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《看瓜》教案
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《看瓜》教案，欢迎阅读与收藏。
《看瓜》教案1
教学目标：
知识目标
学习本课的生字、新词。
技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
情感目标
理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。
教学重点：
充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。
教学难点：
有感情朗读课文，复述课文。
一、谈话导入
同学们，你们爱吃水果吗？在夏天里我们常吃的一种水果是——西瓜。（画出西瓜）今天，我们和一个小朋友要去瓜地执行任务——看瓜。（板书课题）
齐读课题。谁能告诉老师看瓜的“看”是什么意思？这个字还有另外一种读音，读什么？
二、初读课文，提出要求。
生读课文，要求读准字音，读通语句。
三、教学生字。
刚才，同学们在读课文时是不是发现有许多陌生的面孔？哦，原来还有生字朋友没认识呢？我们赶紧认识它们吧！
课件出示：看瓤暑假催巡朦胧中调嚷偷嘛卖
1、指名读，开火车读。
2、请小老师教学生字。
3、区别形近字。瓤嚷买卖
4、出示词语，结合课文理解。暑假朦胧巡视。读词语，并在文中找出相关语句，学生自学词语意思。
5、找学生板书生字“渴、摘”。交流要注意的笔画。
四、再读课文，指导朗读。
1、同学们一会儿认识这么多生字真不起。现在，让我们来看看，谁的课文读得好。指名分段读，其余学生边听边标段落序号。
2、生评价读书效果。
五、自由读文，理清思路。
1、生自由读课文。
2、读完课文，你弄明白一些问题了吗？下面我们一起来思考。
（1）我问什么去看瓜？你从书中什么地方读出来的？找出来读一读。
课件出示此句。创设情境帮助指学生理解“自告奋勇”。理解了词语，指导学生朗读爷孙对话。
（2）我接受了任务，紧接着发生了什么事？生回答问题。
我为什么说自己中计了？结合书中语句来回答。中计后，我的心情怎样？谁能读出这种语气？
（3）我看到他们这样做很生气，那爷爷是什么态度呢？他是怎么认为的？
自读下面的内容，找出关键语句读一读。课件出示整段话。学生用自己的'语言说一说。
（4）我明白了爷爷的话吗？你从哪儿看出来的？
（5）那我为什么还要看瓜呢？
六、拓展延伸。
听了爷爷的话，我是怎么做的？指名读最后一句。
假如第二天四喜、水生又来了，我会怎么做呢？大家想象一下。
《看瓜》教案2
教学目标：
1.知识目标：学习本课的生字、新词。
2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.情感目标：理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。
教学重、难点：
1.充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。
2.有感情朗读课文，复述课文。
教学安排：二课时
教学方法：任务导引教学法
第一课时
预习提示：1.标出课文自然段序号。
2.独立学习文中的一类字，并组词，认读二类字。
3.熟读课文，理解课文讲了一件什么事。
教学过程：
教学目标：1.读通课文、学习本课的生字新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知课文，学习课文1、3自然段。
教学重难点：
1.感知课文写的一件什么事。
2.学习课文1、2自然段。
一、直接导入课题
1.小朋友们，你们吃过西瓜，但你们知道农村的孩子是怎样看瓜的呢?今天老师带领大家却《看瓜》。
2.板书，师生共同写课题 看瓜
3.看了题目，质疑。
4.引出课文内容，激发学生从文中寻找答案。
二、检查学生预习情况
1.分段指名读课文，集体评议，正音。
2.出示课文生字，开火车读，分小组读。
3.说说这些生字的读音。
三、初读课文，整体感知
1.放录音，学生倾听并完成任务
①想一想，课文讲了一件什么事?
②先个人思考，再小组讨论。
2.反馈检查。
抽生说说课文讲了一件什么事，(多让几个学生发表意见)
四、学习课文1-3自然段。
1.认真默读课文1-3自然段。
2.小组交流：你读懂了什么?是从哪些地方读懂的?还有哪些地方读不懂的。
3.全班交流：
4.检查交流：
引导体会：①故事发生的背景、时间、地点、人物、事件?
②村里小孩是怎么调虎离山的呢?
③我是怎么发现村里小孩的计策的呢?
5.结合体会，指导学生有感情朗读相应的课文内容。
四、指导重点字竖字和分析字形。
摘 算 钱
五、课时总结，鼓励自学
六、检测题：
1、看拼音、写词语：
zhāi guān shǔ jiǎ rèn wù jì suàn kǒu kě
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、认读下面生字
催 巡 瓤
第二课时
教学过程：
预习提示：
1.读课文，体会爷爷的优秀品质。
2.试着复述课文
教学目标：
1.理解课文、感受农村淳朴热情的.民风，体会爷爷优秀品质。
2.有感情朗读课文，复述课文。
教学重难点：
1.理解课文、感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷优秀品质。
2.有感情朗读课文，复述课文。
一、复习、导入新课
1.教示出示生字词语卡片，指名认读。
2.巩固上节课的学习知识：
上节课我们学习这几段内容是什么?
3.自由朗读1-3自然段
二、继续学习，体会爷爷的优秀品质。
1.教师导言：我看瓜时丢了两个西瓜，爷爷问清楚发生的事，对我说了些什么呢?我的看法又有什么转变?
2.学生轻声读课文4、5自然段，思考上面两个问题。
3.提问交流。
4.指导学生有感情朗读4、5自然段。
5.小结：
爷爷告诉我，原来种瓜不权是为了卖钱，也是为了方便他人。
三、总结全文，体会爷爷的优秀品质。
1.有感情的朗读课文。
2.教师引言，学完课文，你知道些什么?明白了什么?
3.学生自由发言，感受爷爷优秀品质。
(勤劳、种瓜技术高、热情)
四、复述课文
1.先回顾课文讲了一件什么事?
2.再抽生复述课文。
3.有感情地朗读全文。
五、检测题：
1.复述课文，给别人听
看 瓜
板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。
《看瓜》教案3
教学目的：
1、集中检测与分散随文识字相结合的方法来认识本课生字，让学生运用“认想写用”的方法独立识字。辨别形近字“瓤”与“嚷”；联系上下文理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中体会爷爷的善良、宽容的美好心灵，从中受到感染和熏陶。感受农村淳朴热情的民风。
教学重难点：
1、学习多种识字方法，联系上下文理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，体会人物的品质。
教学准备：
课件，西瓜图片。
教学过程：
课前活动：
师在黑板上画一圆：瞧，这是什么？我可不是普通的圆，我是神奇的魔法圈。我会变，我飞到天上，变成了什么？（太阳、月亮、气球、飞碟…）——想得妙，想得巧，老师也没有想到…
钻到水里，我变成了什么？（救生圈、鱼泡泡、水母、海龟…）
咱们峨眉三小的孩子们的想象真丰富，爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，只要想象有据，就是正确的。相信咱们二九班一定会出现很多爱因斯坦。
一、想象引题
瞧，神奇的魔法圈跳到瓜地里变成了什么？变成了一个大西瓜。（师贴西瓜图）
——这又大又圆的西瓜，味道一定不错，吸引了许多小客人（放蟋蟀、青蛙的叫声、动物咬西瓜的声音）听，谁来了？它们来干嘛？它们也想吃西瓜，这可不行，我们得去守着，一起去看瓜。
1、生齐读课题，师正音。手指“看”，这是一个多音字，在这儿它应读作“kān”，师板书音节，生再读课题。——读准了。
2、“看”什么意思？（守护）如学生答不上，则问：看过家吗？看家什么意思？（守护着家），是啊，那看瓜的意思是——守护着瓜，带着你的理解，再读课题。
二、初读了解
师过渡语：怎么看瓜？（师做疑惑的样子）让我们走进这片碧绿的瓜地，一起去感受看瓜的情景！
1、生自由读
请孩子们自由小声地读课文，听清楚要求：读准字音，读通句子。遇到不认识的字，用自己熟悉的方法认识它们。小声读自己的。
2、检测字词
师过渡语：孩子们读得好认真，瞧，西瓜熟了，咱们一起去摘瓜。（出示课件“摘瓜游戏”）
①认：（摘瓜读词）西瓜里都藏着词，会“认”的孩子就可以把西瓜抱回家。（暑假——读得响亮，读出热辣辣的感觉朦胧——读出轻柔来，朦朦胧胧的感觉偷瓜、巡视、
好嘛——老师问好吗，学生答好嘛，老师听出嘛在这儿是轻声。催着——注意读准字音，读出急切的感觉。）
认字吃瓜：摘瓜累了吧，老师请大家吃西瓜解解渴吧！（课件演示一个大西瓜分成几瓣的动态过程）点击其中一瓣，西瓜跑出来，上面带着生字，男女生赛读，看谁的反应快，谁先读出生字，西瓜就送你吃。（卖、任、务、计、渴、算、摘）
②想：孩子们会认了，这些字你会写吗？仔细看，你觉得哪个字最难写？
——咱们二九班的孩子真能干，都不怕写字，这个选择的权力就交给你了。
学生选项简单的说：——孩子你真能干，你知道笔画越少的字越难写。
学生选项繁杂的写：——孩子你真厉害，我看出来了你对写字非常有研究，这个字可难写了。
（根据学生回答点击课件出示田字格中相应的生字）请生观察：认真看，仔细想，（课件出示“想”）写这个字该注意些什么？生回答——观察很认真，想得很细致。
（请生观察田字格的生字，说说哪个字最难写。师根据学生回答选择一个生字教写。）孩子，你真会观察，看老师怎么写。师在田字格里范写生字，学生在本子上临写。想。
③写：咱们来写一写，师带学生在黑板上书空范写。
④用：你能用它来说一句话吗？指导用所写生字说话。孩子你说的真完整啊。
孩子你不仅知道了这个词语的意思，还能还能准确的运用，老师佩服你。
师总结：现在咱们已经会用认—想—写—用的方法识字了，它是一种非常好的识字方法，可以指导我们独立识字，以后可要多用这种方法哟！
3、读了课文，你知道文中有哪些人物？师板书（我、爷爷、四喜、水生）他们之间发生了什么事？
三、精读理解
1、学习第二自然段：爷爷到镇上去卖瓜，看瓜的任务交给谁？——
大家都主动争取地去，文中有个词语叫——自告奋勇。（出示词卡，生齐读）
读出自告奋勇的语气：（点击课件出示句子）
A——孩子，我觉得你还不够主动积极，看瓜的任务还不能交给你。看瓜的任务交给谁呀？
B——再请生读。——自信十足！——勇敢的孩子！——好！有自信！（第二个学生如读得好，则说：你一定是你们班的朗读明星。
师说：听了你们读，老师也想看瓜了，听老师读。师范读句子。）
C——你们能像老师这样读吗？一二组读，三四组读；比老师读得还好，大家一起读。
乖孙子，你们真能干！好哇，现在看瓜的任务就交给你了，我可以放心地卖瓜去了。
2、第三自然段：（舒缓音乐）美丽的夏夜，朦胧的月光下，是一片碧绿的瓜地，我坐在瓜地边看着地里一个个又大又圆的西瓜，心里乐滋滋的。
今天爷爷一定卖了不少钱吧，我得好好看着这些瓜啊。
这时，河边一阵阵欢笑声传来，发生了什么事？默读第三自然段，边读边想。
A、请生回答：发生了什么事？——会读书！——会思考！
B、理解调虎离山计
师——当我发现两个大西瓜不见了时，才明白——噢，我中了他们的“调虎离山计”！（点击课件“调虎离山计”变大变红）
师引导学生理解：师指着“调虎离山”说，老虎生活在什么地方啊？老虎多威风啊，小动物们都怕它，就想办法把老虎从山里给引开，这就是调虎离山计。
在课文中虎是谁？山又是什么地方？——聪明的孩子，会联系课文内容来理解词语的意思。这里的“调虎离山计”是什么意思？四喜、水生用计谋，把我的注意力引离瓜地，趁机去摘瓜，这就是他们的“调虎离山计”！（生齐说）
·刺猬也会偷瓜，多么有趣的事啊！咦，我的两个大西瓜怎么不见了呢？这儿没有小刺猬啊，我恍然大悟——引读：噢！我中了他们的调虎离山计！（师带动作引读）
·我可是自告奋勇地帮爷爷看瓜啊，现在瓜丢了，这可怎么跟爷爷交待啊？我心里难过极了——（师带动作引读）：噢！我中了他们的调虎离山计！
C、如果你就是文中的我，现在心情怎么样？生气！气愤！——是啊，我生气了，大声嚷（生气表情）——引读“谁偷瓜呢？”
出示“嚷”：这个字念什么？出示“瓤”：这个呢？仔细看，它们的偏旁有什么不同？（瓜和口是形旁，表示他的意义，“瓤”与瓜有关，“嚷”与口有关。）——聪明的孩子，真会想，会用形旁（偏旁）表意的特点区别形近字。
“嚷”（字体变红）与口有关，嚷就是喊叫的意思，谁来大声地嚷一嚷？
请生读句子：（提示学生加上动作表情）孩子我们直接读嚷的内容就可以了。
——我听出了你的生气，但还不够大声，谁再来读？（老师指导时提醒学生不要把提示语读大声）
——你来嚷，你来大声嚷，你再大声嚷。（连续抽三四个孩子读。）
——我听出了你的愤怒！你脸上的表情说明你非常生气。（如第二个学生还没读出来，则说：老师也想读读，师范读。
——你们生气时会做什么动作？加上你的动作来读。（请一生带动作读）
——谁还想试？孩子们站起来，带着你们动作和表情一起读。
③师问：我听出了你们的愤怒，我认为四喜、水生偷了我的瓜。（？板书：偷）你们认为是偷吗
请生发表意见：
生A——是偷。
生B——不是偷。如学生这样回答，则问，有不同意见吗？（是偷）
师：为什么认为是偷？（因为四喜、水生没有经过我和爷爷同意，就悄悄摘走了瓜，所以认为是偷。孩子，什么叫“偷”？
我们问问字典公公是怎样说的——
“趁人不注意拿走别人的东西，据为己有。”四喜、水生摘瓜有没有经过我的爷爷的'同意？（没有，所以四喜、水生的行为是偷）
同样的事，爷爷是怎么认为的呢？正巧这时爷爷回来了，我们去听听爷爷怎么说？
1、学习第四自然段
①课件出示爷爷的话：生齐读。
②引导学生理解爷爷的话
师：对于这件事，爷爷认为不算偷，他将西瓜送给大家吃。（板书“送”）听，爷爷这样说——师范读爷爷的话。（注意读出爷爷的语气。）
他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛！——爷爷的瓜怎样好？是啊，爷爷是个种瓜专家，他种的瓜——（引读）“个大，瓤红，味道甜”，大家都爱吃。（此时出示句子引导学生朗读）
③看图（师指课件爷爷图），想想爷爷会怎样地对我说？（课件出示句子）请生回答。
A、爷爷对我说：“孩子们玩得口渴了吃个瓜不算偷。河里摇船的人累了，停下来，摘个瓜解渴，也不算偷。他们喜欢我的瓜说明我的瓜好嘛！”（笑着，大方，慈祥，摸着我的头，宽容，慢慢地说等）先请一生回答，再问爷爷还会怎样对我说？
——如第一个学生没读出爷爷的语气：这位爷爷太年轻了，像我这样才是上了年纪的老爷爷。
——谁再来？（请第二个学生读）如学生读出则说——爷爷，你今年七十还是八十了？多么和蔼可亲的爷爷啊！
如学生没读出爷爷语气，则说——听，爷爷来了，师范读。谁能像爷爷这样说——生再读。
——爷爷还会怎样地说？自由地读出你的感受。
（请2个学生回答并读爷爷的话——一位亲切的爷爷；我看到了一位慈祥的爷爷。——感受到了，宽容大方的爷爷。这里，如果学生故意装出了爷爷的语气，要加以表扬：“你看这位爷爷，不但XX（学生说的词如亲切，和蔼等），神态像了，动作像了，连声音也像了。”开玩笑的说，“爷爷，你今年七十还是八十了？”多么和蔼可亲的爷爷啊！
4、学习第五自然段：
A、引读第五自然段
听了爷爷的话，我明白了（语气轻缓），原来（出示课件）引读————原来爷爷卖瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人。（板书：方便别人）
师：因为爷爷种的瓜个大，瓤红，味道甜，所以乡亲们特别喜欢，爷爷的瓜总会卖个好价钱。可是爷爷种瓜不只是为了卖钱，还是为了方便别人。你觉得这是位怎样的爷爷？（善良、大方、有爱心…）多么善良、大方的爷爷啊，在爷爷心里，乡亲们吃个瓜是很平常的事，不算偷。
B、爷爷的善良、大方感染了我，此时我还生气吗？（不生气）高兴地向瓜地深处喊道
——“喂，四喜，水生，你们出来吧！一起来吃瓜！”孩子们请看图，我是怎么喊的？谁来学着喊一喊？请生读——你们还想试吗？全班带动作读。
C、对比读。
刚才，我发现瓜丢了时，还生气地大声嚷：——“谁偷瓜呢？”
现在，听了爷爷的话，我高兴地向瓜地深处喊道：——“喂，四喜，水生，你们出来吧！一起来吃瓜！”
瞧，四喜、水生在那儿呢（师指着台下），我们一起热情地邀请他们——师带动作引导学生读。
结尾一：（总结提升，点题）多难忘的看瓜经历啊！
引读：小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。
师——那香甜可口的西瓜，那调皮可爱的小伙伴，还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今，我还记得第一次看瓜的情景。
结尾二：拓展想象：总结提升，点题。
孩子们请看图，（手势示意看图）想一想：四喜、水生听到我热情的喊声后会怎么做？画面上将会出现一幅怎样的情景？
师：多难忘的看瓜经历啊！
引读：小的时候，暑假一到，我便催着爸爸把我送到乡下，去帮爷爷看瓜。至今，我还记得第一次看瓜的情景。那是因为乡下有
师——那香甜可口的西瓜，那调皮可爱的小伙伴，还有那善良、大方的爷爷都深深地留在了我的脑海中。至今，我还记得第一次看瓜的情景。
课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。
全文以孩子的中吻讲述了一个宽容他人，关心他人的生动故事，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，人物形象鲜明，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
《看瓜》教案4
一.教学目标：
1、 朗读课文，感受纯朴民风
2、 巩固上节课的生字
3、 学写两个生字：假、摘
二.教学准备：
1、 识字卡片
三.教学过程：
1、 引入
师：孩子们，大家还记得上次认识的生字宝宝吗？
生：……
师：（出示小黑板）生字宝宝都藏到大西瓜的后面去了，我要请小朋友把它们带回家！（抽同学）
师：来，请摘到大西瓜的小朋友们来教大家读一读吧！
生：……
师：（过渡）小朋友们读得真好！生字宝宝们现在蹦回课文里了，请大家翻到第 页！这篇课文叫……
生：看瓜
师：（板书）读得太好了！那么我们现在带着生字宝宝们一起去看瓜吧！
1. 新课
（1）理清主线
师：自读课文，想一想，我们的主人公是怎么看瓜的呢？
生：（读书）……
师：好了孩子们，相信大家已经把课文读完了。现在，谁来告诉老师，我们的主人公是怎么看瓜的？
生1：（复述）……
生2：（补充）……
生N：（补充）……
师：同学们说得真好~老师有一个问题，你们是从哪里知道我们的主人公是在暑假去爷爷家看瓜的呢？
生：……
师：哦，原来是第一段就告诉我们了！现在请孩子们来把第一段一起读一读吧！
生：……
师：老师又有一个问题了，主人公是怎么得到看瓜的机会的呢？
生：……（若生无法回答，引导理解“自告奋勇”）
师：孩子们，我们来读一读主人公说的话吧~“我自告奋勇地说……”
生：……
师：大家觉得，我们的主人公他自己想做这件事吗？
生：……
师：既然想，我们看看，有没有哪个聪明的小朋友告诉大家，什么叫自告奋勇呢？有没有一个别的词语可以代替？
生：……
师：对了，自告奋勇就是自愿的意思！现在老师请一二大组的小朋友来读爷爷说的话，三四大组的小朋友读小主人公说的话，来，开始！
生：……
（2）看瓜趣事
师：孩子们读得真好~我们的小主人公自告奋勇地争取到了看瓜的机会，看瓜的时候发生了一件有趣的事，教案来源 一起www.17xxw.com孩子们想知道吗？那么，请大家默读第三段，然后告诉老师，发生了一件什么样有趣的事儿。
生：……
师：怎么样同学们，你们发现什么有趣的事儿了？
生1：……
生2：……
生3：……
（在回答出调虎离山计之前，把其它事件一句话带过。）
师：哦，小朋友们的观察发现真仔细！我们的小主人公是中了调虎离山计了！有没有谁能告诉大家，调虎离山计是怎么样调虎离山的呢？
生1：……
生2：（补充）……
生3：（补充）……
师：啊，像这样的一件事就是调虎离山计啊，孩子们明白没有呢？好，我们现在就把第三段读出来，感受一下这件有趣的事儿~
生：……
师：（到“突然……”这句）停！这个时候，突然发生了一件事。谁来告诉老师，发生的是一件什么事？
生：……（俩大西瓜没了）
师：啊，丢了两个大西瓜！！真是不得了，孩子们，你们如果自己是主人公，发现西瓜不见了，会有什么样的感受呢？
生1—生N：（不同的感受）……
师（从1—N）：好，那现在请把你的感受读出来！（1嗯，很着急，不错！2XX，好，可是老师觉得还不够XX，谁和他同样感受？你来读一读！）
师：大家都有不同的感受，通过你们的朗读，老师也跟着你们有了同样的感受，读得真是太好了！大家再一起读下去：突然……
生：……
师（读完“我生气了……”）：同学们读得真不错！当我们的'小主人公发现自己中计之后那是相当的怎样？（生气）嗯！因为生气了就大声——（嚷）可是，刚才孩子们读的时候，老师怎么没有觉得小主人公生气了呢？谁来给我们再读一读最后一句？
生1—生N：…………
师：嗯，这就对了，生气了就会大声嚷，我们再来和小主人公感受一下他的心情！来：我生气了，……
生：……
（3）体会纯朴感情
师：我们的小主人公发现自己中计之后那是非常的生气，他就告诉爷爷了！那么，爷爷又生气没有呢？现在，请大家默读第四段边读边想，有没有什么问题不明白。
生1：……
生2：……
生3：……
（重点问题：为什么路人、孩子吃瓜不算偷？）
师：这个问题问得真是太好了，在我们得到答案之前先说一说，读了这一段之后，你觉得爷爷是个怎么样的人？
生1—生N：………………（大方、善良、乐于奉献等等；若有人说爷爷傻，问他为什么，再问有没有同学不同意他为什么。最后问他还觉得爷爷傻不。汗。）
师：对，我们的爷爷是一个善良亲切的老人，课文开头就说了，爷爷种的瓜……（引读），他希望更多的乡亲们能品尝到他的瓜。那么大家想，这样一位善良的老人，会觉得别人摘他的瓜算偷吗？
生：……（若还有生固执认为小孩偷瓜算偷，就要告诉他，在善良的爷爷心里没有偷瓜贼，强调爷爷是个善良的人）
师：哦！原来，爷爷种瓜……（引读第五段）
生：（读第五段）……
师：大家觉得，看瓜这件事有趣吗？
生：……
师：最后老师有一个问题还想问问孩子们，我们的小主人公，看瓜要看的其实是谁啊？你从哪里看到的？
生：……（第三段，刺猬咬瓜）
师：孩子们真能干，原来偷瓜的，是刺猬啊！
（4）教写生字
师：老师今天从刺猬的手里抢下了两个大西瓜，我们来看看，这两个西瓜里面有什么~（把写有假、摘的西瓜样卡片贴在黑板）
生：……
师：孩子们读得非常好，老师想知道孩子们是怎么样记住这两个字的呢？
生：……（师强调假右上方不封口，摘右下方里面是个古。）
师：孩子们的小眼睛真是太会观察了！现在看看老师是怎么把他们请进田字格的吧！（范写）
师：孩子们会写了么？那么就请你你们用铅笔在书上给这两个字宝宝盖上一层被子，再在自己的作业本上写两个吧！
生：（写）
（5）总结
师：孩子们，通过今天的学习，你们觉得乡下的生活快乐吗？
生：……
师：很快就是暑假了，希望孩子们也能和小主人公一样有一个愉快的暑假！下课！
《看瓜》教案5
教材简析：
课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。
学情简析：
《看瓜》这篇文章离学生的现实生活较远，其中蕴含的道理学生不易理解，都需教师引导，搭建学生与文本之间的桥梁，让学生领悟文本内涵，从中受到感染和熏陶。
教学目标要求：
知识与技能：1、学习本课生字，并练习正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：1、借助拼音，认读生字。
2、联系上下文，理解词语。
3、读读议议，体会爷爷的美好心灵。
情感态度价值观：1、激发学生识字、写字的兴趣。
2、在朗读中体会爷爷慈爱宽容、无私助人的美好心灵，从中受到感染和熏陶。
教学重点难点：
1、正确识记本课生字新词，并联系书写。
2、有感情地朗读课文，体会人物的品质。
教学过程：
第一课时
一、 激趣导入
1、 小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗?夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们就来学习课文《看瓜》。
(课件出示夜晚瓜地的画面，配以青蛙和蛐蛐的叫声)
板书课题，“看”标上拼音
2、 指导“看”这个多音字。
3、 看了这个课题，你最想知道什么?
生答
小朋友们想知道的可真多，其实有的问题只要我们认真读书，就能从课文中找到答案。
二、 初读课文，整体感知
1、 自由地把课文读一读，课件出示阅读要求：
(1) 读准字音，读通句子。
(2) 标出自然段序号，把不认识的字圈出来多读几遍。
2、 指名分段读课文
三、 学习生字词
1、 课件出示，开火车读生词。师正音。
2、 课件出示，请大家观察“朦胧”这个词，你有什么发现?
生说
3、 找出文中有“朦胧”的这句话读一读，体会它在文中的意思。
4、 小结：它是一个形声字，注意表音和表意的部分。
5、 辨析三组形近字：瓤——嚷 买——卖 渴——喝
四、 学习课文
1、“我”喜欢帮爷爷看瓜吗?从哪儿可以看出来?哪个词最能体现“我”喜欢看瓜?
指名读、说。课件出示相关句子
2、解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话?
指名读、评
3、“我”和爷爷看瓜有什么不同?
出示要求：我是怎样看瓜的，用“——”划出相关的句子。
生汇报交流：(1)瓜被偷了
(2)“我”中了调虎离山计
4、谁能生气地读读这一句?(课件出示句子)
板书：“我” 生气
师指导读
5、瓜被偷了，爷爷的`态度怎样?
出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～～～”划出相关的句子。
师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。
指名汇报交流 板书：爷爷 宽容
6、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是……
板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人
7、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响?齐读最后一句。
五、 总结全文，拓展延伸
当我们用爱心对待别人，尽自己所能为别人服务的时候，不仅快乐着别人，也快乐着我们自己。希望小朋友们也能像文中的爷爷和我一样为别人带来方便。
谁来说说今后你准备怎样做。
指名说
六、 写字
1、 出示“算、摘”说说容易写错的地方。
2、 指导书写，师范写
3、 学生练写。
七、 作业
1、 抄写生字词。
2、 有感情地读课文。
3、 推荐阅读：《宋江看瓜》。
板书：
看 瓜
“我” 生气
爷爷 宽容
种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人
《看瓜》教案6
教学目标：
知识目标
学习本课的生字、新词。
技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
情感目标
理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。
教学重点：
充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。
教学难点：
有感情朗读课文，复述课文。
一、激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗？夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，
真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们继续来学习课文《看瓜》。（出示惹人喜爱的西瓜图片）
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。由启发谈话导入，同时辅以课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
2、通过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
二、细读课文，整体感知。
1、同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样？是不是也很棒？
（出示课件，指名读、开火车读）
2、请同学们再读课文，并在不懂的地方做上记号。指名分段读课文。
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。学生自主
学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高。因此，把更多的学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手，这样既培养了学生的自学能力，有节省了课堂时间，提高课堂效率。
三、品读重点词句，体味文章
1、小组讨论，合作交流
2、集中交流，检验讨论效果
（1）“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？从哪儿可以看出来？哪个词最能体现“我”喜欢看瓜？解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话？指名读、评
（2）小组讨论：“我”和爷爷看瓜有什么不同？出示要求：我是怎样看瓜的，用“——”划出相关的句子。全班汇报交流：瓜被偷了，“我”中了调虎离山计
什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。谁能生气地读读这一句？（小黑板出示句子）
板书：“我”生气
师指导读
使教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。通过我的引导和启发，学生体验了成功带来的喜悦，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
3、为什么爷爷说小伙伴的'行为不算偷？
4、瓜被偷了，爷爷的态度怎样？
出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～～～”划出相关的句子。师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。
指名汇报交流板书：爷爷宽容
5、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自
己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是
板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人
6、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响？齐读最后一句。
引导学生抓住关键词语深入体会我的心情。自主讨论的方式
有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
四、巩固课文内容，加深理解
1、默读课文
2、复述故事
回归整体，认真品味，体会文章所表达的思想感情。同时锻炼学生的口头语言表达能力。
五、拓展延伸
爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做？
指名说。是啊，帮助了别人，快乐的是自己！希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身边的人快乐起来。
新课程的理念之一就是让教育回归生活。现实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。寻找课文内容与学生生活的相通之处，能引起学生情感上的共鸣。
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