《诚实》教学反思
身为一位优秀的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的《诚实》教学反思,希望对大家有所帮助。
《诚实》教学反思1
一、挖掘课程资源,灵活使用教材。
本课中安排了故事《手捧空花盆的孩子》,由于这个故事很多学生上幼儿园时听过,语文课本中也学过了,对学生来说毫无新意。因此在教学本课时,我补充了诙谐有趣的童话故事《第三十一个蛋》,一下子就激起了学生的兴趣。学生在童话的情景中兴致勃勃地融入课堂讨论中来。
二 精心设计活动,激发学生体验。
《课程标准》指出:“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”而体验只有通过真实的情景和实践活动的历练,才会深刻而丰厚。因此,课堂上,教师要充分利用低年级学生爱玩的天性,精心设计游戏体验、角色扮演、情景表演等多种活动方式,在活动中引发学生的道德体验。本课教学中,我是这样做的。
1、让诚实走进学生的.心灵,播种诚实的种子
小孩子都喜欢交朋友,觉得有朋友和自己玩是最开心的事。开课伊始,我用交朋友的方式,引出课题,激发了孩子的学习兴趣。而孩子最初的思想品德的熏陶,用故事的形式比空洞的说教要好得多,因为故事具有情节性,学生容易接受。我很好地抓住了学生这一特性,用童话故事《手捧空花盆的孩子》作为导题,真正给学生播上了“诚实”的种子。可谓“落红不是无情物,只为学生一片心。”
2、让学生的心灵释放诚实
孩子本纯真,他们思想的土壤是纯净的。他们本来是诚实的,但社会上种种不诚实的现象,使我们的孩子不再相信诚实,以至于忘记了自己曾经诚实过。可以这样说,接受诚实这一思想品德教育,其实是让孩子重拾自己的遗落。我们大人的诚实,有时来自孩子的纯真,来自孩子的诚实。当我们,特别是从事教育工作者,认识到诚实的可贵时,我们想到的是不要再让我们的下一代“遗落”他们与生俱来的诚实。在“ 讲讲故事,看看行动”这一环节,我首先让学生交流自己搜集的小故事,接着让学生说说自己以前诚实的故事,比一比看谁最诚实。然后,让学生在小组里夸一夸我们身边小伙伴诚实的故事,并引导学生再读儿歌《交朋友》,进一步让学生明白如何做一个诚实的好孩子。这个过程中,唤醒了学生的诚实记忆,也让学生体验到了做一个诚实的孩子是多么快乐。教材41 页呈现了豆豆两次说谎话的场景,我引导学生根据小猫的提示续编故事,并及时播放童话故事《第三十一个蛋》,再让学生讲讲类似的故事(狼来了),从而让学生领会说谎话的害处,明白应该做一个诚实的孩子。如果说人生是花,那么诚实就是花中的蜜,而我们老师就是这酿蜜的巧匠,让我们开启诚实的蜜罐,让学生品尝诚实的甘醇。
3、让诚实之树开花、结果
为了让诚实之树能在学生心田上开花、结果。我列举了生活中许多正面、反面的例子,来给学生导行。当学生畅谈自己的看法时,诚实的种子,已悄然在他们心田上萌芽。我又通过引导学生讲故事、读儿歌、唱儿歌等活动,让诚实之树在学生心田上开花、结果。
三、关注课堂生成,提高课堂实效。
敏锐地捕捉和有效地利用来自学生的信息,是实施新课程对每一位教师提出的新要求。只有认真倾听、及时捕捉来自学生的信息,并有针对性地加以引导,课堂才会焕发生命的活力。
心有多大,品德教学的舞台就有多大。只有每位品德教师深入钻研教材、准确把握教材特点;在设计课堂活动时充分挖掘课程资源、精心设计活动;课堂上关注课堂生成,品德教学才会真正的回归生活,引领生活。
《诚实》教学反思2
《诚实和信任》是苏教版国标本小学语文教材第七册中的一篇课文,文章主要讲述了作者驱车回家时,因夜深天黑,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,以平淡的手法进行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句,但人物刻画却十分细致,字里行间洋溢着感人至深的人间真情。
根据本课特点,在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法,教学时直奔主题,点明“真情”,课文为何说 “诚实和信任比金钱更重要” 引导学生直奔中心,激发他们探究的兴趣,接下来我就直接请同学们轻声读1—3节,了解那个晚上发生了一件什么事,试着用简洁的语言来说说。你能看出作者是个怎样的人?引导学生从重点词“无人知晓”“留下字条”理解“我”是在尽量把责任往自己身上拉。表现了“我”的.诚实与负责,无意碰坏,无人知晓,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢。
“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“当车主拿到了这张纸条,又会怎么想呢?如果是你,在这种情况下,你会有什么想法?”我让学生进行小红车主人的角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在“真实”的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。继而让学生理解我信任小红车的主人,相信人与人之间充满了诚实,这样也更加加深了对课题的理解。自然地引发出作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣,诚实和信任比金钱更重要!。
《诚实》教学反思3
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。
我让学生在充分预习、初读的基础上,围绕以下三个环节展开教学:①想一想:发生了一件什么事?②议一议:事故的原因是什么?③说一说:“我”是如何处理这件事的?
第一个问题学生在初读后就可以回答:我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。对于事故发生的原因,学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说:“是因为天气不好,能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说:“是由于小红车的主人停车不规范,超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实,学生很容易就找到依据,但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到:因为小红车是停着的,所以责任在我。于是我提醒同学们注意文中的数字,看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”,终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说:“小红车只是超出停车线二三十厘米,对于庞然大物的汽车来说,二三十厘米是一个很小的距离,这说明小红车主人只是不注意细节,没有大错,所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了:“‘我’开车开得很快。”的观点,这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢?原来他正是通过品读“五六十米”得知的:“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车,却还要往回走了五六十米,才看到小红车,可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”,很容易想到:作者刚转进慢车道,速度却没有马上减下来,这也是造成事故的主要原因。而对于“我”是如何处理这件事的,学生一读完第三自然段马上就知道了:写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢?我以“读到这里,作者给你留下了怎样的印象?”启发学生谈感受。有的'说:“我觉得作者是一个很诚实的人,因为当时没有其他人看见,他却主动留下姓名、电话,说明他勇于承担责任,不逃避自己的责任。”有的说:“我觉得作者是一个做事细心的人,他写完字条不是随便乱放,而是放在雨刷下夹住,这样字条就不容易被风吹走,而车主人一下子就可以看见它。”有的说:“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出,全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由,他说:“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系,所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外,‘我’还相信什么?”在我的启发下,这位同学又想到了:“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’,‘我’还相信车主也是一个诚实的人,所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀,相互的信任总是建立在人人诚实的基础上,因为诚实的人永远值得我们信任。”就让学生紧紧抓住了细节,感悟到了作者的诚实。如“天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。”这是一个漆黑的夜晚,恶劣的环境潜藏着出事的隐患,也不能完全怪作者开车不小心。“这辆车的车头超出停车线二三十厘米。”可以看出责任不完全在作者,小红车的主人也有一部分。
课文的后半部分主要是打电话,语言也十分质朴。通过让学生分角色朗读,了解作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?为了让学生感悟到文中“我”与车主人间的信任,在合作自学中让学生充分朗读,以情促读。学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主人深受触动的,是我的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的,恐怕就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和认真,能换来一次深刻的人生感悟。课文至此,高潮凸显,学生通过小组合作自学中,教师予以点拔,层层深入探寻,找到了有关能体现“我”的诚实与小红车主“信任”的词语,如“对不起”、“表示歉意”“由我来支付”,以及“表示感谢”、“使我很感动”、“再一次谢谢你”这些词语,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。达到了良好的教学效果。
《诚实》教学反思4
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条,《诚实与信任》教学反思 王璐。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法平实,没有过多的气氛渲染,也没有细致的人物刻画,但人物的所作所为却感人至深,“诚信”的美好品质跃然纸上。
让文章本身去教育学生,使他们在多读多思中去自悟自得,大可不必太拘泥于“搬运”别人的观点,并把这些观点硬塞给学生,因为这样的效果并不见得好,教学反思《《诚实与信任》教学反思 王璐》。在本课教学中引导学生在读中感悟课文,围绕“‘我’的诚实表现在哪里”这个话题让学生在读中勾画、理解、感悟;提出“无人知晓的情况下作者留下联系的字条真傻”这一引起争论的话题是学生在议中领悟,走进课文,与文本对话,从课文中找出理由,感受到了“我”的诚实、不逃避责任,为进一步升华认识铺路搭桥。在“作者的诚实还表现在哪里”是使学生感悟到“我”的认错、认赔,自然的'牵出小红车主人的“感动、感谢”,学生在理解课文的同时体验到课文其中饱含着人文教育“在这世界上有比金钱更重要的东西那就是诚实与信任”的人生哲理,真正做到了“随风潜入夜,润物细无声”的效果,课文把学生引导到知识的海洋遨游,撷取知识的珍珠,思考人生的哲理。学生在读中悟理,汲取做人的精华。
《诚实》教学反思5
今天的课堂学生参与的积极性是很高的,对诚信有了一个很好的认识,主要源于课文中的故事确实感人。主人公在无人知道的情况之下,能够留下地址和电话号码,而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量,这是人与人之间多么美好的境界啊!这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此,学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来,也不全是。在处理一二三自然段时,我设计了一个比较有争论的问题:你认为“我”有责任吗?于是学生就此展开了争议,有学生说责任在我,因为小红车是停着的,车内没人,而我是开车的,当然责任归我。也有学生说我没责任,因为小红车头超出了停车线二三十厘米,这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任,但我毕竟是开着的车,而对方是停着的`车,所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣,同时也很自然地化解了难点,为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了金钱和信任,这比金钱更重要。”这一句全文的中心句,也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法,学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。这主要体现在下课以后学生的对话中,以及下午班会课上道德小明星的推荐。学生一致认为张林不讲诚信,这倒是我意料之外的。而成绩很差的学生却被学生推荐为互助小明星。八个道德小明星只有冯文诃勉强入选,这不能不引起我的思考:成绩与做人是成正比的吗?为什么一些成绩好的学生却不如成绩差的学生更懂得关心别人、帮助别人、诚实-----?这是我教育还存在问题呀!
《诚实》教学反思6
以读代讲,感受真情
课文的1-3自然段,描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实
严于责己的高贵品质,在教学中,教者采用让学生自读自悟的方法,促进理解,具体分三步走:
(1)自由读,用自己的话简要概括事情经过。
(2)细读,边读边思:在整体事情发生的过程中,你能看出作者是个怎样的'人?并圈划有关语句。
(3)交流品读重点句。这样,层层深入,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导在重点句上反复品味,为更好地体会这份真情打下了基础。
引入角色,理解真情
作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的主人,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?此外,教者很巧妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在真实的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露,更是学生自我情感的流露。体会人物品格,可谓入木三分。
巧妙点拔,引发共鸣
作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。
的确,使小红车主人深受触动的,是我的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的,恐怕就连作者本人也没有想到
自己的一次失误和认真,能换来一次深刻的人生感悟。
课文至此,高潮凸显。教者很准地把握住这个关键点,予以点拔引读,层层深入探寻,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。
那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要,已牢牢扎根于学生们的心间。
《诚实》教学反思7
文章主要讲述了作者驱车回家时,因夜深天黑,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,后来双方通过电话相互解决了问题,从中体现了诚实和信任比金钱更重要的人间真情。文章选取的是生活中一件极其平常的.小事,按照事情的发展顺序叙述,以平淡的手法进行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句,但人物刻画却十分细致,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,是一篇具有较高的融思想性与人文性于一体的好教材。但如果把握不好,会把这篇课文上成类似于品德的说教课,使得语文好象不姓“语”,所以我在设计时,在语文的工具性上作了思考,设计了这几个环节:请学生以作者的角度给“小红车主人”写留言条;在对话前通过联想揣摩“小红车主人”在发现车子反光镜被撞坏到发现小纸条这个过程中的心理变化。这样以发展语言理解和运用能力为主线,充分发挥学生的主体作用,指导学生进行多层次地读书感悟,使学生受到了情感的熏陶,获得了思想的启迪。
《诚实》教学反思8
《诚实与信任》一文记叙了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了路边小红车的反光镜后,主动留下写有自己姓名、电话的字条。后来,双方通过电话使事情得到圆满解决,说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
题目是文章的眼睛,《诚实与信任》这篇文章,我认为,其中“诚实”和“信任”是具有因果关系的。事实上,正是因为作者的诚实(主动留下字条要承担责任)和对一个陌生人的信任(留下真实姓名和地址),才赢得了对方的信任。因此,在课堂上,我着重引导学生通过字里行间去体会“我”“诚实”的种种体现。
一、责任
“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。”这是文中有关此次事故责任认定的一句话。通过阅读,我们当然明白,“我”是一个有责任心的人。可是,到底从那看出“我”具有责任心呢?为了让学生更好地了解这一点。我和学生一起为这次事故做一个责任划分:两车碰撞,开车的“我”当然负有责任;可是停车位置的偏差也是导致这一事故的一方面原因,所以小红车的主人也有责任。而在文中,“我”并没有因此而去责怪他人,却是将责任揽在了自己身上,这更加说明“我”是一个有责任心的人。
学生明白了这一点,也就为理解下面的“诚实和信任”打下了一个情感基础。
二、字条
“我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。”
这是很短的一句话,在文中却有着无可替代的作用。这是“我”诚实行径的体现。为了让学生更好地理解诚实。我设计了这样的问题——“我”环顾四周是希望看见人还是看不见人呢?“我”希望看见的人是谁呢?这样一来,学生就很容易进入当时的那个情境之中,将自己当作了文中的'“我”,一切从“我”的思考角度出发。在一番述说之后,学生也就加深了对“诚实”的理解。
三、联系
“事隔三天,一位陌生男子打来电话……”
在打电话联系的着部分教学中,我抓住一个关键词语——感谢。打来电话的陌生男子并不是为了兴师问罪,反而说出了“感谢”这个词,这不是让人很有些疑惑吗?我就从这疑惑出发,和学生一起读、一起研究,最后得出,感谢是源于感动(我在无人知晓的情况下留下字条),感动是因为小红车主人的对诚实与信任的理解(人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要)。当然,最后这话的出现因为了有了前面地铺垫,此时出现也就是水到渠成的事了。
最后的拓展阶段,我就从“人与人之间还有比金钱更重要的东西”入手。让学生说书这世界上还有哪些东西比金钱更贵重?爱情、亲情、友情、尊严、理解……学生此时应该知道了什么东西珍贵了。
《诚实与信任》教学反思
今天的课堂学生参与的积极性是很高的,对诚信有了一个很好的认识,主要源于课文中的故事确实感人。主人公在无人知道的情况之下,能够留下地址和电话号码,而被撞坏反光镜的车主也能宽宏大量,这是人与人之间多么美好的境界啊!这样的一篇道德范文怎能不打动学生呢?因此,学生上课的积极性高也在情理之中。但是细细推究起来,也不全是。在处理一二三自然段时,我设计了一个比较有争论的问题:你认为“我”有责任吗?于是学生就此展开了争议,有学生说责任在我,因为小红车是停着的,车内没人,而我是开车的,当然责任归我。也有学生说我没责任,因为小红车头超出了停车线二三十厘米,这是小红车主自己不好。也有学生说尽管小红车有责任,但我毕竟是开着的车,而对方是停着的车,所以责任在我。一个小问题引起了学生学习的兴趣,同时也很自然地化解了难点,为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了金钱和信任,这比金钱更重要。”这一句全文的中心句,也是课文的重点句做好了铺垫。对后文的处理我采用了角色朗读的方法,学生也很感兴趣。而且学生真的是有所感悟的。
《诚实》教学反思9
《诚实与信任》一文叙述了“我”深夜驱车回家途中,不小心撞碎了小红车的反光镜后,主动留下姓名、电话,后来双方通过电话使事情圆满解决,说明诚实和信任比金钱更重要的道理。教学中,我设计了以下几个环节:
一、故事引入课题。
一上课,我就问学生:“同学们,小时候你们一定听大人们讲过《狼来了》这个故事,那个牧童站在山坡上焦急地呼救,为何山坡下的人不去救助呢?你能说出其中的原因吗?”以此激发学生的兴趣,引出课题。
二、多角度对话。
课文第二部分写了“我”和小红车主人在电话中相互表示歉意或感谢,情真意切,生动感人。我让学生反复诵读,给学生适度的时间与文本“对话”,诵读、感受、理解、欣赏课文,从“我”与小红车主人的“打电话”的这部分内容感悟出了诚实和信任的可贵;再进一步地展开师生、生生间的对话,教师与学生、学生与学生平等地交流,真诚地沟通,学生的情感得以升华。
三、结合内容对课题进行研究。
课文选取了生活中极其平常的小事,以朴实的手法加以描写,但人物刻画得十分细致,人物“诚实”的美好品质感人至深,给人留下了深刻的印象。在学生理解了课文内容后,我用课后练习4“这篇课文为什么要用‘诚实与信任’作题目?想想看,还能换个题目吗”作为思考题,让学生再读课文,寻找答案。学生纷纷发表自己的看法。有的学生说:“文中的‘我’用诚实赢得了小红车主人的信任。”有的`说:“诚实和信任比金钱更重要,是无价之宝。”有的说:“题目可以换为‘诚实和信任比金钱更重要’。”有的说:“可以用“‘诚实的心灵’作为题目。”……学生真正理解了课文,体会到了诚实和信任的重要性。
四、积累故事和名人名言。
课尾,我布置作业:读有关“诚实的故事或名人名言,并适当地摘抄下来。一方面帮助学生积累语言,另一方面强化学生对诚实和信任的认识,进而转化为行动。
上这一节课我存在着不足。由于我一直教高年级,这节课我教中年级,可能在设计教案的时候高估了学生的能力,所以有部分内容没有讲完。如换一换题目这一内容,我想讲的时候已经听到下课的铃声了,只好不讲了。这要课后找时间补讲,因为这是课后的练习题,也是比较容易的。
我感觉到,学了这课,我和学生在心灵上都接受了一次洗礼,相信我的学生和我都会受益终生的。
《诚实》教学反思10
课文意蕴深厚,人物形象高大。首先,“我”如果驾车离去,不会受到良心的谴责。当时的环境是原因之一,“天很黑,又有雾,尽管有路灯,还是什么也看不清。”对方停车不当是原因之二,“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”。其次,“我”驾车离去,不会有后顾之忧,“我环顾四周,不见一人”。可就是在这种情况下,我的行动是“我往回走了五六十米”,不找到被撞车辆绝不放弃;我的想法是“虽然这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但是它毕竟是停着的”,主动承担责任;最终的做法是“在路灯下写了一张纸条,压在这辆车的雨刷下。纸条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主跟我联系”。全文用朴实的语言,表达了“诚实和信任比金钱更重要”这一中心。让学生记住这个结论是很容易的,但“教育远远不只是让学生掌握书本知识,它还在于唤醒、鼓舞和灵魂的感召。”使学生产生刻骨铭心的体验,方法是很多的`。在教学这一部分时,我只提一个要求:“反复读这一部分,你能从这一段的什么词语或句子中体会出什么?”学生用了将近一节课的时间阅读、交流,发言非常踊跃,人物形象已深入到了学生的心灵深处。当学生感受到了人物的高大形象后,语言便有了生命,“诚实和信任比金钱更重要”自然会成为学生的自觉认识。
《诚实》教学反思11
以往的政治课教学方式基本上是教师讲,学生听。一节课下来,教师很累,学生也不一定会有太大的收获。因为学生是被动的,没有体会到参与的快乐和收获,所以教学效果不是很好。新课程改革要求教师转变观念,改变教学方式,在教学活动中要充分发挥学生的主体作用,教师起主导作用,倡导探究式学习方式,使学生主动学习,积极探索,既提高了学生的学习兴趣,又使学生有了实实在在的收获。
因此,我在本次课的设计中,注意应用新的教学理念,根据聋生的特点,注重发挥学生的主体作用,采用探究式学习方式,学生积极参与,主动学习,收到了较好的教学效果。
第一,深入挖掘教材,结合学生实际,进行教学设计。
由于学生还没有开始职业活动,如果仅仅把诚实守信作为职业道德规范来理解,接受起来会有难度。所以我结合教材的内容,有针对性地分析现实社会及生活中的各种现象或事例,尤其是将当今国内外发生的重大事件、时政热点以及学生身边的事与书本中知识生动、形象地结合起来。只有这样,学生才会对所学内容产生浓厚的兴趣,真实地感受到政治理论离自己的生活并不遥远,从而接受所学的政治理论观点,加深对政治理论知识的理解。
第二,在教学过程中,还要特别重视学生的主体地位和作用,要想方设法让他们动起来。
在讲到诚实守信的含义时,我就鼓励学生说出自己的认识,因为对于什么是诚实守信学生们基本能够回答正确。通过与教材定义的对照,让学生产生强烈的.自豪感,从而提高学生学习的积极性、主动性和创造性。在讲到诚实守信的意义和诚实守信的基本要求时,我让学生进行充分的讨论、阐述观点,教师给予充分的肯定和鼓励。从而进一步激发学生的学习热情,使他们更为积极地投入到教学活动中。
第三,结合新课程的要求,利用好现代化的教学设备,创设情境,以情感人。
我精心选取了诚实守信模范武秀君的例子,让很多人流下了眼泪,也让学生受到了很深的教育。此外,通过课件展示的个人信用档案、诚信网以及实物展示的法律原文给学生以直观形象的认识,教育效果比较好。
教学过程中,还是存有很多遗憾。
如:在准备的过程中,我收集了大量的资料,包括先贤哲人们对诚实守信的理解,关于诚实守信的名人名言、图片、FIASH作品、公益广告,很多烹饪学生的照片,“三鹿”的视频、文字资料,全国诚实守信模范的事迹介绍以及“道德的力量”晚会录像等很多内容。由于课堂时间所限,有所取舍,只选取了最为典型、最有说服力的材料。此外,诚实守信模范武秀君的事迹录象时间存在过长的问题。尽管我请了很多专业教师帮忙,做了很大努力,也没有达到理想的状态,有一段最感人的地方,无奈之下只好舍弃了,真是遗憾。
因此,作为一线教师必须在教育教学活动中不断地反思,在反思中不断成长,才能更好地适应新的教育形势,提高自己的教育教学效能
《诚实》教学反思12
师:同学们,前不久,老师在《报刊文摘》上看到这样一则消息,(师述《三次逃票》的故事,中间听下来问)同学们,为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生?
生:德国人看不起中国人
生:留学生专业不对口
生:留学生要价太高
生:公司已经人满为患、公司不景气
师:是这样吗?继续听下去.(听完故事后再让学生自由发言)这时你又想说些什么?
生:现在社会上很需要诚实.
生:留学生败在不诚实.
生:诚实在我们生活中太重要了.我们从小就要诚实,做个真人.
师:同学们说得非常得好.不仅是现在的社会,从古至今,很多名人都对诚信偏爱有加,请看:
千教万教教人求真,千学万学学做真人。——陶行知
世界上最聪明的人是最老实的人,因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来
以诚感人者,人亦以诚而应。——(宋)程颐
人无信不立,国无信不国。——孔子
师:今天我们要学习的课文也是有关诚实,请同学们齐读课题
生:诚实与信任
师:请同学们打开书,自由朗读,用自己的话把故事的起因说出来
生:那是一个深夜,我驱车回布鲁塞尔,由于天很黑,我不小心把一辆小红车的反光镜撞坏了。
生:一个深夜,我驱车回布鲁塞尔,虽然我已是小心翼翼,但由于天很黑,又有雾,能见度很差,事情还是发生了,我不小心把一辆小红车的反光镜撞坏了。
师:在这种情况下,随之而来的也许是一场纠纷,也许是一场争吵……但是这件事的结果却是令人感动而惊喜的。到底是怎样的结果呢?请同学们概括地回答
生:小红车主非但没有让“我”赔偿,反而打电话向我表示感谢。
师:这是一个出人意料的结果,是什么原因呢?
生:是“我”的诚实打动了车主
生:车主有感于我的诚实,珍惜于我的诚实
生:对于车的损坏,车主更觉得人与人之间交往中的真更宝贵
师:那课文中你从哪里感觉到我的诚实,划出来,读一读找一找在事情发生后“我”的哪些举动深深地打动了你的心,让你也感受到他的确是一个诚实善良的人。连同你的感受一起来交流一下。
生:“我往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,左侧的反光镜也碎了。这一句深深地打动了我的心,特别是从“往回走了五六十米”我可以感受到作者对这件事的重视,以及他为人的诚实。
师:“这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的责任应该在我。”这一句深深地打动了我的心,特别是从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的责任并不完全在“我”,而“我”却把所有的责任都揽在自己身上,遇到事情决不推诿,并勇于承担责任,这是一种多么可贵的精神啊!
师:你能坚决地来读一读这句话吗?
生:读.
师:好的,很坚决!你充分体会到了我的心情.请同学们继续
生:我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。”这一句深深地打动了我的心,我从“环顾四周”、“写”、“压”、“写明”这一系列的动作深深地感受到作者的诚实,特别是“压”、“写明”足以看出我对要承担责任的诚心诚意。
师:这是一个怎样的动作啊!
生:这是一个真诚的动作
生:这是一个坚定的动作
生:这是一个坦荡的动作
生:这是一个无愧于心的动作
师:第二天,当车主看到被打碎的反光镜,心里会想些什么?当他又看到压在雨刷下的字条,心里又会想些什么呢
生:他真是一个诚实而值得信赖的人,在无人知晓的情况下,他竟然能这样做,实在难能可贵,这样的朋友值得交往。
生:我自己停车也违反了规定,而他却把责任全部揽下来,他真是一个诚实的人,我怎么能叫他来赔呢?
生:现在社会上太缺少这种诚实了
生:这件事太让我感动了,他给了我一次很好的教育,我一定要打电话谢谢他!师:于是三天后,车主给“我”打了一个电话。请同学们同桌之间练习这段对话,体会这是一段怎样的`对话啊!
生:这是一段快乐的对话
生:这是一段幸福的对话
生:这是一段友好的对话
生:这是一段真心的对话
师:带着你的感受再练习读对话
师:在这番对话中,没有了争吵,没有了指责,有的只是宽容与尊重,诚实和信任,人与人之间没有冷漠,没有尴尬,在这番对话中,我们心灵最真诚的呼唤,那就是:“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。我再一次谢谢你!”
师:你能说说对这句话的理解吗
生:金钱是可以衡量的,而诚信是无价的
生:我是一个诚信的人,小红车主人更是个赏识诚信的人
生:我懂得了社会交往中诚信是很重要的
师:是的,真挚的话语向我们道出了一个做人的道理,那就是:“诚实比金钱更重要!”(齐读)
师:诚信无价,因为有了诚信,小红车主甘愿花去自己的钱去修车而不计赔偿;因为有了诚信,人与人之间是那么融洽,即使是两个陌生人;因为有了诚信,我们的生活是那样的美好。今天我们一起感悟到:在人生价值的天平上,诚实和信任是那么重要,它是一个人立身处世之本,而金钱在它面前显得是那么渺小而微不足道。让我们再次牢记小红车主送给我们的话:“诚实和信任比金钱更重要!”
师:这让老师想起一首诗(配乐朗读)
诚信是一缕春风,吹开紧闭的心门;
诚信是一片阳光,驱散人间的阴霾;
诚信是一股清泉,滋润人们的心田;
诚信,没有价格,却让人心灵高贵;
诚信,没有体积,却让人胸怀广阔;
诚信,是心与心相连的纽带;
诚信,是心灵家园一道最美的风景。
师:希望同学们在生活中做个诚信的人,做个真人.
教学反思:
1.强调为学生创设良好的自主学习情境,鼓励他们选择适合自己的学习方式,独立读书,独立思考,在主动积极的思维和情感活动中加深体验,形成自己的见解,使整个阅读过程处于不断“生疑——解疑——生疑”的循环中,让个体感悟为群体感悟打下坚实的基础。同时强调“不动笔墨不读书”,培养学生自主学习的习惯。
2.“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文融思想性与人文性于一体,饱含着人间真情,感人至深。以下设计,我省却了教师冗长的分析,用重点突破的方式来实施教学,让学生在读中寻找、领悟作者所寄寓的深情,并通过分角色朗读的方式进一步感受人物的人格魅力所在。在学生的自读自悟的过程中,逐步养成边读边划的良好的读书习惯。
3.引发学生的探究性学习,把语言训练与内容理解相统一。这样不仅培养了学生对文本语言的感悟能力,也使学生在初步自解自悟的基础上进行了品词、品句、品读的训练。在不断地内化课文的信息的过程中,感悟到了诚信是人最可贵的品质,实现了工具性和人文性的统一。
4.以读代讲,感受真情。课文的1-3自然段,描述了事故发生的经过,文字浅显,似乎一读就懂,但从字里行间可体会到作者的诚实,严于责己的高贵品质,在教学中,教者采用让学生自读自悟的方法,促进理解,具体分三步走:
(1)自由读,用自己的话简要概括事情经过。
(2)细读,边读边思:在整体事情发生的过程中,你能看出作者是个怎样的人?并圈划有关语句。
(3)交流品读重点句。这样,层层深入,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导在重点句上反复品味,为更好地体会这份真情打下了基础。
5.引入角色,理解真情。作者胸有境,入境始可亲。假如你就是小红车的主人,当你看到作者留下的这张字条时,会想些什么?此外,教者很巧妙地创设了情境,让学生扮演文中的小红车主人进行角色体验,从而缩小了学生与事中人物之间的距离,在真实的境界里,与文中人物进行心灵乃至情感的沟通。所以从学生的笔端流淌的,口中倾吐的就不仅是小红车主人情感的真实表露,更是学生自我情感的流露。体会人物品格。
6.巧妙点拔,引发共鸣。作者撞碎了小红车的反光镜,小红车的主人为什么还要感谢他?学贵有疑,小疑到小进,大疑则大进。的确,使小红车主人深受触动的,是我的诚实与严于律己(留下字条),而正是这让小红车主人乃至后来作者所感悟到的,恐怕就连作者本人也没有想到,自己的一次失误和认真,能换来一次深刻的人生感悟。教者把握住这个关键点,予以点拔引读,层层深入探寻,再辅以分角色朗读,创设情境渲染气氛,自然地引发了作者、学生、小红车主人之间的情感共鸣。那一句句发自肺腑的话就足以证明诚实和信任比金钱更重要,已牢牢扎根于学生们的心间。
《诚实》教学反思13
在很多别开生面的小学教学课堂上,我们经常会看到老师准备了许多精美的小礼品,在上课时会承诺学生:谁表现好,就会奖励谁。这一方法对于天性好奇,爱玩的小孩来说的确起到了一些效果,课堂在开始的时候,学生们都能积极踊跃地回答问题,但是后来呢?不知您有没有注意到:只要得到礼物的学生,就会被礼物深深地吸引了,忘记了自己应该做什么,后面老师提的问题也不动脑思考了;没有得到礼物的同学呢,一旦礼物发完了,或者老师不叫他回答问题,就嘟嘟囔囔,怨声载道,不想再学习了……这就是我在听课时常遇到的。课堂中到底应不应该准备礼物?究竟我们又应该奖励什么?在听了何老师的这节《品德与生活》课之后,我有所思考……
我的想法是课堂当中不应该准备物质上的礼品来求得学生配合,孩子们应明确学习目的不是为了得到礼物。难道没有礼物就不学习了吗?在来看看现在很多家庭教育的模式,也存在这一方面的问题,孩子考第一名给什么,作业写完了玩什么,孩子在家只要做一点点小事就得要报酬等等……我们不否认,这些坏毛病有些是社会风气熏染的。然而作为一名教师我们也间接成了这些毛病养成的帮凶。课堂上的奖励不正是助长了孩子们那“无利不做”的思想吗?课堂上怎样调动学生的积极性呢?我认为这是我们作为教师应该认真去思考的问题。要让学生自主主动地学习,树立正确的人生观、价值观,正确地对待学习,必须要求我们在课堂中全身心地投入,用亲切的话语,睿智的.思维,真挚的表情,温暖的笑脸来启发学生的思维,鼓励孩子正确的言行,让学生在教师充满爱与关怀的话语中淡化“礼品”的诱惑,重视情感的积累,使学生真正有效地学习,快乐地生活,健康地成长。
《诚实》教学反思14
《诚实与信任》记叙了一天深夜,“我”驱车回家途中,不小心撞碎了停靠在路边的小红车的反光镜,于是我留下字条,事隔三天,车主打来电话向“我”表示感谢的故事。除了具体的文字,课文中的唯一一幅插图,也要引起我们足够的重视,这幅图填补了文章的空白——看到字条,小红车主人的反应——诚信所带来的温暖。写作特色上课文选取的是生活中极其平常的小事,描写手法也极为朴实,没有华丽的词藻,但人物的言行却感人至深。特别是课文的对话部分,尤为真情意切,生动感人,让学生通过分角色朗读,体现其中蕴含的人间真情。
一、写留言条,感受“诚实”
“我”的诚实感动了小红车的主人,得到了他的信任,“我”的诚实集中体现在了我留的这张字条,即留言条上,因此这个教学环节我引导学生写这张留言条,一方面指向了“语用”,另一方面还是指向理解,通过这一形式让学生感受“我”的诚实是怎样的一张诚实,怎么会让人觉得如此温暖、幸福。我先让学生回忆熟悉留言条的格式,再让学生思考在这张字条中“我”会留哪些内容?(称呼、事实的`真相、表示歉意、自己的姓名与电话、提醒对方车子超出停车线。)其中“提醒对方车子超出停车线”这一内容学生就会出现用上课文中的“超出停车线二三十厘米”这样精确的表达,为了体现字条的温度,提醒学生可以用“但我想温馨提醒您,以后停车不要超过停车线,以免发生类似事故。”这样有温度的话语。
二、角色朗读,体会“诚信”的魅力
课文中对话的部分情真意切,特别感人,通过角色朗读,可以让学生体会到“诚信”的魅力。先让学生自由朗读——“自由朗读课文5到10“对话”部分,多读几遍,用心读,把它读懂。”让学生对两个人物和对话有整体的感知,感受到“这是两个有着金子般心灵的好人”“这是一次让人感觉温暖的对话”。然后引导学生通过个别朗读,教师引导,师生合作读,同桌读的方式,练习分角色朗读。学生在整体理解的基础上,对角色的把握更好了,再加上教师的引导,分角色朗读阅读越好,能把“我”和小红车的主人之间那种珍贵的诚信理解并读出来。
三、分析题材,以小见大
文章写的是我和陌生人之间发生的一件小事,但我们读了文章却觉得小事不小,为什么?这是学生可能会忽视的一个写作特色,需要教师点拨的,在教师的设疑下,学生思考起了这个问题,学生就会想到,文章的作者是想和大家分享“诚实与信任比金钱更重要”这样一个令人深思的主题,教师继续点拨,这就是一篇文章的“主题思想”,小事也能写得不简单,这就是“以小见大”的写作特色。我继续追问学生,如果将周一开展的运动会写一写,你想突出什么“中心思想”,有的学生说“运动会比赛项目的那种激烈”,有的学生说“同学们为班级争光的那种团结”,有的学生说是“整个运动会的那种开心”……是的,不管写什么,别忘了你想跟读者分享的是什么?
《诚实》教学反思15
教学内容:浙教版《品德与社会》四年级上册第一单元《诚实是金》第二课时
教学反思:这是我实习期间上的第一节课,首先这节课还是比较成功的,无论是教态还是课堂掌控方面都较为成功,老师也夸我教感很好。
先说说优点,教学设计内容丰富充实,师生互动较多且互动成果良好。课堂的高潮部分是在“诚信沙包”环节,所有学生的积极性都被调动了起来,课堂气氛很不错。
不足之处,从导入说起。我的导入是直接自己说“同学们,今天我们继续学习诚实是金”,老师认为,这种导入方式过于直白和死板,可以事先写好课题,然后引导学生读课题,这样从一开始就可以让学生的注意力集中起来。
第二,在“诚实果”环节,在这个环节,会请同学起来分享自己的诚实小故事。因为所教班级属较为沉闷的,所以事先备课时,我打算以巧克力作为奖励,愿意站起来说的同学就奖励一颗巧克力。这里,奖品没有选好。在中高年级,用糖巧克力等零食作为奖励是不合理的,原因有二:1.得到巧克力的同学上课可能会忍不住偷偷吃。2.没有得到巧克力的同学就会馋,影响上课的注意力。在此,老师建议我把巧克力换成自己有教育意义的奖品。比如,自己剪一些爱心或苹果性状的剪纸,然后在上面写上一些鼓励或者是关于诚实的名人名言。这样的奖品一可以与教学内容相契合,同时也具有保存价值,日后学生翻开书看到这些小贴纸,就会想起”这是我在诚实课上得到的,我要做一个诚实的人。“由于教学的最后一个环节是让学生读一读自己收集的名人名言,但现实是很多学生没有做到,所以结合这个教学环节,老师也建议我可以把之前的”诚实果“变成下小锦囊,在小锦囊内装入关于诚实的名人名言,在最后这个环节,请得到锦囊的同学打开锦囊读一读,这样的'话,即给学生提供了新鲜感和自豪感,也使得教学环节之间联系更密切,过度也更自然,显得更环环相扣。
第三,在课堂纪律管理方面,课堂气氛的高点主要是在”诚实沙包“的环节,这时候课堂就容易乱,原来的游戏规则设定是答对的小组前进三步,答错的小组原地不动。我事先在说游戏规则的时候没有强调纪律问题,使得刚开始的时候纪律不是很好,在游戏中途我强调了纪律问题,提出纪律不好的小组答对问题也不能前进,但我没有很好的落实。在这里,老师建议我在说游戏规则时,就要事先明确纪律问题的惩戒,比如,纪律好被我表扬的小组可以前进一步,被我批评的小组就要后退一步,在游戏中,如果提到了这样的规则,就一定要落实,要不然学生就不会理你。
这就是我本节课的反思,希望对看得朋友们有所启发。最后,附上本课教案。
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