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鲁迅《风筝》教案设计
作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的鲁迅《风筝》教案设计，希望能够帮助到大家。
鲁迅《风筝》教案设计1
【教材分析】
本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处。
【教学目标】
1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。
2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。
3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。
【教学过程】
一、设境导入：在大屏幕上展示
放风筝
的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习设置情景，营造氛围。
二、作者简介
三、背景简介
四、出示目标
五、听读课文，整体感知
1、本文写我回忆了有关风筝的`什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）
（1）生听读后解答
（2）师总结
六、研读课文
（一），寻找误解和冲突
1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？
生读句子后做答
2、我对风筝是一种什么态度？我为什么认为小孩玩风筝是没出息的？
（1）生答
（2）师总结
3、找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。
（1）生答
（2）师总结
4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？
七、研读课文
（二），自我反省
感受亲情
1、是什么原因让我闪电般苏醒过来了？
2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？
2、我想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么我不觉得宽松反而觉得沉重？
（1）生交流
（2）师总结
八、合作探究
1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？
（1）
生交流
（2）师总结
2、文中所说的精神虐杀的这一幕具体指什么？你能从精神虐杀的这一幕看出什么样的社会意味？
（1）生分小组讨论
（2）师总结
九、品味语句，渗透感情
生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。
十、体验反思
对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？
生自由发言，师归纳
十一、拓展延伸
游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为精神虐杀，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行精神虐杀吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。
学生讨论交流，教师给予激励性评价。
十二、小结
师总结，生欣赏歌曲《三月三》
附：板书设计
风
筝
鲁迅
风筝
我
弟弟
亲情
自省
嫌
恶
喜
欢
鲁迅《风筝》教案设计2
学习目标：
1、知识与能力：理解、积累“什物、惊惶、瑟缩、丫杈”等词语；品味课文语句，理解重点词句的语境意义。
2、过程与方法：通过问题探究，感知课文内容，了解作者情感变化，解读课文意蕴。
3、情感、态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。
教学重点：
了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀。
教学难点：
探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解文章主题。
主要教法：
讲读、质疑、探究
教学过程：
一、 导入
欣赏音乐《三月三》，营造氛围，导入新课。
二、 检查预习
1、作者介绍
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
2、正音
请同学们自己推选一位“小老师”，带领大家读准大屏幕上展示的字词。
三、走进课文
今天，我们的诊所来了一个病人，他竟是大文学家鲁迅先生……
1、说病症：
学生齐声朗读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。 （ “风筝”——惊异、悲哀）
2、探病因：
再次速读课文，概括萦绕在“我”心头的到底是一件什么事？
（结合时间、人物、事件复述课文内容）
3、分析病情
根据课文内容回答问题，同桌两人抢答，看看你们俩谁是更优秀的医生？ 病情一：“我”对风筝是一种什么态度？为什么？
病情二：小兄弟做风筝被发现时，他是怎样的反应？
病情三：“我”的观念，从什么时候起发生了变化？
病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的.虐杀”？
4、治疗经历
对于早年的过错，“我”弥补的方法有哪些？结果怎样？
方法一：“送他风筝，赞成他放，和他一同放”----“然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了” ----失败
方法二：“去讨他的宽恕”----“他什么也不记得了” ----失败
5、对症下药：
“心病还须心药医”， 请同学们写几句话，煲一剂心灵鸡汤，来安慰一下作者。
6、建立病历档案
（以“风筝”为线索再次梳理课文）
四、合作探究
从“风筝”的故事里，你得到了哪些启示？同桌合作完成。
五、拓展延伸
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下将自己所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法。
六、课后思考
反省一下，你犯过令你痛心的错误吗？你有过惨痛的教训吗？像鲁迅一样，把他们写下来吧！
七、板书设计
鲁迅《风筝》教案设计3
一、教学目标：
1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。
2、能力目标：训练学生自主学习的能力。
3、情感目标：让同学们认识到亲情的可贵，懂得珍惜亲情。
二、教学重点：
1、生字词的掌握；
2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉读者的道理。
三、教学难点：
这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。
四、教学过程：
一、导入：
同学们，你们放过风筝吗？放风筝带给你怎样的感受呢？
风筝带给你们很多很多的快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
二、检查学生预习生字及词语积累
三、听读课文，整体感知
1、本文写“我”回忆了有关()的故事？要求边听边找出自己感受最深的一段。
2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ）。
3.全文的感情基调是()？用文中的一个词概括。
4.全文分为几部分？应如何划分？全文的结构如何？
四、课文精讲
研读课文第一二段，回答问题
1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？
2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?
3.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？
4.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子，思考这些句子在文章当中的作用
读第四段:划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作，我为什么那样做？弟弟是怎样反应的？为什么会有这样的反应？
读第五至十一段:回答问题
1.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?
2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?
3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
4.为什么20年来毫不忆及？
5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。
6.小兄弟为什么全然忘却？
7.“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情？
末段的语句怎样理解：为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
五、赏析课文的艺术特色
1.意蕴丰富 深刻
2.构思精巧
本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。
3.首尾呼应，结构严谨
这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。
4.语言精当
5.联想的运用
六、引导讨论：
1、课文中说：“游戏是儿童最正当的'行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学听听 。
2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?
3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象？
七、教师小结：
爱玩是儿童的天性，拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。
当然了，我们也不能光顾着玩，因为学习也是一件很重要的事情，它能带给我们知识与智慧，所以我们应该劳逸结合，该玩耍的时候玩耍，该学习的时候学习。
八、作业
1、完成课后习题；
2、写一篇关于亲情的作
文，题目自拟，文体不限，不少于500字，下周五的语文课交。
九、教学反思：
通过本次课的教学，本人认为存在着以下问题：
1由于对新课标的理解不够，在讲解过程中没能运用小组讨论的方式来进行教学，没有充分发挥学生自主性学习
2 在教学环节中：过于突出介绍作者；另外选取的听读材料，不能很好的吸引学生的兴趣；各环节的设置不够新颖。
3 整个教学还是属于传统式的，没有渗透新课标理念。
鲁迅《风筝》教案设计4
一、教学目标：
1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。
2、能力目标：训练学生自主学习的能力。
3、情感目标：理解作品的批判性。
二、教学重点
1、生字词的掌握；
2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。
三、教学难点
文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。
四、教学过程：
（一）、导入：
正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。
首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。
（二）.作者介绍
鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的'基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（三）、进入课文：
请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。
任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。
生字教学
shí huáng sè 什 物 惊 惶 瑟缩 shù
宽 恕
chà líng dīngxián wù bǐ 丫 杈伶仃 嫌 恶可鄙 zhìnüè du 掷 虐 杀 堕
yì
苦心孤诣
qiáo cuì mú wú gōngchéng
憔悴模 样 蜈 蚣惩罚 多 音 字
给下面的字注音并组词。
shí 什物 mó 劳模 什 模
shén 什么 mú 模样
è凶恶
ě恶心
wù 嫌恶
内容概要（可以先让学生试着概括）
课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。 段落划分
第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。
第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。
第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。
（四）. 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）
②风筝在全文中起什么作用？（线索）
③课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。）
④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）
（五）课文分析
思考：
1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）
2．文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？
环境描写
烘托出我的悲哀
为下文奠定感情基调（悲哀）
第二课时
教学过程：
一、回顾文章内容
二、分析文章
（一）第一部分（1—2自然段）
1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。）
2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）
（二）第二部分（3—4自然段）
1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。
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