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《植物的生殖》教学反思8篇
作为一位刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编精心整理的《植物的生殖》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《植物的生殖》教学反思1
新课程发展的核心理念就是:为了每一位学生的发展。我觉得主要体现在三个方面:课程要着眼于学生的发展。要面向每一位学生。要关注学生全面的发展。
基于以上的认识,我精心设计实施了本节课。
生物科学来源于自然世界,回归于自然才能化僵为活,因地制宜地开发和利用各种课程资源,特别是发挥本土资源优势,能够很好地激发学生学习的积极性。关注身边的环境问题,提升了学生对环保的'认识,从自身做起才能切实提高这一代的环保素质。
课前我指导学生进行了社会调查,我觉得社会调查是一种很好的实践活动,我们的学生似乎永远是家庭、学校两点成一线,孩子们对社会好奇,但又有些惧怕,通过社会调查的形式,使学生有了接触世界的机会,在与各种调查对象接触的过程中,孩子们了解的思维方式,更重要的是学生学会了如何与人打交道。孩子们调查归来,总结经验时说:怎样才能让一个路人愿意停下脚步,配合调查呢?这需要调查者做到礼貌、诚实、恳切。多么今人高兴的总结呀,如果我的孩子们以后本着这样一种待人处世的态度,怎能不说我的教育是成功的,有效的呢?
这节课的课堂不再是我展示风采的舞台,各个小组精心准备的汇报,一个比一个精彩,同学们在交流与争论中掌握了知识,升华了情感。我的角色是加油器,形成性评价、表现性评价,使孩子们更加积极踊跃地投入。下课后,孩子们围着我问,下次的课题是什么?
我热爱我的孩子们,热爱生物教学,这是我不断努力探索前行的动力。
用真情浇灌学生,用生命感悟教学!
《植物的生殖》教学反思2
本节课的设计有两个明确的想法:
一是要让学生通过阅读、观察、实验等方法自己获得知识,形成概念,掌握方法,认识规律;
二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。
在教学设计上:
将“自我评价”化整为零,使评价与学习过程紧密衔接,成为认知的最后一个环节,目的在于缩短认知与评价的间隔,巩固知识结构,使评价成为知识拓展与升华的手段。 ?通过课后向学生征询意见,认为这节课方式灵活,组织严谨,教师语言风趣幽默,教学效果不错,学生学习的兴与生产实践紧密联系,但学生缺乏这方面的实践,教师可多举一些这方面的例子,例如展示马铃块茎,还有姜、蒜、番薯等实物,增加学生的感性认识。通过列表对比有性生殖与无性生殖的.本质区别;通过播放录像,让学生认真观察,了解嫁接和扦插的方法,并能学以致用。都得到了培养,不过,课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或实践内容。
《植物的生殖》教学反思3
本节在复习有性生殖的基础上,再学习无性生殖。
1生成概念:通过诗配画《草》全文导入新课。每种生物都不会因个体的死亡而灭绝,诗中描述的草考什么方式繁殖后代的?(根)
七上生物所学的桃树的.生殖过程是怎样的呢?引导学生回顾桃树的生殖和发育过程。问:这两种生殖方式有何主要区别呢?由此引入无性生殖和有性生殖的概念。
延伸拓展:我们所学生物的生殖方式哪些是有性生殖方式?(细菌、真菌、病毒、动物)
2通过视资料介绍植物无性生殖在生产实践中两种主要方法:嫁接和扦插,并讨论操作过程中注意方法。(如枝条切口方向,带芽数目等)
3动手操作,增加生活经验,提高实践能力。让学生亲自动手尝试扦插和嫁接,并相互评价。
在教学过程中,充分利用学生已有的生活经验,积极引导和拓展,使教学过程符合认知规律。
不足之处有:过分依赖多媒体,板书较少;学生动手实践能力不足,引导不十分到位;学生实践操作时,活动秩序有些随意。
《植物的生殖》教学反思4
本节课的设计有两个明确的想法:一是要让学生通过阅读、观察、实验等方法自己获得知识,形成概念,掌握方法,认识规律;二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。
在教学设计上,将“自我评价”化整为零,使评价与学习过程紧密衔接,成为认知的最后一个环节,目的在于缩短认知与评价的'间隔,巩固知识结构,使评价成为知识拓展与升华的手段。
通过课后向学生征询意见,认为这节课方式灵活,组织严谨,教师语言风趣幽默,教学效果不错,学生学习的兴与生产实践紧密联系,但学生缺乏这方面的实践,教师可多举一些这方面的例子,例如展示马铃块茎,还有姜、蒜、番薯等实物,增加学生的感性认识。
通过列表对比有性生殖与无性生殖的本质区别;通过播放录像,让学生认真观察,了解嫁接和扦插的方法,并能学以致用。都得到了培养,不过,课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或实践内容。
《植物的生殖》教学反思5
本节在复习有性生殖的基础上,再学习无性生殖。
1生成概念:
通过诗配画《草》全文导入新课。每种生物都不会因个体的死亡而灭绝,诗中描述的草考什么方式繁殖后代的?
(根)七上生物所学的桃树的生殖过程是怎样的呢?引导学生回顾桃树的生殖和发育过程。
问:这两种生殖方式有何主要区别呢?由此引入无性生殖和有性生殖的概念。延伸拓展:我们所学生物的`生殖方式哪些是有性生殖方式?(细菌、真菌、病毒、动物)
2通过视资料介绍植物无性生殖在生产实践中两种主要方法:
嫁接和扦插,并讨论操作过程中注意方法。(如枝条切口方向,带芽数目等)
3动手操作,增加生活经验,提高实践能力。
让学生亲自动手尝试扦插和嫁接,并相互评价。
在教学过程中,充分利用学生已有的生活经验,积极引导和拓展,使教学过程符合认知规律。
不足之处有:过分依赖多媒体,板书较少;学生动手实践能力不足,引导不十分到位;学生实践操作时,活动秩序有些随意。
《植物的生殖》教学反思6
今天下午第二节课(周五)是八三班的生物课,我用多媒体上了《植物的有性生殖》第一课时,这节课内容相对比较多,矛难度也较大,学生理解起来相对比较困难。因此我讲的比较细致,从有性生殖的定义,到被子植物有性生殖过程(包括开花传粉、受精、果实和种子的'形成),然后带领学生分别学习花的结构,传粉方式自己受精过程。花的结构通过展示图片以及与课本图片相结合,让学生自己识记,并说明花的主要结构是雄蕊和雌蕊,借此拓展两性花以及单性花;传粉这一块首先通过展示蜜蜂采蜜的照片,引出传粉这一概念,然后课件展示几个问题(什么是传粉?有哪两种方式?环境条件有何影响?),让学生自主阅读课本来回答。再借助课件进行讲解,并拓展虫媒花和风媒花;其次就是受精,放大子房结构,认识内部结构,然后设计几个问题(花粉落到柱头上之后会发生怎么样的变化?花粉管经过哪些部位到达胚珠?释放出什么东西?释放出的东西最终到哪里去?)
然后让学生自主阅读课本,回答问题,再课件展示讲解受精过程,并讲解双受精。最后课堂小结,习题训练,并抛出问题:受精卵形成之后如何形成果实和种子呢?预知后事如何,且听下回分解!
课后作业:
1.绘制花的结构示意图
5.绘制植物受精的过程并写出其流程!
本课不足之处:
1.未完全调动起学生的积极性
2.讲解不是很连贯,学生理解不够透彻
3.应该及时关注学生在课堂上的表现
4.板书有所进步,但还是不够整洁,希望改进!
《植物的生殖》教学反思7
本节课的导入可通过复习花的结构及其在生殖中的作用,在复习花的基本结构及其在生殖中的作用的.基础上,提出新的问题,达到温故而知新的目的,从而导入课题。
在学习有性生殖中,要通过做游戏,复习桃花的基本结构,分析其生殖特点,进而总结出有性生殖的定义。在此基础上,教师要积极引导学生“观察与思考”,也可让学生从生活经验出发,列举常见的植物无性生殖方式,然后组织学生讨论,引导学生归纳出无性生殖的定义,帮助学生学会区分有性生殖和无性生殖。
无性生殖的应用,说明生物学是生产实践的基础,这部分内容,要从实践入手,可让学生先访问当地农艺师或果农,然后一定要让学生动手实践,在实践中发现问题、解决问题。
本节教学建议以游戏讨论,实践相结合,辅以观察思考,阅读讲授法,重视学生的观察与思考,强调学生的实践活动,做到生物学知识与生产实践紧密结合。教学中要培养学生实事求是的科学态度和科学探索精神。
《植物的生殖》教学反思8
一是要让学生通过阅读、观察、实验等方法自己获得知识,形成概念,掌握方法,认识规律;二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上,将“自我评价”。
本节课的设计有两个明确的想法:
一是要让学生通过阅读、观察、实验等方法自己获得知识,形成概念,掌握方法,认识规律;
二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。
在教学设计上,将“自我评价”化整为零,使评价与学习过程紧密衔接,成为认知的最后一个环节,目的在于缩短认知与评价的`间隔,巩固知识结构,使评价成为知识拓展与升华的手段。 通过课后向学生征询意见,认为这节课方式灵活,组织严谨,教师语言风趣幽默,教学效果不错,学生学习的兴与生产实践紧密联系,但学生缺乏这方面的实践,教师可多举一些这方面的例子,例如展示马铃块茎,还有姜、蒜、番薯等实物,增加学生的感性认识。通过列表对比有性生殖与无性生殖的本质区别;通过播放录像,让学生认真观察,了解嫁接和扦插的方法,并能学以致用。都得到了培养,不过,课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或实践内容。
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