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《我的影子》教学反思

时间:2024-09-28 15:31:19 教学反思 我要投稿

《我的影子》教学反思8篇

  作为一位到岗不久的教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的《我的影子》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《我的影子》教学反思8篇

《我的影子》教学反思1

  本节课为《我的影子》教学第二课时,重点是让学生在读中理解课文,感悟语言文字的趣味性,学会用重点词语造句以积累,丰富学生的语言表达。同时,进一步激发学生的好奇心,培养学生对周围现象有兴趣地观察,有意识的探究,鼓励学生多实践和收集有关资料。教学完后,我自己觉得学生的各方面能力有了明显的提高。

  一、围绕中心主题,课前激发学生的兴趣。

  本单元主题为“好奇”关于学生的“好奇”,我相信是真如“十万个为什么”。他们还小,对很多东西,很多现象都有强烈的好奇心,想探究竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料,以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是,我利用“课前五分钟”的惯例,让学生把查到的知识或主题有关的短文带到台上,给大家读一读,既符合了教学主题,又满足了他们的表现欲,使他们的收集选材能力和倾听能力得到发展,又锻炼了学生的胆量。

  二、以学生为主体,充分感悟语言文字。

  低年级阅读教学应以学生朗读感受为主,为此,我在读的方面特别注意:

  1.让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出要求。

  2.尊重学生的独特感受和个性选择,我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听,并说说为什么?

  3.把评价主权还给学生,在学生读后,大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足,并且说话较有礼貌,如“有个小意见”“如果再大声一些就更棒了”等等。

  4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性,在课堂上,我特别“偏心”那些学困生,用鼓励形式让他们大胆尝试一些朗读,体验成功,对点滴进步的学生及时肯定,并提出更高一层次的要求,帮助他们逐渐上进。

  5.朗读形式多样化,如读喜欢的段落,小组读,带着感情自读等。

  在充分朗读后,学生的理解和感悟都得到了提高,还为造句奠定了坚实的基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的变化,并把他拓展到其他语言表达中,丰富了学生的语言积累。

  三、适当扩展,鼓励实践观察。

  语言是实践性很强的'学科,而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有,我鼓励学生让爸爸有空带自己出去实际观察影子在路灯下的变化。这样,让学生体验,让学生用充满活力的特征伴随他们的认识过程,对影子现象产生兴趣,勤于思考,勤于观察。为满足学生更大的好奇心,我结合“语文天地”中的读一读《我想知道》一题,让学生说一说想知道什么,并且布置观察风吹红旗的现象,试着写写。这就激发了学生的想像,写出自己对周围事物的认识和感想,让“好奇”迸发创新的火花。

  一节课结束了,学生的好奇心还没冷却下来,而是带着更浓的探索“新事物”进入课外的书籍海洋,特别是《十万个为什么》。

  当然,这节课也存在一些不足。如,在理解影子和光线的关系时,我本意让学生用模拟实物来自主探索。

  (实验方法:四人一组,左右两位同学手执手电筒不动当作路灯,其他两位同学用短的铅笔在光线下移动,可当作人在走,共同观察影子的变化情况。)可是,由于外面阳光强烈,影响了实验的进行,不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方,在备课前欠考虑,我想若上课之前自己先动手试验一下,就会预料到这个不足的地方。针对如此,课堂上我进行了二度设计,让学生实际去观察。(最后环节)再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句,学生说的句子大多表示连续性的一些事情,不够确切。如“我一会儿写字,一会儿读书,一会儿玩。”于是,我直接引导他们“这样做对吗?说说天上的云的变化,象什么,你能用这三个“一会儿”来说说吗?下课时,你都做了什么事情,谁也能用这三个“一会儿”来说说?”经过仔细的反复思考。我觉得指导方法不够细,应先让学生说说大概时间内做了什么事情,再来用这个词汇说说,可能会更好。

《我的影子》教学反思2

  活动目的:

  1、初步感知影子与光的关系,发现有光的地方才有影子。

  2、对探索影子产生兴趣,提高幼儿观察和运用较完整语言讲述自己发现的能力。

  活动准备:

  1、选择有阳光的日子。

  2、能站立的布娃娃一个,记录纸,笔。

  活动过程:

  1、创设游戏情景,引出探究问题。

  (1)找一找、猜一猜这是谁的影子。

  (2)在阳光下观察自己的影子是怎样的。

  ⅰ.幼儿在阳光下不断变换动作,观察影子的形状、颜色。

  幼儿:我跳舞,影子也跳舞;我走,影子也走;我插腰,影子也插腰、、、、、、

  ⅱ.幼儿在阳光下站立不动,观察影子。

  幼儿:我不动,影子也不动。

  老师:影子是跟着我们的,我们做什么动作,它们也做什么动作。

  老师:咱们到大树下去休息一下,看看地上有什么?

  幼儿:咦?影子哪儿去了?

  老师:有光的地方才会有影子。

  2、借助布娃娃,比较布娃娃和影子的不同。

  老师:这是谁?

  幼儿:布娃娃。

  老师:娃娃漂亮吗?哪儿漂亮?

  幼儿:黄黄的弯弯的.长发漂亮,大大的眼睛漂亮。

  老师:娃娃的影子漂亮吗?

  幼儿:不漂亮,黑黑的,没有眼睛,也没有漂亮的衣服。

  老师:娃娃和它自己的影子有什么不一样?

  幼儿:娃娃的头发是黄黄的弯弯的,影子的头发是黑黑的;娃娃的眼睛大大的,影子没有眼睛、、、、、、

  3、观察比较自己和影子的不同。

  老师:娃娃和它的影子不同,那小朋友的影子有什么不同?

  幼儿:我衣服上有花,影子上没有;我脖子上有项链,影子上没有、、、、、、

  老师:影子是黑色的,我们有好多东西在影子上看不到,影子只是我们的一个轮廓。

  4、实验记录:画自己和自己的影子。

  老师:请你们做一个喜欢的动作,认真观察后把自己和影子画下来。

  5、交流实验过程与结果。

  老师:谁愿意说说自己的记录中哪个是自己,哪个是自己的影子?

  幼儿 :漂亮的是我,黑黑的是影子、、、、、、

《我的影子》教学反思3

  这一学期来,我发现我们班学生变了,课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃,那样积极、主动了,取而代之的'经常是死气沉沉,师生彼此都觉得无趣。我也觉得很累,常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此,我非常苦恼,一有空就在思考这个问题:“原因在哪里?他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣,对开火车、找朋友等常见的形式也已习以为常了,我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢?”

  我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天,学习《我的影子》一课的生字时,我先请学习小组讨论几分钟,看大家有什么好办法记住它们,然后请一个小组的同学上台当小老师,教会同学们记住生字。你听听他们的讲解:公主的“主”头上的`点就像公主头上戴的头饰,下面的“王”字表示她是皇帝的女儿,很大。“挥”将军经常这样跟人挥手,所以“挥”是“扌”加“军”。“蹦”一群小朋友要去爬山,大家高兴得蹦起来。“矮”我知道一个小女生长得像禾苗一样高,就是矮。另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说:我知道像这样个子很小很小的人就是矮……

  教室里不时发出阵阵热烈的掌声,我也不由自主地发出赞许的微笑,并及时作出鼓励性评价:“你的想像力真丰富。”“这办法妙极了。”之后,我又稍作下总结:“刚才,我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法?”大家通过交流,总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来,我做的事不多,孩子们却学得更好。

  经过反思,我发现这节课成功之处在于:真正放手让学生做学习的主人。前段时间,我潜意识里总担心放手让学生自学,而不经过强化训练,学生能学得好,记得牢吗?有了这种顾虑,自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中,学生字让学生一遍一遍地读,又一遍一遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练,学生能不厌从头倦吗?

  现在,他们成了自己学习的主人,不仅可以先择自己喜欢的方式学习生字,自己的聪明才智也得到了展示,满足了学习的需求。在这样的语文实践中,学生学到了知识,口头表达能力得到了锻炼,想像力也有了发展,又在活动中学会了合作与交流,一举多得,何乐而不为呢?

《我的影子》教学反思4

  课改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。所以,我们更不能就教材教,而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断:

  教学《我的影子》这一课时,按照原来的设计,我打算这样导入新课——先启发学生思考,然后引出学习内容:同学们你们认识“影子”吗?“影子”是什么样的`?

  生:我知道,影子很大,黑黑的,像个巨人。

  生(吴小龙):影子总是比我们人大。

  师:是吗?大家同意小龙的看法吗?没想到学生都说:“同意。”我愣了一下,“真是这样吗?”看看时间是十点多了,而且外面刚好是大晴天,我决定改变本来的教学设计,说:“那好,我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的,好不好?”

  学生们欢呼鹊悦,高兴劲就甭提了。广场上,孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子,有的同学还表演了很多有趣的手影,如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……

  半节课很快过去了,同学们回到教室里来了,我说:“通过观察,你们有什么发现吗?”

  吴小龙第一个发言:“老师,我今天发现影子不一定比我们人大,我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言:

  生:我找到了人的影子,树、房子的影子。

  生:老师,不但树、房子有影子,花草也有影子。

  生:我发现这些影子的形状不一样,有大的,有小的,有时在我左边,有时在我右边,有时在我前边,有时又在我后边……

  话还没说完,一生插话到:“对呀,如果光线在左边,影子就在右边,光线刚好跟影子的方向相反。”

  生:对,影子大小要看时间和光线发出的位置,像早上和傍晚时,影子就比人大,中午影子就比人小。我有试过,如果把烛光放低,影子就变大,把烛光放在高过头顶的地方,影子就变小。

  师:同学们眼睛真亮,观察得这么仔细,老师真是佩服你们!生活处处皆学问,只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友,他把观察到的影子写出来了,我们一块去看看吧!

  ……

  实践证明,实施开放式的教学,不仅培养学生的开发思维和创新能力,而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。

  教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。

《我的影子》教学反思5

  学生缺乏学习语文的兴趣、学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。面对低年级的学生,如何根据他们的年龄特点,在关注他们人文精神的培养的同时,尊重他们的个人经验、感情和意见,引领他们在语文世界快乐成长呢?

  我觉得作为一名合格的语文教师不但要学会关注,重视倾听,及时对话,更重要的是要善于发现。教师不但要善于发现学生的生活经验,发现学生对文本的真实感受,发现学生的智力类型,而且要善于发现可利用资源。

  爱玩是孩子的天性。根据孩子的年龄特点,在《我的影子》教学前,我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏,然后请学生认真观察,再汇报玩的过程中自己发现了什么?上新课时,孩子们因为有了真实的生活体验,对于我所提出的问题,都积极发言。他们有的说:“我发现影子和我一起动。”有的说:“我在前时,影子在后,影子的`方向都跟我相反。”有的说:“影子有时变长,有时变短。”……在孩子们的高谈阔论的同时,我让他们再读课文,看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时,不仅抓住了课文的重点句进行理解,而且在朗读时,面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。

  实践证明,实施开放式的教学。不仅培养学生的开发思维和创新能力。而且使学生在轻松中掌握了新知识。教完这篇文章,我感到无比轻松和愉快,它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上,应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料,让课内的知识在课外得到延伸。

《我的影子》教学反思6

  全国著名特级教师于漪说,她是用一生的时间在备一节课。可见,用心磨课的重要性。真正的好课的确需要“精雕细刻”“千锤百炼”,一次又一次的磨课,我感触良深,收获颇多。下面,我谈谈自己的一点感受

  第一阶段:备课

  要磨出精品课,就必须钻研教材,了解编者的意图,才能设计出最佳的教学方案,备课不是一人的行为,而是全组的齐心行动,共同备课。学校从领导到备课组的每位老师都在帮助我,让我去挖掘自己的潜力,构思教案:上网查找资料,撰写教案,制作课件,反复推敲,几经斟酌,深入到每一个细节。同时他们还帮助我集体研讨,精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量,看哪些地方是可以配合教学过程的,哪些是需要改进的,力求做到既要培养学生的综合素养,又要切实为教学内容服务。是呀,在他们的帮助下才渐渐有了眉目。

  《我的影子》是一篇非常生动的学生习作。文章围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉,激发学生对自然界中的一些现象产生了兴趣,愿意去观察自然现象,去了解探索一些最简单地物理知识。这篇课文内容贴近儿童生活,语言生动,句式丰富,富有情趣,是低年级难得的'一篇学习语言的好文本。教学时要让学生充分读书,在读书内化课文语言,积累书面语言,提高表达能力。

  于是我进行了我班孩子情况的分析。本篇文章是“影子”为话题,孩子们在平时的生活中,对影子有一定的了解,同时班上孩子对影子很感兴趣,因此学习这篇文章孩子们有话可说。孩子们在之前的学习中已经了解了课文内容,因此孩子们在回顾课文的过程中,比较容易。同时小组合作是本课教学的重要策略,但是孩子的小组合作能力较弱,因此在操作中需要老师进行详细地细节指导,让孩子明确分工。

  针对这一现状,我制定了以下的学习目标:

  1、学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的变化,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索、去研究。

  2、会认11个生字,会写8个字。

  3、熟读课文,学习丰富的句式。

  第二阶段:教学设计的交流完善。交流完善教学设计同样是为上课做准备,目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程,教学目标的设置,重点的理解,难点的突破,教学环节的衔接,教学策略的实施,教学问题的预设等,达成共识。在他们的帮助下,我能够按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案。

  第三阶段:上课与反思

  我在教学本课时,首先抓住了文中作者的情感——趣味,步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣,最后使学生达到情感的升华,整个教学过程中感到比较成功之处有:

  1、抓文章中作者情感。

  引导学生有感情朗读,让学生在文中找出影子的有趣,通过图片和影像反复有感情朗读,让学生与作者产生同样的情感。

  2、在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。

  在整体感知中“师生互动”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度,体现了学生的自主性,也体现了新的学习方式,在这段学习过程中学生表现得积极踊跃,讨论热烈,学习效果良好,课程气氛比较活跃,学生真正地都动起来了。

  3、师生互动,生生互动。

  教学过程师生互动,生生互动角色表演时,顿时课堂活跃起来,朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。

  在整个教学过程中,也有不足之处:

  1、对学生的回答跟自己的预设有出入时,不能顺势而导。这不仅仅是缺少教育机智,而是没有把真正把学生作为学习的主体的表现。

  2、耗时太多,整个教学前松后紧,因而设计的几个环节还有些没能完成。

《我的影子》教学反思7

  《我的影子》是一篇与科学知识有关的文章,课文内容有趣,新奇,接近儿童生活。所以,我从以下及格方面开展教学,收效不错。

  一、围绕中心主题,课前激发学生的兴趣。

  本单元主题为“好奇”,关于学生的“好奇”,我相信是真如“十万个为什么”。因此,我根据小学生年龄小,对很多东西有很强的好奇心和探究欲望,让他们提前预习,课前,查找资料,并在上课伊始,让他们读给大家听,这样,既锻炼了学生的学习能力,又使其他同学增长了知识,进而为课堂教学作了良好的铺垫。

  二、以学生为主体,充分感悟语言文字。

  由于这篇课文层次清晰,内容简单明了,所以在读的方面花费很多的时间,培养学生的朗读能力,从而以读促悟。

  1.让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出具体要求。

  2.尊重学生的独特感受和个性选择,我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听,并说说为什么?

  3.把评价主权还给学生,在学生读后,大部分学生都学会了准确地评价他人朗读时的优点和不足。

  4.朗读形式多样化,充分调动学生读书的欲望和积极性。通常用“小小擂台赛”等比赛形式,具有竞争力,效果明显。

  在充分朗读后,也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如从“一会儿……一会儿……一会儿……”中,不仅体验到影子的变化,并学会了用这样的.句式说话。

  但是,这节课也存在一些不足。如,在理解影子和光线的关系时,我本意让学生用模拟实物来自主探索。(实验方法:四人一组,左右两位同学手执手电筒不动当作路灯,其他两位同学用短的铅笔在光线下移动,可当作人在走,共同观察影子的变化情况。)可是,由于天气原因,影响了实验的进行,不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方,在备课前欠考虑,我想若上课之前自己先动手试验一下,就会预料到这个不足的地方。针对如此,课堂上我进行了二度设计,让学生去实际生活中观察,并记录在日记本里,从而查缺补漏。

《我的影子》教学反思8

  在第一课时中,学生们提出了一些问题,我没有包办代替替他们回答,而是让他们回家后自己解决。今天上课,他们拿来了各种资料。一上课,学生们就都迫不及待地想告诉大家自己找到的答案,而我没有直接让他们汇报答案,而是先让他们说说自己是怎么做的,因为学生是独立的个体,每个人都有不同的学习方法,他们搜集资料的途径也是各不相同。我对每种解决问题的方法都给予积极的肯定,就是在暗示学生,搜集资料的途径有很多,可以用自己最喜欢的、最快捷的.方式去寻找答案。在“润物细无声”中渗透了学习方法。下面是我的一个教学片段:

  师:老师发现,有些同学都着急了,想快点把自己搜集到的资料、找到的答案说给同学们听。那好,现在小组同学先互相说一说,你都弄懂了哪些问题?(小组交流,师巡视)

  师:刚才老师走到你们中间听了一下,同学们说得都太好了!谁愿意先来说一说你解决了哪个问题?

  生①:我知道“为什么影子忽左忽右忽前忽后”,是因为人站在路灯下的位置不一样。路灯在我前面时,影子在我后面;路灯在我左面时……

  师:也就是说路灯的方向总和影子的方向是——相反的。

  师:谁愿意把写这段内容的自然段读一读?(指名读)像他这样练习读一读。

  生②:老师,我画了一幅画。我想用它来帮助同学理解一下“为什么离路灯越远,影子越长”。

  师:(惊讶地)是吗!想得真周到,多好的孩子呀!你和老师想到一块儿去了!那你为大家解一下吧! ……

  生③:我亲自去路灯下体验,果然是我做什么,它就做什么。师:那你把这个自然段读一下。

  我们来做个小游戏,你们找自己喜欢的同伴,两人配合表演。一人扮演影子,表演要有默契。

  师:好玩吗?开心吗?那么开心地读一读这一段吧!

  在汇报的过程中,学生们既尝到了成功的喜悦,又扩大了知识面,锻炼了能力。从而更激发起学生搜集资料的兴趣,增添了搜集资料的动力。资料的搜集,不但能深入了解影子的形成及特点,而且对学生提高学习语文的兴趣和理解课文的内容都有很大的帮助。

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