- 相关推荐
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》教学反思，希望对大家有所帮助。
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》教学反思1
艺术幼教中心艺术幼儿园给了我们新老师展示的平台，我在这次执教的大班语言活动《鳄鱼怕怕牙医怕怕》中，自己上下来之后发现有很多的不做之处，一些听课的老师们也给了我一些建议。
一、目标制定不够全方面，不够清楚，比较啰嗦。没有从认知、能力、情感三方面入手。通过自己和师傅仔细的琢磨，最后把目标定为：
1、仔细观察画面鳄鱼与牙医的表情、动作和形态，大胆猜测他们的想法并乐于表现出来。
2、感受绘本的趣味性，体验鳄鱼和牙医的心理变化。
3、知道要爱护自己的牙齿，并懂得保护牙齿的方法。
这样的目标就更全面，更清晰了。
二、活动的第一个环节是通过问题直接导入主题的形式，先是回忆幼儿的经验来调动幼儿对拔牙的一种兴趣，为下面的故事做铺垫。在问第三个问题：“你拔牙的时候痛吗？”很多幼儿的回答是不痛，而我预设的答案是很痛，我就把很多幼儿的回答一直向很痛的方面来引，但是这个引导有些强制性的灌输，而不是让幼儿自然而然的感觉到拔牙其实是很痛的，只是医生用了很多种不同的方法让我们不痛。在我第二次执教的时候，我这样问幼儿：“你是用什么好方法让自己不痛的呢？”幼儿会有很多种好的方法建议给大家呢，教师再对幼儿的话进行总结（原来很多幼儿拔牙都有让自己不痛坚强的好办法）。在一个活动中一个问题设计的好坏，追问的是否及时与合理，直接影响到幼儿的兴趣以及幼儿获得的知识的`多少有关。第二次执教中，我把这个问题进行了调整，幼儿的回答与兴趣点就更高了。更重要的不是老师直接的灌输而是幼儿有兴趣的获得了很多知识。
三、活动的第二环节中，我直接出示封面鳄鱼和牙医的图片并告诉幼儿故事的名字，幼儿听到这个名字就有幼儿说看过了，当时我就很紧张在：“有个幼儿看过了会不会直接就把内容说了呢？”而没有理会那个幼儿，那个幼儿当时是如此的想说说自己看过的感受啊！现在想想可以对这位幼儿说：“你看过了真棒！你再跟着老师来看一看，看看和你上次看的有什么不一样的收获。这样夸了幼儿，幼儿的兴趣也就上来了。在这个环节中，是幼儿大胆想象的部分，应该让幼儿自由的想象，没有框架没有局限的想象。而我在这里提问的幼儿比较少，只要幼儿达到我预设的点上了我就收了。应该多给幼儿表达的机会，这样幼儿才会对这个绘本的兴趣点会更高。
四：在第三环节中，分成了补牙前、补牙中、补牙后三部分。
1、在过程中发现环节不是很清晰，有些混乱，老师更多的是用提问——回答的模式控制着对话。
2、这个故事的特点就是图片很丰富，动作表情很夸张。应该更多的让幼儿来观察画面然后说说自己的感受，而不是教师框住幼儿的思维。一个问题的问出让对话走向对话题的单向思考，或是走上了一个老师心中的所谓“正确”答案。比如在欣赏PPT5的时候，我问幼儿：“鳄鱼坐在椅子上会想什么呢？”很多幼儿都说了自己的想法，而我心里只有一个答案，就是绘本里的原话（我好害怕）。当幼儿说的和这个话不一样的时候，我并没有肯定幼儿的回答，而是直接说出我准备的话。活动结束后想想，对于这个故事并没有正确的答案，不一定要按照上面的原话来讲，可以更改创编，这个故事就是让幼儿通过观察画面让幼儿想说、敢说、会说的表达自己的想法。只要答到点上就是一个正确的答案。
五、1、在完整欣赏中，我没有讲清楚这次的欣赏要求，还有在分角色中，我没有站在孩子的立场上考虑，没有让孩子选择自己喜欢的角色，导致幼儿在完整欣赏中没有什么目的性，没有太高的兴趣。没有达到预设的目标。在第二次执教中，我从幼儿的角度出发，让幼儿自己选择自己喜欢的角色并和老师玩游戏。这样的话幼儿就完全投入在自己的情境中去，兴趣点自然而然的就提高了，目标也就达到了。
2、第二次执教后，因为故事非常的简单，发现这个完整欣赏故事作用不是很大，和一些经验老师讨教了之后，可以改成鳄鱼和牙医的心里变化图，可以是鳄鱼和牙医的一个部位的变化（如眼睛的变化），也可以是整个脸部表情的变化，老师准备一份心里变化图和幼儿一起分析并总结。这样更能提升幼儿对这个故事的理解。
六、1、在延伸活动中，发现我比较仓促，看到时间已经过了半小时了，所以有些急躁，但是这个时候的孩子们还是很兴奋的，如果和孩子尽情的跳刷牙舞会是一个完美的结局。
2、在第二次执教中，由于时间原因延伸活动没有上，我想在延伸活动中，让幼儿画一画：“假如鳄鱼和牙医第二年见面会是什么场景呢？”请幼儿通过刚才观察的画面进行想象和提升，这样绘画就和绘本很好的融合在一起。把幼儿绘画好的场景做成一本书，空余时间和幼儿一起探讨这本书的名字以及内容，这样的教学活动就可以一直的延伸下去。幼儿的知识就在不断的积累。
七、环绕整个活动过程来看，发现自己真的存在很多的不足之处。
1、故事的复制现象可以前置，让幼儿在故事情境中去发现这个特征；
2、故事设置的环节不够新颖，可以设置更新颖符合班级特点的环节；
3、讲述故事时不够放开自己，可以有声有色用夸张的动作表现故事；
4、问题设置的比较有局限性，应该给幼儿自由的空间去想象和回答；
5、提问的问题比较模糊啰嗦，应该给幼儿简洁明了问题让幼儿思考；
6、提炼幼儿的回答不够精简，在总结幼儿的回答语言要精练和全面。
通过这次平台的学习，让我知道自己在语言教学方面存在的不足之处，并及时的矫正。一些有经验的领导和老师还教给我如何去上语言教学活动，以及告诉我很多的上课的好方法。这次的汇报课让我学到了很多，受益匪浅。我相信在以后的语言教学道路上我会更上一层楼！
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》教学反思2
一、设计选材
本次大班年级组绘本活动我选择了绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，我是从以下两点来思考的：
1、这段时间我班有孩子开始进入换牙期，孩子在面对自己从来没经历的事情时，都有一种不安甚至恐惧心理，不敢说，帮助孩子克服心理的不安对孩子来说是非常真切的成长体验，结合自身的经历讲述，孩子有话可说，有益于孩子的语言表达。
2、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》是以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，故事内涵。它用简单反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的矛盾的心理变化。画家非常注重细节的描绘，以鳄鱼和牙医相互害怕却又故作镇静的心理，通过眼角、动作、表情等细部展现透露出来。这对不认识字的幼儿来说，可以有想象的空间。要做到：“用心体验，用动作表演，用语言讲述，用大脑思考，真正理解故事的深层次幽默和作者独具匠心的创意。”大班的孩子更合适。
二、教学反思
从整个活动实施的过程看，活动目标的达成度较好，幼儿在看看猜猜的过程中大部分的孩子能理解鳄鱼与牙医从逃避、害怕到忍耐、面对、克服的心理变化，并能大胆地表达自己内心的想法，在不断地揣测的过程中，幼儿逐渐懂得要勇敢地面对生活中可怕、困难的事，这也是整个活动的价值所在。
在“理解图书的大概内容和重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法，体会故事语言的趣味性。”多媒体PPT的运用和教师幼儿的表情地模仿有效互动再现凸显了整个活动的'精彩,对幼儿错误的认识“拔牙”结合PPT图片给予纠正“补牙”，弄清这两个概念的不同。通过告别感受异域礼仪文化的形式。
教学中对幼儿始终保持接纳、理解的态度，并不断鼓励幼儿，支持幼儿的不同想法，让幼儿感受到教师对他的关注、尊重，从而让幼儿乐于接受教师的引导和帮助。幼儿在活动中一直保持着浓厚的兴趣，每一环节过渡自然。活动中我感受到这次绘本活动不仅仅是一个语言活动，还是幼儿的健康教育活动，这次绘本活动也是首次尝试，作为大班年级组的活动，我接受大家提出的：幼儿讲述上难度加深，教师讲述还需精炼，给幼儿思考的时间再长一点，让幼儿说的更多点。在以后的活动中加以改进，同时在开课活动中得到老师的指导，在此表示感谢！
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》教学反思3
活动目标：
1、观察鳄鱼牙疼去看牙医的经过、 体验理解鳄鱼和牙医相同场合下不同的心理活动。
2、了解牙齿的一些相关知识，知道要爱牙，常刷牙。
3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
活动准备：
多媒体课件PPT 、背景音乐、牙医录像
活动过程：
一、说说牙医
1、播放牙医工作室录像
这会是谁工作的地方呢?
你从哪些地方看出来她是牙医?
牙医是什么样的医生?
什么情况下我们需要去看牙医?
你希望去看牙医吗?有什么办法可以不用去找牙医呢?
2、出示鳄鱼(播放录音)
鳄鱼怎么了?
鳄鱼在说什么?为什么他说“非看不可”?
3、出示牙医(播放录音)
牙医愿意看见鳄鱼吗?为什么?
牙医是怎么说的?
鳄鱼和牙医说的话怎么样?意思一样吗?
二、阅读多媒体
1、阅读图片2~5
你看到了什么?
第2幅中，鳄鱼和牙医可能在说什么?
第三幅里，鳄鱼和牙医的表情是怎样的?它们心理会想些什么呢?
(听录音)
他们各自在想什么?
牙医是怎么给鳄鱼看牙齿的?
2、观看录像
认识牙医使用的工具
观看牙医给病人治病的前期准备过程。
牙医给鳄鱼看病接下来会发什么事呢?
3、阅读图片6~7
(听录音：哎呦!)
什么声音?
发什么事了?
这可怎么办?牙医应该怎么办呢?!出自:屈老、师!你有什么建议给牙医吗?
4、连续阅读图片8~9幅
鳄鱼和牙医分别是怎么说的
三、表演体验
教师和幼儿共同表演鳄鱼看牙医的故事情节。体验鳄鱼和牙医同样的语言不同的心情状态。
四、交流讨论
阅读故事结尾部分
鳄鱼还想见到牙医吗?什么办法可以不用见到牙医呢?
牙医是怎么说的?他有什么办法可以不见到鳄鱼呢?
(观看保护牙齿的录像)
你还有什么保护牙齿的好办法?
活动反思：
这是一个独具特色的绘本。绘本通篇只出现两个角色——鳄鱼和牙医，但生动的角色神态，富有趣味的对话，能极具魔力地将读者带入到故事情景中和角色一起体验那看病过程中的复杂心理变化。阅读时绘本能带给读者别具匠心的阅读体验。但当绘本引入课堂后，作为施教者——教师不能仅仅只着重将绘本原汁原味地呈现给幼儿，让幼儿充分感受、理解和体验。作为教学活动的阅读，它还承载着尽可能关注幼儿全面发展的责任和义务，因而引入教学的绘本另一方面也是为达到一定教育目的的载体，需要我们有效利用，将绘本中有利于幼儿发展的教育元素充分挖掘享用。
基于以上的思考，在设计这堂教学前我对该绘本进行了反复地解读和推敲，认为绘本中牙疼与刷牙是可以进一步挖掘的点，通过放大，与孩子生活经验相结合，能够帮助幼儿树立自幼爱护自己牙齿的意识。因而在对绘本价值与课堂时效进行全面衡量后，确定理解人物心理活动及了解牙医职业，增强护牙意识为该活动的'重点，从而拓宽该阅读活动的内容。落实到实践，我的做法是将拍摄的牙医录像与绘本中的部分情节巧妙融合，让孩子们在童话与现实中来回穿梭，积累经验、运用经验，了解情节、丰富知识。活动情况证明这种源于孩子生活，又高于孩子生活的教学能带给孩子更多的充满智慧与情感的快乐。
与此同时，我也感悟到阅读教学的开展，绘本解读与价值定位是首当其冲的重要任务，是决定阅读教学活动有效性的关键。因而提高对绘本解读及绘本价值定位的能力，将是我之后不断学习和积累经验的努力方向。
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》教学反思4
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》是一本优秀的绘本读物。它字少，以画为主，但丰富的画面栩栩如生地传达了故事情节及内涵，更是用简单反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的矛盾的心理变化。画家非常注重细节的描绘，以鳄鱼和牙医相互害怕却又故作镇静的心理，通过动作、表情等细部展现透露出来对于这样一本经典的优秀绘本，我们应思考的，不仅是要挖掘故事本身所蕴含的意义价值，更要重视如何引导幼儿仔细、耐心地欣赏每一个细节，理解认识事件的发展和人物的心理变化这一过程，因此，我通过了激发兴趣、引入情景——观察表述、理解故事——结束活动、体验生活这三个环节来达成教学目标。由于有两次试教的经验，因此整个教学活动基本还是在预设的状况下完成了，但仔细思考每一个环节和细节，还是存在许多不足：
一、 缺乏自主阅读
早期阅读的一个重要目标还是提高幼儿自主阅读、理解的能力，但是由于教学资源的限制，无法达到让幼儿人手一本地阅读，只能要求幼儿跟着老师的思路一同欣赏，从而引导她们观察理解，这是这节活动的一个教育缺失。但之后我也重构到：在缺少这类教育资源的情况下，或许可以将此作为一个延伸活动，把书放于阅读区中轮流让幼儿欣赏，或根据自己意愿购买欣赏。课堂中的教学仅作为一种指导引领，将更多的空间留给幼儿自由发现、交流
二、 提问欠具有效性，重复较多
语言活动的目的就是培养幼儿的口语表述能力，在教学中注重的是幼儿多说、教师少说，因此，教师的有效提问不仅对幼儿是一种启发，也对帮助幼儿更好的观察理解起了穿针引线的作用。但在教学中，我似乎有些急于求成，对于孩子们的'思考和回答不够耐心，而是急着多提问、提示，引导幼儿发现，且几幅图片的问题多次出现重复性，提问语句不够精炼，难以调动幼儿回答的兴趣
三、 故事演绎不够生动
教学目标的制定中有一条即是让幼儿发现故事中角色的相同对话，体会角色不同的心理感受和变化过程。从幼儿的欣赏中发现，大多数孩子还是能很好地体会这一心理过程，了解鳄鱼和牙医互相害怕的原因，但却难以发现该角色对话的特点——相同性 总结其原因，是我对该故事的讲述演绎还不够生动，尤其是对重点语言的表述还不够突出，幼儿完全沉浸在情节的发展中，却忽略了角色的对话。因此我设想，如果在教学中多穿插一些实践演绎：如模仿、表演等，不仅能活跃课堂气氛，提高幼儿学习的兴趣，也能更进一步地挖掘故事的特点及意义价值
《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》教学反思5
一、文本的解读：
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》讲的是一场鳄鱼和牙医之间的心理较量，用简单、反复的语句刻画了鳄鱼和牙医每时每刻戏剧性的心理变化。一只鳄鱼患了蛀牙，去看医生，它不断在心里对着自己嘀咕“我真的不想看到他，但是我非看不可。”而诊所里的牙医也在想：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”他们相互惧怕，可是那颗蛀牙把他们凑到了一起。凶恶的鳄鱼只得乖乖听牙医的摆弄，而红脸的牙医也只能壮着胆子为它治疗。此刻文本中两个画面对话一模一样，但是心理活动却完全不一样，这种反差不禁让人开怀大笑。鳄鱼都知道该刷牙，小朋友就更应该自觉了。这是一种快乐的略带讽刺意味的生活教育。
二、目标达成
1趣味横生的故事，兴致盎然的阅读。
在翻开书本的第1页时，学生们就对这只看起来笨拙可爱、棕色的鳄鱼产生了浓厚的兴趣，“怎么鳄鱼是棕色的？不是绿色的.吗？”只有一圈头发，红红脸的牙医的出现更让孩子们忍俊不禁。故事便在大家的其中的开始了。“我真的不想看到他，但是我非看不可……”鳄鱼不想见谁呀？为什么有非看不可？引导孩子细细地观察鳄鱼的表情动作，孩子们纷纷发表自己的意见“害怕看牙医，拔牙很疼的。”根据画面，联系自己的生活经验，孩子们的小手林立。接着带着他们学着鳄鱼的样子，捂着脸蛋“呀呀”喊疼，课堂上笑声连连，似乎真的与这只鳄鱼一起患牙病了。学生在一开始就投入浓烈的兴趣，而接下去可爱牙医的出现，与鳄鱼一模一样的对话，却完全不一样的心理活动及表情动作，这种反差更是不禁让大家开怀大笑。
2自觉发现故事中重复的对话
故事在一边慢慢地呈现，一边娓娓地诉来时，部分学生自觉地意识到故事中鳄鱼和牙医的对话竟是一模一样的，提出“老师，为什么鳄鱼和牙医的说话都是一样的？”学生的发现，收到了老师的大大表扬。一方面欣赏于他对阅读故事书的自觉意识，一方面因他的大胆发言而高兴。于是不疾不徐地引导道：“是呀，他们的对话是一模一样的，你们仔细再看看，他们心里的想法一样吗？”接着部分学生扮演鳄鱼，说出自己内心的感受，部分学生扮演牙医，也道出自己的想法。再延伸“你们再细细地看他们的表情、动作，再来猜猜他们真的想法。”又是一轮对图书细细的品味。
3情感升华，联系自身，迁移习惯。
在笑声阵阵的一同阅读中，学生们体会到了鳄鱼最后的话“我明年真的不想再看到他……”老师一句“为什么呢？”引发了学生对自身经验的联想，并在纷纷的表达中，道出了保护好自身牙齿的重要性。
【《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》教学反思】相关文章：
中班教案《鳄鱼怕怕牙医怕怕》11-01
绘本阅读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》活动反思03-25
中班语言鳄鱼怕怕牙医怕怕教案03-15
大班语言鳄鱼怕怕牙医怕怕教案11-22
大班语言《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》教案04-06
幼儿园《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本教案04-03
幼儿园小班绘本教案《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》02-03