武松是个什么样的人，能用自己的话赞美打虎英雄吗？
2．学习本文的细节描写方法，仔细观察，生动细致地描写一种动物捕食的情景。
[播放动物捕食视频，引导学生仔细观察，合理想象，理清步骤，准确运用动词进行描述，读写结合，学以致用，激发学生创造的热情。]
“达标检测
一、辨字组词。
梁（ ） 限（ ） 杖（ ）
粱（ ） 垠（ ） 仗（ ）
二、连线。
吴承恩 《红楼梦》 孙悟空大战二郎神
施耐庵 《西游记》 晴雯撕扇
罗贯中 《水浒传》 三顾茅庐
曹雪芹 《三国演义》 林冲大闹野猪林
三、将人物与别号连线。
黑旋风 李逵
行者 林冲
豹子头 鲁智深
花和尚 武松
四、阅读下面语段，完成练习。
武松又行不到三四里路，再吃过十来碗酒。此时已有午牌时分，天色正热，却有些微风。武松酒却涌上来，把布衫摊开。①虽然带着五七分酒，却装做十分醉的，前颠后偃，东倒西歪，来到林子前，仆人用手指道：“只前头丁字路口便是蒋门神酒店。”武松道：“既是到了，你自去躲得远着。等我打倒了，你们却来。”……武松大踏步赶将出来。
那个捣子迳奔去报了蒋门神。蒋门神见说，吃了一惊，踢翻了交椅，丢去蝇拂子，便钻将来。武松却好迎着，正在大阔路上撞见。蒋门神虽然长大，近因酒色所迷，淘虚了身子，先自吃了那一惊；奔将来，那步不曾停住；怎地及得武松虎一般似健的人，又有心来算他。
蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快；武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。②武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神头上便打。原来说过的打蒋门神扑手，先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚；踢中了，便转过身来，再飞起右脚；这一扑，有名唤做玉环步，鸳鸯脚。这是武松平生的真才实学，非同小可！打得蒋门神在地下叫饶。武松喝道：“若要我饶你性命，只要依我三件事！”蒋门神在地下，叫道：“好汉饶我！休说三件，便是三百件，我也依得！”
武松踏住蒋门神在地下道：“第一件，要你便离了快活林，将一应家火什物，随即交还原主金眼彪施恩。谁教你强夺他的？”蒋门神慌忙应道：“依得，依得。”武松道：“第二件，我如今饶了你起来，你便去央请快活林为头为脑的英雄豪杰，都来与施恩陪话。”蒋门神道：“小人也依得。”武松道：“第三件，你从今日交割还了，便要你离了这快活林，连夜回乡去，不许你在孟州住！在这里不回去时，我见一遍，打你一遍，我见十遍，打十遍；轻则打你半死，重则结果了你命。你依得么？”蒋门神听了，要挣扎性命，连声应道：“依得，依得，蒋忠都依。”
武松就地下提起蒋门神来，看时，打得脸青嘴肿，脖子歪在半边，额角头流出鲜血来。武松指着蒋门神说道：“休言你这厮鸟蠢汉，景阳冈上那只大虫，也只三拳两脚，我兀自打死了！量你这个，值得甚的！快交割还他。但迟了些个，再是一顿，便一发结果了你这厮！”蒋门神此时方才知是武松，只得喏喏连声告饶。
1．用简洁的语言概括本段文字的故事情节，再写出与武松有关的另外两个故事。
2．结合选文中①②两处划线的语句，具体分析“武松”这个人物形象的特点。
《武松打虎》教案4
一、课前热身：
二、简介背景，导入新课：
三、学习目标：
1.体会本文运用动作描写、细节描写等刻画人物形象的方法;
2.学习武松打虎的英雄气概。
四、整体感知：
1.读准加点字的读音：
袒露踉踉跄跄诡诈迸出血泊景阳冈
2.理解一些词句的意思：
例：筛酒——斟酒
(1)这酒好生有气力——
(2)偷出右手来——
3.小说节选部分的`情节可以分为、 、 、下冈四部分。
五、合作探究：
1.作者主要运用了哪几种描写方法刻画武松?以打虎这一情节为例，分析这些描写方法对于表现人物性格特征有什么作用?
2.概括武松的性格特征。
3.你认为除了武松自身的性格特征以外，还有什么是他能打死猛虎的原因?
六、拓展提高：
1.你还知道武松的哪些传奇故事?
2.我们从武松的身上学到了什么?
《武松打虎》教案5
教学要求：
1、让学生通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
2、学习生字新词。
3、积累武松机智、勇敢的句子。
4、复习巩固“注意词的使用范围”的方法，并运用这个方法确定“摇摇晃晃”，“咆哮”的使用范围。
教学重点：复习巩固“注意词的使用范围”的方法。
教学时间：2课时。
第一课时
课时要求：
1、读全文，了解大意，理清课文的脉络。
2、自学课文生字新词。
3、学习课文第一段。
教学过程：
一、示题。
1、板书课题：10武松打虎
2、师述：这个故事是根据《水浒》第二十三会改写的。
二、自学课文。
1、预习课文： ① 自学生字新词，读通课文。 ② 理解“怠慢、苍凉，咆哮”等词语的意思。 ③按“喝酒一上冈一打虎一下冈”给课文分四段。
2、检查预习情况。
3、分段：
第一段： (1一一lo.)武松在酒店喝酒。 第二段： (11一一14)武松很勇敢地上冈。 第三段： (15一一24)武松打虎的经过。 第四段： (25)武松下冈。
三、学习课文第一段。
(1) “三碗不下冈”是什么意思?课文哪句话告诉我们：用“一一”划出。
(2)武松是怎么做的?用“～～”划出。
(3)自由读，联系上下文理解句子的含义。
(4)出示句子，讨论交流。 ①凡是来喝酒的客人，三碗以后没有一个能过得景阳冈，都醉得爬不起来了。 (这句话说明酒性烈，一般的客人喝三碗就醉得过不了山冈。) ②武松一口气又喝了十五碗，随后，笑眯眯，醉醺醺地走出酒店。 (武松喝了十五碗酒，加上前面喝的'三碗，共十八大碗，却没有醉倒，说明他酒量大。)
(5)齐读第一段。 (6)小结：这一节主要讲武松喝了十八大碗酒没有醉倒，还准备上山冈。
四、作业： 1、正确、流利地朗读课文。 2、抄写生字组成的词。
第二课时
课时要求：
1、学习课文二～四段，重点训练“注意词语的使用范围”的方法。
2、摘录描写武松机智、勇敢的句子。
教学过程：
一、谈话引入课文。 上一节课，我们学习了课文第一段，了解武松喝了十八大碗酒没有醉倒，听说景阳冈有老虎，毫不在乎，大摇大摆走上冈。他是怎么想的?我们学习第二段。
二、学习第二段：
1、指名读第二段，划出武松想的话。 (武松想； “好汉不怕虎，怕虎非好汉。 走!”)
2、读一读，体会一下，这句话说明什么? (这句话说明武松勇敢。)
3、指导、齐读第二段。
4、小结过渡：武松是一个非常勇敢的人，当他看到老虎又是怎样表现的呢?
三、学习第三段。
1、默读、思考：你从哪些词看出老虎的凶猛?用“AAA”表示；你又从哪些词看出武松的机智、勇敢?用“。。。”表示。
2、小组讨论。
3、全班交流。注意；老虎的动作和武松的表现要联系起来理解，重点抓。
6、小结过渡：武松面对老虎毫不畏缩，机智、勇敢地与老虎斗争，成为世人敬仰的英雄。
四、学习第四段： 1、齐读第四段。 2、小结：武松下冈。
五、完成课堂练习2作业。
1、出示句子：①武松嘴发干，浑身热乎乎的，便摇摇晃晃地走到大青石前躺下。 (“摇摇晃晃”能换成“大摇大摆”吗?为什么?) ②老虎咆哮着扑向武松。 (“咆哮”能换成“喊叫”吗?为什么?)
2、方法： ①弄清词的本义。 ②比较意思较为接近的词。 ③联系上下文确定词的使用范围。
3、答案：(①“摇摇晃晃”不能换成“大摇大摆”。因为“摇摇晃晃”的意思是摇摇摆摆。课文中指武松喝了十八碗酒，这是酒性开始发作，有点儿控制不住自己的步伐。而“大摇大摆”中的“摇”与“摆”是体现威风或自在而故意摇摆的样子。 ②“咆哮”是指(猛兽)怒吼。还可以解释为发怒时口中发出很响的声音，如一般的喊叫就不能用“咆哮”。课文中老虎几次进攻都遭到失败，武松又用哨棒打它。引得老虎发怒而大叫，这时用“咆哮”十分确切。)
六、摘录句子。 1、先在文中划出句子，讨论。 2、摘录在练习册上。
总板书： 10武松打虎 老虎 扑掀 剪 武松 跳 躲 闪 揪踢 摁 打 ( 机智 勇敢 )
《武松打虎》教案6
活动目标：
1、幼儿通过动作表演感知音乐内容以及音乐节奏。
2、通过律动游戏喜欢参与音乐活动，能够感受音乐给予的美的`感受。
活动准备：
幼儿经验准备：幼儿已经了解"武松打虎"的故事内容，且能够结合故事进行表演等。
物质准备：音乐、两排点、小椅子
活动重点：通过动作表演音乐内容
活动难点：能够根据音乐节奏进行同伴合作，依次进行表演。
活动过程：
一、谈话引入
你们见过老虎吗？听说过武松打虎的故事吗？武松是什么样子的呢？
二、听音乐做动作，幼儿观察
1、听第一遍音乐：你都看到什么动作了？请你学一学？一会儿我们再来听一遍看看有什么动作是你们没有记住的呢？
2、听第二遍音乐：你们都记住了什么动作呢？这个动作代表什么意思呢？
3、听第三遍音乐，边听边做动作帮助幼儿理解：请小朋友和老师一起做动作？我们打了几次老虎呢？（教师讲解动作的含义，我往右边打老虎，老虎往那边躲呢？）帮助幼儿理解动作内容
4、请一名幼儿上前来和老师一起表演：刚才我们表演的时候有什么问题吗？请小朋友来说一说。（同时教师提示并且纠正幼儿动作）
5、两名幼儿进行表演
6、幼儿分别站在两排点上进行表演
7、交换同伴进行游戏：利用上山的动作进行同伴交换，然后进行表演。
三、结束部分：
幼儿按照音乐节奏做动作，依次交换同伴进行表演。
《武松打虎》教案7
教学目标：
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激趣导入
（点击鼠标播放《好汉歌》）
问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？
（学生结合自己的了解自由回答） 那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。
二、自读课文，学习字词。
１．自由读课文，自学文中的生字和新词。
２．交流字词学习情况。
（1）比较组词。 岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（） 冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
（2）注意读音。 迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
（3）注意字形。 脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺 梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
（4）理解字词意思。
重点理解： 道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再读课文，理清层次。
１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
２．交流汇报。 文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。 课文可以分成两个部分。
即： 第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文，达到正确、流利。
第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容。 请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？ （武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默读课文，深入学习第二部分。
1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？ （武松打虎经过是文章的重点。）
2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）
（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）
（３）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。） 在学生回答的基础上出示课件，
重点体会： （1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。 （撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）
（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。 （能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
4．交流讨论：
这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？ （这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。） （“从半空撺下来”表现出虎的气势。） （“把腰胯一掀”表现虎的灵活。） （“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）
5．朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
指导提示：
（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。
（2）语言要简练。
（3）用自己的'话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
三、回顾前文，学习第一部分。
1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4．这一部分有什么作用？ （这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
5．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
四、总结全文，深化中心
1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。
2．总结： 这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起） 的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
五、布置作业。
１．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
２．阅读《水浒传》中的其它故事。
六、板书设计。
老虎：扑、掀、剪 武松打虎 机智勇敢、武艺超群 武松：跳、闪、躲、抡、 打、揪、踢、摁
《武松打虎》教案8
教学目标：
知识目标
认读8个字。
能力目标
默读课文。借助注释理解词句的意思，了解课文内容。能讲述武松打虎的情景。
思品目标
感受武松打虎的精神，产生喜爱这个英雄形象的感情。
教学重点：
了解课文内容，讲述武松打虎的情景。
教学难点：
绘声绘色地讲述武松打虎的情景。
教具准备：
课件
教学过程：
一、启发阅读兴趣。
1．谁知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？
2．今天我们要读读武松打虎故事的.原文，同学们你们知道吗，读原文比看电视、听人说的收获大多了。现在请你们打开书91页，自己读一遍课文。
二、自学课文，注释理解词句的意思，了解课文内容。
1．我们读课文前，老师给你们一点提示
①自学认读字表中的字。
②默读课文，标出自然段序号，自学带注音的字。边读边看注释，理解词句的意思。画出不理解的词句，准备与同学交流。
③想一想课文讲了一件什么事。
2．集体交流。
①谁能把下面的字音读准。
挑着一面招旗在门前（读三声） 景阳冈读一声 一双箸 少刻读三声
綽了哨棒 将哨棒绾在肋下 毡笠掀在脊梁上 袒开 踉踉跄跄 光挞挞 撺将下来 一步步捱下冈子来
②了解课文内容，给课文划分段落。
按照提取中心段法给课文分段。提问：课文从哪自然段至哪自然段写的是武松打虎的经过。结果怎样呢？
第一段（1——4）一天晌午时分，武松来到一家酒店喝酒。
第二段（5——9）傍晚的时候，武松走上景阳岗，知道山上真的有老虎，但他仍旧向山上走去。_
第三段（10——13）太阳落山后，老虎真的来了，武松赤手空拳打死了老虎。
③说说课文讲了一件什么事。你觉得最精彩的是那部分？能不能给大家讲一讲
④比赛讲述武松打虎的情景。
自己先练习讲——然后俩人一组讲评出一人——组内比赛——最后展示
在学生讲述时给提示
大虫 武松
蹿、扑 —— 只一闪
用腰胯掀 —— 只一闪
用尾巴剪 —— 又一闪
哨棒断了
又扑过来 —— 只一跳
前爪搭在 —— 揪住顶花皮，摁、踢
没了气力 —— 用拳头打 用棒撅打
死了
⑤揣摩这段文字的准确性，学习写法，感受读书的魅力。
三、再读课文，读出对英雄的敬仰之情。
四、推荐《水浒传》。
《武松打虎》教案9
设计意图：
为了让幼儿认识自己的家乡，这个主题从了解家乡的风光、家乡的物产和家乡的文化三个方面展开教学，我们以山东快书的形式，让幼儿了解《水浒》名著中武松这一人物形象。但中班的孩子对山东快书见得不多，所以应给孩子提供合适的音像资料，通过欣赏并尝试模仿其中的语言，让幼儿感受快板说唱艺术的特点。
活动开始，把孩子带入一个说快板、有节奏的.氛围；通过欣赏山东快书并尝试模仿其中的语言，让幼儿感受山东快板的说唱艺术特点；在学习快板的使用方法时鼓励幼儿大胆尝试、互相模仿，在不断的探索中总结经验。作为一节艺术活动，我把活动的终点落到艺术表演上，鼓励幼儿把学过的儿歌用说快板的形式表现出来。
活动目标：
1、了解山东快板说唱艺术的特点，对民间曲艺产生兴趣。
2、感受快板独特的节奏韵律，初步学习竹板简单的使用方法。
活动准备：
1、快板用具若干，鼓一面。
2、山东快板《武松打虎》的录象资料，活动前熟悉《武松打虎》的故事。
活动流程：
一、教师打快板，说节奏儿歌组织幼儿进入场地。
儿歌：小朋友，走走走，挺起胸，抬起头；小朋友，来来来，大大的眼睛看过来；轻轻坐到椅子上，我来和你一起玩。
二、认识快板，知道快板的作用。
1、老师手里拿的是什么？用什么做的？有几片竹板？什么样子？
2、你在什么地方见过快板？用快板来做什么？（打节奏、表演节目）
三、欣赏山东快书录象资料，感知山东快书的说唱特点。
《武松打虎》的故事听过吗？老师给小朋友准备了一段不一样的《武松打虎》，我们来看看它而后老师讲的故事有什么不一样？
1、欣赏完录象后提问：里面的叔叔是怎么表演的？（打快板，说山东话）
2、知识渗透：这种打着快板、用山东话说唱表演的节目，叫山东快板，也叫山东快书。
3、模仿感受
我们也来学着说两句刚才看到的山东快板。教师带领孩子学说闲言碎语不要讲，表一表好汉武二郎，并拍手掌握节奏。
四、初步学习快板的使用方法。
1、幼儿自由尝试：老师给小朋友准备了快板，试一试怎样让快板发出清脆好听的声音？
2、个别幼儿示范表演，教师及时指出孩子打板的不足。
3、教师讲解打快板的要领，集体模仿。
练习儿歌：大拇指，钻中间，小小手，夹住板，往上抬，打起来。
4、教师敲鼓，幼儿打快板，感受快板的基本韵律。
打竹板真好玩，我想和小朋友一起合作，不过老师表演的不是快板，（出示鼓）是敲鼓。提要求：小朋友在打竹板时和老师敲鼓的速度、节奏是一样的。
教师以不同的速度和节奏敲鼓，幼儿练习有节奏地打竹板。
五、尝试快板表演
1、放下竹板，幼儿说《武松打虎》。
2、教师打竹板幼儿有节奏地说《武松打虎》。
3、鼓励幼儿打着快板有节奏地说《武松打虎》。
4、教师示范表演快板《武松打虎》，要求幼儿观察老师表演时的动作、手势和表情等。
5、幼儿尝试带动作和表情表演快板儿歌。
六、结束活动：
鼓励幼儿像小小艺术家一样，加入表情和动作集体表演快板《武松打虎》。
活动延伸：
在区域活动中，为幼儿投放足够的快板，供幼儿练习。
《武松打虎》教案10
教学目标：
1、理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、学会本课的生字词。
4、有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重难点：
在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课。
《武松打虎》是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的，展示武松打虎1，武松打虎2，武松打虎3。
二、提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?
《武松打虎》讲的是谁的故事?简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
提出要求：
(1)注意字音是否读正确。
(2)注意读通顺。
纠正读音。
(1)纠正读错的字音。
(2)出示生字卡片，练习读准生字的`字音。
冈：读gāng,不要读成gǎng。
榜：读bǎng，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成cǐ。
脊：读jǐ，不要读成jí。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shū。
四、指导分段。
提问：课文的三段应该怎样分?后面的括号该填写那些词语?
(上冈)——(打虎)——(下冈)
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的?
五、讲读题记。
1、对照《水浒传》原著，了解武松喝酒的内容，感受武松豪爽的性格。
2、自读课文，思考课文描写的情节表现了武松怎样的性格。
六、作业。
熟读、理解课文，思考课后题。
第二课时
一、复习巩固。
(1)谁能用自己的话简要复述课文的主要内容。抽生回答。
(2)通过上节课学习，我们知道作者通过抓住武松的心理描写，刻画了一个勇敢无畏、豪迈倔强的英雄形象。
(3)课文中作者还刻画出了武松怎样的英雄形象呢?让我们走进武松打虎的精彩场面去感受一下。
二、新课学习。
(1)生快速浏览课文第二部分，思考武松打虎的过程是按什么顺序写的?分为哪三个层次?
时间顺序，分成四个层次。
(2)抽生回答。(老虎出现——老虎进攻——武松进攻)
(3)分析人虎搏斗的精彩场面。可分为几个回合?
4回合：
第1回合：老虎按，武松轻松逃开。
第2回合：老虎掀(武松已经上老虎背上了)，武松还是纹丝不动。
第3回合：老虎剪，武松再次逃开。
第4回合：老虎没招了，被武松打死。
(4)出示第一回合的学习提示。
朗读——用你喜欢的方式朗读第5自然段，把语句读通顺。
勾画——用不同的符号勾画出描写老虎和武松动作的语句，细细品味。
交流——3分钟以后，给大家说说你从勾画的语句中体会到了什么。
(5)抽生汇报、交流。
(6)总结学法：朗读、勾画、交流。
(7)出示第二回合自学提示，学生小组学习。
朗读—朗读第六自然段，看谁读得更流畅、更富有感情。
勾画—勾画出武松的动作和老虎的变化的句子，比比谁勾画得更完整。
想象—边朗读边想象当时的精彩情景!
交流—武松怎样用棒打，怎样按住老虎拳打脚踢，最后把老虎打死的。
(8)抽生汇报、交流。
三、总结全文，深化中心。
(1)感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢?
请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。
(2)总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好汉歌》再次响起)
《武松打虎》练习题
一、注意下列加点字词，它们的意思可与现代汉语。你能说出它们在句中的意思吗?
1、还有些贴钱与你( )
2、武松走了一直( )
3、那里提得动( )
4、武松把那打大虫的本事，再说了一遍( ) ( )
5、把那打虎的身分拳脚，细说了一遍( )
6、众猎户先把野味将来与武松把杯( )
二、阅读课文，思考下列问题：
1、为什么要反复出现官府榜文?
答：
2、一个打虎英雄，“尽平生气力”“双手轮起梢棒”竟没打中老虎而“将那树连枝带叶劈脸打将下来”，那条梢棒也“折做两截”，有人认为这样写损害了英雄形象，你赞同吗?请简述理由。
答：
《武松打虎》阅读练习及答案
课外名著阅读(8分)
那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪摇在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，震得那山冈也动，把这铁棒也似的虎尾，倒竖起来只一剪，武松却又闪在一边。原来那大虫拿人，只是一扑，一掀，一剪;三般提不着时，气性先自没了一半。那大虫又剪不着，再吼了一声，一兜兜将回来，武松见那大虫复翻身回来，双手抢起哨棒，尽平生气力只一棒，从半空劈将下来，只听得一声响，簌簌地将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时，一棒劈不着大虫。原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿得一半在手里。
那大虫咆哮，性发起来，翻身又只一扑，扑将来.武松又只一跳，却退了十步远。那大虫恰好把两只前爪搭在武松面前，武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮紧紧地揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽?武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去，那大虫吃知奈何得没了些气力，武松把左手紧紧楸住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打到五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来.那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似档着一个锦皮袋。
1本文选自中国古典名著《水浒传》，作者是施耐庵。(2分)
2请用简洁的语言概括这两段的情节，不超过7个字。(2分)
答：景阳冈武松打虎(或“武松打虎”)
3第一段划线句子中的“闪”和“躲”这两个动词的运用好在哪里?( 2分)
答：传神地写出了武松的机智(或“机敏”、“反应敏捷”)
4第一段划波浪线中“扑”、“掀”、“剪”三字描写了老虎怎样的特点?这对刻画武松的形象有什么作用?( 2分)
答：①描写了老虎的凶猛，( 1分) ②衬托出武松的机智和勇武。(1分)
《武松打虎》教案11
课前预习：
1.积累字词。
2.整理《水浒传》的相关知识
3.对武松形象作出个性化评价。
4.初步完成助学感知探究题目。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
教学目标：
1.熟读课文，学会抓住关键词句品评赏析。
2.在理出小说情节的基础上分层次赏析人物个性特点（武松的英雄之气和凡人之性）。
3.感受人物性格的丰富性，学习小说塑造人物的技巧。
评价任务：
1. 掌握相关文学常识，能简洁概括故事情节。
2. 抓住文中细致、生动地描写，赏析人物形象。
3．体会作品所展现出的武松“英雄”“凡人”的丰满性格。
教学过程：
第一课时
一、温故而知新
引导学生回顾上册学习《李逵见宋江》时所了解的有关《水浒传》的文学文化常识。
1.施耐庵 罗贯中
2.有关《水浒传》
3.水浒一百单八将简介
（1）知名人物谈（人名、经典故事、绰号）
（2）三位女性（人名、绰号）
4.武松的故事（简要介绍）
二、初读课文，感知情节
生速读课文，圈点生词，概述故事内容，梳理小说情节。
1.生词展读（生三四人通过实物投影展示自己积累的生词，音、意可以直接展示，也可以采用提问的形式。如果有漏缺，其他生可以补充。）
绰 唬吓 绾 袒开 簌簌 迸 撺 （加点字注音）
2.用简洁的语言概述故事内容。
格式：这篇小说记叙了……（人物、时间、地点、事件）的故事。
3.理出故事情节。
饮酒——上冈——打虎——下冈
（意到即可）
三、品读赏析
本小说最精彩的情节是饮酒和打虎，这节课我们着重赏析饮酒环节。共同探讨作者在这里呈现了一个怎样的武松形象？
1.分角色朗读（其他生听读的同时标划出描写武松的句子。）
2.生小组合作探究，回读刚才标划的句子，品评人物性格。
3.小组展示探究成果，师随时板书概括人物性格的词语。
如：豪放刚烈、粗鲁固执、自以为是、一意孤行等
（生结合刚才分析和板书内容总结武松形象）
总结：武松这个人物是众所周知的英雄形象，但在这段文字里我们看到的却是一个有着种种缺点的平凡人的形象，并非是高大完美的，这是不是一个败笔？（生自由谈）
金圣叹曾说：“武松打虎可谓‘神人’，但作者用了‘近人’之笔，这是‘奇绝’、‘妙绝’之笔。”
4.跳读，从下文“打虎”环节找一找武松的“近人”之处。
（生自由谈）如：上岗看到榜文时的心理描写“欲待发步再回店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他人耻笑，不是好汉，难以转去’，这里既看出他不是完全的无所畏惧，又显现了他争强好胜的性格。再如：老虎扑来时，“武松被那一惊，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手脚都软了，动弹不得”，打虎后下岗时误把两人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罢了！” 可见武松也有常人的畏惧心理，特别是抡起梢棒，“正打在枯树上”，因慌张而出错，使英雄更像个凡人。
四、反思升华
引导回顾武松形象，指导学生写作技巧。如：这启示我们，在习作中塑造人物形象时要贴近生活真实，写人时不要片面追求“崇高”“伟大”“完美”。
作业：1.完成助学8——10题。
2.预习“武松打虎”精彩描写部分。
第二课时
一．情景构建
师引导回顾上节课内容，引出这一课时的学习重点。如：通过上一课时的分析，我们了解了武松这个人物平凡的一面。但家喻户晓的武松是一个英雄，这节课我们通过赏析“武松打虎”的精彩描写来感知这一形象特点。
二、品读赏析
细读“打虎”部分，小组合作探究下列问题：
1.标划武松打虎的动作词语，赏析品味。
2.结合具体句子，概括武松性格。
3.标划出环境描写的句子，并说说其作用。
生展示探究成果：
如：
（1）动词：闪、躲（“
闪”“躲”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击、毫无防备的'情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷；而“躲”却显得很被动，凸显了武松的有勇有谋、智勇双全。）
（2）动词：抡、劈、揪、按、踢、提、打（“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个动词形象生动地凸显了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松武艺过人的高大形象。
（3）赏析有关老虎的描写
（老虎）一扑、一掀、一剪，撺、吼、咆哮等动词写出了虎的气势和声威，写虎是为了写人，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。
小结：这里借助写虎来反衬武松的形象，用了侧面衬托的表现手法。
生成问题：文中起同样作用的内容还有哪些？
生浏览全文，回答。
如：（1）文中反复出现官府榜文，说明虎害已十分严重，引起了官府的重视，却无计可施，而武松却只身打死了老虎，从侧面烘托其英雄形象。
（2）众猎户叙述捕虎经历：“只我们猎户，也折了七八个；过往客人，不记其数，都被这畜生吃了”，“和数十个乡夫在此，上上下下放了窝弓药箭等他”，进一步渲染虎的威力，从侧面衬托武松形象。
（3）众猎户不相信武松打死老虎。
（4）梢棒被折做两截，武松赤手空拳打死老虎。
（5）酒家强调“三碗不过冈”。
总结：文章在塑造武松的英雄形象时运用了正面描写和侧面烘托相结合的手法，这也是我们在记人叙事的作文写作中可以学习的。
生结合上课时内容总结武松形象。
（4）环境描写的作用：营造出一个惨淡、阴森、恐怖的氛围，为猛虎出现、危险逼近做铺垫。
三、反思升华
主问题：小说中描绘的武松打虎的场面可信吗？有人认为，武松与老虎的遭遇是他的性格导致的，你认为呢？
生自由谈。
武松与老虎的遭遇是他的性格导致的：自以为是、固执、宁丢性命不丢面子的逞强好胜。（例子略）
作业：完成助学学习测评题目，补全感知探究的答案。
板书设计：
武松打虎
近人之处 英雄性格
豪放刚烈 机警敏捷
粗鲁固执 智勇双全
自以为是 勇敢无畏
一意孤行 沉着干练
（正面描写 + 侧面烘托）
教后反思：
1.本单元的话题为“个性光彩”，对于武松这个形象而言，所谓“个性”，就不仅仅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，这个形象才够真实，才够丰满，所以在文本的赏析中，我关注了这两个方面，而武松作为英雄形象是众所周知的，学生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一课时着重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，课文采用了正面描写和侧面烘托相结合的手法，我也把它当作了第二课时的重点。
2.在语文教学上，写作教学不是孤立进行的，而课文文本就是一个很好的范例，因此，我在引导学生赏析课文的同时，还授以写作方法的指导，以引导学生以文为例，学习写作。
《武松打虎》教案12
设计思路：
课文《景阳冈》是一篇节选古典名著《水浒传》的一篇课文。课文写的是广为的武松打虎的故事，可以说，学生对故事的大概情节并不陌生。但是，文章虽然在原文的基础上，做了一定的改动，仍有些语句学生理解起来有难度，需要教师在备课时预设到。同时，本文的篇幅较长，又是一篇略读课文，教学起来需要有所取舍，不能面面俱到。因此，我便把学习武松打虎这部分内容作为重点，前面武松吃酒和上冈的环节略处理。将个性化的解读武松在这个故事中体现出的性格特点，作为本课教学的难点。
在教学环节的设计上，我首先引导学生概括文章的主要内容，理清文章的脉络。然后，直奔重点-----武松打虎这部分内容的学习。在这个环节，我为学生出示自学提示，让学生默读并画出文中描写武松打虎时动作的词语，标注出武松给你留下了怎样的印象？目的是让学生带着思考的问题，采用勾画、批注等方法，有重点的理解课文，使学生初步学会精读课文，具备一定的自学能力。在巡视的过程中，提示学生将几个动词连起来看一看，再谈体会，以免学生断章取义。
在学生汇报的过程中，我引导学生按照课文行文的顺序进行汇报。在这一环节，我力图引导学生从两个方面来理解武松这个形象。
1、光辉的一面：沉着冷静、机智勇敢、武艺高强……2、人性化（这里的人性化是相对于将人物“神”化而言的）的一面：武松刚见到老虎时吃惊与害怕、打虎时一棒打空的慌乱与害怕、打虎过程中的忘记害怕、打死老虎后的后怕。同时，我抛出问题：作者既然塑造了武松打虎的英雄形象，为何还要在字里行间流露出武松的“怕”呢？（真实）此时，引导学生联系上下文思考：这是一只怎样的老虎啊？（又饥又渴的老虎；凶猛的老虎；伤了二、三十条人命的老虎；官府下令限期捕捉的老虎；危害周边百姓的老虎…
进而当学生理解到：武松当时的害怕是在常理之中的，真实可信；武松打死老虎后之所以被人们称作英雄，很大的原因是此举为民除了害。
之后，我让学生快速默读描写武松喝酒和上冈的段落，思考：武松给你留下了怎样的印象？(豪爽、自负)在学生汇报的过程中，教师引导学生抓文章各部分之间的联系——三个“笑道”，体会武松的自负。这其中有酒量惊人带来的自负；有凭借经验带来的自负；有“艺高人胆大、酒壮英雄胆”带来的自负……教师出示课件------店家与武松的对话，引导学生读出店家解释“三碗不过冈”时的自豪以及武松的对此种说法的不屑一顾；读出武松“谈虎色不变”的英雄豪气。上冈部分，学生悟出武松爱面子的性格特点后，教师追问：武松真的不怕老虎吗？怕为什么不回去？现在，你明白为什么课文不但描写了武松打虎的场面，还花大量的笔墨描写武松喝酒和上冈的`原因了吗？（正是武松的这种自负和爱面子的性格特点，才最终将他推向了景阳冈，成就了一代打虎英雄。）
接下来，教师回顾板书小结：这节课，我们一起走进了武松打虎的故事，在细读作者对武松的语言、心理、动作、神态之后才发现，原来英雄并不是我们想象中的那样完美。他们身上的优点让我们敬佩；而他们身上的优点让我们认识到了他们的可爱与可信。
在课外延伸部分，我为学生出示我精心为大家准备的资料袋：作者对武松的经典的描写、武松的生平资料、后人对武松的不同评价、后人对《水浒传》的评价等。意在抛砖引玉，让学生产生对名著的兴趣，从而能通过阅读领略到祖国语言文字的魅力。
最后的环节是布置作业：走进名著，品味经典：
1、读《水浒传》中有关武松的章节，以《我心目中的武松》为题写一篇文章。2、走进《水浒传》，走进《水浒传》中的其他人物，自主写体会。
教学设计：
课前谈话：同学们，在上课之前，我们先聊聊。罗老师早就听说咱们芳草地小学的孩子是博学多才的，我就很想见识一下。今天，我终于在这个阳光明媚的日子里，得到了和大家共同学习的机会。这次机会的取得，我还要感谢一个人呢？你们猜猜是谁呀？呵呵，是武松啊，没有他，我来这干什么？我来这就是和大家一道读故事，识武松的。谁想和大家聊聊武松，聊聊水浒？
导入新课：
这节课，我们就一起走进这个故事，近距离的了解武松这个人物形象。
一、概括文章的主要内容、理清文章的脉络
1、通过预习，大家思考一下：课文写了一件什么事？
2、课文是按什么顺序写的？主要写了什么内容？（武松喝酒、打虎）除此之外，还写了什么内容？（武松上冈、下冈）——是随机板书。
二、直奔主题，从武松打虎时和打虎后的细节描写中揣摩武松的人物性格
（一）出示自学提示，学生自学武松打虎这部分内容
自学提示：
1、默读9——13自然段，画出武松打虎时动作的词语，思考：武松给我留下了怎样的印象？
2、用最简洁的词语将感受标注在段落旁边。
（二）生默读批注，师巡视指导。提示学生：圈画要突出重点；标注要简洁；联系前后动作再谈感受。（关注学生的批注习惯和方法）
（三）教师引导学生按文章的行文顺序进行汇报：
1、体会武松在打虎过程中的英雄气概
（1）第9自然段：
a、四个“闪”字——表现出武松的沉着冷静、动作敏捷
b、师引导：在这一段中，除写了武松的沉着冷静、动作敏捷以外，还写到了武松的什么？用一个字就可以概括，谁找到了？——武松的“怕”
c、学生联系课文内容谈自己的理解——这是一种吃惊和害怕。
（3）第十自然段：
a、动词“抡”、“劈”——力气大
b、师引导：这是一场什么样的搏斗？从“一棒打空”这一细节的描写，体会到了什么？——一棒打空的慌乱与害怕。
（4）第11自然段：
a、动词“跳”、“退”“揪”“按”“拳打”“脚踢”——机智、勇猛、武艺高强
b、不肯放松、只顾拳打脚踢、打得老虎七窍出血——武松因高度紧张而忘记了害怕
（5）第12自然段：
a、把老虎打得七窍出血后，用棒再打；提不动老虎；手脚酥软——筋疲力尽后的后怕
（6）读13自然段，体会武松的后怕——心理活动和“挨”字
（四）师引导：作者既然塑造了武松打虎的英雄形象，为何还要在字里行间流露出武松的“怕”呢？（真实）此时，引导学生联系上下文思考：这是一只怎样的老虎啊？（又饥又渴的老虎；凶猛的老虎；伤了二、三十条人命的老虎；官府下令限期捕捉的老虎；危害周边百姓的老虎…
进而当学生理解到：武松当时的害怕是在常理之中的，真实可信；武松打死老虎后之所以被人们称作英雄，很大的原因是此举为民除了害。
三、默读武松喝酒、上冈部分，揣摩人物性格
师过渡：课文除了描写武松打虎的场面外，还描写了武松喝酒和上冈时的语言和心理。快速默读课文的1—8自然段，思考：武松又给你留下了怎样的印象？——豪爽、暴躁、自负……
1、在学生汇报的过程中，教师引导学生抓文章各部分之间的联系——三个“笑道”，体会武松的自负。这其中有酒量惊人带来的自负；有凭借经验带来的自负；有“艺高人胆大、酒壮英雄胆”带来的自负……
2、教师出示课件------店家与武松的对话，引导学生读出店家解释“三碗不过冈”时的自豪以及武松的对此种说法的不屑一顾；读出武松“谈虎色不变”的英雄豪气。
3、上冈部分，学生悟出武松爱面子的性格特点后，教师追问：武松真的不怕老虎吗？怕为什么不回去？现在，你明白为什么课文不但描写了武松打虎的场面，还花大量的笔墨描写武松喝酒和上冈的原因了吗？（正是武松的这种自负和爱面子的性格特点，才最终将他推向了景阳冈，成就了一代打虎英雄。）
四、教师回顾板书小结：
1、这节课，我们一起走进了武松打虎的故事。在细读作者对武松的语言、心理、动作、神态之后，你发现了什么？
2、师：原来英雄并不是我们想象中的那样完美。他们身上的优点让我们敬佩；而他们身上的优点让我们认识到了他们的可爱与可信。
五、课外延伸
1、为学生出示我精心准备的资料袋：
作者对武松的经典描写、武松的生平资料、后人对武松的不同评价、后人对《水浒传》的评价等。
2、你想了解有关《水浒》的那些资料？
六、布置作业
走进名著，品味经典：
1、读《水浒传》中有关武松的章节，以《我心目中的武松》为题写一篇文章。
2、走进《水浒传》，走进《水浒传》中的其他人物，自主写体会。
《武松打虎》教案13
教学目标:
1、能在阅读过程中独立识记本课生字。能在语言环境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等词的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，体会用词的准确性。
3 、能抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚，尝试表现当时紧张激烈的气氛。
4、通过武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
教学重点和难点：
1、继续学习复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作把过程讲清楚。
2、通过武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉着、机智、勇敢的性格。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、欣赏歌曲，揭示揭题。
1、播放《好汉歌》,这是哪部电视剧的主题曲 ?你们看过《水浒传》吗?
2、出示媒体，简单介绍：
《水浒传》是我国的四大名著之一，由元末明初的小说家施耐庵描写的以宋江为首的一百零八个农民起义将领的故事。
3、 师：在《水浒传》第22回中，详尽地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就让我们一起来领略一下这位打虎英雄的风采。
出示课题：21、武松打虎
二 、初读课文，理清脉络。
1、 出示自学要求
(1)轻声读课文，读准字音、读通课文，用学过的方法理解有关词语的意思。
(2)默读课文，根据“喝酒→打虎→下冈”的顺序把课文分成三部分。(打虎前后)
(3)说说你觉得武松是个怎样的人?
2 、检查自学情况
(1)读准字音：晌(shǎnɡ)、毡笠儿(zhān lì er)、冈(ɡānɡ)爪(zhǎo)
理解词语 ：晌午、怠慢、半歇等
(2)划分段落：
第一部分(第1-第10自然段)武松进店喝酒，不听劝告要过冈。
第二部分(第11-第24自然段)武松上冈赤手空拳打死老虎。
第三部分(第25自然段)武松打虎后下冈。
3)填空：
武松是一个 的人，因为 。(可放最后)
(通过武松一口气喝下十八碗酒可以看出他是个豪爽的人;通过与猛虎的搏斗可以看出他的机智，勇猛等等，只要言之有据即可。)
过渡：是啊，最能反映武松机智勇敢特点的莫过于他在景阳岗上打虎的部分，我们先来看看武松打虎的视频。(多媒体)
三)研读重点，进行复述。
1、 默读第二段，用“～～”划出描写老虎的语句，用“——”划出描写武松的语句。想想武松打虎主要分成哪两个部分?
2 、学习“防”的部分：(15-21节)
媒体出示句子
1)交流描写老虎的句子，说说这是一只怎样的老虎?
板书：扑 掀 剪 凶猛
指导学生在理解“掀”、“剪”的基础上做做动作，有感情地读出老虎凶猛的气势。写出了虎的`气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。
2) 老虎是凶猛的，可武松更是技高一筹，他是怎样对付老虎进攻的?
交流并板书：跳 闪 躲
这些动词的位置能不能交换，为什么?
(参考答案：这些动词的运用非常准确，可以看出武松的勇敢、机智。)
(“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。)
板书：机智勇敢
3)把两部分内容串在一起讲一讲、演一演。(同桌合作准备、指名交流、点评)
过渡：机智的武松等老虎招数用尽，开始全面反攻，他又是如何打老虎的?
3、学习“攻”的部分(22-24节)
媒体出示句子
1)交流并板书：劈 揪 摁 踢 打
2)重点指导朗读，体会武松的勇敢机智。
边读边做做动作，体会武松的勇猛。
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“摁”“踢” “打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
312;下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读。)
313;谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读，教师适时指导。)
314;做做动作比比看，谁最像武松。
4、出示媒体，复述课文：
老师找到了武松打虎的连环画，你能为这些画配上生动的故事吗?
可以根据板书，借助连环画，复述武松打虎的过程。
要注意把武松和老虎搏斗时的动作讲清楚，把当时紧张激烈的气氛表现出来。
(轻声准备、大组交流、生生互评)
四、总结全文，拓展延伸。
1、《水浒传》真不愧是我国的四大名著之一，它精彩的描写让我们感受到武松的英勇气概，那么课文中还有哪些地方也写出了武松的这一特点呢?
学生自由交流，板书：好汉不怕虎 , 怕虎非好汉
2 、武松是梁山上的一位好汉 , 其实在《水浒传》中还有许多好汉，你还知道哪些梁山好汉呢?
学生交流，出示媒体
3、你可以利用课余时间认真阅读这本书，并把你看到的精彩故事说给同学、家长听。
板书设计：
武 松 打 虎
跳 闪 躲 扑 掀 剪
抡 揪 踢 摁 打
(机智勇敢) (凶猛)
好汉不怕虎 , 怕虎非好汉
《武松打虎》教案14
教学目标：
1、学会本课六个会认字和七个会写生字，掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、酥软”等词语。
2、能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3、理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激趣导入。
（播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题曲？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）
那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。看看作者施耐庵为我们讲述了一个怎样的故事？故事中的武松又是怎样的一个人？
二、自读课文，学习字词。
1、自由读课文，自学文中的生字和新词。
2、交流字词学习情况。
（1）比较组词。
岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）
冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
（2）注意读音。
迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
（3）注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
（4）理解字词意思。
重点理解：
印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅又打了一回
三、再读课文，理清层次。
1、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
2、交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分（1—3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分（4—6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业。
1、抄写本课的生字新词。
2、朗读课文，达到正确、流利。
第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容。
请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默读课文，深入学习第二部分。
1、默读课文，说说这篇课文的重点是什么？
（武松打虎经过是文章的重点。）
2、自由读4—6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
（1）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）
（2）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）
（3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
3、这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
在学生回答的基础上出示课件，重点体会：
（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）
（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎……尽平生之力，只顾打。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
4、交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空撺下来”表现出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）
5、朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6、试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
指导提示：
（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。
（2）语言要简练。
（3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
三、回顾前文，学习第一部分。
1、指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4、这一部分有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
5、自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
四、总结全文，深化中心。
1、感受了惊心动魄的打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说……”为话题，说一两句话。先在学习小组力合作练习，然后全班交流，比一比，看谁说的获评得最精彩。
2、总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，108位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
五、布置作业。
1、用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
2、阅读《水浒传》中的其它故事。
六、板书设计。
老虎：扑、掀、剪
武松打虎机智勇敢、武艺超群
武松：跳、闪、躲、抡、
打、揪、踢、摁
【教学反思】
由于全文的'篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。
《武松打虎》教案15
教学目标：
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
教学重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学难点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激趣导入
（点击鼠标播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）
那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断《武松打虎》。
二、自读课文，学习字词。
１．自由读课文，自学文中的生字和新词。
２．交流字词学习情况。
（1）比较组词。
岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）
冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
（2）注意读音。
迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
（３）注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
（４）理解字词意思。
重点理解：
道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再读课文，理清层次。
１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
２．交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分（１－３自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业。
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文，达到正确、流利。
第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容。
请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默读课文，深入学习第二部分。
1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？
（武松打虎经过是文章的重点。）
2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）
（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）
（3）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
３．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
在学生回答的基础上出示课件，重点体会：
（１）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）
（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎尽平生之力，只顾打。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（从半空撺下来表现出虎的气势。）
（把腰胯一掀表现虎的灵活。）
（吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的.勇敢无畏。）
5．朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
指导提示：
（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。
（２）语言要简练。
（３）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
三、回顾前文，学习第一部分。
1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4．这一部分有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
５．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
四、总结全文，深化中心
1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以武松，我想对你说为话题，说一两句话。
2．总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）
的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
五、布置作业。
１．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
２．阅读《水浒传》中的其它故事。
六、板书设计。
老虎：扑、掀、剪
武松打虎
机智勇敢、武艺超群
武松：跳、闪、躲、抡、
打、揪、踢、摁
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