10的加减法的教学反思
作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的10的加减法的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
10的加减法的教学反思1
小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上、计算方法上和整数加减法是一样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出数学的问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自的学习方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展、延伸。
在这节课的教学中，我从学生的生活经验和已有知识为基准，把握好教学的.起点，让学生在自主尝试中，探索新知。本节课是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质以及简单的小数加减法的基础上学习的，学生具有相当的基础知识和知识迁移的能力。教学进程中放手让孩子自己去尝试、自己去探索、去获取知识。最大限度地让学生都能参与到探索新知的过程中，参与知识形成的过程中。在探究算法中我注重了使每位学生都有获得成功学习的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。对“列竖式要对齐小数点”这个重点和难点教学时，两个书写格式对比演示，组织学生进行小组讨论，相互质疑。利用学生出现的问题，紧扣教学重点，引导学生联系已有的知识和经验，开展深入的讨论和争论，相互启发，相互学习，自主提炼出“小数加减法”的计算方法，培养了学生自主学习的能力。练习的内容注意了回归生活，“购买文具”这一学生熟悉的事物，让学生知道了发现生活中的数学问题，通过感受生活，让学生明确了数学就在自己身边，培养了学生学习数学的兴趣，使学生体会到数学从生活中来，到生活中涵。
10的加减法的教学反思2
20xx年的圣诞，作为职初教师的我有幸参加了本区的小学数学职初教师课堂教学研修活动，听了三堂精彩的数学课，很感谢这三位老师在圣诞这一天送给我们珍贵的“圣诞礼物”。
雨外小的两位美女老师上的都是珠心算课：《破5减》和《满5加》，一堂珠心算新授课，一堂珠心算练习课。第一次了解珠心算也就是不久前在南京实验学校田莉老师的展示课上，那一次真的被孩子们拨珠的阵势所惊叹！课堂上算珠拨出的噼里啪啦的响声，很是悦耳。由于第一次接触当时对于隔档拨、空拨、想拨、看拨之类的大脑里只是泛泛存在，那次听完课回来我就立刻在网上搜索了关于珠心算的相关资料。比起展示课，于老师和陈老师的珠心算课更让我看清了如何拨珠，和孩子们一起我学习了满5加时要加几下补、减4要“去5上1”。
三节课中，朱老师的《10以内加减法复习》这节课最令我感染，朱老师临危不乱的淡定、课堂上引人入胜的`故事、丰富多彩的练习……现在想想感触还是很深，感觉自己也像是数字王国里的一员，也想通过练习得到火种来解冻自己的国家。这堂课的可惜之处是课件出了问题，但是朱老师生动的描述和丰富的表情，也给我们呈现了课件里要呈现的美丽的故事情境，弥补了遗憾。上课之前，“课件不能用了”，朱老师并没有讲这句话直接告诉孩子，而是让孩子们想办法怎样帮助老师解决这个问题，这样既拉近了和孩子们的距离，也在潜力默化中让孩子们接受朱老师的办法。这种临危不乱的淡定，堪称一种境界。
朱老师将这堂复习课改编成一个唯美的故事：数字王国里住着国王数爸爸和一群数宝宝，不幸的事情发生了，数字王国被冻住了，我们需要帮忙收集火种解救王国……之后的每一题都是以闯关收集火种方式练习，设计巧妙，学生兴趣极高，都在努力地寻找和收集火种。从认识0-10 ，到从这些数中选出3个数来写四道算式，再到看图列式、10以内的加减法口算题……朱老师的设计很紧凑，过渡得非常自然。印象较深的是求加法中的未知数这一练习，朱老师引导孩子们想象加法算式就是收集火种途中的石子路，括号里的未知数就是需要我们去搬的石子，只有搬来了石子才能过河收集到河对岸的两枚火种，这是多么有趣的设计！这正抓住了一年级小朋友的兴趣所在，比起生硬的让学生直接解决问题，我想我是小朋友我也非常喜欢也很愿意通过自己的努力来收集到火种。如果我们每堂课能有这样有趣的设计，那又何愁孩子不喜欢数学课呢！
朱老师的这堂课之所以这么成功，我想最多的是离不开自己的努力，我相信朱老师也是在认认真真上好每堂课中磨练出来的。我深知自己离朱老师还差的很远，自己需要努力的还很多，在以后我会多多研读教材和教法，多多学习新的教学技巧；多多阅读教学相关书籍，增强自己的数学教学知识储备量；多多思考，创设更多有趣的课堂情境；多多反思自己的教学。
作为职初教师，未来的教师生涯之路还很长很长，我想我会一直在路上，在发现的路上，在学习的路上，在反思的路上，一直在努力！
10的加减法的教学反思3
每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个需要认真对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢？那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念改变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己仔细思考地方的就会越多。
成功之处：
1、 教学重点把握准确。
教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是学生通过自主探究并能熟练掌握10的组成，形成一定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中知识点的生成是在教师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了教师的主导作用，又精彩的展现了学生自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。
2、 学生思维的训练体现出层次性。
对于学生思维的`训练，一直是学校教学的新主张。这节课从学生探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推进的。学生通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成掌握知识的能力，并会运用这种能力解决生活当中的实际问题。练习的设计体现的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最后的解决应用问题，核心的体现都是思维训练的层次性和完整性。
3、 准确解读教材并合理运用教材中的案例。
教材中所涉到的案例并不是没有目的随意展示的。其实编者是想通过一些案例来告诉我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练非常的重要。比如有一道练习题，教材中原本的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕知识间的前后联系可以稍作拓展和延伸，这样不仅使训练的内容更加的丰满，更使得知识间的前后衔接更加的紧凑，学生参与的热情也会很高，突出了教学的时效性。
4、 练习设计要充盈而不使花架子。
作为低年级的孩子，在课堂上有限注意力的时间大约只有15~20分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使学生兴趣盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采用了大量的有趣的练习来帮助我完成教学目标得达成，所有的练习不管怎样生动有趣，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，浪费时间。
5、教学环节的时间调控。
这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校倡导的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。
不足之处：
1、部分练习题的训练方法应该更加的透明和直接，使学生一看到同类问题，脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。
2、反馈应该更注重实效，对错误的学生的训练跟进不够。
3、有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，体现了资源的新意，但是利用的不到位。
总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改进，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思考，共同进步！
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教学目标：
1.结合具体情境，初步体会加法的意义；
2.学生能够正确熟练的口算和是2~6的加法；
3.培养学生的问题意识：学生能够从信息窗中准确的找出数学信息，并能够根据数学信息提出数学问题。
教学过程：
一．课前作业反馈矫正
1、课前作业：从信息窗中找出数学信息，并试着提出数学问题。
2、（出示信息窗）请同桌来那个人为一组说一说：你们发现了哪些数学信息？
（指导：先座位左边的`的同学说，再座位右边的同学说，说完后马上做好。）
3、集体交流、订正，师根据同学的发言板书数学信息。
预设：
（1）前面有5只小鸟，后面有1只小鸟。
（2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。
（3）树上有3只猴子，岩石上有2只猴子。
（4）上面有1个小朋友，下面有4个小朋友。
（5）红花有2朵，黄花有2朵。
4、小结：观察信息窗时，我们就应该按照从上到下，从左到右的顺序仔细观察，认真数数，并且要将数学信息说完整了。
二．点拨，知识建构
1.体会加法的意义。
师：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”。“合在一起”用什么方法呢？
生：合在一起就要用加法。
师：双手做合起来的动作，就爱神学生的理解。
2.认识加号“+”，强调加号的写法——用直尺写。
3．列式解决问题
（1）一共有几只猴子？2+3=5（只）
强调：得数后面要写“只”
（2）一共有几只小鸟？5+1=6（只）
（3）一共有几多白云？1+2=3（朵）
（4） 一共有几个小朋友？1+5=6(个)
（5）一共有几朵花？2+2=4（朵）
4、练习
1+1= 1+2= 2+1= 3+1= 2+2= 1+3= 4+1=
3+2= 2+3= 1+4= 5+1= 2+4= 3+3= 4+2=
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根据教学大纲的要求和课程标准的编排，我主要让学生通过老师的示范，以学生为主体，进行自主探索。培养学生自主探索，合作交流的能力和习惯，全课以学生为主体、而老师作为课堂的组织者、引导者、和合作者，大胆创新，精心设计了比赛形式的认知过程和有趣的游戏，激发学生的学习兴趣。而学生作为主体，在学习中在通过教师组织引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，并使得课堂生动活泼，学生在快乐中学习。
本堂课以有趣的数学乒乓球比赛来做开场白，既对学生进行体育教育，也实现了整节课的奖励手段。在用凑10歌游戏把学生带入课堂，所谓“兴趣是最好的老师”，不仅调动了学生的积极性，还活跃了课堂气氛。
我把每种关于10的加减算式通过一次示范，然后让学生独立思考和动手操作的各种形式的活动，把学习的主动权交给学生，通过涂一涂，议一议，让学生亲身感受学习的过程。
本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的兴趣十分浓厚，能够积极主动参与课堂教学，师生之间、生生之间的'氛围很愉悦。在“找朋友”活动中，我创设了紧张而神秘的气氛，把卡片分给学生，让他们背对坐位上的同学，老师示意后学生转过头在最短的时间里找到可以组成10的朋友。这个环节的设计，不仅让学生建立友好关系，而且能在活跃的气氛下巩固知识。
在比赛填孔雀图的环节上，学生在欢快的比赛气氛下进行比赛，把课堂气氛推到高潮，锻炼学生的口算能力、心理素质和合作意识。我把一年级学生的特点考虑到每一个教学环节的设计上，符合他们的需要和认知水平，正因如此本节课才能达到这个效果。
另外，我感受到：要使学生主动学习，课堂气氛活跃，不要怕课堂纪律不好，正因为学生了在其中，把“要我学”转化到“我要学”。不足之处是让学生画圆片图的时候，缺少让学生明确目的，最好把自己所画的圆片图经过讨论后把想到的算式列在纸上。
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《10以内的加减法》教学反思本学期即将过完，学生们的学习也即将进入尾声。回顾这学期，在很多方面都值得我去反思，下面我将从几个方面来说一说：
一．教材方面我习惯提前把本学期的教材先研究一下，做好充分的准备。但却发现新改的教材内容有些知识是重合的，为了能完好的衔接我就把本该放后面上的最重要的内容提前讲，学生们接受也是非常快的，但我也发现同学们越学越吃力。原因是《10以内的'加减法》在本册书中占据很重要的章节，可内容本身有些枯燥，我没有及时发现这个问题，导致每节课学生们的积极性不高，今后我要努力改正太过刻板的教学模式，穿插相对轻松的教学内容。
二．教法方面本班学生学习能力层次过多，《10以内的加减法》学到最后只有一位自闭症学生刻板的记住了，我认为这是我在教学方法上没有做准备充分，应采取一人一方法，小步子多循环，让每位学生都能从这一个内容中学到符合他们自身认知能力的知识。
三．难点方面学生们学习本章节内容，最大的困难就是看图写算式。不管加法也好减法也罢，总是对图片理解不够透彻，有时候换一个加法或减法的表达方式他们就开始混淆，无法做出正确的判断。总之，这个章节在磕磕绊绊中上完，可我知道这只是开始，后面还要多复习巩固，同时要针对不同孩子制定不同的练习题，让他们在大量的练习中理解《10以内的加减法》为后面学习做铺垫。
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在教学《10的加减法》这一课时，教者让学生用10个花瓣抛一抛，看看落在桌面上，正面向上有几个，背面向上有几个，然后写出加法算式和减法算式，根据这一次抛的结果，能写出几道算式就写几道算式：
师：你们的桌上有了花瓣，来抛一抛，根据正反面写算式。
生：老师，我有2个花瓣掉在地上了，怎么算？
生：老师，我的花瓣掉在XX同学那里去了。
生：老师，我的花瓣和XX混在一起了。
生：老师，我3个花瓣向上，7个向上。
反思
教学需要民主的氛围，适度的探索空间，学生学习数学的自由性才能得到很好的发挥。但是教学也是一种遗憾的`艺术，上述案例中，学生因为上抛太高或方向未控制好，没有得到预想的效果，教师里课堂纪律很乱。一年级学生真的很难把握好。
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教学反思：
纵观整堂课的教学过程，全体学生快乐的参与了学习活动，很好的复习了所学的内容。细细品味每一个教学环节，主要有以下几方面感想：
1、创设故事情景，激发学习兴趣。根据一年级学生的年龄特征，本节课我设计了一个故事贯串整个教学过程。学生在故事中轻松的复习了所学的知识，并始终保持着高昂的学习热情，感受到了学习数学的快乐。
2、问题情景动画化，便于学生理解。根据情景图正确列式计算是本节课的教学难点，为突破这一难点，我用课前准备的图片将问题情景逐个转化成现实情境展现在学生面前，使学生更深刻的理解了加减法的含义，从而教学难点也就不攻自破。小小的图片准备起来即简单还能带来如此好的教学效果，这不得不使我重新审视它的作用。
3、数学来源于生活，更服务于生活。新课标提出“学习数学的目的是培养学生运用数学知识解决实际问题”。因此，在课堂中我努力激发学生主动的到生活中发现问题、提出问题，进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。
当然，本节课也存在着一些需要我思考的问题：
1、如何培养学生“交流”的能力。如今特别提倡小组合作交流的形式，而对于一年级的小学生来说这个要求似乎有点高，如果处理不当还会起到相反的作用，因此在本节课我较少地安排了小组合作。如何培养低年级的小组合作是我今后应该探索的问题。
2、如何培养学生解决特殊的'加减法问题。在本节课中虽然我有意的渗透了特殊的加减法问题，可是根据学生做的练习题发现效果并不理想，从而发现这是一个新的教学难点，如果从数量关系下手，加强练习或许会收到教好的教学效果。
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《6—10的认识和加减法》，通过学习，学生认识了6——10各数的基数意义和序数意义，培养了观察能力和语言表达能力。
在数数过程中进行了讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。让学生根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式，能够准确的进行口算。
在这一单元设置了一次数学活动，学生亲身经历了用加减法解决数学问题的过程，用数学知识解答生活中的问题，大大提高了学生的学习兴趣。
在连加、连减的教学中，我通过引导学生从经历实际情境中抽象出连加连减计算的数学问题的过程，直观的理解连加、连减的意义，掌握了连加连减的计算顺序，能正确的计算10以内的连加连减，学会了用连加连减解决生活中的简单问题，进一步学习了加减混合运算。本单元的数学乐园给了学生充分展示自己的机会，让学生经历数学知识的运用过程，感受自己身边的.数学知识，体会学数学用数学的乐趣。
总的说来，在今后的教学中，我还要精心组织课堂教学，上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。
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我在《10的加减法》一课的教学中，，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：
（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。 这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
（二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。 小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲， 于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解
现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
（三）培养学生多元的'学习，使学生的思维能力也得到发展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。
（四）在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。
此时，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习
10的加减法的教学反思11
我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、以多媒体课件为辅助、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：
（一）创设情境，激发兴趣，用新颖的方式和多彩的活动导入。
课前播放《一二三四无六七》儿歌，让学生欣赏，并去发现歌曲中有哪些数宝宝，然后说出自己还认识的其它数宝宝。接下来，我和学生一起玩对数游戏，带领学生以游戏的形式去复习10的组成，自然而然地把学生引入了新课内容的学习。这样的导入方式，创设愉悦的数学氛围，通过游戏在调动学生兴趣的同时，回顾了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。能引导学生能更加主动自觉地参与到数学活动中。
（二）化抽象为直观，主动获取信息，多种感官参与解决问题。
在教学例1时，我首先用PPT出示插图，引导学生看懂图意，主动获取数学信息，再在此基础上提出数学问题，培育学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参与，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，培养了学生的数学思维。通过让学生用自己喜欢的方法算，不仅展示了算法多样化，也使不同的学生选择了适合的方法，得到了不同的发展，学生在自主探索的“做数学”中获得了成功的喜悦。
（三）独立思考，发现规律，弄清加减法算式之间的联系。
在例2的教学中，要求学生先说出10可以分成6和几，根据这样的分法提出一些数
学问题吗？并列出两道加法算式和两道减法算式。让学生在小组内合作学习，通过摆学具，说图意，列出算式。在自学的基础上交流计算方法，正确计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具操作，自己去探索、去发现，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识主动接受知识，在具体的操作中进行独立思考，在相互交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。
（四）联系生活，开展游戏，轻轻松松掌握计算方法。
在教学例3时，我改材教上枯燥的划圈为生动的抛花片游戏。在探索算法时，先让学生根据算式填空，再独立写出算式，最后能直接说出算式。这样的安排，既体现了在玩中学，又遵循了循序渐进的原则，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的'密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
（五）寓教于乐，及时巩固，让学生在实际中解决数学问题。
在完成课堂活动这一环节时，我组织了“唱一唱，连一连”、“数一数，画一画”、“涂一涂，说一说”3个练习活动，并采用抢答、上台演示、小组合作等多种学习方式，让学生对学习活动保持浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲和表现欲，学习起来乐此不疲。 通过以上教学实践，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。教学活动既要“做中学”，更要“乐中学”。只有充分、合理地发挥各种教学资源和教学手段的优势，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得成功的体验，建立自信心，学会学习。本课教学，也因我备课不够充分，导致了个别教学活动与学生的年龄特征和经验积累不适应，出现了学生无法回答部分课堂提问或所答非所问的情况；其次，是教学重难点把握不够准确，教学内容偏多，时间分配不够合理，导致教学效果不是很好。我将在以后的教学中，认真分析学情，准确把握教材，精心设计方案，让教学活动去适应学生，充分调动学生的学习兴趣和学习热情，从而更好地完成教学目标。
10的加减法的教学反思12
10以内的加减法是在幼儿认可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发幼儿思考。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使幼儿能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。
在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点：
1、结合直观演示，理解加减法含义
教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助幼儿正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。
2、同时讲加减，便于加强联系
教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是幼儿一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。
3、通过操作演示，引导幼儿思考用加还是减
教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导幼儿想该怎样算，用加法还是用减算。
教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让幼儿比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让幼儿自己动手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的`教学进行。
教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。
这里应该只要求幼儿通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求幼儿讲出来。
4、混合运算要演示，含义要讲清
教学连加连减和加减混合运算式题时，要让幼儿联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要按照图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于幼儿学过连加连减，有了一定的基础，这时可以多启发幼儿想先算什么，再算什么，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助掌握运算的顺序，实际做题时，第一步的得数最好写出来。
5、计算要与解决问题紧密结合
把计算与解决问题紧密结合，使幼儿在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进幼儿积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让幼儿联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。
10的加减法的教学反思13
我如果教《10的加减法》时，我先出示采松果的图，然后让学生认真观察图后提问"同学们，从这幅图上你知道了什么？学生经过讨论后发言：大森林里松鼠妈妈采集了7个松籽，小松鼠采了3个松籽。我当即表扬同学们观察得很认真，接着我又问现在你能根据这些条件提出哪些问题呢？
受到表扬的同学情绪很高，有的说："我会提松鼠妈妈比小松鼠多采集几个？有的说：“我想知道松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”。有的'说：“小松鼠比松鼠妈妈少采集几个？”……我又表扬同学们：提的问题可真多，那么，你们准备怎样去解答这些问题呢？出示第一个问题：一共采了多少个松果？学生经过思考后回答应该用加法，即把7与3合并起来，列出的算式是：7+3，这时我又提问：你会计算这个算式吗？请你用自己的语言把你计算过程表达出来。
小组讨论后派代表上来说说：方法一：7+3等于几，那就在7后面接着数出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左边摆7根小棒，右边摆3根小棒，把这两部分合起来数一数是10根。这样的教学，完全尊重学生，而学生始终处于主人地位。
问题由学生自己发现，学习目标由学生自己决定，探索材料由学生自己选择，并根据目标自主寻找规律，使学生体验到学习数学就是研究经过自己的努力就能找到问题的答案。这样的教学，有效地培养并增强了学生的自主意识，激发了自主探索的积极性，为学生的主动发展奠定了基础。
10的加减法的教学反思14
我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会：
（一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。
这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的.形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。我课前准备了一包彩虹糖，找两名表现好的学生到前面来，请一名学生把彩虹糖分给他们，猜一猜一共有多少块彩虹糖，并引导学生说出是怎么想的。接着我让孩子分别尝一块彩虹糖，提问：现在有多少块彩虹糖？进而导入课题。
（二）兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲， 于是我采用了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论 、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在嬉戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分观察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐
趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。
（三）培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。
在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。
（四）在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算
题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。
10的加减法的教学反思15
我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的'积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的几点体会： 本课的教学设计以学生为主体，通过教师导思，探究新知，归纳总结，拓展练习四个环节为学生营造轻松自主的学习氛围。从学生喜欢的游戏入手，从学生的生活经验出发，让学生通过小组合作探究，集体交流积极参与到整个学习过程之中。注重培养学生独立探究知识的能力和归纳总结的能力，最后还能注意到理论联系实际，引导学生将所学的知识运用于实际生活当中。
一、成功之处
我顺利地实施了自己的教学设计，课堂气氛活跃，学生都能参与教学活动，能够做到看一幅图列出四个算式。并能够较熟练地口算10的加减法。
二。存在问题：
1.本节课上，在看图列式的环节中，学生已会看图列式，我却让学生自己用小棍摆，再说说，浪费了时间。
2.拓展练习的设计还可以更加有层次有深度，有针对性的使学生学习更加扎实巩固。
3.教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地激发学生的学习兴趣。
三、改进措施：
1， 加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的重难点。使教学环节更加合理。
2.精心组织课堂教学。上课时认真关注学生的反应，随时进行调整教学状态，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲多练。
3.巧妙设计拓宽练习，使学生的能力都得到发展。
4.加强自身修养，不段提高自己各方面能力。
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