《外国诗》教案

《外国诗二首》教案

　　作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《外国诗二首》教案，希望能够帮助到大家。

《外国诗二首》教案1

　　教学目标

　　1.自读诗歌，感受诗歌的内容，体会诗歌蕴含的哲理。

　　2.比较两首诗歌写法的不同，理解诗歌中“路”的象征含义。

　　3.实践通过提问带动对诗歌的理解和思考的自读方法。

　　课时安排

　　2课时。

　　第1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1.师引导：关于座右铭，有这样一个故事：东汉崔瑗杀了仇人，只身逃亡。后来，遇朝廷赦免，才回到家乡。崔瑗知道自己犯了错，就作“铭”，放在座位的右边，用以自戒。这就是原始的座右铭。后来人们用座右铭来指能激励、警戒自己，作为行动指南的格言。历史上，许多中外名人都有自己的座右铭。

　　今天，我们自读的普希金的《假如生活欺骗了你》这首名诗里面，很多句子曾是很多人的座右铭。

　　设计意图

　　充分利用“阅读提示”中的要求，由座右铭导入，引导学生进行自读活动。

　　2.展示“阅读提示”片段：

　　《假如生活欺骗了你》以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。这首诗自问世后被广为传诵，其中的诗句还成为许多人的座右铭。

　　3.过渡：我们这节课，就是要在本诗中寻找属于自己的座右铭。

　　二、寻找座右铭

　　1.学生先自读一遍诗歌，要求读得通顺。再按照示例，完成“寻找座右铭”学习活动。

　　提问：假如让你从《假如生活欺骗了你》这首诗中找一句座右铭，你想找哪一句？为什么？

　　寻找属于自己的座右铭

　　我找到的诗句是：________________________________

　　这句诗表达上的特点是：________________________________

　　我之所以把这句诗当作自己的座右铭，是因为____________________________

　　示例：

　　寻找属于自己的座右铭

　　我找到的诗句是：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！

　　这句诗表达上的特点是：用假设的对话的口吻，显得亲切自然；连用两个“不要”，强调了面对生活中的挫折，没必要灰心丧气。

　　我之所以把这句诗当做自己的座右铭，是因为这句诗给了我直面挫折的信心。

　　2.过渡：下面，请同学们自读诗歌，完成学习活动。可先与同桌分享，再在全班分享。

　　设计意图

　　这一环节旨在整体考量和设计整堂误的自读活动，避免项碎答问。本活动提出了明确要求，并给出示例，方便学生参照。

　　寻找属于自己的座右铭

　　我找到的诗句是：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急这句诗表达上的特点是：用假设的对话的口吻，显得亲切自然；连用两个“不要”，强调了面对生活中的挫折，没必要灰心丧气。

　　我之所以把这句诗当做自己的座右铭，是因为这句诗给了我直面挫折的信心。

　　2.过渡：下面，请同学们自读诗歌，完成学习活动。可先与同桌分享，再在全班分享。

　　三、分享座右铭

　　学生分享，师点评、点拨。

　　预设

　　（1）我找到的诗句是：忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

　　这句诗表达上的特点是：“忧郁的日子”和“快乐的日子”相对应，“相信吧”用确凿无疑的口吻坚定了读者对于“快乐的日子”的期待。

　　我之所以把这句诗当做自己的座右铭，是因为这句诗告诉我，无论处身何等境地，都要相信“相信的力量”。

　　（2）我找到的诗句是：心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

　　这句诗表达上的特点是：本句中，贯穿过去、现在、未来的是心儿永远向往未来的积极的人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。

　　我之所以把这句诗当做自己的座右铭，是因为这句诗告诉我，人生的挫折和失败是一笔宝贵的财富。

　　小结：通过同学们的分享活动，我们似乎与普希金面对面地进行了一次交流，感受到了诗人以平等的语气传达的坚强乐观的思想，这种思想对我们而言是生活中的一笔可贵的财富。

　　设计意图

　　在学生的阅读心得分享的教学环节，要体现教师的引领作用。这种引领可能是一句中肯的点评，或是几句要言不烦的'总结，总之要体现出一种智慧的碰撞。自读课文，要高度重视教师的在场而不缺位，在润物细无声中展现教师的智慧。

　　四、创读座右铭

　　师引导：最后，我们将通过小组创读的活动来向普希金的不朽经典致敬。

　　创读要求：结合你们对于《假如生活欺骗了你》的阅读心得，自选朗读形式，以小组合作的形式朗读全诗。

　　创读建议：可以采用新颖的朗读形式，如可以创设情景，可以尝试用方言来读等。

　　创读示范：

　　师领：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！

　　生合：忧郁的日子里须要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。

　　男合：心儿永远向往着未来；

　　女合：现在却常是忧郁：

　　生合：一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。

　　学生以小组合作的方式开展创读活动，师相机点拨。

　　设计意图

　　创读是一个很开放的教学活动。本节课设计创读活动，旨在整合同学们对于《假如生活欺骗了你》的阅读心得以及迁移到新情境的学习能力。有了对诗歌的深入理解，创读的形式定然是多样的、丰富多彩的。

《外国诗二首》教案2

　　假如生活欺骗了你

　　普希金

　　教学内容：

　　义务教育课程标准教科书七年级语文下册第20课《外国诗二首》中的第一首。

　　教材分析：

　　义务教育课程标准教科书语文（人教版）七年级下册第五单元选读课文《假如生活欺骗了你》是一首篇幅简短、语言浅近的哲理诗，告诉学生在成长过程中，当现实生活与想象的不相符合时，我们应该怎么办。像诗人所说的“相信吧，快乐的日子将会来临”。领悟作者乐观、积极向上的人生态度，培养学生热爱生活，勇敢的面对生活，追求自己的理想。让生活充满阳光的正确的人生观，这既是审美的教育，又是品德的教育，可获得语文人文性和工具性的双重功效。

　　学情分析：

　　《假如生活欺骗了你》是一外国哲理诗，篇幅简短、语言浅近，宜引导学生进行层层深入地体验性学习。从学生的知识掌握和能力体系来看，七年级下期的学生对初中的学习生活已初步适应，心理和学习方法已得到初步调整。他们对事理性作品已经较为了解，容易感知作品的内容，但是大部分学生理解能力有限，理解问题不能深入文字内分析其内涵。因此，在本文教学中，应着力进行对学生思维方法的练习，给予学生适当引导，把问题一步步深入，教学生用理性思维去判断，正确面对生活中的挫折，要坚信未来是光明的、美好的。

　　教学目标：

　　1、了解普希金的生平及创作情况。

　　2、通过反复诵读，交流合作，理解诗的内容。

　　3、指导学生把握诗文基调，有感情的朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　教学重难点：

　　1、在品读诗歌的基础上体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

　　2、感悟作者在困境中追求理想的信念和积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学方法：

　　自主、合作、探究法

　　课前准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　人生道路，不可能一帆风顺，有的时候真的不能随人愿。假如你觉得生活欺骗了你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎么面对人生的。

　　二、作者简介

　　亚历山大·普希金，俄国伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。?他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和

　　近代俄罗斯文学的奠基人。代表作有小说《叶甫盖尼·奥涅金》等，诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》、《渔夫和金鱼的故事》等。

　　他出生于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。

　　三、写作背景

　　《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　四、新课讲授

　　（一）、朗读诗歌，整体感知

　　1、听课文录音，并划分朗读节拍（，PPT展示节拍划分）。

　　2、自由朗读课文（读准字音，读准节奏，读出感情）。

　　3、学生集体朗读（读准字音，读准节奏，读出感情）。

　　假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急！忧郁的日子里/须要/镇静：

　　相信吧，快乐的日子/将会来临。

　　心儿/永远向往着/未来；

　　现在却/常是忧郁：

　　一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都将会/过去；

　　而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。

　　4、“假如生活欺骗了你”指的是什么？

　　特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。

　　作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。

　　5、当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？

　　不要悲伤

　　不要心急

　　须要镇静

　　相信未来

　　6、诗人在诗中阐明了怎样的`人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。

　　诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

　　（二）、品读诗歌，合作探究

　　1、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

　　一方面，诗人强调一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以没有必要消极悲观。

　　2、既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁”？

　　对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中，常有挫折与失意、痛苦与悲伤，这是不可避免的。

　　3、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是：

　　要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。

　　五、课堂小结

　　本诗以劝慰的口吻告诉人们要正确面对生活中的挫折，要坚信未来是光明的、美好的，表现了诗人对生活的热爱，对理想的追求和对未来的信念。

　　六、布置作业

　　1、仿写这首小诗的第一节（课堂练习）。

　　2、预习《未选择的路》。

　　七、板书设计

　　不要悲伤，不要心急

　　如何面对乐观追求人

　　假如生活沉着镇静，相信未来生

　　欺骗了你一切都将会过去真

　　交代原因永向未来谛

　　过去成为亲切怀念

《外国诗二首》教案3

　　1．有感情地朗读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2．品析诗歌语言，发挥想象，充分联想诗歌创设的意境。

　　3．理解诗歌中蕴含的哲理，培养积极乐观的人生态度。

　　一、导入新课

　　“你的所得，还那样少吗？你的付出，还那样多吗？生活的路，总有一些不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好……”(歌词)这首歌是写给在逆境中的人们的。同学们，在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？假如生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读诗歌，把握内容

　　读：指读题目，读作者，读创作背景。弄清每句诗的大体意思。

　　1．背景介绍。

　　这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居的女儿的纪念册上的。那时俄国革命正开展得如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

　　2．在了解背景的前提下，朗读诗歌。具体朗读步骤如下：

　　①听录音，划分节奏，把握语气。

　　②师范读，生听读，把握读音。

　　③自由诵读，组内齐读。

　　3．朗读后思考：“假如生活欺骗了你”指的是什么？诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

　　明确：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，这是自己真实生活的写照。

　　第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的'日子一定会到来。(劝告)

　　第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。(希望)

　　目标导学二：再读诗歌，体会哲理

　　品：品味、揣摩诗中作者表达的情感、蕴含的哲理和表现的手法。

　　1．怎样理解“生活欺骗了你”？

　　明确：要联系诗人当时所处的环境来理解。表明正义被沙皇专制所扼杀。

　　2．面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？

　　明确：当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗争，只能等待。

　　3．怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

　　明确：一方面，强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，逆境也是一笔财富，都有助于把握人生。

　　4．这首诗表达了诗人怎样的人生态度？

　　明确：正确对待挫折，坚信未来是光明的、美好的，表达诗人积极乐观的人生态度。

　　5.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？

　　明确：没有具体形象，只是以劝告的口吻说明哲理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。

　　目标导学三：联系实际，体验反思

　　1．请学生齐读诗歌，注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。并背诵诗歌。

　　2．教师让学生联系自己的生活体验，谈谈学习体会，引导学生正确地面对生活，树立积极乐观的人生态度。

　　三、板书设计

　　假如生活欺骗了你面对挫折勿悲伤：劝告永远向往美好未来：希望正确面对挫折坚信未来光明

　　第2课时?《未选择的路》

　　1．理解诗歌大意，认识慎重地选择人生之路的意义。

　　2．了解象征手法的作用，体会哲理对生活的现实意义。

　　3．比较两首诗歌，感受两首诗歌写法上的异同。

　　一、导入新课

　　古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些？屈原：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。晏殊：独上高楼，望尽天涯路。鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。

　　人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。

　　二、教学新课

　　目标导学一：朗读诗歌，研讨诗义

　　1．背景资料。

　　1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰)，要么去英国。是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”(弗罗斯特语)，他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。

　　2．全诗共四小节，四节诗各表达了什么意思？

　　明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思。(伫立、思索)

　　第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。(决定、选择)

　　第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。(选择之后的怅惘)

　　第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。 (多年后的回顾、叹息)

　　3．请同学们谈谈最令自己感动的诗句或词，并说出自己的感受。

　　学生自由发言。

　　目标导学二：分析学习象征手法

　　1．怎样理解诗歌中所说的“路”？这是什么表现手法？

　　明确：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。

　　2．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

　　明确：这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。

　　3．这首诗到底想告诉我们什么？

　　明确：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但却只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。

　　目标导学三：对比分析，获得启发

　　1．在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？

　　明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。

　　2．这两首诗可能对人产生怎样的影响？

　　明确：两首诗都富有哲理，且都富有人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。

　　教师小结：同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格，性格决定命运”。我们只有从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！

　　三、板书设计

　　未选择的路

　　伫立 —— 决定 —— 怅惘 —— 回顾、叹息

　　可取之处

　　1.能紧扣诗歌的文体特点，通过朗读来引导学生深入文本，与作者进行情感交流，体会诗歌意义。

　　2．培养学生的合作探究能力，通过小组探究、分节朗读、对比分析等形式，理解诗歌的主旨及写法，达到“情感、态度和价值观”的教育目标。

　　不足之处

　　1.诗歌语句的分析方面，对学生不同的理解没有及时肯定，挫伤了学生畅所欲言的积极性。

　　2．新知识的介绍及了解方面，最好在课堂上能够给学生拓展空间，由于时间关系，象征这个手法没有拓展。这在某种程度上影响了课堂教学效果。

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