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How are you教学反思
作为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的How are you教学反思，欢迎大家分享。
How are you教学反思1
本课为三年级英语学习的第三课，学生刚刚接触英语对英语还有很多的好奇心，作为英语老师就是要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语习惯，合理设计教学任务，开展形式多样的教学课堂活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流，帮助学生发展综合语言运用能力。
一、教学活动以学生为主
在本课教学开始，我先用了一个手偶游戏，学生一看很新鲜，兴趣会自然调动起来，能够较快的进入老师布置的课堂情景。
在学新课How are you? 时，我又以英文歌曲引出新课，同样又是调动学生的学习兴趣，让学生在学新课时能集中注意力，快速掌握本课重要知识点。
在学What`s this? 时，我还是设计了一些如，指令游戏，实物游戏等课堂活动，全面培养学生的综合素质。把知识渗透到活动中，又让活动具有知识性。
二、新旧知识相互衔接
语言的学习是一个循环过程，在教习设计中，我比较重视新旧结合相互衔接，给孤立的知识点找到丰富的.表达材料。并且还要善于运用课堂中设计的操练、情景，游戏，歌曲等活动不断提升学生对所学内容的灵活运用能力。达到新旧知识的自然衔接。
回头看这堂课的教学过程，我认为还有一些需要改进的地方，我对课堂的应变能力，语言的组织能力，语言的准确性，严密性等方面还有待推敲。希望能在以后的工作中多加以磨练和提高。
How are you教学反思2
整节课上下来，感觉课程较流畅，课堂气氛活跃。我把这次成长的过程记录下来。
1、教材的创造性使用 在新的课程标准下，教科书的首要功能作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文件，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅仅是教材的使用者也是教材的建构者。因此，我在使用教材的同时，根据学生的特点设计了本节课的重难点。How do you go to school? 本节课是本单元的第二课时。在教授本课重点的同时让学生了解前后课时，前后单元的连贯性，让学生对本课所处在的位置有一个整体的掌握。同时对英语里时态的变化作一定的了解。本节课的目标是第一人称的问答，根据实际需要我扩展了第三人称的内容表达，给学生更多的交流空间。在书写方面把教材的书写放在了第二位置，而把生活中语言的交流放在了第一位。让学生根据所学询问身边的人并记录下来。提高了教学目标的要求。让学生在教材内容的基础上更轻松的使用教材。
2、精彩的片断赏析 本节课上我在教学中时刻能感受到与学生交流的乐趣，感受到课堂教学中，随着教学内容的展开，学生和我的思维发展及情感交流的融洽。听音过渡人称的环节，轻松的让学生感受到人称变化的自然。为下面做动作问答的环节提供了很好的铺垫。学生在做动多其他同学问答的过程中时刻能感受到学生善于表达，乐于表达，急于表达的心理。每一个环节的过渡自然，在最后学生询问身边的同学老师时把课堂的气氛推到了最高点。看着一个个小脑袋穿梭在教室中不停的问答，学生最后的精彩表演，让我感受到英语课堂教学的长期性，为学生终生学习英语作指导的重要性。
3、学生的独到见解 下课后，我记录下来很多学生独特思考及学生的精彩回答，学生的创新思维等与我的交流，让我和他们一同分享其中的喜悦，这些都源于学生对本课重难点的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的教学资源。在让学生根据动词原形组词组时不时能够听到他们利用已知结合新知的.精彩回答。有的同学甚至能一连串说出六七个不同的词组。有个同学还能超出我给的范围又说了好多新词组。在表演动作大家猜的环节上很多同学的动作做得很细致也很机智。最后学生汇报成果的时候，他们能够迅速地完成很难的小对话。这些都是我没有想到的。他们所做的这一切都令我感动，同时也让我感觉到发展学生思维的重要性，必要性。他们的潜力是无限的。
4、我的感受 又一次公开课又一次成长，今天和昨天的不同就是今天比昨天进步了很多。走到现在，我时刻都能感觉到组内的教师给与我的帮助，领导给与的鼓励和指导，都是我无形的后盾。是他们给了我强大的力量，今天我的课堂只是我教学的开始，我还需要向着明天的成功而继续努力。今天也许我做得不够但是明天我会做得更好。
How are you教学反思3
我是带着紧张与激动的心情上这节课的。在老师的指点下设计的'本节课，原想一切可以按照计划完成教学任务。但是想的总是很美好。
在最初想怎么设计这节课时，真是思考了好久。每次的想法都觉得不好，最终在临讲课的前两天，确定的教学内容。在上本节课的时候，ppt还出现了差错，flash放不出来，我只好改用放源文件了，让同学们欣赏到了colours这首歌。后来想，可能是电脑中ppt的设置问题，因为自己在家里试了好多次都成功了。上完本节课后，我仔细想有哪些方面的不足，总结以下几点
1.重难点突出不是很明显。可能是因为时间短内容多的缘故。
2.单词应该重点训练，讲解。练得少。
3.句子需要反复操练，以达到突出重难点的目的。
4.在时间的把握上有待于提高。
5.教态需要改进。。
总之，在这次讲课中收获很多。知道了自己许多的不足之处。希望各位老师把我自己没想到的不足地方指出来。我会认真改正。恳请各位老师的指导，谢谢。
How are you教学反思4
在课堂中营造一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，是我一贯不懈追求，本节课在非常轻松、愉跃的气氛下完成了教学任务，实现了教学目标。整节课思路清晰，过渡自然。在教学过程中，能重视学生口语交际能力的培养，充分调动学生的学习积极性，不同层次的学生在课堂中都能得到锻炼得机会。无论是课前的复习导入，还是后边的创设情景，多样化练习都使学生充分得到了知识与技能的训练。在培养兴趣，创设轻松愉快地学习氛围的`同时，不忘扎实基础知识，教学目标落到实处。
教学是一门遗憾的艺术。回过头整体的看这节课，还存在着不足之处等待改进。
一、教学内容过于局限于教材，没有很好的延伸，不利于学生对所学知识的灵活运用。
在教授：“I live near _______ .”这一句型时只是单一的练习了课本中的句子，没有作进一步的延伸。可以在下次教学中，增加灵活的练习，让学生自由的说一说自己家离那近。例如：“I live near park .”（我家住在公园附近。）让学生利用学过的单词介绍自己的家，复习了学过的知识，练习了新知识，也可让学生感受到英语就在我们的生活中。
二、没有体现出学生的主体地位。
正堂课看上去，全班的学生都动了起来，不同层次的学生也都得到了锻炼的机会。但是，学生还是在被教师牵着鼻子走，没有自主的练习，也没有给学生创设出自由练习的空间。重新教学时，应该多给学生一些自由练习的空间。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎样去上学？） “I go to school_______.”这一组对话时，可以给同学们一些时间，与同桌或周围的学生进行一下互动练习。不要怕耽误时间，其不知自主的练习要比教师一遍一遍的领读好的多。
教学就是要在不断的反思中进步。不是有这样一句广告词吗？世间自有公道，付出总有回报，要做就做最好，步步高。我说：“没有最好只有更好！”还请各位同仁多提意见，帮助我成长为参天大树！
How are you教学反思5
本节课主要是以巩固操练句型：How do you feel? 并在此基础上拓展了新句型： How does she/he feel? 能让学生在日常生活中用这两个句型询问他人的感受。新授两个单词full ,tired。考虑到本课的主题是Feelings，在课开始环节的Warming Up中，学生们唱了Are you happy这首歌。接着以日常会话Daily Talk引入今天的句型How do you feel？并让学生进行操练。随后是新授两个单词full ,tired，通过让学生观看简单的动画，让学生能形象的感知这两个单词的意义，并激发学生的兴趣。在操练第二个单词时，引入第三人称How does she/he feel？句型，让学生在小组里进行操练并进行反馈。然后是Play a guess game。让一个学生表演，其他学生猜。这个游戏可以让学生在表演中理会单词的含义，并达到操练的目的，同时又活跃了氛围。在听课文录音时，给学生布置了任务，让学生带着问题去听，实现了所倡导的任务型学习。在操练课文时，创设模拟情境，让学生分角色进行朗读。
反思：在这堂课的教学过程中，存在不少问题。首先在教授单词tired时，没有充分考虑到这个单词的发音难度比较大，让学生的操练还不够，因而形成了有些学生发音不准确。此外，本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习的得，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。而且在课的'进行中，明显表现出来的学生表述生硬，不流畅，语速太慢，课文朗读速度慢的问题，这些都是要在日后的课中需要改进，加强的方面。
重建：如果我重新上这节课，在教授tired单词时我要加强操练，并从这个单词发音时的口型，到读音都要示范到位，让学生模仿，尝试，发准音，强化操练，并和其他以学过的单词，如fire,fireman联系起来。
要充分利用课堂资源，致力于关注每个孩子发言的内容。在复习教授感觉形容词时，应拓展一些单词，可以用肢体语言，或图片来引入。如：surprised,shy等，因为这些单词在我们日常生活中比较多的运用到。最后在课文内容操练完后，应有所拓展，可以让孩子准备一些实物，并询问同学，在创设的情境中操练句型，培养真正运用语言的能。
How are you教学反思6
本节课我较好的完成教学任务，从开始导入环节，我利用合理图片，词卡，以及肢体语言作为教学资源，创设较为贴近学生生活的语言环境，上课开始尽早接触教材为我们提供的语音素材。在教授单词环节，我采用了多种教学方式，大声，小声，全体，小组，以及涉及以旧词带新词，学生自己去体验感知，单词的发音，并结合句子操练，巩固了单词。在教授比较级时，这是难点，我通过价格的对比，让学生去体会感知形容词的比较级。学生接受效果良好。但是，这节课上完也有很多值得商榷改正的地方。
首先：从板书上看，板书书写不规范，由于紧张忘记书写标点。在以后的教学中更要注意。语音面貌需要提升，课堂用语不准确。
其次：我觉得在教学环节缺少过度的内容，学生茫然，不知道自己该做什么，自己把任务交代不清楚，学生不理解，不明白。另外，没有遵循学生语言技能的`形成规律，听音滞后，语音才是标准的原生态，特别在昂贵的这一单词，学生好多读错，我未及时纠正，在以后的教学中要注意，学段目标掌握的不清晰，高年级不需要拼读单词，整体认读，在以后的教学中要清晰掌握学段目标。
再次：定位知识目标还存在些偏差，本课着重讲的是衣物特征的描述，购物这一话题语境，在语境下还原，但本节课我更多的关注语言知识的传授，缺少学生的感知体验。操练环节缺少实效性，盲目的没有目的的设计活动，最后我设计操练，本意是操练购物这一体验式活动，掌握本节课重要的句子操练，但是学生没有体现出来，缺少前面知识的铺垫。
总之，在以后的教学中，要参读教材整体，框架梳理，准确定位知识目标，根据学生的学情，设计有实效性的活动，提高自己的专业水平，这样才能是使自己全面提升。
How are you教学反思7
本节课是一节复习课，这一单元主要是要使学生学会用形容词的比较级来谈论自己，朋友，与他人的身高，体重，年龄，体型，物体的长度，为了避免单调枯燥的复习课堂，提高学生学习复习的效果，只有将语言源于生活，语言才能绽放魅力，才能提高学生学习的兴趣，"任务型"语言教学是连接语言与生活实际的桥梁。课堂一开始，热身部分，我通过分类复习五年级上第一单元所学的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五个形容词为本单元词汇学习做下铺垫，从而引出比较级。这一单元的重点词汇，分成以下几类：身高，体重，年龄，体型，物体的长度，接下来是要转入对话复习部分，先让同学读读对话，能使学生感知如何去询问对方的年龄，身高，体重，,接下来我布置了学生感兴趣又乐于完成的任务，调查性任务就是其中的一种，生活中的方方面面都可以成为学生调查的对象，学生也乐于接受，于是我设计了以下调查表格
Name
Age（年龄）
Height（身高）
weight（体重）
主张了小组合作学习，让学生四人一组根据学生的实际情况从年龄，身高，体重这三方面来编对话，复习基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通过单词复习，设置调查性任务，复习巩固了本部分重点词汇引入了接下来要复习的阅读部分的新语言，针对阅读部分提出了一些问题，让学生带着问题阅读对话，学生回答问题，。根据学生的回答解惑答疑，检测学生的理解情况。为了巩固单词和句子的复习，安排了听力理解部分的题目，最后我布置给学生的课后任务。也就是课后作业，：让学生测量自己的房间。床。以及书桌等物品的'大小尺寸（长度。宽度）并让学生用英文纪录，My room is ___meters long and ___meters wide
通过运用以上的“任务型”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心。学生的主体性得到了充分的发挥，学生有了“做”的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略，一项任务的成功与否在于它的设计与否。
How are you教学反思8
本课的教学内容为《小学新标准英语》第五册第2模块第2单元《How much milk do you want?》第一课时。教学目的是让学生能正确运用“How much … do you want?”参加英语购物活动。为了在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，我创设一定的情景，培养学生听，读，说，理解和运用英语的能力；为了让学生在本课学习中能更灵活自如地用英语购物，我还设计了各种不同的游戏和句型分解练习，让学生在一系列轻松有趣的活动中，感受英语，享受英语，并很好地掌握语言知识。用英语进行购物，这一任务的设计更是激发了学生的学习热情，满足了他们的表现欲望，在体验和合作中增强了英语学习的信心。
在本课教学中，我根据学生的年龄特点和英语掌握情况，设计了一些活动，取得了较好的成效。
一、设置情境，使教学内容生活化
我根据课程总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生生活的教学情境——到商店购物，吸引和组织学生积极参与，使学生产生强大的动力，从而激发了运用语言的兴趣。
二、面向全体学生，关注学生情感，体现一个“趣”字。
1、新课程标准指出“英语要面向全体学生”，在一开课的热身和复习环节中，我让学生根据老师的提示，猜一猜老师扮演的售货员是买什么食物和饮料的，学生在猜迷的游戏中复习旧知识，（bread、 milk、meat）这样的复习有效地促进了学生理解学习本课的效率，并提高了每位学生的自信心，特别是为接下来的学习起到了很好的推动作用。
2、英语单词的学习往往是枯燥乏味，却也最重要的内容，为了让学生们能充满乐趣地学习，在本课的单词“juice”教学中，我采用了个人、小组、全班及“回音壁”游戏，有效地提高了学生的学习热情，单词也得到了很好地掌握。
3、小学英语教学忌直译法，因此在区分“box”和“bottle”， “boxs”和“bottles”时，我使用了实物盒子和瓶子，我先教“box”和“bottle”，然后根据实物的数量教授“boxs”和“bottles”，并通过游戏猜一猜“How much milk/ juice？ ”来加深对这4个词的印象，也帮助学生很好地理解和区分了它们。
4、在课文教学中，我注意了教师角色的定位，改变了以教师为中心的旧的传统观念，确定了学生是学习主体的地位。在操练新句型A：“How much milk do you want?”B：……时，我巧妙的设计购物情境，通过购物的哑剧表演，让全班学生根据同学的表演配音，学生的兴趣很浓厚，使新句型得到了很好的操练。我在完成任务环节，注重教学内容与学生的生活经验相结合来活化课堂，为了增加学生的.参与热情，我巧妙地设计了购物情境，我把全班分成了八个小组，分角色扮演售货员和顾客，用英语进行购物活动，每个小组都不甘示弱，积极性很高，达到了学以至用的效果。同时也对本课的内容进行了课后延伸，通过游戏“石头、剪子、布”的交流，使语言“源于生活又服务于生活”，充分体现了“英语学习是知识——能力——技能“的转化过程。
三、注重评价，营造和谐民主、轻松的学习氛围。
本节课我力求建立宽松的学习环境，采用多彩的活动、各种鼓励的语言、贴贴纸的颁发，大大激发了学生的发散思维，把学生的学习热情推向更高的境界。
当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。
1、本课的教学目的是让学生学会运用英语进行购物活动，在教学中，我先带领大家复习了一些食物和饮料的名词，接着由简入繁，循序渐进地引导学生如何购物，但学生对一些日常用语掌握不牢，以至于开门见山就开始直接进行购物，比较不符合常规，这是我在课前熟悉学生时忽略的问题，我会在下一节课中给予适当的补充复习。
2、因为是赛教课，我过于紧张，教学环节上的时间安排不够恰当，在单词的新授部分花了较多的时间，导致后面的小组合作分角色表演没有时间汇报，课后延伸部分也没有时间布置，便草草收课。如果整堂课能在前面的教学环节再紧凑一些，整堂课的效果会更令人满意。
总之，在每堂课的教学设计中，我都始终坚持小学英语教学的八字方针“听说领先，读写跟上”，在课堂上让学生多听、多说、多读、多演，既引入小组竞赛，又提倡个人发挥。学生在我设计的各种生动有趣的活动中，不知不觉地掌握课本知识，并在活动中树立信心，体验成功。当然，如果能让学生在课上和课后都能创造性地拓展语言知识，发挥语言功能，那小学英语教学一定能焕发出它真正的魅力。我会朝着这个方向努力。
How are you教学反思9
在这次“禹翼杯”赛课活动中，我选择的是与学生生活息息相关的内容——新标准第八模块第一单元《How do you go to school？》主要内容是导入认读单词和短语by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的运用。
备课的过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的游戏过渡到后面的学生小组活动。为了活跃气氛以及复习旧知，我选用了一首非常好听的.歌曲《tick tock time》，学生们跟着音乐边唱边跳，很快进入了状态。首先我使用孩子们很熟悉的动画角色蓝猫上学作为例子。然后通过听声音复习三种交通工具bus， bike， car。让孩子们发挥自己的想象来猜测蓝猫是怎么去上学的，导入新单词“by”，得出“乘坐”的意思后，再将词组by bus， by bike， by car带入进行操练。接着，我又用动画人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”运用师问，个别问，男女生问，齐问等反复操练问句“How do you go to school？”为了更能加深孩子们的理解记忆，在教授新单词“I walk to school。”时，先让孩子们听脚步声，加上我的肢体语言，学生很容易就猜出“走，步行”的意思。一个个熟悉的角色出现在眼前，孩子们很喜欢，很兴奋。
接着操练“How do you go to school？/I go to school by。。。”。在这个环节中，我先带读，再利用图片分别让学生问与答。这一部分教学设计还是缺少趣味性，所以感觉效果不是太好，有学生分神。最后我还设计出一个调查表作为拓展延伸，让学生运用本堂课所学进行自由问与答。从反馈的情况看，本堂课知识学生掌握得较好，基本上每个孩子都熟练的运用英语对话。
但这一次的课我感觉还是存在很多的不足。比如怎样抓住学生的心，提高学生积极性，这一方面还要加强。语言的学习最主要的是兴趣，光靠老师不同方式的带读是不够的。活动是小学生都喜欢的，但怎样有序有效地进行，是后面我要去不断探索的。另外，在教学设计中应该更注重实效性和梯度。真实的语言学习，应当从有意义的活动出发，在真实的情景中运用，最终落实到生活中来。不同的学生在同一堂课中应该有不同的收获。活动设计应该层层深入，满足每一个层次孩子的学习需求。能够走进教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
课堂是一门艺术，艺术需要精雕细琢；课堂是一门学问，学问需要潜心研究；课堂是一门功课，功课需要用心巩固；课堂是学习的载体，是师生交流的场所，是凸显教育，体现师生魅力的地方。在今后的教学中，我将继续努力学习，刻苦钻研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收获成功，做一位有心人！
How are you教学反思10
这一单元的教学主要是让学生能熟练的运用中心句型how are you? i’m fine. 自由灵活的进行日常口语问候交流。
在本单元的教学中，我运用了以下的教学手段与方法：
一、巧设活动，灵活运用语言
为了让孩子们尽量多的运用主题语言进行交流，我创设了很多游戏活动，有“miss li点将”，“小配音演员”，以及两人一组模仿各国不同的风俗习惯见面打招呼的组合表演。孩子们在活动中不知不觉的内化了语言表达。
二、在课堂上有意识的培养学生学习英语的良好习惯
三年级是英语学习的入门阶段，培养良好的.学习习惯至关重要，在课堂上，我要求孩子们养成书空的习惯，读课文的时候用手点读的习惯，以及仔细听录音的习惯。
三、渗透情感意识教育
本课的教学主题与日常问候有关，我在活动中引导他们要做个有礼貌的孩子，实现了本课的情感价值目标。
How are you教学反思11
1、作为一个英语教师，尤其但是面对英语刚起步的三年级学生，教师的一言一行，甚至读句子、读课文的语速，都深深的影响着每一个学生。
2、读和操练要灵活多变，丰富多彩。小学生易被新奇的事物吸引，也容易对同一事物产生厌恶感，因此要不断变换教学手段，交替运用各种不同的操练形式，不断的创新，适应学生的心里及知识需求。
3、在对话教学方面要运用多种不同的操练形式，结合看、听、说来理清课文的教学内容。
4、对于朗读课文，要让学生听到最纯正的英文发音。
5、学生只有真正的、主动地积极地投入到教学活动中，他们的参与能力发挥到最佳状态时，才可以说他们所获得的东西最有效。
存在的不足:
1、文教学时，还需要进一步加强课文对话的朗读与理解。
2、在对how are you?及其回答的教学时，需要层次分明，要有呈现—教学—操练—巩固，促使学生扎实掌握，为课文教学做好充分的'准备。
3、板书的设计要围绕课文内容。
4、教师肢体语言要结合使用，让学生通过肢体的表现来理解新知。
5、学生对已学内容的掌握不太理想，需要教师进行有效的引导和帮助。
How are you教学反思12
本课时的知识内容与我们的生活联系非常紧密。根据小学生活泼好动、模仿性强的特点，在教学中，我充分利用身边素材，比如人物照片，或让学生站上讲台进行直观教学，让学生在具体情境中学习，变课堂为生活。
一、新旧结合，教学新知。
本节课主要教学--些形容词比较级,而这些单词大多是在以前所
学单词后加er构成。教学前，先复习这些旧单词，然后利用旧单词教学新单词，如:longer,教学时把它与long比较，让学生明白longer由long后加er构成。采用这种方法让学生识记,学生就很容易记住，大大减轻了学生负担。
二、创设情境，直观感知。
通过人物图片，学生观察人物特征来展开教学，创设了与学生生活较贴近的情景，使语言内容直观,激发学生的学习热情和学习动机，培养学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
三、游戏操练，巩固所学。
通过“句子接龙”、“站队”游戏使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，训练学生的快速反应能力，加深学生对所学新单词的'印象，用以巩固所学新知。两人一组互作介绍可对本课所学的生词加以巩固和应用，培养学生的知识运用能力和语言思维能力。总之，采用多种形式操练，巩固所学知识。
当然，这节课也有不足之处，我认为有以下儿点:
1.面向全体，注重学生的参与面，在时间的合理安排中，多关注学困生，尽可能地为他们创造语言的机会。
2.各个环节的时间安排再合理些。
3.充分发挥学生的主体地位，进行角色与人称的多重练习巩固。
总之，反思使人进步，我们应该在自己的教学中不断反思，提高教育教学水平。
How are you教学反思13
本节的成功之处。
1、在教学设计上我主要以操练为主。对重点部分课文进行教学时，我抓住重点句型“How much … do you want?”进行操练。学生对此句型都非常熟悉时，我就把重点放在了单词上。用固定句型换不同的单词，进行仔细地操练。
2、在学习单词时，纠正学生发音，并要求学生拼读，使学生习惯标准发音，逐渐形成正确的语音，为以后学习较难的单词打下坚实的基础。
本节课的不足之处。
1、口语、语音不标准，学生理解起来有困难，我应加强这方面的练习。
2、生生之间的交流少，没有给学生充分的'时间进行交流。
3、让学生谈论本节课的学习重点及自己碰到的难点时，我指导不够到位。
4、教学手段比较单调，课堂气氛不够活跃，我应使用多种教学方法，多种教学辅助道具，激起学生学习英语的兴趣。
How are you教学反思14
本节课的内容是3b unit5 how old are you的storytime学习。课前我认真分析了学情，了解了学生实际学习情况，在课堂教学中我采取以下多种教学活动设计，试图激发学生的学习兴趣，在实际的课堂操作中我有收获，也发现了诸多不足。
一、操练方式多样化，力求突破常规，花样常新。
在课堂教学一开始，我让学生采用小组读、分角色朗读、个别读，这些操练的方式在平时的课堂教学中一直在用，所以在实际的课堂教学中起到的效果比较明显，学生能够紧跟老师的指令进行操练，起到了明显的效果。
二、“趣”味盎然，追求英语课堂的趣味和与有效。
对于三年级的小学生而言，他们正式从注重英语口头操练向笔头操练转型的关键时期，这个时期学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的。所以智慧的教师会采用各种教学手段来激发学生的兴趣，从而为课堂的有效打开胜利之门。在本堂课的教学中，我根据学生的心理特点、接受能力及教学内容采用灵活多样的教学方法，来激发学生心中兴趣。如；利用图片、贴纸和夸张的表情以及丰富的肢体语言来吸引学生的眼球。同时为学生创设学生十分宽松的语言交流环境，通过与学生的互动交流，让学生掌握本堂课需要掌握的简单的交际用语。在本课时的教学中我还根据知识掌握的重点，设计了一个数字头脑风暴以及quick mind将活动与本堂课中所有的重要知识融汇其中，增强教学的直观性和趣味性，以有效地激发学生的学习兴趣，加深对所学单词与句型的理解。
三、“活”力四射,追求英语课堂的真实和参与
对于一个善于思考的教师而言，研究教材，挖掘教材，为学生创设想学乐学的学习环境是进行课堂教学前所要解决的'首要任务，因此在本次教案的设计中我注重教学方法的灵活性，力求呈现新知形式多样、自然，而且具有生活化。我将tony这一卡通人物的形象导入学习。让所教授的词汇与句型有机地形成整合一个整体。从实际的课堂效果来看，学生能够在教师创设的情景中愉快地学习英语，学生较好地掌握了本堂课的知识。
四、“实”事求是，最求英语课堂的实效性和层次
小学英语课堂教学要结合学生的实际，面向全体学生，要给学生一个展示自我的平台，让所有的学生都参与到课堂中来。同时教学活动的设计要丰富多彩，有效，训练方式要多样。更重要的是要将口头操练与笔头操练紧密的结合，努力遵循“听说领先，读写重要”教学原则。对于三年级的学生而言，我结合他们的年龄特点设计了一些富有趣味性的听力与笔头练习，形式多样，不断地渗透穿插，在做题的过程中学生对本课时的教学内容有了一个很好巩固的过程。在本堂课上，我很好的遵循了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，让三年级的小朋友能以一种轻松的姿态学习英语。
五、情景导入法，激发学生英语学习兴趣。
由于英语缺乏一定的语言背景，所以尝试情境成为激发学生学习兴趣一种较为有效的教学模式，也是激发学生主动参与课堂教学的催化剂。本节课我将tony这一卡通人物的形象导入学习。让所教授的词汇与句型有机地形成整合一个整体。从实际的课堂效果来看，学生能够在教师创设的情景中愉快地学习英语，学生较好地掌握了本堂课的知识。
How are you教学反思15
1.英语的学习不仅是语言文字的学习，更是文化的熏陶和积淀。因此教学中，我们采用多种方式，让学生比较中外学生上学交通工具的不同和我国近60年学生上学的交通方式的进步。让学生在学习英语知识的同时，感受到社会的进步给人们生活上带来的变化。
2.英语教学应注意三维目标的落实。我们在培养学生双基和学习技能的同时，也注意到情感上的引导。引导学生选择绿色交通工具，保护环境。
3、符合任务型教学原则
在本单元教学中，我们对任务的设计充分体现了任务型教学的主导思想，并基于我们对所教授内容的理解，在使用教学参考和课本等资料的教学过程中，以明确的任务贯穿了教师教学和学生活动的各个环节。任务的设计特别注意真实性原则和层次性原则，使学生学习过程始终有浓厚的兴趣。
4 本单元的教学过程中还有一些需要进一步加强方面：
1）指令不够清晰简洁。第四课时的'导入部分—我们设计的是安排学生通过听交通工具的声音，来复习前面学过的how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。原本是计划先由个别学生回答，再集体把具体的各个句子复述一遍。由于没有把对学生的要求变成语言性的指令，学生未能很好理解老师意思，导致一些小的问题。
课堂指令特别是英语课堂的老师的指令一定要简洁、清楚。
2） 小组活动的组织尚需下功夫
小组合作活动是英语课堂经常性的活动，这种活动对学生互帮互助，形成帮扶集体有相当好的作用。但从这几堂课看来，我们这方面还需要规范。老师应指定学生形成3—4人小组。每组根据学生特长设定一个组织者，一个记录者，一个汇报表演者的角色定位，以利于活动的开展。
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