语文教案

(合集)语文教案8篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．借助注释，读懂课文大意，感悟课文中所讲的学习要知其然又要知其所以然的道理。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们刚学过了两则古代寓言故事，学到了一些古文知识，也掌握了一些学习古文的方法。今天，我们就来独立阅读一篇古文《关尹子教射》，看大家能不能自己把短文读懂。

　　二、自读自悟，理解内容

　　结合注释，弄懂每句话意思，遇到不懂的词、句同桌讨论解决，仍解决不了的请教别的同学或老师。

　　三、老师简单串讲文章大意，学生结合自身理解学习方法

　　哪些地方是正确的？哪些地方理解不正确？从中你悟出了什么？（比如翻译时词序的`调整、增添必要的字词等）

　　四、总结

　　1．再读课文，自悟后小组讨论：从关尹子教射箭这件事情中悟出了什么道理？

　　2．在生活中，你遇到过类似的事吗？

　　五、朗读全文

　　六、附板书设计

　　中矣 不知所以中 退而习之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　（知道为什么） （遵循规律）

　　教案点评：

　　学生自读短文，依据注释弄懂词句意思，与译文对照，看是否理解正确。对较难理解的词句，互相讨论、交流。教师引导学生结合注释理解词句意思。讲解补充学生不能理解的词意。帮助学生理解文中词意、句意，领悟告诉我们的道理。

语文教案 篇2

　　内容预览：

　　第22课《古代神话三则》精品教案

　　【教学构想】

　　神话是人类童年时代的产物。原始人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化；随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。这就是古代神话产生的原因。中国古代神话作品常包括以下几方面的内容：①歌颂劳动创造；②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄精神；③讴歌反抗压迫的精神；④对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。本课的三篇神话就具有较强的代表性，反映了我国古代神话创作的一般规律，因此在教学中可以引导学生查阅资料，了解神话的特点。

　　本课三个故事塑造了三个传诵千年的动人形象。在他们身上，我们可以看到中华民族善良、执著、勤劳、勇敢的传统美德。不同的是：夸父和女娲属于那种神力无比的神，他们的故事显得非常壮烈；而精卫却非常弱小，她的故事则显得哀婉、执著和凄美。因此在教学过程中运用比较阅读的方法，让学生在比较中加深对课文所描写的形象的理解。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1．培养阅读古代神话的兴趣，体会作品的思想感情。

　　2．了解神话的特点，学习比较阅读的方法。

　　3．掌握走、堙、废、济、溺等实词在文中的意思。

　　4．背诵三篇神话。

　　[教学重难点]

　　重点：理解课文内容，引导学生体会和理解形象的精神品质。

　　难点：比较阅读。

　　[教学安排]两课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　(要点：读准字音，读通文意。)

　　一、导人

　　现在，老师播放一段夸父追日的动画，请大家看后猜一个四字词语。

　　今天的课就跟这个词语有关。请大家翻开课本，我们一起学习《古代神话三则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

　　(设计此环节的目的在于激发学生对课文学习的兴趣)

　　二、初读课文，读准字音

　　1．首先，请大家自由、大声地朗读三则故事，力争做到读得准确、读得流利。

　　(多媒体提示：读准字音有三种方法：①借助文章下面的注音；②查工具书；③举手询问。读得流利的标准是：不添字，不漏字，不改字，不读破。)

　　学生大声地自由朗读。

　　2．指名朗读三则故事。

　　3．全班齐读。

　　(设计此环节，目的在于既培养学生读文言文的语感，也使他们在听和读中了解故事的大意，为下面译文打下基础。同时，也教给学生学习文言文的基本方法：充分利用注释和工具书。)

　　三、再读课文，疏通文意

　　1．再自由、大声地朗读课文，力争做到读懂词义，读懂文意。

　　2．将全班分成两队组织竞赛。

　　①就文章字词方面的问题考考对方，比一比，看哪一队能考住对方，而不被对方考倒。

　　②两队先分四人小组轮流讲述三则故事，再各推荐代表在全班交流，评选故事大王。要求：可以适当想象，尽量忠实原文。

　　(竞赛的形式和小组轮流讲述目的都是为了让学生积极主动地参与到学习中来，将枯燥的字诃学习和译文变成生动的舌动，既培养学生的口头表达能力，同时也减轻学生对文言文译文的畏难情绪。)

　　四、作业

　　1．熟读三则故事。

　　2．积累文言词语，翻译全文。

　　第二课时

　　(要点：1．体会人物形象。2．比较阅读。)

　　一、检查旧知

　　1．齐读课文。

　　2．检查个别实词和句子的翻译。

　　二、比较阅读

　　1．小组合作，有感情地朗读这三则故事。体会三则故事不同的.情感色彩。

　　2．三则故事塑造了三个传诵千年的动人形象。他们身上有哪些共同点，又有哪些不同点?

　　(设计此环节，让学生在比较中加深对课文所描写的形象的理解。)

　　3．夸父、精卫、女娲三个人物中，令你最感动的人物是谁?说说他(她)令你感动的原因。

　　(学生学习语文，除了获取语文知识外，最终还是要形成积极健康的情感态度价值观。这个环节的设计通过学生的交流对话，落实新课标的这一思想。)

　　三、拓展学习

　　1．夸父追日、精卫填海、女娲补天的故事是大家非常熟悉的神话故事，除了这三则以外，你还知道哪些神话故事?

　　学生自由发言：后羿射日、嫦娥奔月、牛郎织女、七仙女下凡

　　2．你知道劳动人民为什么创造神话故事吗?

　　提示：神话是人类童年时代的产物。古人不能解释并掌握自然规律，在自然现象面前，感到恐惧和无力，于是他们通过幻想，把自然力形象化、人格化；随后又在生产劳动中塑造出英雄人物和神的故事。

　　3．请大家归纳，这些故事都反映了什么样的主题?

　　提示：①歌颂劳动创造；②赞美坚忍不拔、自我牺牲的英雄睛神；③讴歌反抗压迫的精神；④对追求真挚纯洁爱情的赞美。总之，中国神话富有浓郁的人情味，表达了人民群众的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。

　　(这三篇神话反映了我国古代神话创作的一般规律，引导学生了解神话的特点，有助于今后对神话故事的学习。同时也扩大了学生的知识面。)

　　四、巩固学习

　　在三则故事中选择一则写一篇400500字的读后感。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习生字词，书写“引”和“泉”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理清课文内容，大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因。

　　4、通过对课文的学习，感受泥塘发生的巨大的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

　　教学重点：

　　1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、大致了解青蛙没有卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

　　教学难点：

　　在教师的引导下，了解青蛙不再卖掉泥塘的原因，感受泥塘发生的变化，从而感悟到通过我们的劳动可以创造美好的环境。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、出示词语：青蛙 烂泥塘 老牛 挺舒服 采集草籽 绿草如茵 野鸭

　　读词，指名复述20课的内容。

　　2、青蛙听了野鸭的话想了些什么做了些什么，青蛙的泥塘到底卖出去没有呢？今天继续学习，读课题。

　　二、初读课文。

　　青蛙卖泥塘下中的故事就更有意思了，想读吗？

　　1、自由读课文，把课文读通顺，特别注意生字的读音，难读的字读完课文后多读几遍。（课件出示生字）

　　2、检查生字读音。

　　（1）学习田字格中的字，请人读。

　　请“小老师”来带读生字，再请小老师带读组词。同桌之间组词读。

　　出示生字卡片，开火车读生字，组词。

　　（2）认读双横线中的字。先自由读，再请人读，交流能读准认会的方法，哪些字平时我们见到过或者已经认识了？重点读一读平时见得少的几个字。全班齐读。

　　（3）有几个调皮的`生字娃娃自由组合分成了小组做游戏，想请你们帮每个小组起个名字呢！

　　引 尽

　　应 愣 泳 通

　　泉 灌 所

　　3、记忆生字。

　　我们知道有些生字不仅要会读，还得会写得记住它的样子。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

　　还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

　　4、检查读词：应该、道理、吆喝、缺点儿、栽了树、修了路、愣住了

　　5、以“缺点儿”和“吆喝”为切入口练读文中两个比较难读的句子。

　　小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花；小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这里应该盖所房子。

　　“多好的地方！有树、有花、有草、有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱。你可以在水里尽情游泳，躺在草地上晒太阳。这儿还有路通向城里……”

　　要求：读通句子，不要添字掉字，读出节奏。

　　6、整体读课文，做到通顺流畅。

　　三、快速阅读，理清课文内容。

　　在青蛙买泥塘的过程中又有哪些小动物给青蛙提出了建议？

　　四、学习课文1、2自然段。

　　1、我们先来看看野鸭告诉青蛙，泥塘里的水太少了，那么青蛙是怎么想的，怎么做的？自由朗读课文第一自然段，分别画出想和做的句子。

　　2、指名朗读，重点指导青蛙是怎样做的（引水），感悟青蛙引水的不容易。

　　3、小青蛙种了草，引来水，泥塘发生了怎样的变化？青蛙心里会想些什么？接下来青蛙又听取了其它小动物的建议，泥塘又有怎样的变化？我们下节课继续学习。

　　五、随文学写生字“引”、“泉”。

　　1、观察生字，学生交流生字的特点及书写时要注意的地方。

　　2、师范写，生练写。

　　3、评议，交流。

　　板书设计：

　　青蛙卖泥塘

　　老牛 种草

　　野鸭 引水

　　小鸟

　　蝴蝶

　　小兔

　　小猴

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，正确读写生词。

　　2.了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

　　3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？

　　教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。

　　教学重点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。

　　教学准备：生字卡片、挂图。

　　课时安排：二课时。

　　教学过程：第一课时

　　一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。

　　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

　　师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？

　　交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

　　生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

　　师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

　　二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

　　1.过渡揭题。

　　师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）

　　2.检查预习

　　师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）

　　评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）

　　3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

　　自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

　　（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

　　学习生字词（课件出示生字词）

　　评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

　　4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

　　师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

　　（学生初谈感受）

　　三、学习生字。

　　出示生字卡片，学生“开火车”朗读。

　　2.学生识字记行。

　　3.教师范写。

　　4.学生书写。

　　四、课堂小结。

　　把自己在这节课中的.学习收获总结一下吧。

　　五、作业布置。

　　照样子组词。

　　2.小小书法家。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　听写生字词。

　　二、学习前部分。

　　抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。

　　1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）

　　师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。

　　师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

　　（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

　　生：3种

　　生：多种

　　师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子

　　生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

　　师：评价——你们真聪明！

　　（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

　　师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）

　　生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

　　2.词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

　　3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）

　　4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

　　生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？

　　师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？

　　小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？

　　师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？

　　指导读好这句话。

　　小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！

　　三、学习第四、五自然段。

　　1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）

　　课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”

　　2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？

　　（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）

　　3.小结并指导读书。

　　生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！

　　师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！

　　四、回归全文，升华感情，丰富积累。

　　师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）

　　（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

　　五、布置作业。

　　师：同学们，课后请你们：

　　1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

　　2.有感情地朗读课文、背诵课文。

　　如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！

　　闻：清香

　　赶紧

　　看

　　叶：像圆盘板书设计：荷花

　　花：活的画

　　美

　　想：成了一朵荷花

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。

　　3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。

　　教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。

　　教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。。

　　教学准备：关于作者的资料

　　课时：1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？

　　（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）

　　2、质疑课题。

　　虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的.面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？

　　二、自读课文，初步感知。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。

　　2、通过，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。

　　3、朗读课文，把自己的情感读进去。

　　4、同桌互相交流课文的主要内容。

　　三、品读句段，深入感悟。

　　1、自读、勾画、想象、批注。

　　学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。

　　2、小组交流自读的情况和读书的感受。

　　3、交流指导。

　　重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。

　　（1）第4自然段。

　　让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？

　　带着对女科学家的崇敬读一读这段话。

　　（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。

　　①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。

　　②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。

　　③让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。

　　④带着自己的体会读一读这部分。

　　四、拓展读写。

　　同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。

　　1、你想对偷猎者说什么？

　　2、推荐阅读《我和我的动物朋友》

　　五、作业

　　你有过和动物交流的体验吗？同学之间说一说，写在自己的“小本本”上。

语文教案 篇6

　　课题

　　第2课 家乡的古建筑

　　共 3 课时 第 2 课时

　　教学目标

　　知识与技能目标：了解古建筑的范围、常见类型、一般特征和有关历史典故。体验并掌握线画古建筑的方法。

　　过程与方法目标：学会围绕主题，收集资料、处理信息，解决问题的能力。

　　情感态度与价值观：感受家乡古建筑艺术的美，激发爱祖国爱家乡的思想感情。

　　教学重难点

　　重点：能合理组织线条，注意疏密关系的处理。

　　难点：能比较准确的描画出古建筑的外形。

　　教法学法

　　欣赏、讨论、讲解、自主表现

　　教师教学活动设计

　　学生学习活动设计

　　一、复习旧知，解决疑难

　　对比上节课的学生尝试作业进行讲解：

　　1、一幅画疏密关系恰当，给人的是一种美感。

　　2、一幅画没有疏密关系的处理，刻画也不细致，给人的感觉是什么样的？

　　二、讲解作画步骤及方法?

　　提示步骤（整体到局部）：?

　　1、构图：在描绘之前，先在纸上大致比一下，确定建筑的.的大体外形，画线条轮廓。构图要饱满，不能画散了。

　　2、表现：画出主要的建筑及场景，进行细致描绘。刻画物体要注意细致，有细节才能打动人。用线画就要注意疏密关系。

　　3、添画：完善画面，添画背景并落款

　　三、欣赏范作，提供作业参照。

　　1、说说你最喜欢哪一张作品，为什么？?

　　2、小结：通过线条的组织和疏密的对比来表达画面的黑、白、灰关系。

　　四、尝试表现

　　1、作业要求：用线描画你喜欢的古建筑的局部。要求构图饱满，线条组织疏密得当。

　　2、学生作业，教师指导。

　　3、强调：勾画线条轮廓，确定建筑的的大体外形；添画细部，细致描绘及添画背景。

　　学生欣赏画面， 比较哪一幅的线条组织更能表达琉璃瓦的感觉？

　　听讲、领会、感悟。

　　1、发表自己的看法。

　　2、领会、感悟。

　　尝试练习，按照要求完成作业。

　　教学反思

语文教案 篇7

　　一、教学重点：

　　1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。

　　2、用例典型，叙说生动形象。

　　3、层层设疑，安排巧妙。

　　二、教学课时：两课时

　　三、教学过程（）：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　有大自然中的各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。

　　作者简介：

　　伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。

　　二、字词教学

　　啁啾（zh uji ） 臆（y ）断 饶（r o）有兴味 迥（ji ng）然不同

　　毋（w ）宁 翌（y ）日 愕（ ）然 窒（zh ）息 宽宥（y u）

　　笃（d ）信 嗣（s ）后 门枢（sh ） 悠（y u）扬

　　夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

　　优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

　　人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

　　臆断：凭臆测来断定。 迥然：形容差别很大。

　　嗣然：以后。（书面语） 愕然：形容吃惊。

　　宽宥：宽恕，饶恕。

　　三、阅读课文，整体感知。

　　思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。

　　（图形见课后练习一P83）

　　由此可见： 。

　　学生讨论后明确：

　　随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。

　　思考：2、概述各自然段的大意。

　　第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

　　第二段：以“从前有一个”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。

　　第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

　　第二课时

　　一、复习上一堂课的内容。

　　二、阅读第二段

　　思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈多，却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？说说这表明了什么？

　　（说明：这一段由学生自己处理，教师点拔。）

　　学生讨论后明确：

　　起先生活于“一个人迹罕至的地方”的'这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。

　　接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐间的方法，似乎对于这个已有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。

　　但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会奏乐，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大的变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐的，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。

　　“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可避免了知识愈多，愈显得无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。

　　三、能力训练

　　思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

　　四、本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

　　五、布置作业

　　课后练习二。

语文教案 篇8

　　学习目标

　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

　　课前准备

　　相关图片资料、课件。

　　教学过程

　　出示图画，激情导入

　　1、出示一幅如诗如画的山林图。

　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗?

　　2、板书课题：青山不老。

　　3、初读课文，整体感知

　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

　　教师出示重点词，学生进行练习。

　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

　　以文入情，感受奇迹

　　1、抓“奇迹”。

　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹)

　　N出示：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

　　这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。

　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段)

　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文，概括。

　　预设：

　　(1)出示：我知道这条山沟所处的大环境。

　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的'自然环境。

　　(2)我还知道这个院子里的小环境。(学习第3自然段)

　　Q用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

　　R作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来，读一读。

　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

　　再读全文，积累句段

　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

【语文教案】相关文章：

语文的教案09-23

语文教案（经典）09-11

语文《公输》教案09-18

语文教案11-20

语文教案11-21

语文教案11-19

语文教案11-21

语文教案11-23

语文教案11-26

语文教案11-28