物理教学反思范文
身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的物理教学反思范文，希望对大家有所帮助。
物理教学反思范文1
新课改的不断深化，关于物理教师是一个全新的挑战，也是一次机缘。咱们在改革中，要不断反思教学理论和教学实践的有效性，让教育维持旺盛的生命力。如此才能在新课改的指导下，在物理教学中少走弯路，总结体会教训，在传统教学的基础上进行创新。
美国学者波斯纳提出教师成长的公式：成长＝体会＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰硕，而且还擅长对教学问题进行研究和反思。反思的起点是对问题情境的困惑，通过度析、假设、推理与查验而最终达到解决问题的目的。是不是擅长对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的标准。
一、优化教材内容
教材是教学的要紧依据，但是，教师在对教材内容的明白得，教材的运用上还存在一些问题。比如，由于对教学大纲学习不深切，没有深刻明白得，或是长期传统应试教育的惯性思维，有的教师在教学上有专门大的随意性，没有依照教学大纲的要求教学教材内容。如不要求教学的学习内容，教师还搬出来，当做重点。像气体分子的速度和统计规律等内容是课后阅读材料。这就说明了教师不能专门好地组织教材内容。一方面，他们不能依照具体情形灵活地处置物理教材每节课所讲的内容，只是按教材上的内容一字不差地从教材搬到黑板上，书上的例题也是全数抄写到黑板上。另一方面，在教学的进程中，把重要的教学内容放在次腹地位上来讲解。再次，有的教师不是依照教学大纲的规定去组织教学，而是在发觉某个习题以后，感觉此习题专门好，却不考虑教学大纲中是不是要求所讲，却在课堂上教学出来，结果造成教学内容为习题服务的倒置的情形，如此做不但违抗了大纲的要求而且给学生增加了负担。
针对以上各类问题，教师在教学前要认真学习教学大纲。教学大纲是教学的大体纲领，指导咱们如何来运用教材。
容而言，有些知识在这种教材上呈现的深一些，面宽一些，而在另一种教材上则不然。因此说，“教材只是一个例子”，并非是教材上所有的内容都要求学生学会，也不是教材上没有的东西就不能涉及，关键要着眼于学生的进展。
二、教学要面向全部学生
班级里面学生的学习成绩存在差距是不免的，咱们不能因为宜学生容易教就过度关注，以培育尖子生来表中，教师会成心无心地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生，教学的重心向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，对他们关注的太少，教师缺乏对他们的鼓舞和帮忙，仿佛他们确实是来“陪读”的，从而使得好的学生昂首阔步，越学越好；有学习困难的学生信心不足，愈来愈差，直接致使整体成绩两极分化，因此教师要专门注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。从古至今，教育是没有好坏学生之分的。
要全面地了解学生，承认并关注学生的个体不同，发觉每一个学生的专门性。对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生，增强课后辅导。
三、用素养教育观念指导教学
教学观念是教学行为的`理论支点，有什么样的观念就有什么样的教学行为。传统的应试教育观念形成了以知识为中心，以教师为中心的教学模式。教师只是知识的传声筒，学生过度依托教师和书本，学习被动、机械。学生学习只限于对知识的表层吸收，缺乏知识的内化和升华领会。素养教育是以社会进展对人材的整体素养要求为依据的，教育培育的对象要在德智体美劳方面全面进展。素养教育强调“知识和技术、进程和方式、情感态度和价值观”三维一体的课程目标。教师教学要发挥学生的主体作用，从主宰学生转变成服务学生，充当学生学习的帮忙者、启发者，让学生做学习的主人。教师要关注学生在学习进程中的思维能力，对学习的爱好，从物理学科受到的思想道德教育等，全面提高学生的综合素养。学生进行探讨的进程，同时确实是学会学习、形成价值观的进程。因此，学生探讨的进程比探讨结果更重要。
总而言之，咱们在教学的路上不能只顾着埋头向前走，还要适时
停下来，看看周边的风光，调整心态，多反思自己，如此才能让教学之路走得更稳固、更久远，保质、保量地完成教育改革任务。
物理教学反思范文2
紧张忙碌的高一结束了。回首一年来的物理教学工作，可以说有欣慰，更有许多无奈。工作10年，教了4年高三，各方面都积累了一些经验。然而随着教育的发展、高中扩招等诸多问题使得我们的生源质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了。
我所任教的三个班都是平行班，每个班的特点不同。4班因为本人是班主任，很多同学有着不敢不学、不得不学的心理，因此历次考试平均分在平行班中名列前茅。然而从上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生兴趣，也就不能真正学好物理。而且一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解能力差，始终不能真正掌握学好物理的方法。5班是所有任课教师公认的上课纪律很难保证的班，因此在上课时需要花费一定时间维持纪律，纪律保证了才能让那些想听课的学生有所收获。6班是三个班中上课的感觉最好的一个，有相当一部分学生对物理很感兴趣，也肯动脑思考，接受能力比较强，只是课后的功夫不足，有的同学凭借小聪明课后从不看书看笔记复习，作业也要催着要才能交上来。
三个班的学生总体来讲都存在“懒”的特点，懒得动笔、懒得动脑懒得总结。针对这种情况，我尽量做到以下几点：
课堂纪律要求严格，决不允许任何人随意说话干扰他人。这一点虽然简单但我认为很重要，是老师能上好课、学生能听好课的前提，总的来说，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢随便说话。讲课时随时注意学生的反应，一旦发现学生有听不懂的，尽量及时停下来听听学生的反应。尽量给学生最具条理性的笔记，便于那些学习能力较差的同学回去复习，有针对性的记忆。注重“情景”教学。高中物理有很多典型情景，在教学中我不断强化它们，对于一些典型的复杂情景，我通常将其分解成简单情景，提前渗透，逐步加深。每节课我说得最多的一个词就是“情景”,每讲一道题，我都会提醒学生“见过这样的情景吗？”“你能画出情景图吗？”“注意想象和理解这个情景”。
重视基本概念和基本规律的.教学。首先重视概念和规律的建立过程，使学生知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的来龙去脉。在讲授物理规律时不仅要让学生掌握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动能定理和机械能守恒定律的关系，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立，培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。
重视物理思想的建立与物理方法的训练。物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题时我把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开始就训练学生作示意图的能力，如：运动学习题要求学生画运动过程示意图，动力学习题要求学生画物体受力与运动过程示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成习惯。解题过程中，要培养学生应用数学知识解答物理问题的能力。
一年来，我也遇到很多困难。由于课时有限，没有足够的课堂练习时间，高中物理对学生的思维习惯和学习能力要求又比较高，很多时候物理课后没有作业或者作业很少，但是一些概念、规律及情景需要学生在课下加深理解，然而很多学生所欠缺的正是课下的功夫，导致很多学生反映“一听就懂，一做就不会”。这一点是我教学中遇到的最大困难。在今后的教学工作中我将继续研究探讨这个问题。
物理教学反思范文3
韩博士提倡的“五化”教学深入物理课堂已有几个星期了，在这段时间里，我努力把学习的权利还给学生，一步步摸索新的教学方法，走了许多弯路，也有了几点自己的体会。
新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲的作用。而一开始，片面的迎合新思想，一切问题都让学生自主探究，效果不佳。在新课程有效教学中对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部的让他们自己去思考、讨论或者搜集材料，这将浪费学生大量的时间和精力。在这样的情况下，教师恰当的讲授，生动的举例、分析，就会在启发学生的同时，带来事半功倍的'好效果。例如，在研究“牛顿第一定律”时，做完伽利略的斜面小车试验，学生直接推理得出“如果表面绝对光滑，阻力为零，小车间永远运动下去，速度不会减慢。”对于更深一层的笛卡尔的理论，课文中一点没有涉及，就直接推出了牛顿第一定律，学生无法对这个定律的得出深刻的理解。我用简洁的语言，有伽利略的理论到笛卡尔，再到牛顿的理论，层层深入，由浅入深，学生豁然开朗。由此可见，教师的讲授与学生的思考不能割裂开来，必须有机的结合，引导学生思考，引导学生归纳结论。师生双方共同努力。如果一味的教给学生去探究，必然会走很多的歧路，也无助于学生理解定律的内涵。
教师应该成为学生的真正的指导者和组织者，而不应该片面的成为学生的管理员。
物理教学反思范文4
在我读过的书籍中记得，华师大叶澜教授曾说过：“一个教师写一生教案不必然成为名师，若是一个教师写三年反思则可能成为名师。”由此可见在教学实践中应不断的进行课后总结自我反思，增进自己专业成长，同时也使咱们的工作更有趣和充实课后反思是教师对所讲课程的一种补充。
一、内容的反思
教师的讲课必先确信讲课的内容是什么，重点、难点如何把握，时刻和内容如何合理的分派。但在一堂课或一个单元的教学进程中，往往会显现深度与浅度相差差异，师生互动交流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的课后反思，就能够够幸免一些没必要要的失误，可对下一知识点的教学产生催化的作用。如我在教学九年级“压强和浮力”一章的内容时，在教学压强时，通过练习让学生从中了解密度均匀、高度相同、粗细均匀的物体在平面上产生的压强与其底面积无关。
二、人的反思
取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是不是投入，师生的情感交流是不是融洽，学生是不是愉快地投入课堂的全进程、是不是深切地感受学习活动的全进程，并升华到自己精神的'需若是查验的标准。
三、方式的反思
讲课方式的反思是反思的重中之重。它包括课堂环境条件（或是课堂气氛）是不是让参与教学活动的人产生踊跃向上的情绪是不是提高、增强人的活动能力，教师激情是不是高涨，学生学习热情是不是高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所。同时，内容如何处置，顺序如何调剂、语言如何运用，教学手腕如何利用，课堂结构如何布局，学生爱好如何激发，师生互动交流平台如何构建等都是咱们反思的内容另外，物理学科的特点确信了物理教学有别于其他学科。
物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探讨实验及实验报告，有资料查询、有调查报告等等。不管是教师，仍是学生都比较重视传统型的习题练习，较忽略探讨实验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛学生的表述能力太差。因此，教学中教师惟恐学生说不行，所有问题的答案都由老师代替。
对症下药是良方，这种作业的布置需注意时段性，相应的物理规律学习后，及时的布置这种作业，然后当即让学生口述，关于表达好的夸奖，关于差的多鼓舞。
物理教学反思范文5
作为一名从事物理教学的教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中取得欢乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。通过这次参加网络远程教育培训，我深深领会到：物理是一门既抽象又切近生活的一门理论性强的学科，难学难懂。因此学习踊跃性不高，学习成效不佳。改变这种状况一条重要的途径，确实是在物理教学中注重联系实际，切近学生的生活，引导学生学以致用，让物理与学生生活实际融合一体。
一、设置情境，制造悬念，激发爱好
物理学科与学生生活有着紧密的联系。教学中教师正确把握学科与生活的'科学联系，选择学生生活中相应的事例、现象和情境作为教学的切入口，有利于增强物理学科的亲和力和现实感，有利于激发学生探讨知识，熟悉生活的欲望和热情，调动学生爱好，促使物理走向学生。
二、联系生活实际，化抽象为具体，加深知识的明白得
观点、理论去说明学生的生活实际，是实现教学通俗化，加深学生明白得的重要途径。
三、重视案例教学，渗透德育教育
物理课程的教育不仅要使学生把握大体定律和常识，更重要的是培育学生独立试探、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中专门注意对案例的分析。
总之，生活中处处有物理。学生的生活实际是物理教学的重要资源。在教学中，要充分开采和利用学生这一重要资源，通过教学活动的开展，将物理与学生生活融为一体。
物理教学反思范文6
1.创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。如在讲授"光的直线传播"这一节时，教师利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙的情景深深吸引。教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的认识。
2.可进行实验模拟，有助于突破教材中的重点和难点。在物理课堂中，由于实验受到时间、空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实现。而利用多媒体技术则可以弥补其中的不足，例如电流方向的判断及大小计算在电学中是重点，但电流在导体中看不见，摸不着，对学生来说是比较抽象而且难以理解的，虽然课本中有许多幅相关的插图，但却是静止的，不能让学生认识到电荷有移动的感觉。而利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出导体中正、负电荷定向移动的画面，这样学生理解起来就不那么困难了。
让学生体验成功
教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。在教学中，考试题目要容易一点，教学内容要适当，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。关于考试更应基于对"双基"知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的`积极情感。
问题的设计要遵循学生的认知规律。
教师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知能力的发展而非纯知识性的提问。问题设计要有适当的难度和梯度，既要让学生有成功的可能，同时更要具有培养物理思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争论的问题，或一些能将认知一步步引向深入的后续问题等等。教师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，通过提问来引导思维，切忌直接告诉学生应该做什么，即不能包办代替学生的思维过程。
问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培养学生的发散性思维和创造性思维，例如：教师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型："你的看法是……？"、"你是怎么想的？"、"这是为什么？"等等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培养对科学知识的好奇心和求知欲，以及一种勤于思考的习惯，从而培养创新思维。
总之，教学中只有不断的进行探索和总结，才能提高教学的质量，使教育教学的成绩百尺竿头更进一步
物理教学反思范文7
在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的.问题，则学生精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用。
一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。
物理教学反思范文8
学生透过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，贴合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。
首先，教师要改变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调理解式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学资料与实际生活的紧密联系，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。
其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的.方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的潜力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动用心的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
再次，学生实验及搞笑的小实验，也是现实生活的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及搞笑小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。搞笑小实验更能发挥这种作用。激发他们探究新知识的用心性，让教学资料事先以一种生动搞笑的方式呈现出来，能够充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用潜力。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
物理教学反思范文9
在第一学期专门快进入全面温习，通过一段的温习，学生中暴露出很多的问题，反思近一段的教学，自我以为尔后的温习还应该从以下几个方面入手：
一、增强学生的基础知识的温习
在温习中发觉学生在做题进程中，基础知识只是关是造成学生题可不能做的要紧方面，例如在进行浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关知识时，由于关于施力物体与受力物体分析不清楚，分析不清物体受到几个力，造成许多的力学问题无从下手。
二、增强物理知识与实际生活的联系
三、增强实验的温习
物理是一门以实验为基础的课程，新课标又增强了学生的探讨能力的考察，从20xx年到20xx年在高考实验的`考察慢慢增强，且考
察的范围不断增大，既有学生的分组实验，又有演示实验，既有结论的考察，又有进程的考察，既有现象的考察，又有实验的设计，既有从现象中进行猜想，又有实验中问题的处置，等等，总之，考察的范围之大，考察的范围之广，增强了学生的动手动脑能力的考察。因此在尔后的温习中增强学生的实验温习将是一个重要方面，实验中做到“一个了解、五个会”。即了解实验目的、步骤和原理；会操纵条件、会利用仪器、会观看分析、会说明结果得出相应结论，会利用学过的原理和方式设计简单的实验方案。以实验带温习，组合归类设计新的实验。在实验中进一步树立动手操作意识；安全规范意识；创新质疑意识。
四、弄好试卷讲评，提高应试能力；
试卷讲评是下时期的要紧课型之一，通过试卷讲评一是巩固深化所学知识；
二是及时反馈信息，发觉、解决教学疑难，查漏补缺；
三是总结吸收教与学的体会和教训，改良教学。
四是能够提高学生的应试能力。
五、要进行答题规范训练
①独立审题，独立地弄清物理情景、独立地提取信息，这是学生必需具有的大体的解题能力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年显现“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，用意之一确实是考查学生是不是具有独立审题能力、是不是能够通过自己的阅读明白得，从中挑选出有效信息，进行求解。为何这种题得分率低？要紧缘故之一是学生独审题独立解题的能力差。
②规范解题
语言规范：专门是目前比较注重探讨题、论述题，要求学生能清楚的明白得物理概念并能准确的表达，叙述应有较强的逻辑性、层次性，要简明、扼要，直奔主题，要写出要紧的步骤。尤其是实验填空题，最后结果表述不规范，就可能把解答进程所花的时刻和精力全数浪费掉。
物理教学反思范文10
我在教学中始终贯穿一个理念，就是让学生多自学，独立思考，然后辅以讨论交流，充分利用教材中提供的资源。但课后想想议议上设置的问题，对我们的学生来说较难，所以我将原有的题目简化，分解为更简单的小问题，小问题解决了，大问题就迎刃而解了。这对学生以后无论面对中考，还是面对生活和工作中的`问题的解决都是大有裨益的。
在实验教学中，以往的做法是先讲步骤，演示过程，学生依着做，这样做，学生只是机械的重复，没有思考为什么这样做，这就达不到实验的目的，抑制了学生积极学习的主动性，我在这方面做了一点尝试，实验前只交代实验要达到的目的及注意安全的问题，其余的均由学生去做，放手让学生去做。当然在实验过程中会出现很多问题，我会及时地与学生沟通探讨，最后师生共同总结实验中存在的问题，这样有利于发挥学生的主观能动性。
物理教学反思范文11
来自物理课堂的思考与反思——为了充分体现《从生活走向物理，从物理走向社会》的新课改理念，在课堂上能和学生生活密切相连的知识内容、我都努力给学生创设机会，让他们相互交流和自我展现，但从学生课堂交流的反馈情况来看，结果大出我的意料，令我堂目结舌：原来学生的生活经验是那样的.贫乏，那样的苍白无力，下面就对物体对外作功为例，为了巩固对概念的理解，我让他们从生活中广泛举例，结果学生能顺利举出恰切的例子寥寥无几，学生的表情让我感觉到，他们的确心有余而力不足，为了缓解课堂上的尴尬局面，我只好把自己的生活体会与学生交流起来，象用高压锅作饭，当锅内的蒸气压强足够大时，蒸气便可对限压阀做功，使限压阀旋转起来或让限压阀上下跳动起来…………我一口气连续举了五六个例子，和同学们一起分析完这些例子时，他们的目光刹那间亮了起来，物理原来就在我们的身边，物理原来这样有用，有趣。
物理教学反思范文12
一、[问题]：
就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习用心性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习用心性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习用心性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。
二、[思考]：
心理学研究证明，成功的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的老师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
三、[实践]：
1、渗透STS教育，体现从生活走向物理，从物理走向社会
物理学是自然科学中的一门基础学科，物理知识在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动务必围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识。
在教学中的具体做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。第二、重视学习资料与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系;将能源的利用与生活中如何节能相联系;将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系;将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境保护、能源危机、噪声污染等。
此外，教师在设计习题时，应多思考一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的'题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。
学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“S”形路线省力的道理;学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度;学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜;学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩;学习了热学，能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策;学习压强后，解释刀磨得越锋利切东西越快等等。透过多方面培养学生勇于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，构成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的好奇、领略自然现象中的美妙与和谐，养成对大自然亲近、热爱、和谐相处的情感，增强学生对科学的求知欲。
四、[反思]：
新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，个性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践潜力。教师在教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。
总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生带给了充分发展的创造空间。它的成效不在于发展学生的主体性，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培养学生的可持续发展的潜力，使学生学会学习。因此，作为教师应有创造力，以不断优化课程结构，创造充满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的智慧，进而培养学生的创新意识、创新人格和创新潜力，提高学生的整体素质。
物理教学反思范文13
在初二刚开始的序言部分我通常采取以下的教学方法来激发学生的学习兴趣。首先，以大量的演示实验、实例说明物理的研究范围、研究物理的基本方法以及学习物理的方法。
例如选择一些能够引起学生兴趣的实验：如：纸盒烧开水实验；静电感应现象；“流星雨”小实验；筷子提米实验；马德堡半球实验等等。让学生看到一些他们意想不到的现象。这些现象自己无法解释，教师又暂时不做解释，这就引起他们学习物理和兴趣。让学生从心理上开始接受物理，并初步体验学习物理的乐趣。
其次，复习小学所学的有关物理的知识，这些内容分散在小学自然常识等学科中，我把这些内容进行提取，并与物理思维方式和解题步骤进行对比学习，充分利用学生知识和技能的迁移，效果很好。例如小学四年级自然常识课上学习过热气球的知识，这个知识点可以和中学浮力知识结合起来，给学生一种温故而知新的感觉，并告诉学生现在学习的知识对以后物理的学习也有非常的重要作用，并且打好了学习的基础，会对物理越来越感兴趣，即从心理上抓住学生。
最后，以演讲的方式（可以是教师讲述，也可以让学生进行演讲比赛），讲述物理学家生平事迹，以大量的事实说明研究科学的艰辛和苦中之乐，使学生体会到作为物理学家，作为学习物理的人所应具备的.品质、所具备的素质。在心目中树立起光辉的榜样以激起学习的动力和兴趣。适当地介绍科学家勤奋、注意观察、刻苦研究、敢于向旧传统挑战的精神，鼓励学生努力学习、争当新时代的科学家，准备将来为现代化建设贡献力量。即从一开始就培养、激发学生强烈的学习物理的兴趣。
物理教学反思范文14
两次的考试都是统一批卷，从学生答题上看，复习中存在以下误区：
1、认为课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，我总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。在这次考试中画力臂的题错的很多。前一轮复习中，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？我没法子了，是你们的责任！现在一想，教过等于教会，学生就都可以得满分了，也就没有复习的必要了。教过不等于教会了，在下一轮复习时把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记载下来，重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。
2、在总复习时，认为总复习是为少数学生升学服务的，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。至使高低分相差悬殊。通过这两次考试也使我认识到中考命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面向全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考。
3、对旧试题的割舍力度不够，在教学过程中，由于不能很好地把握或者是对课改力度的确信不够，对以前的偏、难、怪题型经常是欲舍不能，总要时不时地挂上一些，尤其是遇到压强、浮力、电功率等原来题目就特别多的重点章节更是不知能不能舍，或者说是不敢舍，所以造成较多的时间浪费而且人为增加了题目的难度、给学生学习物理造成大的压力、降低了学生学好物理的兴趣。盲目地采用其它学校的模拟试度，针对性和实效性都不够强。以后复习还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。不能本末倒置！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。各地市的中考试题无疑是最有参考价值的复习资料。而且对今后的教学应具有正确的导向性、对以后的考试具有前瞻性。因而，在系统复习的基础上，要下题海，认真研究近年来中考命题的走向，进而找出合理的复习策略，这也是搞好中考复习、取得理想成绩的最佳途径。
4、对基础知识、基本技能的强化重视不够。今年的两次模拟考后，学生们普遍认为物理答得虽然不如数学好，但也不错，自己给自己的估分一般都高于自己的最后得分，有些同学甚至对自己的成绩表示怀疑，我们是任课教师统一阅卷的，我知道整个阅卷过程还是比较公平、公正而且科学化的，出现误判的可能性几乎为零。但是为什么学生会有这样的感觉呢？结合试题及阅卷要求反思，主要原因是有很多同学对知识的掌握表面化，对基础知识、基本技能的关键点或者说是本质上的东西掌握得不够精确，所以答起卷来似是而非，自我感觉良好，在阅卷要求较严的情况下自己是会吃亏的。所以在新的一轮教学中，我一定要在双基方面多下功夫，培养学生透过现象看本质的分析概括能力、逻辑性强的语言表达能力，对物理学本质上的东西有较为深刻的认识。
5、对《中考考纲》重视不够。模拟卷到手后，我粗略一看，还真有几道题稍微难一点儿的选择题就是《中考考纲》上原题目的变形，有的是跟中考样题试题形似神似的。
总的说来，新课程的改革刚起步，大家都在摸索探究阶段，只要本着全面提高学生能力、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨，不断改进教学方法、更新教学思路，我想学生就不会再谈物理而色变了。每个学科的学习和应试有其内在的规律，只有对教和学不断地深入反思，才能真正掌握科学的学习和应试方法。可以说，时间、练习和方法是学好各门功课、取得优异成绩的'三个必要条件，但一味地靠时间、做“题海”是不足取的。真正考出好成绩的同学，诀窍并不在于“题海战术”，而在于有选择、有针对性地做题。通过对这些典型问题的研解，学会分析问题的方法，梳理出解决问题的思路，提炼出同类问题规律性的解法，培养起举一反三的能力。因此。在习题的讲练复习环节，我认为选题至关重要。要及时补充自己的习题库，选题要有精品化操作思想。为此，我们积极下海寻觅、查找融知识与能力一体的综合题、身边生活应用题、热点问题思考题等等。不要过份依赖成卷，成卷是别人的东西，不一定合适自己的学生。自己要命制模拟试卷，重视反馈、正确归因、善待学生。在总复习中，通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量分析试卷、评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因，做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。
总体上来看，学生物理学习不可能样样都行，总有部分学生学得不够理想，但我们要正确归因，多问一问自己：课堂是否降低难度、增强趣味性了？是否对学生进行了学法指导？我想：只要我们努力落实《课程标准》的要求，突出重点、查漏补缺，只要从我们自己学生学习的实际情况出发，力争人人有所得、堂堂有所获就好。
总复习冲刺阶段，或多或少总有部分学生由于种种原因，模拟考试考得不理想，这时，我们走进学生的心里，要多关心、安慰他们，帮助他们一起分析原因，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，都要充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。
物理教学反思范文15
物理学是一门实验科学,物理实验是物理教学的一个重要组成部分。如何利用物理实验进行有效教学,进而提高教学质量是当前迫切需要解决的问题。所以，只有提高了物理实验室器材的有效性使用，才能真正落实物理课程目标、全面提高学生科学素养。在《温度计》一节的教学设计时，考虑到温度计是当时八年级学生在物理学习中所接触到得第一种测量工具，为了让学生更好的认识这种工具——温度计，我做了如下设计：
首先，要让学生知道仅凭人体某个部位的感觉来判断温度的高低是不可靠的，再顺势引入温度计，符合学生的认知特点。我设计了这样一个实验：准备了三杯水，热水、温水和冷水各一杯，而且，为了让效果更明显，还在冷水里面放入了少许冰块，然后请一个学生将两只手的'食指同时放到热水和冷水中，停留一段时间以后，再同时把两只手指放到温水里，体验两只手的感受。这个实验的设计目的是让学生能够清晰地认识到人体感觉所存在的不可靠性，而且也充分地体现了让学生参与课堂实验这一教学要求。
然后，利用一个自制温度计先后放在冷水、热水中时玻璃管中液面的位置，说明液体热胀冷缩的性质，并自制了一个背景以便更清晰地观察液面的高度。这个实验除了能给学生留下深刻的印象，为理解温度计的工作原理打下伏笔，更是在这个过程中教会学生利用生活中的常见物体自己动手制作实验器材、模型等，摒除学生“只做有实验器材的实验”这种错误的认识，培养学生动手和创新的能力。
最后，为了让每一位同学都参与到实验环节中，亲自体验并动手实验，我还在每一组学生的桌上放了三种常见的温度计：实验室温度计、体温计、寒暑表，让学生能够近距离地观察温度计的结构、练习读取量程和分度值的能力、探索正确使用温度计的方法等等。
对于初中物理实验课教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效化，从某种意义上说，“有效教学”可以称得上是初中物理实验课教学的“永恒主题”。通过学生自己动手做实验，让学生所学的知识得以巩固和应用，并且在实验中可以找出探索知识的一些基本方法，逐步培养科学家们所具有的细心观察、积极思考、坚持不懈的精神。让我们共同努力，以实际行动投入到有效的初中物理实验课教学之中。
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