初三物理教学反思【热门】
身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的初三物理教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初三物理教学反思1
存在问题及解决措施：
1、本次考试中出现了两极分化现象，此问题主要是经过一段时间学习后学生思想有松懈情绪以及失望情绪，在今后的教学和复习中要加大对差生的思想工作和督察工作。
2、优秀学生成绩有上下波动不稳定情况、部分优秀生成绩忽高忽低，此类学生有一定的学习能力，但对自己的要求不甚严格，教师应适当施加压力，使他们的'学习兴趣不致减退。
3、学生解题习惯较差，答题随意，不准确。试题中知识要求能力并不高，但学生不能答到要害。如举出两个不同形式能相互转化实例，很多学生只写实例而不说明是何种形式相互转化而失分、同时解题格式也欠规范。审题读题能力急需加强。
4、基础知识不牢固，对知识的理解不透，记忆不准。
5、灵活应用物理知识能力薄弱，思维方法僵化定势，不发散，不变通，不会举一反三。
6、学生缺乏应对综合题解题能力，此类题历来为考试的难点，同时也是选拔不同能力学生的区分题，在今后教学中对学有余力的学生要加大训练
今后教学打算：
1、学透课标，深刻领会中考精神，用以指导教学，提高复习的针对性和实效性。
2、注重双基训练，精心备课，注重过程和方法，避免死记硬背和题海战术，注意作业和试卷的验收过关。
3、加强实验教学和复习，提升探究能力，能力提高要作为教学和复习的重点。
4、加强学生解题习惯方法的训练，规范解题过程，特别是注意主观性题目解答，减少无谓的失误和失分。
5、加强新题研练。教学和复习力求贴近学生生活实际，提高学生灵活应用物理知识能力。
6、落实分层施教，多给学生信心和鼓励，力促大面积提高学生成绩。
7、注意信息的收集，利用教学反馈，及时调整教学和复习方案，使物理课堂教学和复习高效进行。
8、不过分追求进度，注重基础，加大检查，及时检测。时时评价，为提高考试成绩打实基础。
初三物理教学反思2
初三物理很多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，很多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：
一、多做实验
兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更有趣！物理是一门以实验为基础的学科，因此我们应该利用学校以有的条件，尽量多做实验。在研究光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观察白色光的色散现象。我还从生物实验室借用了试管，让同学们研究敲击装有水的试管时，到底是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用实验室里的凸透镜让学生们自己观察，并总结实验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。
课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理实验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）观察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。
二、让同学们学会观察，多观察
首先，我上课时尽量多做演示实验，让同学们仔细的观察。并积极的思考总结实验结论。对错误的结论，并不是马上指出，而是引导学生
自己去发现问题，解决问题。但是课堂上的演示实验，毕竟是有限的，而生活中的物理现象却是很多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些善于观察，对生活中的物理现象仔细观察过的学生，加以表扬，以鼓励同学们多去观察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的知识去解决一些问题。如果没有学到过的知识，就通过自己查阅资料，同学间的相互讨论，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。
三、尽要让学生自己去调查物理知识的应用
看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参与，可以大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。将我们所学的'知识，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有很多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来控制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对知识的热爱，对拥有知识的自豪感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。
四、不要让学生对物理产生恐惧感
刚接触物理，在带给同学们新的知识的同时，也让有些同学产生了恐惧。教师要了解学生对物理的学习状况，要求他们写物理总结，及时了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，及时进行问题的解决。不让他们的困难和疑惑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而逐渐失去学习物理的兴趣。
总之，兴趣是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个老师，在任何时候都必须思考的的问题
初三物理教学反思3
又一届初三学生，又一轮复习，每年到这个时候总感觉每堂复习课总有不尽人意的地方，如何上一节令自己满意学生又有收获的复习课，这个问题一直困扰着我。在复习中，我注意到了几点使得学生不再认为复习是炒旧饭，再吃一次，而是堂堂有新的知识，对下一节课也有了期待。
一、以往以条文或图表概括的手段来罗列知识，梳理知识的方法，而是对于知识点提出一些创设性的问题，这更能让学生精神振奋，精力集中地思考问题，把问题作为教学的出发点，更能激起学生的共鸣，这顺应了学生的心理需要。在回答问题的同时，让同学们边说出考查的知识点，再此基础上老师做做加工，只要一直让同学去说，最后整个知识体系就会很完善。
我常用的是建构知识框架，比如电学复习时，把概念进行分类，分成电流、电压、电阻、电功率、电功、电热等，再把串并联电路细化它们的特点。这样使学生在学习的过程中少走弯路，从而收到事半功倍的效果。
二、抛弃原来讲讲练讲方式，以往教学中老师先讲如何做题，学生套用公式方法即可，学生们的思维受到了限制，为做题而做题。久而久之形成了“课上听懂了，课后不会做”的现象。
针对这个现象，我在课前先设计几个小题目，把有关的解题方法和技能融入其中，以题目开路，然后引导学生对问题进行分析、讨论、研究和解答。重视题目的梯度，由易到难，由浅入深地选择。使学生在积极主动地探索中巩固所学的知识，发现解题的规律，并使学生智力与能力得到提高，在同学们活动的过程中发现问题，再进行讲解，变“讲练讲”为“练讲练”，能够做到举一反三，在不断的反思中巩固、深化、提高，把知识串成一串。
三、俗话说：教无定法。在复习过程中也没有一个固定的模式去遵循，根据物理这一门学科的特殊性，我们注重物理实验的复习，要通过实验现象的再现，让学生了解实验目的和原理，掌握实验步骤，概括实验结果并得出结论；要加强实验思想的培养和实验方法的指导。要为学生多提供动手的机会，切实提高其实验技能和实验能力。除此以外，在复习中还要努力培养学生的语言表达能力。改变了以往说实验，就题论题的复习方法，使得他们从各个层次得以发展。复习的过程中，要善于引导学生观察生活、体验生活，并善于发现生活中的.物理知识。特别要关注社会热点，如最新科技发展、时事新闻等，注意观察生活，联系实际。如：环境污染问题，水资源问题，能源问题。
在复习过程中分成三个阶段：第一、归纳知识点，夯实物理基础。要求学生能在具体事实中，辨认出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例，发现物理知识点、探究物理知识的内涵，总结一般性物理规律特点的模式。第二：进行综合和专题复习，着重知识的迁移和应用为主。在普遍复习的基础上，我们可把所学知识进一步分成专题进行复习。第三：以综合模拟为主，进行适应性的强化训练。这一阶段的复习中要加强训练综合题的分析方法和解题技巧。必要时可以在读题时画出草图，便于理解题意和解答。注重解题方法，提高答题技巧，如在答题中要注意关键词等。
总之，在复习过程中，除了注意以上几点以外还要要求学生解题时格式要规范，语言描述要简洁、准确，计算题要写出计算公式。只有这样扎扎实实才能在不断变化的中考命题中立于不败之地。
初三物理教学反思4
上周物理主要讲了两节——认识电路和探究不同物质的导电性能，在第一节里学生对短路的两种状态理解有难度，我用实验给解决了，把抽象的电路图连接成实物，闭合开关，一目了然。
第二节中课本第7页有两个实验都是用220V的电压来做的，按它画的装置谁也不敢做。太危险！我和昝海丽老师合作，花费半天加一中午的时间，边做边改，反复实验，终于完成一件作品，它即可以安全的演示出玻璃的导电性能随温度的`变化，还可以演示灯泡串并联等多个电学实验，可谓一举多得。按课本图9——16所示用酒精灯根本烧不红玻璃，我们改用酒精喷灯烧就行了。我不仅练习了酒精喷灯的使用，而且我们发现了教材的不足，并给与修正。记得当电流通过被烧红的玻璃使灯泡发光那一瞬间在场的四位老师不禁齐声欢呼！
通过本次制作，我再次体会到集体的智慧和力量是巨大的！我和昝老师感谢张雪妨、张志红老师，感谢周艳强、薛陆军老师及工地邹师傅的大力帮助！
初三物理教学反思5
周四上午第一节课，我在7班上了一堂复习课公开课——弹力、重力、摩擦力综合复习课。在我准备这节课时，因为在7班，学生程度也不好，要利用小组合作教学模式困难比较大，心里就有些没底，不知所措。所以我就提前开始着手，认真选题、编写导学案。
1、选题时，认真阅读考纲，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度，太难则成为学生“不可能完成的任务”，达不到巩固知识的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果。
2、在教学设计的过程中，首先把这三节的知识框架在课前已经让学生板书到了黑板上，上课时我引导学生对照黑板进行提问，并标注重难点，加深学生对知识的整体把握。其次我针对7版小组的特点：1——4组基础薄弱，分派归他们的任务较简单，主要是基础知识的实际和应用，激发其积极性。5——8组程度较好，负责展示一些有难度的题，尤其是8组分派了2道题。再次，针对每个重点题型利用多媒体课件进行点拨提升链接一道中考题加以对知识的'应用提高。针对考点我设计了课堂检测，再次巩固对知识的理解与应用。
3、利用评价机制充分调动学生的积极性，课前我和学生说：1——4组对抗比赛，5——8组对抗比赛选出优胜组进行实物奖励。
通过实际的操作，确实在讲课的过程中节省了不少时间，同时每个知识点都能讲到。并且还有大量的时间和学生互动，活跃了课堂气氛。和以前相比学生的积极性大幅度的提高，课后同学们反映也很好。通过重点讲解某个习题而带动类似的一串习题，即讲了知识又给学生课后发挥的余地。一组题目解完后，应带领学生回过来反思，本题用到了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。
讲完评课的过程中各位老师也都肯定了这次公开课很成功，学生确实积极性高，个个都精神饱满。但是我自己也感觉到有不少不足之处，比喻有些小的细节没有讲到，作图时应规范的利用直尺板演，进而提高学生作图的规范性。中考的考点最好在课件上呈现使学生对中考考点更加明确。
初三物理教学反思6
从初二到初三，再回初二，又到初三，两年一轮回。每到初三复习时，总觉得书还是一样的书，学生还是一样的学生，问题还是一样的问题。方法呢？除了“知识概念”——“精选精讲例题”——“补充习题”——“阶段测试”——“模拟测试”似乎也没有其它高招。但个中细节却是“八仙过海各显神通”。
第一轮的复习对“知识概念”的回顾是必不可少。由于是已经学过的概念，有的学生已经掌握或自以为掌握清楚了而在课堂上打不起精神，忽略此环节。传统的方法是老师整理好知识点，课堂展示出来让学生过一遍。这样的方法显然已落伍，不足以让学生打起精神来。为了发挥学生的主动性，后来就让学生自己整理概念。但整理的是否完整正确，如何反馈给学生，又存在一些问题。现在随着多媒体的普及应用，老师利用电脑制作课件的水平日渐提高，把复习的内容做成课件，其中的概念部分或框架式或填空式来让学生复习，既节约时间使课堂容量增大，又让学生耳目一新，效果当然不错。但是每一章节都精心制作课件花费的时间的精力太大，另一方面学生的主动性也没更好的调动起来。于是本学期做了一点新的尝试：让学生自主复习整理概念并做成课件（实在没条件的整理在练习纸上）在课堂上使用。
尝试之前曾有三个担心：第一担心学生家中电脑的普及率低，或有电脑的也不会或不愿做；第二担心学生做得慢耗时太多家长有意见；第三担心做出来的东西完全不能用。虽说有这么多的担心，但很多事情不试是不知道结果的，为了调动学生的积极性我是物质诱惑加精神鼓励能想到的都用上。同时我自己先示范做了一章节的课件供学生参照。
第一次试下来有三四个同学做成了课件，出乎我意料的是课件的质量非常高，有两个在内容上几乎不需修改直接可以用。也许是孩子们天真顽疲的个性所至，他们的课件还有一个共同点就是在课件画面上加入了各种与知识内容无关的动画及动漫人物，有的很搞笑，有的很花哨。为了使课件更实用，一开始多花点时间来引导是非常有必要的。于是我找他们来对其作品进行点评，首先给予极大的肯定并兑现各种奖励。同时指出存在的问题，当同学们明白课件在课堂上使用的目的，花哨搞笑的内容会分散同学的注意力时，都主动的删去了无关内容，更改为清晰简洁的画面。看到他们修改课件时那么的熟练又让我吃了一惊。现在的孩子能耐之大真不可小看，他们有多少的潜能需要我们去挖掘。
课件改好后，接下来就是在课堂上用了，我请做得最好的同学上讲台当小老师，播放自己的课件并提问同学一起复习基本概念。台上台下的同学都非常投入得互动。应该说第一次的尝试是成功的。接下来参与的同学越来越多，课件的质量越来越高，同学们熟练后所化的时间也越来越少，在一些操作的细节上不断的改进完善，当然效果也越来越好。例如：我原来要求同学的课件中不能有科学性的错误，如果有，我会让其改正后再用。后来我发现这样一来只能纠正一个同学的错误概念，因为也许还有很多同学跟他一样的.问题却不能印象深刻的得到纠正。于是发现有典型错误，干脆不指出，等到课堂上让同学去发现互相纠正，这样一来有同样错误或概念不清的都得到了纠正且印象深刻。本校在一模考试中全校第一，中考时全校第二的陈宋驰同学在自己的热学课件中关于舞台上烟雾的形成就犯了典型错误，课堂上由同学发现并指正。以至于台下的同学注意力更加集中，总想发现别人的错误，整理概念时又特别仔细怕出错。
在尝试中还有一些意外的收获。有的同学在课件中还加上了一些自己在各种辅导书上找来的不会做的或是觉的比较好的例题。还有的同学学会在网上去下载课件，收集图片并进行整理，例如王珏同学下载的关于“激光”、“日食”、和“月食”的图片非常的漂亮和清晰，课堂上播放时引来同学们阵阵喝彩。并且因为课件使我和同学的交流更多了，使我们师生的感情更融洽，这是最让我高兴的。
在尝试中当然也有遗憾，最大的遗憾就是这种方法在基础较差的班级很难实施，复习时只能由我来播放别人的课件，他们也知道是同年级的同学做的，也很羡慕，可自己却做不出来。拒我调查，这个班里有电脑的学生也很多，那么平时同学们都用电脑来干什么呢？我想他们的家长应该最清楚，也许买的初衷是好的，但缺乏管理其后果却实得其反。
这届学生已经送走了，在这个过程中有许多的得与失需要我们总结，准备好了再去迎接下一届的学生。
初三物理教学反思7
中学物理实验可分为验证性实验和探究性实验，过去我们采用的老教材中大部分是验证性实验，探究性的实验很少。新课程初中物理教材有一个凸出的特点，就是探究性实验特别多，一些过去是验证性实验的现在也改为了探究性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面得到的锻炼有限，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力。而探究性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵”。所以，在新课程中增加探究性实验，更有利于学生能力的培养，有利于学生可持续发展，有利于给学生创设一个亲近生活、亲近社会的时空，更能适应时代的要求。通过本学期的新课程教学实践，我认为要上好“探究活动”课，需要注意以下三个方面：
一、要精心备课，注意新老教材的差异
有些实验，看上去内容和老教材差不多，而实际上教学的侧重点已发生了改变，这就要求教师在备课时要十分注意新老教材的.差异，领会新教材的意图，切莫一不留心，就犯了“穿新鞋走老路”的错误。例如探究电流、电压、电阻的关系时，最后得出欧姆定律的结论是通过U—I图像得出的，这样安排更具体，更直观。这与老教材中的安排不同的。在欧姆定律的应用一节中，探究如何测小灯泡电阻的实验，老教材是讲和测量定值电阻的方法一样，用“伏安法”也能测出小灯泡的电阻，而不研究灯丝电阻受温度的影响，而新教材是要测不同电压下小灯泡的电阻，比较它们的阻值是否相同，同时探究电阻发生变化的原因。这样安排使得实验探究活动更贴近生活。这个实验还有一个特点，就是数据处理和测量定值电阻的方法有所不同，不能用多次测量求平均值的方法来求出小灯泡的电阻。这在备课时如果没有注意，就很容易犯科学性的错误。
二、课前做好充分准备，“放手”让学生独立探究
物理探究实验是在教师的指导下，让学生针对某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题得出结论。学生在参加这些活动的过程中，学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，探究新方法，培养创新意识。这和传统的物理教学方法有所不同。传统的物理教学方法主要是以讲授系统的物理知识为主，学生是被动的`接受书本知识；而新课程物理教学是以学生主动参与“探究活动”为主，通过实际操作，亲身体验、感悟获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结论。在教学过程中，教师只要把问题提出，引导学生自己独立的去探究问题，切不可图省事包办代替，把探究活动变成演示实验，或者直接就把结果告诉学生，使探究活动又变成了验证实验，失去了探究的意义。例如探究活动“估测人的功率”本来是让学生讨论交流后，提出一种可行的办法，然后再亲身实践，测出自己功率，而有的教师由于担心课堂时间紧，留给学生讨论的时间非常少，以至于一些同学没有弄明白就跟着其他同学一起跳台阶，而在测功率的过程中，由于课前没有做好充分准备，当一部分学生提出没有手表计时，教师出于好心就帮着给他们计时，结果有部分同学只记得上课跳了台阶，却不知为什么跳台阶。看上去是热热闹闹的，全班同学都参与了探究活动，而实际上由于课前准备不充分，教师又不能放手让学生独立的去实践，探究活动只停留在形式上，并末取得实质性的效果。
三、做好探究活动结束后的归纳总结工作
探究活动结束后，要加强学生对实验数据的收集记录、分析和处理的指导，让学生学会比较、归纳、推理、概括和总结等思维方法，这些能力的培养也是新课程所要求的重点之一，这种能力的增强将使学生受益终身。物理学是一门精确科学，与数学有密切的关系。物理学又是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础，在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。在应用物理知识解决实际问题时，一般或多或少总要进行数学运算进行推理的，而且处理的问题愈高深，应用的数学也愈多。所以在中学物理教学中要重视培养学生运用数学工具表达和处理物理问题的能力。要求学生能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果做出物理结论。要学会运用几何图形、函数图像进行表述、分析和处理问题。这里的所说数学运算，既包括数字运算，也包括符号运算。既要重视定量计算，也要重视定性分析和推理。在本学期的期中考试中，有一道题目是关于在探究物体的重力势能与哪些因素有关的实验中，用到了哪些思维方法？这道题目的得分率极低。这也反映出我们平时在这方面的指导还比较欠缺。应该看到，在新课程教学的实施过程中，确实还存在许多问题有待于我们去解决。有的来自教师和学生观念方面，有的则是技术和经验不足造成的。例如：部分教师受传统的教学方法的影响，习惯于将主要精力放在知识的传授上，对探究性实验不够重视，甚至将探究活动改为演示实验；由于对新课程中探究活动的教学缺乏经验，加上课前准备不足，导致探究活动不能有效的进行；有的学生因受教师重知识传授轻实验探究的影响，在实验过程中消极被动，敷衍了事，致使探究能力得不到应有的提高，还有一些探究活动由于学校实验器材跟不上新课程的要求，不能开设等等。这些都有待于在今后的教学中改进。
初三物理教学反思8
整个三月份，我一直进行的是物理单元复习，虽然在上个学期末的时候，已经进行了将进一个半月的复习，但一个假期过后，开学再上课时，一看学生做题的情况，又有很多的知识被遗忘了，所以我计划再用一个半月的时间进行单元复习。
所有的老师都知道，初三复习中，其实第一轮对基础知识的复习是非常重要的，那么在这一轮的复习中，我尽量做到放慢速度，把知识点复习到位，把单元知识结构梳理清楚，让学生结合考纲，多看课本，有不懂之处，及时进行指点，尽量做到让大多数学生都能掌握最基本的物理概念，物理规律，物理公式及单位等，并能运用这些基本知识解决一些简单的填空、选择、简答、计算、实验等习题。
在基本知识的复习中，如果一味的运用一种复习方法，学生会感到厌卷，提不起兴趣。所以我在复习时，根据所复习的章节不同，选择了不同的复习方法。比如在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时，是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识的，然后再配以相关的练习进行巩固。而在复习“力和机械”一章时，主要是提出一些问题，把问题作为复习的.出发点，发挥其主导作用，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中。在复习“压强和浮力”时，则根据解答压强和浮力问题的几种方法，设计一组可将有关方法溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理，运用物理知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后，我再进行归纳解答相关问题的几种解法。
每次一组题目解完后，我都要带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？体现了哪些基本技能？重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪些题还有哪些解法（一题多解）？这样把疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。同时我还能及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？等等。做到及时反馈，纠正或强化。
为此，我认为用这种些不同的方法进行不同章节的单元复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。
初三物理教学反思9
一、新课程下物理的教学反思对于物理教学具有很大的促进作用。
在新课程标准下，对于教师的教学提出了更高的要求；一个称职的初中物理教师，必须改变过去的教学模式，更新教学理念，在教学中不断反思，在反思中不断提高，与时俱进，才能够适应新课程标准的要求。只有这样才能培养学生独立思考、发现问题与解决问题的能力以及让学生养成探究式学习的习惯。在过去的教学中我为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，借此来提高学生的成绩，不注重能力培养，事实证明由于学生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成绩是很困难的。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的'发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。于是我按照新课改的要求，放心大胆的让学生去自主探究学习中遇到的问题，让他们在探究过程中掌握知识，提高能力，学会合作交流，体验学习的快乐。学生的学习成绩有了很大的提高。
二、如何在物理教学中进行反思呢？
首先要反思的是自己的教学理念。我过去上课一切以我为中心，认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就掌握了；学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作教师的责任了。从不考虑学生的感受，结果事与愿违，有些问题讲了很多遍学生还是掌握不了。通过新课改的学习和我自己的深刻反思我意识到物理教学要想教好就必须树立以人为本的教学理念，这个人是学生而不是教师，一切以学生为中心，以学生的长远发展为中心。在教学中充分发挥学生的主体作用，使他们在学习活动中自主的发展自己的各种能力，为学生今后的发展打下一个良好的基础。
三，要反思自己的教学方法。
虽说教学有法，但教无定法。针对不同的课题要采用不同的教学方法，对于研究性课题要大胆的让学生去探究去发现，教师仅仅是学生学习的参与者，指导者。例如在探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”时学生积极动手，团结合作，不怕失败，大胆猜想。有一组学生猜测：电磁铁磁性强弱与导线的长短有关？而有一组学生猜测：电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关？通过实验他们都得出了结论且都认为自己的结论没有问题对方的结论是错误的。大家争论不休，让我来判断，我并没有直接说哪个对而是告诉大家你们说的都不错，让他们自己找出差别和原因，同学们也感觉很奇怪，立即查资料，看书找出其中的原因，经过他们的交流讨论最终得出了正确结论；同时也加深了对电磁铁的理解。而对于学生自主阅读的内容，也不能放任自流，主动设计学生感兴趣的问题，提高学生学习的兴趣。
总之，有教学就有问题，有问题就要反思出现问题的原因和解决的办法，学而不思则罔，只有这样才能在反思中不断的提高自己的教学艺术水平。做一个合格的新时代的物理教师。
初三物理教学反思10
光阴似箭，岁月如梭，转眼九年级的第一学期就要过去了。本学期进行了几次考试，基本上考查初三学生物理基础知识的掌握情况和基本技能的落实情况，难度与升学考试试题相当，知识点比较全面，体现物理与生活的联系。通过几次考试，让我较为准确地掌握了本校初三物理教学的整体情况，为下一阶段的教育教学工作提供了可靠的依据，同时也指明了方向。
几次考试反映的问题及整改措施：
1、学生的基础知识仍然掌握不好
试题主要体现出平时的教学要求，基本知识是重点的考察范围，但是从试卷分析可以看出，有些重点知识仍没有得到很好的落实。这表明，我们的学生的基础知识掌握情况还是存在较大问题，这应是在下一阶段的教育教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中，有的是平时教学中落实不到位，有些是复习巩固中没有引起重视。
2、物理实验仍有待加强
近几年的中考都加大了物理实验的考查，这几次考试也加大了物理实验的考查力度，从考试情况来看，有些实验落实的较好，但是有些基本技能学生还是存在较大问题。这都表明，物理的基本实验技能还有待进一步训练，这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的问题。
3、灵活应用物理知识的能力不够
这几次考试，由于强调了物理基础知识的考查，没有在物理情景的设置上更多的考查学生，只是在中档题中的条件上作了一些变化，而我们的学生显然还不能灵活的应用物理知识解决问题，如：第一次的月考题的第20题，是一道探究杠杆平衡条件的实验题，稍微有一点综合，只是题目以开放的形式给出，结果很多学生就不会解答了，这道题的得分率相当低。从这道题的得分情况可以看出，我校优等生学生的`训练手段还有进一步改进的必要，提高我校物理考试的优秀率也是我们下一步要考虑的重点。
4、解答物理图像题和数理综合题的能力还要进一步提高
在中考试题中常将图像作为信息载体反映物理规律，所以几次考试有意增设了图像题，但是从答题情况看，不容乐观，学生的读图、作图、用图能力还不够，从图像中提取信息的能力还有待于提高；有几道数理综合题，题目难度不大，但是得分率不高，显然学生还不适应这类题的答题技巧，因此为了适应中考的变化，也要在后面的教学中解决以上两个问题，最好在总复习的时候进行专题训练，教会学生解答技巧和分析思路。
5．端正学习态度是成绩提高的前提
普通班许多学生没有端正学习态度，不愿学习、听课，作业抄甚至不做，有厌学的倾向，导致平均分相当低，低分率高。因此在下一阶段的教育教学工作中注意学生全体的发展也相当重要，别让一些困难生自生自灭，一定要想办法调动他们的积极性，提高整体水平。
6．培优治拐要行动起来
优等生的训练手段还有进一步改进的必要，来提高我校物理成绩的优秀率。特别是整体成绩好而物理成绩稍微差点的学生，我们要有针对性的辅导，争取别让物理拉了后腿。
初三物理教学反思11
教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。我们知道，初三复习是为学生参加中考做准备的，中考注重考查学生物理学习所达到的程度和水平。因此，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观要并重。复习除了要发挥其巩固、强化基础知识的作用外，主要的还在于其是一个再认识、再发现的过程。在复习的过程中，学生不但要在老师的指导下疏理知识的脉络，形成相应的能力，还要获得对人生、社会和自然的有益启迪和认识。然而，在历年的总复习过程中，我们还存在着许多值得去思考的东西，就我个人的教学经验，我觉得值得反思的方面有：
反思之一：教过与教会
许多老师认为：课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但老师平时做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我一直提醒自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的`针对性有了，效果才会好。
反思之二：全体与部分
在总复习时，认为总复习是为少数学生升学服务的，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不认真听课？
我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面向全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平时讲课一样，一以贯之地注重学生良好思维品质的培养。我总是认为：部分大于全部！
反思之三：教材与题海
常见现象：初三老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，初三复习，主要还是用好课本，其次还要用好一本复习资料。比如说《毕业达标》，但决不能本末倒置！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用。
初三物理教学反思12
初三物理教学已经接近尾声，经过一年的努力，有收获也有值得深刻思考的地方。
刚上初三功课比较紧，忙于赶进度主要抓学生的基础知识的掌握。上课要求学生认真听讲，这时候我真希望学生把基础掌握好，于是在实际中努力采取各种办法，使每个学生都能尽自己的能力掌握尽量多的知识，事实是学生的基础掌握的还行，为了为基础服务，我们还做了大量的实验，特别是电学方面，物理是以实验为基础的科学，做好实验有利于知识的理解和掌握。
上初三学生的作业比较多，布置作业不能太多，为了让学生做较少的题，能力提高的'多，
每次都精心的选择习题，偏，难，怪题尽量的不让学生做。尽量的让学生乐学。
兴趣是最好的老师，在平常的教学中，尽量的多与实际生活联系，让学生认识到物理就在生活中，生活就是物理。让学生感觉自己在物理世界中翱翔。增加对物理的爱好和对物理知识的渴望。
会，才有信心学下去。在平时的教学中，时刻鼓励学生把不会的问题提出来，即时解决，不要把问题留着。这样形成良性循环，让学生能在持续发展中增加知识。发现掉队的学生及时帮助学生赶上来。
工作中还有许多的不足，例如一题多解的题，应扩展出去，但有时由于时间关系都是让学生下课去考虑，有的'学生下课就不做了。应努力使上课时间更紧凑，提高课堂效率。
初三物理教学反思13
本阶段我讲述了第十三章前四节内容，主要内容有：电荷及其相互作用，电路的组成和电路图，串联电路和并联电路，电流和电流表，在现代社会里，电与我们的生活息息相关，因此在讲述新课时，我说到同学们要好好学，这个知识在我们的生活中很管用，而且与前面的知识没有任何关联，对于所有的学生来说，都相当于开设了一门新的课程。学生听到这些话后，信心有所增加，在后面的学习中积极性大大提高。
第一节的主要内容有：摩擦起电及其原因，两种电荷及电荷间相互作用的规律，放电现象，静电现象的应用和防护。本节内容虽然较多，但较简单，学生掌握起来不难。本节内容比较不容易理解的是解释摩擦起电的原因，因为要用到原子结构的知识。这一问题比较抽象。属于微观，不易观察。这一节课的不足之处还有就是做演示实验时由于器材的原因，效果不是很好，没有达到预期的效果。最后只能通过播放视频来补充。
第二节的主要内容有：电路的组成及各部分的作用，通路、开路和短路，电路图，串联和并联。这些内容是电路的基本知识，是学习整个电学的基础。此节内容我花了4个课时讲解，希望通过细讲、详讲尽量让更多的学生能够听懂，让他们保持学好物理电学的兴趣。但在教学过程中，还有部分学生对于电路中电流的走向不是很理解。从而导致她们在实物图和电路图之间的转换总会出现错误。对于这部分学生只能在课后对她们进行单独辅导，让她们不掉队。
第三节的主要内容有：电流的方向及单位，电流表的使用。对于本节学生的难点在于负电荷的移动方向是电流的反方向。还有就是电流表的`使用，对于电流表的连接总是丢三拉四，对于量程的选择和“+”—“接线柱的连接没有足够的重视，接连出错，这些问题需要在以后的实验中加强训练。
第四节的主要内容有；探究并了解串并联电路中的电流规律。学生对于知识点的理解并没有太多的困难，只是在解题的过程中并不能熟练应用，经常被题目中的一些干扰因素迷惑，不能正确的解答。更大的问题是学生在分析带电流表的电路连接时，并不能准确分辨电流表所测对象。这些问题在经后的教学中都要引起重视。
总而言之，这一阶段的教学工作任务能够基本完成，出现的问题也要一一解决，尽量使更多的学生保持学习物理的兴趣，不要让他们过早的放弃这一学科。
初三物理教学反思14
教学过程中的自我反思是指“老师对自己的教学方式、学生认知水平、理解程度、思维过程等方面自我认识、自我评价，以及对自己教学心理的自我监控”。本学期我担任我校九年级物理科教学，我发现这一届的学生中，九（1）、九（2）班的学生的基础差，底子薄，且有三分之二学生根本就不愿动手。而九（3）班的学生基础有好有差，参差不齐，九（4）班学生基础较好但优秀生很少。三月份，我们物理科就进入全面复习阶段，我进行系统而又有针对性的复习，对九（1）、九（2）班的学生主要以基础知识复习为主，对九（3）班、九（4）的学生在注重基础知识复习的同时，还加强了对中等难度题目综合练习，课后还对重点培养对象辅导，现第一轮复习即将结束进入第二轮的单元测试,专题和综合练习。经过第一次和第二次模拟考试的情况来分析，虽然学生考出来的成绩并没有达到我预想的效果，但也进步了不少。结合前段时间的复习，谈谈我在教学实践中的一些看法。
反思之一：教过与教会
我们总觉得课本上的知识点都是学生平时已学过的，应该会了，没有必要再浪费时间在课堂上复习了。因此，总喜欢找一些新颖的，平时没见过的习题来让学生练习，然后评讲。认为这样复习效果会显著，会提高学生应试水平。可是，当学生对已讲过的基础考点、习题还做不起来时，我们总是埋怨学生：“我都教了好几遍了，你怎么还不会？！”，言下之意，我老师没法子了，是你学生的责任！其实不然，我们想一想，如果说：教过等于教会，学生不都是满分了？还有复习的必要吗？无论什么样的班级，也不论学生的学情怎样，都会存在一定的薄弱点。虽然要求老师对每个学生都能做到了如指掌且对症下药不太容易，但作为老师平时应做个有心人，勤于记载，把大多数同学平时学习时存在的普遍问题，记载下来，复习时就能做到心中有数！我一直提醒自己：教过不等于教会了，复习时重点问题重点讲，常错问题反复练，这样复习的针对性有了，效果才会好。
反思之二：全体与部分
在总复习时，我们总认为总复习是为少数学生升学服务的.，更有甚者，认为是为考重点中学的学生服务的。于是，复习之初，就高要求、高起点，大部分学生对复习内容都听不懂，上课迷惑不解，昏沉欲睡。还有极少数教师在改作业、阅卷时，眼中也只有尖子生！这样的复习能怪学生不懂事，不认真听课？我认为：中考首先是“衡量学生是否达到毕业标准的主要依据”，其次才是“高中阶段学校招生的主要依据之一”。所以，命题面向的是全体考生，试题一定不会很难，基于此，在复习与训练过程中我们要面向全体同学，对考点不必抠得太深，要不遗余力地夯实学生的基础，千方百计地提高学生的能力。要求课堂结构是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平时讲课一样，一以贯之地注重学生良好思维品质的培养。我总是认为：部分大于全部！
反思之三：教材与题海
常见现象：我们九年级老师进出教室手上拿的都是试卷，没有课本，没有备课笔记。其实，九年级中考复习，主要还是用好课本，其次才是用好一本复习资料。比如说《中考指南》，但决不能本末倒置！只要用好了课本，选择好复习教材，才能让学生远离题海，就会起到事半功倍的作用.
还有一个多月的就要中考了，在加强对全体九年级学生进行中考复习的同时，我还将充分利用课余时间对基础差的学生进行帮助和辅导，争取让他们赶上成绩好的学生；而对学习成绩好的学生，我将继续对他们进行精准培优，争取他们在20xx年中考中考取优异的成绩。
初三物理教学反思15
本节教材教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的.能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移;势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。在讲内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解.
内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，我们还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越激烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加;但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体,温度越高，物体的内能越大。
要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是改变内能的两种方式，功和热量是内能改变的量度。对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大;物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。对于一定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功(或不做功)，则物体内能增大;物体放热同时物体对外界做功(或不做功)，则物体内能减少;物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体吸收了多少热量，则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。
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