《东方明珠》教学反思15篇
作为一名人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《东方明珠》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《东方明珠》教学反思1
教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话，和“五光十色”这个词语展开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”的，很多学生说了海门电视塔，有一个学生激动地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简直就是高耸入云，然后我告诉孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片，大街上闪烁的霓虹灯，马路上流动的车灯，路边的火树银花，空中燃放的'烟花……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海里。
《东方明珠》教学反思2
随着科技的飞速发展，多媒体越来越显示出了其强大的生命力，为学生的自主学习提供了坚实的平台。
在本课的教学中，我依托多媒体，激发了学生的学习兴趣，帮助学生很好地理解了课文内容。课前，在和学生的交谈中，我了解到：班上去过上海的孩子很少，部分学生对东方明珠塔认识不够，有的孩子甚至连东方明珠是什么也不知道。为了突破这个难点，教学时，我首先出示了多媒体画面东方明珠，然后教师再做简单介绍，目的是要学生较快地把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有一个总体的.印象。在此基础上，再让学生自己读课文，他们对课文就有了一个整体的初步理解。对于五光十色这一词语的理解，我同样借助了媒体图片，学生看得一目了然，同时更深切地体会到了东方明珠塔之美。
如果说媒体能帮助学生更好地感受东方明珠的美，那么朗读则更能增强学生对这种美的感悟。因此，我用了多种朗读方法调动学生朗读兴趣，引导他们读出明珠塔的雄伟壮观。在指导学生读头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人时我不但出示了文字，还出示了图片，让学生有感可依，同时，我把这一段的两句话男女生分读，男生读第一句，女生读第二句，刚柔结合，很好地读出了明珠塔的气势。我还采用了小组赛读，师生赛读，为了增强气势，请学生站起来读，等等，学生兴趣盎然，在朗读中感受到了语言的优美，在多次朗读的基础上再背诵，问题也就不大了
《东方明珠》教学反思3
教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话，和“五光十色”这个词语展开教学。
我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”的，很多学生说了海门电视塔，有一个学生激动地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简直就是高耸入云，然后我告诉孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！
孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片，大街上闪烁的霓虹灯，马路上流动的`车灯，路边的火树银花，空中燃放的烟花……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海。
《东方明珠》教学反思4
《东方明珠》这篇课文介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。一年级的孩子除了会读会背课文，掌握要学的生字外，就是要了解东方明珠的“高大”、“美丽”。于是我抓住这两个方面展开了教学。
一、找相关语句。
农村的孩子虽然去过上海，见过东方明珠的只是少数，不过他们多多少少都能在电视、图册上看过。所以一开始，我就让学生介绍东方明珠，而学生的回答无非就是“东方明珠很大，很高。”“东方明珠很漂亮。”于是，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，学生基本能找到“这座塔头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”和“夜晚，塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看。”这两个句子，虽然学生找得不完整，但几个学生补充下来，也基本算完成这一步。
二、朗读加想象
为了让学生了解东方明珠的高大，我采用了比较，先让学生说说家乡的海门电视塔，在学生眼里，海门电视塔就高得不得了，然后我告诉学生，东方明珠比海门电视塔高多了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！当然这些概念在学生脑中还是比较模糊的。于是我又进一步进行了比较，我告诉孩子们我们见到的`楼房一般高4米左右，而东方明珠相当于120层左右的高楼呢！我们数一数，都要数好一会儿，站在东方明珠底下，抬头看，我们都看不到它的顶了，它多像是一个巨人呀！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。
对于东方明珠的美丽，我主要抓住了“五光十色”这个词。先让学生说说，夜晚，东方明珠塔上的灯都有些什么颜色，学生你一嘴我一舌的，说出了好多然后我告诉学生这就是五光十色，接着我又让学生说说你在哪儿见过这么多的颜色，学生说彩虹啦、吹出的泡泡啦、放的烟花啦，海门的夜景啦……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海里。
后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深。
《东方明珠》教学反思5
《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。第二课时重点是精读课文，了解东方明珠塔的雄伟壮丽，激发学生爱国爱家的思想感情。
课文的第二自然段只有两句话，分别从两个方面描写了东方明珠。学习第一句话时，我让学生先观察书上的插图，看看图上画了什么？东方明珠是什么样子的'？通过对图的认识，转而引向对文本的认识，这样使学生很容易就理解了“头顶蓝天、脚踩大地”、“巨人” 等词，这样抓住字词，使学生明白了东方明珠的高大，顺利成章地指导了这一句话的朗读。在学习第二句，理解“五光十色”这个词语时，有学生说：“有红色的，有蓝色的，有绿色的，还有黄色的，还有许多根本就叫不出名字，都发着光。”我相机指导：说得真好！这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。没有解释词语的意思，但学生已经了解了词语的意思。理解词语与训练思维联系起来，借助丰富的想象，在学生面前展示更为广阔的世界，让学生去享受学习词语给他们带来的每一个美妙的瞬间。
《东方明珠》教学反思6
一、利用多媒体丰富学生的感官，很好的理解课文的内容。
由于学生没有起大城市的机会，对东方明珠没有什么感性的认识如何让那个学生在脑海里构建起一个立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。于是我运用了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下子就能和五颜六色区别开来。
二、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。
由于借助了多媒体辅助教学，对于课文内容，学生有了感性的认识，之后在每次读书，我都精心设置了一个导入过程，读书方式多样化，学生自由大声朗读，男女声分读，开火车读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的'感受程度。
三、发挥学生想象，进行说话训练。
教学中，我抓住“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”引导学生发挥想象，这就是东方明珠，面对么雄伟的建筑，你想对它说什么？学生不由得发出了赞叹，从心里感受到东方明珠的高大、雄伟。接着观察感受夜晚的东方明珠，想象“五光十色”这个词语，让学生感受东方明珠的美，并联系生活，让学生说说还有什么事五光十色的？提高学生的说话和表达能力。
四、注重识字、写字。
教学中，要求学生用已有的拼音能力自读课文，处理好了识与读的关系。以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。课上分两次学完九个生字，给学生充足的时间。鼓励学生自己想办法记住生字，学生观察生字，记忆字形，我相机进行字理分心，达到较好的效果。
《东方明珠》教学反思7
对于一年级的孩子来说重点是会读课文，认识生字词。可听了李青老师的《东方明珠》一课后，课堂上表现出来的不仅仅是这些，印象较为深刻的是水到渠成，巧妙的引导孩子理解词语的精湛技艺。
师：小朋友们你们喜欢东方明珠吗？
生（异口同声）：喜欢！
师：好！下面就让我们一起去欣赏夜晚的东方明珠。
生：老师，我知道夜晚的东方明珠更美！
师：你是怎么知道？
生：我跟爸爸去过上海，亲眼看见过东方明珠电视塔。晚上塔上的灯全亮了，五颜六色的，可好看了！
生：我看过东方明珠的图片，图上东方明珠的灯光有许多颜色。
生：我从电视上看到过东方明珠的镜头，那上面的灯光非常美！
师：那么我们能不能从课文中了解到东方明珠夜晚的美丽？请小朋友们读屏幕上的句子。
生：自由读屏幕上的句子。
生：我从“五光十色”了解到夜晚的东方明珠非常美丽。
师（大加表扬）：你可真善于读书。都有哪些颜色？我们的同学们个个都是出色的小画家，绘画的高手，调色的`能手，想想看他们可能都有哪些颜色？
生：有红、黄、蓝、绿……这几种颜色。
师：光有这几种单调的颜色吗？
生：不是。有红色的，有绿色的，有黄色的，还有许多根本就叫不出名字，都发着光，几天也说不完。
师：听到他的发言了吗？真是太棒了。这么多的颜色，而且闪着光，发着亮，这就我们课本上所用的一个词“五光十色。”让我们来欣赏一下夜晚东方明珠的美景。（出示画面）
师：看，这就是五光十色的夜晚时的东方明珠。
《东方明珠》教学反思8
《东方明珠》介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。通过本课教学，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。我对这篇课文的教学过程，谈谈自己的体会。
一、利用多媒体丰富了学生的感官，很好的理解课文的.内容。
通过我对学生的课前了解，知道一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够，甚至有的孩子根本不知道东方明珠塔是什么，可谓一无所知。所以我在设计教学课件时，先让学生边听课文朗读边看东方明珠塔的多媒体录像。小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了录像和图片，学生一下子就能和五颜六色区别开来。这样，我少费了口舌，学生有很好的理解了，达到了事半功倍的效果。
二、 利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。
一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂。所以我在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。例如学生再读到“头顶蓝天，脚踩大地”时，就读出了气势，这和图片的引导作用分不开。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。
三、 注重识字、写字。
生字教学中，我先让学生自学生字笔顺，然后书空，再观察田字格位置，这样学生对生字就掌握了整体。最后通过教师范写，学生自己描写练写学会生字。课上分两次学完九个生字，给学生充足的时间。还通过表扬写得好的学生，鼓励写字欠佳的学生来激发了学生的写字热情。
《东方明珠》教学反思9
《东方明珠》一文介绍了上海黄埔江畔的东方明珠广播电视塔，这座亚洲第一、世界第三的广播电视塔对生活在上海附近的孩子们来说可并不陌生，有很多小朋友已亲眼见识过了，而且这篇课文写得通俗易懂，同学们在读懂的'基础上来诵读课文，就能把对东方明珠电视塔的喜欢表达出来了。为此，我设计了“闯关登塔”、“应聘导游”等环节，“闯关登塔”这一情境的创设，增强了学生朗读课文的积极性，他们在自己的小组内练读，互相合作，共同提高，在小组朗读比赛中都读得很棒。
“应聘导游”这一环节，学生背诵的兴趣大增，而且不是一般的唱读，而是绘声绘色的表演。用自己的话复述课文虽还存在问题，但学生表达的愿望很强烈，在以后的教学中要多创造这样的机会，让学生尽情地说。
《东方明珠》教学反思10
小朋友基本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观察课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是美丽的大上海，看见东方明珠了吗？你想对它说什么？” “东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞叹，显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，结果有一半同学不会找，这在我的预料之中，因为大部分同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深。
教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话，和“五光十色”这个词语展开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”的'，很多学生说了海门电视塔，有一个学生激动地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简直就是高耸入云，然后我告诉孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片，大街上闪烁的霓虹灯，马路上流动的车灯，路边的火树银花，空中燃放的烟花……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海。
《东方明珠》教学反思11
《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，班上的学生，基本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何让学生了解东方明珠的美呢？本课我利用图字结合的方式，让学生在观察图片中感受，在反复的朗读中体会。
学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了从词语出发，先读好词语，再进行对句子的朗读，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。
上完这一课，我发现一年级的'小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识非常的不够。所以课堂上我运用了东方明珠塔的多媒体，展示塔的高，从而加深理解句子“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”，以及华灯齐放的上海夜景等等一系列的美图，使学生对东方明珠有了感性的认识。在朗读上，我利用了多种朗读方法来调动学生的读书兴趣。设计自由读书，学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。对于读书的指导，我还利用了播放明珠塔的图片，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。另外，一年级的小朋友好动，热情，根据他们的这一特点，我在朗读中设计了加动作朗读的方式，即激发了孩子读书的兴趣，又通过动作加深了对词句的理解，也锻炼了他们的表现能力，一举多得。所以说，教学有法，但无定法。
《东方明珠》教学反思12
今天进行了《东方明珠》的第一课时，主要内容是读通课文，学习生字。
第一个内容进行得还算顺利。（现在总算比前几天好些了。）指名读课文，不少小朋友读得还不错，不过还是有一小半的孩子读得不好。不过不要紧，学完了生字，回家做完亲子作业，再读读课文，相信明天再讲读课文时，应该好很多。
接着让孩子们标出小节，巡视了一下，发现大部分孩子都标对了。再请人说说，对一对，过去了。
然后我们一节一节地读读课文，再把每一节中的生字找出来，读读，第一个内容就算过去了。
学习本课生字，前一段时间是让孩子们自己看书上的笔顺，然后书空，再看课件演示，自己描红的。今天没有让孩子们看书，让他们猜猜这些字怎么写，书空出来给我看，接着我们再一起看课件描红，孩子们非常高兴，耶，耶地叫个不停。只有方字笔顺错了，集体纠正了。
只是没有时间写字了，只得利用课外的时间让孩子们写字了。
反思：
这是这一段时间来上的.第一节完整的课，能引导孩子读通课文，并指导书写好生字。
在想现在大概真的可以让孩子学习着如何预习了。如可以让他们自己先回家借助拼音读通课文，事实上，有不少孩子已经做到这一点了。借助拼音自学绿色通道里的生字。亲子作业可以提前布置，在第一课时里检查检查，发现问题再纠正，这样可以节约课上的时间，同时指向性也会很强。
《东方明珠》教学反思13
东方明珠是苏教版第一册第六课的内容，本课介绍了上海东方明珠广播电视塔的位置和她的美丽名字。通过本课的学习要学生掌握8个生字，两条绿线内的7个生字只识不写，理解由生字组成的词语，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。本课的学习重点是读背课文和识字写字。
在检查同学们生字读音的时候，我特地把几个后鼻音的字词放在了一起，本课的后鼻音也是一个重点，孩子容易读错，如“明珠”的“明”、“名字”的“名、“头顶”的“顶”等等，我采取了指名读、开火车读、齐读、去拼音读等方式让孩子来读这些生字词，目的是让他们读准字音，加深印象。
在进行第一段的教学时，我让孩子们首先找到这一段一共有几句话，从每一句话里面你知道了什么。有的'孩子举手后把第一句话读了一遍，难以用自己的语言告诉我他知道了什么，也有的同学能告诉我他从第一句话里面知道了电视塔的位置。这种用自己的话表达自己的意思还需要多加训练。在学习第二句话的时候，我问他们东方明珠这个名字好不好听，从这句话的哪个词语可以看出来。不少同学能够找到“美丽”这个词。通过这两句话的学习，我再指导孩子进行朗读。
在教学第二自然段时，第一句话是一个比喻句，比喻句孩子们已经不陌生了，在第五课里已经遇到过不少比喻句。我便问孩子这句话把什么比做了什么，大部分孩子都能回答这个问题。我把激发学生的“情感”和“兴趣”放到重要的位置，并且贯穿于课堂的始终。于是我问孩子们“你在动画片里见到的巨人是什么样子的?”有的孩子说，巨人就是又高又大的人，有的孩子说，巨人就是又高又大又强壮的人。显然,孩子们的兴趣被激发起来了，这时，我又采用赛读的方式让学生读这一句，结果孩子们一个比一个读得好。由此可见，兴趣的激发是最重要的。
在教学本课时，我还充分利用课文插图，让学生理解“五光十色”这个词语，通过看图，学生很容易理解这里为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”，从而有效地发挥了课文插图的作用，也教给了学生一种看图学习的方法。在朗读的指导上，由于孩子们还小，我注意发挥教师的范读作用，让学生明白怎么读就是读好了。
《东方明珠》教学反思14
每学期的教研课又结束了，一节课下来收获颇多，这不仅是对我以往教学工作的检验，而且对今后的教学思路、方法、重难点的掌握上都是个很好的学习机会。
这节教研课，我上的是《东方明珠》，设计教学过程时我以图画入手，让小朋友观察图画，从而增强他们对朗读的兴趣。一节课下来使我感到满意的是一：开头的导入，我借助拼音让学生读出“东方明珠”，这样一来，把前后知识融汇贯穿起来，不至于学生在学了识字部分后把前面的拼音部分忘记；二：利用课本中的图画丰富学生的感官，很好的理解课文。由于小朋友的生活经验比较少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠的图画，小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。遗憾的是，我不会制作多媒体课件，我想，如果用上生动有趣的课件，学生在观看图片之后，一来可以更深刻地感受到东方明珠雄伟壮丽的形象，二来对“五光十色”这个难以理解的词语也能“无师自通”了；三、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。课上用了学生自由大声朗读、男女生分读、小组赛读、指名读、愿意读的小朋友站起来读、同桌共读等形式。这样小朋友兴趣盎然。在课文中读得次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面材料的感受程度。这也符合了《课标》。三：结尾处小导游的设计，通过创设情境，让学生把所学知识通过内化，转变成自己的知识，进而用自己的语言表达出来，从而培养学生的思维和口头表达能力。
同时，我也深感这次教研课上的不足之处：新课程改革提出的目标是教师要用好教材，要求教学过程以学生的自主学习为重点，，也就是让学生通过自己的观察、探究来发现问题，从而解决问题。我在教学中，对学生过多地提问，牵、灌痕迹太重。我想，今后可让学生在读过课文后，自由地说说自己读懂了哪句话或读喜欢的话，追问：为什么喜欢这句？自由地说说自己对课文有那些不明白的'地方，然后让学生分组选择不同的问题来讨论，通过合作探究来得出结论。用这种方式进行教学，课堂气氛将更加活跃，学生学的也更加有劲，同时又渗透同学间相互协作的精神；再者，对于低年级小朋友来说，语感还没形成，这时就需要教师通过录音、范读、指导等形式让学生体会到语言的美丽，从而培养其语感，课上，我对朗读的指导也很不到位，学生并没有真正深入课文，受到感染，所以不能用语言来表达东方明珠的美丽，整堂课下来，给人感觉读的挺多，但却没能读到位，索然无味，以至学生注意力不集中。这点在今后教学中得备加注意！
还有，就是在把握文章的重难点上欠缺了点，对东方明珠的“高大”没能把握住，在观看图片后应进一步让学生比较东方明珠和其它建筑物，进而得出“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”，这样一来，学生对东方明珠的高大印象更为深刻。结尾小导游介绍东方明珠时缺乏指导，从而使得学生在当小导游时出现了不知所云的现象。在教学巩固时，我给了学生这样一个问题：请你想象一下，当那些外国游客见到这美丽的东方明珠时，他们会情不自禁地说些什么呢？部分学生开始说感想，正当他们发散、创造的火花开始燃烧时，我却结束了这一环节。是我给学生说的时间不够充足。若把这个说话训练作为教学重点来展开，并适当地给予引导，学生将不仅知道美丽的上海广播电视塔是我们祖国大地上的东方明珠，而且还可能说出现在努力学习，将来发挥自己的聪明智慧，设计出更科学美丽的电视塔，为祖国建设添光添彩，从而起到渗透思想教育的作用。
这次的教研课活动是结束了，但是更新教学观念，努力造就出一条适合学生接受，学生乐学的教学方法是我在今后语文教育道路上不断追求的目标，我将不断鞭策自己，自我完善，向更高目标迈进！
《东方明珠》教学反思15
《东方明珠》是苏教版一年级语文上册第六课的内容，本课通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。通过本课学习，要让学生能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文，并且学会本课8个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词语。本课的教学重点是读背课文和识字写字。
一年级的阅读是“起步阅读”，因此，在阅读教学的过程中，我注意做到“小”、“实”、“趣”。
“小”即“小”的起点，开口要小，教学目标简明集中，指向性强。如在教学第一自然段时，目标就是让学生明白这一自然段有几句话，读了每句话知道了什么。
“实”就是实实在在，不搞花架子，注意把读的基本方法教给学生，让他们学会操作，真正能读，真正自己会读。如：读了“上海黄浦江边，有一座广播电视塔。”这一句话以后，我问学生“读了这句话，你知道了什么？”学生说，知道了广播电视塔在上海黄浦江边。我又问学生“如果你到上海，要找广播电视塔，应该往哪走？”学生说，应该往黄浦江边走。信息的反馈很明了，学生已经读明白了这句话，读懂了话的内容。实践证明，扎扎实实的读是最有效的读。
“趣”是“情趣”，就是要把激发学生的“情感”和“兴趣”放到重要的位置，并且贯穿于课堂的始终。在讲“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话时，我是这样处理的：这是一个比喻句，是为了让学生知道塔很高，但对一年级的学生来说，非要讲清楚什么是比喻句就有点拔高了。如何让学生理解这句话呢？这时，我注意激发学生的兴趣，因为他们在动画片里都看见过巨人，而且很喜欢巨人。于是我问孩子们“你在动画片里见到的.巨人是什么样子的？”有的孩子说，巨人就是又高又大的人，有的孩子说，巨人就是又高又大又强壮的人。显然，孩子们的兴趣被激发起来了，这时，我又采用赛读的方式让学生读这一句，结果孩子们一个比一个读得好。由此可见，兴趣的激发是最重要的。
此外，在教学本课时，我还充分利用课文插图，让学生理解“五光十色”这个词语，通过看图，学生很容易理解这里为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”，从而有效地发挥了课文插图的作用，也教给了学生一种看图学习的方法。在朗读的指导上，由于孩子们还小，我注意发挥教师的范读作用，让学生明白怎么读就是读好了。
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